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随着计算机信息化技术的快速发展和应用,现代计算机技术应用已经涉及人们生活的每一个方面,计算机教学也成为教学中的重要组成部分。下面是读文网小编为大家整理的关于计算机教学方面的论文,供大家参考。
摘要:本文主要就双主体教学模式在计算机教学中的尝试,展开了相关的分析与探讨。双主体教学模式顾名思义便是在教学活动的开展过程当中,同时存在有两个主体,一个主体是学生一个主体是教师,其中教师负责教学活动,学生负责学习活动,两者互相影响、互相促进。此种教学模式转变了传统的教师“一言堂”教学模式,能够促使学生更加自主的参与到学习活动之中。
关键词:双主体教学模式;计算机教学;启发式教学
0引言
在传统以往的教学模式当中,教师一直是整个教学活动当中的唯一主体,这也就直接导致了在教学活动当中过于注重教师的地位,而忽略了学生的地位,使得学生一直处于被动式的学习环境之下,无法自主掌握自身的课程学习,丧失了学习的主动性。而双主体教学模式则重点突出了教学活动的“双主体”地位,在这一教学理念之下,师生双方能够互相影响,互相促进,使得学生的学习兴趣不断提高,学生的学习积极性也更加高涨。据此下文之中将主要就如何构建双主体教学模式,及其具体的应用价值展开深入的讨论,其具体内容如下。
1构建双主体教学模式
作为日常课程教学的主要载体,课堂教学是教师与学生双方所共同参与的一种教学形式,在课堂教学过程中只有师生双方同步参与,互相协作才能够实现对于教学目标的达成。因而作为教学内容的教授主体,教师如何才能够在课堂活动的教学设计之中,使得学生尽可能最大程度的参与到教学活动之中将是教师所应当思考的重点,同时围绕这一目标实施日常的课堂教学活动,教师便需要从激发学生的学习兴趣来着手,一旦学生对于所学内容产生了浓厚的兴趣之后,便会涌现出强有力的求知欲望,因而也便能够更加积极主动的参与到教学活动之中。在计算机课程的教学活动当中,其中包含了大量的抽象知识内容,其中不乏有许多晦涩难懂的知识点,而学生在学习这些内容知识不免会出现厌烦的情绪,那么怎样才能够将学生的学习兴趣有效地激发出来?运用一些深入浅出同学生日常生活所相接近的内容,不失为一个行之有效的方法,此种方式能够使得教学内容化繁为简,变抽象的教学内容具象化。例如在教授学生关于计算机教学中的“路径”之时,学生往往难以理解何为“路径”,针对这种现状,授课教师应当首选邀请学生提出问题,例如:张同学想要到超市去买A品牌的饮料,而面对第一次去往的超市,怎样能够快速的寻找到自己所需要饮料A呢?这时“路径”的作用便能够发挥出来,张同学来到超市门口的引导牌前,观察引导牌.寻找饮料A的路径便是:引导牌—食品饮料区—饮料区—饮料A这一问题同学生们的日常生活十分密切,能够有效的激发起学生的学习兴趣,尽管问题较为简单,但是却能够十分形象的说明“路径”这一概念,同时也能够促使学生更加积极踊跃的参与到寻找饮料的过程当中,不但能够使得课堂教学的学习氛围更加轻松、愉快,而且也加深了学生的学习印象。此时再嵌入相关的计算机教学内容,同学们便能够在大脑之中构建出一个关于“路径”的抽象概念,对于所学习的课文内容理解起来也就更加容易。采用这种方式还能够促进学生之间的良性互动,使得课程教学的效率持续提升。
2师生互动开展启发式教学
在我国当前的教学体制之下,学生能够主动进行思考,并开展自主学习的能力还十分不足,因而在具体的教学时间活动开展过程当中,广大的计算机课程教师应当合理的运用启发式的教学方法,以促进学生学习思路的开拓,从而获取到更加多元化且更为广泛的知识内容。例如:在向学生教授DOS命令之时,其格式十分复杂,学生在刚刚开始接触知识记忆起来较为困难,在日常生活当中能够接触到并应用的场景较少,而且应用频率也较低,因此学生的学习效果往往表现较差。在开展这一内容的教学实践活动当中,教师可首先向学生进行举例说明DOS命令的作用,而后使学生能够从本质上了解这一命令的实际应用价值,比如格式化、FORMAT等相关命令内容,继而促使学生能够对所学内容产生出强烈的求知欲望,而后再对学生加以适当的引导,以促进学生的独立自主思考。例如,在向学生教授名称更改命令之时,教师可向学生提问“计算机怎样了解用户行为”再通过教师的启发与引导,学生便会想到运用命令时需要写出命令名称。而后教师再启发学生“文件名称更改还需要怎样的信息提示呢”,学生这时自然就会想到修改哪个文件名称?要修改为什么名称。采取这种师生互动的教学方式,不但能够促使教师更加详细的掌握学生的学习进度与知识掌握情况,以便及时的调整教学内容与进度,从而有力的推动学生的计算机课程学习。
3结束语
通过双主体教学模式的构建,不仅能够有助于促进教师专业水平的提升,同时也能够实现对日常课堂教学的教学氛围,乃至学生的整体素质均具有十分显著的促进作用,同时对于学生的认知能力、动手实践能力、逻辑表达能力,以及对于在学习过程当中所遇到的问题分析、解决能力均有明显提升,而且也使得学生的创新意识显著增强,学生不仅能够更加深刻的理解所学内容,而且在培养学生的整体综合素质方面,也发挥出了很大的作用,这也正是教育事业的终极目标所在。
参考文献:
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[3]徐静丽.浅谈如何在计算机教学中实现创新[J].价值工程,2014(21)
摘要:信息技术和课程整合是计算机教学方式革新的必然选择,也是现代素质教育的表现形式。本文根据计算机教学特点,探讨计算机教学中的信息技术和课程整合实践,以便最大限度的激发学生的学习动机,培养出高素质的复合型计算机人才。
关键词:计算机教学;信息技术;课程整合;实践
面对新一轮的教育改革浪潮的冲击,计算机教学应当抓住改革机遇,积极的探索信息技术和课程整合教学方式,为学生创设良好的学习、实践环境,利用信息技术的先天优势(快捷、方便、跨时空、宽领域、资源丰富等),提升两者的融合度,全面的改善教学质量,以培养高素质的复合型计算机人才为教学目标,推动素质教育的顺利开展及实施。基于此,本文简单介绍了计算机教学特点,并且根据教学特点,提出几点建设性的改革措施,即探讨计算机教学中的信息技术和课程整合实践,期望能够为其他学科的改革提供一定的参考与指导。
一、简单的介绍计算机教学特点
计算机教学的特点主要有:(1)目前尚缺乏成熟的借鉴经验。信息技术和课程整合,能够为计算机教学方式的转变提供指导,两者的有机整合,是对有效教学资源的综合应用,信息技术可以为计算机教学提供必要的技术支持,如利用信息技术中的图像、视频、音效、动画等功能,调动计算机课堂教学氛围,但是,在计算机教学中,往往对两者的有机整合意识不强,且目前我国的计算机教学体系中,对其优势的借鉴较少。(2)往往滞后于计算机技术的发展。信息技术和课程整合技能有效的提升计算机教学质量,也能优化教学质量评价体系,而且良好的教学质量评价体系是衡量学生综合能力和综合素质的重要途径,但是,目前我国的计算机教学水平滞后于计算机发展水平,且缺乏科学的评价体系,难以保障计算机教学质量的提升。(3)计算机教学教材滞后于计算机技术发展水平。目前,我国的计算机教材内容的编订不是过于超前就是过于落后,与当下的社会发展实际情况不相符,导致我国的计算机教学水平滞后于计算机技术发展水平。虽然目前我国的计算机教学让不尽如人意,但是正在迅速崛起、不见进步阶段,而且在素质教育的助推下,计算机教学质量正在逐步的提升。
二、阐述信息技术和课程整合的意义
1、有利于转变教学方式
信息技术与人们的生活息息相关,在教学过程中,将有趣的教学与经验或者生活常识融入到信息技术系统之中,以信息化的形式呈现出来,便能够有效的吸引学生的注意力,帮助学生集中精力学习,而且能够有效的改变传统的“灌输式”教学模式增强与学生之间的互动交流,从而实现教学效率及教学质量的提升。另外,信息技术和课程整合,不仅仅体现在课堂教学,还在课外学习以及教学指导中发挥着重要作用,如:教学定期组织学生到计算机企业进行学习或者定期组织学生开展计算机比赛,在实践的过程中,学生将课堂学习到的计算机知识和技能与社会信息技术相融合,在实践中提升自身的综合能力及综合素质,而且这是对计算机教学方式的拓展,使得计算机教学打破常规,由传统的课堂教学走向更为广阔的社会教学,转变教学方式的同时,全面的提升素质教育在计算机教学中的应用,加深信息技术和课程整合,从而全面的提升计算机教学效率及质量,培养出高素质的复合型计算机人才。
2、有利于优化教学质量评价体系
传统的教学质量评价体系,往往存在诸多漏洞,如:重视考量学生的考试成绩(笔试),忽略学生的实践操作能力;重视形式主义的思想教育,忽视学生的心理素质培养与提升;重视教师硬性传授,忽视学生的主观能动性;重视学生的被动接受,忽视学生的学习热情、积极性的培养等等,都严重的制约着计算机教学质量,同时,不利于学生的身心健康发展。而在计算机教学中,加强信息技术和课程整合,能够有效得奖教学主动权回归给学生,且灵活的教学模式,能够有效的调动学生的学习热情和积极性,促进学生的身心健康发展,从而为优化教学质量评价体系打好坚实的基础。
3、能够有效的适应社会发展需求
随着我国社会主义市场经济的不断发展、繁荣,市场竞争力越来越强,社会发展对人才的要求越来越高,所需要的建设性的计算机人才,不仅仅要具备过硬的计算机理论知识,还要具备强大的实践操作能力,且具备较高的综合素质(包括心理承受能力、抗压能力、社会适应能力、角色变化能力等),因此,在教学过程中,必须根据社会发展需求,来及时的调整教学方案,开展针对性的教学,而单纯的依靠课堂教学不够(而且课堂教学还未普及素质教育),需要借助信息技术,即强化信息技术与课堂的整合度,尽可能的利用社会教学资源,帮助学生更加深刻的了解并掌握市场动态信息,从而帮助学生准确的定位,及时的发现自身的缺点,并且加以改正,掌握机身与社会发展之间的差距,及时的调整自身的学习态度、学习习惯和学习策略。与此同时,经计算机教学中的信息技术和课程整合试验发现:强化信息技术和课堂教学的契合度,能够系统性的提升学生的自我认知、自我定位能力,且能够将不断更新的市场信息及时的传送给学生,从而实现教学效率及质量的提升,同时帮助学生更加有效的适应社会发展,培养出适应社会发展的、高素质计算机人才。
4、有利于推动素质教育的顺利开展与实施
面对新一轮的教育改革浪潮的冲击,计算机教学实施素质教育势在必行,也迫在眉睫。为了有效的推动素质教育的普及,需要不断的强化计算机教学中的信息技术和课程整合,利用计算机教学——高效、实时、跨时空、灵活、操作简便等优势,及时的更新课堂教学内容,增强课堂教学的趣味性,教师积极的与学生交流互动,改变压抑、凝重的教学氛围,从而增强师生对素质教育的重视度,另外,结合上述的信息技术和课程整合 的意义,我们能够得出:计算机教学中的信息技术和课程整合,有利于推动素质教育的顺利开展与实施。
三、提出几点建设性的改革措施(实践)
1、重视培养学生的创新意识和创新能力
计算机教学中的信息技术和课程整合,要求之一为:重视培养学生的创新意识和创新能力。学生具备强大的创新意识和创新能力,才能开拓解决问题的思路,才能真正意义上实现教学目的——培养高素质的复合型、创新型计算机人才。因此,在教学过程中,教师需要为学生问题情境,使得学生全身心投入到学习之中,同时激发学生的创造能力,全面的提升他们的总额和能力和综合素质。如:在WORD知识和技能教学时(排版、编辑),在正式上课之前,教师可以要求学生利用信息技术自主的去下载一份学习小报,学生进行认真的观察、揣摩、学习,鼓励支持学生自主的制作一份相应的学习小报(自主完成),在动手实践的过程中,教师只作为参与者和指导者,学习的主动权回归给学生。学生通过实践,潜在的学习兴趣被激发,在强烈的求知欲的驱使下,能够全面的调动学生的学习积极性,转化为学习动力,从而达到提升教学质量的目地。另外,学生为了使得自己的小报设计更加的完美,往往会自主或者潜移默化的调动自身的潜在能力,对小报进行更加优质的设计、修饰、编辑等,甚至部分学生自主学习掌握画图、Photoshop、Flashd等技能,在追求完美的过程中,也能充分的体现出学生的个性特征,在获取一定的学习成果时,便会增强学生的自信心和成就感,从而全面的提升教学效率及质量,而且这也是一个培养学生创新意识和创新能力的过程,能够有效的帮助学生解决问题,提升他们的综合能力和综合素质。
2、重视培养学生的自主学习能力
信息技术的高速发展,在很大程度上提升了学生的自主学习能力,学生能够自主的根据自身的兴趣爱好涉猎网络上的教学资源,逐渐的打破书本知识的局限,同时,丰富多彩的网络资源,在一定程度上,能够激发学生的自主学习潜能,并且能够将各种知识互相转化,提升他们的自主应用能力。如:在讲解计算机网络相关概念时,教师可以要求学生自主的上网搜索计算机网络概念,并且要求学生注明引用的出处,学生通过自主的搜索和查找,一方面,能够有效的加深学生对计算机网络概念的认识和掌握,另一方面能够帮助学生获取更多的网络知识,扩充学生的知识面。如:在讲解路由器及交换机时,教师可以要求学生根据生活经验,自主的发表对路由器和交换机的认识,并且要求学生自主的上网查找两者的相同点和差异,并且将查找到的常见路由器或者交换机的生产资料以及相关产品的生产资料下载下来,方便学生的自主剖析,全面的提升学生的自主学习能力。学生在自主查找相关资料的过程中,能够养成良好的自主学习习惯,并且保持良好的学习态度,且潜移默化的锻炼学生的自主思考、自主解决问题的意识和能力,从而全方位、多层次的计算机教学中的信息技术和课程整合度,提升学生的自主学习能力。
3、重视培养学生的动手实践能力
计算机教学中的信息技术和课程整合,具有加强的实践性,因此,需要重视培养学生的动手实践能力,即:在计算机理论知识的指导下,对计算机进行逻辑性操作,使得具体的信息问题得到有效的解决。高速发展的信息技术,为全面的提升学生的动手实践能力提供了多种途径和放法,传统的计算机教学,往往受限于设备不全、教学环境差等因素的影响,难以顺利的开展和实施培养学生的动手实践能力的教学活动,从而导致学生在缺乏动手实践的条件下,逐渐的丧失动手实践能力。因此,为了有效的培养学生的动手实践能力,首先需要加强重视,然后,为学生创设一些网上实验室,搭建动手实践平台,如:在讲解计算机组装时,利用创设好的网上实验室,让学生进行计算机组装以及计算机检修,并且可以将学生的动手实践实际情况与网络实时连接,教学即使的指正并修改学生的组装、检修错误,且对学生保持谦和的态度,不要轻易的打击学生的积极性和自信心,帮助学生顺利的进行动手实践,在实践的过程中,能够增强学生的参与感、自信心、成就感等,反哺于动手实践能力的提升,也能促进学生的身心健康发展。
4、重视师生活动交流
计算机教学中的信息技术和课程整合,是一个师生互动的过程,传统的计算机教学,往往忽视师生之间的联系,导致教师的教学进度与学生的实际学习能力相脱节,甚至部分学生会对教师产生抵触的情绪,不利于信息技术和课程整合,也不利于教学质量的提升。因此,需呀重视师生活动交流,教师要留意学生的心理动态、学习态度、感悟能力等等,针对学生的实际情况,开展针对性的计算机教学,同时利用先进的互联网技术,实时的与学生保持线上线下互动交流,保持良好的师生关系,以便获取最佳的教学效果,促进计算机教学中的信息技术和课程整合,如:在教学公众网站上,增设学生反馈机制(功能),鼓励支持学生积极的发表自身的学习情况、教学意见和建议等,集思广益,针对学生的问题,及时的调整教学方案,同时,利用信息技术加强与学生之间的联系,能够增强学生对教师的信任感,转化为强大的学习动力,从而有效的推动教学效率和教学质量的提升,同时,推进素质教育的普及。
结语:
总而言之,计算机教学中的信息技术和课程整合,是现代教育发展的必然趋势,有利于转变教学方式、优化教学质量评价体系、适应社会发展需求、推动素质教育的顺利开展与实施,且计算机教学中的信息技术和课程整合,需要注意四方面,即:重视培养学生的创新意识和创新能力、重视培养学生的自主学习能力、重视培养学生的动手实践能力、重视师生活动交流,才能真正意义上实现计算机教学改革,达到应有的教学目的——培育出高素质的复合型、创新型计算机人才。
参考文献:
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随着科学技术和计算机行业的发展,在当前的高等教育中,技工学校的计算机教学起到了重要作用,它对学生动手能力与实践能力的培养极为重要。下面是读文网小编为大家整理的关于计算机教学方面的论文,供大家参考。
摘要:计算机教学对于职业学生而言是一种兼顾知识和技能的教学学科,对于提升职业学生的文化素养和计算机运用能力都十分有效。本文就如何在计算机教学中开发职业学生的潜能进行了相关论述。
关键词:计算机教学;职业学生;潜能开发;
一、目前职校计算机教学的现状分析
(1)职业学生的综合素养与其他学生相比稍弱,他们的学习成绩一般也只能排到比较靠后的名次。多年的被动受教使他们丧失了创新能力和思索能力的培养,这也使得他们的学习水平很难提高。
(2)因深受传统教学观念的影响,这些职业学生习惯了跟随老师的“师讲生听”教学模式,缺乏应有的主体意识和独立意识。不少学生在学习时只会死记硬背,不能较好地做到灵活应用,这对于他们将来走向社会生活是很不利的。因此,要想解决当下计算机教学中的这些问题,必须从开发学生潜能这一根源上着手。
二、计算机教学中高职学生潜能的开发
1.提升教学设计水平,激发学习兴趣
计算机教学的教学设计,必须更加注重实践操作环节的具体设计。计算机老师必须适当放低起点,并采用循序渐进的方法逐步加大操作运用的学习难度。以在Office2007中Excel的操作教学为例,计算机老师就需要采用低起点的梯度渐进式教学模式,并在职业学生达到一定的学习水平后进行适当扩展。这样职业学生更容易接受新知识,也降低了Office软件的整体学习难度,并提高了他们的函数运算能力和软件使用水平。
2.改进考核办法,提倡多元评价
(1)结合实践,综合评价。在测试难度相同的情况下,部分职业学生容易因成绩不够理想而产生自卑心态。因此,计算机老师可以采用理论加操作的综合评价方式对学生进行水平检测,让那些具备计算机学习潜能的职业学生能够发挥出个人所长,并激励所有学生努力学习。
(2)正面激励,良性循环。在每次进行测验前,计算机老师需要给予职业学生们积极的正面鼓励,这样才能扭转职业学生的应试思想和悲观情绪,引导他们在考试测验中不断积累正面效应,将考试作为查漏补缺的工具,使学习和考试之间形成良性循环。
(3)学生出卷,教师把关。在完成具体章节的知识技能学习后,计算机老师可以要求学生每人出一份试卷,每份试卷的出题人都需要署上个人姓名。全班交换试卷进行答题,并交回出题人进行批改。这样职业学生可以更好地对自己所掌握的情况进行全面审核,并促进全体学生的进步。
3.尝试合作学习,促进学生发展
计算机老师可以引导职业学生相互组成小组或组合,通过合作学习的方法来实现职业学生之间的相互督促、相互帮助、共同提升。小组学习还可以增强职业学生的社交能力和思维活性。针对那些学习状态比较差的职业学生,计算机老师还可以将他们组成重点帮扶小组,进行计算机学习的重点扶助。在合作学习的过程中,计算机老师也必须给予职业学生必要的指导和关注。
4.开展实践活动,提供培养环境
(1)利用多媒体教室进行实践活动。计算机教学中需要实践操作的部分很多,以“计算机应用基础”为例,每一章都有很多需要进行操作演示和操作实践的内容。在多媒体教室内可以反复演示具体的操作流程,并给职业学生实践练习提供机会。
(2)组织开展创新能力的实践活动。老师可以将学生分成若干小组,分配不同的创新实训任务。在活动期间,小组间可以自由讨论及合作。在活动结束后,计算机老师可以引导职业学生进行交流总结,完成所学知识技能的分析、整理、归纳,并讨论具体应用过程中需要注意的细节问题,以提升他们的创新能力。在进行职业学生的计算机教学时,需要根据学生特性,对当下的计算机教学进行改革提升,并以开发学生潜能和提高学生能力为主题,全面优化计算机教学设计和水平测验办法,努力提高计算机的教学实效。
参考文献:
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[2]杨晓良.浅谈高职院校学生职业能力培养在计算机教学中的体现[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2013,(1):265-266.
摘要:随着信息技术的发展,传统以课堂为主的计算机教学模式已经很难与现代教学相适应。为此,将移动互联技术引入到计算机教学,可以很好地提升学生的学习兴趣。本文从移动互联技术在计算机教学中应用的背景、目的、意义、应用前景、应用目标和应用探索等方面,研究移动互联技术在计算机教学中的应用。
关键词:计算机教学;移动互联;人才培养
1移动互联技术在计算机教学中应用的背景、目的和意义
计算机教学与其他学科相比,对技术的要求相对较高。计算机的教学模式要和新的教学目标相挂钩,其课程体系的构建就要与时俱进。随着计算机技术的高速发展,计算机基础教育的层次也要不断发展,教学目的已经不再是计算机基本操作技能的掌握,而是应以培养实践能力的应用能力为主体。随着计算机普及教育的深入,教学模式也在不断改变中。提高人才培养成效是当前各个计算机教学单位的重要课题。计算机教学模式的改革研究也在不断深入。事实上,人才培养模式改革的加强和我国高等学校“教学质量工程”的实施息息相关。移动互联技术已经走进大众的视野。随着移动互联技术的不断发展,手机的群讨论功能、移动互联虚拟社区、移动互联视频/电视、移动互联阅读、移动互联阅读、移动互联上网等技术的应用越来越广阔。相较而言,移动互联的通信功能反而被逐渐淡化。随着移动互联技术的发展,移动互联媒体也在不断发展。移动互联技术终端的更新换代以及技术瓶颈的屡屡突破,使得移动互联媒体技术可以为使用者提供更加便捷的服务。移动互联媒体技术在新媒体不断涌现的前提条件下,仍然具有不容置疑的优势地位。移动互联媒体技术与媒体产品服务、信息网络技术、计算机技术和无线通信技术相关联。可以说,随着时代的进步,移动互联媒体技术有可能会改变我们的生活方式。计算机教育新途径的开辟需要突破传统教育的桎梏,因此可以换一个视角来变革大学生的计算机教育形式。当代大学生的价值观念和生活习惯与以往不同,特别是网络新环境出现后,大学生的生活习惯和价值观念都受到了巨大冲击。要有效提高计算机教学的效果,需要教师充分研究学生心理方面、情感方面和认知方面的特点。在深入分析当前时代背景的前提条件下,充分有效地利用大众媒体与可用资源,将知识进行分类与汇总,从而改变传统计算机教育中的填鸭式与灌输式的教学模式,从而有效提高计算机教学的效果。而将移动互联技术应用到计算机教学中,可以有效实现计算机教学模式的改革,提高计算机教学的效果。
2移动互联技术在计算机教学中的应用前景
移动互联技术在计算机教学中有很好的应用前景。通过移动互联技术所设计出的媒体交流平台,可以使学生与教师间的交流变为零距离与最直接的形式。利用移动互联技术,可为大学生群体的计算机教学服务,可以使学生在教学过程中获取信息的形式变得自由自在,且可以不受地点和时间等因素的制约。移动互联教学的介质包括平板电脑、智能手机等移动设备。将这类设备应用到大学生计算机教学中,可以有效提升学生的学习兴趣,改善传统教育的弊端。中国工程院院士李幼平对移动互联技术做出过这样的评价:移动互联技术中的移动媒体的使用,可以改善人性化的服务模式,排除信息垃圾的困扰。移动互联技术具备全新的人网界面,其使用可以克服数字鸿沟,消除带宽瓶颈,且具备完善的共享结构。李幼平院士的预测诠释出计算机教学的改革方向,即利用移动互联技术可以为用户提供个性化服务,同时通过4G技术等也可以很好地解决带宽问题,使各运营商之间的资源共享,通过三网融合模式更好地为计算机教学服务。移动互联技术在计算机教学中的应用旨在提升学生的就业能力,即“21世纪技能”。该技能面向未来,包括移动课堂和移动互联技术等。为了使培养出的学生能够迎接新时代的挑战,需要构建新型的学习模式。而要移动学习成为可能,就一定要立足于移动互联技术,从而使得传统的教学模式发生革命性改变,包括学习评价模式的改变、学习资源获取方式的改变以及师生互动方式的改变等。移动互联技术与计算机教学相融合,可以使教学方式产生前所未有的变化,使得教学沟通方式、教学、分享、师生的阅读等更加人性化,增强人机交互的作用,延伸人的感官反应。
3移动互联技术在计算机教学中的应用目标
移动互联技术在计算机教学中的应用目标主要包括以下几方面。第一,移动互联技术在计算机教学中的应用,可以改变以往的传统观念,使得移动互联技术与计算机教育的融合成为一种基本教学模式。第二,移动互联技术的使用,可以突破班级授课带来的局限,使得计算机教育走到“现代教育技术与课程整合”的阶段,从而彻底改变以往的“黑板+粉笔”的教育教学方式。第三,移动互联技术的使用,使得计算机教育变成一种基于项目的远程协作学习模式,从而改变以往以课堂为主题的填鸭式教学模式,使网络学习与课堂教学结合得更加紧密。第四,计算机教学转变为一种远程视频的实时教研模式,并以网络为主题。第五,计算机教学中的备课采用远程协作备课,而不是以往的传统集体备课。第六,计算机学习变为一种新的移动学习的形式,利用基于平板多点触控技术来实现。第七,计算机教学在移动互联的基础上发生改变,使其由传统的教学模式变为“移动式课堂”的教学模式。通过移动互联技术环境与移动设备的多点触控来增强课堂教学的效果。
4移动互联技术在计算机教学中的应用探索
移动互联技术在计算机教学中的应用探索主要涉及以下三部分。第一,笔者认为,要想实现移动互联技术在计算机教学中的应用,首先要实现课程资源的移动互联,即移动互联式的计算机教学一定要有一个完善的教学资源库作为保障。资源库的建设可以与图书馆、试题库、学习资源库等相融合,通过移动互联、网络技术以及视频技术等对以往的传统资源进行整合,并借助移动互联技术最大限度地实现课程资源的互联化与多样化。第二,改变以往以教师为中心的教学模式,采用以学生为中心的新的教学模式,以不断完善计算机教学。教学环境随着移动互联技术的引用,逐渐转变为能够适应移动互联技术的新的形式。利用移动互联中的移动媒体技术、智能语音技术和无线互联技术等,改变学生的学习模式。第三,利用移动互联技术最大限度地优化课堂教学。采用互联网、移动互联网、校园内网等多网融合的模式,实现课上与课下学习相结合的模式;利用手机平台突破时间与空间的限制,优化课堂教学形式,创造出新的能够适应移动互联的移动课堂,使学生能够随时随地通过移动互联式进行学习,从而最大限度地获取知识。
5结语
移动互联技术在计算机教学中使用得当,可以很好地解决以往传统教学中学习资源不丰富,授课时间有局限,互动受时间与空间限制的难题。通过移动互联技术以及移动互联媒体的应用,在手机与多触点平板的介质支持下,可以最大限度地提升学生的学习效率,从而切实提高计算机教学的水平。
参考文献
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随着时代的发展和教育的进步,历史在九年义务教育中逐渐占据了重要的地位。在这一形势下,广大历史教师一直在探索提高课堂教学效率的有效方法。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘 要]课堂教学是实施新理念的关键,搞好历史课堂教学,提高教学效率才能有效推进历史教学的深入改革。本文从教育理念、教师素质、教学方法、学生参与四个方面对提高初中历史课堂的教学效率提出了一些建议。
[关键词]历史课堂;教学效率;教学方法;学生参与
考试成绩由于直观可计量操作,成为评价教学质量的传统标准。课堂教学中的满堂灌、超纲授课等都是只围绕如何提高考试成绩进行的表现。这样的教学只注重短期效应,忽视学生的成长变化和终身学习发展。教师如何进行课堂教学,关注教学有效性,是提高课堂教学效率的关键。
教师欲提高历史课堂教学效率,必须遵循教学活动规律,以最优效率、速度促进学生在“三维目标”上获得协调、可持续的进步,在重演历史现象的过程中,激发学生兴趣,从而提高课堂教学效率。
“学生发展为本”是基础教育课程改革的基本理念。教学过程中,教师虽然起主导作用,但时刻应将学生放在主体位置,作为学生学习过程中的激发者、辅导者、人生的引路人。新课程“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色,大胆创新和探索,不断丰富自身的知识含量,提高教学组织能力,为学生创设环境条件,成为学生学习过程的协作者和促进者。
教师要教书育人,必须具有良好的职业素质。首先,作为一名历史教师,必须具备良好的思想修养素质。教师应用自身专业学识、人格魅力、对学生和教育事业的爱去感染学生,赢得学生的尊重喜爱,进而促进学生学习;其次,教师应具备良好的专业知识素质。历史教师不仅要掌握扎实的专业知识,还应广泛涉猎,丰富自身知识内容,教学过程中才能旁征博引、引人入胜,使活跃学生思维,促进其学习。
1.导入艺术
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。成功的导入应引人入胜、富有创新,激发学生的学习兴趣,同时在由浅入深、由易入难、循序渐进的过程中激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生思维活动的积极性。
2.启发提问
课堂提问可以启发学生思维,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学。首先,教师课堂提问需要进行精心设计,要激活思维,启发学生探索学习;其次,延伸疏导,引导学生捕捉信息,并积极评价学生的回答;第三,提问要做到机会要均等,同时也防止个别学生懈怠。第四,要及时总结概括,优化学生原有认知结构。
3.合作讨论
课堂讨论可避免教学过程要变成教师“一言堂”,让学生真正参与到教学过程,通过团队成员相互沟通与配合,完成共同目标。要提高课堂讨论课的效果,教师要转变“家长制”作风,努力营造一个和谐民主的环境,使学生思维活跃、大胆表述自己想法。其次,课堂讨论应面对全体学生,尤其照顾自卑内向的学生,尽可能让不同层次的学生都有收获。再次,适当引导,防止讨论冷场或离题,使课堂讨论达到理想效果。
4.穿插故事
教学中适当穿插历史故事,可以缓解一下学生的枯燥疲劳,还能活跃课堂气氛。讲故事需要注意所选故事要有典型性,帮助学生加深对教学内容的理解。为了与学生产生共鸣,选择的历史故事必须简短、真实,切忌虚假和冗长。其次,在故事讲述中要启发学生思考,分析事件前因后果、人物心理等,培养学生多种能力,还能增强历史学习的兴趣。
5.联系现实
教师过去常把历史知识的讲授,变成史实的铺陈,整个课堂枯燥乏味。教师可以立足于课本,将一些学生感兴趣的时事热点与课本内容有机结合,学生在课堂上表现就会更加积极,同时也有利于提高学生运用历史的观点观察、认识社会的能力,以及学会用历史智慧判断和解决问题的能力。
6.运用多媒体教学
多媒体教学模式就是借助多媒体设备,通过遗存的地图、图片实物资料和文字等将一些历史现象和画面展现出来,从视觉、听觉等方面让学生直观地感受体会历史,提高学生对历史学习的兴趣。此外,多媒体教学还可以优化课本内容,整合知识结构,缩短教学时间,提高记忆效率。
1.尊重学生,营造民主课堂环境
教师应当走下讲台,以平等的身份到学生中间,尊重学生,认真听取学生的观点意见。创设和谐宽松的氛围,让学生无敢疑敢问,进而提高课堂教学效率。
2.因材施教,设定多层次教学目标
由于学生现有发展和学习能力的客观差异,教学目标的设定要符合不同层次学生的实际要求,要因材施教,兼顾优秀学生和后进学生,关注每个学生的发展。
3.确定重点,理清教学结构
由于课堂时间有限,教学过程无法事无巨细地穷尽课本内容。教师教学必须对知识内容进行重新组合构建,明确主次难易。同时处理好导入、展开、高潮、结尾各环节,体现教学的艺术完整,高效地完成课堂教学。
历史教学在传授历史知识的基础上,应该达到培养学生历史素养和历史思维的目的。培养学生的历史思维能力,必须建立在学生的历史学习兴趣之上,而学生的学史兴趣又必须依赖于教师教学理念的转变和教学方法的创新。因此,历史教学必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,全力推行课堂目标教学改革,不断促使学生巩固历史知识,培养运用历史知识的能力,发展学生的智力,完成教学目标,提高历史教学的效率。
浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率相关
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保证课堂教学的实效性是现代化教育对高中化学教学提出的具体要求,在以往的高中化学课堂教学中,教师只注重对学生进行知识的传输,忽视了课堂教学的实效性,导致课堂教学的质量和效果都不那么令人满意。提高课堂教学的实效性是迎合新课标改革的明智之举。以下是读文网小编为大家精心准备的:提高毛概课教学实效性的途径分析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课是一门政治性和理论性都很强的课程,要提高这门课程教学的实效性,既要做到使相关理论和具体实际相结合,灵活利用多媒体,同时也要根据学生的思维特点灵活设置课堂内容,并设置相关的课堂讨论环节等,从多方面作出努力。
关键词大学生 教学实效性 途径
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“毛概”)课是高校思想政治理论课的核心课程,是大学生必修的基础科目之一,这是一门思想性、政治性和政策性都很强的理论课,且最具有与时俱进特质的一门课程。那么,如何才能提高这门课的实效性?要想使学生对本课由逐渐接受、产生兴趣、进而达到获取知识、提高能力,树立正确的世界观、人生观、价值观的目的,作为一名从事高校思政课教学的教师,笔者对此问题进行了思考,并从教学实践出发谈几点体会。
在讲授毛泽东思想及其他理论成果的基本原理时,一方面,紧密联系中国革命和建设的实际,重点讲授毛泽东思想等理论的基本理论观点提出的历史背景及其历史意义,使学生从中国革命和建设的历史实践中认识相关理论对中国革命和建设的巨大指导作用;另一方面,紧密联系当前时政热点,尤其是召开后的一些新提法,使学生对党的相关执政方针和动向有一个及时的把握,同时对大国关系的进展也要向学生作以简单分析,使学生有一个整体的把握。
1.1 与时政热点相结合
“毛概”这门课在高校四门政治公共课中更具有与时俱进性,其很多内容都在不断更新,跟最新的时政结合比较紧密。比如党的的召开,其相关的内容需要在课堂上增加进去,如的一些新提法:报告提出:“为全面建成小康社会而奋斗”,这与十七大主题中“为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗”的表述不同。从“建设”到“建成”,一字之变,体现了我国发展阶段的重大变化;报告创造性提出了“五位一体”,大大丰富了“现代化”的理论体系。在十六大报告提的是“三位一体”(经济建设、政治建设、文化建设),到了十七大提出了“四位一体”(增加了社会建设),这次进一步拓展到“五位一体”(增加了生态文明建设)等,党的理论在与时俱进,教师的教学也要与时俱进,以及上任以来一再提到的反腐、八项规定,第一次视察的地区和第一次出访的国家有什么政治意图等,都要向学生及时传达,使学生对党的一些新动向有一个及时的了解。
1.2 与相关历史知识相结合
“毛概”这门课也有着很强的理论性,它植根于以毛泽东为代表的中国共产党人领导广大人民进行革命和建设的历史实践中,理论的产生都有其特定的背景和过程,所以在相关的内容中应该适当运用通俗的语言、形象的比喻,穿插一些与课程有关的历史故事、名人轶事等,一方面提高课堂讲授的生动性和形象性,提高了学生的听课兴趣、调动了听课的积极性,另一方面可以让抽象的理论变得通俗易懂,让学生感到毛泽东思想绝不是枯燥无味的干巴巴的教条,也更加有助于增强学生对相关知识点的理解和把握。
如在讲到第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果第二节毛泽东思想时,在教学中,可以穿插毛泽东的一些童年轶事,求学经历:毛泽东酷爱读书,他在湖南第一师范求学期间,常常是自修室的灯关了就回宿舍去看书,宿舍的灯熄了就偷偷到彻夜不灭灯的走廊里去看书,在此也可列举成功人士都不约而同有一个好习惯,就是喜好读书,马克思为了写《资本论》耗费40年时间,天天起早贪黑泡在图书馆里;华人首富李嘉诚从小家境贫寒,但是也酷爱读书,常常捡人家扔了的教科书来看、街上捡到带有字的纸片都要拿起来看一看,即使到了现在也依然保持着每天阅读的习惯,以此来激励同学们要养成爱读书的好习惯,常常汲取知识养分来充实自己,这也正所谓教育的无形渗透。
在第一章的内容里,马克思主义中国化的历史进程和理论成果,这是总起性的一章内容,毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,这几个重要的理论成果,每一个都会讲到其形成和发展的历史过程,如在党的七大上把毛泽东思想确立为我党的指导思想,党的十五大上把邓小平理论确立为我党的指导思想等,党的历次全国人民代表大会以及其他一些重要的会议是被多次提到过的,也是一些比较关键的知识点,学生可能容易发生混淆,所以在这之前可以加一点内容,把党的一大到会议做成一个小专题的形式,先给同学们做一个系统的讲述,每次大会的特点,背景,又如六大是唯一一次在国外召开的会议、党的九大和十大是在特殊历史时期召开的错误的会议;一大的代表及其决然不同的命运(如13位党的一大代表中,张国焘、周佛海等后来背叛了革命被开除党籍,脱党的、被党开除的达7位,超过半数)等,学生对这些内容有了一个系统的了解的话,在具体讲授理论形成过程的内容时学生就更容易记忆和理解。
在“毛概”课教学中激发学生的兴趣,也是老师需要用心琢磨的一项任务。传统的课堂讲授也有其局限性,难以吸引学生,而多媒体教学有声、有形、有光、有色的特点,恰好可以弥补单一讲授的枯燥,能够适当地加以调节。所以在教学中可以适当、灵活地运用多媒体,在相关的内容中加入一些图片和影像资料,其鲜明的色彩和直观形象的图像,及逼真的音响效果,可以使学生产生强烈的心理效应,有效激发学生的学习兴趣。比如,在讲到中国革命发展道路的理论——中国工农红军长征时,可以利用影像资料及相关图片,借助多媒体,将长征中遵义会议、四渡赤水、强渡大渡河、过雪山草地、三大主力会师等事件鲜活地展现于学生面前,并通过讲解,使学生对这段历史有更深的体会。
但毕竟讲授是课堂教学的核心,是教师实现教学目的的关键环节,所以在教学环节中,应灵活利用多媒体,将多媒体教学手段与传统的教学方式相融合,在实际的教学过程中,合理地安排课件中影像资料的播放时间与传统教学中的课堂讲解、课堂讨论的时间分配比例,否则,影像资料过多的话,也会冲淡教学的主要目的。
3 根据学生思维特点灵活设置课堂内容
大学生的思维要比整个社会青年层次的水平高,他们有一定的知识基础,思维敏锐,对于事物有自己独到的见解和判断力,有着充满浓厚兴趣、强烈好奇心的思维开阔的头脑,所以在实际的教学中,一味填鸭式的灌输会让学生反感,加之“毛概”这门课理论性较强,这就要求教师在对教学内容熟透于胸的情况下,根据学生的课堂反应灵活作出设计和调整,调节沉闷的课堂气氛,
比如在第二章第三节的教学中,有一点内容是关于解放思想的,一般讲课的内容都会提到解放思想是指在马克思主义的指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚,研究新情况,解决新问题,使思想和实际相符合,使主观和客观相符合。但是在实际的教学中,这样讲难免显得死板,即使讲完了,学生也做了笔记,但还是很容易忘记。
所以在讲这个内容之前先设置一个教学导入的内容,让学生做两个思考题:(1)请问如何用六根火柴棒排出四个等边三角形,但不能将火柴棒折断?(2)桌子上有六个杯子摆成一排,前三个杯子里有水,后三个杯子是空的,现在请你只动一个杯子,而使它们的排列顺序变成水、空气、水、空气、水、空气,你将如何移动?通过这两个思考题不但使学生开动了脑筋,还提起了他们的兴趣,然后再指出所谓的解放思想其实就是改变思维方式,更新思想观念,这样一来学生更容易理解和记忆。
在课堂中设置对一些问题的课堂讨论环节也是必不可少的,这些问题可以是课本中的相关内容,如讲到第八章“中国特色社会主义经济”第四节时,有一点内容涉及到了“建设创新型国家”,在这里也可以设置一个讨论问题:我国为什么必须提升自主创新能力?也可以是当前社会的一些热点,如今年1月份由陈光标发起的“光盘行动”在社会各界引起了很大反响和支持,同时这一倡议也符合提出的“八项规定”及一再提到的“反腐”相关内容,把这一内容放在课堂上让同学们来讨论:“你对光盘行动怎么看?结合你身边的现状谈谈光盘行动实施以来有没有收到实际的效果?你觉得光盘行动能走多远?”同学们对这些问题各抒己见,既锻炼了自己的表达能力,又可以克服自己的众人面前发言的胆怯心理,也活跃了课堂气氛,可谓是一举多得。
毕竟教育是一个长期的过程,教学效果的体现也不是一朝一夕就能完成的,再加上“毛概”这门课程,有很多内容是正在更新的,相应的教学内容也要求老师做到与时俱进,所以,作为一名高校政治课老师,一定要坚定信念,沉淀积累,多花心思,通过多种手段增强学生学习兴趣,提高学生学习积极性,使这门课程内容更加丰富、生动,可以达到教育与育人的有机统一。
[1] 吴卫红,虞尚元.互动教学法在《毛泽东思想概论》课教学中的运用.科技信息(科学教研),2008(21).
[2] 胡移山.提高《毛泽东思想概论》课堂教学实效性的几个原则.辽宁教育研究,2006(8).
[3] 左明贵.《毛泽东思想概论》课教学实效性探析.楚雄师范学院学报,2008(10).
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大力发展高等职业教育,是社会经济和高等教育发展的必然要求。提高高职教育的质量,必须研究高职教育的特点和规律,重视高职教育的教学研究,探索高职教学的特点和规律,建立科学的知识技能结构、教学计划、课程设置、教学内容和学习成果评估等体系。明确高职教育的培养目标,围绕目标,制定出适合高职教育的人才培养模式。 以下是读文网小编为大家精心准备的:提高高职院校教学质量的思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:我国职业教育事业快速发展,培养培训了大批中高级技能型人才,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。同时也要看到,当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要,质量有待提高,本文对职业教育如何提高教学质量,提出以下思考。
关键字:职业;教育;教学质量;思考
高等职业教育即是高等教育的组成部分,也是职业教育的组成部分,担负着为经济建设的发展培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。
高职院校围绕如何提高高等职业教育人才的培养质量,使高职教育更好地适应地方经济建设需要、经济发展的需要、又促进实现高职院校自身健康有效的良性运转,高职院校应以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,认真学习党的、十八届三中四中全会精神和系列讲话精神,全面深化内涵发展建设,坚持行业办学方向,以更大的努力和更大的勇气,坚定信心,开拓创新,无疑是办学发展的客观要求,又是高职院校居安思危,实现其良性、高效运转的必然。
提高教育教学质量,就要解决提高高职学生学习动力的问题。高职学生学习动力,即有学生自身的主观因素,也有学校和老师以及外界环境方面的客观原因。那么,如何解决高职学生学习动力问题呢?
首先,课程设置与内容应围绕社会的需要;随着我国新型工业化进程的不断加快,技能型应用性人才短缺状况日趋严峻,职业教育发展具备了得天独厚的优势。高职院校应顺应这前所未有的大好形势,加强职业培训,培养大批的复合型人才和高级技术工人。我们人才培养模式:专业知识+素质水平+外语应用能力+现代技能培养模式。为适应高职院校人才培养模式,加强和改进公共基础课教学,科学规划学时,加大实习实训在教学中的比重,创新顶岗实习形式;每个专业都相应的有多证书培训。建立产业技术进步驱动课程改革机制,适应经济发展、产业升级和技术进步需要,建立岗位职业标准与课程教学标准联动开发机制。积极推动教学流程改革,依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块;推进微课程建设,推动教学方法改革,推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。进一步深化国际交流与合作,加快国际化专业建设进程,完善教学标准,加速推进试点工作;开发国际合作,建立产业结构调整驱动专业改革发展的联动机制。
其次,教学方法应以坚持“能力为本位”,这就要求理论与实践相结合,使学生多参与实践实训、社会实习,提高学生动手能力、实际操作能力,这是现实社会对毕业生需求的首要条件。我们要走工学结合的道路,就是将实习由模拟演示性训练转变为在生产型现场“真刀真枪”练兵,将学生学习的主课堂由教室挪到法庭、证券交易场所。这种培养模式在许多职业教育学院都已形成长效机制。很多学生毕业后直接留在了实习公司工作,由于业务熟练和熟悉企业环境,很快成长为技术骨干。工学结合,让学校在建设师资队伍和形成办学特色等方面获益良多。开展教学方法改革,渗透“翻转课堂”、慕课的应用,努力提升教学质量。
第三,必须加强职业院校师资队伍建设工程,要提高学生的能力,就必须加强高职师资队伍建设。高院校要全面培养高水平、高技能“双师型”专业带头人和骨干教师,教师必须达到国家规定的学历要求,“双师型”教师比例要达到一定标准。引导教师充分利用远程教育网络、校园网络、多媒体等现代教育手段,加强教师的学习培训,增强把学识水平转化为干事创业的能力,提高教师的理论素养和综合素质。因此,推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。加强职业教育科研教研队伍建设,提高科研能力和教学研究水平。只有我们教师树立了正确的人生观、世界观和价值观,不断提高自身业务水平,树立终身学习的理念,严谨治学,不断追求创新,有敬业精神,不计较个人得失,工作任劳任怨,那么,职业教育的质量就会得到进一步提升。
第四,要加强学生就业教育,我们从教育学生树立理想为切入口,辅之“四个服务”即以经济资助服务为基础,以学习帮助为根本,以心理咨询为保证,以就业指导服务为关键,把“三个一切”落实到工作实践中,会对学生有一定的帮助。同时,全面开展现代学徒制项目。按照教育部关于开展现代学徒制的文件要求,构建校企协同育人机制,坚持工学结合、知行合一,发挥产教深度融合,校企一体的育人功能,建立健全校企合作规划、合作运行、合作培养机制,使学生的培养过程能够直接融入企业生产服务流程和价值创造过程。积极开展现代学徒制的模式内涵研究,创新现代学徒制的领域与项目,建立和完善知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度。积极推动高职院校把实训实习基地建在企业,企业把人才培养和培训基地建在高职院校的校企一体化的合作形式。培养学生基本的职业能力和岗位操作技能,提高学生的就业能力,实现与就业岗位零对接。
近年来,职业教育紧贴经济发展设置专业;根据企业需求,调整课程;针对职业特点,加强德育;站在专业前沿建设教材;强化实践教学,提高能力,借鉴国际经验。只要我们不断地按照科学的发展观和规律办事,克服困难,看准目标,忘我工作,努力拼搏,职业教育一定会不断前进。
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教学质量管理体系需要受教育者、教育者、家长、社会、学校和政府共同参与实施,通过教学质量管理评价机制、监控机制、激励机制的创新,运用高效的领导决策体系、健全的组织保障体系、全面的管理制度体系、灵活的信息反馈体系、严密的过程监控体系和严格的考核评价体系等整套运行机制实现预期的教学质量管理目标,然后再确定新的教学质量管理目标,这种方式是持续的、逐步的优化升级,以下是读文网小编今天为大家精心准备的:新课改理念先导下提高政治教学质量的探索实践相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘 要]要想提高高中政治教学的质量,就需要在教学实践中贯彻新课改的理念,具体应做到以下几点:新课改理念先导下,秉承学校的办学理念;特级教师的专业引领示范下,不断改善教学方法;重视开展综合探究、研究性学习及政治特色活动,提高学生政治素养;以课题研究为依托,提高教师的教学能力和教学质量。
[关键词]新课改理念;高中政治;导学;教学质量
“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。基础教育课程改革要以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志提出的“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,推进素质教育。在某种程度上说,我校“学会做事、学会做人、学会求知”的校训和“人的现代化教育”的办学理念,以及“让每个学生在原有的基础上获得最优发展”的育人目标与新课改的理念目标是一致的。
秉承“人的现代化教育”的办学理念,“让每个学生在原有基础上获得最优发展”,必须坚持“成人―成才”的育人模式。我校在新课改的实践中,尝试实行导师制,在平常课余生活中注重对学生的自我调控、学习动机等方面进行策略指导;在课堂教学中坚持导学,对学生进行信息加工策略的指导,引导学生更好地完成预习、复习、错题分析等学习活动,努力把学生培养成“合格+特长”的全面发展的人。这些对于落实新课改理念,培养学生综合素质,促进学生全面而又富有个性的发展,起到了很好的促进作用。
我校成立了许富繁特级教师工作坊,以便发挥特级教师的示范、辐射、引领作用。工作坊的成立对于促进政治教师的专业化发展,形成良性的教师互动机制,实现优质教育资源共享,共同推进新课改的实施等起了非常重要的作用。
许富繁特级教师在学校学术开放周中上了一节《积极参与国际经济竞争与合作》的研究示范课。他的课紧扣新课改的理念,把课堂真正还给了学生。他课前让学生按导学案的要求搜集资料,通过精彩的时政视频进行导入,采用“自主―合作―探究”的课堂教学模式,巧妙设问,积极引导评价。这些激发了学生的学习兴趣,使学生成为了学习的主人,充分体现了教师的主导作用,彰显了学生的主体地位。
在特级教师的专业引领示范下,工作坊中的全体政治组教师马上组织了评课、分析,并汇总材料写了几篇论文,有《高中课该如何落实自主、合作、探究的学习方式――以〈积极参与国际经济竞争与合作〉一课为例》《高效完成预习的策略――导学案》《导学案教学对高中政治高效课堂的作用》《让自主合作探究走进政治课堂――一堂高中政治研究课的教学反思》等。这样,在特级教师的引领下,工作坊成员积极参加各种形式的校内外的新课改课堂教学比赛交流活动,共同研讨、互帮互助、资源共享,不断加强自我研修,改善政治课堂教学方法,使得新课改的实践探索得到了纵深发展。
(一)开展综合探究和研究性学习活动
综合探究课强调让学生自主发现问题,收集相关的资料信息,通过实验、观察、交流等探究活动解决问题。教师可指导组织学生开展辩论赛、手抄报比赛等,比如开展“金钱是否万能”的辩论赛、唯物辩证法与形而上学的主题手抄报等。
有些单元综合探究的内容可以以研究性学习的形式去开展。研究性学习能促使学生关心了解社会现实,感受课本知识与实践的联系,增强爱国爱家乡的情感,培养与他人合作的精神等。具体做法是由集体备课组共同商定一些研究课题供学生自主选择,如中学生消费观调查、高中生职业生涯规划调查、防城港市就业情况调查与分析、居民投资理财的情况调查等。每位科任教师负责指导一到两个课题,每个学生都有具体的研究任务。课题的开题、实施和结题由年级和学校教务处统一安排部署,以保证研究性学习活动能真正得到贯彻落实。
这样的活动不仅使学生有所收获,也有利于教师能力和综合素质的提高,是教学相长、提高教学质量的有效途径。
(二)开展政治特色活动
为了让学生更好地结合社会实际理解、领悟政治学科知识,我们组织开展了一些政治特色活动。例如:利用网络视频资源,在政治课堂上给学生观看时政新闻,并让学生及时结合课本知识进行评论;结合精神,举行知识竞赛;组织观看有教育意义的电影,参加消费维权科普知识讲座,开展“我的中国梦”合唱比赛和诗歌朗诵比赛;等等。这些活动学生参与热情高,能够有效提升学生对课本知识的兴趣和感悟,提升学生的政治素养。
在各位教师的努力下,我们承担了“高中中等生学习策略指导的行动研究”“新课改背景下高中生高效学习方式的理论与实践探索”“互动德育模式的实践研究”等相关课题研究。在研究的过程中,教师必须坚持理论与实践相结合:一方面,要积极查阅文献资料,学习各种教育理论,不断完善自身的知识体系;另一方面,要积极改进课堂教学方式,改进教学策略。教师还得有意识地在教学研究实践方面进行反思总结,撰写教学活动设计、心得和教研论文,并且连同教学所用课件素材等汇总起来构建学科资料库。这样的过程促进了教师教学能力的提升。
例如,政治学习策略课题研究组把课题研究成果做成教育主题网站――中学生学习策略网,并参加了全区的教育教学与信息技术整合比赛,荣获一等奖。本课题研究结果表明:高中政治学习策略应包含完整学习环节策略、信息加工策略、自我调控策略、专注策略、学习动机策略和互助策略六个方面。这对高中政治教师在课堂内外指导学生的学习策略具有重大指导意义。实践证明,开展课题研究是全面推进新课改的强大动力,极大地提高了教师参与新课改的积极性、主动性,提高了教师的教学能力和教学质量。 五、新课改以来,提高政治教学质量的收获与困惑
(一)新课改的收获
1.师生的变化
新课改使教师的教学观念发生了变化,更注重学生的学及其全面发展。政治集体备课活动更加充分深入,教师的合作意识得到增强,自身的教研能力也得到了提高。当教师给予学生充足的自主学习、合作探究的时间和空间时,学生的智慧和能力就能得到全面发展。新课改使得师生之间变成了民主、平等和合作的关系,更亲近、融洽了。
2.课堂教学的变化
新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学,教学需要设计一些多维互动的学习活动,注重运用问题情境、自主学习、合作探究、思维对话等课堂教学方法来提升教学质量。特别是在课堂教学中适时穿插学习策略的指导,使得学生更会学、乐学,大大提高了教学的质量和效率。
(二)新课改的困惑
从教师的角度看,教师要挖掘贴近学生、贴近生活、贴近实际的鲜活的事例、时政新闻,掌握必要的现代信息技术并应用于教学,要提升和发展自己的专业水平,这些都需要大量的时间精力。所以,缩小理想与现实之间的差距,难度在于如何使全体教师统一思想、统一行动,加强团结协作和分工配合,以减少时间和精力的重复消耗。
从学生的角度看,新课改理念需要学生发挥能动性,学会自主学习、合作探究,这对习惯于被动接受学习的他们来说,需要时间去改变适应。更重要的是,学生很难协调分配十几门科目的时间,往往顾此失彼,甚至应付了事。所以,学生更困惑于如何更好地管理自己的学习时间和任务。
“授人以鱼,不如授之以渔。”不管是学生,还是教师,在新课改中都有收获,也都有困惑。而要成功地推进新课程改革,提升教与学的质量,仍然还需要我们不断学习和探索。
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高中语文课程的教学是学生学习中最重要的科目之一,通过学生在写作过程中体现出来的能力,能够直接反映出学生学习语文的综合能力及其语文素养,体现学生在成长过程中的生活体验和人生感悟。以下是读文网小编为大家精心准备的:提高中考作文教学有效性的思考与实践相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
语文是中学教学的重要课程,而作文教学是语文教学的重要内容,是衡量学生语文能力的重要尺度。作文是历年中考语文最亮丽的一道风景,中考作文的分值比重大,中学生作文水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。因此,作文教学一直是语文教学的重点和难点,重视作文教学训练,提高中考作文教学的有效性,是每一位语文教师无法忽视的教学环节。新的课程标准明确指出,要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。结合这几年的语文教学实践,谈谈我对如何提高中考作文教学有效性的几点体会,与大家共同探讨,以期使学生的语文作文成绩迈上一个新的台阶。
兴趣是最好的老师,是干好任何一件事情的基础,作文写作也不另外。学生只有对写作拥有浓厚的兴趣,学生才能主动地去写作,也就会自然而然地乐于完成作文。但是,当前许多学生从心理上排斥写作,对写作有种莫名的恐惧,在进行写作时,他们通常会感到无从下手,渐渐的对写作失去了兴趣,每次作文写作训练都成了他们的一种负担。因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣,在作文教学中,教师可以适当地给学生创设一些写作的情境,可以利用多媒体设备播放影视音像等创设所需情景,调动学生写作兴趣;也可以根据班级的实际情况,设计有班级特色的作文题目,让学生把班级身边发生的一些有趣的人和事写到作文中去。我们生活的身边,每天每时每刻都可能发生着令我们感动、伤心或苦恼的事情,只要我们认真观察体味思考,就会发现其中必有一些能触动我们心弦的人或事,只要把这些真实地写出来,就应该是一篇很不错的文章。同时,鼓励学生养成写日记的习惯,写日记是学生日常练笔的方式之一,也有利于学生积累素材。学生可以用写日记的方式搜集新闻,关注社会热点,留心身边发生的事情并写作记录下来,这样那些一提起写作文头就大的学生会觉着作文并不难写,只是把自己知道的事写出来就行了,进而激发了学生踊跃练笔的兴趣。
为文虽无定法,但有一定技巧,学生写作能力的提高离不开教师必要的指导,例如首尾呼应、修辞的运用、语段的转接、事件的详略等等,教师可以分专项指导学生写作技巧,如审题训练、选材训练、构思训练、布局训练、修改训练等等,每次写作重点训练一个写作技巧,意在真正提高学生的作文水平。例如深化主题,教师就要让学生体味什么是深化主题,如何做到深化主题?教师在作文课前精选几篇深化主题的优秀范文精心点评,从而让学生对深化主题技巧全面了解。又如拟定标题,教师要鼓励学生拟开放性的、有特色的标题,可以用名人名句、诗词歌赋、民间俗语等等。2013年江苏苏州中考作文题目是“遥远的眼神”,在指导学生进行作文写作时,指导学生进行审题训练,题目“遥远的眼神”是一个偏正短语,题眼是“眼神”,也是题目的中心词,写作的重点,文章必须据此来立意、选材;“遥远的”是这个偏正短语的定语,它对“眼神”赋予了时间、空间上的限制,因此,选择所写内容要注意必须是过去的事情,可以是令人感动的,使自己久久不忘的,或者是启人深思的,给人以鼓舞的等等。经过一系列针对性的写作技巧训练,学生的写作技巧就越来越成熟了,作文结构也越来越完美,写作水平自然而然的提升了。
教师要对学生的每次作文仔细阅读,全面了解作文的意思后再进行批改,不管是较好的作文还是较差的作文都应该认真对待,不能够看到品质差一点的作文就不愿意继续看下去,感性的去批改,不顾及学生的感受,给学生造成很大的打击,使学生丧失信心,甚至开始厌倦、反感写作文,要善于发现学生作文中的优点、亮点,然后去引导、鼓励,不断去提高学生的写作热情,更加投入的去写作文,让学生在无形中提高自己的作文水平。在平时的作文批改工作中,可以让更多的人参与进来,不同的老师和学生会有不同的眼光及角度,可以更多的发现其中的优点,当然也能够找到更多的改善点,师生之间、同学之间一起去阅读、去讨论,学生互评互改即能够相互促进学习,提高学生的写作水平,又能够让大家学会懂得尊重,尊重他人的劳动成果,尊重他人的意见,同时还能够让大家学会分享,享受分享的快乐,促进整体作文水平的提高。
叶圣陶先生说过“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”由此可见,写作与阅读密不可分。而选入初中语文教材的课文多出自名家之手,是文质兼美的文章,内容各有千秋,对学生的成长有很好的熏陶和感染作用。读之启迪心灵,涵养智慧。因此作文教学要与课文阅读教学相结合。在语文教学中要体现指导阅读到学练写作的过程。要有老师由教完课文到学生练写作文的适时点拨。一堂语文课后,点拨学生写心得、写读后感都可以达到训练学生作文能力的目的。比如在教学完朱自清先生的《背影》一课后,我因势利导:“课文写父子深情,之所以写得感人,就是作者特别描写父亲爬过站台买橘子的背影,那么,我们也选取某个人物对自己触动最深的部位或动作作为作文题目写篇作文。”很快学生就动起笔来,有的写《妈妈的手》,有的写《李老师的微笑》,有的写《收废纸的瘸腿叔叔》等等,真是感人的佳作迭出。这样把作文训练与课文阅读相结合,可谓一举两得,既提高了学生的阅读水平,也提升了他们的写作能力。
五、培养学生坚持课外练习写作
课外练习是一个很重要的积淀。有道是:“功夫在课外”“勺水渐积成沧海,拳石频移作泰山”。作文如果只是拘泥于课堂内,拘泥于形式,不注意观察身边,不注意加强课外练习,肯定是远远不够的。可以说,“一日一练”能起到广采花蜜的作用,通过它,学生的生活积累会日渐丰富,写作材料会日渐增多。为此,每个学期我们都要鼓励学生写大量的课外练笔,有周记、读后感、短评、景物人物描写等,生活是语文学习的活水,是文章写作的源泉,我们指导学生根据自己的自身体验写出自己的富有个性的文章,可以让学生自拟题目、自选形式、自定主题,不要限制他们写作的欲望,减少课堂教学的形式的训练的束缚,真正抒发自己的情感,还作文教学的本源。
纵观近年来各地中考作文,作文内容的考查越来越广泛,越来越深入,作文的选题也日益丰富多彩,会更多地出现可选择性的内容,给学生更大的发挥空间。因此,作文教学除了指导学生如何写作之外,也要注意培养提高学生写作素养。教师要指导学生坚持读书积累,提高思维的广阔性。大量的阅读也是提高学生写作水平的重要途径。写作与读书是紧密联系在一起的,每学期开始的时候,我都会向学生推荐几本书,或者学生可以选择喜欢的书进行阅读,要求每人每月必须读一本书,月底的时候,用一个晚自习时间组织读书交流会。同时,我还要求同学每次读到优美的语句或者文章时,鼓励学生做读书笔记,增加素材积累,鼓励学生在校图书室借阅文学性读物,在课余阅读,丰富学生的阅读量,坚持读书积累,提高学生作文素养。
当前,中考语文试卷的作文比例不断提高,中学生作文水平的高低直接影响了语文成绩的好坏。要想提高中学生的语文水平,提高写作能力是重点。在实际的中学教学中,语文老师不仅要教会学生如何作文,怎样提高作文水平,而且要创新作文教学方法,提高作文教学有效性,积极培养学生的写作兴趣,提高学生作文素养,使学生的语文成绩迈上一个新的台阶。
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小学信息技术课程是小学课程中的重要内容,通过学习信息技术,不仅可以帮助学生拓宽视野,了解更多的新兴科技,还可以提升学生获取信息和应用信息的能力。随着信息社会的发展,获取信息的能力也将成为一项重要的技能。所以教师在信息技术课程教学中,应该通过不断创新教学手段,提高信息技术教学效率。以下是读文网小编为大家精心准备的:如何提高小学信息技术课堂教学效率相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘要]:随着新课改的实施与运行,小学信息技术课程受到了越来越多的重视。有效的教学方法对于提高信息技术课堂教学效率是非常重要的。通过几个方面来论述应如何提高小学信息技术课堂的教学效率。
[关键词]:信息技术 课堂教学 效率 教学方法
对于小学信息技术来说,属于一门新开设的课程,并且在教学中必须做到理论与实践相互结合,以此来提升小学生的计算机操作水平,培养学生的创新意识。对于小学信息技术的教学,主要是为学生以后的学习打下一个基础,因此必须加强重视度,采取科学的教学方式来提升小学生的信息水平。
教师课前准备工作十分重要,能够有效地保证课堂教学质量,尤其是对于信息技术的教学。在信息技术学科中,涉及的方面十分广泛,教师必须全面准备,将各种知识点进行整理,以此来理顺教学的思路,从而来更好地提升教学的质量。并且教师在进行备课时,不仅仅要确定教学的重点以及合适的方法,同时也要做好机房以及网络素材等方面的准备。电脑机房是学习信息技术的重要地点,上课之前,教师必须对机房中的机器进行一个全面的检查,以此来保证每一台机器都能正常使用、机房中的网络保持畅通、电脑上软件安装正常。举个简单的例子,在进行《美化课程表》的教学中,教师要在各个电脑中都录入课程表,到时学生单独对课程表进行美化处理。教师要在教学中准备好各个环节所需的资源,才能够保证课程的顺利教学,从而提升课堂的教学效率,保证学生学习的热情。
对于小学阶段的信息化教学,教师可以设置一些教学情境来提升学生的学习兴趣,在课堂中引入一些虚拟化的主题模拟以及生活中的小故事,提升学生的积极性。情境教学属于小学教学的特点,利用合理的情境来将学生引入到课堂的教学中,使学生能够在有限的时间中学习到最多的知识,提升学生的学习兴趣。以《调整计划顺序》课程为例,可以为学生创设一个简单的教学情境:假如同学小明经常会忘记做作业,希望能够制定出一个完整的学习计划来提醒自己做作业。这样,教师通过一个小故事来将学生引入到课堂学习中,不仅能够激发学生的兴趣,同时也能与学生产生共鸣,学生可以为自己建立一个作业计划表,从而来更好地对知识进行掌握。
但是对于教师来说,若是对教学情境的设置不够合理,将会影响课堂的教学效率。简单举个例子,教师在进行逐帧动画的教学时,经常会播放一些动画片来提升学生的兴趣,但是学生往往是被动画所吸引,一节课下来,仅仅是看了动画,对于学习内容却一概不知。这时教师必须另找时间对学生进行讲解,严重地影响了教师的教学效率。
对于小学生来说,性格比较好动,自制能力较差,在课堂中经常会引发一些纪律问题,而纪律问题一直都是影响小学课堂教学的重要因素。信息技术教学也是如此,学生在进行学习时,经常会相互闲聊,或者偷偷玩一些小游戏。这时,若教师对学生进行处罚,那么将会浪费学生的上课时间,同时也会恶化师生之间的关系。因此教师必须采取妥善的处理方式,可以悄悄走到学生身边制止他,告诉学生不要影响他人学习;或者是在课下,教师与学生进行单独谈话,以此来提醒学生。这样不仅不会耽误课堂的时间,同时也会缓解学生与教师之间的关系。另外,教师也可以建立一个课堂监管小队伍,使一些学习较好的学生指导一些学习较差的学生,这样能够有效地促进学生之间相互合作、相互学习,从而提升课堂教学效率,同时也会在很大程度上降低教师的教学压力。
课堂练习是为了使学生对学到的知识有一个完整的理解。目前在一些小学信息技术课堂教学中,教师会在学生的练习时间,在机房中漫无目的地踱步或者是进行电脑操作等,不会对学生进行课堂练习的审查。教师必须加强对学生课堂练习的关注,能发现学生在练习中遇到的问题,对学生进行讲解,以此来提升学生的学习效率。
很多教师都注重课堂教学以及课堂练习,对于课后总结这一阶段则不够重视,仅仅是简单几句话概括课堂内容。这样导致学生对于本节课所学的内容没有一个完整的掌握,并且对于一些重点知识认识也不够到位。对于小学信息技术来说,课时很少,学生经常会忘记所学知识,因此,教师必须做好课后总结,以此来加强学生的记忆。教师要留有足够的时间来为学生进行知识的梳理,帮助学生强化记忆。
在小学信息技术教学中,教师必须进行仔细的研究分析,找到适合学生的教学方式,提升学生的学习兴趣,从而来保证自身的教学质量以及课堂的教学效率。
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古诗词一般用字凝练,感情浓郁,意蕴深远。一首古诗,寥寥数十字,诗人就会描绘出一种意境,或借事或借物抒发自己的情怀,学生理解起来往往有一定的难度,如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办,让学生一味地对诗句、诗意死记硬背,恐怕很难体会诗的韵味,领会诗人的写作意图。以下是读文网小编为大家精心准备的:提高小学语文古诗词教学质量的有效途径相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】古诗词作为一种特殊的文学体裁,这部分内容不仅是知识教学的难点,也是帮助学生打下扎实的语言根基的教学素材。教师要善于结合作品背景,引领学生深入了解诗意;透过合理想象,帮助学生领会作品情感;深入拓展学习,促进学生深化语言积累。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学语文;古诗词;教学;途径
古诗词是语文课程教学中的重要组成,对于小学阶段的语文课程的教学过程而言,这部分内容不仅是知识教学的难点,这也是帮助学生打下扎实的语言根基的教学素材。针对小学阶段的古诗词教学教师要注重方法的合理选择,并且要让知识教学循序渐进的展开。要深化对于学生的引导与启发,并且帮助学生逐渐领会诗文中的情感。这样才能够让大家对于古诗词有更透彻的理解与领会,这也是培养学生的人文素养的一种有效教学方式。
古诗词作为一种特殊的文学体裁,在学习的过程中首先要保障大家对其文字层面的含义有较好的领会。古诗词作品通常语言都十分凝练,作品中使用的语言学生理解起来难度也较大。教师在古诗词作品的教学中首先要保障大家对于作品的文字意思有深刻领会,这是学生能够逐渐理解作品的情感内涵的基础。教师要注重结合作品的背景来进行知识讲授,这将会帮助学生更好的理解作者当时所处的环境以及所经历的人生境遇。这些都会在作品中得以反应,对于这些内容有良好的获知,学生们在理解诗作意思时才会更为顺畅。这也是古诗词的教学中首先需要落实的部分,只有这样才能够全面提升古诗词教学的质量。
以李白的《独坐敬亭山》一诗的教学为例。这首五言绝句主要表现了诗人到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。诗人为什么在这样的季节有如此独特的心理感受呢?其中的感情,学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生搞清楚这首诗的写作背景:这首诗作于天宝十二年秋游宣州时,距李白被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期的飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。学生们只有对于这些背景知识有很好的领会,对于诗作的意思才能够更进一步的获知。这也是帮助学生们很好的把握诗意,并且领会教学文本的情感的基础。教师要多给学生们介绍作品创作的相关背景,这不仅能够拓宽学生的知识范畴,这也会极大的提升古诗词的教学质量。
很多古诗词作品的学习中很重要的一点就是要让学生们设身处地的来领会作者当时内心的情感。如何能够实现这一教学目的,很有效的一种方法就是激发学生的想象力。教师要透过有效的教学引导将学生置身于作者当时所处的环境,让学生们能够看作者所看,感作者所感,能够借助合理的想象来再现作者当时所处的那种画面。这样才能够真正走进作者的内心,让学生们更好的领会诗作中的情感内涵。这也是进一步提升古诗词作品教学效率的一种方法,并且能够让学生们在作品学习中有更多收获。如,《枫桥夜泊》一诗,诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情,通过对江边景物的描写,表现他孤寂忧愁的情怀。
教授这首古诗时,不仅要让学生答得出“诗人看到了什么、听到了什么”的问题,更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此,教学时,教师可先给学生配上一段蕴含淡淡忧思的轻音乐,让学生从“月落霜天”“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩。通过想象,学生的头脑中便会展现出一幅清冷凄凉的画面。这会很好的帮助学生走进作者当时所置身的那幅画面中,并且能够很好的走进作者内心,体会到其想要表达的情感。这才是古诗词的教学中应当凸显的效果,在这样的基础上学生们对于作品的情感内涵才能够有更进一步的体会,这也是提升学生自身的人文素养的一种方式。
古诗词其实是非常有价值的教学素材,不仅是对于学生自身的人文素养的一种构建,这也能够帮助学生不断丰富自身的语言积累。教师要有意识的拓宽课堂教学的范畴,要不断实现知识教学的发散与延伸。这不仅能够帮助学生对于教学文本有更透彻的领会,这也能够让学生在古诗词内容的学习中丰富自身的语言能力。古诗词作品无论是在语言的提炼上、情感的表达上还是情怀的抒发中都有着很多闪光点,教师需要做的就是引导大家对于这些内容有更好的获知,并且从中吸收有价值的素材,丰富自身的语言能力。这样才能够让古诗词的教学收获更好的教学成效,并且促进学生自身语言能力的不断发展与提升。
如,王维的《送元二使安西》,这首送别诗千古传诵,脍炙人口。它不同于一般的送别诗,充分体现了王维送别诗独特的写作技巧和艺术特征。突出体现在:诗人高超地运用了逆挽的写作手法,借助于时空的转换,将国家的安危、战争的残酷、朋友的情谊、人生的苦短紧紧地揉合在了一起,情景交融,达到了令人震撼的艺术感染力,具有极高的艺术意境。这些内容现阶段的学生理解起来可能还有一定的难度,但是,教师可以以学生们容易理解与接受的方式引导大家对于作品中的这些亮点有所认识。这不仅能够帮助学生形成良好的语言基础,这也能够深化学生对于教学文本的理解与吸收。
想要提升小学语文古诗词教学的质量,教师要注重方法的合理选择。首先,教师要保障学生们对于诗意有良好的理解,这是古诗词教学的基础。同时,教师可以引导大家透过合理的想象不断感受作品中的情感,并且通过有效的教学拓宽来深化学生的语言积累。这样才能够让古诗词的教学收获更好的教学成效,并且促进学生自身语言能力的不断发展与提升。
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外语学习与学习动机密切相关。但是从目前的研究状况来看,研究者们似乎更热衷于对外语学习动机的分类研究,而对其理论基础及其教育学意义的探索却相对不足。针对这一情况,笔者以激励教学法为研究视角,以实际教学活动为出发点,从理论和实际两个层面探讨了激励教学法与外语学习和学习动机之间的相辅相成的辩证关系。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:运用激励手段提高外语教学效果相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:正确、灵活地运用多种激励手段激发学生的学习热情,自信心,唤醒学生的学习兴趣能极大地调动学生学习的积极性、主动性,是提高外语教学效果的一种有效途径。
关键词:激励手段;外语教学;效果
心理学研究表明,如果一个人没有受到激励,生活、工作中仅能发挥自身能力的20%―30%。如果受到正确而充分的激励,则能发挥80%―90%,甚至更高。可见,在外语教学中,正确运用激励手段,有助于提高教学效果。
目标是激发人的动机,满足人的成就等需要的诱因。一个令学生鼓舞而又切实可行的目标,可以大大激发他们的积极性。我们在教学中结合不同学生的实际情况,有针对性地制定阶段目标和长期目标,并结合思想教育、考核评估等方式,大大地激发了学生的学习积极性,促使学生由原来的被动学习转变成主动去学。
目标的激励力量主要取决于目标对学生的效用价值和学生对目标实现可能性大小的评估,以及目标难度适当与否。因此,制定的目标要有挑战性、现实性。同时,有重要价值的目标,才能使学生锲而不舍地去追求。
大学生渐渐形成了自己独立的个性及价值取向,但往往表现出不信任性和思考问题的不深刻性。因此,教师在运用目标激励时,应注意目标的有限性、稳定性、顺序性和有效性。并把解决思想问题与实现目标问题结合起来。
这是指通过对人的活动的定向控制,以巩固或改变人的行为的一种激励措施。它包括正强化和负强化。正强化激励是指在行为发生后立即用鼓励来肯定这种行为,借以增强反应强度,使这种行为得到巩固提高。在外语教学中,我们对学生良好的表现作及时的肯定、表扬、鼓励,可以激励学生求知、求胜的心理,提高其自信心、积极性。对表现一贯突出的学生,通过评选本次课最佳等方法,使其保持激励刺激的反应,从而养成刻苦学习的习惯。
负强化激励主要是指通过批评的方式,使学生认清其行为的不适当而产生的不愉快的心理体验,从而形成改过的心理动机。在教学中对有意违反纪律、不努力学习的学生,运用此种方法可以收到一定的效果。但是在应用时必须晓之以理,动之以情,不能讽刺、挖苦、侮辱人格,尽量做到使学生心服口服,从而主动改正。
非语言行为激励是教师利用身体姿势和面部表情、目光来影响学生的一种激励行为。在教学中非语言行为激励的作用包括:有利于减轻学生学习中的心理压力,增强自信心;有利于增强信息感染力,提高对知识技能的感知效果;有利于维持课堂纪律,保护学生的自尊心;有利于沟通思想,促进情感信息交流。
教学中教师非语言行为,是其心灵的外化形式。因此,作为教师要为人师表,言行一致,在学生心目中树立崇高的形象,使学生怀着崇敬的心情接受教诲并依照行动。另外,良好的非语言行为也是教师的品性、情趣、素养、才能、性格的外部体现。因此教师必须十分注重自身全面素质的提高及艺术表现力的培养,以利于提高非语言行为激励的效果。
林格伦在《课堂教育心理学》一书中指出教师课堂行为有四种类;精明而生动的行为,其课堂行为是刺激的、鼓励的;冷酷而严厉的行为,其行为是有序的和过多地直接制约;不安而焦虑的行为,其行为是犹豫不决,组织不良,迟钝呆板,经常处罚学生,持否定态度;过于学究的行为,其行为是强调理论,要求课堂秩序有条不紊,文静有序。
对上述分类分析发现:第一类课堂行为的教学效果好。在课堂上,教师以学生为中心,学生能自己做的,就让学生自己做,对学生多采取鼓励与支持的态度,使课堂“静”在独立思考,“乱”在各抒己见;教师善于用生动、新颖、鲜活的东西诱导学生,给学生以刺激信号,学生往往会更主动、自觉地朝着问题解决的目标努力。第三类最容易使学生产生心理障碍。第二类次之;第四类再次。其原因是:教师过多地对课堂行为加以限制,如不许嬉笑、讨论,阻挠自发性活动等。教师的情绪直接感染学生,使学生的主动性受到压抑,容易引起情绪危机,极容易产生逆反心理,无法激励学生积极地参与教学活动,不能满足学生对教学的需求。
大学生正是追求思想独立的时期,特别需要别人对他的尊重和信任,承认他们的作用和价值。这样,他们才会产生自豪感、归属感。在教学中,我们抓住学生的这种心理,设身处地地为学生着想,尊重学生,信任学生,关心学生,热爱学生,而不是讽刺、挖苦、侮辱、体罚或变相体罚学生。
在教学中,保持和培养每个学生的自尊心,取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。不能要求学生去做他做不到的事情。任何一门课程的教学大纲只不过是一定水平和一定范围的知识,而不是活生生的学生。不同的学生是以不同的方式达到这种水平和掌握这个范围的知识的。这就是说,在教学中应个别对待。不同能力的学生要分派不同程度的任务或作业,提出不同难易的问题。
用这种方法能使全体学生有所前进,只是有些人快些,有些人慢些。学生从作业的分数或老师的肯定中看到了自己的劳动和努力;学习给他带来精神上的满足和获得知识的喜悦。同时,师生间的相互关怀和相互信任也结合起来了。这样既能激发学生的责任感、自信心,又能激发学生的学习热情,唤醒他们的学习兴趣。
大学生求知、求新、求胜心理表现得比较迫切、成熟。他们渴望通过知识、技能的学习不断提高自己的本领来赢得教师、同学的尊重、信任。因此,科学地选择、安排教学内容,合理地进行组织教学,有效地运用教学方法,才能使学生生动活泼地、主动地进行学习,并使每个学生都学有所得,学有所成。获得成功与喜悦的情感体验,就能极大地调动学生学习的积极性、主动性。从而提高教学质量。
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政工师是指凡现在国有企业、集体所有制企业、外商投资企业(“三资”企业)、乡镇企业和具备条件的实行企业化管理的事业单位中专职从事党的工作和思想政治工作的人员,符合规定条件的,经企业推荐可申报评审相应职务任职资格。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:政工师提高自身修养的重要性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
政工师提高自身修养的重要性全文如下:
1.提高自身修养是做好单位政工工作的基础。
改革开放以后,伴随着西方思想和文化的输入,单位的干部职工思想也呈现出多元化的趋势,要求政工干部必须坚定自己的政治理想与政治立场,具备良好的政治素质与道德素质,了解和把握党的方针政策,及时将方针政策传递给单位的干部职工,宣传、维护良好的单位形象。
同时,在社会主义法治不断发展完善的情况下,政工干部还应该具备丰富的法律知识,贯彻社会主义法治理念,这就对单位政工人员的修养提出了更高的要求。政工人员在工作当中必须坚持与时俱进,不断提高自身修养,比如说认真学习经济学、法律知识,掌握更多的思想政治工作方法,不断的补充自身的知识。在比如说在工作当中培养自己善于观察的习惯,深入到一线职工当中了解干部职工思想现状,针对思想政治工作中的不足提出相应的解决方法,只有这样才能为做好政工工作奠定良好的基础,完成单位交付的政工工作任务。
2.提高自身修养增强政工干部领导力的关键。
单位的政工干部要想做好政工工作必须做到“立言立行”,简单的来说要以自己的一言一行来感染广大职工,在工作当中以身作则、率先垂范,成为单位当中每一个干部职工思想政治上的榜样。要想做到这一点,单位政工师在工作当中也应该提高自身修养。一方面,从工作方法的角度来讲,政工干部应该将提高自身修养,用自己的言论和行为,对职工进行潜移默化的影响,当成思想政治工作的一种方法,让职工在不知不觉当中得到教育,就目前来说多数单位政工人员还达不到这一要求,提高自身修养是必然的要求。另一方面,政工干部在单位当中比较特殊,其领导力主要体现在思想道德方面,相对于其他部门的领导其里道理的成长难度更大,政工干部领导力的提高主要依赖于自身的修养,这也要求政工干部在工作当中必须提高自身修养。
政工师提高自身修养应该从提高政治修养入手,在此基础上提高自身的道德修养和业务修养,具体来说应该注意以下几点:
1.良好的政治修养是政工师提高自身修养的基础。
政治修养主要体现在政治素质、政治立场和政治态度上,良好的政治修养一个优秀的思想政治工作者应该具备的素质。单位政工人员在工作当中,应该通过两个方面提高政治修养。
一方面,政工师必须具备良好的政治素质,熟练的掌握马克思主义理论知识,深刻领悟科学发展观思想,在工作当中保持谦虚谨慎、与时俱进的工作态度,将掌握的马克思主义理论运用到工作实践当中。
另一方面,政工师必须坚定自己的政治立场、有着鲜明的、正确的政治观念,在工作当中带头遵守单位的各项规章制度,将贯彻落实三个代表思想、科学发展观思想,作为处理思想政治问题的出发点,在工作当中做到始终为了职工、始终为干部职工服务、只有这样才能在工作当中赢得广大干部职工的敬重,为政工工作开展打开缺扣。政工师必须坚定的站在社会主义立场上,全心全意的为人民服务,要坚决维护党的利益、国家的利益、单位的利益和群众的利益,积极宣传党的路线方针,勇敢的与一切违背党的路线方针、国家法律法规的行为做斗争。
2.良好的道德修养是提高自身修养的重要条件。
一个合格的政工师首先应该具备正确的世界观、人生观和价值观,这样才能在分泊浊流的思想潮流当中,保持自身的廉洁性、才能做到塑身起身,这就需要其不断的提高道德修养,促进自身修养的提高。第一,在工作当中要认清形势、分清主次,明确自己应该做的事情,一方面,在工作当中要带领干部职工认真学习社会主义核心价值体系,学习和领悟社会主义核心价值观,在工作和学习当中以社会主义核心价值体系严格要求自己,使自己成为单位内部学习和践行社会主义核心价值体系的榜样,以此来提高自身的道德修养。另一方面,在工作当中要具备“先人后己,先公后私”的觉悟,自觉维护职工的合法权益,要善于联系职工、帮助职工,做职工思想上的朋友、生活中的帮手。同时,要具备“正人先正己”的律己意识,要求别人应该做到的,自己首先应该做到,自己做不到的不能硬性的要求别人做到,这样才能在政工工作当中首先端正自己的思想,进而帮助干部职工端正他们的思想。
3.提高的业务修养是政工师自身修养提高的必要过程。
新时期单位发展对政工师的业务修养提出了更高的要求,业务修养水平不高,思想政治工作很难达到理想的效果。这就要求政工师要做到以下几点:
第一,应该具备较强的组织管理职能,思想政治工作当中有大量的组织管理职责,这就需要政工师必须具备良好的业务素养,通过自己的组织管理、教育引导等工作,引导广大干部职工更加积极的参与到思想政治活动当中,增强凝聚力、向心力,充分发挥广大干部职工的聪明才智,为思想政治工作服务,将各类思想政治教育、学习工作组织的井井有条,完成上级机关和单位领导交付的各类思想政治工作任务。
第二,要具备较强的语言文字表达能力,思想政治工作当中很多地方需要读写,在读的过程中应该读音正确、语言流畅、发音清晰、语速适当、富含情感,自己的情绪波动与所要阐述的内容紧密的联系在一起;在写上要繁简得当、字字斟酌、文理通顺、生动鲜明、说服力强,要学会用文字来说服教育,将枯燥、深奥的思想政治理论,转化为生活中的浅显易懂的道理,来增强思想政治教育的实效性。
总之,政工师在工作当中要时刻保持清醒的头脑和旺盛的工作斗争,要不断增强自己的责任感和使命感,不断提高自身的修养,创新思想政治工作的形式和内容,增强思想政治工作的实效性,为单位的发展创造更高的思想政治条件。
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学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握,而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展,是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标,那么教学就只能是无效或低效的。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:提高中学语文课堂教学有效性的策略探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
中学语文课堂教学的有效性是指在一节课的时间内充分运用了整节课的时间,并且达到了教学计划,取得了较好的教学效果,这就是有效的中学语文课堂教学。评价一节课是否有效可以通过检测学习的效果是否达到了预期的目标,或者实现的程度如何进行判断。教师都希望自己的课堂是有效的,是取得良好的教学效果的,但是,有效的课堂教学首先是教师做了精心的课前准备工作,并且根据学生的知识水平和认识水平设计了课堂教学的目标,设计了适合学生的教学方法,精心选择了教学内容,通过设计教学环节,调动了学生学习的积极性与主动性,从而提高了课堂教学的质量。同时,有效的课堂教学应该给予充分的思考实践与交流的空间,可以针对不同水平的学生进行引导与讨论,让每一位学生都能够在轻松自由的课堂教学中有所收获。
但是,当前我国中学语文课堂教学虽然在新课改与素质教育的号召下遵循了创新课堂教学的方针,但是有些中学语文课堂过分追求创新,而丧失了语文学科教学的宗旨和目的,缺少了语文味,因此使得一些中学生虽然很喜欢学习语文,但是对上语文课却提不起兴趣。语文作为我们国人必学的母语,但是中学课堂教学的效果是不理想的。虽然每个中学都为语文学科分配了足够的教学课时,在所有的学科当中处于最重要的地位,但是,语文教学的质量难以提高,使得中学语文教学处于尴尬的教学地位,这也是所有中学语文所面对的难题。
中学语文课堂有效教学不理想的原因主要有教师的问题、教学内容、教学方法以及教学目标四个方面的问题。
第一,中学语文教师的原因。语文教师承担着传授我国传统文化的重任,他们的综合素质的到底直接影响着下一代学生的素质水平。但是,由于语文教师自身的原因,影响着中学语文课堂教学的效果。
一是有些语文教师的专业水平有待提高。专业素质是语文教师应该具备的基本素质,而具有专业水平的语文教师对促进和提高学生的语文水平具有重要的作用。专业水平既包括教师对语文知识的储备、对语文理论知识的掌握,还包括教师的教育教学能力、职业道德感与对教育事业的热情程度等。因此,一名优秀的语文教师应该是同时具备以上几个特点的,他们不仅语文知识渊博,而且具有极强的教育能力和高尚的职业情操。
二是语文教师的职业怠倦。如果语文教师对自身以及社会的期望过高而在无法实现的情况下,就会产生失望和疲倦的心理状态,这种状态直接影响工作。语文教师的教学任务非常中,常常同时担任着班主任的职责,因此,他们起早贪黑,工作常常打疲劳战,这使得他们的精神与身体时常处于巨大的压力之下,最终致使精神疲惫,出现职业怠倦,在教学上表现为对教学提不起热情,甚至出现排斥和恐惧的心理。
第二,教学内容的原因。很多中学语文教师在讲授内容的时候都是以教材和教师用书作为主要的参考,这在一定程度上限制了学生人文素养的提高。虽然中学语文教材中的课文都是经过精心选择的优秀文学作品,但是教师要适当的进行筛选,并且给予学生课本以外的补充,不能一味地依赖教材,应该帮助学生拓宽文学视野。
第三,教学方法的原因。教学方法的呆板生硬也是导致语文教学效果不佳的原因之一。一是教师的照本宣科和流于表面的文本解读。中学语文也需要对文章所表达的含义和作者所寄托的情感进行解读,但是有些语文教师对描写花草树木就认为体现了作者对大自然的热爱,这种生搬硬套的解读思路会误导学生走向语文解读的错误方向。二是中学语文课堂教学仍然是教师满堂灌、填鸭式的教学,而缺少与学生之间的互动与交流。
第四,教学目标的原因。中学语文教学目标存在狭隘、宽泛随意的特点。教学目标狭隘是由于语文学科传统的目标是以教材的要求为准,而忽视了语文学科是具备了语言性(工具性)与人文性于一体的学科。中学语文教师面对升学率,不得不只抓成绩,及语文的工具性,而完全忽视了语文的人文性。教育目标的宽泛是指语文学科没有非常明确和具体的教学目标。一些中学语文教师在没有认真解读教学大纲与教学目标要求的情况下,就根据课文内容自主决定教学的目标,最终使得教学目标过于笼统或者抽象,从而难以用教学效果衡量教学目标是否达成。
通过对以上中学语文课堂有效教学中出现问题的原因分析,可以有针对性地从以下四个方面提升中学语文课堂教学的有效性。
第一,中学语文教师加强自身素质的提高。语文教师应该加强专业知识的提高,尤其语文理论知识的储备,要善于钻研教材。同时,语文教师应该加强学习教育学与心理学的理论知识,懂得把握学生的心理发展,用最适合学生的方式将知识传授给学生。
第二,合理选择教学内容。对教材的取舍也是体现语文教师教学能力的一个方面,一些中学语文教师认为语文教师非常通俗和生活化的,因此,在教学内容的取舍上就显得非常的随意,比如,有些语文教师将四书五经、四大名著都作为了中学语文教学的内容;还有一些语文教师以成绩为主,只教学生做题的方法和考试的策略,这些都是教学内容都是不合理的,而是应该合理利用教材,科学的取舍教学内容。
第三,创新教学方式。教学方法的选择要根据教学内容的特点以及学生的身心特点来决定,中学语文教师要善于在课堂上与学生进行有效的互动,尤其在讲解重点和难点内容的时候,善于启发引导学生。同时,还可以让学生探索学习,自主讨论。
第四,制定明确的教学目标。目标具有指导性和激励性的作用,它可以检验结果是否达到预期的要求。中学语文教学的目标首要符合语文课程的特点,即人文性与工具性的双重特点。同时,教师还应该有效整合课时、单元与课程三个目标的结合。
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有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:浅谈高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着教育制度的不断改革,高中英语教学也有了新的要求。它不断要求英语老师在英语课堂上提高课堂教学的有效性,以此来解决高中英语教学课堂中存在的问题,促进英语教学的有效开展。
关键词:英语教学;课堂教学;有效性
在新的教育理念下,要求高中老师跟上教育教学技术的革新,高中英语课堂上,老师不一定就要使用英语教科书,老师可以借助现代多媒体教学设备,将英语课堂教学内容穿插在视频教学、图片、音乐等形式中,让学生通过多媒体设备学习到英语知识,从而提高英语课堂教学的效率。此外,老师在英语课堂开设之前,要对英语教学内容进行详细的备课,明确课堂教学内容、学生学习的目标,以及整个教学环节的过程等多种活动。
以前学生在学习英语知识中存在着死记硬背、机械化的学习方式。这种学习英语的方法不但使学生学习效率低下,而且进步速度也缓慢。老师鉴于学生的这种学习状况,可以改进学生学习英语的方法。例如,学生在记忆单词的时候,老师可以让学生根据词汇的发音、单词的相近度等多种方式来记忆单词。同时老师让学生在学习英语前进行充分的预习准备,先了解教学的内容和基本知识,在课堂上,学生要认真听老师讲课,对于不懂的内容,要不耻下问,勇于向老师和同学请教,最后在课堂学习完成后,学生要对教学内容进行仔细的温习,以此巩固课堂学到的英语知识。
有效性的英语课堂教学需要多元化的教学评价机制来构建,多元化的教学评价能够使学生在英语课堂上树立起学习的信心,促进英语教学的良好开始。
即使学生进入高中阶段,但是他们仍然需要老师的各种激励式的评价来鼓舞自己,促进自己不断地前进。老师在英语课堂教学中,要对学生进行适当的评价,这样不但能鼓舞学生,激发学生学习英语的兴趣和信心,同时还能维护学生的自尊心,不让他们学习的信心低落。此外,老师给学生的评价也要客观,恰当地指出学生的一些缺陷和错误,并且帮助学生改正这些缺点,让学生在这种教学方式下不断进步。
高中英语课堂教学的有效性需要不断提高和改进,相信在老师和学生的不懈努力下,学生的学习效果会不断提高,英语教学课堂有效性也会不断进步。
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所谓教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就越高反之亦然·一、创造能力的内涵培养创造能力必须明确创造能力的内涵心理学家认为创造力主要包括两个方面:创造性思维和创造性个性,以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅谈提高小学语文教学效率的策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】如今的小学语文课堂教学在发生着很大变化,未来教师将如何运用新的教学理念和方法,提高小学语文课堂教学有效性成了教师研究的重要课题。教师的创新工作是个挑战。语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
【关键词】小学语文;提高;教学效率
(一)教学观念陈旧
目前在小学语文教学过程中,存在着一个普遍的问题,课堂教学中仍然采用的是传统教学中教师整堂课贯穿讲授的观念。在这样的课堂教学观念下,学生没有了参与感,容易缺乏学习的兴趣。
(二)教学方法单一
大多数的小学语文教师,目前仍采用的是教师单向讲授的传统教学方法。通常整堂课四十五分钟基本上都是由教师在讲学,学生在听。小学语文教育中,继承多,创新少。学生一味的记忆那些考试要求的,忽略了语文真正的价值。
(三)缺乏师生交流
小学语文教学中存在的另一问题是,教师缺乏与学生之间的交流,从而使其无法全而地了解和掌握每个学生的具体情况。教师本身对语文这门学科的不重视,没有从白身实际引导学生培养对语文学习的兴趣。
(四)教学设备不完善
目前小学语文教学中的教学设备还不是很完善,尤其是贫困山区,师资力量和教学设备严重匮乏。这是导致小学语文教学质量无法较快提升的一个重要因素。
(五)地区不平衡
在经济较为发达地区,对于语言学科比较重视,而且会有更多的方式方法学习语文,丰富语文知识。问题是在偏远地区,大家意识不到学习语文的重要性,为了提高考试分数,注重在理科方而取得高分,从而形成了地区上较大的差异。
一是提高学习语文的意识,从感官上去改变语文的地位,要知道,语文是其他学科的基础,是学习好其他来学科必不可少的工具。从更远角度去说,不管我们将来要从事什么样的工作,听说读写的语文基本功能都是不可缺少的,它将制约着你事业的发展和生活质量。
二是做好充分的课前准备,以保证课堂教学顺利进行充分做好课前准备是上好一节课的前提条件。正所谓“台上一分钟,台下十年功”,教师只有在课前准备充分,明确教学目标、熟悉教材、了解学生实际,才能保证课堂教学高质量地完成。强调教学目标的全而性。
三是采取多种方法,激发学生的学习兴趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。特别是在小学语文教学中,由于语文内容丰富,语言博大精深,学生的学习往往会随兴趣而迁移。
一是精心设计导入,“好的开端是成功的一半”。导入作为课堂教学的起始环节,在激发学生兴趣、吸引学生注意力方而起着重要的作用。小学语文教学中,教师应根据教学内容,巧用悬念、故事、音乐、图片等导入新课,以使学生在教师的引领下积极地投入到课堂学习中去。
二是创设生活情境,激发学生兴趣小学生对生活中的事物比较熟悉,也比较感兴趣,教师在教学中要善于使用教材,努力创设符合本课内容的生活情境,有效地把所要教授的知识直观地传授给学生,从而消除学生的惧怕和消极情绪,激发学生的学习兴趣,使他们轻松、愉快地参与到课堂学习中去。
三是引入竞争机制,激发学生兴趣小学生年龄较小,好胜心强,教师在教学中可以结合学生的这一特点,组织一些竞赛活动,鼓励学生参与其中,并在活动结束后进行评比,从而激起学生的好胜心,使其积极地参与到教学活动中来。
四是巧设课堂提问,引导学生深入思考语文教学中教师应结合学生的身心特点,灵活运用多种方法,调动学生的学习积极性和主动性,从而使他们在语文学习中享受学习的乐趣,提高语文素养。
以上分析了小学语文教学中存在的问题,和一般的应对策略,不容忽视教学评价在小学语文教学过程中的作用,如果有了良好的评价方式,也许能够改善当下教学过程中教师和学生的教与学的方式,能够最大化的发挥教师的教和学生的学。
(一)传统评价存在的问题
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。没有一个比较科学的评价方法,课程管理就会落空。在语文课程评价方而存在评价目的片而、评价范围狭,评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、唯量化等弊端。表现在以下几个方而:
一是过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,把学生的学业成绩作为衡量学习结果,评价具体的课程方案优劣的唯一标准。
二是过多的强调定量化的评价手段,而忽视定性的研究。
三是作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。
(二)发挥教学评价的发展性功能
一是坚持教学评价的目的不仅是为了考查学生达到语文学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进师生的共同发展。
二是突出语文教学评价的整体性和综合性。注重评价手段的多样性和灵活性。目前的小学语文课堂教学评价表比较单一,随着课程改革的深入,我们需要制定迎合改革内容的评价表格。同时,我们还应该让上课的教师给自己一个评价,进行自我反省,形成白我反思表。
善于发现学生的兴趣点,改变传统上课风格,因材施教,这样看来教师的引导就显得尤为重要。总之,语文教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,为了提高其教学质量,我们只有以新课程标准为指导,不断实践,不断总结,不断完善和创新,寻求更多有效的教学方法和手段。
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我们目前处在一个伟大的和平时代,这样的时代与马克思、恩格斯所处的时代对比已经发生了很大的变化。因此,因循守旧,就会使马克思主义教学枯燥无味。
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马克思主义基本原理教学是军校公共课教学的重要环节,也是对军校学员进行世界观、人生观和价值观教育的主要渠道。近年来,随着市场经济的冲击和西方的各种思潮的渗入,军校大学生的思想比过去更为活跃,这对军校教学特别是马克思主义基本原理教学提出了新的挑战。马克思主义基本原理由于它的内容比较抽象,学员普遍反映不好理解,而且教学内容陈旧、教材多数千篇一律外,教学方法单一、教学手段落后。多年来,教师授课总是把学生当做被动听课的对象,采取填鸭式教学,而不注意调动学生的积极性和主动性。针对这一问题,怎么引导学员提高兴趣,帮助学员克服难题,提高教学的实效性、主动性以及针对性,本人结合几年的教学经验,认为应从以下几方面着手。
影响马克忌主义教学吸引力的一个重要原因,是马克思主义教学内容的“僵化”、“老化”和几十年的一贯制。因此要使马克思主义教学有魅力,教师要有深厚的理论功底,不断更新马克思主义教学内容,课堂生动活波,有逻辑性,有现实感,有理论深度,旁征博引,用理论去征服学生,而不是板起面孔去训斥学生。
首先,增加马克思主义经典作家原著讲解,用马克思主义原著充实马克思主义教学。军校学员对于马克思主义基本原理课程兴趣不大的一个主要原因,就是认为课程与高中的政治课内容有所重复。马克思主义的一些基本原理,学生在高中的时候就已经了解并熟记于心了,虽然大学课堂里讲授的内容无论是在深度与广度上都有所增强,但还是很难激起学生们学习的兴趣。所以教师应当在讲授教材中的基本理论的同时,引导或带领学生阅读、学习马克思主义作家的经典文章和经典著作,如马克思的《关于费尔巴哈的提纲》和《共产党宣言》、恩格斯的《反杜林论》、列宁的《哲学笔记》、毛泽东的《矛盾论》和《实践论》等。要让学生了解,学习马克思主义基本原理课不读马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等人的著作,就像士兵没摸过武器一样,既缺乏直观感受,又没有实践过程。
其次,注意马克思主义在当代的发展,用西方马克思主义丰富马克思主义教学。马克思主义不是一个封闭的体系,而是一个不断开放的体系。进入二十世纪之后,马克思主义经历了深刻的分化,经过这一分化,不仅有在社会主义国家中占主导地位的正统马克思主义,而且还产生了西方人本主义马克思主义、科学主义马克思主义、东欧新马克思主义等。19世纪产生的马克思主义在二十世纪获得的巨大发展实在没有理由不在马克思主义教学中反映出来。如果我们不顾历史条件和现实情况的变化,无视马克思主义在二十世纪的发展,而拘泥于马克思主义经典作家在特定条件下针对某些具体情况所做的结论,那么我们的马克思主义教学就会脱离实际,就会失去生命力。与时俱进,是马克思主义的生命力之所在,也是马克思教学的生命力之所在。今天我们的教学必须反映马克思主义在新时代的发展。
再次,关注时代提出的新课题,使马克思主义教学具有现实针对性。
我们目前处在一个伟大的和平时代,这样的时代与马克思、恩格斯所处的时代对比已经发生了很大的变化。和平、发展、合作成为当今时代的潮流,经济全球化深入发展,科技进步日新月异。同时,国际环境复杂多变,影响和平与发展的不稳定不确定因素增多,世界发展不平衡状况加剧,我国改革开放和现代化建设取得了巨大成就,经济社会发展进入新阶段。但同时,传统的人生观和价值观遇到了前所未有的困境,人生评价失范,价值取向紊乱,非道德主义泛滥以及由此给军校大学生思想观念和价值取向带来了新的变化。
因此,因循守旧,就会使马克思主义教学枯燥无味。马克思主义教学必须结合现实中提出的新问题,如环境污染、资源短缺、人口爆炸、道德构建、可持续发展、中西方现代化道路的异同、文化冲突等问题,只有在课堂上对这些现实问题进行理论分析,才能使学生感受到马克思主义理论的生机与活力,才能增强军校大学生对当今世界和当代中国的新情况、新问题的认识,才能提高他们对马克思主义与时俱进理论品格的认识。
(一)启发式教学法
启发式是与注入式相对立的基本的教学方法。它要求我们检讨传统的教学思想,重新认识教学主体和教学双边关系,建立教学互为主体、能调动教学双边积极性的教学新格局。开放启发式教学要求加强双边活动,调动教学双方约积极性、创造性,使双方在教学过程中始终处于密切配合的态势。
在马克思主义教学中,要提倡教学双方平等的理论与争鸣。主要途径有讲授、设问、提问、对话等。每一节课教师的理论讲授尽量不要超过15分钟,把更多的时间用于设问、提问、对话等。这样,既能达到传授知识、训练思维的目的,又可以巧妙地解决学生连续听讲的心理疲惫问题。
(二)案例教学法
案例教学法主要是为适应特定的教学目的,设置一种接近现实的情境,通过学生之间的互相讨论和辩论,达到培养学生分析问题、解决问题的能力以及协调、沟通人际关系的能力等。所选案例必须具有真实性、典型性、时效性和针对性,可以是书面材料,也可以是多媒体材料。比如,联系立法听证、问计于民以及领导与网民“直聊”,说明群众的力量是巨大的,群众的智慧是无穷的,再讲“历史是人民群众创造的”、“一切为了群众、一切依靠群众”等唯物史观就显得容易多了。又可联系社会生活中的典型材料,比如讲“树立正确价值观”时就可以结合“五一二”大地震中大量感人材料,使学生加深对理论的认识。还有在讲规律的客观性时,既可引用“天行有常,不为尧存,不为桀亡”的古语,也可以导入1998年大洪灾的影像资料,让学生对相关原理印象极其深刻。
(三)影视教学法
影视教学法是一种富于创造性、充满时代气息、效果良好的现代教学方法。将影视导入马克思主义基本原理教学之中,不断创新教学方法,对于营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,具有十分重要的作用和意义。比如给学生放映《天那边》、
《大爱如天》、《士兵突击》、《奋斗》、《喜玛拉雅》等影视片,从学生观看影视时的热烈气氛和激动情绪以及在观后感中表现出来的真挚感情和独到见解可以看出,学生在这样的教学方式中受到的震撼和激发是常规教育方法所无法企及的。当然,马克思主义基本原理教学的影视资料选择标准应从教学目的、思想内容、技术因素几个方面考虑:第一,影视资料要贴近原理主题,以树立正确的人生观与世界观作为教学影片的选择依据;第二,影视资料要体现时代性,内容健康积极,富有时代内涵;第三,影视资料要反映生活本质,思想寓意强,能够引发学生的理性思考等。
很多学校马克思主义基本原理的教学效果评价,往往采用考试方式和考试成绩作为主要标准。考题的范围就是以背诵课本上的条文为主。针对这种情况,学生的策略就是死记硬背。
谁背得熟,谁就能考高分。然而,学习马克思主义基本原理,决不在于背熟几个条条框框,而在于对马克思主义理论的整体理解把握,潜移默化的渗透,分析、解决问题能力的培养等。因此,教师应该推动学校改革学习效果评价方式,培养学生对提高自身综合素质的兴趣。
(一)改革考试方法
可以由学校统一组织命题,也可以由教师各自自行命题,进行闭卷考试或开卷考试,但最好不要使用试题库,因为一旦制作了试题库,学生就会知道,不用认真听课,只需临考前背熟课本上或试题库里的基本内容即可,就不会认真地去看书,不会认真地听教师讲课了。而且,教师由于受试题库的限制,只能讲试题库里规定的那些内容,无法有选择地进行教材和教学内容的整体处理,影响到教师授课的效果。这样,所谓培养学生学习马克思主义基本原理的兴趣就失去了应有的前提,无从谈起。
(二)进行平时成绩评价
教员不仅要检查学生对基本理论知识的掌握情况,也要考察其思考、分析和解决问题的能力,还要进行平时表现的考核,以检验学生的思想政治素质。因此,可以要求学生进行课程论文考核,这是课程学习最重要的考核方式之一。作为课程论文考核,除了在内容方面应该有所要求之外,如是否表达了自己的独立性思考等,在形式上也应有明确的规定,如最少字数,最少的引用文献等。
(三)第三,实践教学成绩评价
在马克思主义基本原理课程学习中,学员对马克思主义理论有了一定程度的理解和把握,为他们适时地参加实践教学奠定了一定的基础。当学生在实践教学过程中发现新情况、新问题,顿感自身理论素养的欠缺时,反过来又可以促使他们进行自我反思,从而更加积极深入地学习理论知识。只要教员的实践教学指导有方,安排得当,学员一定能够付诸积极的行动。为了使学员的实践教学行为得到确定的评价结论,教师应该通过检查学生参加实践教学活动的准备、出勤、调查问卷、交流发言、调研报告等,把这些作为评定实践教学成绩的基本依据。
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