创新英语词汇教学方法实用五篇
寓教于乐,培养学生对英语单词的兴趣。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,学起来就会感到精神愉快、不知疲倦。如何让初中学生在学习单词过程中不感到单调,我通过实践认为可以从下面几个创新教学方法进行:
1、利用直观教具,建立形象思维
从小学刚升上初一的学生,形象思维比较发达,而直观教学的方法正是符合初一学生的思维特点,教师切忌单调呆板的教法,所以用实物、彩图卡片、简笔画或立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教学中可这样让学生掌握有关人体部位的词汇:初次呈现时利用一个洋娃娃,边指着洋娃娃身体的各个部位,边教学生如何准确读出各个部位的名称,如head(头)、hair(头发)等。接着,任意指着洋娃娃的一个部位,让学生能即时作出反应,并准确无误地把单词读出来。最后,让学生从自身的感受来学习“head(头)、hair(头发)、nose(鼻子)、hand(手)等部位名称的词汇。教师发命令,学生做动作:
T: Touch your head (hair…).
这样,教师就将词的音、形、义全过程教学完成,既生动形象,又情趣盎然,较容易为初一学生所接受。
2.在具体情景中教单词
具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、想象情景等。在具体情景中教单词,不但可以帮助学生理解,而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用,体现外语教学的交际的目的性或交际方向。在教一些表示具体动作的词,如 dance, sing, run, walk, stop等词时,教师先示范,一边动,一边说,再命令学生做动作;然后让一部分学生做动作,另一部分学生回答教师的问题;最后由学生交替做动作和答问。例如:
T: What am I doing?
I am dancing (running…).
T: Stand up, please. Dance (run…).
T: What are they doing?
S: They are dancing (running…).
T: What are you doing?
S: I am dancing (running…).
T: Stop dancing (running…).
Sit down, please.
通过实践,在初一的英语教学中,只要重视小学与初一的英语知识的有机衔接和教学方法的衔接,就能够很好的调动学生学习英语的良好兴趣,提高初一英语的教学质量。
3、利用“课堂前三分钟”学习新词汇
利用初一学生的个性活泼,模仿力强,爱表演的特点,每一天由不同的学生在课前的三分钟内进行“ English Free Talk” 。表演形式多样化,可以是讲故事、诗朗诵、唱歌、戏剧表演等,表演人数可以单人或多人。在每一个表演节目的过程中主角学生利用身体语言来呈现新单词,让其余的学生猜测新单词的意思,最后主角学生充当小老师来教大家读新单词。这整一过程让学生拥有一个充分发挥自己才能的小天地,积极大胆地开口说英语,这不仅大大提高了学生的学习兴趣,而且对于学生的听力训练、口语训练和交际能力的提高大有好处。
4、注重发音教学,增强语音教学的趣味性
语音是语言的基础,学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学,更要重视发音的正确性,克服学生发音不准的缺点。所以,教师如何讲解48个音素的发音要领和发音比较,让学生掌握好发音规律,并且要像小学一样,采用多种的教学方法和充分利用多媒体,让学生感到意兴盎然,增强教学效果,就显得尤其重要。在单词教学中就要注意元音字母组合,元音和辅音字母组合,辅音连缀,以及多音节的划分,句子朗读等方面的准确性和趣味性。还可以针对初一学生生性活泼好动的特点,选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等,让学生在有趣有活动中巩固所学音标和读音规则,为掌握好单词打下好基础,如在教一组清浊对应的辅音音标[p][b]时,可不断地进行读音对比练习:pig – big, park – bark, pit – bit, pear – bear,还可绕口令:
Betty’s baby’s name is Bobby.
Baby Bobby is a fat boy.
Betty loves her fat baby Bobby.
通过这样的教学,就能够在初一的英语教学中,发挥小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势,使中小学英语教学更好衔接,提高教学质量。
5、以旧引新,重视中小学英语知识的联系
初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的,重现率高。在讲授单词时,可采用以旧词解释新词,以新词套用旧句型,以新词造句重温旧词,达到温故而知新的目的,做到词不离句,活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点,写出学过的词汇。如在教序数词(Ordinal numbers)时,可先让学生写出小学学过的基数词(Cardinal numbers),除前三个基数词变化特殊外,其他词尾稍有变化或有规律的可引导他们在词尾加上-th构成序数词。出示幻灯,进行新旧对比,既复习旧知识又掌握到新学的词汇:One – first,two – second, three – third, four – fourth, five –fifth, eight – eighth, nine – ninth, twenty - twentieth.把小学的英语词汇与初中的新词有机地联系在一起教学,就能把中小学的英语知识很好地衔接起来,进一步提高教学质量。