浅谈高职思政课堂的活化教学论文

高职教育必须坚持马克思关于人的全面发展的办学理念,防止陷入唯技能培训的理念误区,思政课教师应该坚守课堂阵地,努力增强课堂教学人文气氛,提高课堂教学的有效性。 以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈高职思政课堂的活化教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈高职思政课堂的活化教学全文如下：

摘 要：为将学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，思想政治理论教学课也在不断的进行完善，在拓宽教师知识面同时提高教师的整体素质;合理使用现代科技，采用多媒体现代教学手段;课前给学生5分钟，自由发挥，畅所欲言，鼓励学生在众人面前讲出自己心中所想，体会老师的感觉;教师即兴发挥，使课堂充满激情，使学生热情高涨。

引言：雨果曾说过“未来将属于两种人：思想的人和劳动的人”，一个国家或者民族若想发展起来离不开思想的教育，只有建立了正确的人生观，世界观，价值观才能为社会做出贡献，才能促进社会体系不断完善，社会才能不断发展。而学生作为新一代大军，将是一个国家未来发展的中坚力量，所以对其思想的引领就显得尤为重要，为全面贯彻教育部和省教育厅关于思想政治理论课教学与改革的文件精神，思政部以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想为指导，深入落实科学发展观，以学科建设为龙头，以师资队伍建设和教学条件建设为基础，以教学改革为动力，以人才培养为方向，以加快发展为主题，全面提升思想政治理论课教育教学质量，使思想政治理论课建设迈上新台阶，引领学生建立正确的“三观”，在探索中不断完善教学。

一、思想政治理论课(简称思政课)简介

思想政治理论教学是各院校必须开设的科目，设有“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“形势与政策”、和全校的公共基础选修课，是全校思想、政治指导的中心。

二、思想政治理论教学研究部(简称思政部)简介

思政部承担着思想政治理论课的教学工作以及人文社会科学选修课的教学工作，统一管理思政课教师，负责思想政治理论课教学、科研、社会服务和相关管理等工作，是全校建设思想的中心平台。几年来，思政部在学院党委、行政的正确领导下，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习科学实践发展观，认真贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，执行学院办学指导思想、办学定位和应用型人才培养方案，全面实施思政课建设新课程方案，坚持以教学为中心，以科研促进教学，大力加强教师队伍建设和课程建设，充分发挥思想政治理论课主渠道和主阵地作用，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

三、高职思政课堂的活化教学

传统式教学方法都是采用“一支粉笔，一本教科书，一张嘴”的教学模式，老师在讲台上讲的慷慨激昂，学生们却在下面要么昏昏欲睡，要么玩手机，要么做其它课程的作业，更有甚者逃课去做其他事情，长此以往老师讲课也会缺乏激情，“耳提面命”式教学终会造成恶性循环，不能达到学校设立课程的目的，所以我们要对上课模式进行改进，以达到引领学生思想，培养新一代可靠接班人的目的。

1.拓宽教师知识面同时提高教师的整体素质

苏霍姆林斯基说过“教育者的个性，思想信念及精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己，反省自己和控制自己的力量”，教师作为引导者首先要做好一个榜样，身教胜于言传，所以就要求教师团队的整体素质要提升上去，要有姣好的心理素质，做到能够协调好与学生之间的关系，处理课堂上出现的各种突发情况，正确引领学生的人生观、世界观、价值观。同时也要求教师们不断拓宽自己的知识面，用于丰富课堂的内容，能够和学生们的新思想相接轨进行交流，培养适合社会发展的发展型人才，而不是培养高素质的野蛮人。

2.合理使用现代科技，采用多媒体现代教学手段

课堂教学是敲响学生心灵之窗的必要途径，一堂精彩的课可以采用一种方式，也可以采用多种行式，同一形式可以容纳或表现不同的内容，同一内容也可以有多种不同的表现形式。与传统教学相比，多媒体教学手段能够将文字、图片、音频、视频集一体，达到视听结合的效果，内容丰富、形象直观、操作方便，适用于思政课教学中。教师在课前备课时要准备好PPT，为了避免课堂乏味尽量在某些知识点上或者在学生生涩难懂的知识点上穿插一些视频，吸引学生的注意力以达到对知识点的掌握。

3.课前5分钟，自由发挥，畅所欲言，鼓励学生在众人面前讲出自己心中所想，体会老师的感觉

一个成功的课堂应该是学生的课堂，而不是老师的主场，在一堂课成功与否在于学生们是否掌握了本堂课所讲授的知识点掌握了多少，所以在课堂上应该给学生更多的空间，老师在课前交给学生5分钟，一开始学生们可能胆怯不愿意上讲台上发言，老师可以采取一定鼓舞政策，例如加课堂表现分，让其畅所欲言，可以谈自己对未来的规划，对时代进步的看法，对社会发展中所暴露出问题的理性建议等等，在此过程中老师可以发现不同学生的不同优点，如果其中谁的思想偏激也可以及时发现，课后加以引导，同时学生们有一个自我展示的平台，从最初材料的准备，到后期修改自己的宴席，再到讲台上遇到的各种突发状况，整个过程下来可以更好的体会老师面对不同学生的不同心理。同时也鼓励学生们给老师提供合理化建议，让老师和学生们共同进步，建设精品课堂。

4.整合教学内容，设计教学课堂，改革传统教学模式，激发学生学习兴趣

目前很多高校依旧采用“耳提面命”的教育模式，大部分课程的考核方式还是采用一张试卷定乾坤的考试模式，试题内容依旧是传统的注重对知识点考查考查的模式，如单选、多选、名词解释、判断、简答、论述等，考试前期学生背所谓的重点，找以前考试试题，匆忙应付考试，失去了最初设立思政课的主要意义。实践是检验真理的唯一标准，思政课的实践应该是课堂时间，校园实践和社会实践，由于各方面的原因所以我们应将课堂实践放在首要地位，将课堂主动权还给学生，在课堂上设置“情景模拟”教学法，有助于提高思政课教师的理论素养，培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质，还有助于活跃课堂气氛，增强教学效果。

5.教师即兴发挥，使课堂充满激情，使学生热情高涨。

不必一直死讲书本上的内容，假设今天进行第十九届三中全会，老师上课就可以即兴发挥讲讲自己见解，同时也鼓励同学们上台分享自己所想，与书本上内容结合使学生们印象深刻。

结语：在实际的教学中，“思政课”教师需要根据不同章节的教学目标和教学内容，恰当、灵活地运用相应的教学方法，使得不同的教学方法之间相辅相成、相得益彰。通过发挥每种教学方法的优势，形成最大的合力，从而取得最佳的教学效果。

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