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智商正常,学习成绩不正常的原因

学生学习,学习成绩是重点,也是考核学生学习情况的一个重要方式.那么为什么有些学生学习成绩不正常?

智商正常,学习成绩不正常的原因

心理学家弗洛伊德说:“在校的孩子大都害怕即将到来的考试,甚至对做习题也有畏难情绪,一旦他们再也经受不住压力时,就会有种种异常的表现。”就是说,学生害怕考试是普遍现象,绝大部分学生会感到学习有压力,在目前以应试教育为主的情况下,学生课业负担比较重,压力尤其明显。不过,有的孩子善于转换压力,加之对学习有兴趣,就把压力变成了动力,或者适应了压力。有的则不然,压力大时就产生了种种心理障碍,比如产生强烈的畏难情绪、逃避心理等等,导致长期状态不好、萎靡不振、学习困难。极个别的甚至濒临精神分裂的边缘。报刊曾有报道,少年阿强因学习心理压力过重,而导致“儿童分裂样精神障碍”,当然这是极少数。

据了解,智商正常、学习成绩差的学生,在学校中占有相当大的比例。有人初步统计,大约占到一到三成,不同学校有不同的比例差异,不同的学生也有不同的表现。

比较常见的是学生自己信心不足,适应能力较差。很多学生不适应紧张的学习生活,缺乏信心,没进入最佳学习状态,对老师无休止的考试极度反感,尤其是对考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得过且过混日子是他们的表现。学习压力使他们很不自在,产生莫名其妙的烦恼。比如,前边说到的小靳的孩子就是一例,智商正常,学习成绩不正常。客观地说,中国学生作业量大、负担过重是事实。但是,作为学生和家长以及老师都无法改变这一状态——这是教育主管部门的事;做为家长和学生应该考虑的是,如何以健康的心态应对目前的状态,学会适应环境的本事。

还有一类是情绪反常、自制能力差的问题学生,他们往往自己都承认“情绪变化大”,常产生一些莫明的烦恼,厌学、考试焦虑症、考试作弊是他们的主要特点。有的学生成绩忽高忽低,这也是受心理情绪所左右。在一所省重点中学住读的姚晶晶回家取衣服时,偶然发现了父亲起草的离婚协议书,受到很大刺激,是哭着回到学校的。自此,她整天闷闷不乐、抑郁寡欢,几乎不与别人交流,上课更是精神难以集中,老师看她状态不对,就多次提问她,意在提醒她注意,她有时竟然答非所问。老师及时和家长取得联系,得知她父母的情况后,劝他们和好或者快刀斩乱麻尽快处理完。她的父母十分惊讶和内疚,商量以后,决定为了孩子暂不离婚。老师和家长又分别给姚晶晶作心理疏导,姚晶晶脸上又有了笑容,也愿意与朋友说话沟通了,学习成绩逐渐恢复。姚晶晶的例子在学习成绩差的孩子中,不算是特别典型,但是却是心理情绪影响成绩波动的典型。

还有一类是性格孤僻、交往能力差、有点自我封闭的学生,上面说到的姚晶晶就是一例。有相当一部分学生,尤其是上了中学以后,感到压力巨大,难以适应,有点不堪重负似的,性格愈发内向,整天沉默寡言,不善交往,待人也比较冷漠。他们往往不合群,没有知心朋友,相对自我封闭,甚至不愿意参加集体活动,在学习上也往往表现为自暴自弃,不思上进。特别是有些住校的学生,平素和父母也不在一起,更是感觉心理有话不知道和谁说、有苦不知道和谁诉,感到很苦闷。他们不善于流露内心的想法和情感,在心理上与父母、老师有很大的距离,甚至是对立情绪。姚晶晶是个特例,是家庭原因导致她自我封闭的,但是大多数这样的学生并不是家里有了什么问题出现这种情况的。性情孤僻发展下去会导致自我封闭,以至于产生抑郁症和社交恐惧症,甚至像前边说到的少年阿强那样,患上“儿童分裂样精神障碍”。

在相当长的一段时间,我们对学习成绩差存在的心理问题没有引起足够的重视,只是简单地做思想教育工作,所谓“明确学习目的”,结果往往收效甚微,甚至适得其反。于是,便有人妄言“这孩子不可救药!”这更无异于火上浇油。随着社会竞争日趋激烈,加之应试教育的格局一时难以改变,中小学生学习压力也会随着年级的增长越来越大,课业负担重而导致的心理问题也会越来越多,学习成绩差的学生尤其如此。对这些学生不能用简单强制的方法逼迫就范,也不能以所谓“明确学习目的”的思想教育的方法,而应该从心理咨询和心理辅导的角度,帮助他们疏导心理问题,分析原因,找到病根,从根本上、从具体问题上逐条梳理、分析,使之逐渐走出心理困惑。

首先,应该帮助他们克服自卑心理,树立“我的智商不比别人差”的自信心。告诉他们,自信往往是胜利的三分之一!有了自信心,那就会觉得学习也不会那么难了。同时要提高经受挫折的心理承受能力,偶然跌倒了不可怕,爬起来继续赶上去,一样会跟上前进的步伐。告诉他们,学习生活肯定是艰苦的,要想轻而易举地取得成功是不能的,不能不切实际地幻想一帆风顺。人生本身就不是一帆风顺的旅程。面对困难挫折和激烈的竞争,只有勇于面对,自强不息,树立战胜困难、克服困难的信心和勇气,才能够获得成功。

其次,对于性情比较孤僻而又不求上进的学生,可以和他们谈朋友和友谊的可贵,鼓励他们大胆与人交往,广交朋友,把自己融入集体之中,培养健康、活泼、开朗的性格。主动适应环境和压力,与同学们互相帮助、团结友爱,在这个基础上,提高学习的主动性和积极性,增强自信心。引导他们产生学习的兴趣,是改变他们心理问题的重要一环。对后进生应该多表扬、多鼓励,尽量适度批评,看得见他们微小的进步,及时给予鼓励。同时要教育他们增强自我心理调控的能力,善于转换心理环境,善于摆脱不良心境的影响。

总之,心病还要心药医,让学习成绩差的学生发现自己的心理问题,在心理辅导老师或者学校、家长及社会的共同帮助下,疏导心理困惑,逐步走出心理困境。当然,解决心理问题是一个很复杂的过程,甚至是一个相对长时间的过程,需要有耐心和毅力。不过,各个学校几乎都不乏后进变先进、奋起直追、迎头赶上的典型学生,获得成功也是切实的、可能的。

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