为您找到与北京大学高等教育学参考书相关的共11个结果:
高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学,后来历经发展,主要是英国、德国、美国的大学的不断转型,形成了高等教育的三项职能即:培养专门人才、科学研究、服务社会。那么,高等教育方法论有哪些?
在高等教育学的研究中,似乎最不缺的就是“方法”。
从上个世纪80年代的新“三论”到今天的“现象学方法”“新历史主义方法”“解释学方法”等,各种研究方法接踵而至。但这些只是理论研究的具体的操作方法,是形而下意义的方法,是本文所说的“方法”应当考察的对象。
所以,本文所说的方法应当从形而上而非形而下的层面去理解,是方法论意义上的方法。这应是在高教理论研究过程中具有一般性、指导性并且处于哲学高度上的方法。它是高教理论研究的内在规定性,贯穿在高教理论研究的各个领域,只有运用这一方法,才能够把各种具体的“方法”和具体的理论成果系统地抽象成为原理性的认识,使未知变成已知,使不可能变成可能。因此,它具有一种穿透性和超越性功能,而这种穿透性和超越性又使理论研究具有很强的可操作性和进一步发展的可能性。从某种意义上讲,这种形而上的方法意识其实也就是对于高等教育学自身特征的观念性认识,决定了高教理论研究的逻辑起点、研究范围和研究方向,因此也就具有了认识论和本体论的意义。
当前的高教理论研究所普遍缺乏的正是这种意义上的方法。而这种方法应当是高等教育学具有发展弹性和理论个性的灵魂。
那么,如何在方法论层面认识这一问题呢?我们认为,唯物的辩证的方法依然是行之有效的、重要的思想资源。所以这样讲,是因为“辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中,因而也是从它的暂时性方面去理解;辩证法不崇拜任何东西,按其本质来说,它是批判和革命的。”与此同时,作为理论思维,唯物辩证法是关于思维的科学,它也和其他各门科学一样,是一种历史的科学,是关于人的思维的历史发展的科学。我们可以将唯物辩证法的理论特性归纳为批判性、科学性和历史性三者的有机结合。从高教理论研究来看,应该说这一方法是符合“理论”本身特性的。
乔纳森·卡勒认为,所谓的理论,其内涵应当有四点:理论是跨学科的,是一种具有超出某一原始学科作用的话语;理论是分析的话语,它试图找出证伪性,或语言,或文字,或意义,或主体中包含了什么;理论是对常识的批评,是对被认定为自然的观念的批评;理论具有反射性,是关于思维的思维;所以,具有批判性、科学性和历史性等特性的方法应当成为高教理论研究的自我规定性。对方法论的具体阐释,对于批判性、科学性和历史性这些惯用名词的常识性认识,又常常阻碍了对其真实意义的理解。所以,对高等教育活动本身有必要对它们作进一步的阐释。
第一,唯物辩证法的批判性不仅仅是理论思维的一种功能,其本身就具有认识论意味,是理论思维自身的属性。思维具有既指向存在又指向自身的特性,理论是“关于思维的思维”,而“思维的思维”就是理论的自我认识,是理论的反思性、否定性,是人对自身以及所处现实的一种超越性的思维指向性。
高教理论研究中的一个重要方面,就是要对既有高等教育学理论的批判和反思。其中最重要的就是对理论前提的批判。理论前提是构成理论的思想支点,同时也具有对新的高等教育活动思想的形成造成一种思维的强制性。消解理论前提的强制性既是理论批判的实质内容,也是形成新的思想的先决条件。所以,它能够超越观念的内在性,赋予理论以新的指向性,从而使高教理论研究获得新的自我超越。因此,批判就不仅仅是对理论内容的批判,更是对理论前提的批判。当下的某些高等教育学知识性的研究方法,往往忽略了这种高等教育学自身的批判性本性,这就使得高等教育学难以取得创新和发展。
批判性是理论的鲜活特性,它打破了僵化和教条,是理论创新的现实性、可能性和必然性做出了应有的归纳、判断和预测。从高等教育活动和高等教育学的发展实践来看,应该说,具有内容的规律性、解释的普遍性以及实践、理论的可预见性。高教理论研究则是理论思维科学性的具体体现。高教理论研究的科学性是指其理论以系统的符号,系统和概念框架去认识、理解进而解释高等教育活动世界。它的思维方式和概念体系又可以不断地进行“范式”革命。
强调高教理论研究的科学性,应该能够达到这样的目的:一、学科研究对象的确定性;二、学科研究的规范性;三,学科概念术语所指的明晰性;四、学科本身的内在规定性;五、理论成果的可发展性;六、理论实践的可操作性。这里需要申明的是,首先,这不等于试图以自然科学的理论和方法来改造高等教育学的“科学主义”,不等于高教理论研究的自然科学化。其次,强调高等教育学研究的科学性,没有也不会否定它的人文社会性特征。从价值论的角度看,高教理论研究的科学性使高等教育学具有自己独立的学科体系、概念范畴、形态范式和理论追求,有利于维护高等教育学学科的规范和独立。
同时,我们不仅看到高等教育学以何种方式存在,更看到了高等教育学存在的意义。正是对高教理论研究意义的科学批判性不等于“否定一切”的怀疑主义、否定主义。“否定一切”,这是不负责任的简单化的肤浅的理论研究方法。这种方法固然可能为我们指出理论研究中存在的问题,甚至也不乏新意,但从理论自身的长远发展来看,这种方法只具有一时的有效性、轰动效应,经不起理论、实践的检验,最后只能使理论创新变成空泛的标新立异,变成哗众取宠的文字游戏。
批判性和反思性是在已有理论研究成果基础之上的批判性和反思性,是一种否定之否定的理论追求。要在高等教育学自身的发展和研究者个人的阐释之间以及中外的高等教育学之间保持一种必要的张力,只有这样,高教理论研究才能不断取得进步,高等教育学才会拥有内在的生机和活力。爱因斯坦说得好,建立一种新理论不象毁掉一个旧仓库,在原地重新建起一幢摩天大楼那样。它倒像爬山一样,愈是往上爬愈能得到更宽广的视野,并且愈显示出我们的出发点与其周围广大地域之间的出乎意外的联系。
第二,唯物辩证法是关于思维的科学。高等教育学的意义就在于它提供给我们关于高等教育学的知识体系、思维方式和价值规范。这一切恰恰构成了高教理论研究的意义世界。
第三,唯物辩证法还是关于人的思维的历史发展的科学。高等教育学和其他学科一样,涉及到的是具有历史性的,处于经常变化之中的高等教育活动。因之,高等教育学研究既要正视高等教育活动的发展情况,更要面对不断发展的高等教育现象。当然,高教理论研究的“历史性”不等于历史还原主义。
任何一种高等教育学都是在继承前人和学习他人理论成果的基础上提出来的,有其具体的历史语境,特定时代的历史合理性和明确的理论指向性和针对性。但是如果因此而试图在客观化的前提下将理论进行所谓的还原,就只能是一种理论上的理想主义。此外,高等教育学自身的发展构成了高教理论研究的重要对象之一。
我们强调高教理论研究的“历史性”,但不能把高等教育发展的历史简单化。也就是说,不能将某种理论产生之前的理论都视为走向这一理论的必然。因为这样做的直接后果就是对理论的任意剪裁,变成六经注我。同时,高等教育学还应该“通过独立的研究必然可以掌握它甚至创造它”,只有这样,才能真正在吸收各种思想资源的基础上,维护高等教育学本身的学科独立性和规范性。究竟应当怎样正确理解高教理论研究的“历史性”,从横向角度来看,我们可以找到高等教育学的研究对象在一切时代的“共同标志”和“共同范畴”,可以找到“合理的抽象”,这“合理的抽象”就是高教理论研究为大家所接受的共性话语。
从纵向角度来看,这一“合理的抽象”又是由许多部分组成的,这些不同的部分都有着自己的规定性。这就需要高教理论研究在尊重这些不同的内在规定性的前提下,找出这些规定的“共同点”,赋予理论以更加强大的有效性和更加长久的生命力。这种将研究对象的历史展开与其所属范畴之间的互动关系的研究,以及理论共性与个性的研究,会有效地把握住学科系统的内在发展脉络。这才是高教理论研究方法“历史性”的正确态度。
诚然,高等教育学的学科特性决定了其研究方法的多样性特征。所以,本文这种对高教理论研究方法的理解不是唯一的,也是可以商榷的。但至少是想直面现实,提出问题。同时,也力图从方法论的角度入手,恢复高等教育学的本来面貌,使高教理论研究真正进入科学“理论”的层面,而不是在常识的层面打转转。对于当前的高教理论研究来说,方法论的问题已经成为一个重要的问题,对高教理论研究方法的理解同高等教育学的发展和创新至关重要。
如何找到新的理论增长点,这一点是很重要的一步。正如前面所说,批判性、科学性和历史性都具有自己特定的理论内涵,而这三者的有机结合又构成了高教理论研究方法的本质特征,所以,不能分开来做片面孤立的理解。科学的高教理论研究应当在对已有的各种高教理论研究成果充分吸收、充分了解、充分反思和尊重的基础上,按照批判的、科学的和历史的要求,对高等教育学进行重新研究,追求“质”的飞跃而不是“量”的提高。只有这样,才能真正在吸收各种思想资源的基础上,维护高等教育学本身的学科独立性和规范性,才能有力地促进高等教育学学科的不断发展。
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在北京的高等院校排名中,哪些学校的排名最有权威呢?下面是读文网小编收集整理的2016北京大学排名情况以供大家学习。
名次 | 学校名称 | 类型 | 总分 | 办学类型 | 星级排名 | 办学层次 |
1 | 北京大学 | 综合 | 100 | 中国研究型 | 7星级 | 世界知名高水平大学 |
2 | 清华大学 | 理工 | 98.5 | 中国研究型 | 7星级 | 世界知名高水平大学 |
3 | 中国人民大学 | 综合 | 81.98 | 中国研究型 | 6星级 | 中国顶尖大学 |
4 | 北京师范大学 | 师范 | 74.75 | 中国研究型 | 5星级 | 中国一流大学 |
5 | 北京航空航天大学 | 理工 | 70.58 | 中国研究型 | 5星级 | 中国一流大学 |
6 | 北京理工大学 | 理工 | 68.72 | 中国研究型 | 5星级 | 中国一流大学 |
7 | 中国农业大学 | 农林 | 68.05 | 行业特色研究型 | 5星级 | 中国一流大学 |
8 | 北京科技大学 | 理工 | 66.42 | 行业特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
9 | 北京交通大学 | 理工 | 66.08 | 行业特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
10 | 北京协和医学院 | 医药 | 66.03 | 行业特色研究型 | 5星级 | 中国一流大学 |
11 | 中国政法大学 | 政法 | 64.9 | 行业特色研究型 | 5星级 | 中国一流大学 |
12 | 北京邮电大学 | 理工 | 64.86 | 行业特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
13 | 北京化工大学 | 理工 | 64.26 | 行业特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
14 | 中央财经大学 | 财经 | 63.99 | 区域特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
15 | 北京工业大学 | 理工 | 63.89 | 区域研究型 | 3星级 | 中国知名大学 |
16 | 北京林业大学 | 农林 | 63.79 | 行业特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
17 | 中央民族大学 | 民族 | 63.78 | 行业特色研究型 | 5星级 | 中国一流大学 |
18 | 对外经济贸易大学 | 财经 | 63.77 | 区域特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
19 | 首都师范大学 | 师范 | 63.73 | 区域特色研究型 | 3星级 | 中国知名大学 |
20 | 华北电力大学 | 理工 | 63.66 | 区域特色研究型 | 3星级 | 中国知名大学 |
21 | 首都医科大学 | 医药 | 63.32 | 区域特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
22 | 北京中医药大学 | 医药 | 62.97 | 行业特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
23 | 首都经济贸易大学 | 财经 | 62.23 | 区域特色研究型 | 3星级 | 中国知名大学 |
24 | 北京语言大学 | 语言 | 62.04 | 行业特色研究型 | 4星级 | 中国高水平大学 |
25 | 北京工商大学 | 财经 | 61.52 | 专业型 | 2星级 | 区域高水平大学 |
26 | 北京建筑大学 | 理工 | 61.09 | 专业型 | 1星级 | 区域知名大学 |
27 | 北方工业大学 | 理工 | 60.99 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
28 | 北京信息科技大学 | 理工 | 60.92 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
29 | 北京联合大学 | 综合 | 60.84 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
30 | 北京服装学院 | 理工 | 60.81 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
31 | 中国青年政治学院 | 政法 | 60.76 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
32 | 北京农学院 | 农林 | 60.65 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
33 | 北京石油化工学院 | 理工 | 60.6 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
34 | 北京印刷学院 | 理工 | 60.59 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
35 | 北京物资学院 | 财经 | 60.58 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
36 | 中华女子学院 | 语言 | 60.52 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
37 | 中国劳动关系学院 | 政法 | 60.48 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
38 | 北京电子科技学院 | 理工 | 60.35 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
39 | 首钢工学院 | 理工 | 60.24 | 应用型 | 1星级 | 区域知名大学 |
以上就是读文网小编收集的2016北京大学排名全部内容,希望对你有帮助。
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为方便考生及时准确了解北京大学的的录取情况,北京大学各省录取分数线陆续在此公布,请广大考生密切关注考读文网,我们会及时发布相关信息。以下是:各省市录取分数线-本一普通文理科,希望对大家有所帮助!
省份 | 类别 | 文科分数线 | 理科分数线 |
北京 | 一批 | 671 | 693 |
天津 | 一批 | 657 | 683 |
河北 | 一批 | 663 | 705 |
山西 | 一批 | 607 | 661 |
内蒙 | 一批 | 630 | 674 |
辽宁 | 一批 | 641 | 684 |
吉林 | 一批 | 650 | 688 |
黑龙江 | 一批 | 641 | 691 |
上海 | 一批 | 515 | 529 |
江苏 | 一批 | 400 | 410 |
浙江 | 一批 | 723 | 740 |
安徽 | 一批 | 676 | 693 |
福建 | 一批 | 647 | 683 |
江西 | 一批 | 621 | 684 |
山东 | 一批 | 664 | 703 |
河南 | 一批 | 616 | 679 |
湖北 | 一批 | 619 | 683 |
湖南 | 一批 | 639 | 689 |
广东 | 一批 | 654 | 690 |
广西 | 一批 | 651 | 674 |
海南 | 一批 | 879 | 873 |
重庆 | 一批 | 681 | 698 |
四川 | 一批 | 638 | 668 |
贵州 | 一批 | 678 | 674 |
云南 | 一批 | 679 | 699 |
西藏 | 一批汉族 | 662 | 682 |
西藏 | 一批藏族 | 543 | - |
陕西 | 一批 | 645 | 692 |
甘肃 | 一批 | 633 | 661 |
青海 | 一批 | 627 | 637 |
宁夏 | 一批 | 642 | 651 |
新疆 | 一批 | 639 | 660 |
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化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。下面是读文网小编为您整理的2016无机化学高考复习重点,希望对各位有所帮助。
(1)单信息、多信息并重。同一道推断题中,有的结论只要分析单个信息就可以得出,有的结论需要同时综合多条信息才能得出。
(2)正向、逆向、统摄三种形式的推理并重。有些结论的得出过程中,需要正向、逆向、统摄等三种推理形式。
③定性、定量分析并重。推断过程中既需要定性分析、又需要定量分析。
④计算和逻辑推理(讨论)并重。
(3)无机物质推断题既可以综合考查元素化合物方面的基础知识、还可联系到化学基础理论、化学基本计算、化学实验现象等等,另外无机物质推断题可以较好地测试推断能力,所以近几年的高考试题中,无机物质推断题成了每年高考中考查推理能力的保留题型。
分析今高考无机推断题,主要可分成以下三类:选择型推断题、文字叙述型推断题、框图型推断题。
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北京大学的艺术教育有悠久的传统。下面是读文网小编网络整理的北京大学艺术学院的资料以供大家学习。
北京大学艺术学院2016年招收博士研究生将实行以综合素质能力为基础的“申请-考核制”。申请人须按照我校博士生招生简章和我院的相关要求进行报名并提交申请材料。经我院招生委员会对申请人的材料审核评估后确认是否给予考核资格,对符合条件者通过考核确定是否录取。具体办法如下:
一、基本条件
1、拥护中国共产党的领导,愿为社会主义现代化建设服务,品德良好,遵纪守法;
2、申请者的学位必须符合下述条件之一:
(1)已获得硕士或博士学位;
(2)应届硕士毕业生须在博士入学前取得硕士学位。
(3)获得本科学士学位满6年(到录取年的9月1日),可按照同等学力资格报考(以同等学力资格报考者,须在报考学科、专业或相近研究领域的全国核心期刊上已发表两篇以上学术论文(以第一或第二作者),或已获得省、部级以上与报考学科相关的科研成果奖励(排名前五名))。
3、对学术研究有浓厚的兴趣,有较强的创新意识、创新能力和专业能力。
4、健康状况符合北京大学研究生入学体检标准。
二、报名申请
1、采取网上申报。具体时间及程序同博士生招生(10月中旬可在北京大学研究生院主页查询);
2、申请者(包括大陆和港澳台申请者)在我校网上报名结束后,于2016年1月8日前,向我院研究生教务办公室寄(送)达以下申请资料(自备信封统一装入,以收到时间为准,不以邮戳为准),共计9项。
(1)通过网上报名系统打印的《报名登记表》(网址:http://admission.pku.edu.cn);
(2)学位、学历证书的复印件(应届毕业硕士生提交所在单位研究生院或研究生部的证明信);
(3)硕士课程成绩单的原件或复印件(提供复印件的同学须在复试时提交原件);
(4)硕士学位论文(应届毕业硕士生可提供论文摘要和目录等);
(5)两位与所申请学科相关的副教授(或相当于副教授)以上职称专家的推荐信,其格式可在网上下载。
(6)个人陈述,即攻读博士学位期间本人的研究计划(含你对报考学科专业的认识、拟定研究计划,3000字左右),其格式可在网上下载。
(7)学术论文(可以是未发表的论文);
(8)其他可以证明自己能力或成就的材料,如获奖证书、专利等;
(9)外语等级证明,必须提供以下至少一种证明,各种成绩证明3年内有效(以报名截止时间起算向前推算),复审时携带原件进行确认。
英语语种申请人至少提供以下条件的其中一项:
①北京大学博士研究生英语水平考试(合格标准另定,考试时间为2015年12月底);
②TOEFL成绩(不低于90);
③雅思成绩(不低于6.5);
④在英语国家或地区获得学士或硕士学位并撰写过相关学位论文;
其他语种申请人至少提供以下条件的其中一项:
①在法语、德语、日语、俄语国家或地区获得学士或硕士学位并撰写过相关学位论文;
②法语、德语、日语、俄语的语言水平证明(合格标准由北京大学艺术学院博士招生委员会认定)。
3、特别说明:
(1)我院的招生专业中,每个申请人仅限申请一个专业(方向),每个招生年度只能申请一次。
(2)申请者应仔细核对本人是否符合申请条件。一经发现申请者不符合申请条件将不予录取;已录取者将取消录取资格。如发现申请人提交虚假材料、作弊及其它违纪行为,将根据学校规定严肃处理(包括取消录取资格及学籍等),相关后果由申请者本人承担。
三、选拔方式
1、在招生当年2月,我院根据申请人的申请材料(包括大陆、港澳台、留学生),进行素质审核。根据素质审核结果和当年招生计划,原则上按照3:1的比例择优确定进入考核的候选人,根据生源情况可适当增减;3月初在艺术学院网站公布具体复试名单、时间等详细信息。
2、对所有申请者考核采取笔试与面试相兼的方式进行差额复试,对学生的学科背景、专业素质、操作技能、外语水平、思维能力、创新能力等进行考察。
3、笔试按方向分类考试,考试时间为3小时,总分100分。考试科目如下:
艺术理论方向:(中国艺术学理论50%,西方艺术学理论50%)
艺术批评方向:(影视理论50%,中外影视史50%)
艺术史方向:(美术理论50%,中外美术史50%)
艺术管理与文化产业方向:(美学与艺术学理论50%,艺术管理与文化产业理论50%)
4、面试内容:申请人须向面试小组作报告,内容包括个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究领域的了解和看法、本人拟进行的研究工作设想及理由等;面试总分100分。
5、考核时间一般安排在3月上、中旬。
6、笔试、面试各占50%,任意一项不合格不予录取。对于合格考生,从中择优确定初取名单,经研究生院批准后公示初取名单。
四、监督机制
1、我院将成立博士招生工作委员会,对招生工作统一管理,确保选拔的公平、公正、公开。
2、各专业负责人组成考试小组,负责笔试科目的命题、考试、阅卷等工作。
3、各专业导师组成面试小组,负责面试选拔工作。
五、其它事项
1、学习年限、毕业就业、奖助学金、住宿等均按我校招生简章的规定执行;
2、有关招生指导教师的情况可参阅我院网站有关招生导师的介绍;
3、本说明由北京大学艺术学院负责解释。
六、招生咨询
我院招生信息请查询:艺术学院网站招生信息栏目。
招生咨询电话(010)62759179
我院对外咨询时间:工作时间每周一至周五(上午8:30-11:00,下午1:30-4:30),办公地点:北京市海淀区颐和园路5号理科五号楼422室。
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为迎接信息时代的挑战和落实科教兴国战略,北京大学利用现代信息技术,积极开展网络教育。下面是读文网小编网络整理的北京大学网络教育学院的资料以供大家学习。
北京大学于1999 年开展了现代远程教育,通过网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段进行成人高等学历教育办学。十几年来,远程教育秉承北京大学优良的校风及严格的管理,坚持以区域建设和社会发展需求为导向,将北京大学优质的教学资源回馈社会,为渴望求学的广大学子提供学习深造的机会。
一.招生对象和报名条件
北京大学现代远程教育面向社会招收专科起点本科(简称专升本)业余学习的学生。凡拥护中国共产党的领导,愿为社会主义现代化建设服务,品德优良、遵纪守法、身体健康、具有国民教育系列大学专科以上(含专科)毕业证书者均可报考。网络高等学历教育主要是面向社会在职从业人员开展的非全日制教育,不招收各层次、各类型的全日制形式学习的高等学历教育学生,不招收各级各类全日制脱产学习的在校学生(含全日制脱产学习的自考学生)。
申请免试入学的条件:
具有国民教育系列大学本科以上(含本科)毕业证书;
参加2015年全国成人高考专升本考试的考生,成绩在当地省、市招办规定的专科起点本科录取分数线以上(需提供准考证及成绩单原件)
二、招生专业
市场营销、计算机科学与技术、人力资源管理、广告学、法学、金融学、财务管理、国际经济与贸易、风险管理与保险学、汉语言文学、行政管理、信息管理与信息系统、社会工作
三、报名时间、地点、方法、考试时间
报名时间:滚动招生,随到随报
报名地点:北京大学继续教育学院校外学习中心。详细地址参看《北京大学继续教育学院校外学习中心咨询报名方式一览表》
报名办法: 报名者到学习中心报名前可先在网上填写《报名信息登记表》,也可到现场填写;报名时请持本人身份证原件、蓝色背景证件照(2寸)、相应的毕业证书原件和中国高等教育学生信息网(学信网)出具的学历验证结果或学历认证报告。符合免试入学条件者,还需提供相应的证件原件。
考试时间: 2016年01月09日、03月12日
(不收取报名费和考试复习资料费)
四、录取办法
考生所提供的报名材料经各学习中心初审后报北京大学继续教育学院复审,考生(免试生除外)须参加北京大学单独命题的统一考试,成绩合格且报名材料复审合格者,由北京大学择优录取。符合成人高考照顾录取条件的考生,可以照顾相应分数录取。录取者凭录取通知书到各学习中心办理入学手续。
网络教育专升本的新生入学后,其一学历信息还需经过中国高等教育学生信息网(学信网)的审核。一学历审核通过的新生方可成为有正式学籍的在校生;一学历审核未通过的新生需及时提交学历认证报告,否则不能取得学籍,也不能进行新生学籍电子注册。
凡持假证书或不符合条件的毕业证书及成绩证明报名者、在入学考试中弄虚作假或舞弊者,不论何时发现均取消入学资格或学籍,一切后果自负。
五、学习方式
北京大学现代远程教育采用以教学资源为核心、学生自主学习为主导、导学助学促学为辅助的教学模式。通过计算机网络,学生可自主点播教学课件学习,并通过网络平台与教师交流和提交作业。学校定期安排实时网上答疑。
六、收费标准
北京大学现代远程教育实行学分制管理,学生按学分交纳学费,每学分100-140元,西部地区和经济欠发达地区可适当下调,具体学费标准可咨询当地的学习中心。
七、网络教育统考免考条件
(一)已具有国民教育系列本科以上学历(含本科),可免考全部统考科目;
(二)非计算机类专业,获得全国计算机等级考试一级B及以上级别证书者可免考“计算机应用基础”;
(三)(1)非英语专业,大学英语等级考试改革前已获得的CET四级或以上级别合格证书,统考免考继续有效;
(2)非英语专业,2006年1月1日前参加改革后的大学英语等级考试,其成绩达到420分者可免考“大学英语”统考课程;
(3)非英语专业,参加2006年1月1日后的大学英语等级考试,其成绩将不再作为统考“大学英语”免考的条件;
(四)非英语专业,获得全国公共英语等级考试PETS三级或以上级别证书者可免考“大学英语”;
(五)非英语专业, 获得省级教育行政部门组织的成人教育学位英语考试合格证书者可免考“大学英语”;
(六)入学注册时年龄满40周岁的非英语专业学生可免考“大学英语”;
(七)除英语专业学生外,户籍在少数民族聚居地区的少数民族学生可免考“大学英语”。
(八)已参加统考,且成绩通过。
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你知道北京大学的分数线是多少吗?下面是读文网小编网络整理的北京大学分数线以供大家学习。
北京大学分数线
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《就任北京大学校长之演说》是一篇用浅易的文言文写成的演讲辞。要想理解这篇演讲辞的内涵和意义,必须先了解当时的社会现状和北大的发展历程。
北京大学创办于1898年,初名京师大学堂,是中国第一所现代意义上的大学。
京师大学堂的诞生,是戊戌变法的产物。戊戌变法运动失败以后,所有新政措施几乎全部被废除,只有京师大学堂得以保留。1911年,辛亥革命推翻了清王朝的统治。1912年5月,京师大学堂改名为北京大学。但1917年蔡元培接任之前的北大,总的来说还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府。因初办时所收学生都是京官或八旗贵族子弟,来上学时,有不少还带着听差,上学只是为了升官发财,对研究学问没什么兴趣,而是想方设法混资历,找靠山。蔡元培的贡献就在于,他把陈腐的北大,变成了学术至上的真正大学。他以坚决的气魄,按照自己的教育理想,采取一系列对症下药的措施,一步步地改造北大,使北大逐步显示出全新的风貌。不到两三年时间,北大便从一个培养官僚的腐朽机构一跃而成为全国进步青年仰慕的学府。
在办学方针上,蔡元培提出“兼容并包”,延请陈独秀等大批新学人物和刘师培等旧学人士进入北大,并裁减了不称职的教员,清除了一大批腐朽守旧的人物。经过这番整顿,教师队伍的素质大大提高。与此同时,他还在学生中间大力提倡思想自由,培养学术研究风气,树立新道德新风尚。本文就是他这一思想的集中体现。
在演讲中,他开门见山,在简单地回顾了自己与北大的渊源之后,就以校长的身份直截了当地对青年学子提出了三点要求:抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友。这几点要求绝非泛泛而谈,而是直接针对当时的社会风气和北大的沉疴而提出的,可以说每一点都极富有针对性,都事关北大的前途和命运。
首先,他高屋建瓴地匡正了大学的性质,明确求学的目的。他指出,大学不是做官发财的跳板,而是研究高深学问的地方,这一观点在当时可以说振聋发聩,直指北大多年弊端。他尖锐地指出,以前的北大学生多抱做官发财的目的来此读书,专业多以实惠取巧的法科为主,对于教师不以学问的深浅来衡量,而是只问官阶之大小等等。而这些现象之所以产生,深层原因恰恰在于学校办学宗旨不明,大学日渐急功近利和庸俗化。因此,在批判种种腐败现象的基础上,蔡元培明确提出,来北大求学的青年学子,一定要有正大的宗旨。对此,文章从正反两方面进行了深入的论述:为求学而来到北大者,会倍加珍惜这几年的大好光阴,孜孜苦读,为今后的发展打下坚实的底子。而如果只为做官发财而来,则往往容易敷衍塞责,误己误国。清朝的覆灭和目前人们对于当局的不满,就是最好的例子。在当时的社会条件下,蔡元培对青年学子提出这样的要求,可谓切中肯綮。
第二点则着眼于品行。这一点也是有的放矢的。五四运动之前的中国社会,极端无序和混乱。辛亥革命的不彻底,致使袁世凯篡夺了革命果实,以后又经过历次军阀割据,连年混战,北洋军阀统治了当时的北京。蔡元培上任之时,正是皖、直、奉三大军阀派系混战时期,社会动荡不安。在思想领域,人们失去了旧有的道德规范,而新的又未曾确立,在道德失范的状况下,许多人丧失了起码的道德底线。作为北洋政府所在地的北京,更是腐败成风,“败德毁行之事,触目皆是”,风气使然,一般人鲜有能出污泥而不染者。蔡元培痛心地指出,在这样的社会中,即使青年学子洁身自好,又能有什么前途!因此,他希望北大的学子能以天下为己任,以身作则,担当起匡正流俗的职责,为天下人做道德的楷模。即使娱乐,也要力求正当之娱乐。这些教诲既严肃认真又体贴入微,可谓语重心长。
为改变学生中间的不良风气,蔡元培积极提倡在学生中间成立进德会,入会的人都要遵守不赌博、不饮酒、不娶妾等基本戒条。另外,他还积极促成体育会、音乐会、绘画研究会、书法研究会等业余研究机构,目的就是为学生提供良好的消遣方式,培养他们的正当趣味。
第三条,是从个人修养方面来说的。他希望北大学子能尊敬师长,团结友爱。特别是同学之间要相互勉励,共同维护北大的荣誉。他还以自己在德国的亲身经历,论述良好的社会风气之必要,勉励青年学子相互友爱,共同进步。
这三点看起来并不复杂,但在当时却有着振聋发聩、匡正时弊的重要意义。正是因为有了蔡元培,有了这样的办学方针和求学准则、做人标准,北大才从多年陈腐封建的泥潭中拔了出来,走上正轨,逐步成为一个现代意义上的大学,为成就今后的百年辉煌打下了坚实的基础。
演讲辞的最后,作者告诉在座的青年学子,自己近期要做两件事,一是改良讲义,二是添购书籍。这两件事情虽小,却是建构一个优秀大学的基本条件,也正是北大学子们最迫切需要的。作为一个校长,蔡元培为学校、为学生考虑得不可谓不深,不可谓不细。
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读文网小编导语:在我们学习过程中,参考书是必不可少的,那我们挑选参考书的原则是什么呢?下面我们来一起分享这篇文章,希望对你挑选参考书有用处:
参考书不在多,而在精。很多中学生为了让自己的学习看起来很忙碌、紧张,每科都准备好几本参考书,以期从大量做题的过程中寻求自我安慰。其实大可不必如此,陷入大量参考书中,只会让自己的学习处于无序和紊乱的状态,再加上很多参考书中内容都雷同,看得再多也只是浪费时间和精力而已。所以,与其扎进众多参考书中,还不如精选一两本参考书,踏踏实实吃透参考书,做完上面的题目。
在开篇之前,我想先和你聊一聊为什么要购买参考书这个问题。
在我看来,原因有这样两点:
一方面,一个学生要做到见多识广,取得较好的学习成绩,仅限于上课听讲,课后阅读课本以及做作业,是远远不够的。
另一方面,课本一般在讲解了某个基本原理后,所举的例题有限,而实际情况是该知识点是可以千变万化的。如同《孙子兵法》十三篇,讲的是战争的规律和作战的总原则,而战场上情况瞬息万变,它不可能把每场战役的具体打法都写进去。而参考书中的例子较多,就如同战例分析,能够帮你加深理解作战的原则。
正是出于这两点考虑,我们在“啃透”课本知识之后,选择一本适合自己的参考书,就显得很有必要。
事实上,阅读一本参考书,就是在听讲,是听编书的那位老师在给你们讲课。买到一本好的参考书,就等于请了一位好的家庭教师。这时,你就不用考虑别人的进度如何,可以完全按照自己的基础进行选择和阅读了。
然而,书店里的参考书很多,良莠不齐,鱼龙混杂。面对浩如烟海的参考书,要选出适合自己的,并不是一件容易的事。不少同学就曾找我诉苦:
“各种各样的参考书,让我买时有点难以取舍,想选本好的参考书,太难了。”
“我发现我自己得了‘买书强迫症’:听说其他同学买了‘宝典’,自己也马上去买;听说人家买了300元钱的书,自己就买500元的书;看到封面带有‘清华’‘北大’‘哈佛’‘剑桥’‘状元’等字样的图书,恨不得统统抱回家。”
看到同学们有买参考书的意识,我心里感到安慰极了,但看到他们盲目地把各种各样的参考书搬回家,我又不禁开始担心。要知道,参考书并非多多益善。
首先,人在单位时间内接受的信息量是有限的,如果我们没有买到有价值的参考书籍,盲目做题的行为必定会干扰正常的学习。有的同学就曾对我说,他们在开学前买了许多的参考书,但一开学才发现,学校功课相当紧张,买的众多参考书根本没时间看,结果造成人力、财力上的双重浪费。
其次,我们都知道,参考书是辅助学习,帮助我们更好地梳理知识、提高能力的书籍。而如果我们买到的参考书是劣质的、错漏百出的,或者根本不适合自己的,那么,这些参考书不但起不到“辅助”作用,反而会变成“鸡肋”,食之无味,弃之可惜。
再者,教材才是重中之重,掌握好教材,就可以拿到60%的分数,而参考书不过是对教材的有力补充,选用参考书主要是为了在原有的分数的基础上提高成绩。如果没有对教材内容很好地掌握和吸收,那么看参考书也起不到太大作用。
所以,每当同学们向我咨询有关参考书的问题时,我都会向他们传达这样一个观念:购买参考书时切忌贪多,一般每科都精选一两本就足够了,选购参考书是为了阅读和使用,而不是摆在那里做样子。
一位清华大学的学子曾这样分享他的经验:
“我认为,关于学习的参考书不宜太多,每科一本足够了,但这一本必须是‘精品’,大家不妨多去书店转转,多向老师请教请教。当你找到一本编写质量较高,而又适合你自己阅读习惯的参考书后,就要争取将它吃透,看看编者是以怎样的线索将各个知识点组织起来的。”
另一位刚考进北大的同学说:
“有些人买了一大推参考书,结果手忙脚乱做不过来,象征性地‘蜻蜓点水’,最终一无所获。在我看来,与其这样,还不如集中精力吃透一本参考书,效果可能会更好。”
这两位同学在分享的经验中,都提到了一个使用参考书的方法——吃透它。
读文网小篇总结:所以,挑选参考书,在精,而不在多!
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读文网小编导语:前面我们谈了学生选择参考书的原则是在精不在多,那我们现在就来具体谈谈学生如何选择合适的参考书:
所谓“吃透”,是指要将参考书至少认认真真看两遍,包括做题,直到烂熟于心。
至于为何要这样做,让我们来听听一位北大学子是怎样说的:
“我感觉一本书做3遍比3本书看一遍效果要好的多。3本书看一遍,很多东西不一定能吃透。一本书做3遍的话,可以反复地思考,总结出一些规律性的东西。”
是的,第一遍做题,最多算是对知识的整体把脉,完成后大致能从中诊断出自己的不足,第二遍乃至第三遍再做题,才能牢牢掌握住重点知识。如果你能把习题集里出现过的题型、总结的规律都熟记于心,做到一看到类似的题目马上能想出大概的解题思路,那么这就说明你已经真正地“吃透”这本习题了。
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课前预习是学生感知新知识、发展新思维的重要手段。课前预习也是学生自主学习的重要方式,是培养学生自学能力的重要环节,更是学生合作学习的前奏曲。
把自己设想成老师,把预习当作备课,带着这种心理来运用参考书,你就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解,这些在参考书中体现为对课堂教学的设计,你在参阅参考书时,可看出,写参考书的老师在讲这篇课文时,先讲什么样,再讲什么,这时,你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时,听听你的老师在讲这篇课文时,又是怎样设计教学环节的,两位老师有什么不同之处,又有什么共同之处。
同时你在预习时也许会遇到这样的情形,参考书中对课文的分析,你有些地方会和参考书所想的一样,但又存在着不同的见解,如果能向同学借到有不同分析结果的参考书,则更好,不同的见解能让你去思考,哪种更合理,这个思索过程实际就是你理解课文的过程。在这个过程中,你也许会有很多问题,如果你的想法和参考书不同,你就要问自己,我为什么会这样想,参考书的结论是如何得出的。上课时,你可以带着问题听老师怎么讲的,这样能加深你对课文的理解,对课文的把握也会更准确,这大大减轻了你复习时的负担。
在预习课文的基础上学会如何听课在课堂教学中,教师以声语言作信息载体,通过朗读、提问、分析等多种教学手段,把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅?听的过程,还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。
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