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完形填空是学生的弱项,需要重点训练分析近年完形填电题,大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用研学固定语法结构和对整个语篇的理解能力以及原文章的理解能力。故而在解题时首要的任务是跳过空白,或结合首段、首句、结尾等综合分析,追寻主线,自然完形,如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不住,那么要完成是不可能的。
完形填空有两种:一种是无选择填空;一种是有选择填空。目前我们做的是后者,是比较容易的一种。但是在做的时候,最好以前者无选择填空作为训练内容。换句话说,先不忙去看后面的选题,首先自己读一遍有空缺的语篇,看能不能填上什么词,或者说可能填什么词,然后再带着这个问题明确到选项中寻找和你推测相近的词汇。
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英语考试中,学生中存在的最大问题就是句型翻译和书面表达部分。
1.审题意识淡薄,没有通篇考虑文章的主要时态;2.表达不符合英语的习惯;3.出现较多的双谓语现象;4.段落或句子之间缺乏必要的连接词语;5.卷面不够整洁,书写不够规范(字体偏草、偏小,不够美观)。
对策:高度重视考试中出现的典型错误,明确高一阶段英语学习的主要任务和途径。
1主要任务:进行大量有效、地道的输入,为未来的综合运用储备足够的基础知识。
2.主要途径:
1)在“读”字上面狠下功夫。一是朗读,二是阅读。每天坚持20-30分钟的朗读,朗读的内容可以是佳句、范文或美文,其主要目的是进行地道的输入和模仿,从中模仿地道的表达和培养应有的语感:每天坚持读一些来自英语报刊和课外读物的文章,其主要目的同样是为了增加输入量,与此同时还可以扩大词汇量和提高阅读的速度。
2)在记和写方面狠下功夫。一是摘记课本中的好词好句,二是摘录课外读物中的好词好句。经常做一些翻译练习(包括中英的互译),适当进行仿写,写课文摘要以及改写。必须明白:好的文章都是从有效模仿开始的。
3)高度重视平时出现的典型错误,力求做到有错必改,有错必纠。特别要注意中英在表达上的差异,重点关注时态、语态、主谓一致、名词的数、谓语与非谓语以及语序的问题。
4)坚持每天练习书写十分钟,培养良好的书写习惯,保持卷面整洁。力求书写规范,纠错符号规范,标点符号规范以及大小写规范。
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不少家长不想自己的孩子输在起跑线上,所以很多小朋友在幼儿阶段就开始识字了。如何教小朋友识字呢?如何用有趣的方式教会小朋友识字呢?下面就是读文网小编给大家整理的有趣的幼儿识字教学方法,希望对你有用!
一、把握识字时机
都说兴趣是最好的老师,当孩子对识字有了浓厚的兴趣以及好奇心之后呢,再教孩子识字,这样孩子对字的记忆能力、理解能力都会提高不少的。所以,爸爸妈妈们应该把握住孩子识字的最佳时机,来教孩子识字,这样往往能够达到事半功倍的效果。
那什么时候是孩子识字兴趣最浓厚的时候呢?其实爸爸妈妈们可以采取这样一个办法,那就是随时随地抓时机。比如,当您给孩子买了一把玩具手枪的时候呢,孩子一定特别开心,这样孩子就能够更好的记住啦!以此类推,爸爸妈妈们可以抓准任何这样的时机来教孩子认字,孩子就不会抵触啦!
二、制作生字卡片
生字卡片也不失为一种教孩子认字时候的好工具。爸爸妈妈们可以把家里各种各样的物品的名称都写在卡片上,贴在墙壁上,还可以把这些物品的价格标上去,然后和孩子们一起玩购物的游戏,在游戏中边识汉子边记住数字,一举两得。同理,当爸爸妈妈们带孩子们去超市购物的时候呢,也可以带上卡片和笔,随时把孩子感兴趣的物品的名称记录下来,方便日积月累的给孩子潜移默化的灌输这些生字。
三、组词与游戏
爸爸妈妈们还可以跟孩子玩组词的游戏,组词不仅能够让孩子认识字,让孩子意识到字与字之间是有关系的,在丰富了孩子的语言表达能力的同时,还能让孩子感受到认字的乐趣。
四、创造识字环境
其实教孩子识字并不仅仅局限于书本,爸爸妈妈们要有意识的为孩子创造任何的识字环境。
比如带孩子逛超市、逛菜市场,就可以教孩子人蔬菜水果的名称、认形状,认颜色。
比如在街上孩子看到广告,爸爸妈妈们就可以给孩子对广告;买了孩子喜欢的东西,就让他自己先看包装,再教他认识包装上的字。
比如,教孩子从会认亲人的称呼,比如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等这几个字开始,逐渐的去识记爷爷的名字、奶奶的名字、爸爸妈妈们的名字、自己的名字等等。这样循序渐进,也是教孩子识字的好办法。
如何教小孩识字?爸爸妈妈们千万要记住,书本只是孩子识字的渠道之一,但不是唯一,生活中处处都有字,都是字,甚至有些素材本身就很有趣,就能勾起孩子的兴趣,所以,爸爸妈妈们不妨做一个有心人,让您的孩子在快乐中去学,开心自觉主动的爱记,这样对孩子的大脑发育也是更有好处的。
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英语学习的重要性毋庸置疑,从小学到大学,以至于考研,考博,英语都占有很重要的地位。所以我们一定要掌握好高考英语阅读理解的解题技巧。下面是读文网小编整理的高考英语阅读解题策略,欢迎阅读!
细节题在每年的高考阅读部分总是能占到半壁以上的江山。细节题的重要性由此可见一斑,然而细节题实则为阅读理解部分最简单的题型。如果考生能在原文中找到对应答题点,想选错几乎是不可能的事情。
首先,高考真题的细节题排列,其答题点和题目出现的顺序的意义对应的。以2007年全国二卷B篇为例,
61. Which of the following eats only one type of food? 62. Certain animals change their choice of food when ___________. 答题点分别为…Other animals eat only one type of food even when given the choice. A kind of white butterfly(蝴蝶)will stay on the leaves of a cabbage, even though there are plenty of other vegetables in the garden. …The diet of these animals will be different depending on the season. 因此,如果考生发现该篇文章的第一道题是关于时间、地点、人物、事件等为核心的问题,答案却出现在篇章尾部,那就非常值得怀疑。
除了对答题范围的预估,具体的答题的点查找显得更为关键。很多考生都有一个这样的困惑:虽然在看文章前有先看问题的习惯,但总是感觉看来和没看一样,相望了无痕。问题的根源在于,很多考生并不知道在看题干时到底需要看些什么。我们可以举几个例子:
06年北京卷
72. Why did Loftus ask the volunteers to answer some questions? 07年全国二卷
65. Right after McKenzie came back, the other children were _____. 08年全国一卷
69. In what way is the Snowdonia Centre different from the other two holidays? 08年全国二卷
59. Where can visitors have lunch? 08年江苏卷
64. Parents with small children visiting the gallery ? 以上是就最近3年高考题中,随机选择的几道细节题题干。考生在预估出卷人意图时并不需要对题干进行细致精到的分析,只需要稍微把握关键词,对句意囫囵吞枣也未尝不可。而这些“枣子”一般是那些不能被消化、被替换的词语,比如:专有名词、术语等,如果没有这些成分,一般名词或动词则应该被关注;数词在考查过程中,虽然会出现一些简单的运算,但因为其形式的独特性,所以也需要特别留意。也就是说,在审题的过程中,关注等级为(专有)名词、动词、数词。
因此,以上五道题,着重关注的点分别是:06年北京卷—Loftus,volunteer;07年全国二卷—McKenzie,children,08年全国一卷—Snowdonia Centre,holidays,08年全国二卷—visitor,lunch,08年江苏卷—parents,children,gallery。当考生在同一个句子,或相邻的句子中看到了这些词,或者近义词,答案就极有可能近在咫尺了。
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升入高中后,要怎样运用正确的学习方法进行学习呢?下面是读文网小编为大家收集整理的学好高一英语的策略,相信这些文字对你会有所帮助的。
1、 有意识地培养自己猜测词义的能力
在阅读过程中,不要害怕生词,也不要一遇到生词就查词典,这样做不仅会影响阅读的速度而且影响你对生词猜测能力的提高,甚至会影响语篇学习的整体效果,同时也会失去一个个训练词语理解能力的机会,即猜测词义能力的训练机会,猜测词义常用以下两种方法:(1)通过上、下文猜测词义;(2)通过前缀、后缀以及词根来猜测词义。
2、 在语境中识记单词
3、养成做词汇卡片的习惯
要读得多,就要读得快,所以,阅读速度是阅读能力的一个重要方面。我们甚至可以用阅读速度来稀量一个人的阅读能力。读得快,就读得多,知识复现就高,也就容易记住。因此,我们要注意练习快速阅读,高一学生的英语阅读速度至少应达到每分钟30--40个单词。
4、勤写的习惯
坚持每周写一篇英语作文,可采用每天写一到二句,一周组成篇文章。
总之,形成了良好的英语学习习惯,将达到事半功们听效果,让我用一句谚语来结束我今天的发言:"播种行为,收获习惯了播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。"
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在小学的英语教学活动过程中,有什么好的方法吗?下面是读文网小编收集整理的小学生英语活动的教学方法以供大家学习。
活动教学的方式有多种多样。在授课过程中,笔者根据所教授的内容、教授学生的年龄和现有水平采取不同的活动方法。但根据交际活动教学的理论原则及课堂教学的一般程序,可分为呈现活动、练习活动、实践活动。不少活动可以交叉进行,每类活动的方式又是多种多样的。
1.呈现活动
呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言,同一语言项目的呈现方式也要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。
(1)直观呈现。如在呈现“half”一词时,就用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。这种直观呈现的方法,一方面使学生能在一定的语境中学习新语言,有助于准确的理解和运用语言;另一方面,教师的讲解也能变得生动活泼,给学生以深刻印象。
(2)肢体语言呈现。在呈现“laugh、cry、jump、asleep、happy、angry、puton、takeoff”词与词组时,教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知、一听就懂、一练就会,并能激发学生的模仿、参与意识,同时还能活跃气氛,缩短师生之间的距离。
(3)情景呈现。如在讲Let'seat的呈现步骤时,教师拿着事先准备好的小餐盘,走到一位学生跟前说:“Todaywewillhaveabigdinner,wehavehotdogs,hamburgers,Frenchfriesandsoon.Now,havesomehamburgers.”学生会马上不假思索地说:“Thankyouverymuch.”教师指向后面同学,示意往后传递,于是这个同学又拿着这些食物转向下一位说“Havesomehotdogs.”这样创设情景再伴以有效的连锁操练,学生理解所呈现的语言知识就容易多了。
(4)讲故事呈现。利用讲故事引出新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。英语教材里有一些人物、说事情、谈经历的对话或短文,如WhataGoodKindGirl,TheTigerandtheMonkey等。教师在呈现时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事,再配以简笔画,边画边讲。这样做不但可以结合实际,寓思想教育于语言教学之中,还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机结合起来,为后面的学习打好基础。
2.练习活动
(1)控制性练习。控制性练习是指学生所说出的句子或产生的话语,无论是从语言结构,还是从其所表达的意义,都完全受到教师的控制。这种练习比较机械,学生甚至无须多加理解就可以说出或写出一个合乎语法的句子。这一层次练习的典型形式有模仿、重复、替换、简单问答等。凡是向学生第一次呈现某一语言项目之后,尤其是新的语言结构,紧接着就应向学生提供这个层次的练习。
(2)半控制性练习。英语教学的最终目的在于使学生能够用所学语言进行自由交流、表达思想。在课堂教学中,由控制性练习进而发展到交际活动,跨度较大。因此,在这两者之间应有一种承上启下、具有过渡性质的练习形式——半控制性练习阶段,学生所作的反应除在内容上受到限制外,在语言结构方面,学生有一定的余地,也就是说,学生所产生的话语,只要表达的内容与教师提供的信息保持一致,意义完整,语法结构正确,就可以了。半控制性练习的典型形式有改变句子的练习(缩短、扩展)、根据课堂情景或阅读短文进行问与答、复述课文等。
3.实践活动
学生达到运用语言的能力是指学生能够运用课本上所学的语言结构,在一定的语境中较为贴切、妥当地表达某一语言功能的能力。教师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会才能使学生获得上述能力。虽然这种机会有限,但教师应尽量设置一些模拟的、相对真实的语言情景,让学生在这种语言情景中进行实践活动。信息差距活动多种多样,组织方法可灵活多变,可视学生的语言能力而设计,可以单独练习某一语言项目,也可以交叉结合进行。当然,实践活动适合有一定英语基础的、具有较强判断能力的岁数稍大的小学生。
练习活动和实践活动之间呈现由低到高逐渐递进的层次。它们的目的、着重点以及教师在不同的练习阶段充当的角色也有差别。第一,练习活动的目的在于帮助学生更好、更快地掌握语言结构和词汇,着重点在于训练学生的语言知识和技能;而实践活动的重点在于训练学生运用语言结构和所学词汇,旨在培养学生达到为交际而初步运用英语的能力,是一种着重表达意义的练习。第二,在练习活动阶段,教师应注意学生所用语言的准确性;而在实践活动阶段,注意力往往集中于学会表达思想的流畅性和完整性这两个方面。第三,在不同的练习阶段,教师扮演的角色不同。在练习活动中,教师起着一个示范者、组织者、指挥者的作用;而在实践活动中,教师则扮演学生的帮手、咨询者、鼓励者、记录员的角色。第四,在这两个过程中,学生参与活动、产生的话语及占用的课堂时间则由少到多。
用交际活动组织教学并非轻而易举,需要做出努力。“活动”两字在外语教学中含义很深。小学生外语课堂教学必须紧密结合交际,利用各种科学手段,自始至终在语言活动的氛围中培养学生听说读写的交际能力。在新课标下实行交际活动教学,是实施新大纲、使用新教材的一个基本点,是转变教学观念、培养交际能力、实现“应试教育”向全面素质教育转变的关键。所以如何实施小学英语课堂交际活动教学是值得我们认真讨论、深入研究的一个问题。
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在初中英语的教学过程中,要运用哪些好方法呢?下面是读文网小编网络整理的初中英语教学方法以供大家学习。
教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时期,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。继续采用新奇而具"刺激"的教学手段,以帮助学生维持兴趣。如此不断努力,学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。
游戏是激发、保持学生兴趣的手段,它使英语教学寓教于乐,学生学得轻松、自然,必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力,是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学;从活动形式来看,教学游戏涉及听、说、读、写,老师应从实际出发科学地设计各种游戏,力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动,使学生积极参与。
1.词汇教学游戏
找替身----教师先写一个学过的单词,让学生找一个字母当"替身",替换该词某一字母,使之形成本课的生词。如生语:soon可根据学过的单词noon,要求改写字母n为s 。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可借题发挥替换其它字母,达到复现更多词汇的目的,如:seat meat meat
交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友",构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀,让学生帮助该词或词缀交"朋友",交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday; ear-clear-dear-near-hear-tear-year
掐头换尾。教师可以先写一个词,让学生将该词第一个字母去掉,然后在词尾加或换一个或两个字母,使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如:ride-idea-dear- early;other-there-these-those
2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键,也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中,教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力,引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等,都可取得良好效果。
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对于高二英语的教学,你有什么好方法呢?下面是读文网小编收集整理的高二英语教学方法以供大家学习。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。我在这方面的具体做法有:
1.制定计划
要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
2.课前自学
课前自学是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学,上新课时就会心中无数,不得要领,反之如果做好了课前自学,不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力),而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿,自己找句子进行诠解,自己找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语,保证学生的课前自学程度,特别注意学生是否真正掌握了自学的方法,并进行有目的的指导。
3.专心上课
课堂是实施素质教育的渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。
4.勤记笔记
做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5.及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环,心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进行,复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,复习要分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。
6.反复练习
语言不是教会的,而是在使用中学会的,交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养,教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,如:在课堂上、在课后及在生活中的各方面。
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我们都知道少儿时期是学英语的最好时光。对于英语的教学,有什么好方法呢?下面是读文网小编收集整理的英语教学方法以供大家学习。
1.基数词变序数词歌
基变序,有规律
词尾加上-th(fourth,sixth)
第一、二、三,特殊例,
结尾字母t,d,d(first,second,third)
八去t,九去e,(eighth,ninth)
ve要用 f替;(fifth,twelfth)
ty将y改成i,
th前面有个e。
若是碰到几十几,
前用基来后用序。
2. 时间名词前所用介词的速记歌
年月周前要用in,日子前面却不行。
遇到几号要用on,上午下午又是in。
要说某日上下午,用on换in才能行。
午夜黄昏须用at,黎明用它也不错。
at也用在时间前,说“差”可要用上to,
说“过”只可使用past,多说多练牢牢记,
莫让岁月空蹉跎。
3.be 的用法口诀
我用am,你用are,is连着他,她,它;
单数名词用is,复数名词全用are。
变疑问,往前提,句末问号莫丢弃。
变否定,更容易,be后not莫忘记。
疑问否定任你变,句首大写莫迟疑。
4. f(e)结尾的名词复数
妻子持刀去宰狼,小偷吓得发了慌;
躲在架后保己命,半片树叶遮目光。
5. 巧记48个国际音标
单元音共十二,四二六前中后。
双元音也好背,合口集中八个整。
辅音共计二十八,八对一清又七浊,
四个连对也包括。有气无声清辅音,
有声无气浊辅音,发音特点应掌握。
6.非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词
动词后,不定式,want, hope和wish,
agree, decide, mean, manage, promise,
expect, pretend,且说两位算在此,
要记牢,要记住,掌握它们靠自己。
7. 后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词
一些动词要掌握,have, let和make,此三动词是使役, “注意”、“观察”、“听到”see,还有feel和watch,使用它们要仔细,后接“宾补”略去“to”,此点千万要牢记 除此之外,还可以掌握“八字言”,一感feel,二听hear, listen to, 三让have,
let, make,四看see, look at, observe, watch。
8. 后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词
特殊动词接“动名”,使用它们要记清,
“放弃”、“享受”可“后悔”,
“坚持”、“练习”必“完成”,
“延期”、“避免”非“介意” 掌握它们今必行。
9. 动名词在句中的功能及其它
“动名”语法其功能,名词特征有动、形,主、宾、表、定都可作,“动名”、的“现分”要认清,“现分”不作“宾”和“主”,动名作“状”可不行。二词皆可作定语,混为一谈不允许,主谓关系视分词,“动名”一词无此义。
现在分词形式及在句子中的作用(包括过去分词的作用): 现在分词真好记,动词后面ing。它的作用真不小,可以充当定、状、表。还有宾语补足语,忘记此项不可以。
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英语学科是我们初中阶段的几门学科中最难的,好多学生就是不肯学英语,要怎么办呢?初中英语的教学方法有哪些呢?下面是读文网小编收集整理的初中英语教学方法以供大家学习。
一、在创新教学中,教师应该通过总结找出传统教学的精华.通过新的思维方法进行新与旧的转换.传统与创新才能相得益彰。譬如在传统的语法翻译教学中.我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学,只需要对此稍加改造。它就会以新姿态出现在现实的听说教学中。
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破。譬如在常规的写作教学中,老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式.这种一成不变的写作导人方式,不容易激活学生已有的知识经验,不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。因此,我们可以打破常规,按照这样的步骤实施写作教学:1.老师给出题目;2.学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作;3.学生相互评价;4.老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解.即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价.然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
二、注重学生兴趣的培养
兴趣是推动学生学习的内在动力,兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段.在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。
(1)直观教学。加强教学的直观性、形象性,激发学生的学习兴趣。美国学者哈里拉有句名言:“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物.教学挂图可以形成教学高潮.例如在教Where’s Shanghai? Where’s Wenzhou? It’s in theeast.我们可以利用一张地图.来掌握地理位置及句型。Where is Harbin? It’s in the northeast.Where’s Lanzhou? It’s in the northwest.同学们看着熟悉的地图,利用自己的直观来运用单词,效果较好。同时。又引进Where句式.来巩固所学的单词及句型。
(2)交际教学。教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演.可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时.让学生拿来两个儿童玩具电话,当堂表演,并编写新的对话,听着这熟悉的铃声.看着同学们惟妙惟俏的表演.学生的学习兴趣大增。
三、注重单词教学
单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写.还应加强词性、词义的教学,达到遣词造句熟练运用的目的。同时也要重视一词多义的运用。如left这个单词,它有三种词性,诃义也有所不同。教这个词时.可造几个示范甸:“"run left at the relights。My father left Shanghai yesterday。There is 80me bread left。”对于单词教学,我分以下五个步骤进行。
1、在学习新单词的前一天,布置作业,要求学生正确拼读每个生词.模仿录音磁带上的发音。
2、课上检查读音。要确保每个学生都能正确拼读每个生词。了解单词内元音字母以及个别字母组合的发音.并在旁边的音标上作记号.并且注意单词的重读音节。
3、讲解单词。单词讲解是单词教学中关键一环,它直接决定着学生对单词的理解程度.使用程度。在单词讲解中一般注意以下几个方面:词形、词性、词义以及句子结构对单词的变化。在教学中采用链环式教学.对扩大学生的词汇量很有帮助。如教动词时,可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。如教运动项目go swimming时可启发学生把已学过的同go搭配的词组做归类复习。同学们很快就联想复习了“go golfing,go dancing,go fishing, goshopping”等词组。
4、练习。A.替换练习。检查出学生对同义、反义词的掌握程度及单词在不同句子中词义的转化等。B.语法专项练习。考察学生对本课单词用法的掌握程度.并加深学生对单词的理解与应用。C.题型应用练习。如语音辨析,完成句子,完成对话等,将单词直接对准实际应用。
5、课后要求。要求学生多朗读生词。并配合单词朗读课文。提醒学生要经常复习以前所学
四、改变课堂教学组织,创造因材施教的教学环境。
教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程.在教学实践中.教师会发现以一种统一的教学方法对待具有不同特点的学生,很难获得满意的教学效果。其原因在于个体差异,个体差异表现在很多方面。其中一个方面就是学习风格的差异。在学校里,教师往往更重视能适应自己教学的学生.而对那些不能适应自己教学的学生缺乏关注,这样就损伤了学生的学习信心。而且不利于他们的全面发展。
同时。学生学习水平参差不齐,学习能力各不相同。课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。在大班教学中.由于学生多.学生与教师“说话”的机会相对来说就少了。而这有限的一点“说话”机会又往往被学习能力强的学生占有。因此,应采取分层次教学的组织模式。分层次教学不等于分快慢班教学,而是教师每一堂课都必须为全体学生着想。让每一个学生参与到学习活动中来,并使其有所收获。
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在幼儿园阶段,老师要怎样上好英语课呢?下面是读文网小编收集整理的少儿英语教学方法以供大家学习。
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的:在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写,针对“遗忘规律”,把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现,使学生能学多少,就能记多少;能记多少,就能用多少。
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识字教学是一项艰巨的教学工作,只要我们在教学实践中,不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法。下面是读文网小编收集整理的拼音教学方法以供大家学习。
《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径。提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一.激发兴趣--乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人",让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二.动作表演--"演"中学
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解。
三.变换形式--"玩"中学
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态,我在识字教学中采用的游戏方式有:猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。
三.教给方法--学会学
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、跃"两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义,"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。再如在识字教学中,把识字的主动权交给学生,自主加拼音、组词,课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!学习量和学生个体的经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的"主动识字的愿望"-→"浓厚的兴趣"进面逐步"养成主动识字的习惯"。
总之,巧妙的教学方式,解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度,降低了识字难度,减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。(责任编辑:殷朴夫)
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对于幼儿园英语的教学,作为教师应该引起重视,总结一些幼儿园英语教学方法开展教学活动吧!下面就让读文网小编给大家分享一些幼儿园英语教学方法总结吧,希望能对你有帮助!
随着我国社会经济体制的改革和社会主义市场经济的发展,现代社会进入了以知识和信息为主要生产动力的时代。 广大望子成龙的家长朋友更是心急如焚,希望有朝一日出国的孩子创造条件,提供早期学习英语的机会,幼儿英语教育成为关注的“热点”。因此,提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏,要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语,着实让很多老师伤透了脑筋,也想了很多办法。但要怎样做才能真正做到让幼儿轻松的学习英语呢?要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉,因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,尊重幼儿的个性特点,讲求科学的引导方法,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
为了激发幼儿的学习兴趣,培养孩子的英语听说能力,教育者通常通过一系列的方法来帮助孩子接受课堂内容。达到预期的教育目标。那么作为一名幼儿园教师,我们应该采取那些有效的途径来帮助孩子们掌握这至关重要的第二语言呢?
幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程,是教师根据一定的教育目标,教育计划,通过教师与幼儿互动,应到幼儿积极主动地认识世界,获得全面发展的过程。定量学习的创始人,教育学家鲍比·迪波特说:“在学习方面,你的最有价值的财富是一种积极的态度。” 这一思想与尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性的现代教育观、儿童观是一致的。那么在幼儿英语学习活动中,所谓“积极的态度”就是让幼儿在英语活动中能产生愿意学习英语的愿望,并且掌握如何学习英语的方法的一种教育理念。在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”正是从这一教育理念出发,使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度,竖起耳朵学会倾听,放开手脚自由感受,轻松自然的习得语言。一、在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”的意义曾经有一位教英语的家长对我说:“你们用两年时间让幼儿接触到的英语单词和句型,我在初中用1——2月的时间就全部搞定了”。我听后大吃一惊,觉得他说的确实在一定程度上反映了我们英语教学中存在的问题,我们所倡导的幼儿英语教育可能正走到一种重复别人劳动的无效率状态。
一:创设适宜幼儿学习英语的环境
环境是儿童早期获得语言的社会基础,正常孩子两岁就可以用母语与他人交流,在语言敏感期内,创设一定的环境,婴幼儿可以顺利掌握第二种语言。从形式上可以分为听觉环境,视觉环境,触觉环境三类,因此我们创设环境要从创设家庭环境、学校环境和社会环境三个方面进行:
<一>创设家庭环境。父母是幼儿学语言的第一任老师,作为家长,就该为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境。如:对1至3岁的幼儿,家长可在家中贴英语卡片,让孩子在玩时有意无意中看到卡片,对英语产生兴趣,家长还可手指英语卡片,轻声读英语,让孩子看、听英语,通过视觉、听觉建立最初的英语概念。还可以准备一些符合幼儿年龄特征的英语歌舞带,让幼儿享受音乐的同时感受英语的乐趣,但请家长注意,不要强迫孩子跟读,否则会起到反作用。幼儿期的英语教学更多的是注重兴趣的培养,语言的建立就是在潜移默化的过程中形成的。
<二>创设学校环境。这里所说的学校环境就是幼儿园环境。幼儿进入幼儿园就开始了新的生活和学习,在提倡双语教学的今天,创设英语学习环境是极为重要的。
首先是物质环境的创设。幼儿园英语教育应该给孩子提供丰富的的物质环境。在活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊等周围为幼儿创设直观、漂亮的、极富童趣的英语环境,如粘贴一些标有英语的图片,摆放一些有英语的玩具和实物模型,让孩子能时刻受到这种直观的刺激。
其次是把日常生活用英语来组织。用英语组织的日常生活的活动形式不是正式的,所涉及的环节是幼儿已经熟悉的,对幼儿学英语来说是自然的、无意识的习得过程,在这些活动中幼儿是没有压力和负担的。如:在幼儿园入园和离园是鼓励他们用“Good morning” “By-bye”“Hello, Miss Wang”“Hi ,Xiao Ming”等问候语。
第三以游戏作为英语教学活动的基本形式。幼儿天性活泼好动,对游戏有着天生的痴迷,因此,将游戏溶入英语教学中可以起到事半功倍的效果。教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动,充分调动幼儿多种器官,发挥手、口、脑的功能,让他们主动的去感知、体验和参与,充分感受英语活动的乐趣。如:教幼儿玩数宝宝游戏《Node your head》等,将学习内容编成儿歌、歌曲《Waiking》等,根据歌曲《伦敦桥》、《小蝌蚪找妈妈》等改编成游戏,再加上夸张的动作,把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语,让他们在玩中学,学中玩,在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣。
<三>创设社会环境。幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的,汉语作为母语之所以能很快的被幼儿掌握,是因为有相应的语言环境。英语作为第二语言与母语相比,之所以不易被幼儿掌握就是缺少了相应的语言环境。所以,我们应该多给幼儿创设用英语交流的机会,多带孩子观看英语节目,带孩子外出旅游,为孩子寻找机会与外籍教师、国内外朋友交流,了解一些常用的英文标志,让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事,同时要为孩子搭建展示才能的舞台,如:组织一个English礼仪小队,让幼儿与同伴间、师生间、与家长间尝试用英语交流,举办英语口语大赛,英语儿歌比赛,英语小歌星赛等。这样幼儿接触英语的机会大大增多,经常在英语环境中看到、听到、感受到的都是英语,逐步培养幼儿的英语思维习惯,形成运用自如的能力.
另外,要注意英语教学中的个体差异 每一个幼儿都存在着自己的个性特征,在对幼儿的英语教学过程中就更应该注意个别差异。
(一)年龄不同,口语发展水平不相等,要求也就不同。由于幼儿年龄的差异,综合能力和水平就存在着一定的差异。年龄稍大的幼儿能较完整地表达自己的意思,反之,年龄较小的幼儿就只能使用简单的词语式短句来表达。所以在英语教学过程中应针对这一差异提出不同的要求。如:在学习回答“What is this?”时,一部分幼儿我们要求他能较完整的回答出“This is a ….” 但个别小的幼儿就可以只要求他回答出所问事物名字就行。不是每一个幼儿都是按正常水平发展下去的,在口语表达能力方面就是这样。所以在遇到个别发展缓慢的幼儿时,我们更多是的鼓励,不能在学习过程中模仿、取笑他们,要求他们说准确,讲清楚,不能超之过急,及时给予表扬。
(二)性格不同,方法和要求也就不同。由于幼儿先天或后天形成的性格不同,就产生了很明显的个别差异。有的幼儿性格活泼好动,在对他们教学时就应放开手,让他们大胆地说和玩;而有的幼儿性格孤僻、胆小、害羞,那在对他们进行教学时就应多关注,多提示,多鼓励,让他们觉得学习英语是件很愉快的事,也是件很容易的事,树立他们学好英语的自信心。
我们必须正视幼儿的个别差异,教学也应该因人而异,做到不遗漏每一名幼儿,在每一阶段都让每一名幼儿有不同程度的进步。
幼儿期正是孩子语言学习的敏感期,应抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性,让孩子愉快学习、乐意开口,让早期的英语学习对孩子终身的兴趣产生积极影响。
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如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来?如何有目的、有计划地启发学生思考,让学生掌握英语写作的策略和技能呢?下面就有读文网小编来讲解一下这部分的内容,希望能够帮助到大家!
一、 引言
初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力,提高学生的写作能力是重要手段。
这确实是值得我们探讨的问题。本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的对策。
二、 英语写作教学的策略与实践
(一)、输出前的输入
信息加工理论认为,只有在信息的输入量积累到一定程度时,才会有信息输出的可能。写作是一种语言输出形式,它与听、说和读的能力密切相关,是学生综合能力的体现,它既涉及遣词造句,又涉及对语篇结合的分析;既有语言训练,又有思维训练。它们是相互影响、相互作用的有机统一体,我们必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
1、通过听力促进写作。写作是日积月累的过程,学生要写作必须要掌握一定量的词汇,因此,要加强单词、词组、句子和段落的听写,在听的基础上设计有关听与写结合的练习,如:听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听写结合既能练听又能练写,一方面检查听的理解,另一方面也有助于练写的准确和速度,巩固所学内容,强化写作能力。
2、通过口语促进写作。
英国学者布里顿(J.Britton,1970)根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”Tough(1977)也强调了写作水平与口头表达能力间的联系,指出:“教师在教写作的同时,必须帮助学生提高和丰富口头表达技能,因为口语中常包含许多书面语的结构。”教师可采用以下方式将口头表达与写作结合起来。
通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架,并丰富写作内容。例如,在教学教材Go for it, Book7 Unit8 When is your birthday?后,要求学生写“My birthday party”这一与课文话题有关的作文题。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材:
① 师生间的交谈
教师可提出诸如what、where、when、 how、why等形式的问题,促进学生思考,帮助其打开头脑中的材料库。如:
1) How old are you?
2)When is your birthday?
3) What are you going to do at your birthday party?
4)Where are you going to have your party?
5) How do you feel?
② 小组交流
以四人为一小组交流,每个学生都说说 “My birthday party”,然后选出最好的一个上讲台前交流。
③ 学生根据提纲和小组交流情况进行扩展写作。
3、通过阅读促进写作。
从输入输出的角度来看,阅读是语言输入,是写的充分铺垫和必经之路,而写是读的思维后果,是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程。有学者认为,阅读的内容和方法直接影响写作水平的提高。从阅读到写作不是简单地将输入的材料拿来就用,而是经过大脑的处理,产生从阅读到写作的转移。
在阅读教学中,利用图式理论进行教学,可激发学生的阅读兴趣,帮助学生理清课文脉络,易于记忆、理解和推理;通过图式阅读,激活学生头脑中的已有知识,并引起更多的知识关联,从而降低学生的认知负荷,使后面的语言输出更顺利。在教Go for it, Book8 Unit5一课的阅读部分时,我运用了语言图式开展阅读教学和写作活动。学生阅读课文后,教师把课文的主要内容用图式(图一)表示出来,学生回答了图式的问题后,继而进行复述,由于学生对课文已有总体的把握,运用图式(图二)复述课文,可加深学生对课文的记忆和理解,为下一环节的写作作铺垫准备。复述课文后,再看图三的提示写一封对别人邀请的回信。
通过上述的图式,学生能一目了然地获取所需的语言知识,降低了写作的难度,调动了学生写作的积极性。
(二)、利用反馈与评价,促进英语写作教学。
反馈与评价在英语写作教学中能使学生和教师了解教与学的情况,从而促使教师改进教学的方式和进程。学生完成作文后,可通过以下方式反馈和评价:
1、学生自我评价。叶圣陶先生说:“改的优先权应属于作文的本,所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”学生完成作文后,教师要激励学生自我反馈和自我评价,教师首先给出一个评价标准,如:篇章结构是否清晰、时态语法是否准确、词语运用是否无误等,学生根据评价意见对自己作文进行第一修改,并给出评价。
2、学生相互之间反馈与评价
传统的作文评价是以教师为主,评价的权利在教师手中,教师是权威,学生的任务是写作文,教师的任务是批作文。新课程要求学生参与到学习的评价中,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与作文的全过程。学生通过互评互改,使习作的一个个字眼、一句句话语进入阅读视线,不仅实现了习作被人阅读的实用价值,也使读者与作者产生共鸣,形成学生间的交流局面,从而在阅读、交流中学会鉴赏,取长补短,培养了作文评改能力,提高了写作水平。
3、师生间反馈与评价
教师的评价是反映学生在写作上的不足,为学生指出改进的策略和肯定他们的点滴进步,使他们不断得到激励,从而产生并增强自信心和成就感,激发其进一步写作的动力。教师针对不同层面、不同基础学生各选一至两篇习作,利用实物投影仪,把学生作文呈现出来,师生一起来评改。这样,每个层面的学生都可找到自己的参照文,在这样的评价活动中,学生既听又动脑,培养了评判能力,也训练了思维。学生在经过评价及修订后,教师就以多种形式进行成果展示,如:班级墙报展示、文章装订成册等,使学生获得成就感,促进其写作的兴趣,从而提高写作水平。
三、 结束语
初中英语教学是英语教学的基础,而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关,学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋,创造性地利用课本和其它教学资源,有效地结合听、说、读的训练,有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效提高英语写作教学质量。
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对于农村中学的学生们而言,他们的方言气息浓郁。学习英语这门外语有一定的难度!下面是有读文网小编为你整理的如何营造农村中学英语语言氛围 ,希望能够帮助到你!
汉语是我们的母语,从小就耳闻嘴说,并有一定的语言环境,而英语是第二语言,尤其对农村学生而言,英语学科的学习具有一定的难度和非实用性,为此我们要教好这门学科,并不是件容易的事情。课堂是农村英语教学的主要场所,课堂气氛直接影响教学效果。由于每位教师本身的素质不同,教学对象不同,所采用的配套练习也各不相同,因而进行英语课堂教学就没有固定的模式可循。教学实践使我体会到:要全面提高农村学生英语教学质量,就必须从提高英语课堂效率着手,而课堂效率取决于学生的学习兴趣,活跃课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键。因此,如何创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发学习兴趣,让学生学得主动,学得有效,是每位农村英语教师首先要解决的问题。在教学中,我从以下几个方面着手。
一、热身活动
热身活动常称之为导课,它不但可以调动学生的情绪,还能激起学生的求知欲。因此,英语的课前热身活动如果做得好,就既可以巩固旧知识,又能够轻松导入新课题,起到承上启下的作用。
良好的开端是成功的一半,上课铃响了,教师如何在较短的时间内调动学生的学习积极性,集中学生的注意力,使学生在极短的时间内进入最佳的学习状态呢?我认为热身活动是课堂教学成功的关键。
上课前,我常注意观察学生的课间活动情况。铃响进教室后,我根据观察,认为可结合课文内容给学生提供一些简单而又易懂的小故事或小幽默,英文歌曲或者是一些容易上演的游戏,以吸引他们的注意力(尤其是七年级的同学),因为他们刚从小学升入初中,对英语还有些新鲜感。同样,英语格言、警句也能让学生轻松扩大知识面,既有利于提高学生素质,又能激发他们的学习兴趣。热身运动既给他们提供了语言交际的情景,又活跃了课堂气氛,短短的几分钟,受益匪浅。
二、教学过程
教学过程是教学的主要环节,它的好坏直接影响教学的效果的优劣,尤其是农村初中英语教学。长期以来由于受主客观因素的影响,学生一直认为英语的实用性不大,而且他们小学基础不是很扎实,有部分甚至根本没有英语基础,目前的新课标英语教材对他们来说起点太高,加上每天的词汇量大,当天又要掌握,导致大部分农村学生学起来很吃力,再加上学校条件的限制,教师也很难教好,常常力不从心,甚至事倍功半。但我们不能就此放弃,应该寻找学生身上的优点,来活跃英语课堂气氛,提高教学效率。
课堂上,我认为教师首先要情绪饱满,精力充沛,不要过分严肃,目光要和蔼亲切,尽可能面带笑容,语言要简洁易懂,整个教学过程要以鼓励为主,恰当使用下列用语,如:“Good.”“Very good.”“You are very clever.”“Don’t be shy.”“Try again. Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”“Take it easy.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的自信心。以下是我在教学中的点滴做法。
1.“竞赛”二字贯穿其中。
初中学生(尤其七年级学生)集体荣誉感很强,好胜心切,如果我们充分利用他们的这一优点,课堂气氛就必会活跃。我常采用的是分小组竞赛或男女生竞赛的方式,竞赛的内容有:背诵(课文)、单词、词组听写、造句、对话表演,等等。学生们大多能踊跃参与,课堂气氛较好。我还在教室前面贴一张名单(按小组),对于竞赛中的优胜者,我会在上面画一个苹果,还让同学们及时鼓掌,这样学生的积极性会高涨。
2.形象、直观的教学。
比如,新词的呈现:传统的单词教学,就是老师让学生根据音标,拼出单词的读音,然后反复多次机械地读、背。这样记忆单词,学生不但印象不深,反而觉得很吃力,虽然当时能背了,可过不了多久还是忘了。平时在教学中,我尽可能利用动作、实物、图片等比较直观的东西来加深学生对单词的印象,还常利用一些简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。有时还用讲故事、猜谜语、提问等方法。例如:在学“sandwich”这个单词的时候,我就讲了这个单词的来历。在检查的时候,我根据学生晨读、上课的认真情况,采取听写、抽背的方法(主要针对一些上课不专心的同学)检查所教单词的掌握情况。我还将学生分成若干个小组,每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。同学的集体荣誉感很强,参与的意识也较浓,所以效果不言而喻。方法多样的单词教学,让他们不再感到学单词枯燥,也不再怕背单词。只要单词过关了,课文的理解及语法的学习难度就明显降低了。
3.用真人、真事打比方。
上课要用到人名时,我一般不采用书上的名字,而是用班上同学的名字,比如在教七年级下册Unit7 What does he look like?时,我根据学生的长相,恰如其分地请几位同学到教室前面,让同学对他们进行描述,这样不但形象而且所教单词的效率高,课堂气氛也比较活跃。学生都有表现自我和得到别人赏识的欲望,所以教师不但要让学生在分数上提高,更重要的是全面提升学生各方面素质。
4.鼓励、激发。
我一向在课堂上找寻机会对成绩不太理想的学生进行鼓励和激发,多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,哪怕只有一点点进步,我也给予表扬,增强他们的自信心。平时我在班上实行“正”字制,鼓励中下生平时多表现,多加几个“正”字,增进他们学习的动力。我深知,学生是活生生的人,他们需要老师的赞赏、尊重、信任,还有同学的掌声。教师要以热情和接纳的态度鼓励他们,绝不歧视和冷嘲热讽,否则起不到真正的作用。比如,可以根据课文内容的特点,教师在课前自己制作一些小礼品,在课堂上根据学生回答问题的难易程度和准确率,给予一定的奖励。这样回答问题的学生会有一种成就感,同时还会激励其他同学踊跃发言,以获得良好的教学效果。
5.善于利用谐音。
一次我在教“mutton”这个单词时,有个学生用方言“馒头”来读这个音,引得其他同学哄堂大笑,此时我正想对那位同学发火,可一听这个音跟“mutton”的读音确实有些相似之处,就告诉学生说这位同学is very clever,这个方法可以帮助我们记忆这个单词,但要注意读音并不完全相同。同学听后,觉得确实不错,第二天上课时,用到mutton这个单词,同学的反应就很好,大多数同学都记住了这个单词。还有在教“easy”这个单词时,恰好我们班有个同学的爸爸名字叫“益善”,同学把目光一下子转向那位同学,并且把这个单词念得特别响亮,可以说班里没有一个同学记不住这个单词。此后,我常让学生捕捉这样的单词,使教学既生动又加深印象。利用谐音帮助记忆是有意记忆和机械记忆相结合的方法之一,常把不相干的两事物建立联系,并附加一定的意义来提高记忆效率。
三、教学方法与手段
教师所采取的教学方法与手段,直接影响学生上课的积极性,灵活多样的方法与手段,能使学生持久地保持兴奋的状态,注意力不容易转移,那自然会有良好的课堂气氛,教学效率也会在不知不觉中提高,我通常采用以下方式。
1.课余时间,通过口头了解、谈心等,掌握学生对英语学习的看法、态度和需求。
尤其重视情感因素对学生学习的影响,想方设法让学生保持良好的心境,刚从小学升上来的学生初学英语时兴趣都很浓,但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣,在课堂上提不起精神。我们不应该放弃他们,而应该多关心鼓励、真诚地给予帮助,从众多方面着手保持他们的学习兴趣。
2.一堂课中教师尽可能采取灵活多样的手段并交叉使用,不只有唯一的教学手段。
可以使用直观教具:多媒体课件、录音机、讲故事、做游戏,还可以在课前作业的基础上,让学生进行课文表演……虽然所采用的方法不同,但目标是一致的:让学生产生浓厚的兴趣和求知欲,使他们在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。
3.巧设课堂问题与情景。
教师的课堂提问是教学中常用的教学技巧和手段,是教学的重要组成部分。学生能否积极参与,在很大程度上取决于教师所设计的问题能否反映学生的知识水平,能否激起学生思考,能否让他们有话可说,并且乐意去说。课堂提问的量和质,同样影响着教学效果。老师在呈现语言材料前,应想方设法创设新颖可信的情境,然后由此情景引入课文内容,让学生有身临其境的感受,从而达到教学的目的。现在的Go for it.英语教材内容很切合现实生活,每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动,一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料,组织学生进行课堂交际,另一方面当学生遇到表达和理解困难时要及时地给予引导和帮助,必要时我认为也可以使用中文对学生进行恰当的解释,使学生的交际活动得以顺利进行。同时师生要共同交际,避免学生单向活动。这一切的活动都是为了帮助学生更好地自主学习,而且尽可能地在课堂上创设情境(比如可将课堂创设成商店、某户人家、公园、www.dylw.net第一论文网医院等场所)。让学生按所学内容进行表演,可单个人表演、小组表演,必要时还可以进行PK,尽管有时同学表演的时候“洋相”百出,但我们还是要多用鼓励、赞赏的语言,切不可打击他们的积极性。要看时机,有的可以当场给予纠正,有的要等他们表演结束才指出不当之处。为了调动学生的积极性及活跃的课堂气氛,要尽可能地让每个学生都品尝到成功的喜悦和成功感。
4.有意培养参与意识。
每一堂课,都要让学生有一定量的听、说、读、写训练,如教Target部分时,我一般让学生先仔细看图,然后讲出图中的大致含义,再听录音完成任务,最后进行口述或自编自演对话。通过长期的训练,学生觉得学有所用,同时在不知不觉间提高了语言表达能力。
总之,中学英语教学是一门艺术,“教学有法,教无定法”。教学过程中教师不仅要提高自身的各方面素质,还要与学生建立良好的师生关系,通过不断改进和创新教学方法,达到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的,最终提高学生的综合素质。以上几个方面,是我在长期教学实践中的体会,在今后的教学实践中,我们要不断探索、挖掘,来充实农村英语课堂,找出适合农村学生学习英语的方法
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初一要如何学习好英语呢?接下来是读文网小编为大家带来的初一英语学习方法及策略,供大家参考。
很多同学诉说学习英语时往往存在用足了劲却收效甚微的现象,这时我们常会抱怨甚至想要放弃英语。学英语不得法才是症结的所在。下面我想谈如何培养良好的学习习惯和方法:
1、养成良好的预习习惯
课前预习是独立获得知识的前提,也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性,激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲作好充分的思想准备,并打下一定的基础。
如何进行预习:
1) 找出该单元的中心话题,即该单元的中心内容。
2)明确本单元的知识要点:如语法项目、句型及词汇,
3) 找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点,即是重点,也可以说是难点。预习时,在书上作记号,标明重点、难点、疑点,并在笔记本上做好记录,注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。
2、养成课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯
学生在课堂上认真听讲,注意力高度集中,不开小差;保持强烈的求知欲,积极思考老师提出的问题,踊跃发言,努力解决在预习中存在的问题,并作好课堂笔记,重点突出,难点醒目,疑点鲜明。以便复习时可以查阅。努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。然后要注意一些语言在特定环境中的运用,特别是习惯表达法的运用。在运用中,要主动地用英语回答、讨论和提出问题,并注意角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。教师起的只是导演作用,关键是需要学生作为演员,积极投入,在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此,学生养成良好的听说读写训练习惯尤为重要,这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错,不敢开口讲,这会给初中英语学习带来不利。俗话说:没有缺点,就不会进步。学生应该注意模仿并主动与教师配合,做一名好演员。不要怕出错,今天说不好,不代表明天说不好;今天说得少,明天说得多,就是进步;别人这样表达,你能那样表达,你就有了创新。只有大胆实践、体会,才能得到巩固提高。
3、养成朗读背诵英语的习惯
英语是一门有声语言。学英语就要背诵,尤其是我们在母语环境下学习英语,首先要过好语音关。听清楚了再发音,继而进行朗读、背诵。“读书百遍,其义自见”就是其道理所在。在读、背的过程中,可以做到词不离句,句不离文,不知不觉间增强了语感,记牢了单词、短语和句型,同时也培养了理解能力,其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此,学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵,这是提高英语水平的根本保证。
英语学习,朗读和背诵是必不可少的,尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读,其他时间也很难运用、复习和巩固。 朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路,也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径。
因此,在初一,我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机,学会大声朗读,积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语,打好学习、运用英语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。很多学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语记不得,不会读,上了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。
4、对所学知识进行整理归纳, 养成课后复习、巩固的习惯
学知识,要掌握牢固,就要讲究知识的疏理和归纳。这样有利于将知识化零为整,形成自己的知识体系。孔子曰:“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西,如果不及时复习,就会被遗忘。在复习时,要注意知识的重现率,加强新旧知识之间的联系和对比,及时复习巩固。复习是克服遗忘的最有效的方法,“运用”最能激发人的探索精神。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时,造一个句子、写一段互相联系的短文。
根据艾宾浩斯遗忘规律,知识的遗忘在最初时最快,以后逐渐缓慢,最后将不怎么遗忘。记忆单词是一个长时记忆的过程,有些学生说今晚背下的单词第二天就忘,这是正常的。这就要求我们记忆单词时既要及时又要经常复习,不仅在当天,而且在第二天、一周后、一个月后、在你需要用它之前、在考试前都要安排复习。英语学习要战胜“遗忘”,就不能忽视强化学习,即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。科学的复习方法既巩固了知识又增强了学习英语的兴趣及信心。
5、养成科学记忆的习惯
英语学习,最让学生头痛的就是单词的记忆,学生在学习中由于往往都是机械记忆、死记硬背又不善于巩固复习,所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丢一穗,最终导致学习英语的兴趣也丢失殆尽,那么在英语学习中如何能达到快速、准确记忆英语单词呢?为此我介绍几种记忆单词的方法。
⑴ 语音规则记忆法
根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。如:在学新单词时,总结出字母a的读音规则。a在闭音节单词cat, bag中是发[ ae], 在开音节单词name, game中是发[ ei],含字母组合ar的单词dark ,car, 等,复习字母a的发音规则和字母组合ar 发音规则。通过这样的总结,就能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。
⑵ 扩展联想记忆法
在学生词travel的时候可以联想到表示旅行的交通工具,boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus and so on, 并且可以联系by, take, on , in的用法。当学习动词visit时,可想到一系列的与“看”有关的动词或短语see, watch, read, look at, look after, take care of。久而久之,当你在看到一个房间的时候,就有可能想到desk, chair, broom, sofa, book等一系列的单词。
⑶ 归类集中记忆法
将所学过的单词归类集中:① 按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;② 按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式to do作宾语的动词、后接动名词doing作宾语的动词、③ 按句型结构归类,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth. , want sb to do sth., want sth., would like to do sth.④按字母组合归类,如以字母组合ook 结尾的单词有cook, book, look等;⑤ 按同义词、反义词进行归类,如教a lot可以时引导学生一起将同义词 many , much和反义词 few, little 和 a few, a little对比记忆;⑥ 按同音词归类,eg. Too 与two,hour与our, hear与here。
⑷ 构词分组记忆法
利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量。 初二英语出现了一些有关构词法的内容。① 利用前缀,后缀了解与同根词的联系:如学过了writer, teacher, cleaner之后,引导学生依据他们的中文意思总结出后缀er在动词后,表示…人; ② 利用分析复合词的构成,理解性地记忆单词:
A.名词+名词 = 名词,eg. basketball, weekend , raincoat
B.形容词+名词 = 名词,eg. supermarket, English,blackboard
这只是就单词而言,各类知识都有记忆的诀窍,重要的是培养学生观察、思索的习惯,找到记忆的规律。
6、养成收听收看英语节目,阅读适宜的课外读物,使用英语词典的习惯
课堂学习与课外学习应该相辅相承,行之有效的方法可以使学习事半功倍。因此要养成良好的课外学习习惯。首先要把握机会多听、活学活用多说、拓宽视野多读、勤于练笔多写;学会正确使用工具书和词典;合理安排预习和复习的时间。经常收看简单的电视英语节目如CCTV10的Outlook希望英语节目,阅读适宜的课外读物,扩大阅读量,从而使课外知识成为课内知识的有益补充。
最后牢记学好英语的原则
1.持之以恒,不能中断,最忌一曝十寒;
2.勤学苦练 随时记录并背熟常用的句型;
3.积极大胆, 敢于说出口,不要怕出错,请别人纠正,不要难为情,更不要泄气。坚信“我能行”,相信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。
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二年级英语学习方法策略_二年级英语学习方法指导
学习方法要注重环境营造,良好的学习环境可以提高学习者的专注度和学习效率。这里给大家分享一些关于二年级英语学习方法策略,供大家参考学习。
1.读
听录音初步掌握生单词的读音,读顺课文或了解新授内容;从语音起步,指导学生运用字母的发音规则和拼读规则读出单词,要求尽量正确。
2.画
画出看不懂的单词、句子;鼓励学生首先根据上下文猜测生词的含义,从课文理解其使用的语言环境。
3.思
联系上下文仔细揣摩或结合课后练习的内容再读再悟。
4.提
在不明白处作“?”号,准备听课时向老师请教。
5.查
查阅资料,尝试弄懂不理解的地方。
6.练
尝试运用句型练习说话。
7.记
预习过程中要做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几点:一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用,很快就会生疏,每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型,这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来,以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一,使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
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