高校创新人才培养模式的探索与实践论文

创新人才培养不仅是世界高等教育改革与发展的共同趋向,而且也是高等教育最具时代特色的价值追求和精神品格。西方发达国家极为重视高校创新教育的实施和开展,着力培养大学生的创新能力和企业家精神,形成了项目模式、课程模式、科技园模式和导师制模式等卓有成效的个性化创新人才培养模式。以下是读文网小编为大家精心准备的：高校创新人才培养模式的探索与实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高校创新人才培养模式的探索与实践全文如下：

摘 要：培养创新人才已经成为世界高等教育界共同的价值追求，其不仅是理论问题，更是重要的实践课题。高校建立或构筑创新人才培养模式内涵的根本目标是培养创新人才，至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。我国高校在培养创新人才方面目前仍存在认识层面、制度层面、办学层面的问题。通过对电子科技大学教学实践的总结，对高校创新人才培养模式进行了探讨

经济化社会不断发展，传统工业化发展模式已经不能满足新世纪的要求，提高创新能力是国家实现可持续发展的重点战略目标。通过自主创新的道路，提高我国的国际竞争力，实现科教兴国。通过创新人才为我国提高综合竞争力，创造出系统性的人才培养体系，为创新人才培养带来更大的帮助。

一、创新人才培养的中心思想

创新人才培养主要体现在能力本位之上，能力本位以学生为核心，重点培养学生的综合素质，并且培养学生专业能力与发展个性为辅助。所以，培养创新人才需要坚持以下中心思想。

(一)跟随国家需求

国家每个不同的发展阶段，对人才的需求有很大区别，高校必须根据国家政策需求，定位学校的发展方向。目前我国教育改革不断深入，许多高校进行了扩招，学校的办学目标也有很大变化。类型不同的高校需要明确办学目标，并且结合国家发展策略，培养出适合经济社会发展的新世纪创新人才。在决定办学目标的过程中，需要定位发展目标、服务方向、办学性质，并且制定出明确的人才培养目标、规格，构建知识、能力、素质的培养结构。高校办学需要以本科教育作为重点，培养出面对基层的创新、符合、开放、应用型人才，提高人才培养质量。

(二)广阔与专业相结合

新世纪创新人才需要广阔的知识面与专业的技术水平，所以在培养的过程中，应当重视知识宽度，为学生打下扎实的基础，帮助学生在今后的学习与发展中积累知识。而且知识必须有精度，人的精力有限，不可能学习全部的知识，这就需要选择适合自己的专业知识，并且合理调整知识结构，拓宽知识获取口径，使专业界限淡化。高校需要根据社会要求制定新的专业学科，使人才与社会互相联系，从根本上提高创新人才的价值。

(三)智力、知识、能力有机结合

人类同时具有智能因素与非智能因素两种性格状态，非智能是人们在日常生活中表现出的稳定特征，其中包括道德、兴趣、理想、气质、‘性格、动机、需求等。非智能因素在人才培养中有着非常重要的作用，它与智能因素不可分离，其主要表现为非智能因素代表了智能因素的前进动力与方向，智能因素组成了非智能的基础，良好的智能因素可以为非智能因素发展与进步提供支持。

(四)社会需求与个性发展

全面发展代表了人类共同的理想与需求，但是由于个人能力有差距，而且爱好、兴趣、智力、能力有很大差异，所以在培养全面素质时，需要更加重视个性发展。高校培养创新人才时，需要根据学生实际情况出发，创造不同的教学模式，为学生选择适合自己的发展模式，使学生基础与共性素质共同发展，充分展示出学生的个性素质。

二、科技英才教育法

(一)长周期

科技英才教育法强调计划的连续贯通性，根据国家科技发展规划确立的重大科技专项与重大研究计划为目标。在培养创新人才时，通过本、硕、博连续培养方法，在学生入学后制定完善的博士培养计划，通盘考虑课程设计与教学安排。通过本、硕、博连读，减少课程重复性，使培养模式更加系统性。

(二)两段式

充分结合大学与研究所得资源，在完成两年半基础教学后，进行专业实践学习，并且与研究所联合安排科研实践课程，学生在专业人员的指导下进行毕业设计。专业课程由高校与研究所共同组织教学，研究所全面介入人才培养计划中，不仅发挥出人才培养实践方面的优势，也能使研究所与人才培养达到共鸣，如果学生学习水平优秀，完全可以在毕业后进入研究所工作，充分实现资源互补效应。

(三)个性化

改变传统的流水线人才培养模式，让不同兴趣、个性、天赋的学生，发挥出自身实力。传统教学统一性较强，这种教学模式会影响优秀者的学习热情，也无法发挥出模范带头作用。高校教学培养的重点就是突破流水线教学模式，让学生可以根据自身特点前进与发展，拥有适合不同学生的个性化培养计划。

(四)交叉性

通过知识的碰撞，激发出学生思维的创新性。在创造培养环境时，需要重视学科交叉的效果，为学生提供交叉教学的平台，引导学生在学习的过程中开拓眼界，有效提高学术意识，在不同的学科中找到自己的兴趣。并且在教学中采取“科教结合”手段，研究院的前沿成果与大学教育相结合，使学生及早使用新型科学技术，通过专业研究人员的言传身教，提高原始创新力。

三、“科研苗子”教学法

(一)营造科研兴趣平台

我国传统教育理念重视知识的传授，而忽略了动手能力。创新人才不仅需要较强的专业知识，还需要优秀的实际动手能力，高校必须激发学生科研的热情与兴趣，通过教师与平台，为学生搭建通往知识的桥梁。

(二)培养偏才怪才

一些高校在选择学生保研时，挑选了成绩并不高的学生，这种保研方式开创了高校保研制度的先河，在教育界引起了不小争议。为何高校会选择学习成绩不高的学生，高校给出了坚定的答案，因为学生对某一项专业有着非常大的兴趣，而且每天坚持不懈。

(三)掌握科学研究方法

由于社会发展带来更多的新型技术与理论，所以以往研究生学习的知识，已经可以在本科生中进行推广。这些贴近新时代科研前线的技术理论，可以提高学生的喜爱程度，虽然本科生无法进行科研，而且研究的深度与视角较低，但是通过这种启蒙教学法，可以激发学生的科研主动性。

结语：

创新人才是国家与民族前进的基础，也是社会发展的保障。加快创新人才培养，是现代化发展建设必须重视的战略目标。改变高校传统培养方法，为创新人才培养营造更优秀的环境，构建新时代人才培养体系，制定出符合社会要求的教学内容与方法，完成高校教学肩负的重大责任，也是人才培养的根本。

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