试论大学英语课堂生生互动模式的探索
[论文摘要]大学英语的教学正从以教师为主导转向以学生为中心的教学方法。本文介绍了互动教学理论和生生互动模式的优势,提出了在大学英语课堂中开展生生互动模式的具体方法,以及在该模式下教师角色的转变。
一直以来,大学英语的教学模式,都是以教师为主体,是教师通过语言对书面文字进行解释,并传授知识的一个过程。在这个单向传递的过程中,教师是信息的传递者,而学生则成为信息的被动接收者。这种以教师为中心的教学模式,最大的问题就是缺乏学生的参与,使得学生始终处于被动的地位,无法成为学习的主体。因此,往往导致学生无法开口说英语,无法用英语与他人沟通。随着大学英语教学方法的不断改进,教学的主体必须转移到学习主体——学生身上。在课堂上采用生生互动的教学模式,确立以学生为中心的教学理念。因为学生对语言知识的掌握不在于教师传授了多少,而在于学习者本生掌握了多少。所以,如何在大学英语课堂上调动学生的积极性,通过学生之间的互动活动,使其能获得更多的口语表达机会,达到能用英语进行交际的教学目的,是大学英语教师急需解决的问题。
一、 互动教学的定义
互动是英语教学的一种理念。大学英语课程的教学目的是使学生能获得用英语进行交际的能力,它的实施场所主要是在课堂上。课堂是师生沟通交流的重要场所,也是学生模仿语言的实践场所,所以课堂教学不能缺少互动。所谓互动教学就是指把教育活动看成是教师和学生之间进行的一种生命与生命的交往与沟通。互动教学过程是一个动态并发展的、教学一体的相互影响和相互活动的过程。优化教学互动的方式可以调节师生之间的关系,最终形成一种和谐的师生互动和生生互动模式,并因此产生教学共振,达到提高教学效果的目的。
动教学也是交际教学,它强调教学应该以人为本,课堂活动的组织要以学生为主体。教师的任务是给学生提供一个模拟的交际情景,并在活动中帮助学生更好地表达和交流自己的想法。现代教学的理念是培养发展学生的个性化和人本化,以人为本的观念已经越来越受到重视。具体到大学英语课堂中,要体现以人为本,就是要全面实现以生为本。所谓以生为本,就是让所有的学生都成为学习的主人。在教师的指导下,学生自主的选择感兴趣的或者适合自己的学习内容和方法。传统的教师输入式的教学方法无法达成这一目的,只有通过互动教学才能体现以生为本的教学理念。尤其是互动教学中的生生互动模式最能培养学生的主动参与性,体现以生为本的核心思想。
二、 生生互动模式的优势
课堂教学活动是师生教与学的双向活动。然而过去的大学英语课堂主要是以教师授课为主。这种单向的灌输式教学模式虽然有着其一定的优点,但是教师的教学内容和教学方法的好坏直接影响着学生的学习情趣和学习效果,学生的重要性无法体现。随着大学英语课程的改革,英语教学的目标更多的转向了培养学生英语的实际应用能力,尤其是英语听说能力和自主学习的能力,并提倡学生个性化的学习。此时,传统的教学模式显然已经不再适应。生生互动的教学模式刚好符合新的目标。它打破传统的的教学方法,减弱了教师的主体地位,学生成为了课堂的第一主体。这种以学生为中心的来组织课堂的教学模式,最大的优点就是促进了学生学习的主动性和参与性,使得他们在课堂上有更多的实践机会。众所周知,语言技能的掌握需要反复的练习和模仿,才能准确的运用。老式的教学模式根本没有或很少机会能让学生在课堂上发言,学生无法参与到模拟场景中,直接导致在真实的场景中也无法沟通。所以,在学生互动的过程中,教师可以以口语为突破口,在课堂上为学生创造更多的机会让学生巩固和运用语言知识,以提高学生的实际沟通能力。这样学生在学习的过程中即发挥其主观能动性也锻炼了他们的思维能力。
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三、 教学方法
教师可以通过以下几个方法在课堂中有效地组织生生互动活动,并在互动中激发学生的学习的积极性与参与性,培养学生对英语学习的兴趣,提高学生英语语言交际能力。
(一)小组合作
在生生互动模式中,小组合作是一种非常有效的方式。它是指学生以小组为单位共同合作来一起完成一项任务。合作期间,每个组员分工明确并且互相帮助。小组合作能最大程度地调动每个组员的积极性,利用每个组员的个体的优势,大家共同学习进步,在完成任务的过程中实现对语言技能的掌握。这样每个学生都有了参与的机会,锻炼了团结合作的精神,在合作中具有了责任感以及提高了学习的动力。在课堂上,教师把学生分成几个小组并对某个话题进行小组讨论,当然教师在划分小组的时候应考虑学生的个体差异。通过小组讨论,让每个成员都有了发表自己观点的机会,共享小组成员的各种观点,加深了对事物的了解。语言的掌握只有通过反复的运用才能完成,因此小组合作模式很大程度的增加了学生在课堂上沟通的机会,并充分调动了学生参与性,提高了课堂的效率。当然教师也可以让学生在课后分小组讨论,然后在课堂上每个小组派一个代表发言。这样通过小组合作模式,有利于提高学生学习的自主性,学生在各自的小组中可以进行充分的表达和展现,在各组之间又能产生了竞争机制。小组成员为了完成共同的任务,大家一起参与活动,真正体现了以学生为中心的教学理念。
(二)学生组织课堂教学
在常规的教学模式中,教师都是课堂活动组织者。然而为了刺激学生学习的主动性,可以尝试由学生来担任教师的角色,组织课堂教学活动,形成生生活动的模式。与传统的教师授课相比,学生往往对由学生自己来担任教师这个角色更加感兴趣。所以这种方法的优点之一就是增加了学生上课参与的积极性。对于组织课堂活动的学生来说,这是个很好的锻炼英语语言能力的机会。首先教师给学生布置一个主题,让学生在业余在时间收集与该主题相关的背景知识、单词和词组等等。然后把收集好的文字、图片、视频、音频材料做成PPT,在上课的时候一边讲解一边展示。此种模式把学生和教师的位置进行了互换,把学生真正地作为了课堂的第一主体,充分发挥了学生的参与性。学生在课前准备和课堂展示的过程中,得到了大量的实践机会。同时,学生通过自己的努力,得到了教师和同学的肯定,增加了自信心。
(三)模仿表演
英美电影往往能激发学生学习英语的兴趣。地道、纯正的口语更是学生学习模仿的最好材料。学生模仿表演其中的经典片段,也是生生互动模式之一。学生在课余时间寻找自己感兴趣的电影频段,扮演模仿其中的角色,每个片段最好控制在5个人以内。学生既可以在课堂上模仿表演电影经典片段,也可以通过手机摄像,拍摄表演过程,再拿到课堂上与同学一起分享。通过模仿表演即加强了学生的口语表达能力,又有利于增加学生对英美文化知识的了解。当然除了影视作品,很多视频材料都可以作为模仿的对象。如在讲到告别演讲(farewell speech)这个话题时候,教师可以给学生播放美国前任总统布什的离职演讲视频。通过观看该视频,学生选取其中的段落来模仿其发音和语气。这样,学生即有了语言锻炼的机会,又了解了美国文化。学生在模仿表演的过程中,完全发挥了其主观能动性,体现了其学习的主体地位,充分锻炼了语言技能。
四、 教师角色的转变
在生生互动的新型教学模式中,教师承担了什么样的角色呢?当然是不老式的“传道、授业、解惑”为标准的讲解者的角色。传统的教学关系, 是种单向的教学模式。教师和学生在教学过程中不是一个有机的整体,是相互隔离的。教师掌控了整个教学活动,把知识传递给学生,学生只是被动接受知识。在大学英语课堂变成了生生互动的场所后,教师在课堂上担任的角色发生了很大的转变,不再是教学的主体地位。当然,以学生为中心的生生互动式的课堂教学,教师的作用并不是被完全的否定了,只是发生了改变,更加多样化了。教师在课前需花更多的时间和精力对学生在上课时可能会出现的问题做更多的准备。在课堂上要做到充分地发挥每个学生的优势,调动每个学生的积极性,合理的组织好形式多样的课堂活动。在课后对每个学生的表现做出评价,找到不足的地方,并做出改进的意见,最后整个活动进行总结。在这个过程中,教学中扮演了多种角色,承担着组织策划、管理监督和评价总结等工作,这些工作的顺利开展,有利于提高学生的学习效果,使学生更好的锻炼和掌握语言知识。
在生生互动的新型教学模式中,教师的角色其实是多元化了。首先教师担任的角色应是教学的组织策划者。生生互动教学能否顺利展开,需要教师组织学生根据每个活动的主题,寻找准备相关的资料,调动每个学生主动参与。教师不再扮演着课堂上滔滔不绝的演讲者,而把课堂上演讲的机会让给了学生,侧重于整体教学活动的策划和组织工作。根据每个班级的差异,从学生的实际情况出发,引导学生独立自主的进行思考和学习。其次,教师应是学生学习的鼓励和评价者。学生在课堂上互动时,需要老师及时的反馈。对学生的学习成果要给予第一时间的评价,对于好的地方要给予鼓励,当然不足的地方也要指出。这样鼓励了学生学习积极性,使其有更大的热情投入到英语学习中来。毕竟学生是学习的主体,语言知识和技能的掌握,离不开学生的主动参与。最后,教师应是学生知识能力培养的指导者。教师对活动的总结,不应只是知识的归纳,而是要提高到对学生英语技能的培养层面。生生互动模式强调培养学生自主学习的能力,拓展学生个性化的学习方法。将“授之以鱼”转化为“授之以渔”,使学生找到适合自己的英语学习策略。教师着重培养学生的英语学习技能,提高学生的跨文化交际能力和自主学习能力。
综上所述, 大学英语课堂已不再是教师为主体的场所,真正地成为了学生参与和展示的地方。生生互动教学模式的采用,充分发挥了学生的主体作用,体现了以生为本的教学理念。教师在这个改变的过程中应调整好自己的角色,采用丰富多样的教学方法, 尽可能地为学生创造更多的口语表达机会。通过生生互动的教学模式,调动学生学习的积极性,培养其语言沟通能力。
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