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《雷雨》由剧作家曹禺创作。《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。下面是读文网小编收集整理的《雷雨》的优秀教案设计以供大家学习。
一.复习回顾。
昨天我们学习了曹禺的《雷雨》,下面我们回顾一下有关内容。
1.戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。戏剧的种类:从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等,《雷雨》属于 ;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧,《雷雨》属于 ;从时代来看,可以分为历史剧和现代剧,《雷雨》属于 ;从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧,《雷雨》属于 ;从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等,《雷雨》属于 。
2.昨天我们分析了人物语言对刻画人物形象的作用,从周朴园的话中读出了周朴复杂的个性:这是一个既有怀念真情,更是一个虚伪、冷酷、自私专横的人。
所以说,语言是人的心声,我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。
二.那么,我们就通过鲁侍萍的有关语言来分析一下这个人物的个性。注意运用有关句子来说明鲁侍萍是一个怎样的人。
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目前地理学的数字资料还不够充分、精确度不高。下面是读文网小编为大家整理了初三地理复习课件,希望对大家有所帮助。
1、水土流失的危害
(1)自然原因
(2)人为原因
2、水土流失的原因
(1)生物措施 工程措施
(2)农业生产
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对于政治的学习,会让你更好的了解这个世界。下面是读文网小编收集整理的高一必修2政治课件以供大家学习。
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曹禺的剧作《雷雨》是一篇很值得我们学习的文章!下面是有读文网小编为你整理的《雷雨》说课稿 ,希望能够帮助到你!
一、 说教材地位特点
我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首,以开放的思维、以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。
二、 说教学目标
知识目标:了解戏剧常识,作者及作品梗概。走进作品,走进大师。学会鉴赏解读戏剧。
能力目标:1、尝试网络环境中解读经典文本,充分凸现学生课堂主体的地位。2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动,将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀。
三、 说教学重难点
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点:怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点:以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、 说学法引导
1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本,利用实时网络讨论,探究教学难点。
4、拓展课堂,结合课文进行多元化研究性学习。
五、 说教学过程
一、 导入。激发情感,创设氛围。(约3分钟)
上课伊始,我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。以激发学生阅读兴趣。
之后,我指出七十年前的今天,年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师,走进《雷雨》。
二、 资源收集和整合分析(约13分钟)
1、 设问提示,提出问题
我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师,在首次接触戏剧这一文学形态,在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题,发布在网络讨论区。
2、 信息收集处理
⑴聚焦问题
就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。
A、 戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等)
B、 曹禺简介,《雷雨》故事梗概,创作背景
⑵资源搜索
教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后,教师提供给学生解答问题的途径。在这一过程充分体现学生的分工和合作,使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程,提高自主学习的能力。
3、 交流、汇报、讨论
接着,首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理,把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。
之后,教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间,教师作适当重点点拨。
之后,教师作简要小结 。并补充《雷雨》人物关系图,使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。
三、 文本深入研读及网络实时讨论(约27分钟)
1、 在了解戏剧要点,大体把握了《雷雨》之后。回归文本,通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏,也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。
2、 插播电影《雷雨》此部分的片断,并提出思考题。
A、 这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。
B、 分析人物性格。
3、 在观看完电影后,学生结合电影和课本解答思考题A。
以此得出,鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后,让学生课堂口头回答以下问题。
⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前,周对鲁是什么态度?找到依据。
⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话,在整个对话过程中,周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份?这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程?
⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后,周对鲁的态度有何变化,哪里体现?4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来,教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区,深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。
(教师在网络讨论区发布讨论问题)
A、 周朴园爱鲁侍萍吗?他对鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人?
B、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人?
之后,教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执,我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出,曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位,以自己的观点解读人物、读出自己。
四、 课外研究拓展(约3分钟)
在课堂讨论的基础上,进一步延伸研究范围,拓展课外研究性学习。
1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如:A、《雷雨》的命名
B、曹禺创作《雷雨》的前后历程
C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人
E、《雷雨》和《原野》比较谈
2、 鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。
3、 要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。
五、 结束词
我的结束词是这样的。
同学们。今天,在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩,走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。在网络环境中,老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。
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曹禺的《雷雨》,被誉为“中国现代文学史上的经典戏剧”。那么怎么帮助学生理解曹禺的《雷雨》呢?下面请欣赏读文网网络编辑为你带来的话剧《雷雨》教学设计 ,希望你能够喜欢!
曹禺的《雷雨》,被誉为“中国现代文学史上的经典戏剧”。大凡经典,人物复杂,主题多元,意蕴丰厚,难以读透。我教《雷雨》,就有这种感觉,什么都想讲,好像什么也没有讲透彻,讲精彩。
《雷雨》备课,我很用心,读多种资料,五次修改教案。授课得与失,感悟深与浅,记录如下。
一、授课节数,超标了。
学校给的授课计划为4课时,我上了6课时,超标了。
第一课时,讲《雷雨》这出戏的故事梗概。《雷雨》是四幕剧,课文节选的是第二幕。第二幕之前的内容,我讲了,学生听得津津有味;第二幕之后的内容,没讲,留下悬念,让学生读课文。
第二课时,分析剧中(节选部分)第一个矛盾冲突——情人冲突,归纳周朴园和鲁侍萍的形象。
第三课时,分析第二个矛盾冲突——父子冲突,总结周朴园和鲁大海的形象。
第四课时,分析场景描写在人物形象和情节发展方面的作用,鼓励学生猜测课文节选部分之后的人物命运。学生猜得不全,我讲了大结局。
第五课时,课文拓展。探究四个问题,并观看电影《雷雨》的结尾片段。这四个问题是:为什么起名为“雷雨”?《雷雨》是悲剧,悲在哪里?怎样理解“‘雷雨’是第九条好汉”?《雷雨》的主题不止一个,你能多元解读吗?
第六课时,演课本剧。学生表演,积极,活泼,像模像样,他们喜不自胜,有成就感。
二、人物形象分析,较为客观、全面。
“对待爱情,周朴园是一个很虚伪的人”,这是部分读者的解读,我不认同。
周朴园和鲁侍萍相爱,为什么没有走进婚姻殿堂?三十年时光荏苒,周朴园为什么对鲁侍萍念念不忘?讲课中,我倾向于把周朴园看做一个“好人”——有情义、软弱、内疚、真诚;鲁侍萍,我更愿意把她看做一个“女汉子”——有自尊、刚烈、沉稳、清高。
当然,鲁侍萍也有“隐忍”一面,她与鲁贵这个猥琐的男人生活了二十多年,备受屈辱和痛苦,太压抑自己了。一个宁死也不做妾的刚烈女子,一个生活贫寒却撕掉五千元支票的清高女子,她与鲁贵在一起,委屈了自己。
当然,在父子矛盾(实际是阶级矛盾)中,周朴园“恶”的一面,表现得淋漓尽致——冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残。
周朴园是善,还是恶?鲁侍萍是应该赞美,还是值得同情?很难一句话回答。人性本来是复杂的,人物形象为什么要单一化、扁平化呢?
依着文本走,就事论事,我似乎做得了“客观”“全面”。
三、语言品析,有的到位,有的生涩。
《雷雨》中,有很多对话语言,言简义丰,有嚼头。
周朴园:梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。有一天夜里,忽然投水死了,后来,后来,——你知道么?
鲁侍萍:不敢说。
鲁侍萍为什么“不敢说”,我一点拨,学生懂了,这是“激将法”,故意激起周朴园打听真相的欲望。
鲁侍萍:她不是小姐,她是无锡周公馆的梅妈的女儿,她叫侍萍。
周朴园:你姓什么?
“你姓什么”,往往是见面之初,人与人的相互探问。可这里,周鲁两人对话已经好久了,周朴园为什么才想起这句问话呢?我拈出这个问题,学生很快懂了周朴园的潜台词——你(鲁侍萍)怎么知道得这么多?
鲁侍萍:你自然不会想到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都认识了。
这句话,有言外之意。
以前,鲁侍萍抱着一种宁死不屈的刚烈态度离开周家,随着时间的推移,多年以后,她对周朴园的恨慢慢减少了。但她发现周朴园还在想念她 ,她就忍不住把自己的身份亮出来了。没有想到,一个女人,相隔30年,人世沧桑,做了多年的打工生活,已经变成了一个老太婆了。可是站在周朴园的面前,她心疼的,是自己已经那么衰老了,甚至连你曾经是我最亲最爱的男人,也认不出来了。当年的鲁侍萍一定是以漂亮吸引了周家少爷!
这个言外之意,我讲了,可学生一脸茫然。为什么讲得学生一脸茫然呢?我得承认,我的讲解“生涩”了,没有与学生的生活阅历“挂上钩”。
鲁侍萍:你是萍,……凭——凭什么打我的儿子?
这句话,历来被人称道,它妙在何处?我讲了,讲得很清楚:妙在用同音字来表现特定情境下人物思维的急转弯。
但接下来的这句话——“鲁侍萍:我是你的——你打的这个人的妈”,我对自己的讲解,不满意。
我是这样讲的:
这句话,妙在写出了鲁侍萍欲言又止的复杂心绪:事先有约——后悔;周萍可能不认自己——委屈;不能直接说——痛苦;鲁大海不但被开除,还挨打——愤怒。
其实,鲁侍萍的这两句话,各有一个破折号,破折号都有话题转换的意思;也就是说,这两句的妙处,应该是有共同点的。但它们的侧重点各不相同,一个侧重于“你是周萍啊”,一个侧重于“我是你的妈”。
答案的交叉重叠和相异之处,我没有厘清,更没有讲到位。
四、主题分析,做到了细致化。
曹禺曾这样谈创作《雷雨》的体会:“刚开始创作时,并没有明显地意识到我要讽刺或攻击什么。写到后来,仿佛有一种汹涌澎湃的感情激流来推我,我在发泄着被压抑的愤懑,揭露与批判中国的家庭和社会。”
怎样理解“揭露与批判中国的家庭和社会”?这句话,我没有轻轻滑过,逮住它,做了如下解释:
家庭方面——
倾斜的门第观念。当年的周朴园和鲁侍萍相爱,为什么不能结婚?因为门不当,户不对。
森严的家庭秩序。周朴园很专横,要求他人无条件地服从自己,他不惜运用一切手段来维护自己追求的家庭秩序——等级森严。周朴园的专横,伤害了亲人的感情,特别是蘩漪,让她感到了人格的屈辱。
乱伦的人际关系。周萍和蘩漪,是乱伦。四凤和周萍,也是乱伦。畸形的恋爱,必然失败。
社会方面——
罪恶的阶级压迫。周朴园是煤炭公司的董事长,拥有很多财富。他的财富从哪里来?工人们的血汗,工人们的生命。所以,他不只是一个普通的老板,他是资产阶级的代表人物。一个阶级的兴盛,如果是建立在他人的血汗和性命基础之上,那么这个阶级就是罪恶的!
这样的分析,似乎有条有理,很细致;但我又不满意于自己的分析,因为它是单一的、说教的。
怎样提炼主题,找到作者写作的真正意图?我忽然觉得,这是一个谜,难解。
记者喜欢追寻事件真相,刑侦人员执意揭开案件真相。教师呢?作者为什么要塑造这个人物形象,作者的写作目的是什么,教师有探究“真相”的勇气和智慧吗?
五、两位老师的创新教法,让我自愧不如。
戏剧中的场景描写有什么作用?如果你这样回答——交代背景,渲染气氛,烘托人物形象……就有些“程式化”了,不好。刘小苗老师(焦作一中)的回答,别具一格,特别精彩。
他认为,课文节选部分的场景有两个,一个是卧室,一个是客厅。卧室,是私人空间,不想让外人进来,它所展现的就是一个人的内心世界,即周朴园的内心世界,他对鲁侍萍的爱恋和忏悔是真诚的。而客厅,是一个开放的空间,是一个社交场所,它展现的是周朴园的外部形象——资本家。两个场景(卧室与客厅)有机结合,完整地展现了周朴园的性格特征;同时还很自然地推动了情节的发展。
场景不同,人物的心理不同,其性格特征也迥异。这一点,刘小苗的解读,新颖别致,言之成理,我钦佩!
另一个老师——特级教师程翔的教法,也让我大开眼界。他的课堂实录中,有这样一个片段:
老师:鲁侍萍说“你自然不会想到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都认识了”。这句话大有含义:“连你都不认识了”,你曾是我倾心相爱的人,你都认不我了。可以想象,那时的鲁侍萍一定长得——
学生:非常漂亮。
老师:请同学们假设他们当年的一个生活场景:周朴园看着侍萍说——
学生:“你真好看,我爱你!”
老师:这时候,侍萍最关心的是什么?
学生:侍萍说:“要是我老了,你还会爱我吗?”
老师:周怎么回答?
学生:周说:“你不会老,你永远都年轻美丽!”
这真是神来之笔!简单的句子,生涩的含义,被程翔老师与生活“对接”,一下子,呼之欲出,活灵活现,大放异彩,既感动了老师,也感动了学生,更让学生深深体会到这句话的微言大义。
生活中卧室和客厅,我见过,熟视无睹;剧本中的卧室和客厅,我读过,有何作用,从未像刘小苗老师那样深究过。鲁侍萍的这句话——“你自然不会想到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都认识了”,我讲过,讲得“高高在上”,没有像程翔老师讲得这样“接地气”,入耳入心。
这是我与高手的差距,观察的差距,思维的差距,书本联系生活的差距。
一场《雷雨》,气势磅礴,摧枯拉朽,它砸碎了什么,历史已经有了答案。
一场《雷雨》,震天巨响,犹在耳畔,它跨越百年的时光,滚滚而来,将会重建什么,你和我,请不要无动于衷,一笑了之。
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答案的交叉重叠和相异之处,我没有厘清,更没有讲到位。
四、主题分析,做到了细致化。
曹禺曾这样谈创作《雷雨》的体会:“刚开始创作时,并没有明显地意识到我要讽刺或攻击什么。写到后来,仿佛有一种汹涌澎湃的感情激流来推我,我在发泄着被压抑的愤懑,揭露与批判中国的家庭和社会。”
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家庭方面——
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社会方面——
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五、两位老师的创新教法,让我自愧不如。
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他认为,课文节选部分的场景有两个,一个是卧室,一个是客厅。卧室,是私人空间,不想让外人进来,它所展现的就是一个人的内心世界,即周朴园的内心世界,他对鲁侍萍的爱恋和忏悔是真诚的。而客厅,是一个开放的空间,是一个社交场所,它展现的是周朴园的外部形象——资本家。两个场景(卧室与客厅)有机结合,完整地展现了周朴园的性格特征;同时还很自然地推动了情节的发展。
场景不同,人物的心理不同,其性格特征也迥异。这一点,刘小苗的解读,新颖别致,言之成理,我钦佩!
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老师:鲁侍萍说“你自然不会想到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都认识了”。这句话大有含义:“连你都不认识了”,你曾是我倾心相爱的人,你都认不我了。可以想象,那时的鲁侍萍一定长得——
学生:非常漂亮。
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学生:“你真好看,我爱你!”
老师:这时候,侍萍最关心的是什么?
学生:侍萍说:“要是我老了,你还会爱我吗?”
老师:周怎么回答?
学生:周说:“你不会老,你永远都年轻美丽!”
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对于五年级的小学生们来说,除了知道正方形,三角形,长方形等计算之外,还应学会多边形面积的计算方法。那么在课堂上需要怎么教导学生学习多边形的面积呢?以下是由读文网小编收集整理的小学五年级上册数学多边形的面积教案设计,欢迎阅读!
教学要求
使学生进一步理解多边形面积计算公式的由来和联系,能熟练地进行有关面积的计算和运用解决有关实际问题。
教具
多边形面积计算公式推导图示、直尺。
教学步骤
一、公式的推导
1.本学期学过哪些图形的面积计算公式?它们是怎样推导出来的。(学生边回忆,老师边完成转化图例)
2.再说说三角形、梯形为什么都要除以2。
二、公式的应用(巩固)
l.教材第136页第5题的教学。
(1)出示第5题的表格(略)。(教学时可把这个表格的内容转化为五道式题)
(2)让学生根据公式计算,把所得的结果填人表内。(可指定五名学生板演,针对性评议)
注意解题的程序指导:
一想,是什么图形;二定,用什么公式;三算,按公式列式计算;四查,公式是否正确,得数、单位名称是否正确。
小结:
①在三角形和梯形的面积计算中,“÷2”很容易丢,计算时要特别留心。
②逐步脱式,不可急于求成,导致失误。
三、练习
教材第139页练习三十四第5~8题。
作业辅导
⒈阅读第二单元,理解多边形面积计算的有关公式及其推导,搞清公式之间的联系。
⒉.判断下列各题正误。
⑴两个三角形可以拼成一个平行四边形。()
⑵两个面积相等的等腰直角三角形可以拼成正方形。()
⑶等底等高的两个平行四边形面积相等,但形状不一定相同。()
⒊选择正确答案的序号填在()里。
两个完全相同的直角三角形可能拼成()。
①平行四边形②长方形③正方形
⒋两个梯形,只要它们的上下底之和相等,那么高的值越大,面积就越大。你同意这种说法吗?为什么?
5.一块平行四边形菜地高32米,面积是0.48公顷,菜地的底边长多少米?
小学五年级上册数学多边形的面积教案设计三
一、说教材
通过本节课的学习旨在让学生通过复习明确平面图形面积的意义,平行四边形、三角形、梯形基本平面图形的面积计算公式及其推导过程,并进行熟练应用,同时构建知识网络,形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用,也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。
教学目的:基于以上对教材的分析,我确定了本节课的教学目标:
1.引导学生回忆整理平行四边形、三角形、梯形的面积的计算公式,并能熟练地应用公式进行计算。
2.引导学生梳理平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程及知识间的相互联系,构建知识网络;明确已学过几种平面图形之间的联系,从而加深对知识的理解,并从中学会整理知识,领悟学习方法。
3.渗透“事物之间是相互联系”的观点及转化思想方法;体验数学与生活的联系,在实际生活中的应用。
对于目标的确立我认为本节课的重点是:复习计算公式及推导过程,并能灵活熟练地应用公式进行计算。
教学难点是:理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。
教具准备:多媒体课件,平面图形纸片
二、教法、学法
因为本课的复习对象是五年级学生。虽然,这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主,但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已经具备了主动学习,自学思考的能力。所以在本节课的教法和学法上,我首先设计了一份导学单,让孩子通过导学单在课前对这一单元的知识进行系统的梳理。让他们有主动回忆,主动复习的内驱力,在课上,通过孩子充分的小组交流、汇报,以及达标捡测,使孩子对这一单元的知识掌握的更加牢固。
三、教学策略及教学设计
根据本课教材的特点和五年级学生年龄特征,我从以下几个方面设计本课的教学:
1、从总体上把握本单元的知识
课一开始,我提的问题是:“请同学们回顾,这一单元,我们学了哪些知识?”,让同学们从整体上把握这一单元的主要知识点:面积公式、公式推导、计量土地面积的单位、计算组合图形和估算不规则图形面积的方法。
2、交流汇报,引导建构
课前完成导学单,课上先让学生在小组内交流导学单的内容,查缺补漏,在汇报环节,充分发挥学生的主动性,创造尽可能多的机会让学生展示自己学习的收获,小组统一汇报,汇报时小组四人一起站起来,一人读题,其他同学依次回答,组内优先补充,组内补充完毕后,其他组再补充,小组合作回答。需要到讲台上讲解题目时,我们一般是要求两人上台,一人讲解,一人辅助,学生一边讲解,一边板书,两人合作完成讲解题目,讲解完毕之后,也是本组优先补充,然后其他组再质疑或补充。通过学生多种形式的交流,来揭示知识之间的联系,认识转化,迁移等数学思想,学会搜集信息、交流信息的本领并体验探索与成功的欢乐。这节课中,知识网络的整理不是由教师直接传授给学生,而是让学生通过组里的合作交流,自主探索整理各图形之间的联系及各面积计算公式间的联系与区别。整理的结果也不是由教师直接告诉给学生,而是由同学们各抒己见,总结成知识网络。
组内评价,奖励措施:正确回答问题,每人加一分,到前面讲题的,每组加5分,精彩发言的等都有相应的加分。
小组活动时,要求声音适量,对于有困难的学生,在组长的带领下慢慢讲解,如若再有困难,可以求助老师。
3、达标测评
分为一、二、三星题。
一星题是最基础的题目。友情提示。
二星题看似很简单,但是题目中有题目,等积变形的题目对于一些孩子有难度,而这个问题是由孩子提出来的(画一个与平行四边形面积相等的三角形?)同时总结方法,等底高乘2,等高底乘2,不管怎样,底与高的乘积是平行四边形的2倍。
三星题多种方法计算组合图形的面积,
总之:本课设计我总的思想是要充分考虑到“以学生的发展为本”,通过“回忆整理 ——构建网络——达标测评”等环节,充分让学生动脑、动口、动手、动眼,在学生自主探索中合作交流,理清知识脉络,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用的能力,激发学生的学习兴趣。在具体的课堂实施中也存在很多问题,希望各位多提宝贵意见,谢谢!
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冀教版五年级英语上册电子课本课件三年级起点
冀教版英语教材在词汇学习方面,主张“接触—认知—掌握”的循序渐进的学习过程。下面是小编为大家整理的冀教版五年级英语上册电子课本课件,希望对您有所帮助!
1.听力
此次听力第一部分:听一句话,找恰当应答句;第二部部分:考察情景对话中该如何回答;第三部分一段小短文,回答相应的问题。重点考查的是情景运用以及快速收集信息的能力。其中第三部分短文听力学生之间的差距最大。
另外,监考发现很多学生在考试时存在迟到的现象,听力考试都是准点开始,听力总共的时间6-8分钟,一旦迟到,基本上听力分数全部没有,而听力在英语中的比重是30%,相对语法,词汇又是特别容易得分的题型。希望家长在这块能够引起重视,提前做好时间规划,避免迟到现象!
2.词汇
此次词汇考察的是常见短语搭配,如:put on; take off; look for; depend on; laugh at。
做题技巧:平时学习过程中,要注意积累,首先要明白它们的中文意思,其次注意介词的固定搭配。
3.语法
a). 单项选择
考点:考点较多,考查学生的综合运用能力,其中值得注意的是时态题仍然比重较大,第25,26分别考查了一过,一现的用法。在这一块儿,同学们犯错率非常高,在学习时态时一定要主要各种时态的用法区别。
4.阅读
阅读主要分为完型和阅读选择。完型填空是一个综合题型,随着年级的升高,英语学科对学生的综合能力考查比重会逐渐加大。完型做题技巧:具备一定的词汇储备,找关键词,根据上下文推敲。阅读选择题型主要为细节理解题和推理判断题。 做题技巧:在原文中找答案。
5.能力拓展题
属于综合题型,此类题型是外校考题的热门考题。有志于冲击外校的童鞋们平时要多多积累这类题型。
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