多位数乘一位数连续进位乘法教学设计（实用3篇）

多位数乘一位数连续进位乘法是小学生们学习数学的基础，下面就有读文网小编来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!

多位数乘一位数连续进位乘法教学设计1

一、设计思想

根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展.应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。

二、教材分析

教材第79页例4仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会。

例4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出。小精灵提问：“运动场最多可以做多少人?”其意思是：如果运动场全部坐满的话，可以坐多少人?教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正。这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。必要时教师可以问一问学生类似下面的问题：十位应向百位进几?为什么积的千位上是5等等。

三、学情分析

在计算例4此类题目时，学生最可能发生的错误是：(1)忘记加后面进上来的数。(2)进位时加错(因为这里又要算乘又要算加)。(3)错用进上来的数乘另一个书。针对学生可能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。如果班上的学生出错的较多，教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来，方便检查。

四、教学目标

(1)使学生学会一位数乘多位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力。

(2)培养学生及时验算的好习惯，以及认真书写的好习惯，来提高学生的一次正确率。

五、教学重难点

教学重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算。

教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点。

六、教学策略

教学中采用自学的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。

七、课前准备

教材第79页的主题图、练习题。

八、教学过程：

(一)、复习旧知：

1.口算：

2.笔算。请三位同学板演，其他同学动笔练习。

(设计意图：通过复习，为学生学习新知做好铺垫。)

(二)、教师谈话：

前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法。

(三)、指导探索、学习新知：

1.出示例4

2.学生看图读题：

运动场的看台分为8个区,每个区有634个座位.运动场最多可以坐多少人?

3.探索算法。怎样可以知道运动场最多可以坐多少人?由学生来回答。

老师板书：634×8=

4.师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流。

学生试做，教师巡视。

(设计意图：通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。)

5.汇报自学情况：

学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位。而昨天的题不是连续进位。

师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要学习的地方。

老师板书课题：连续进位乘法。

学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂。

师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算。

(设计意图：加深学生对算法的理解和认识，使学生能够正确进行计算。)

归纳算法，全班交流：每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上去的数记在相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。

老师板书竖式：

6 3 4

× 2 3 8

----------------

5 0 7 2

师：进位数字一定要写，还要写清楚(用红笔描一描)

6.师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同?(学生讨论)

交流汇报：

生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的。

生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几。

7.巩固练习，反馈调节：

老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚，进位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上。

(四)、多层次练习，提高能力

1.对比练习

(1)

(2)

教师提出要求(1)(2)(3)组做第(1)组题，(2)(4)(6)组同学做第(2)组题。

学生做完后讨论两组题的相同点和不同点。

相同点：2组题都是连续进位的。

不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而第二小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法。)

2.改错练习。智慧岛上有两棵小树生病了，请你诊断一下它得了什么病，并把它们的病治好。

学生改错，教师巡视。

3.在○内填上“>”“<”或“=”

○402 ○1325

○600 ○1122

4.指导学生完成第79页“做一做”。

电影院每天放映4场电影。每天最多可以有多少人看电影。

指导学生理解题意、独立分析、列式解答。再指名汇报解答过程。

(设计意图：练习设计融知识性、趣味性于一体，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与，轻轻松松做数学。)

(五)课堂小结

师：今天你学会了什么?有什么收获。

生1：今天我学会了连续进位的笔算乘法。

生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比较复杂。

生3：今天虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练习口算，提高计算能力。

九、作业设计

学生独立完成课堂作业本上相应的作业。

多位数乘一位数连续进位乘法教学设计2

教学内容：

课本第78页例3，练习十八第1――4题。

教学目标：

1、使学生掌握两、三位乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生的分析、概括能力。

1、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

重点难点：

掌握连续进位的方法。

教具准备：

口算卡片、挂图。

教学过程：

一、学前准备：

1、口算下面各题。

4×4+25×7+46×5+1

3×4+27×8+56×7+5

3×9+56×9+82×9+3

2、说一说计算两、三位乘一位数时应该怎样计算?(从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满几十，就向前一位进几。)

3、计算下面各题。请三位同学板演，并说说自己是怎样计算的。

29142131

×3×4×7

二、学习新知：

1、出示例3的情境图。

2、引导学生说出图意。

学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了矿泉水。每箱24瓶，9箱一共有多少瓶?

3、怎样列式，为什么?

24×9，也就是求9个24是多少。

4、先估算一下，9箱大约是多少瓶?

10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

5、用竖式计算。

请一位同学到黑板板演，其他同学在练习本上试算，做完后共同订正。

2 4

×9

————————

216

请计算正确的同学说说计算过程中需要注意的地方在哪里：个位4×9=36，向十位进3后，十位上2×9=18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十，共21个十，这个2应写在积的百位上，1应写在积的个位上。

师小结：用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位的数，如加上进位的数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

6、练习，用竖式计算。

68×7=69×8=72×5=76×4=

学生独立完成，算完后组织学生讨论，在计算过程中，这几道题的主要区别在哪里?(有两道题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变，有两道题加上进位数后最高位又增加了1。

三、巩固练习：

1、自己列算式计算：137×6=

2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人?

3、说说上面两道题计算中需要注意什么?

四、课堂作业：

1、练习十八第1题。

2、练习十八第2题。

3、练习十八第3题。

4、练习十八第4题。

五、思维训练：

最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少?

多位数乘一位数连续进位乘法教学设计3

教学内容：

课本79页例4。

教学目标：

1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。

2、提高学生的计算勇。

3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。

重点难点：

1、掌握进位的方法。

2、提高计算能力。

教学过程：

一、知识铺垫：

1.复习乘法竖式计算。

2.计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

二、新课教学。

1.P79例4的教学。

(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子

(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

2.小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

三、练习设计：

1.P79“做一做”

订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

2.练习十八第6题。

3.练习十八第10题。

四、课堂小结：

这节课我们主要学习了三位数乘一位数连续进位的笔算乘法，由于进位的次数比较多，所以在计算时要注意不要忘记进位，也不要忘记加上进位的数。

连续进位乘法教学设计二

教学内容：

课本P80第2题—第4题，补充练习。

教学目标：

1、使学生进一步掌握三位数乘一位数的笔算乘法，提高计算的正确率。

2、培养学生判断、比较和分析的能力。

3、培养学生认真计算的良好习惯。

重点难点：

1、掌握笔算方法。

2、提高计算能力。

教学过程：

一、知识铺垫：

一个因数是一位数的乘法法则。

二、练习设计：

1.听算：(只写得数)

500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2

2.找出下面各题的错误，并改正

135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456

3.计算下面各题。

(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少?

4.课本P80第2、3题。其中

5.第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

6.做好练习的订正工作。

三、作业：

1、345×4 89×6 798×3 69×5

2、儿童剧场楼下有335个座位，楼上有9排，每排有34个座位。

(1)儿童剧场楼上有多少个座位?

(2)儿童剧场楼上比楼下少几个座位?

(3)儿童剧场楼上和楼下一共有多少个座位?

引导学生先分析数量关系，根据问题选择相应的条件进行解答。

3、校组织学生去展览馆参观，每张门票3元，229名同学买门票，700元钱够吗?

电话每部225元，爸爸买两部同样的电话机，要花多少元?给售货员500元，应该找回多少元?