去年的树优秀教案合集3篇

《去年的树》是小学四年级很有哲理性的一篇课文。下面是读文网小编收集整理的语文课文《去年的树》优秀教案以供大家学习参考。

去年的树教案1

1.学会1个生字，会写4个字。

2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：

学生课前预习课文、多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?

2.检查字词掌握情况。

3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?

重点体会：天天唱、天天听;

分手时的约定

指导学生朗读。

2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。

(1)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

(2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?

四、总结升华，布置作业。

1.结合学生发言，师进行小结。

2.根据学情，设计作业。

第二课时

设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

流程设计

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2.揭题：去年的树。

二、精读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2.交流心得。

现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

A?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导A。)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

(一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。

(二)交流。

1.“天天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练，指名读。

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。

你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

四、引导想象，补充对话

a图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

b这回，你又有什么新的感受和疑问了?

(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

去年的树教案2

教学目标

1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安排:2课时

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问?

二、自主读文，初步感知

1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;

2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

3.抽读、评议、正音。

4.感知内容：(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────

──—。因为它──────────────。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4.想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”

四、延伸拓展，自主发展

1.师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3.出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

板书：

去年的树

信守诺言 珍惜友情

去年的树教案3

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

课前准备：

1、灯火;2、写有相关内容的小黑板;3、预习课文，注意读准字音，把句子读通顺。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

出示：鸟儿的日记

导语激趣：同学们，看，这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?(读题)

二、初读交流

1、走进文本，用自己喜欢的方式来读课文。

2、交流初读后的感受。

读了课文，你有什么话想说了吗?你的感受，你的疑问，你的收获……都可以说。

3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文

(一)让我们走进课文，继续深入地读书，也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家共鸣呢。

大家发现没有，本篇童话在语言上有个什么特点，以什么为主。

学生快速读课文，找出四组对话。

(二)指导学习第1组对话。

1、冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。(学生串读对话)

2、生就近找一位好朋友读。(自评)

3、表演读，在朗读评议中感受小鸟与大树的真情。

(三)读2~4组对话。

1、在四人小组里面合作来练读。

2、指名小组朗读(评议、直接跟角色对话)

3、重点练读小鸟问的三句话(生自由读、指名读、齐读)

4、角色扮演，移情体验，谁来做一回小鸟?你在教室里飞呀，飞呀，寻找着自己的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗?(两组同学分角色一起进行)

师生对话：小鸟找到朋友大树了吗?

①可怜的小鸟你找不到自己的好朋友大树，你的心情怎样?

②小鸟，是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?

四、朗读、想像，体悟主题

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。(点燃煤油灯)村子里，煤油灯旁，一对好朋友见面了。大家把书拿起来，让我们一起读读课后三段。

2、引导想像。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……(出示小黑板)

3、教师小结

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最宝贵的“诚信”(板书)。

五、拓展升华

编写“友情卡”

小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

学生自由写，教师指导。

六、回归课题

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读题;去年的树，为什么会不复存在，留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读题。

余念：同学们，小鸟还会回来吗?
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