窗前的气球教案设计(精选两篇)

窗前飘来的一个气球，为枯燥的病房增添了色彩。下面是读文网小编为大家收集整理的二年级语文上册《窗前的气球》优秀教案设计，希望这些会给你带来有用的帮助。

窗前的气球教案设计1

学习目标：

1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字，读准词语。

2、能读通难读的句子，从而正确、流利地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 学习重点：读准难句子，读通课文。

学习难点：通过仿说练习，理解科利亚病了难受的心情。

学习准备：课件

学习设计：

一、导入：

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么?

师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球?

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢?让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。蒋老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有48双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

生：22 窗前的气球

师：(领读)气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

二、初读课文

师：自由读课文，用自己喜欢的方式标出生字，多读几遍，把生字字音读准，把课文读流利。

1、认识生字

今天，我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)

科亚呆始猜拴叽喳逗

2、出示生字：科、亚，学生读

师：看到这两个字，你想到了课文中的谁?

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事?

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字? 学习生字。

5、指导写(病)字。

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写(师边写边说)

A 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

B 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个

(生写字)

6、师：这些生字字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：(齐读)读词语。

师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗?

师：出示五个句子：

(1)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

(2)气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?

(3)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

指名读。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：“栓”要读准。长句子在朗读时要注意断句。

生：(齐读)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22 窗前的气球

生：分自然段读课文。

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人?

生：(齐读)一二自然段。

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人?

生：科里亚。

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢?

生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁?

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢?

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢?看不到什么呢?

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢?

生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样?

生：很伤心。

师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗?

生：能。

谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

指名读一二自然段。齐读。

师：通过你们的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子。就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢?下节课我们继续学习，下课了。

窗前的气球教案设计2

教学目标：

⒈认识课文中的7个生字，读准字音。

⒉正确、流利、有感情的朗读课文。

⒊体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。

教学重、难点：

认识生字，读准字音，通过朗读体会课文情感。

教学准备：

气球卡片 课件

教学过程：

㈠巧设悬念，导入新课

⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗?

⒉看看这个气球有什么特别的地方?

⒊是什么事情让红气球这么高兴呢?你们想知道吗?

(板书：22 窗前的气球)

㈡初读感知，自主识字

⒈学生自读课文

要求：⒈坐姿端正，保护眼睛。

⒉想办法读准课文里的生字。

⒉检查识字情况

①在知道红气球的故事前，我想看看哪个小朋友也能让这些气球笑起来。每个气球后面都藏着一个生字宝宝，如果你能认出它，它就会露出红红的笑脸，谁愿意试一试?

②小朋友们本领可真大啊，让所有的红气球都笑了!

今天老师还带了许多红气球来，你们想要吗?

谁如果能象老师这样，我就把红气球奖给他。

师示范：我会读“科”、“科学”，小朋友们跟读。

③开火车读生字

小朋友们，快看!红气球要飞走了，赶快叫住它吧，小火车快点开起来!

㈢创设氛围，朗读感悟

⒈再读课文

(交流)从课文中知道了什么?

⒉学习1-2自然段

①什么是传染病?医院对传染病人有什么规定?

②哪些人不能来看科利亚?

③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴……都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么?

④这么多开心的事都不能做，他肯定觉得……

⑤体会“呆呆地”、“静静地”

a“呆呆地”是什么样子?

b“静静地”是指什么?

c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受?

d齐读。

e能再安静点吗?再读一遍。

⑥他呆呆的望着窗户，能望到什么吗?连蓝蓝的天空都只能望到一角，他觉得……

⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段，谁愿意和我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。

⑧科利亚多么的孤独，多么的难受，多么的伤心啊!他这时呆呆地望着窗户，肯定在想什么?

⒊学习3—5自然段

①是呀，如果有人来看看他，哪怕不说话，那也该有多好啊!就在这时，突然……(课件)

②这是怎么回事呀，小朋友们赶紧接着往下读吧。

③科利亚看到的这个气球可不一般!

(课件)看看这两个句子

a你更喜欢哪一句?为什么?读读看。

b多么可爱啊!让我们大家一起来体会这种可爱吧!(齐读)

c我看到我们教室里现在有36张可爱的小脸呢!谁也能用“可爱的”来说一句话。

④这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊?

⑤科利亚看着这个气球，想到了什么?是不是只有米沙一个人?科利亚想到他们在干什么?叽叽喳喳能读得更欢快点吗?原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸……(板书：高兴的笑了)

⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧!(齐读)

⑦这是一幅多美的画面啊!让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的?(板书：气球，问候)

㈢拓展升华，开拓思维

⒈如果你是科利亚的同学，你会这样做吗?小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚(小组讨论)，交流汇报。

⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了?

㈣总结深化，情满课堂

今天我们学习了……(师指课题)

你喜欢这个气球吗?为什么?

(课件音乐)一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来，共同祝福科利亚，共同感受这种幸福和快乐!
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