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1、摩擦力定义:当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时,受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力,叫摩擦力,可分为静摩擦力和滑动摩擦力。
2、摩擦力产生条件:①接触面粗糙;②相互接触的物体间有弹力;③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。
说明:三个条件缺一不可,特别要注意“相对”的理解。
(1)静摩擦力的大小:
①与相对运动趋势的强弱有关,趋势越强,静摩擦力越大,但不能超过最大静摩擦力,即0≤f≤fm 但跟接触面相互挤压力FN无直接关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。
②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,在中学阶段讨论问题时,如无特殊说明,可认为它们数值相等。
③效果:阻碍物体的相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。
(2)滑动摩擦力的大小:
滑动摩擦力跟压力成正比,也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。
公式:F=μFN (F表示滑动摩擦力大小,FN表示正压力的大小,μ叫动摩擦因数)。
说明:①FN表示两物体表面间的压力,性质上属于弹力,不是重力,更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定。
②μ与接触面的材料、接触面的情况有关,无单位。
③滑动摩擦力大小,与相对运动的速度大小无关。
5、摩擦力的效果:总是阻碍物体间的相对运动(或相对运动趋势),但并不总是阻碍物体的运动,可能是动力,也可能是阻力。
说明:滑动摩擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速度和加速度无关,只由动摩擦因数和正压力两个因素决定,而动摩擦因数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关.
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战场上的常胜将军——
攻克俄语难关——
我国少有的军事翻译家——
分别指三名读。
四、齐读名字:刘伯承军神
五、师:你想说些什么呢?
指导对刘伯承说,对沃克医生说,对自己说。
把你想说的话端端正正地写在课本插图旁边。
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摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。下面是读文网小编收集整理的高一物理《摩擦力》的必备知识点以供大家学习。
(1)内容:发生形变的物体,由于要恢复原状,会对跟它接触的且使其发生形变的物体产生力的作用,这种力叫弹力。
(2)条件:①接触;②形变。但物体的形变不能超过弹性限度。
(3)弹力的方向和产生弹力的那个形变方向相反。(平面接触面间产生的弹力,其方向垂直于接触面;曲面接触面间产生的弹力,其方向垂直于过研究点的曲面的切面;点面接触处产生的弹力,其方向垂直于面、绳子产生的弹力的方向沿绳子所在的直线。)
(4)大小:
①弹簧的弹力大小由F=kx计算
②一般情况弹力的大小与物体同时所受的其他力及物体的运动状态有关,应结合平衡条件或牛顿定律确定。
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《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。下面是读文网小编为大家收集整理的《雪地里的小画家》优秀的评课稿,相信这些文字对你会有所帮助的。
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,黄璜老师充分实施“学生的主体性原则”这一教学理论,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性,取得较好的学习效果。听了黄老师的这节课后,我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。我认为这节课可以从以下几方面进行评析:
一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境,让学生说说雪后的景象,用课件展示了美丽的雪景图,然后问:我们班的小朋友来到了雪地里,最想做什么?老师调动了学生已有生活经验,鼓励学生进行广泛的联想后,发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面,自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望,营造了自主学习的氛围。
老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦,下雪啦!”“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”同时在课中进行教生字,到最后在总的教生字。低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句,并指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。
二、形式活泼,贴近学生的心灵
老师上的这堂课设计新颖,思路清晰,总体上体现了新课程的新。
首先,她运用形象直观的多媒体课件教学, 拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主动探究课文的欲望。
其次,老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。老师让学生讨论,让学生以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神,引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游,诗意课堂充分显示年青老师的教学魅力。
三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展
1,在本堂课的教学中,老师设计了多处联系说话的环节。
如:哪些小画家来啦?谁能告诉大家?
( )、( )、( )和( )来到雪地上。
下雪了,( )、( )、( )和( )来到了雪地上。
这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。让学生用“因为……所以……”句式说出小动物们在雪地里画画的原因,体现了课文的整体回归。
2,〈雪娃娃〉课外阅读
黄老师树立大语文教学观,遵循语文教学的规律:“得法于课内,得益于课外”,从而培养学生良好的阅读兴趣。
四、生字教学扎实有效
识字是低段语文课的一个重点,针对第2课时教学,黄老师课伊始让学生花了近7分钟进行生字复习,通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读各种读的形式激发学生的兴趣,从而达到巩固生字的目的。在复习蛙、睡生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,再一次强调这个生字的读法,使识字教学真正落到实处。
写字教学细致扎实,充分体现大纲要求。首先老师让学生读读这几个生字,说说在哪里见过;观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,时刻提醒学生把笔画写美观,临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。
值得商榷之处:
这一堂课容量大,不仅学会课文写会所有生字,还穿插课外拓展,但黄老师陪伴孩子轻松的学习,可见老师对孩子平时的训练有素。明显第一课时内容就简单多了,是否分散第二课时写字教学难度,把“几,用”书写放在第一课时去比较指导,第二课时具体去落实“鱼”的书写指导,从而让每个字都得到老师正面指导,是否可行?
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阻碍物体相对运动(或相对运动趋势)的力叫做摩擦力。下面是读文网小编收集整理的摩擦力优秀说课稿以供大家学习。
摩擦力优秀说课稿
以上就是读文网小编收集的摩擦力优秀说课稿全部内容,希望对你有帮助。
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阻碍物体相对运动(或相对运动趋势)的力叫做摩擦力。下面是读文网小编收集整理的摩擦力优秀说课稿以供大家学习。
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怎样判定摩擦力的方向呢?下面是读文网小编网络整理的判定摩擦力方向的方法以供大家学习。
一、滑动摩擦力方向的判定
人教社八年级物理下册教材中,对滑动摩擦力作如下定义:两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫做滑动摩擦力。从概念上分析,首先产生摩擦力的两个物体(施力物体和受力物体)必须接触。其二,这两个物体之间必须相对滑动,即受力物体相对于施力物体(参照物)要有位置的变化。其三,摩擦力的作用是施力物体作用在受力物体上阻碍受力物体做相对运动(相对于施力物体)。因此,我们在分析滑动摩擦力的方向时,依据上面三点,可以按照以下四个步骤进行分析:一是确定滑动摩擦力的受力物体,二是确定滑动摩擦力的施力物体,并将其作为参照物(假定不动),三是判定受力物体相对于施力物体的运动方向,四是滑动摩擦力的方向与此受力物体的运动方向相反。这样就可以准确的判定滑动摩擦力的方向了。
例1.将一木块A放在木板B上,用一水平向右的拉力拉着木块A向右运动,分析此时木块A所受滑动摩擦力的方向。如图一。
按照以上四步分析:①受力物体──木块A。②施力物体──木板B(参照物)。③受力物体相对运动方向──木块A水平向右运动。④滑动摩擦力的方向──水平向左(与实际运动的木块A运动方向相反)。
例2.将一木块A放在木板B上,并将木块A用轻绳固定在左侧的墙上,现用一水平向右的拉力拉着木板B向右运动,分析此时木块A所受滑动摩擦力的方向。如图二。
分析过程如下:①受力物体──木块A。②施力物体──木板B(参照物)。③受力物体相对运动方向──木块A水平向左运动。④滑动摩擦力的方向──水平向右(与实际运动的木板B运动方向相同)。
二、静摩擦力方向的判定
什么是静摩擦力?当相互接触的两个物体相对静止,但是存在相对运动的趋势时,在接触面上会产生一个阻碍相对运动的力,这种力就叫静摩擦力。不难看出,静摩擦力与滑动摩擦力仅在是否相对运动上有区别。静摩擦力的产生,虽然两个物体之间没有相对滑动,但是有相对滑动的趋势,我们在分析静摩擦力的方向时,可以将这个运动的趋势想象成相对滑动的方向,按照上面分析滑动摩擦力方向的四个步骤,同样可以准确地分析出静摩擦力的方向。举例说明:
1.分析传送带上的物体在传送带突然加速时受到静摩擦力的方向。
例3.如图三所示,传送带沿顺时针方向运行,在其上方有一物件A,物件A与传送带之间始终无相对滑动,当传送带突然加速向右运行时,判断物件A所受摩擦力的方向。根据上面的四个步骤分析如下:
①受力物体──物件A。②施力物体──传送带(参照物)。③受力物体相对运动趋势──水平向左(传送带突然加速,物件A由于惯性,保持原来的速度运动,以传送带为参照物,物件A有向左运动的趋势。)④静摩擦力的方向──水平向右。
2.分析传送带上的物体在传送带突然减速时受到静摩擦力的方向。
例4.如图四所示,传送带沿顺时针方向运行,在其上方有一物件A,物件A与传送带之间始终无相对滑动,当传送带突然减速运行时,分析物件A所受摩擦力的方向。根据上面的四个步骤分析如下:
①受力物体──物件A。②施力物体──传送带(参照物)。③受力物体相对运动趋势──水平向右(传送带突然减速,物件A由于惯性,保持原来的速度运动,以传送带为参照物,物件A有向右运动的趋势。)④静摩擦力的方向──水平向左。
综上所述,判断摩擦力的方向,切不能根据生活经验主观臆断,而应该紧紧围绕摩擦力的概念进行分析,才能得到一个正确的结果。
摩擦力与相互摩擦的物体有关,因此物理学中对摩擦力所做出的描述不一般化,也不像对其它的力那么精确。没有摩擦力的话鞋带无法系紧,螺丝钉和钉子无法固定物体。摩擦力内最大的区分是静摩擦力与其它摩擦力之间的区别。
有人认为静摩擦力实际上不应该算作摩擦力。其它的摩擦力都与耗散有关:它使得相互摩擦的物体的相对速度降低,并将机械能转化为热能。固体表面之间的摩擦力分滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦、滚压摩擦和转动摩擦。在工程技术中人们使用润滑油来降低摩擦。假如相互摩擦的两个表面被一层液体隔离,那么它们之间可以产生液体摩擦,假如液体的隔离不彻底的话,那么也可能产生混合摩擦。气垫导轨是利用气体摩擦来工作的。润滑油和气垫导轨的工作原理都是利用“用液体或气体(即流体)摩擦来代替固体摩擦”来工作的。
假如润滑油、液体或气体沿一个固体表面流动,其流速会受摩擦力的影响而降低。固体表面的构造对这个摩擦力的影响比较小,最主要的是流体的横截面面积。其原因是不仅在流体与固体的交面有摩擦力,流体内部不同的层之间也有内部摩擦,流体离固体表面的距离不同,其流速也不同。一个相对于一个流体运动的物体受到阻力。
这个阻力与它的运动方向相反。在层流的情况下这个阻力与它的速度成比例,在紊流中这个阻力与它的速度的平方成比例。有时一个物体同时受到阻力和摩擦力,比如一辆汽车在运动时既受到空气的阻力也受到其轮胎的滚动摩擦。
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怎样可以增大摩擦呢?下面是读文网小编网络整理的增大摩擦力的方法以供大家学习。
增大摩擦力的方法
以上就是小编分享的增大摩擦力的方法全部内容,相信这些对你会有用的。
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摩擦力是物理学习里的重点知识。下面是读文网小编网络整理的有关摩擦力的知识点以供大家学习。
有关摩擦力的知识点
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评课稿对八年级地理老师们学习理论、钻研教材、研究教法学法、探索提高课堂教学质量,以及参加各种考核有一定的指导作用。下面是读文网小编为您带来的八年级地理的评课稿,希望对大家有所帮助。
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看:教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看:能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路,教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程,不是简单的给出结论,而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法,加强直观性教学,充分体现了地理教学的特点。
同特点:面向全体学生,注重素质教育 。整体设计目标,体现灵活开放 突出学生主体,尊重个体差异 ,采用活动途径,倡导体验参与 ,注重过程评价,促进学生发展 。
夏炜老师:指教《天气和气候》风趣幽默,驾驭课堂,使课堂达到“三动”动口、动手、动脑;“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议进一步加强普通话修炼。
刘新梅老师:指教《滔滔黄河》她高质的学案,优秀的课件,科学的程序,熟练的操作,使课堂“起点学案化,过程探究化,知识图象化,学生愉悦化,小结纲要化。” 建议问题设计要严密。
周玉霞老师:指教《西亚》她流利的普通话,潇洒的表情,渊博的知识,高效的调控,使课堂锦上添花。她设情感激发点,让学生都想学;设思维展开点,让学生都会学;设认知停靠点,让学生都学会;设心理交流点,让学生都乐学。建议风趣幽默。
2、从课堂结构安排看:课堂结构较严谨、环环相扣,严格按照教材的顺序进行教学,过渡自然,讲解和学生活动时间分配合理,密度适中,效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合:在课堂上教师起到很好的引导作用,同时发挥学生的主体作用,实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充:“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足,为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析
1.板书:设计较合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。
2.教态:教师在课堂上的教态明朗、快活,仪表端庄,举止从容,态度热情。
3.语言:生动形象,准确清楚,有启发性。语速快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题
比如:
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如“人口合理容量和环境承载力之间”。
2、学生讨论分组是否有明确性,培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼,充分挖掘课堂教学效益。
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多做练习题有利于巩固知识点,接下来是读文网小编为大家带来的初二物理摩擦力练习题及答案,供大家参考。
基础知识训练
1.(1)静摩擦 (2)滑动摩擦
2.摩擦力 高压气垫 一层空气
3.B 滚动摩擦力远远小于滑动摩擦力
4.(1)增大粗糙程度来增大摩擦(2)增大粗糙程度来增大摩擦(3)增大粗糙程度来增大摩擦(4)减小粗糙程度来减小摩擦(5)滑动变滚动来减小摩擦
5.静摩擦力 增大压力 摩擦
6.D 7.B 8.D 9.B
10.(1)匀速直线运动(2)压力相等的情况下,接触面越粗糙,摩擦力越大(3)接触面粗糙情况相同的条件下,压力越大,摩擦力越大
综合提高训练
1.200 水平向东 变大 不变 2.5 竖直向上 不变
3.5 加速 5 提示:当木块做匀速直线运动时,摩擦力与拉力大小相等。当拉力增大时,滑动摩擦力不变
4.10N 水平向左
5.A 6.D 7.C 8.B 9.A
10.(1)变滑动为滚动,减小摩擦力(2)空手走路滑得厉害,因为压力越小摩擦力越小
11.(1)c、d、g (2)①将长方体木块平放在长木板上,用弹簧秤拉着它匀速前进,观察并记录这时弹簧秤的示数;②将长方体木块侧放在长木板上,用弹簧秤拉着它匀速前进,观察并记录这时弹簧秤的示数;③比较两次弹簧秤的示数,即可初步检验上述猜想;④重复几次上述3个步骤.
12.步骤:(1)将铁块放在木块上,用弹簧测力计水平匀速拉动木块,记下弹簧测力计的示数F1;(2)将木块放在铁块上,用弹簧测力计水平匀速拉动铁块,记下弹簧测力计的示数F2;
根据现象:若F1>F2。得出结论:木块的下表面粗糙。若F1<F2 。得出结论:铁块的下表面粗糙。
看过初二物理摩擦力练习题及答案的还看了:
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