我的教育教学故事(实用3篇)
在教学过程中每个老师遇到的情况都会不一样,那么他们身边会有怎样的教育教学故事呢?下面就有读文网小编来讲解一下我的教育教学故事这部分的内容,希望能够帮助到大家!
我的教育教学故事1
有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”
昨天的语文课上,当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时,一名学生竟然情不自禁地脱口而出:“老师,我身上有闪光点吗?”我听了这声幼稚的发问,心里感到一颤,循声而去,哦,原来是吴泽均同学。这时他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,望着他一脸的纯真,我马上说:“吴泽均同学,你身上怎么会没有闪亮之处呢?你热爱劳动,乐于帮助同学,还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他言而无信,还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争:一次放学,我请吴泽均留下补作文,但临到放学时,突然有家长找我谈事情,吴泽均找了我好几次都没找着,于是写了张留言条,说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早,我刚踏进办公室,他就来交本子了。可见,他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事,但只要诚心改过,依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了,没有再站起来反驳了,这时的吴泽均低下了头,似乎在反思,似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室,我也在反思:吴泽均是一个学习成绩比较差的孩子,分数经常在及格边缘,有时一不小心会滑向不及格,我知道他经常受到同学的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一个总是低着头、弯着腰走路的孩子,他的骨骼必然会变得弯曲;同样,一个自卑的孩子,在人前人后抬不起头来,他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子,需要昂起头来走路,需要昂起头来做人,我感到这是多么重要!课后,我找他谈了话,要让他学会面对现实、接纳自己,并善于扬长避短,发挥自身优势,找到属于自己的快乐。
在今天的语文课上,我欣喜地发现吴泽均勇敢地举手发言了,尽管他所答的问题很浅显,很简单,尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾,但他能站起来,能主动发言了,可见他的心理开始拥有阳光了,虽然只是斑斑点点的阳光,但我相信,从今以后吴泽均不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸,坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵,而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
我的教育教学故事2
一直以来,我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生,就必须得严厉,不然的话,学生不怕你,以后你的工作就开展不下去了。可上周的一次课堂上,我正在兴致勃勃地讲课,大家说得头头是道,我也暗自高兴。我请吴俊杰回答我的问题时,我发现他的旁边刘小康正低着头,瞧他的神态,思想早飞到九霄云外。顿时,我的内心深处涌起一丝不满,决定借此机会“杀鸡骇猴”。于是,我放慢讲话速度,慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化,教室里的气氛一下子凝固起来了刘小康也感觉到了这种变化,看到我就站在自己的身边,脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题,他听到我叫他,他连忙抬起头环顾四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起来,低头看了看书,又抬头看了看我,课堂上出现了短暂的沉默。很明显,他思想开小差了,不知我们讲到哪题了?我暗自思索:是让他坐下去了事呢?还是继续?我耐住性子说:“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行,可谁知他脸涨的通红,牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语,周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心!“那你刚才在干什么?”我拼命压住心底的怒火,“你能把题目读一遍吗?”我知道,我的声音变得严厉了。“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲,开始悄悄提醒他。可他抬了一下头,看了看我,又低下了头。最后,我以“坐下吧,下课自己好好想想!”结束了这段“对峙”。
下课后,我想如果我发现他在“开小车”对他进行提醒,有进步了对他进行表扬也许效果要好些,总之教育孩子不是一朝一夕的事,需要我不但的探索不但学习教育教学方法,使我的教学工作日趋完善。
我的教育教学故事3
每个班级学生的学习基础、学习能力、性格特征等都是各有差异的,每一个学生都是一个与众不同的个体。如何才是“有教无类”、“因材施教”?我想,唯有先细致分类,然后因材施教。然而,无论针对哪类学生,“施教”皆不可草率,不可想着一下子或几次就能改变他们。教育需要等待,等待的过程或许让人心焦,但心平气和地给予“等待”,教育方显初心。
刚接手三年级语文教学的时候,发现很多学生不会读书,读一篇课文,哪怕是读1小节课文都十分吃力,明明是熟字偏偏不认识,随意添字、漏字,声音又那么细小,课文被读得支离破碎。好多次课堂我完成不了计划的教学任务,因为我得给学生读书、读好书的时间。记得那位蒋同学,为了读好课文的一个小节,在我和同学们的反复纠正下一连读了七遍才读得正确了。读好后,他重重地舒了口气,我也展开眉头悄悄舒了口气,问他:“蒋,通过今天的读书,你有什么启发吗?”他看着我,快要哭了:“我……我……以后要预习,要读七遍……”看着他极难为情,我满心的怒气瞬间化作怜爱,柔声说:“好的,老师等着你慢慢进步!”“慢慢”一词,我故作了强调。没想到,以后一有空闲,就连大课间活动时间他也常常跑到我面前问我:“老师,我可以留下读书吗?”
班里还有一位学生戴,她不仅不善读书、经常不交作业,还不肯与人交流,我跟她多次谈话她都不支一声,只是眼睛忽闪忽闪地看着我。有一次因为上学迟到,她妈妈连打带骂地把她推搡到教室门前。我迎上去要问个究竟,她只是哭,用衣袖不停抹眼泪,理也不理我。她妈妈见状更急了,使劲把她推得远远的,气冲冲地走了,留下无奈的我和一个劲抹眼泪的戴。为了不影响班里学生早读,我只轻轻对戴说:“你先回位早读,我等待着你愿意的时候跟我说说这件事,好吗?”她回位了,她妈妈随即打来电话,述说了事情的经过,一再强调要我严加管教戴,不要让戴上课,说戴太不像话,家里还有个妹妹要送去幼儿园,然后她再赶去上班,她实在忙不过来,说戴应该懂事,应该管理好自己,不应该再烦她。电话之后,我似乎明白了,戴之所以不肯与人交流,或许是因为她的家长一直以来根本就没时间、没耐心等着她的交流,久而久之,这孩子就不想也不会与人对话了。日益加快的生活节奏,使得急躁的大人们突然等不起孩子慢慢长大!那天以后,我时不时地关注戴,瞅着机会就与她聊聊。中午去餐厅的路上,我会轻声对她说:“你今天课堂上回答问题了吗?答对了吗?”饭后散步时,偶尔走到她身边,我会说:“看,花丛中这么多白蝴蝶!好看吗?像什么?”“像雪花在飞舞!”其他孩子抢着说,戴还是不说话,但她总算冲着我笑了。我欣慰地想,这害羞的笑容里包含了很多,一定有轻松的氛围给予她的欢愉,一定有老师的关注给予她的欣喜,一定还有她想回答我的话……我坚信,再等等,总有一天她一定能敞开心扉,乐于把想说的话说出来。
做什么事情都不可能一蹴而就的,尤其是教书育人的事业。“十年树木,百年树人”,面对学生更加耐心一点,学会心平气和地等待,准没错!