叫三声夸克的教案设计实用两篇
叫三声夸克?学习过这篇文章没有?下面就有读文网小编来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!
叫三声夸克原文欣赏：
有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。打开来看看，里面又是一个盒子。好奇心驱使，打开这个盒子，里面仍然是一个盒子……，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。
物理学家在研究物质结构的时候，也遇到了一个类似的问题：最里面的是什么?
世界上的物质千千万，石头、铁、空气、水……形态不同，性质各异，但有一点是相同的，最小单位都是原子。铁的最小单位是铁原子，氢的最小单位是氢分子;水的最小单位是水分子，不过，水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的。
世界上的物质千千万，分到最小的单位，分到原子这一步就算到头了。自古以来都认为原子是不可再分的了。
到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子?果然，进入20世纪以后，人们发现原子不是最小单位，在原子内部，外围是电子，中心是原子核。原子的质量几乎全部集中在原子核。原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
好奇心驱使科学家进一步研究原子核的结构，发现原子核是由质子和中子组成的。人们产生了一个新的看法：原子是由电子、质子和中子等基本粒子构成的。把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这种些东西了。
可是，后来科学家在宇宙线中发现了一些新的粒子，在实验室里，在加速器中发现了更多的粒子，基本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说，已经达到了700多种。
物理学家分别为这些微小的粒子取了一个名字：光子、介子、中微子、用字母命名的K子以及什么什么子……还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋(左旋还是右旋)，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。
经过分析，发现大多数基本粒子是不稳定的，寿命很短，很容易转化为其他基本粒子。这些基本粒子的质量大小差别很大，可以根据质量大小来分类。还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，另一类是强子。
电子和中微子属于轻子，轻子的数量比较少;绝大多数的基本粒子都属于强子，其中包括质子和中子。面对数量如此之多的强子，科学家们又在思考了。
这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题，科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
这时候，科学家充分发挥了想像力。美国科学家盖耳曼提出了一个“ 夸克模型”，说是所有的强子都是由3种 夸克构成的。
夸克是 译音，意思是海鸟的叫声。因为在长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向 麦克老人三呼 夸克。”盖耳曼把 夸克借用过来，无 非是一语双关，说明每一个强子都有3种夸克。
想像固然浪漫，盖耳曼的理论被大多数人接受了。这等于承认了盒子里有东西。
知道了有 夸克这种物质，那就得把它找出来。要把想像中的 夸克变成真实的夸克并不容易，找了20年，也没有发现夸克的踪迹。人们有点泄气了。没想到1976年，旅美华人科学家丁肇中发现了J粒子。J粒子的J与中文的丁字非常相似，这也给这种新粒子命名的妙处。新粒子的发现，引起种种猜测，J粒子是不是第四种 夸克?这一发现，又唤起了寻找夸克的热情。
1976年以后，对 夸克又有了新的认识，说夸克不止3种，还有第四、第五、第六种，理论更深入更复杂。
这时又有一种说法：为什么 夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢?这真是 怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗?
还有人说，物质的最小结构也许就到此为止了。盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子—— 夸克。
在研究 夸克的时候，发现夸克与3这个数字特别有缘，3呼夸克，3种夸克;夸克的种类多了以后，夸克又可以分成3组，人们把这种组叫做“代”，也就是夸克有3代。
可是， 夸克的第三代里还缺一个夸克，科学家假设它叫顶夸克。1994年4月6日，在费米实验室，终于发现了顶夸克的存在。
在费米实验室，有一个加速器，地下的环形隧道长达6.4千米。在长达8年的时间里，先后有900名科学家在这里工作，终于找到了顶 夸克。这一发现，证实了 夸克是存在的，证实了顶夸克是第三代。
新的发现，带来了新的希望，也带来了新的问题：
“3”字有什么意义?
为什么只证实了顶 夸克的存在?
而最基本的问题仍然是：物质的最小结构就是 夸克吗?
盒子里还有盒子吗?
《叫三声夸克》的教学设计
一、教学目标
(一)知识和能力
1.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。
2.认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。
3.能够体会文章通俗、形象的说明语言。
(二)情感态度和价值观
1、学习科学家的探索精神。
2、在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想像。
二、教学设想
(一)重点、难点
【重点】了解本文通俗形象的语言和科学家们的探索精神
【难点】多层次的物质结构的分类。
(二)课型及教学思路
课型：自读课
教学思路：朗读思考了解物质结构→探讨艺术特色→学习科学家的探索精神
三、教具准备
层层重叠的盒子
四、课时安排
1课时
五、教学步骤
(一)教学流程
1、导语
实物——盒子导入，由学生上台打开盒子(层层剥“笋”)我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢?——答案就在课文内容中。师：(在讲台上放一盒子)同学们看到这个盒子可能会想，盒子里是什么呢?我们请一位同学上来打开看看。
(一同学走上讲台打开盒子)
生：还是盒子。
师：再打开盒子看看。
(生继续打开盒子)
生：还是盒子啊?(生一脸疑惑。有学生笑)
(同学们顿时有了兴致，纷纷要求继续打开盒子)
师：同学们都有一种探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢?其实盒子里装的是什么并不重要，同学们的探究问题的欲望倒是我们获得许多发现的前提。今天，我们要学习的《叫三声夸克》就体现了科学家们这样的执着精神。
(师板书：《叫三声夸克》)
2.整体感知
⑴学生自由朗读课文，并思考：
用一句话概括文章主要内容：
【明确】人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究
⑵题目的含义：
【明确】
①“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子;
②因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
3、合作探究
⑴初步了解物质结构。
①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
【明确】1、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等一、教学目标
(一)知识和能力
1.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。
2.认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。
3.能够体会文章通俗、形象的说明语言。
(二)情感态度和价值观
1、学习科学家的探索精神。
2、在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想像。
二、教学设想
(一)重点、难点
【重点】了解本文通俗形象的语言和科学家们的探索精神
【难点】多层次的物质结构的分类。
(二)课型及教学思路
课型：自读课
教学思路：朗读思考了解物质结构→探讨艺术特色→学习科学家的探索精神
三、教具准备
层层重叠的盒子
四、课时安排
1课时
五、教学步骤
(一)教学流程
1、导语
实物——盒子导入，由学生上台打开盒子(层层剥“笋”)我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢?——答案就在课文内容中。师：(在讲台上放一盒子)同学们看到这个盒子可能会想，盒子里是什么呢?我们请一位同学上来打开看看。
(一同学走上讲台打开盒子)
生：还是盒子。
师：再打开盒子看看。
(生继续打开盒子)
生：还是盒子啊?(生一脸疑惑。有学生笑)
(同学们顿时有了兴致，纷纷要求继续打开盒子)
师：同学们都有一种探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢?其实盒子里装的是什么并不重要，同学们的探究问题的欲望倒是我们获得许多发现的前提。今天，我们要学习的《叫三声夸克》就体现了科学家们这样的执着精神。
(师板书：《叫三声夸克》)
2.整体感知
⑴学生自由朗读课文，并思考：
用一句话概括文章主要内容：
【明确】人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究
⑵题目的含义：
【明确】
①“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子;
②因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
3、合作探究
⑴初步了解物质结构。
①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
【明确】1、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等
②请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
Ⅰ.它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克
Ⅱ.理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
③目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么?
【明确】人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
⑵读课文，找出文中的比喻句，体会比喻的表达效果。
①找出文中的比喻句，并画出来。
②体会比喻的表达效果：形象、生动。
⑶探讨艺术特色
(过渡语)一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题 ：你读这篇文意感觉有没有兴趣?如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现： A.运用比喻说明和分类说明。B.运用设问，发人深思，把读者引向深入。(要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点)
⑷通过比喻，使我们对夸克有了进一步的认识。夸克可以说是目前人们发现的最小的物质结构单位。那么夸克的发现是不是一朝一夕的事情呢?
【明确】 科学家实验往往经历这样一个过程：科学实验，发现问题→提出假说，实验检验→建立理论，不断完善→发现问题。又产生新的疑问……
试以夸克的发现为例说明这样一个过程。
①请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识 ?
【明确】 科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。(发现夸克花了近一百年。)
②你认为科学家发现夸克的过程有何特点?
【明确】敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。(提出假想——研究——证实。)
③你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?
【明确】科学家们(或善于探索之人)。敢于怀疑、敢于创新 。
4、总结：
让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代化高科技文明的果实。同学们，让我们用自己的青春与热情去探索世界中一个又一个盒子吧!
最后，把屈原的一句话送给大家：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”
(二)开拓思维训练：
物理学家不断探索，发现新知，推动物理研究不断深入，那么其他行业人呢?你能再举一些例子吗?
形式：先小组交流，再发言。
六、【附板书设计】
叫三声夸克
原子----原子核----强子-----夸克
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探 索
七、 教学反思