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初中英语怎么教,是很多英语老师关心的问题,下面读文网小编为大家带来初中生英语教学方法,希望对你有所帮助!
指学生通过展示,获取成功的体验,同时发现问题,及时调整教学策略。这是语言学习过程中必不可少的一步。过去常常看到学生的展示极不理想,一个重要原因就是缺乏“自说自练”等必要的形成性过程。
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搞好初中英语教学是每一位初中英语教师所探讨的问题。适合的英语教学方法可以充分发挥学生的主观能动性,提高学习英语的兴趣。那么八年级英语到底有什么好的教学方法呢?下面读文网小编为大家带来有关八年级英语教学方法,希望对大家能有所帮助!
基础知识的、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。
初中英语学习的方法很多,但正确把握以上三点行之有效的方法外,我们还应注意到现代课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,培养具有开拓创新精神的高素质人才。应该知道现代课堂教学评价标准是开放性的,和教学目标设计的拓展性。在注重知识技能目标的基础上,要根据具体的学科内容,尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值,如注重学生的情意发展,关注学生在课堂中所表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。教学目标设计的灵活性。在设计教学目标时,要给学生留有自主发展的时间和空间,让学生生动活泼地发展。以突出学生学习的主体地位,给学生主体性发展留有空间。 总之,只有坚持以上的这些方法,不断在理论的跟随下,注重学生的个性并有针对性的训练,在英语教学中会有新的起色,我们要对胜利充满信心,善于总结经验教顺,不断努力追求,面对各种问题,在学习中不断进步,不断更新自己的教学方法,我们一定能在英语教学中取得巨大进步。
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教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。那么你知道教学方法用英语怎么说吗?现在跟读文网小编一起学习关于教学方法的英语知识吧。
1. Dr. Mesibov set forth the basis of his approach to teaching students.
梅西伯夫博士阐述了他的教学方法的基础。
2. experimentation with new teaching methods
尝试新的教学方法
3. The high school adjusted its teaching approach and cancelled its departmental system.
他们高中调整了教学方法,取消了“文理分科”.
4. We all agree in adopting the new teaching method.
我们一致同意采取新的教学方法.
5. The reform in teaching methods is warmly welcomed by students.
教学方法的改革受到了学生们的热烈欢迎.
6. Variety of methods helps to liven up a lesson.
教学方法多样化会使教学更加生动.
7. A topic-based approach can be hard to assess in primary schools with a typical spread of ability.
因为学生的能力通常差异很大,基于话题的教学方法在小学里评估起来可能很难。
8. Declamation is a traditional Chinese teaching method.
诵读教学是我国传统的语文教学方法。
9. Furthermore, the book incorporates a number of important pedagogical innovations.
此外, 本书在教学方法上有许多重要革新.
10. Teaching programs which sort students into different tracks are not education.
把学生分列为不同智力等级的教学方法与教学计划根本称不上其为教育.
11. The teaching methods and learning techniques are rusty, cranky and antiquated.
教学方法和学习方法是陈腐 、 呆板而过时的.
12. Your teaching methods are dead , dried up, finished.
您的教学方法是死板的, 干巴巴的, 过时的.
13. We'll try to improve our teaching methods.
我们要设法改进教学方法.
14. They refined on the methods of teaching.
他们使教学方法精益求精.
15. Your approach to teaching differs nothing from hers.
你的教学方法同她的教学方法并无不同之处.
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寓教于乐,培养学生对英语单词的兴趣。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,学起来就会感到精神愉快、不知疲倦。如何让初中学生在学习单词过程中不感到单调,我通过实践认为可以从下面几个创新教学方法进行:
从小学刚升上初一的学生,形象思维比较发达,而直观教学的方法正是符合初一学生的思维特点,教师切忌单调呆板的教法,所以用实物、彩图卡片、简笔画或立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教学中可这样让学生掌握有关人体部位的词汇:初次呈现时利用一个洋娃娃,边指着洋娃娃身体的各个部位,边教学生如何准确读出各个部位的名称,如head(头)、hair(头发)等。接着,任意指着洋娃娃的一个部位,让学生能即时作出反应,并准确无误地把单词读出来。最后,让学生从自身的感受来学习“head(头)、hair(头发)、nose(鼻子)、hand(手)等部位名称的词汇。教师发命令,学生做动作:
T: Touch your head (hair…).
这样,教师就将词的音、形、义全过程教学完成,既生动形象,又情趣盎然,较容易为初一学生所接受。
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教学过程,即指教学活动的展开过程,是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程。那么,你知道教学过程的英语单词怎么说吗?
教学准备是教学过程的起始环节,本部分论述了在教学目标的确定、教学对象的分析、教学内容的分析、教学内容加工和处理中的策略问题。
Here the author expounds the strategies for the determination of the teaching goal, the analysis of the teaching object and content, as well as the processing of the teaching content.
教学过程是教学活动的实际展开过程,随着人类文明和技术的不断进步,教学过程的形式也发生了变化。
The process of teaching to carry on instructional activities changes with development of human civilization and technology widely used and programmed in current instruction.
因此,在教学过程中,正确合理地选择使用电教媒体以及利用组合媒体进行教学,并与传统教学媒体有机地结合在一起,共同参与教学过程显得十分重要。
In the process of teaching, it is important to select a suitable electrified education medium or group media and to combine it with traditional teaching methods.
如何根据教学内容恰当地选择教学媒体,提高教学效果,实现教学过程的最优化是学校教学改革的一个重要问题。
It is essential for teaching materials in school teaching reform to choose media in order to improve the teaching and to optimize the teaching process.
教学过程英语怎么说
认为,体育教学模式具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征,其结构包括教学指导思想、教学程序、教学过程结构与方法、教学条件等四个层。
By using pedagogy, educational psychology, theories of teaching as well as theories and methods of system science for the present study, the authors hold that P.
在教学过程中考试是对学生学业进行评价的测量工具,是教师改进教学方法,提高教学质量,完善教学管理的重要手段,是教学活动中必不可少的一个重要环节。
During the teaching process, examination is a must in teaching as the key means to assess students'academics, to improve teaching approaches, quality and administration.
进行分析的原因是为了获取有关语言学习者普遍难点的信息,作为教学或准备教学材料的一种辅助方式。错误分析对于外语教学具有很大的意义,它能深化人们对于教学过程的认识,并且为教学活动提供实际的帮助。
Error analysis may be carried out in order to obtain information on common difficulties in language learning, as an aid to teaching or in the preparation of teaching materials.
因此,从教学过程的各个环节入手,针对目前教学过程中存在的主要问题,结合电大现代远程开放教育的特点,建立起电大现代远程开放教育教学质量的保证体系是很有必要的。
Thus it's necessary to set up such a system combined with teaching features of modern open distance education in the light of the main problems in teaching process.
结合有关的教学内容、教学组织、教学评价、课堂提问的优化策略,本人在高一化学教学过程中开展了教学实践。
I practiced some tactics of quizzing optimization in chemistry class of senior high school with related teaching contents and evaluations.
所有教学过程和设计过程将记录在案,供以后类似教学项目参考之用。
All teaching processes and design processes will be documented for future use by similar educational institutions.
这个世界充满了对错误问题的正确解答,但是教学过程中,我喜欢去发现那些必须让学生们绞尽脑汁去回答的好问题。
The world is full of right answers to bad questions. While teaching, I like to findgood questions that students must struggle to answer.
另外一些则会派学生到当地的中小学去实习。这些学员在当地教课并将教学过程拍摄下来,然后带回院所和其他学员一其分析评估。
Others send students to teach at local primary and secondary schools; studentsteach lessons at local schools, videotape the classes and then bring the tapesback for evaluation with other students.
编写教材也是教学的一种方式,且能够反映教学过程中的各种利弊。
Textbook writing is form of teaching. As such, it has all the pluses and minuses ofteaching.
利奥塔建议使用摄像机把一些教学过程录制下来,以确定并设法消除一切习性。
Liotta recommends using a camcorder to tape a few teaching sessions to identifyand try to eliminate any idiosyncrasies.
如果还有问题(实际往往没有问题),我就会把指令再总结一遍,并在教学过程中提问。
If there are none (and there usually are none), I summarize the instructions again,asking questions in the process.
在有效准备的过程中就要求不断“检索”,类似于测验中的要求更不用说实际教学过程了。
And the process of preparing to teach effectively – not to mention the actual actof teaching – requires “retrieval” similar to what testing requires.
在教学过程中既要具备抽象思维和形象思维的能力,还要具备灵感思维和直觉思维的能力。
Teachers should not only have the abstract thought and the thinking in images,but also inspiration thought and intuition thought during their teaching.
鼓励教育工作者在教学过程中创造性地利用互联网是我们的目标之一。
One of our goals is to encourage educators to make productive use of theInternet as a tool for teaching and learning.
我认为,两者间最大的差别是,我们坚信课堂教学过程中,学生不但要向教授学习,更需要互相启发、分享见解,所以互动式教学是有积极意义的,也是一种美国式的约定俗成。
But in the States I think students come to class to learn as much from each other as from the teacher, and so participation is viewed positively and seen as part of the unwritten contract.
我们在教学过程中最终完成的那些诗作,它们装订华美,带有彩色封面,而这些书,这些年来,由于作出这些诗的学生们根本不能阅读,因而一直无人问津地放在书架上。
Our final products with their perfect-bound spines and their color covers may situntouched on bookshelves for years as the very students who created them can’t even read them.
在教学过程中使用多媒体教学有许多传统教育所没有的优点,本文阐述了我对体育多媒体教学的一些不成熟的见解。
Used the multimedia teaching in the teaching process to have many traditionaleducations no merit, this article elaborated me for the sports multimedia teachingsome not mature opinion.
教学过程中教师的教与学生的学这两个方面必须维持动态的平衡,这种平衡是利用教学信息的反馈和控制借以实现的。
In the teaching process the teacher's teaching and the student's learning mustmaintain a dynamic balance that is realized by the feedback and control ofteaching information.
任何一门学科的课程内容及教学过程都蕴含有德育功能。
Any course contents of subject and its'teaching processes all contain moral educational function.
教师和学生是教学过程的主体性因素。
The teacher and student are the subjects of the teaching process.
在教学过程中,结合课程内容对学生渗透思想教育,可以取得潜移默化的育人效果。
We can achieve a sound effect of moral education through integrating it with our teaching contents in the teaching process.
但如何选择、应用好现代化的教学媒体,使他们能够有效为我们的教学过程服务,又成为了各位老师经常要面对的问题。
How but chooses, applies good modernized the teaching media, enables themeffectively to serve for ours teaching process, also has become the questionwhich fellow teachers frequently must face.
着重叙述了学生在听觉训练中如何能达到快速反应以及教学过程中为达到这一目的而采取的方式方法。
The approaches to quick reaction in sense of hearing training and the methods tobe adopted in the teaching process to this end are disscussed.
深入进行教学改革,是当前学校体育教学的一项重要任务。本文就体育教学过程的优化方案设计与实施进行了探讨。
Deeping teaching reform is an important task for school physical teaching at present. This essay probes into the design and practice of the best plan inphysical teaching process.
多媒体教学作为一种新型的教学手段,在教学过程中得到了越来越广泛的应用。
As a new type of teaching method, multimedia technique has been used more and more widely in teaching process.
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英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。下面是读文网小编整理的初中英语口语教学方法,希望对大家有帮助。
语言作为一种交际工具,多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大,英语口语交际日渐重要。因此,加强英语口语的教学已被大家所注重,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因,长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题,需要切实解决。
一、模仿法。学生喜欢模仿,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模仿,许多学生就很喜欢模仿录音中的人物,通常可先让他们跟着录音磁带读,他们能读得有声有色;再让他们表演,部分学生也能表演得很好,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。
二、复述法。让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,能用自己的话再讲故事,一些学生会很高兴地去讲。
三、自由对话法。安排自由谈话时间,让学生自己讲话,用英语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论,也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制,初一时侧重简单的会话,进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。
四、角色扮演。口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可准备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛,每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动,课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。
一、帮助学生克服心理障碍
在教学过程中,有的老师会发现,有的学生为什么一旦被叫起来回答问题或进行对话,总是吞吞吐吐,辞不达意呢?事实上,对大多数人而言,在大众面前作公开演讲,不仅仅是语言问题,还要克服一系列的心理障碍,有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感。
二、创设良好的学习环境
由于班级人数众多,这就注定单个学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少,再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语,口语操练的机会更少,容易产生遗忘,滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境,延长学生进行口语操练的时间。例如:尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。初学英语者在学习口语时,往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿对象。所以,英语教师不仅在课内要多说英语,让学生用英语进行思维,进而达到与老师进行交流的目的,而且在课外,也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼,课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会,而且会融洽师生关系。
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词汇教学是培养学生语言能力的基础。英语词汇的扩大对于英语习得具有重要意义。如何让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。
词汇是语言的三大要素之一,语言不可能离开词汇,任何语言离开了词汇就不可能存在。词汇是语言的基本材料,要想学好英语这门课程,必须要掌握足够数量的英语词汇。英语教学的各项任务,无论是语音、语法、句型等语言知识的教学,还是听、读、说、写语言能力的培养,都与词汇教学有着密切的联系。因此,掌握足够数量的词汇是学好英语的关键。如何让学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。词汇量是制约英语学习效率的重要因素,词汇教学是实践英语教学的一个重点,也是一个难点。《英语课程标准》所提的“任务型”教学途径以培养学生学习兴趣为出发点,以交际为目的,以任务为基础,充分体现学生的主体性和语言的交际本质,强化语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路,把培养学生主动参与的意识和探究发展以及语言交际能力作为一个重要目标。学生在教师设计的教学活动中,通过参与、体验、思考、讨论、交流、合作等方式完成学习任务。
英语词汇具有数量大、变化多、规律性不强的特点,造成了初中学生学习英语词汇的种种困难。长期的英语教学实践证明,要想提高教学效果,必须将科学理论与实践相结合,始终将词汇教学作为重点来抓,采用灵活多样的教学方法,帮助学生克服种种困难,扎扎实实学好词汇,为基础阶段英语学习创造成功的条件。词汇教学一般采用以下几种方式进行:
一、音形义结合,综合记忆单词
学习单词的第一步是记忆单词。单词有音、形、义三个方面,音指单词的读音;形指单词的书写形式;义就是单词的词义。记忆单词时,要同时记住单词的读音、拼写和词义,使三者之间建立起牢固的联系,才能记得牢固,避免遗忘。由于初中阶段所学英语单词绝大多数都是词义具体、常见常用的词汇,学生感到熟悉,所以有利于音、形、义结合,将语言形象和词义结合起来。将读音与拼写结合起来。例如:教单词park时采用了以下步骤:
1.教师出示公园彩色图画,并用英语介绍:Look at this picture,please!What is it?It is a park. Park—park—park. Yes, it is a park. Now,read after me:park—park—park.Is this a park? Yes,it is.It's a park.
2.将单词park置于语流之中继续领读:Now, read after me, please:a park a park.This is a park—This is a park.It's a park.—It's a park.Is this a park?Yes,it is.It's a park.
3.利用读音规则引出park的拼写形式:|a:|→ar;|a:k|→ark; |pa:k|→park; 要求学生书写巩固。
以上是利用挂图进行音、形、义结合的有效教学。教会了单词的语音,建立起视觉形象和声音形象的联系,在会读并知其义之后,根据读音规则引导出单词的拼写形式,使学生认识到英语是拼音文字,发音与拼写之间是有联系、有规律可循的,正确的单词读音有助于记忆其拼写形式,加强记忆效果。这样音、形、义结合教单词,使学生综合地记忆单词。
二、及时巩固,反复再现,不断强化
学过的单词如果得不到及时的巩固,不久就会被遗忘,生词学得快,也忘的快,这是初中学生学习生词的规律特点,所以教师必须周密安排,使所学生词及时得到巩固,反复再现,不断强化,使短时记忆通过学习有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆,达到牢记不忘的词汇教学效果。
1.引导学生多练,多实践
教师呈现生词之后,除了多示范、多领读领说之外,还必须以学生为主体引导学生多说、多练、多读,这不但能使学生有机会反复强化大脑皮层中所产生的生词兴奋中心,而且能通过发音器官的反复操练,使生词的读音达到熟巧程度。发音器官的动觉与听觉器官的收听相结合,建立起牢固的联系,单词的识记就会更加深化。
2.通过语言实践练习巩固单词
教学单词时我始终坚持的是词不离句、句不离文的原则。由于英语单词的音和义之间的联系与结合是约定俗成的,所以也是最难记忆的,这就造成了记单词效率低下。要想提高记忆效率就要努力使生词与大脑中原有的信息联系起来,这样生词就不再是孤立的,而是与上下文提供的语言环境联系在一起。如果一个生词在学生已知的不同场合、不同的上下文中多次出现,那么这个单词就会较顺利地进入长时记忆之中,所以应该多在语境中巩固生词。例如:在学习了be born之后,就可以尽量在不同场合中运用这个词汇:I was born in Beijing. My father was born in Nanjing. You were born in Tianjing.Now,I want to tell you an interesting story:One day, little Tom asked his mother,“Where were you born,Mum?””I was born in Paris.”answered his mother.“But where was Dad born?”“He was born in London,my dear.”“But where was I born,then?”“You were born right here,in New York,dear Tom.”Little Tom got very much surprised and asked his mother:“How can it be that? Dad was born in London.You were borm in Paris,and I was born in New York!Then, how could we there get to know each other?”这个幽默故事生动有趣,既练习了学生的听力,又将be born 的用法在生动的语境之中重复了九次之多。在教师讲述的基础上组织学生回答有关的问题,或由学生互相问答,进行复述练习等。在运用句子和情景叙述中进一步巩固,熟练掌握词汇。
3.创造英语语言环境
学过的英语词汇必须反复重现,才有利于巩固。为此,教师在课堂上要尽可能多地用英语组织教学,用英语教英语,尽量做到用学生学过的句式和旧词完成课堂实践练习活动。注意激发学生学习词汇兴趣的同时巧设情景,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的语言环境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。
三、尽量用英语解释词义
在英语课堂教学中应该尽量用英语释义,使学生经常听到学过的句式和词语,这不但有助于提高英语听力,而且能经常复习学过的词汇和句式,更有助于培养学生运用英语表达思想的交际能力。除了词义抽象,难以通过英语理解的个别单词用汉语释义外,绝大多数词汇都可以用英语释义。下面介绍几种方法:
1.形象介绍法
通过具体的形象和周围环境的衬托介绍词义,在形象与词义之间建立直接的联系。这种方法形象直观、快捷方便。利用实物、图片、多媒体等教词义具体的名词是非常方便的。例如:利用实物(如:书包)教生词schoolbag,教师拿起一个书包说:Boys and girls, please look atthis. What is it in my hand?It is a schoolbag.This is a schoolbag.You are students, and every student has a schoolbag. Li Ming has a blue schoolbag.Liu Ying has a red schoolbag.You all have schoolbags.We have learnt the word“school”,but “bag”is a new word. Now,please read after me:“bag”,”bag”,”schoolbag”,”schoolbag”.
2.语境衬托法
充分运用学生学过的语言材料,调动学生的思维能力和想象力去理解单词的含义。
例如:教“think”时可以配以手势这样说:I see with my eyes.I hear with my ears.I eat and drink with my mouth.I walk with my legs. I write with my hands.And I think with my head.What does the word“think”mean?
从表面上看来,似乎用语境衬托法教单词是绕了个大圈子,耽搁了时间,但是这样做不但培养了学生的听力,加强了课堂英语气氛,而且提供了大量的机会复习学过的语言材料,巩固词汇和句型,还能锻炼学生的英语思维能力,克服汉语的干扰作用,所以其积极作用是十分明显的。
3.动作演示法
在教动词时,教师可以借助动作、造型、表演、表情、发声、模仿等形体手段进行动作演示。例如:教write时,教师要做写的动作:Look!This is a pen. I have a pen in my hand.Now, I write some letters on the paper with the pen. I use my pen to write every day. Now read after me:“write”,”write”.教sleep,go,run,hold,climb等动词都可以借助动作、造型。
总之,利用动作表演解释动词词义是十分有效,又很便捷的教学方法。
4.绘画描述法
利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法,它不但能吸引学生的注意力,产生极为深刻的印象,而且能启发学生用英语积极思维,取得良好的教学效果。例如:
教elephant时,可以说:Boys and girls, I am going to draw an elephant on the blackboard. Yes, an elephant. Look, I have drawn a picture of an elephant. Now,read after me:elephant.
英语词汇教学方法和技巧多种多样。常言道:“教学有法,教无定法。”因此,我们必须立足于时代和科学的发展,以科学的教学理论和《新课程标准》为依据,采取丰富多彩的教学形式,完成基础阶段的英语教学任务。
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每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径,通过无数的英语教学事例,我们可以知道在英语学习上无捷径可走,但有方法可寻。科学的方法,可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果,而这就需要我们在教学上有所突破。除了教师本身过硬的专业知识能力外,还得从学习者的学习状态等方面考量。下面是读文网小编整理的初中英语教师教学方法,希望对大家有帮助。
中学生年龄小,阅历少,对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目,对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味,要使学生对英语学习产生兴趣,除了从道理上宣传英语学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话,值日生每天用英语汇报情况,在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动, 如英语朗诵会,各种英语竞赛,学唱英文歌曲,阅读简易英文书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。
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教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。下面是读文网小编整理的初三英语教学方法,希望对大家有帮助。
教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像,挂图配合录音,开展“默写单词、首诵句型”的竞赛,等等,以帮助学生维持兴趣。另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学英语的理性认识。同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨练意志。如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久。
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国家对英语越来越重视,而初中英语是学生日后学习英语的基础所在,所以在初中的时候打好英语的基础对于学生日后的学习和发展十分关键。
上文之中,我己经提到,单词乃是英语学习之中的基础,只有认识了大量的单词,同学们才能够学好英语,因此同学们在学习的时候一定要能够背诵单词。背诵单词是一个持久的过程,同学们可以利用自己的业余时间背诵和记忆单词,比如说是等车的时间,或是早晨刷牙的时间。而且认识单词也不一定要一个单词一个单词的记忆和学习。同学们可以通过背诵句子或是背诵文章的方法学习单词,这样同学们不仅能够学到单词,还能够掌握其中的语法结构,是一举两得的好方法。一日之计在于晨,早晨是同学们的记忆力最好的时候,所以同学们一定要珍惜早上的时间,可以用这些时间进行晨读,在同学们的记忆力最清楚的时候记忆单词,提高背诵单词的效率。
背诵单词一定要有计划,养成习惯。习惯的养成是一个非常艰苦的过程,但是好的习惯一旦养成将会使得同学们受益一生。同学们可以试着每天背诵十个单词,每天晚上准备好明日要背诵的单词,只要同学们将背诵单词这件事情养成一个不可或缺的习惯,不久之后,同学们一定会得到这个习惯给同学们带来的好处。而且刚开始的时候,同学们是每天只背诵十个,后来,同学们可以逐步增多单词的数目,而且就算是单词的数目增多了,同学们背诵起来也不会觉得有困难,因为同学们的单词量正在逐步的增大。
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英语少儿故事是英语教学中很好的教学材料,下面读文网小编为大家带来小学英语教学小故事,欢迎大家阅读!
It looked like rain. The sky was gray. It was almost noon, but the sun was hidden by a gray blanket. It was cool. There were no birds flying anywhere. A couple of birds sat on the telephone wire. Bob was standing outside talking to Bill. They both had their hands in their pockets. They knew that it was probably going to rain shortly. A sudden breeze blew some leaves off a tree onto the sidewalk.
A young woman wearing a dark blue coat and jeans walked by. She was walking a small dog. It was pure white, and pretty. It sniffed at a tree trunk. The woman waited patiently. Finally, the dog lifted its leg.
Bob said that he liked the rain. It was a nice change from the usual hot Los Angeles weather. And the plants could always use the extra water. Bill said the only thing he didn’t like about rain was that all the motor oil on the streets would get washed into the ocean, and so would all the trash.
"But that never stops the surfers," Bob said. "They don’t seem to care what’s in the water, as long as there are waves to surf on."
小学英语教学故事相关
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如何上好英语的故事课,相信是很多小学英语教师的疑问,今天读文网小编在这里为大家分享一些小学英语故事教育教学反思,希望能帮助到大家!
英语教学中进行故事教学的价值加以阐述,并就如何进行故事选择,如何进行故事教学,如何进行教学后的提升,以及故事教学中会出现的一些问题加以讨论。希望能给正在从事小学高段英语教学的老师以及有意于从事英语故事教学的同行们一些参考。
故事教学要以发展学生综合语言运用能力为宗旨,全面提高学生听说读写的英语技能,应该精心设计,精心施教。
(一)如何选择故事
1. 根据学生年龄特征选择
故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣,选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。在选择故事时,教师可以考虑以下几个问题:(1)故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?(2)故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力?(3)文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读?学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果,教师要根据学生学习情况认真选择。否则,教学和教育的效果就要大打折扣。
2. 根据学习要求选择
故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学,可帮助学生理解、掌握新的语言知识,提高学生运用语言的能力。因此,在小学高段英语教学中教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中,同时能给人以启示的语言内容,学生才能够集中学习和运用相关语言知识。比如在学习动词过去时这一语言点时,最好选择学生耳熟能详并且用过去式描述的故事,如《狼来了》等。在根据学习要求进行故事选择时,不妨考虑以下问题:1)故事中所使用的语言与情节,是否具备重复及可预测的特性?在课堂教学中,教师可通过重复的语句与学生互动,也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测,提高参与感。2)故事是否有清晰的情节和强烈的角色对比,且寓教于乐?故事内容情节清晰,角色对比强烈,能使学生专注于故事的发展。同时,好的故事能让学习者自然领略其中的深意。3)故事中所使用的语言与反映的文化是否真实与恰当?教师要能够判断故事中所使用的语言与反映的文化是否真实、恰当,而不至于因文化的隔阂造成认知偏差,传递错误信息。
(二)如何实施故事教学
教学过程无疑是最重要的环节。在故事教学中可以采取以下一些步骤:
1. 背景铺路
故事的背景知识有助于学生了解故事,减少学习障碍。
2. 听力开道
听力是学生英语能力中一项重要内容,故事教学不能离开对这一技能的训练。教师采用讲述或播放磁带、VCD等方法整体呈现故事,要求学生大概听出故事发生的时间地点、主要人物及故事内容,以强化学生听力技能。
3. 提问深化
整体感知故事后,学生可自主选择适合自己的方法,或者朗读、默读,或者分角色读,也可以单独完成。这是学生深入理解并细化学习的过程,阅读时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容,教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时,教师要整理出故事线索,在图片或关键词、句的提示下,根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练,帮助学生更深入地理解故事,掌握语言。
4. 线索回顾
通过自主阅读和提问扫清了学生对故事的理解和诵读的障碍,这时,教师可以辅助学生对故事进行回顾。教师提供一些关键词句,或者出示几组相关图片,请学生给图片排序并讲述故事,或者请学生根据出示的关键词和句进行拓展讲述。这样,既能检验学生是否理解故事,同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。
(三)故事表演
表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况,教师要提供多种方式让学生选择,每一种选择都可得到相应的激励。
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英语的学习方法有哪些大全
学习英语并不难,只要你掌握一定的方法,理解了学会一门语言的原理,找到窍门,就可以着手尝试啦。下面小编带来的英语的学习方法有哪些,希望大家喜欢!
敢于开口学英语很重要的一点是用来和他人交流,但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点:
一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材,翻开几页一看,都看懂了,就认为太简单了,对自己不适宜。其实,练习口语的教材,资料肯定不会难,否则没法操练。看懂不等于会说,把这些你已经学会的东西流利地表达出来,才是口语教材最主要的目标。
二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音但是关,始终不会真正掌握一门外语,而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣,影响下一步学习。此刻有人把用汉语发音标注英语,比如把“goodbye”记作“古得拜”,甚至把这种做法作为成果出版,这样做肯定后患无穷。
不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题,一般不要去读语法书。超前学习语法,会使你如坠云里雾里,丧失学习外语的乐趣和信心。
而且,语法好比游泳理论,对于没有下过水的人来说,游泳理论是用处不大的。同样,对于语言实践不够丰富的初学者,直接学习语法的用处不是很大。所以,必须要结合语言实践来理解语法,语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错,只要能说出来,意思让人家明白就能够了,不用费尽心机思考用什么句型,只要能选准一个单词就行。
学口语最好的办法,不是做习题,不是背诵,也不是看语法书,而是反复高声朗读课文,这种做法的目的是培养自己的语感,只有具备了语感,才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且,当你熟练朗读几十篇课文后,很多常用句子会不自觉地脱口而出,所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。
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新年实用英语学习方法
学好英语是很有用的,毕竟英语是当今世界上主要的国际通用语言这一,也是世界上最广泛使用的语言。下面给大家分享一些关于新年实用英语学习方法,希望能够对大家有所帮助。
顺利通过各类英语考试是整体学习能力的一部分;要取得考试的好成绩,临考前要消除紧张心理,树立信心;对所学过知识全面复习;对平时作业、测试中的错误作彻底清查。考试时分秒必争;按先易后难顺序答题;检查时则从大分值题先检查起。除以上一般考试策略外,还应重点研究大型考试专项题型的解题思路和技巧。以下就是一些英语学习成功者共同采用的解题方法。
1、解答阅读理解测试题
先边猜边跳读,尽快地扫视全文,了解概貌,然后一词不漏、准确地弄清考题,再带着考题要求复读、寻找文中有关部分,做到选择答案不离原文,取舍有据;解答文章寓意、深层含义等题应按作者思路、逻辑推理,不钻牛角尖;解答有关文章话题时,则可从归纳各段大意人手,“多段提及方为主旨”。
2、解答选择完形填空题
应先跳过空缺快速阅读全文,力求掌握文章大意;再带着每一个小题的选择项,边看短文边选择。要采取先易后难两步走策略,先置较难的,去尽快完成上下文一目了然、涉及固定搭配be good at , be strict in/sth、句型等大部分较易的选择。此时,在快读短文两遍后,对短文已有较完整、深刻理解的基础上,迅速完成剩余难题。最后在重读全文验证答案之后,将全部小题答案一起在答题卡上涂黑完成。运用此法解题的关键是每步骤过渡要快,不被卡住。
3、解答选词完型填空题
也应尽快略读全文,边读边注意行文逻辑,此时将注意重点放在检查“一致”上,即检查时态、人称、名词的数及连接副词、连词等是否能保持上下文的连贯一致。再以句为单位先易后难,特别注意句型、习语搭配、冠词、形容词、副词、引导定语从句的关系词等常考考点。然后考虑单词的相应形式的变化并通读全文,验证答案。
人贵有志,学贵有恒。学习英语是长期积累的过程,这个过程一定要有恒心,要日积月累,付出长期的努力,坚持和积累是学好英语的法宝。
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要学好初中英语,掌握好的学习方法能让你事半功倍,那么你想知道要怎么才能学好初中英语吗?下面读文网小编为大家带来学好初中英语方法,希望对你有所帮助!
1、初中学生要利用好每天早晨和睡前这两个有效时间段熟读单词、词组、对话和课文。狠抓词汇、短语、句型和范文的记忆。力争在有效的时间内先将机械的记忆存储起来。
2、一定要做到勤背。勤背不单是指背单词,背句型,而是指背一些有特色的课文、段落及常用语境表达以提高自己的综合语言能力。
3、理清各知识点的关系,把握各知识考点,查漏补缺。教完一个知识点要及时归纳、总结、提炼重点、难点和考点以形成知识网络,并学会对知识进行演绎和拓展。
4、根据每个单元出现的重点话题写不同题材的英语作文。写好后要与范文进行仔细比较,或请老师面批,找出不足,提高书面表达能力。
5、认真完成老师每天布置的家庭作业,切不可应付。
6、认真分析期中、期末等重大考试中的错误。找出原因,总结规律,加以改正,避免类似错误的再现。
7、初中学生在学习新知识的同时,还要学会整理与此相关的知识点。学生要重视语言基本功的训练,灵活运用所学到的知识去解决实际问题,注意学习方法和学习策略的培养,好好把握教材,及时查漏补缺。
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采取正确的英语教学措施,是提高英语教学质量的前提,那么你想知道有哪些好的英语教学措施吗?下面读文网小编为大家带来英语教学改进措施,希望对你有所帮助!
这里指的是上课40分钟的质量和效率。不能期望这些十几岁的孩子课后会花足够的时间去记、背。把希望放在学生的高度自觉上,是会吃大亏的。这就要求我们想方设法提高上课质量。平日的课堂,笔者会给学生留下一块空白时间,让学生去消化新学的知识点,然后马上进行检查,争取做到“堂堂清”。第二节课上再通过一些趣味活动把上节课的知识点再现。还有就是九年级的复习容量很大而且范围也广,作为教师——学生复习阶段的“指挥棒”,笔者在指导学生复习时决不打乱仗。笔者深知盲目的题海战术会让学生元气大伤。因此在选择给学生做的题上,笔者会花上很多工夫,往往是在自己作了十多本书的题量后,精选出认为经典的、含金量重的一小部分。笔者认为这也是一个年轻教师走向成熟的必经之路。
九年级的学生特别需要放松和减压,在学习过程中,笔者会有意识地设置一些如:英语脱口秀、比快读课文、比赛背句子、学唱两首流行歌等活动让学生得到彻底放松。
要想自己的工作轻松点,就选得力的助手做科代表。如果科代表负责任、有魄力,他们能够带动整个班的学习,并能减轻教师的负担。但是很多科代表往往不是一开始就做得那么好,需要我们去培训,让他们大胆地管理,有时你会发现他们很有创造力,会有意想不到的效果。
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进入初中后,如何学好英语是很多同学都关心的问题。下面读文网小编为大家带来初中学好英语方法,欢迎大家学习!
1.晨读的习惯。早晨起来,读单词和课文,哪怕几分钟也好。
2.要作好预习,在课后要及时复习。非常重要。
3.听录音的习惯。常听录音,既可以训练听力,又可以使读音准确。
4.用英语对话的习惯。可以在闲时两个人对话,也可以自己说。
5.用英语记日记或书面表达的习惯。这样做,有利于英语写作水平的提高,也有利于掌握单词的拼写,巩固所学的知识。
6.经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题,可以通过查词典或语法书得到解决。
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