多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃生机。但如果不顾实际,任意 拔高 多媒体在课堂教学中的地位和作用,就会产生一些负面效应。以下是读文网小编为大家精心准备的：对语文教学中多媒体运用的思考相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

对语文教学中多媒体运用的思考全文如下：

随着教育教学的改革与发展，教学手段也越来越现代化了。计算机和网络这种现代信息技术，也被适时地应用到了我们的课堂当中来。毋庸置疑，多媒体应用技术给我们的课堂教学注入了蓬勃的生机和活力。多媒体内容非常丰富，具有多种优势。它图文并茂、操作便捷、动画性强、信息量大。如此丰富的手段，是不是在课堂上一股脑的全派上用场，笔者认为还是值得我们去深思的。

一、多媒体的运用在一定程度上限制了学生感悟语言美的能力

语文学科的特殊性在于，它既不同于数理化史地生等一般认知学科，也不同于音乐、美术、舞蹈等艺术门类，语文的媒体是语言。语文本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的情感。这才叫语言，才叫文学。如果全部用了多媒体，那语言的功能何在?可是时下运用了多媒体教学之后，很少有老师还愿意再去声情并茂地读课文，用语言对课文中的精彩片段作生动的描述了，直接用多媒体音频、视频播放。这样一来，课堂是很形象，很生动，学生一看也能明白。有专家指出：语文课最大的魅力在于语言文字品味，要把一堂课上得像语文课。可我们现实中绝大多数学生运用语言的能力还很弱，语言干瘪，文字贫乏，甚至说的话，写的作文语无伦次，词不达意，一句话写通顺都很难。

二、多媒体的运用在一定程度上限制了学生的想象和思考过程

“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强。对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。一堂语文课，如果有利于激发学生学习语文的热望，并通过学生反复习得语言技巧，那么这就是一堂好的语文课。再精美的语言也要经过老师的思维和学生的思维才能吸取到营养。因此，课堂上要留给学生充分的思维空间和时间。语文是一门艺术学科，她的美，蕴藏在课文的字里行间;蕴藏在语言给人带来的而无限遐想;蕴藏在作者与读者瞬间的心灵碰撞。如果运用多媒体，它会把最直观的形象展现在学生面前，使学生的思绪无法放飞。一位画家说：“有墨的地方是画，无墨的地方也是画”;著名作家流沙河先生非常喜欢“虚室生白”四个字是。正是由于“留白”，画作才有了意境，人心才空旷和通透。齐白石画虾不画水，欣赏者觉得虾在水中，其原因是给欣赏者留下了想象的空间，而人的想象力远不是一两张图片，或者几首歌曲所能取代的。

三、多媒体的运用在一定程度上会限制师生之间情感的交流

教育工作不同于其他行业，因为我们所面对的是一个个鲜活的个体，他们有思想，有情感。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。而多媒体是物，它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对全体学生而因材施教。没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息忽略品德修养和性格塑造。另外，教师也只顾忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生的交流活动。情感交流教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。

四、多媒体的运用在一定程度上限制了老师思维能力的培养

多媒体引入课堂之后，的确方便了很多，“键盘敲一敲，鼠标点一点”，我们要用的信息就会呼之即来，唤之即去。所以很多老师长期以来就养成了不愿写教案的习惯，不愿去探讨课文，去摸索教学规律的习惯，忽视了对教学内容和教学方法的研究。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那一种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本，高效能”的原则，切忌求全。国学大师梁实秋先生在《散文的朗诵》一文中说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情。吟也就是朗诵。可信息时代，网上大把的资源有的是，这种对语文教师有较高的艺术功底要求和有真情投入的事，估计也没有几个人愿意去干了吧。

凡事预则立，不预则废。人类作为智慧的生物，是具有两面性的。而多媒体作为人类的意识创造物，也是具有两面性的，当我们在享受他的高超与美妙的时候，必然也可能给我们带来不利的一面，关键是我们人类应该用自己的智慧与理智去识别与消除这些对我们人类不利的因素，而只推崇与发扬他的正能量。

如何使多媒体技术在语文教学中发挥积极的作用呢?首先，应该实现教学资源的优化，要精选信息，建立资源库。面对众多的资源库，教师应该有选择，有借鉴，有创新，取其精华，为我所用。第二是教学方式的优化。不同的教学内容，不同的文学体裁要采取不同的教学方式。如：复习基础知识，提升基本技能，可制作专题训练课件，利用闯关的形式，从字音、字形到词语、句子等，逐级提高，以增强学生的学习兴趣;而赏析文章，则用交互式课件，师生互动，更易于理解文章内容;自读课可采用显示教学内容的课件，把课文中的重点、难点等，利用文字、声音、图像等手段显示出来，引导学生去分析研究。第三是师生交互的优化。教师应成为参与课程开发的主要人员，即便于教师根据学生的反应情况自如地控制教学过程，不会被课件牵着鼻子走，又便于学生参与，根据学生自己的学习需求和能力状况决定学习内容，进而成为学习的主人，做到自主学习、充分学习和高效学习。

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初中写作最常用的教学方法是情境教学法,这种教学法是根据学生的学习实际和特定的情境提出的,要求语文教师在作文教学中要求学生将各种情感融为一体。情境教学法主要有观察情境法、游戏情境法、多媒体综合法、表演再现法等。这些方法和经验对情境作文的教学有着很大的帮助。以下是读文网小编为大家精心准备的：在初中语文写作教学中运用情境教学法相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

在初中语文写作教学中运用情境教学法全文如下：

摘要：写作教学是语文教学中较为重要的组成部分，对培养学生的语言表达能力和书写能力都有很大的推动作用。但是，从学生的考试成绩来看，他们的写作能力一直不强，影响到他们最终的考试成绩。本文分析了当前初中语文写作教学存在的问题，然后结合情境教学法，从创设情境、巧用情境两个方面阐述了其在写作教学中的作用，旨在激发学生的写作欲望，提高学生的语文素养。

随着经济与信息网络的飞速发展，新课程改革不断地推进，情境教学法也越发受到教师和学生的重视。语文学科是有效培养学生表达能力和写作能力的载体，而在初中语文写作教学中科学地使用情境教学法，可以激发学生浓厚的写作兴趣，拓宽学生的思维。

一、初中语文教学存在的问题

1.教学方式单一

在初中语文写作教学过程中，很多教师没有依据新课程改革的要求，仍然使用传统的教学模式，教学方法单一，要么让学生跟着写作教材的内容走，要么依据写作教材中提出的方案为写作目的，要么教师自己安排写作题目和要求。这种以教师为中心的教学方式不能很好地让学生学会写作，不能激发学生的学习兴趣，不能使学生真正体会到写作的意义，更不能使教师在教学过程中有所创新。

2.忽略了学生基本功的培养

初中生的写作水平不高，基本功不扎实，写作能力自然不好，所以教师应当积极培养学生的写作功底。就好像我们要建一座高楼大厦，如果没有牢固的地基，那么整个房屋的结构也不稳固，房屋很快便会倒塌。写作教学也是如此，学生没有扎实的基本功，是写不出好文章的。写作教材中也明确提出教师要重视训练学生的写作基础，但是有些教师却视而不见，认为教学生学习写作的基础知识是浪费时间。这样的传统观念不利于培养学生扎实的写作基础，也是制约学生提升写作能力的一大重要因素。

二、运用情境教学法的作用

1.创设情境，激发学生的兴趣

在语文写作教学的过程中，教师应改变传统的教学模式，创设恰当的教学情境，以学生为主体，教师为主导，运用多种教学方式来吸引学生的注意力。如在写作教学时，教师首先要明确写作的目的和写作的主题，并搜集相关的视频、图片、音乐、动画等材料，然后在课堂中利用多媒体向学生展示出来，促使学生主动融入到教师创设的情境中，让学生在意境中去体会。

如在以《老照片的故事》为主题的写作教学中，笔者为学生创设了一个以老照片为主题的情境。先给学生三分钟的时间，让他们想一想自己家中有哪些老照片，这些老照片背后隐藏着什么故事，它们是在怎样的情况下拍摄的。然后，教师利用多媒体，向学生展示自己搜集到的关于老照片的故事、视频、动画、图片等。这样的方式使学生不再局限于课本的要求之中，成功地激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。

2.巧用情境，融入学生的生活

在写作教学中，初中语文教师应把写作教学融入到生活中，体现出生活中处处有语文。教师可以利用一些生活化的素材，给予学生足够的写作空间，让学生充分发挥自己的创新思维，把自己学到的知识和自己的想法融入到写作之中。此外，教师还要注重训练学生的写作基础，提升学生的写作能力。

三、结束语

情境教学可以培养学生的写作能力、语言表达能力，还能拓宽学生的思维，开阔学生的视野。因此，在写作教学中，教师要积极地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂活动的主动性，这样才能有效地提升学生的写作能力和教师的教学效果。

在初中语文写作教学中运用情境教学法相关

随着现代科学技术的不断发展,尤其是动画电影出现之后,为我们的娱乐生活增添了色彩,也留下了无数的艺术享受。从20世纪80年代的美国动画电影到90年代的日本以宫崎骏动画电影为首的动画电影行业繁荣发展,再到我国刚刚处于起步阶段的动画电影行业,都难以脱离色彩语言的表达。以下是读文网小编为大家精心准备的：动画电影中色彩元素的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

动画电影中色彩元素的运用全文如下：

摘要： 动画电影作为社会精神领域的重要组成部分，在现代社会中的影响力越来越广泛，给人们的文化生活带来了丰富的视觉享受。从最开始的美国动画电影发展到以宫崎骏为代表的日本动漫电影，以及中国动画电影的起步发展，都与色彩元素都有着密切联系。本文拟从色彩在动画电影和实拍电影之间的区别为出发点，分析解色彩的作用，探讨色彩在动画电影中的具体运用。

现代化的动画影片具有着重大的感染力与吸引力，其正从视觉、听觉这两方面征服着愈来愈多的观众。色彩元素作为构成动画影片的重要视觉组成部分，已经发展成为当前动画影片的关键研究领域。动画电影从过去的黑白、无声、二维发展至今天的彩色、立体声以及三维动画，色彩元素在这之中发挥着至关重要的功能与价值。色彩在新时期的动画电影中具有刻画角色特征、制造场景气氛、丰富内容表现、提高动画影片的欣赏意义与价值等作用。特别是今天的动画影片作为国家科技信息产业发展的重要风向标，尽管不同国家、民族对动画影片的设计与制作方式各有特色，但在色彩的应用方面却有着异曲同工之妙，即通过夸张的色彩运用丰富动画人物的个性特征以及制造相应的场景气氛等等。

一 动画电影中色彩元素的主要特征

1 客观的色彩处理

实拍电影注重电影画面与客观存在的被摄物之间的统一性，具有独特的客观性。在具体的实拍电影中，摄影师对色彩的表现与处理方式是借助摄像机这一工具形象生动、客观真实地记录画面中的人物和景色的活动而独立完成的。从另一个角度来看，即是实拍电影必须依据社会发展的自然法则和色彩元素自身的规律，因此其色彩表现的是人们现实生活的真实面目。除了遵循相应的客观规律，实拍电影在拍摄过程中必然会夹带导演的主观色彩元素，虽有夸张的色彩表现，但其本质依然是以真实客观的生活为基础的。而动画电影是具有极强的主观性和抽象性的影片，因此，其在色彩的表现以及处理方式上更加多样化，具有较强的创造性和丰富的想象力。比如，《千与千寻》、《狮子王》、《龙猫》等动画片都添加了各种各样的色彩元素。因为送花电影题材类别繁多，所以在色彩的使用也是多变的。动画电影中的色彩既可以是摄影师亲眼看到的自然景物，也可以是动画家主观能动性作用下超越自然的色彩元素，因此可以说，色彩既是客观的，也主观的表现，丰富了人们对动画影像的视觉体验。

2 独特的色彩表现

实拍电影中的拍摄物都是生活中客观存在的不以人的意志为转移的事物，通过摄影机用胶片直接将真实的事物拍摄出来，色彩比较接近拍摄对象。由于拍摄镜头具有较强的纪实性，因此，对实拍电影的色彩加工，也只能是建立在客观存在的事物基础之上的主观表达。然而，动画电影本身具有明显的绘画性质，其可以以人的意志为转移，充分发挥动画家的主观能动性，摆脱自然存在的客观事物的限制，能够充分发挥人们难以想象到的色彩空间。因此，动画电影的风格呈现出多种多样的模式，有装饰作用的、有写意目的的、有抽象的色彩风格等等。每一部动画电影都带具有极强的创作者艺术思维，表现了创作者的思想观念、道德修养、审美心里和专业技能等等。

3 夸张的色彩效果

动画电影中的色彩应用与处理通常都是超脱于现实生活的，善于运用夸张的形式刻画动画影片中的场景、景色以及人物等等，这一系列强烈、夸张的色彩使用不但不会让人们感觉不舒服，反而会给人一种耳目一新的体验。动画影片的制作与设计，一般情况下都是创作者编排好故事情节之后，按照主观思维对动画中的人物进行塑造。尤其是随着信息化时代的到来，计算机技术的广泛应用与普及，使得动画电影的制作也高度依赖电脑的设计、模拟与制作等。自从计算机技术在动画影片中的广泛应用以来，对动画人物的色彩设计更加的夸张与多样化，甚至色彩的种类选择也愈来愈多样化。以电脑软件技术为基础的动画影片制作，使得色彩的应用和处理可以最大化的夸张与细化动画角色的个性特征等，从而使得动画影片的质量与效果更加完美。

二 色彩在动画电影中的作用分析

不论是实拍电影还是动画电影，色彩的运用都增强了观众对影片的视觉体验，给人们带来了丰富的艺术享受。然而色彩在动画电影中的作用更加突出，主要表现在以下几个方面：

1 深化电影主题

动画电影借助色彩元素在色调上的冷暖和强弱变化以深化影片的场景，着重表现出主人公的思想情感、心里活动等变化，进而深化影片的内在涵义。一般而言，摄影师常常运用准确、清晰的色彩元素来表达影片的重要思想和本质内涵，丰富动画电影的主题思想。比如，著名的日本动画电影《千年女优》借助具有忧郁基调的色彩，表现影片充满悲观、伤感、唯美的影像氛围，进而深化了关于宿命和爱情的电影主题思想。

2 塑造人物形象

在动画电影的拍摄过程中，摄影师常常借助丰富的色彩元素来彰显不同的人物形象，体现人物不同的性格特征，促使人们更加理解影片中主人公的思想、情感和心理活动等变化。摄影师给予特定的人物角色给予指定的色彩，从侧面烘托影片中每一个角色的性格特征。比如，中国著名动画片《葫芦兄弟》中，创作者运用七种不同的颜色来区别七兄弟，使得七个葫芦兄弟的人物形象更加生动鲜明。另外，《三个和尚》中运用蓝色凸显高和尚，黄色代表胖和尚，红色表示小和尚，不同的色彩表现出了不同人物的性格。

3 推动故事情节

动画电影中的色彩作用不仅仅只是表现在深化影片主题和凸显人物形象上，同时它还通过构成不同的影片场景，进而推动动画电影故事情节的发展，这要归功于色彩自身的联想作用。众所周知，色彩不仅具有其物理特性，也具有极强的情感和联想功能。比如，红色既可以让人联想到热情，也象征着血淋淋的鲜血或者是残酷无情的战争;蓝色既可以让人联想到广阔的海洋，也象征着忧郁等等。而色彩在动漫电影中的运用正是基于其联想功能。比如，《鬼妈妈》利用色彩的联想能力将现实世界、虚幻世界和冲破虚幻世界这三个不同的故事情节紧密地连结起来，进而促进人们能够充分了解三个不同世界各自的独特之处。

三 色彩元素在动画电影中的具体应用

1 色彩的视觉平衡

无论是动画电影还是实拍电影，色彩运用的根本目的即是促进观众达到视觉上的平衡，也就是指色彩在摄影机镜头下的位置、大小和形状的不断变化带给观众的视觉感受。比如，中国著名动画电影《葫芦娃》中，高峰和悬崖等艰难的生存环境从侧面衬托出了以挖草药谋生的老爷爷日常生活的艰辛以及对未来美好生活的追求和向往，然而在蛇精洞的描述上却异常华丽，创作者借助这种差异性使得人们内心产生较大的落差，为后文葫芦娃最终打败妖精、造福人类社会做了铺垫。不同的颜色代表七个不同的葫芦娃，也凸显了他们不同的性格和特长，一方面为葫芦娃不断遭到妖精的残害进行衬托，另一方面影片中色彩的整体处理也给后文七个葫芦兄弟团结协作打败妖精打下了色彩的烙印。色彩的应用丰富了观众的视觉体验，而科学合理的色彩视觉平衡技术则又可以让观众在享受视觉效果的同时体会到其他多方面的舒适感，例如，心理愉悦、精神放松、感情宣泄等等。由此可见，动画电影中的色彩视觉平衡设计对促进动画电影艺术的发展发挥着重要的价值与意义。

2 色彩的情感应用

在动画电影中，色彩情感的应用主要体现在色调上，不同的影片色调能够给人不同的心理体验与视觉冲击力。因此，色调的设计与处理显得尤为重要。著名动画电影《大闹天宫》中，有这样一个镜头，即是玉皇大帝指定李靖率领众天兵天将追捕孙悟空，在将花果山包围时，动画片的影像色调由明快迅速转为灰暗的色调，阴暗的气氛笼罩在四周，李靖和哪吒气势磅礴地出现在影片的正中央。影片的色调变化从情感情绪上凸显出了维权者的势力之威武雄壮，进而给观众带来心理上的压抑，使得观众身临其境为孙悟空深深担忧，随着色彩基调的变化，人们的情绪也跟着波动。从一定程度去讲，色彩的情感应用对于丰富动画影片的故事情节以及人物角色的感情世界发挥了直观重要的影响作用。色彩艺术在动画影片中的引入与不断创新是动画影片发展历程中的一个重要里程碑，更是推动动画电影可持续发展的关键要素之一。

3 色彩的对比体现

色彩之间只有存在对比才会有层次感，也才能丰富影片的画面与场景。动画电影中的色彩有大小、多少、明暗、远近、冷暖、轻重和粗细等对比关系与区别，通过运用对比视域观察多姿多彩的大千世界，我们才能真正体会到自然界的美是丰富多彩、意蕴深厚且具有独特魅力的。动画电影借助明显的色彩对比，给观众一种较强的视觉感受，进而刻画出影片中不同人物、景观和场景的特征和气氛，能更好地吸引观众，让观众感受到真正的艺术魅力。比如，《埃及王子》中，在逃亡的过程中通过运用色彩的对比关系，表现出不同时间的合理过渡。色彩由暖色调慢慢转变为冷色调，表明了埃及王子逃亡的辛苦残酷和漫长无情的时间。另外，影片中黑蓝橙三种颜色的对比凸显出了人物的不同性格特征，在同一个人身上，蓝色象征邪恶;橙色象征正义。影片的结尾处，蓝橙色二者之间分裂开来，即代表邪恶和正义的分离。科学的色彩对比不但会使动画电影的场景更加多种多样，而且会使影片的故事推进与画面转换更加的自然与逼真，同时更能提升影片的制作效果，提高动画影片的整体质量与上映成效。

总而言之，依据动画影片中色彩元素的重要特征和关键作用，以及现代化动画影片制作中色彩的充分应用，使得电影艺术的色彩内容更加丰富多彩，艺术魅力与感染力也得以最大程度的发挥和展现。高超的色彩设计能够让观众感受到动画电影的视觉冲击力与显著成效。当前的色彩艺术已广泛应用到多种类型的动画影片之中，通过色彩主观设计对观众视觉所带来的巨大冲击，使得动画影片的市场大大拓展，特别是促进了艺术审美水平的提升。快速发展进步的动画电影艺术广泛吸收了色彩艺术设计的精髓，并在此基础上不断的发展与创新，进而使得动画影片的艺术感染力和价值不但的提高，故事情节也得以不断的丰富。伴随着二21世纪社会经济的迅速推进，动画电影的色彩应用也会随之迅猛发展。

动画电影中色彩元素的运用相关

华裔导演李安执导的电影《卧虎藏龙》是当代华语电影的经典之作,尤其是影片中的音乐创作巧妙地融入了中国民族音乐素材,不仅使整部影片摆脱了传统的武打电影模式,而且还形成了一种唯美品质和东方电影的美感。以下是读文网小编为大家精心准备的：论民族音乐在电影《卧虎藏龙》中的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

论民族音乐在电影《卧虎藏龙》中的运用全文如下：

摘要： 李安执导的电影《卧虎藏龙》在2000年获得了多个奥斯卡奖项的提名，在当时的国际影坛引起了较大轰动。除了唯美的电影画面、较高的艺术美学价值，电影中的配乐也为人称颂。影片里一段又一段的音乐把独特的东方美和西方乐曲相结合，呈现出了中国民族音乐的独特魅力和艺术精髓。本文主要从电影中的民族乐器、民族音乐、多元音乐的结合等多方面来简单分析《卧虎藏龙》中的民族音乐的运用。

我国的民族音乐发展历史非常悠久，是中华音乐艺术文化的主要构成部分，其充分展现出了中华儿女的坚强意志、丰富情感、生机活力以及对美好的追求等等。中国的民族音乐深深地根植于传统中国文化之中，上下五千年的中华文化孕育出了丰富且内涵深刻的民族音乐，而民族音乐作为我国电影音乐的一个重要组成元素，对我国的电影音乐发展起到了关键的推动作用。尤其是新中国成立以来，民族化的电影音乐持续发展与进步，致使民族音乐在电影音乐中的地位越来越重要。

近些年来，伴随着我国部分经典影片屡获国际大奖，有着明显中国特色的民族电影音乐增强了世界各地观众对中国的了解、认知与印象。同时，各个民族、各个地区、各个方言以及各个乐器等多方面的音乐资源都是我国电影音乐的重要财富，更是扩大我国电影创作以及电影音乐影响力的关键因素。本文以荣获第73届最佳外语影片奥斯卡奖的《卧虎藏龙》为例，深入分析研究民族音乐在这部电影中的具体运用，以此探讨民族音乐在电影中的重要作用。

一 《卧虎藏龙》中民族音乐的功能与价值

音乐是电影艺术表达的一个重要手段，是电影艺术形式的重要组成部分，它对电影的叙事、氛围都起到很多的积极作用。有这么一句话“民族的才是世界的”，导演李安、电影的配乐制作人谭盾大师以及著名的大提琴演奏家马友友就将“民族的”带到了世界电影的舞台上。《卧虎藏龙》中的电影音乐在很大程度上增强了影片的艺术效果，提高了影片的精神内涵。影片中的音乐与画面完美地结合在一起，很大程度上催化了观众的情绪、烘托了电影的氛围、也推动了电影的叙事和表达。

1 突出电影主题

影片《卧虎藏龙》叙述了这样一个故事，一把青冥剑的失窃引发了一系列的江湖恩怨，但在实质上是关于俞秀莲和李慕白、玉娇龙和罗小虎四个人的爱恨纠葛。这两段爱情都是悲剧性质的，因而对音乐情感的要求是悲凉凄婉的，除了表现爱情的悲剧，还要展现出江湖侠士之间的恩怨厮杀。因此，李安用《月光爱人》作为电影的主题曲，从始至终贯彻在电影的叙事之中，音乐在柔美的夜景中娓娓道来，凄凉但绝美的月光之下，江湖的爱恨情仇和两对男女的悲剧爱情伴随着这首凄凉的曲子徐徐展开。歌曲还有一个悲伤的英文名称 A love before time，既夹杂了一丝悲凉，也暗示了电影中的两段爱情如时光一般转眼即逝，还暗示了江湖之中脆弱的爱情和命运。

2 渲染电影气氛

优美的音乐就像是魔术师，把人们带入一个似梦似幻的境地，渲染出电影的神秘气氛。音乐的节奏快慢、旋律张弛、音调高低起伏，都给观众带来不同的感受和情绪。例如《卧虎藏龙》中，罗小虎出现在大漠中时，李安导演采用了马头琴和二胡等乐器，渲染了大漠中的悲壮苍凉之景。与此同时，他采用了《阿瓦尔古丽》这一维吾尔族的民歌，表现出了罗小虎的不羁和浪子形象，也表现了他对爱情的忠贞不渝。在这样的音乐中，人物、场景和情感得到了完美的融合，观众在这音乐中又加深了对电影语言的理解和感受。

3 刻画人物心理

音乐自古以来都是表达情感和情绪的最有效方式之一，在电影中的运用也十分常见，音乐常常可以表达在画面中无法直接传达的气氛、情绪或者感觉，最主要的，它还可以表现人物复杂的心理活动，加深观众对影片内涵的理解。例如在电影中，玉娇龙盗来青冥剑之后准备闯荡江湖之时，为了表现她的愉悦，采用了云南的民歌《小河淌水》与特色乐器加以配合，优美婉转，把玉娇龙逃离禁锢，投身于自由的江湖的自然轻松和愉快表现得淋漓尽致，同时也用清新自然的音调表现了玉娇龙涉世未深，不知世间险恶的单纯心理，为接下来情节的发展变化埋下伏笔。

4 深化观众印象

音乐在电影中的完美运用，可以带动观众的情感和情绪，可以给观众留下想象空间并且激发其想象力。一首独特的、优美的音乐可以给人留下非常深刻的印象，即使是许多年后，当同样的旋律响起，观众依然能回忆起电影中的这段画面。例如在影片中，玉娇龙和李慕白在竹林中比剑的场景，导演采用了箫这一民族乐器，苍凉凄婉的箫声和二人轻盈的姿态、打斗的动作、竹林的随风摆动相结合，形成了完美的视听感受，使观众完全进入电影的情景之中。

二 《卧虎藏龙》中民族音乐的运用

这部在世界上赢得广泛赞誉的中国式武侠电影中，有着大量的中国元素，乐器的使用更是带有明显的中国化特征。无论是侠士时常吹奏的箫和笛子，带有悲凉音色的二胡，展现豪迈大漠景象的悠扬的马头琴，还是磅礴壮烈的鼓，都在电影中与情节和场面调度相互辉映，给世界观众呈现了有中国特色的壮美画卷。在《卧虎藏龙》这部电影中，我们可以感受苍凉的二胡、悠扬的箫和笛子、清丽的葫芦丝以及干脆利落的鼓乐，这些乐器不仅带有明显的中国传统民族特色，还给观众带来一次次视听享受。

1 婉转空灵的笛乐

在电影中“南行”这一片段里，采用了古代侠士常用的竹笛。在玉娇龙和李慕白在竹林打斗的时候，导演并没有采用竹笛，而是将其运用在玉娇龙逃婚南行的途中。竹笛的悠扬柔美加上具有云南特色的《小河淌水》，再配合以边疆特有的鼓乐之声，空灵而又活泼，将玉娇龙逃婚后的心情完整地通过这音乐传达出来。而在她与武林中人在茶馆打斗之时，音乐又急速变化，不仅表现了当时情况的紧急，也传达了玉娇龙此刻的情绪。与此同时，在这一段的打斗中，玉娇龙的武功招数和打斗力度的变化，也配以节奏、速度不同的音乐，表现了打斗的畅快淋漓，也展现了她的爽朗自由的性格和江湖人的洒脱。

2 独特凄凉的箫乐

箫声因其悲凉的特点一直是古代侠士的手中挚爱。在电影中“穿越竹林”的片段里，李慕白和玉娇龙穿越竹海的时候，苍凉的箫声在节奏上的变化十分强烈，营造了一种江湖特有的神秘感。在广阔的竹海之中，身着白衣的二人显得空灵脱俗，打斗造成竹林的晃动，这场景和凄凉又节奏感分明的箫声结合起来，给观众带来一种画面和声音的双重享受。

3 古风古韵的古筝乐

在玉娇龙和俞秀莲的“交锋”这一段中，导演采用了一段类似《十面埋伏》的古筝演奏。二人打斗过程中的金属武器声和带有金属特色的古筝乐声相结合，给观众以强烈的冲击感。当玉娇龙手持盗来的青冥剑一一砍断俞秀莲手中的武器时，武器之间的碰撞声和音乐相互融合，不仅表现了青冥剑的强大，也凸显了二人打斗过程的激烈。

4 悠扬沉着的葫芦丝乐

在著名的“夜斗”和“丝绸之路”两个段落中，就采用了悠远的葫芦丝对情景和气氛进行表现。在“丝绸之路”这一段落中，葫芦丝演绎了一段细腻悠扬的颤音，把云南民族乐器的独特魅力完美地表现了出来。在苍凉的月光下，大漠的黄沙悠悠地飘着，葫芦丝的声音就像从大漠深处传来，述说着这个沉着辽阔的大漠的故事。

5 带有维吾尔特色的热瓦普乐

热瓦普是新疆特有的弹拨乐器，当玉娇龙回忆起与罗小虎相识的场景，热瓦普的声音响起，在广阔的沙漠中，一位少女击杀着一群强盗，在这一打斗场景中，热瓦普的古老和娓娓道来和激烈的打斗相得益彰，在冲突中给观众以新鲜感，并且增强了影片的艺术效果。

6 神秘而有力的鼓乐

《卧虎藏龙》中鼓乐的运用十分纯熟，几乎所有的打斗场面中都有鼓乐的伴奏。最精彩的一段就是玉娇龙盗得青冥剑又被追逐的场景。在两声古琴之后响起了清脆的鼓音，随着打斗的激烈程度逐渐增加，鼓声也越来越密集，向人心头压来。鼓声的优点之一就是节奏的变化，张弛之间鼓声的节奏也带动着电影的节奏，扣人心弦而又精彩绝伦。

三 《卧虎藏龙》中民族音乐的多元化运用

在电影中采用的主要乐器是鼓、大提琴和笛子，而其中又以大提琴为主，当西方的古典乐器演奏起东方的民族音乐时，带来了一种独特的风情。在《卧虎藏龙》中，虽然大量地使用了大提琴这一西洋乐器，但作为一部东方的武侠电影，大提琴在其中的表现是极具东方神韵的。电影一开始，就传来了低沉缓慢的大提琴声。马友友演奏的大提琴曲给观众带来了具有东方美学特征的艺术享受。

在这样的配乐中，影片水墨画般的色调和气氛缓缓叙述着爱情故事。琴声虽然悠扬缓慢，但也夹杂着江湖的凶险，在俞秀莲护送青冥剑进京的过程中，配乐时急时缓、张弛有度，在她到达京城的时候，影片在大提琴和京城的热闹声中正式开始。而后，玉娇龙还剑时和李慕白二人的会面之后，也随着大提琴的缓慢低沉的声音在苍凉的月光下展开较量，两位江湖侠士的英气和侠气在大提琴声中充满了东方神韵。中国的各民族有其独特的音乐形式和特征。在电影《卧虎藏龙》里，就有着韵味十足的边疆风情。在罗小虎和玉娇龙的回忆段落中，小虎唱着《阿瓦尔古丽》，悠扬而深情的旋律和极具民族韵味的声音相互配合，把罗小虎的性格特征表现得淋漓尽致。

电影《卧虎藏龙》在对李慕白和俞秀莲二人被压抑的悲剧性爱情的刻画描写，表现了中国传统文化对人性的压抑和约束，从某种意义上来说，它是一个爱情悲剧。电影中贯穿始终的主题音乐《卧虎藏龙》，在马友友深沉缓慢而忧伤沉着的大提琴演奏中，把这个故事向我们缓缓描述着。当李慕白倒在痛哭着的俞秀莲怀中，即将死去时，这样的寂静和悲哀都到了一个顶峰和高潮。

伴随着缓慢的大提琴的声音，英雄侠士的爱情故事向我们娓娓道来，音乐和情节的配合完美无瑕，表达了导演对中国传统文化的思考和对江湖情结的追求。电影《卧虎藏龙》中的民族音乐具有极高的艺术美学价值，其中的乐器主要为西洋乐器大提琴，也采用多种中国的民族乐器，配乐有着浓厚的民族特色，在难以调和的悲壮气氛下表现了创作者面对爱情悲剧的无奈和怆然。电影中的西洋乐器和民族音乐的结合营造了厚重低沉的气氛和空灵神秘的画面感，二者相互融合，给观众带来一场视听盛宴。

论民族音乐在电影《卧虎藏龙》中的运用相关

信息技术在小学语文教学中的运用,不但改善了教学效果,提高了教学效率,而且发展了学生的学习能力。那么,信息技术在小学语文教学中的运用如何呢?以下是读文网小编为大家精心准备的：信息技术在小学语文教学中的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

信息技术在小学语文教学中的运用全文如下：

【摘 要】人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。小学语文教学与信息技术的整合应注意以人的需要为根本出发点，在情境设置、突破重难点、树立信息意识、激发学生的想象力等环节上寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。

一、信息技术在小学语文教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

让信息技术走进小学语文课堂，既能给学生提供形象、直观、生动的视觉享受，又能挖掘学生的想象力，激发学生的学习兴趣，令他们耳目一新。如在教学《悯农》时，教师可以利用这个契机，播放农民劳作的影像资料，阐释粒粒来之不易的道理，借此引导学生主动探究古诗的含义，加深对课文内容的理解，懂得珍惜粮食和现在的幸福生活。

2.锻炼学生的思维能力

在备课时，教师可以考虑怎样将信息技术融合进语文教学中，利用信息技术更好地锻炼学生的思维。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以搜集相关童话故事的视频、场景、话剧等，然后设置“小女孩为什么在寒冷的冬天出来卖火柴?”“小女孩死时为什么带着微笑?”等一系列问题。学生在观看多媒体时，就会带着这些问题去看，并不断思考，达到锻炼学生思维能力的目的。

3.提高课堂教学实效性

虽然小学语文教材信息量丰富，但是小学生自身的生活经历和生活积累不足，以完全掌握这些教学内容。因此，小学语文教师应该利用多媒体信息技术辅助小学语文教学，将课程内容、文本及动画等元素整合起来，通过信息技术较强的表达力，有针对性地开展语文教学，帮助学生保持长期的注意力，丰富课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

二、在小学语文教学中运用信息技术存在的问题

1.不重视信息技术

部分小学语文教师，特别是年龄较大的教师，思想保守，比较抵制新生事物，很少主动学习信息技术，对相关信息技术的培训和继续教育也应付了事，这直接导致信息技术的利用率不高。

2.忽略与学生的互动

运用信息技术辅助小学语文教学的初衷是调动学生的学习积极性，加强师生的互动。但是在语文教学过程中，有些教师只是单纯地向学生展示多媒体课件，让计算机来唱主角，教师置身事外，偏离了新课程标准的要求，忽略了学生在教学活动中的主体地位，缺乏与学生的情感沟通和交流。

3.忽视学生抽象思维的训练

信息化辅助小学语文教学可以使课堂直观生动，但忽视了训练学生的抽象思维，它容易导致学生对信息化教学产生依赖心理，不利于培养学生的抽象思维。

三、信息技术在小学语文教学中的运用方法

1.语文教师要重视信息技术

在运用信息技术服务语文教学的过程中，教师要不断加强信息技术的运用，改变以往的形式主义，用科技手段来提升教学质量和效果，将信息化运用作为教学的重要辅助手段。因此，教师要重视优选课件，运用多媒体特有的优势深入浅出地展示教学内容，使教学呈现出由知识点到知识面的转变效果。

2.通过信息技术加强小学语文课堂的互动性

小学语文教师要充分利用信息技术的互动性，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进教师与学生的互动性、计算机与学生的互动性、学生间的互动性等，通过多方位的互动建构语文知识，体现学生的主体地位。在课件中，教师可以适当地增加网络链接，拓展课件内容的内容，实现课堂与网络的互动性。通过一系列的互动活动，能使信息技术成为学生自主探究、主动学习的重要工具。

3.启发学生利用信息技术学习

语文教师不仅要利用信息技术辅助小学语文教学，而且要让学生学会利用信息技术进行学习，所以教师要努力培养学生的动手能力，让学生掌握运用信息技术寻求知识的方法。这样一来，就把信息技术与小学语文课程有效地整合起来，使语文课堂更具趣味性、开放性和自主性。

信息技术在小学语文课程教学中发挥着巨大的作用，教师要善于运用多媒体开展教学，改善传统的教学方法，运用新视觉、新思维、新理念提高语文教学效率，激发学生的学习兴趣，高效完成教学任务。

信息技术在小学语文教学中的运用相关

由于多媒体信息技术的不断发展，它在小学美术教学中的运用也在不断的增强。下面是读文网小编带来的关于多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文的内容，欢迎阅读参考!

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文篇1：《浅谈多媒体技术在小学美术教学中的运用》

摘 要 在小学美术教学中运用多媒体教学能丰富教学内容，使学生在知识能力方面得到创新教育，使课堂教学更加具有灵活性和系统性。运用多媒体教学，能创设动感情境，激发创新欲望。多媒体辅助教学应注意的一些问题，关键要看它是否运用得当，是否能促进教学的优化。本文首先对具体的案例进行剖析，然后从多方面来述说了多媒体辅助教学为何要运用到小学美术的教学中，继而述说了应该怎样把多媒体应用到小学美术的教学中。

关键词 小学美术 多媒体 运用

0引言

电化教学是现代化教学手段。它的魅力不仅在于直观形象，光色绚丽和悦耳动听，还在于能创设待定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的思维创造能力。电教手段的这些优势是现代美术教学不可缺少的。在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统的教学手段进行优化组合，能够促使学生增强直观体验，开展想象，增强学习兴趣。提高审美能力和创造能力。

1多媒体运用到小学美术中的优势

1.1使用多媒体能拓宽学生的视野，增强创新的意识

知识和创新的思维是密不可分的，不管什么知识都是基于以前的创新思维而产生的，也是以后创新思维产生的基础。由于美术课教学无法给学生提供必需的辅导资料和现实生活经验，所以学生往往会感到很难进行创作，这在另一方面说明了小学生不具备必要的表象积累，并且他们的创新思维受到了限制。但是由于多媒体拥有再现和模拟的功能，并且信息的容量也很大，所以使用多媒体来辅助美术教学可以增强信息的密度并且让时空的界限更加宽广，课堂的容量能够更加丰富。教师在上课时，只要稍稍一动鼠标就能够让学生看得很清楚，可以有效地给小学生带来丰富的信息容量，增加学生的知识，可以增强小学生自身独立思考并创新的思维能力。进而可以让学生在一定的时间内触碰到更加丰富的现象，增大知识的范围，有利于开阔学生的创新视野，充分开发学生的创新力。

1.2使用多媒体教学来提供动感的画面，激发学生的创新欲望

(1)小学生拥有很强的好奇心和求知欲，正是由于小学生有这样的一种心理现象，教师应该在美术教学中运用多媒体这一辅助工具来生成多具色彩的动感画面，把抽象的教学内容具体化，让学生在课堂上适应边看画面，边听奇妙的声音并且一边动手的全新的教学模式。

(2)教师可以通过电脑的软件如PowerPoint来制作辅助的教学课件，制作的课件内容要新鲜有趣，这样就可以产生较大的视觉效应，有利于吸引和激发小学生对学习的热情。根据儿童的具体特征来用网络动画的形式制作课件，有利于聚集学生对课堂的注意力。

1.3使用多媒体教学来创造温馨美丽的课堂氛围，可以增强学生的创新能力

在进行小学美术教学时，多媒体教学能够聚集呈现不同图像、语言 、音乐和影像，而且能很自然快速地让学生融入到温馨美丽的课堂氛围中，让学生更加容易融入创新的氛围中。著名美术家康定斯基说过，音乐和美术是和谐的。所以，教师在创作课件的时候，如果能够调动小学生多种感官，融洽了课堂的氛围，形成了康定斯认为的那种和谐。

(1)在鉴赏刺绣作品的课堂上，需要把各个不同地方的优秀的刺绣作品和当地的刺绣作品融合在一起来制作课件，力图使学生全面地感受到美丽和风格多样的刺绣。

作品美丽的气氛和他们融合在一起所散发出的艺术魅力。在学生独立完成自主创作的时候，可以让他们在潜移默化的推动下真正使用心来画画，才能激发他们巨大的潜力。

(2)例如，当学习国画《荷花》这一内容时，教师可以利用多媒体来呈现各种各样多姿多彩的荷花图画，并且在展现荷花图画的时候一边播放优雅的古筝曲子，使学生被美妙的情境熏陶。当学生感受完美丽的荷花图画后，再使用实际的笔墨来创作荷花，就能够提高学生的作品质量。这种优美的意境激发了学生对审美的兴趣，拓展了学生的视野，让学生被美的情境熏陶，可以潜移默化中提高学生的创新技巧。

2在多媒体的帮助下进行教学时需要注意的几个问题

由于科技的飞速发展，社会对人才创新能力的需求也日益增大，多媒体辅助美术教学的方式也几乎普遍应用于每一所小学，但是多媒体教学的质量却仍然处在一个较低的水平，所以在运用这一方式进行教学时应该特别强调几个问题。

(1)要正确认识到使用了多媒体教学的辅助手段并不代表教学就得到了优化，还要特别注意多媒体教学是否用对了地方，能否从真正意义上让教学更加优化。需要充分运用多媒体的功能以及它带来的艺术魅力，绝不是让多媒体教学形式化和简单化，否则多媒体教学就变得没有任何意义了。这一教学方式只要用对了地方并能充分利用的话一定能够让教学更加有利于学生。

(2)运用多媒体开展教学，对教师带来了全新的挑战。教师在运用多媒体的时候会经常被技术问题所阻碍，不能及时解决问题，而是要请来专职的信息技术教师。所以美术教师需要不断提高自身在信息技术上的运用能力，这样在遇到多媒体问题的时候就能够通过自身来解决，而不用专门去叫专职技术教师而浪费课堂的有限时间。

(3)运用多媒体来进行教学，需要让教学设计更加完善并让信息技术资源合理有效的被利用，也要引导学生在上网的时候应该浏览什么网页。所以，信息化的教学方式对学生的学习能力有很大的推动作用，但也对学生学习的自觉性和自我控制的能力提出了更高的要求。

3结语

多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用，能有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于其身心发展，有利于推进素质教育的发展，为培养动手型、创造型人才提供了优良的环境。实践证明，多媒体技术与美术课教学的有效整合，为美术教学改革开辟了一条新的道路，在学校素质教育不断发展的今天，信息技术将得到更加广泛的应用。因此，小学美术教师要不断学习新的教育思想和理论，不断更新观念、创新方法，从而推动小学生美术教育向纵深发展。

参考文献

[1] 喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[A].软件导刊?教育技术，2011(3).

[2] 吴昌红.全面注入电教技术，生成精彩美术教学[J].考试周刊，2011(51).

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文篇2：《浅谈多媒体信息技术在美术教学中的应用》

摘要：随着现代科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，学生创新能力的培养变得越来越重要。历史的航船驶入了新的时代，人们称之为信息时代、多媒体时代。多媒体信息技术在美术课堂教学中的运用是一种崭新的模式，它已经成为课堂教学必不可少的辅助手段。

关键词：美术课堂 多媒体教学 信息技术

随着现代科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，学生创新能力的培养变得越来越重要。历史的航船驶入了新的时代――人们称之为信息时代，多媒体时代。多媒体信息技术在美术课堂教学中的运用是一种崭新的模式，它已经成为课堂教学必不可少的辅助手段。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：电脑备课，制作课件，教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式――电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中，电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?

一、用多媒体辅助教学备课能培养学生的美术兴趣

小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不像上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了小学美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。多媒体备课正好满足了这一需要，小学美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而多媒体备课能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。

二、多媒体教学能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去

1.运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是他们探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

2.运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知

美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《欢乐陶吧》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑课件展示各种式样的彩陶作品，学生沉浸在陶艺的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，再用电脑播放捏泥团的步骤，加上娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生自己动手制作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

3.运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地去创新

传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象;使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

三、利用网络，实现知识结构延展

现代美术学习，已经从单纯的技能技巧训练提高到了美术文化学习的层面，而文化内涵的多元性和综合性又使得美术教师需要更加关注社会科学、人文科学和自然科学等知识。但教师个人的学识有限，教材和教参中的资源也不足。在美术课程资源的扩展建设中，现代信息技术为美术教学提供了丰富而庞大的人文性素材资源库。多媒体课件可以把美术教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。

1.导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观

网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。让学生利用搜索引擎“Google”或“百度”自行查找任何与课堂教学内容有关的知识，通过主动的探究和欣赏，完成对教学内容的认知过程。

2.开设电脑美术课程，为学生开创美术学习的新途径

用计算机作为学生美术学习的载体，丰富了美术教学内容，为培养学生创新能力提供了新的途径。学生采用电脑进行美术绘画创作，摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等繁琐的绘画工具的限制，一有构思，就可以在电脑里尝试表现，随意挥洒，修改也极为方便，这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化多媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

参考文献：

[1]陈卫和.小学美术新课程教学论.高等教育出版社.

[2]肖川.新课程与学习方式变革.

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文篇3：《试谈多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用》

摘要：多媒体技术是小学教学中广泛应用的技术，多媒体可以有效的激发出学生的学习兴趣，在小学美术教学中运用多媒体辅助教学，可以创设生动有趣的课堂氛围，大大提高了小学美术的教学质量。本文对对多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用做出如下论述。

关键词：小学美术;多媒体教学;运用手段

随着科学技术的迅速发展，越来越多的学校在教学中运用多媒体技术。作为一种辅助教学手段的多媒体技术，可以强烈的刺激学生的视觉和听觉，激发学生的求知欲望，为美术课堂的绘画与欣赏提供了有效的技术支撑。

一、深化认识表象，拓展创新视野

创新思维与知识是紧密相关的，所有的知识既是创新思维的结晶，同时也是未来创新思维的基础。在传统美术教学过程中，学生通常由于缺少与其相关的生活经验和教学辅助的资料，在创作过程中经常不知道该怎么做，这就是学生创新思维视野受限以及缺少一定表象积累的表现。而在教学中使用多媒体教学手段，不仅可以增大信息的密度，还可以扩展课堂教学的容量，同时多媒体教学手段本身还具有容量大、模拟性和再现性的优势。在课上只要轻轻点一下鼠标，教师讲授的知识就可以一目了然，可以带给学生更多的信息，在丰富了孩子们表象积累的同时，学生的思维能力也得到了提高。

1.运用传统的教学方式开展设计课《邮票》的学习时，教师在课上教学所使用的邮票仅仅是教师收集到小部分邮票，可供学生参考，这样当学生自己手绘邮票时，脑海中浮现的也仅仅是教师课上介绍的几种，教师在讲解邮票相关知识时，也只是做简单的介绍。而使用多媒体教学手段，可以利用邮票集锦的光盘，为学生充分的展示出不同种类、不同时期的邮票，丰富了学生的知识、开阔了学生的视野，使学生对邮票的历史背景等知识有一个更全面的理解。

2.在学习美术剪贴《运动人物》课程时，由于学生对于运动任务的动态和肢体结构了解的相对较少，教师如果直接讲，学生会感觉到枯燥乏味不感兴趣，所以在教学时，教师应为学生播放运动项目课件，首先让学生对运动人物的动态有一个直观的了解，同时还可以为学生播放申奥主题曲的光盘，其中会播放每项体育运动的画面，教师结合讲课进度适时播放，通过这种形式迅速的带动了学生们的学习热情，学生们认真的观看了运动人物每一个动作，拓展了学生视野，也增加了学生的表象材料，对体育项目也有简单的了解。

二、创设动感情境，激发创新欲望

1.在美术教学中应用现代教学技术，学生的知识能力不但可以受到创新的教育，而且在学生的情感领域中也会产生很好的效果。处于小学阶段的孩子们都具有很强的好奇心和求知欲，根据孩子们的性格特点和心理特征，在教学中运用多媒体教学方法，为学生创设出生动活泼、形式多样的教学情境，激发学生创新欲望，调动学习兴趣。运用多媒体教学手段，可以将抽象内容形象化，静态画面动感化，为学生创设边看、边听、边动手的教学情境。比如，在学习《下雨了》课程时，课上教师应播放相应的下雨短片，片中有瓢泼的大雨、匆忙的人们、经雨水洗礼的建筑物、颜色各异的雨伞等生动的画面呈现给学生，学生们可以真真切切的听到雨的声音，看到雨中的情景，为学生的创作提供了丰富的素材。孩子们创作出的小作品丰富多彩，画中描绘出雨天的色彩，有雨中焦急的人们、五颜六色的雨伞看，运用多媒体教学手段收到了很好的教学效果。

2.在美术教学中，也可以使用软件自己制作课件，课件的内容应是具有视觉冲击力、内容新鲜、色彩分明的，这样可以激发出学生学习的兴趣，根据孩子们年龄的特点，可以使用动画制作课件，这样更容易吸引孩子们的注意力。比如，在学习《海底世界》课程时，可以在网络上下载一些可爱的海底动物的动画片，使学生对海底生活有一个全面的了解，孩子们看到浮动的水草、颜色各异的鱼、蓝色的海水，给孩子们留下了非常深刻的印象，进而激发出孩子们的创作欲望，可以看出，直观的多媒体教学手段发挥了其特有的作用。

三、营造良好氛围，提升创新能力

在小学美术课堂教学过程中，多媒体可以有效的整合教学所需的各种影像、音乐、语音和图片，并且能够让学生更快捷、自然的感受到美的学习氛围，更愿意投入到创作的情境中。一位学者曾说过这样一句话，音乐和美术间是存在一种和谐的。所以，在设计美术课件时，在提高学生视觉欣赏能力的同时，还可以刺激学生的听觉，营造课堂氛围，达到美的和谐。

1.在学习欣赏课刺绣作品时，教师在制作课件时可以根据地区的不同为每幅刺绣作品配合当地的名乐，学生在欣赏时，可以感受到刺绣作品的美及表现出的艺术魅力。当学生进行自主创作时，会学会用心灵去绘画，并释放出本身的潜能。

2.在学习国画《荷花》课程时，可以使用多媒体欣赏各式各样的荷花图，让学生在优雅的古筝声中去感受聆听与荷花相关的散文，在音乐的促动下，学生沉浸在陶醉的意境氛围中。在欣赏完作品后，学生便提起了画笔描绘出荷花，学生的作品得到了明显的提高，这种方式陶冶学生美的情操、启迪了学生审美情境，进而学生的创新能力也得到了提高。

结束语

综上所述，在小学美术教学中运用多媒体辅助教学手段，可以有效的实施愉快教学，使学生由“要我学”转变为“我要学”，更利于学生的身心发展，为培养创造型、动手型人才提供了良好的环境。总之，在美术教学中，教师应不断的优化教学资源的整合，根据教学材料，优化课堂教学，这样才能够突破教学中的难点，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野。教师应不断的去总结和学习多媒体技术，互相讨论使用的技巧，使多媒体技术在美术教学中发挥出更大的作用。

参考文献

[1]喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].软件导刊(教育技术)，2011，03：29-30.

[2]吴俊杰.多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告[D].漳州师范学院，2012.

[3]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策[D].重庆师范大学，2012.

[4]王书华.从受众收受角度论多媒体辅助教学在小学语文教学中的运用[J].科技信息，2012，33：807.

建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。新课标强调学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教学应该充分发挥师生双方在教学中的主体作用。叶澜教授在新基础教育中提出“焕发生命活力”为基础的新课堂教学理论。这些都促使我们去思考教学过程中，如何去解放学生，发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一问题。以下是读文网小编为大家精心准备的：师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用全文如下：

摘要：在小学语文课堂教学中开展师生互动，既符合新课程标准的要求，又符合教育发展的要求。师生互动是一种新型的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和小学语文教学质量。因此，教师必须正确认识师生互动的内涵和重要性，积极探索师生互动教学模式的有效策略，并把这一模式运用到小学语文课堂教学中。

语文学科就是让学生学习母语，其重要性可想而知。在语文课堂教学中开展师生互动，能提高小学语文教学的质量。但由于各种因素的影响，师生互动开展的并不顺利。笔者结合小学语文教学的特殊性、学生心理特征及时代发展要求，分析和研究了师生互动模式，提出了一些具体的运用策略。

一、师生互动的内涵、现状及必要性

师生互动包括师生之间通过言语交流和言语互动;为学生创设情境，调动学生积极性的情境互动;通过空间距离的接触，增进师生感情的空间互动。教师可以根据教学内容，设置不同的师生互动活动，以提高课堂教学效率，激发学生的学习欲望。

但是，现阶段小学语文课堂教学中的师生互动存在诸多问题。首先，师生互动的方式较为死板，缺乏灵活性。在教学过程中，教师频繁地使用同一种教学方式，大大降低了学生的积极性;其次，在语文课堂教学中，教师不能很好地把握互动的技术和时间，不能根据不同的教学内容和学生的情况展开适时、适当的互动活动;最后，大多数教师只注重与学生进行基本知识的互动，忽略了与学生进行情感和人际交往的互动，没有真正发挥师生互动的作用，没有体现出师生互动的价值。

合作能力是评价人才的基本标准之一，注重师生合作，用教师的组织管理能力来弥补学生自控力的不足，使教师成为领航学生的“灯塔”，才能使教与学更加和谐。总而言之，师生互动符合新课程标准的要求，符合语文学科教学的需要，它有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，也有利于提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

二、师生互动在小学语文课堂教学中的运用

1.转变教师角色

在传统教学中，教师是课堂的主角，学生往往沦为配角，师生地位不平等。试问没有平等的师生关系，怎么会有良好的师生互动呢?因此，在小学语文课堂教学中，教师必须转变教学观念，以平等的态度对待学生、尊重学生，与学生建立和谐的师生关系，才能为有效开展师生互动打好基础。

2.讲究互动的技巧

在小学语文课堂教学中，教师可以采用多种互动方式与学生进行互动，以激发学生参与教学活动的积极性和学习热情。一成不变的教学方式，只会让学生渐渐失去学习兴趣。如在课堂中，有的教师只采用提问的方式与学生互动，虽然有一定的成效，但如果教师过于频繁地提问，则会严重打击学生的积极性，产生适得其反的效果。

此外，教师还应根据教学内容设计互动方式，充分把握师生互动的技术性和时间性，以提高互动效果。如在学生学习疲惫的时候，教师可以设置角色扮演的互动活动，让学生扮演课文中的角色，以放松学生的心情，激发学生的学习热情，提高教学效率。

3.提高教师素质

小学语文教师素质的高低，将直接决定师生互动模式的成败。小学是一个特殊的阶段，教学对象是心智不成熟的孩子，他们刚开始认识世界。这就要求教师必须仔细研究和学习师生互动的教学模式，结合学生的特征，使用科学的师生互动方式，以提高教学效率。此外，教师还要关注社会和教育事业的发展趋势，更新思想观念，做一名尽职尽责的教师。

在小学语文课堂教学中，教师只有善于利用师生互动的教学模式，与学生拉近距离，培养师生感情，让学生以最好的状态投入到语文教学中，才能有效提高学生的学习积极性和学习效率，促进学生全面发展，提高小学语文教学的质量。

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