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在文章《松树金龟子》里,作者想要向我们讲述一个什么样的故事呢?下面是读文网小编网络整理的《松树金龟子》阅读题目及答案以供大家学习参考。
1.在这几段文字中,作者探讨了哪两个问题?按教学设计>文章顺序回答。
2.对这两个问题作者有没有得到圆满的解释?为什么?
3.文中哪些昆虫会为欢乐而歌唱?
4.作者探讨问题的过程反映了作者什么精神?对你有什么启示?
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语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程。下面是读文网小编收集整理的初一下册语文课文《松树金龟子》的内容以供大家学习。
最近,举办了“送培到镇”活动,我学习了三堂“同题异构”课《松树金龟子》。流程差不多,激趣导入——生字词——整体感知(介绍松树金龟子的几个方面)——主问题的探究(作者是如何运用“科学与诗的完美结合”的语言介绍其发现以及探究作者为什么会有这些发现。)——阅读推荐,但每个老师处理方法角度不同,内涵也是不同而且是有差异的。
1,主问题的达成。
并不是说老师把问题一扔小组讨论,就引发智者见智的见解。学生没有这种神奇。为达到主问题的效果,应科学设计几个辅问题。问题在教学中的先后是应有梯度的。一节课中的几个重要的“主问题”,其出现的先后是一种科学有序的安排,各自在教学过程发挥自己一定的作用,它不具有随意性。上一届黄海潮韩铭老师上《背影》,就涉及到提问设计的坡度问题。a朱自清的四次流泪分别在什么样的情况之下?流泪的内容各是什么?b这四次流泪分别表达了作者怎样的感情?a问题正是到达b问题的一块跳板,在已知和未知之间架设桥梁,可以降低问题的难度。有了这样的梯度,能增强提问的可行性和有效性。主问题无序的设计,必然造成课堂效益的下降。如果教师设计的主问题不能远瞩地解读文本,不能细致地体察“生”情,那么必然会主问题之间缺失必要的联内在的牵引力不足,搞得学生雾水,造成设计效益的明显下降。主问题设计的顺序是需要认虑的,其内在的联系是需要有序地安排的。如果这个课堂就一个主问题,请举例谈谈说明语言的准确与生动。这很难体会科学与诗的完美结合。只有做到有梯度的主问题,才能在语文课堂中多一份发展,多一份生成,多一份创造。
2 公开课的作秀。
要开课,难得有这样的机会,好好准备,备课、洗课、再备,教师可以说是“鞠躬尽瘁”。还不放心,把授课流程告诉学生,让他们充分预习。这样的课堂是热闹的,课堂是课前完成问题的一种展示。这种能力课前学生已具备了,课结束可能收获甚微。课堂缺少了学生从不知到知之的矛盾运动,缺少了生动活泼的主动地活动,一堂课少了这些,就没有了活的灵魂,失去了生命活力。这也许是公开课的悲哀,也是师生的悲哀。我们呼唤原生态的好课。
不当之处,敬请批评指正。
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通过《松树的风格》这篇文章的阅读,你会明白,要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。下面是读文网小编网络整理的《松树的风格》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
1.读短文,用“√”标出短文括号里合适的词。
2.回答问题。①“我”每看到松树油然而生敬意的原因是什么? ②松树的风格是什么?
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3.本文是一篇抒情散文,它的特点之一是“借物喻人”。请用“ ”画出文中的借物喻人的句子,然后想一想,作者借松树喻的什么人?(抓住“物”和“人”的共同特征简要回答)
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4.把表现短文中心思想的句子抄下来,然后概括短文的中心思想。
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《松树的风格》赞美关于松树的风格、品质,以及表达了作者对松树的敬仰之情。下面就让读文网小编给大家分享一些《松树的风格》阅读答案吧,希望能对你有帮助!
1.答案:歌颂、崇高、敬仰、茁壮
2.答案:①生命力强,要求于人的少,自我牺牲的精神。②要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。
3.答案:只要有一粒种子——这粒种子不管是你有意种植的,还是随意丢落的;也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里落下的,总之,只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷暑,随处茁壮地生长起来。它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。作者借松树比喻具有共产主义风格的人。
4.答案:我对松树总是怀有敬仰之心。松树的生命力可谓强矣!松树要求人的可谓少矣!这是我看到松树油然而生敬意的原因之一。我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。这段短文通过写松树的生长和用途,以物喻人,歌颂了具有共产主义风格的人。
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