为您找到与有关记忆的研究表明相关的共200个结果:
英国莱斯特大学科学家最新发现,通过对海马体及其周边大脑区域的研究,他们对新记忆的形成有了大概的了解。在癫痫病人接受大脑外科手术时,科学家们利用这一难得的机会,记录了单个人类大脑细胞工作时产生的气泡和裂纹。科学家发现,如果一个病人的脑神经会为某个特定名人,如克林特-伊斯特伍德而着迷疯狂,那么一旦在美国自由女神像前递给他一张克林特的照片,该病人的脑神经就可被“训练”成看到自由女神像就会作出反应。由此可见,海马体中的单个脑细胞,在形成新的联想记忆中发挥着重要作用。
但是,包裹海马体外层的大脑皮层也非常重要,它的体积比海马体大许多,能够执行从感知世界到运动四肢等海量工作任务。当我们经历某一特定事件,如去海边旅行时,大脑皮层中的不同区块就会被调动起来,帮助我们处理不同记忆元素:认识朋友、倾听海鸥和感受微风。于是,众多的经历碎片就会散布于大脑皮层。想要记住这些经历,大脑就需要进行一些索引归档,以便日后将它们检索找回。科学家们普遍认同,大脑的这个索引归档工作是由海马体完成的。
匈牙利神经学家乔治-布扎克在2006年出版的《大脑的节奏》一书中指出:“如果将大脑皮层想像为一个巨型图书馆,那么海马体就是其中的图书管理员。”正如胡乱堆放在长长书架上的一些书,白天在海边沙滩游玩的细节记忆会杂乱地散落在大脑皮层,海马体的作用就是将这些游玩细节关联起来,索引归档,以便游玩的记忆细节能像编好索引的书一样,在需要时随时找到。
借助功能性磁共振成像,科学家们对大脑内部进行了深入研究,以窥探大脑的归档系统是如何运作的。他们的研究成果发表于最新一期的《自然通信》杂志上。
英国伦敦大学学院的艾丹-霍纳博士进行了一项实验,他让实验参与者学习并记住一些虚构情节,利用脑扫描仪首次收集到有力证据,证明人脑海马体中存在“完成模式”。完成模式指的是某一现象背后的联想机制,即某个记忆的特定场面——也许是闻到空中的盐的气息——会勾起潮水般涌来的其它场面的回忆。
霍纳博士解释说:“如果你的某个记忆场景中同时有埃菲尔铁塔、一位朋友以及一个粉红气球,那么如果某天我给你一张埃菲尔铁塔的照片,那么你回想起的不仅是你的那位朋友,还会有那个粉红气球。”在使用脑扫描仪对实验参与者进行测试的过程中,霍纳博士观测到了大脑皮层中与记忆有关的不同部分,与海马体之间有着交互作用。
整个大脑活动的过程中显示出“完成模式”——大脑皮层与海马体之间的关系类似于布扎克教授比喻的图书馆和图书管理员的关系。霍纳博士解释说:“如果我给你一个位置,我就能让你找明确地检索到这个人,此外,我们还看到与该事件有关物体的区域被激活。所以说,即使这个物体与任务无关,你也无需去检索它,我们仍然会想起这个物体。我们发现,这个‘物体’区域的激活程度与海马体的反应有关,这意味着是海马体在实施这种完成模式,检索所有的回忆部分。在我看来,海马体的作用就像是一个索引,将所有事件关联起来,然后迅速检索归档。如果让大脑皮层来关联这些记忆碎片,那效率就是非常之低了。很显然,如果我们要回忆起一生中仅发生过一次的某次事件,大脑皮层是无法胜任这一检索任务。通过观察大脑皮层与海马体,我们认为海马体与回忆息息相关。我们所能做的就是说,看哪,(海马体中的)这些细胞学习得真快啊。”
人类的记忆是如此一个神奇美好,又容易出错的系统,尽管它非常难以捉摸,但科学最终会将我们大脑记录生活的方式条分缕析。科学家认为,研究构建某种记忆储存将为未来构建人工智能机器奠定基础。
大脑海马记忆相关
浏览量:3
下载量:0
时间:
记忆大师的书,通常都是自己一些的记忆经验总结。对于想提高记忆法的人来说,购买基本较全面、较有含金量的书是必不可少的。下面小编给大家推荐几部含金量较高的记忆书籍。
内容推荐:
本书为美国哈佛大学医学博士艾伦P.尼尔逊等所著。全书分11章,重点介绍了“什么是记忆”“如何记忆”“记忆出现问题的原因”“记忆障碍”以及“提高记忆力的实用策略”等,尤其是克服记忆障碍、提高记忆能力的种种方法和治疗措施,简便易行、安全有效。或许你正青春年少、年轻有为,抑或老迈英姿,一个“健康的大脑”、“最佳记忆状态”将为你的学习、工作、生活增添新的活力与光彩。让我们从读这本书开始,走进最佳记忆状态,保持最佳记忆能力。
浏览量:2
下载量:0
时间:
中学生在学习英语的过程中,最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住!原因何在呢?那就是他们没有掌握科学的记忆方法。下面读文网小编就为大家介绍几种有效的记忆方法,欢迎大家参考和学习。
在记忆过程中,把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理,使其条理清晰,一目了解,然后再分别记忆。例如:
1.按题材分类。例如:把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词,等等。
2.按同音词分类。例如:see-sea,right-write,meet-meat
3.按形近词分类。例如:three-there,four-your,quite-quiet
4.按同义词分类。例如:big-large,hard-difficult,begin-start
5.按反义词分类。例如:right-wrong,young-old,come-go
6.按读音分类。例如:字母组合ea在eat,meat,teacher中读[i:];
而在bread,ready,heavy中读[e];在great,break中读[ei]。
这样不仅单词记住了,而且读音也掌握了。
浏览量:2
下载量:0
时间:
记忆是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。下面是读文网小编整理的一些关于记忆力的有关知识,供大家参考和学习。
所谓的概念记忆,就是对某一事物的回忆。如,科技是第一生产力,大象的体重很重等。这些只是概念上的回忆。
浏览量:2
下载量:0
时间:
提要:“短期记忆与长期记忆的行为过程不同。在短期记忆的形成过程中,不需要基因的参与,但长期记忆的形成必须由特殊的基因来表达。”科恩-阿蒙解释说。PARP1的激化作用使这些基因能够参与到这些记忆活动之中。
千百年来,大脑所具有的记忆功能和其复杂的记忆过程一直是科学界最为难以的谜题之一。然而,随着现代科学技术的发展,科学家们利用多学科知识成果和先进的技术设备,分析和研究大脑记忆行为的生物化学原理,实验和解析大脑记忆的形成过程,现在,人类已经迫近最终大脑记忆功能的目标。
40年前,科学家发现动植物的细胞核中存在着一种称之为PARP1的蛋白质,当细胞产生应力状态时,即出现DNA携带的遗传信息受到损害的情况时,这种蛋白质将表现出紧急反应的能力:迅速向DNA周边释放蛋白质,接近受伤害的部位,并试图进行修复。最近,特拉维夫大学医学系科恩-阿蒙博士在巴依兰大学和美国哥伦比亚大学的科学家的协助下,发现PARP1还有一个非常重要的功能,它还能够帮助大脑细胞在受到外部刺激之后,形成长期性的记忆。
“短期记忆与长期记忆的行为过程不同。在短期记忆的形成过程中,不需要基因的参与,但长期记忆的形成必须由特殊的基因来表达。”科恩-阿蒙解释说。PARP1的激化作用使这些基因能够参与到这些记忆活动之中。
科恩-阿蒙把PARP1促使大脑进行记忆的过程形象地比喻成照相机的拍照过程。“在大脑产生记忆的功能结构中,既有快门,也有胶卷。胶卷是大脑细胞核里的DNA分子,而快门则由环绕DNA的蛋白质构成。通常,在学习过程中,通过PARP1的激化作用,环绕DNA的蛋白质(快门)被打开,DNA因为接受了新的刺激发生变化,从而获得长期性的记忆。
过去30多年中,科学研究人员一直把一种海参原始的神经系统作为具有大脑基础机能的原型进行实验室研究。科恩-阿蒙及其研究组成员也拿这种海参作为实验对象。他们在培训海参识别不能食用的食物时发现,海参的神经系统中,PARP1被激化,而激化活动的发生,促使海参能够长期性地记住这一学习要求。但如果抑制其PARP1的活动,海参的长期记忆功能将完全被阻止。
浏览量:2
下载量:0
时间:
记忆是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。以下是读文网小编整理的关于记忆力的研究,欢迎参考。
德国柏林夏里特大学的神经科专家艾格尼丝·弗洛埃尔博士以141名没有糖尿病的健康成人为对象,对其进行长期葡萄糖血液数值检查和记忆力测试,并利用核磁共振成像(MRI)观察了“海马”的结构。
其结果显示, 长期摄入葡萄糖的人的血液数值与正常人相比较高,记忆力测试成绩有所下降,“海马”也较小。弗洛埃尔博士说这是葡萄糖摄入过多导致“海马”萎缩而产生的直接影响。因此糖分摄取过多不仅会导致肥胖,甚至会使大脑受到损伤。[2]
据报道,科学家表示:过多摄入葡萄糖会导致记忆中枢‘海马’受到损伤,‘海马’一旦受到损伤则会提高痴呆的风险。强调平时要注意对糖分的摄取程度。
从第二生命形态学专业术语上解释,是指视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五大信息通道对客观事物关注后在大脑中的存留印记。
浏览量:2
下载量:0
时间:
记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段。科学记忆,有利于提高学习效率,有利于加速知识积累。因此,要提高学习效率,加速知识积累,就要学会科学地记忆。下面是读文网小编为你整理的有关阅读和记忆方面的运动,供大家参考和学习。
(一)右脑操。要激发右脑的活力,除多用左手做事外,还要多做右脑操,使左右脑协同,强化思维与提高创造能力,才能达到改变出声阅读或默读的习惯。根据人脑对侧支配原理,右脑操的方法如下:
1)左脚训练。身体直立,全身放松。 伸出左脚,略比肩宽,左脚尖落地,左脚顺时针旋转9圈,再逆时针旋转9圈。
2)左手训练。左脚略收,与肩同宽。手平伸直左手握拳、放松为一次,共做9次。再松手顺时针转动手臂9圈,再逆时针转动9圈;
3)左视眼训练。右空心掌捂右眼,左手叉腰,以头部向左慢转带动眼球向左及向后转9次;
4)左耳听力训练。右实手掌捂住右耳,左手拉住左耳垂,用左耳由近渐远,由远渐近倾听为一次,共做9次。
5)右鼻孔嗅觉训练。与上述不同,右鼻获取气味信息是被送进右脑,利用鼻与神经之间的特殊生理结构,用左手噻住左鼻孔,用右鼻孔慢嗅9次。这样可直接剌激与促进右脑活化。
(二) 眼睛保健操快速阅读者的眼睛要求有相当宽的余光区, 所以就需要训练眼睛的视野,来扩大眼睛的视野,但训练眼睛时 间长了会疲劳,为了恢复疲劳和保护眼睛。可以通过眼睛的保健操来恢复眼睛的疲劳和保护眼睛。
橘子
橘子含有大量维生素A、B1和C,属典型的碱性食物,可以消除大量酸性食物对神经系统造成的危害。考试期间适量常吃些橘子,能使人精力充沛。此外,柠檬、广柑、柚子等也有类似功效,可代替橘子。
玉米
玉米胚中富含亚油酸等多种不饱和脂肪酸,有保护脑血管和降血脂作用。尤其是玉米中含水量谷氨酸较高,能帮助促进脑细胞代谢,常吃些玉米尤其是鲜玉米,具有健脑作用。
花生
花生富含卵磷脂和脑磷脂,它是神经系统所需要的重要物质,能延缓脑功能衰退,抑制血小板凝集,防止脑血栓形成。实验证实,常食花生可改善血液循环、增强记忆、延缓衰老,是名符其实的“长生果”。
鱼类
它们可以向大脑提供优质蛋白质和钙,淡水鱼所含的脂肪酸多为不饱和脂肪酸,不会引起血管硬化,对脑动脉血管无危害,相反,还能保护脑血管、对大脑细胞活动有促进作用。
菠萝
菠萝含有很多维生素C和微量元素锰,而且热量少,常吃有生津、提神的作用,有人称它是能够提高人记忆力的水果。菠萝常是一些音乐家、歌星和演员最喜欢的水果,因为他们要背诵大量的乐谱、歌词和台词。
鸡蛋
大脑活动功能,记忆力强弱与大脑中乙酰胆碱含量密切相关。实验证明,吃鸡蛋的妙处在于:当蛋黄中所含丰富的卵磷脂被酶分解后,能产生出丰富的乙酰胆碱,进入血液又会很快到达脑组织中,可增强记忆力。国外研究证实,每天吃1、2只鸡蛋就可以向机体供给足够的胆碱,也是人体所需的八种必需氨基酸。对保护大脑,提高记忆力大有好处。
牛奶
牛奶是一种近乎完美的营养品。它富含蛋白质、钙,及大脑所必需的氨基酸。牛奶中的钙最易被人吸收,是脑代谢不可缺少的重要物质。此外,它还含对神经细胞十分有益的维生素B1等元素。如果用脑过度而失眠时,睡前一杯热牛奶有助入睡。
味精
味精的主要成分是谷氨酸钠,它在胃酸的作用下可转化为谷氨酸。谷氨酸是参加人体脑代谢的唯一氨基酸,能促进智力发育,维持和改进大脑机能。常摄入些味精,对改善智力不足及记忆力障碍有帮助。由于味精会使脑内乙酰胆碱增加,因而对神经衰弱症也有一定疗效。
小米
小米中所含的维生素B1和B2分别高于大米1.5倍和1倍,其蛋白质中含较多的色氨酸和蛋氨酸。临床观察发现,吃小米有防止衰老的作用。如果平时常吃点小米粥、小米饭,将益于脑的保健。
菠菜
含丰富的维A、C、B1和B2、氨康源氨基酸,是脑细胞代谢的最佳供给者之一。它还含有大量叶绿素具有健脑益智作用,氨康源氨基酸中的苯丙氨酸可以改善记忆力及提高思维的敏捷度。
脂肪类食物
脂肪可促进脑细胞发育和神经纤维髓鞘的形成,在发挥脑的复杂、精巧功能方面有很重要的作用。所以,想要增强记忆力,就应该给大脑提供优良丰富的脂肪。最佳食物有芝麻、自然状态下饲养的动物、坚果类(如核桃)等。
蛋白质类食物
蛋白质是控制脑细胞的兴奋与抑制过程的主要物质,在记忆、语言、思考、运动、神经传导等方面都有重要作用,是智力活动的物质基础。最佳食物有瘦肉、鸡蛋、豆制品、鱼、贝类等。
碳水化合物类食物
葡萄糖是脑的重要能源物质,而它主要通过碳水化合物获得。最佳碳水化合物食物有杂粮、糙米、红糖、糕点等。注意,碳水化合物不可或缺,但也不能吃得太多,否则会使大脑进入多度疲劳状态,容易诱发神经衰弱或抑郁症等。
含胆碱丰富的食物
乙酰胆碱是神经传导的递质,对记忆力十分重要。往往记忆力减退的人,大脑中乙酰胆碱的含量明显下降,老年人更甚。所以补充乙酰胆碱是增强记忆力的有效方法之一。最佳食物有鱼、瘦肉、鸡蛋(特别是蛋黄)等。
含卵磷脂丰富的食物
卵磷脂能延续脑细胞生命,增强脑部活力,还具有护肝、降血脂、预防脑中风等功效。最佳食物有脑类、蛋黄、芝麻、花生等。
含镁含钙食物
核糖核酸是维护大脑记忆的主要物质,而镁能帮助核糖核酸进入脑细胞。含镁丰富的食物有豆类、荞麦、坚果类、麦芽等。钙是保证脑持续工作的物质,充足的钙还可抑制神经的异常兴奋。最佳补钙食物有牛奶、海带、骨汤、小鱼类、紫菜、野菜、豆制品、虾皮、果类等。
多食碱性和富含维生素的食物
大脑在酸性条件下容易疲惫、老化,所以平时应该多吃一些碱性食物。常见的碱性食物有豆腐、豌豆、油菜、芹菜、莲藕、牛奶、白菜、卷心菜、萝卜、土豆、葡萄等。维生素类对维护脑体功能也有很大的作用,富含维生素的食物有新鲜蔬菜、水果,如青椒、金针菜(黄花)、荠菜、草莓、金橘、猕猴桃等。
含有苯丙氨酸和精氨酸
苯丙氨酸可以改善记忆力及提高思维的敏捷度,精氨酸被称为“大脑食粮”因为它能增强记忆能力,提高记忆商数。
浏览量:2
下载量:0
时间:
书桌摆放的位置对记忆的影响不可忽视,一般的房间,书桌都摆放在角落或墙角,这是比较适合于学习的。这种布置不但有能充分利用空间的表面优点,在心理上也是有效的方法。咖啡厅等较里面的座位或靠墙的座位总是座无虚席的原因是,人类会很自然地在房间的里面或角落追求安定,并确实会感觉好像有种东西在支撑着自己,使精神安定。所以,把书桌放在角落靠墙,应该能安定的学习,而且书桌若面对墙壁的话,由于眼前没有会分心的东西,精神应该能更集中。但是,有的人反而因为书桌靠着墙壁而不能集中精力,并且多半情形自己也没有发觉不能集中精力的原因。这很可能是因为面对墙壁坐下,背后即变成无防卫状态而感觉不安的缘故。一坐在书桌前,集中力即自然变散漫的人,不妨试着改变书桌的位置,也就是要背墙而坐。以前书桌放在窗户边,总是不能安定的人,假使改变书桌位置的话,应该就能解决了。如果房间很宽敞,可以把书桌放在中间,面对门口而坐。你可试试移动书桌的位置,使心情改变一下。一旦安置好了家具的位置,好几年不曾移动的人似乎很多,如此虽然能安定,但容易生厌。“生厌”是学习的大敌,所以偶尔改变书桌或书柜的位置,稍微改变看惯的房间,也会回复新鲜感。其次,要注意的是书桌上物件的摆设,目前需要使用的东西才放在书桌上,多余的东西不要放在书桌上,是重要的。这并不是说东西随意放置是不好的,但如果书桌上的东西放得乱七八糟,就不能集中精力学习了。因此,不必要的东西,不要随便放在书桌上。在范围不大的书桌上放着许多的笔或空的咖啡杯、未写完的信、没看完的漫画书等,若经常都是保持这种混乱的状态,一旦需要用备忘录、笔记本或橡皮擦时,即必须为了寻找需要的东西翻动桌上堆放的各种物件,而使书桌上呈现更加和谐.。
浏览量:2
下载量:0
时间:
现代营养学研究发现,进食过饱后,大脑中被称为“纤维芽细胞生长因子”的物质会明显增多,促使动脉粥样硬化发生。如果长期饱食的话,会导致脑动脉硬化,出现大脑早衰和记忆力减退等现象。而不吃早餐使人的血糖低于正常供给,对大脑营养供应不足,久之会对大脑有害,从而对记忆力造成损害。因此良好的饮食习惯是保持好记性的关键。
不少人尤其是白领,紧张的工作时间、总也睡不够的懒觉,挤掉了早饭时间,以求不迟到或多睡几分钟,但有关专家提醒,长期不吃早餐可能影响记忆力。领导交办的事情转眼就忘了关键的细节,别人昨天给他的文件今天就找不到了。单单是关键时刻两眼一抹黑的那种绝望的短路,就让他难以承受。
人的最佳记忆能力出现在二十岁前后,然后开始逐渐衰退,进入中年后会下降得更快,感觉也更明显,甚至会给工作或者生活带来困难。影响记忆力的因素有很多,年龄、饮食习惯、生活习惯等都和记忆力息息相关。
大脑需要大量营养物质,最需要和最喜欢的是氧、糖、蛋白质、微量元素、维生素等。所以平时不妨多吃一些鱼、蛋及奶制品。除了这些基础营养,平时还可以有针对性地补充增加记忆的食物,如银杏叶、肉苁蓉、黑芝麻、核桃等。另外还可以根据自己的身体状况,有针对性地选择膳食补充食品来提高记忆力。
浏览量:2
下载量:0
时间:
你对自己的记忆力有信心吗?有没有因为忘了不该忘的事而造成不必要的麻烦?其实,好记性不完全是天生的 利用有效的记忆方法,你一样可以记得更牢。图像记忆法:记忆关键字有哪些的呢?本文是小编整理图像记忆法:记忆关键字的资料,仅供参考。
摘 要:阅读测试是语言学习过程中非常重要的一部分。阅读理解在各种测试中均占最大比重。因此,近几年来,对于阅读这方面的研究,尤其是阅读策略,越来越多。但总体上,理论的方面较多,具体方法的实证比较少。本课题以山东丝绸纺织职业学院为例,开展“关键词引导”法在高职大学生英语阅读教学中的应用研究。通过开展为期一学期的教学实验,运用SPSS数据分析得出结论,验证该方法的有效性和可行性,并能在高职大学生英语阅读教学方面给高职英语教师提出合理建议。
关键词:关键词引导法 阅读理解 阅读策略 教学启示
一、引言
在国内各高职院校中,阅读是英语教学过程的核心,把培养学生阅读能力作为教学最终目标之一。[4]高度强调阅读在英语教学过程中的作用也是有中国特色的英语教学模式。[5]因此,为了加强培养学生阅读能力,2000年高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。在文中明确指出,“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性”。其中B 级阅读要达到的要求是“能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料, 理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时, 阅读速度不低于每分钟50 词。能读懂通用的简短实用文字材料, 如信函、产品说明等, 理解基本正确。”
笔者从十年的一线教学中得知高职学生在阅读方面存在诸多问题,比如词汇量不足,猜词能力差,语篇能力较差,缺乏必要的阅读方法指导。在近几年的SDTET和CET-4的阅读专项辅导时,我从学生对于问题“为什么认为阅读很难?”的回答中,发现学生对标准测试中的阅读理解存在误区。他们把阅读理解当成了精读,大多运用的是指读、逐句翻译等阅读方法。根据笔者多年的过级辅导经验,只要学生接受正确的阅读方法的训练,选取正确的阅读方法,阅读能力会有较大的提高。[6]
因此,改革当前的高职高专的英语阅读教学模式势在必行。笔者以山东丝绸纺织职业学院大二的学生为研究对象,对英语阅读课进行了一系列课堂教学改革尝试,希望能找出一些较为理想的适合高职学生英语阅读的方法和途径,目的在于让学生掌握阅读技能和策略,进行有效阅读,为高职高专英语教学改革提供借鉴。
二、实验方法
1.实验目的
验证“关键词引导法”是否能提高高职大学生英语阅读理解水平。
2.实验假设
“关键词引导法”能够提高高职大学生英语阅读理解水平。
3.样本选择
本研究历时一个学期。实验对象为山东丝绸纺织职业学院2012级英语B班学生,实验班(一班)35人,12名男生和23名女生,平均年龄19.2岁,控制班(二班)35人,16名男生和19名女生,平均年龄18.9岁。两个班均由笔者承担授课任务。
4.实验工具
测试卷:实验前后分别对两组学生进行了前测和后测。前后测分别采用了2011年6月份和12月份山东省高职高专英语应用能力考试试卷B真题阅读理解部分。
5.实验步骤
5.1实验前测
实验前采用了2011年6月份山东省高职高专英语应用能力考试试卷B真题阅读理解部分对两组学生进行了前测。
5.2实验中
笔者使用的课本共分为10个单元,每个单元包括1篇文章和一些阅读训练。通常情况下,老师在课上完成精读文章的讲解,相关词汇、句型、翻译等练习作为课后补充作业留给学生课下完成,并在下次新课前作为复习回顾进行学生学习效果的评价素材。笔者在实验班进行“关键词引导”法的教授和练习,在控制班继续使用传统阅读课的教学方法进行教学。在整个研究过程,实验班和控制班的课时数和教材维持不变。实验具体过程如下:
首先,在控制班,笔者使用的传统阅读教学方法如下:
第一步,讲解重点单词短语并要求学生识记。
第二步,导入。练习一中会列出需要学生根据文章内容解答的问题。老师先要求学生自学课文并解答问题。学生完成后,老师将核对答案并给予简要总结。
第三步,课文分析,重难点讲解。老师将逐句逐词地进行课文的关键词、句型和语法的讲解。
第四步,留给学生一点时间完成课后练习,老师核对答案并进行必要解释。
其次,在实验班,笔者进行了“关键词引导”法的具体内容、实施使用笔者将试验分为3个阶段。三月份,学期开始时,笔者将通过两个单元阅读部分的示范讲解,引导学生熟悉“关键词引导”法。四月份和五月份,学生将在老师的帮助下尝试自己完成阅读任务,达到学会使用“关键词引导”法进行阅读的目的。六月份,学生们将模仿老师进行教学过程的设计,达到强化掌握该方法的目的。
第一阶段,首先让学生熟悉标准化阅读理解中的问题类型,然后引导学生熟悉“关键词引导”法的定义及其具体操作。
根据《基本要求》,阅读理解的问题类型一般分为以下三种:基于全文的问题,基于文章某部分的问题和基于特殊字词或句子的问题。[2]锁定所有问题类型,我们都会有相对应的解决办法。标准化测试中的阅读理解往往是几百单词量的语篇片段,其主题范围甚广,涵盖了人文、地理及政治等各领域。[3]每篇阅读理解之后都设有几个问题,问题量的多少与文章的长短有关。[4]因此,问题的理解和关键词的把握对能否正确解答问题,高效率地完成阅读任务,影响巨大。所以,该研究中的“关键词引导”法的具体操作如下:
第一步,快读文章,即粗略地读。
向学生强调不要关注文章细节,重点是看清文章标题、主题句和重要的转折性关系词,目的是确定段落结构和文章结构进而把握文章的主旨大意。[3]
第二步,认真读文章后面的问题,确定问题中的关键词。
常用的关键词有:人名、地名及其他专有名词、大写字母、数字、生词等。需要注意的是通篇出现的词或短语不能当做关键词。 第三步,利用文章大小标题、主题句和已确定的问题关键词查读文章,达到对标准测试中阅读理解效率最大化。[1]
简言之,“关键词引导”法是指通过阅读理解问题中的关键词进行引导,从而实现标准测试阅读理解效率最大化的一种阅读方法。
经过第一阶段的训练,学生们都非常熟悉常见的问题类型及其常用的设问句型,能够快速地理解问题并确定其关键词,可以有效地避免学生们因单词量匮乏而引起的阅读紧张感。同时,笔者在这一阶段将重点训练学生们如何根据文后的问题进行文章主旨大意的把握。
第二阶段,笔者将训练学生如何合理地运用“关键词引导”法进行阅读。
首先,养成好的阅读习惯,摒除坏的阅读习惯。好的阅读习惯是保证有效阅读很重要的因素之一。
第二,科学合理的阅读步骤,即快读文章把握主题――读题找关键词――带上关键词查读文章解决问题。
能够恰当地解答问题的方法有助于加强读者对文章信息内容的理解,对文章结构的理解,可以确保读者阅读时精力的集中,促进读者积极阅读过程的产生,提高个人阅读理解力,激发批判性思维及阅读评估的产生。
第三阶段,示范课。在这个阶段,笔者将上述内容切实运用到实际教学中去。
每种问题类型都有教师讲解并演示,然后学生在教师指导下强化练习使用策略。逐步从教师指导向学生独立、自主使用策略过渡,并通过课堂阅读练习提高阅读速度。同时增强学生对课文内容的理解。直到学生独立练习使用策略。教师要求学生们独立将策略应用于新的阅读任务,并鼓励他们尽最大努力参与小组阅读及课堂讨论活动。提高阅读的速度及准确性。
总之,“关键词引导”法对于高职院校非英语专业学生如何解决阅读问题来说是简单而便捷的。它以掌握文章结构和段落结构为基础。[3]在前两个阶段,作者将着重训练学生确定问题关键词和根据三大范畴进行问题分类的能力,最后一个阶段将注重培养学生运用此方法解决每个具体问题的应用能力。
实验后测
实验结束后,我们选用了2011年12月份山东省高职高专英语应用能力考试试卷B真题的阅读理解部分,满分35分。对两组学生再次进行测试,第二次英语阅读测试(后测)安排在学期末进行,目的是获取被试的英语阅读成绩,用独立样本T检验分析和判断此阅读方法的教学效果对学生在英语阅读方面是否有影响。
三、实验数据统计
表1 实验前英语阅读水平测试成绩对比表
表1显示,两个班的平均分分别为24.77分和24.23分,标准差分别是2.911和2.787,表明两个教学班英语水平相当。
表2实验后学生英语阅读测试成绩对比表
表2显示,控制班和实验班的平均分分别为25.37分和26.89分,控制班提高了0.6,实验班提高了2.66,同时,两个班的标准差分别是3.049和2.867。
四、结论与分析
本次试验得出结论,对英语阅读课进行一系列课堂教学改革尝试,改变传统的英语阅读课教学模式还是行之有效的。从表一看,第一次测试实验组和实验组成绩没有显著性差异,说明两个组同学们的英语水平接近。经过一个学期的英语阅读课教学改革尝试,从表二我们可以看出,实验组比对照组后测英语阅读成绩有了明显的提高。“关键词引导”法对于提高高职院校非英语专业学生解决阅读问题能力是有效的。教师应将英语阅读策略培训有效的融入日常英语教学步骤和内容中,将策略学习和使用与正常语言教学的任务、目标、材料融为一体,做到学生在学中用,在用中学,在学用中提高阅读水平和整体英语水平。
在实验过程中,实验组的学生对阅读课新的授课方式持喜欢态度,以前做阅读不知道用什么方法,因为教师以前上课把重点放在对文章逐句讲解和语法知识的分析上。经过一个学期英语阅读课的训练,有茅塞顿开之感,“关键词引导”可以帮助高职学生克服部分生词的干扰,有效掌握关联词含义,通过了解语篇结构提高学生有效理解能力,从而使得阅读速度和阅读的准确性有了很大的提高,对阅读课兴趣更浓。虽然课堂上的教学内容和信息量比以前加大了,学生们认为这样的阅读策略和阅读方法非常有用,受益匪浅,感觉非常充实。
这种结果给我们的阅读教学提供了一些思考和启示。
五、启示
1.提高高职院校学生语篇理解能力和解决问题的能力有着深远的社会意义。
在高职高专英语学习中,阅读是英语五项基本技能中的一个,是衡量学习者语言技能的重要指标。阅读能力的提升是一个漫长的、复杂的积累过程。各类语言测试都对学习者的阅读提出了不同水平的要求,阅读比重居高不下。各级英语证书的考试都会影响万千考生的命运。其中,高职高专英语等级考试的合格证还会影响高职生的就业。因此,提高高职院校学生语篇理解能力和解决问题的能力的重要性显而易见。
2.“关键词引导”法在提高高职大学生英语阅读能力方面有明显的成效。
学生学习并运用该方法后,能有效地提高学生阅读测试的成绩,不但增加了他们学习的自信心,而且激发了学生学习的兴趣,为打造学生快乐学习的氛围,培养学生自主学习能力奠定了良好的基础。
3.“关键词引导”法需要其他阅读策略的补充。
在实验过程中发现,高职学生阅读能力差很大一部分原因是不懂文章结构和段落构成。老师要通过各种途径了解学生的反馈情况,真正做到实现学生测试阅读效率最大化,单一的阅读策略还是太单薄,哪种策略对学生的阅读帮助最大,效果最佳,及时做适当调整也可以对该方法做有效的补充。
4.高职大学生英语阅读改革任重而道远。
注重阅读策略的教学后,教师的备课工作量加大,对学生的强化训练是一项长期的任务,短期内效果不大。要让学生认识到阅读方法和阅读策略的重要性。
参考文献
[1] Christine Nuttall著,《外语阅读技巧教学》[M].上海外语教育出版社,2002年第1版.
[2] 丁言仁著,《第二语言习得研究与外语学习》[M].上海外语教育出版,2004年第1版.
[3]Frangoise Grellet著,冯晓媛导读,《英语阅读教学》[M].外语教学与研究出版社,剑桥大学出版社,2000年第1版.
[4]南金光,高职高专英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用[J]. 山东师范大学,2011.
[5]宋丽丽,大学英语B级考试对高职英语教与学反拨作用的实证研究[C].http://www.doc88.com/p-734459789167.html,2010.
[6]颜仕尧,浅谈如何提高学生英语应用能力测试中阅读理解题的解题能力[J]. 《科教导刊(中旬刊)》,2011年第08期.
作者简介:孙媛媛,聊城大学外国语学院,山东丝绸纺织职业学院,
英语教师,讲师。
于月清,聊城大学外国语学院,英语教师,教授。
浏览量:2
下载量:0
时间:
遵循遗忘的客观规律,不断探索科学的复习方法,提高复习的效率,会使我们对所学的知识,掌握得更加扎实、牢固。有关记忆的遗忘规律有哪些的呢?本文是小编整理有关记忆的遗忘规律的资料,仅供参考。
(一)骨架支柱的内容不容易遗忘,细微直接容易遗忘
启发:在学习时要学会列提纲、总结大意去记忆。要从宏观上把握所学内容内容的框架、结构、条理及大体意义。
(二)遗忘速度先快后慢
在学习识记完某一知识后,遗忘就开始发生,尤其在起始阶段遗忘的速度较快。具体遗忘的速度情况详见下表:
艾滨浩斯曲线遗忘规律结论表
学习后的时间 20分 1小时 8小时24小时 2日 6日 31日
记住率(%) 58 44 36 34 28 25 21
遗忘率(%) 42 56 64 66 72 75 79
启发:在学习完某项内容后应及时复习,在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习,就等于重新学习一次,此时所花费的时间就比较多,学习的效率就比较低。
(三)有意义能理解的内容不容易遗忘,无意义不理解的内容容易遗忘
启发:在学习时应理解地记忆所要记忆的内容。如果所记的内容没有什么意义,那也可以创造性的赋予其意义。比如,你要记“蒋平”的名字,你可以记“蒋,蒋介石的蒋;平,平凡的平”。
(四)对有兴趣、爱好和需要的内容不易遗忘
启发:在学习时要培养所记忆的内容的兴趣。要明白为什么要学习这个内容,学习这些知识对我有哪些好处呢?
(五)一次记忆同类的内容过多、过久时容易发生遗忘
启发:在学习时要注意文理学科交替学习、不同学科交替学习。因为不同学科的知识由大脑不同的部位主管,所以学科交替学习就可以使大脑的各个部位得到及时修整。
(六)中间材料容易遗忘,开头与结尾的内容容易记忆
1、前摄抑制:前面识记的内容对后面识记的内容有抑制作用;
2、后摄抑制:后面识记的内容可影响前面识记内容的记忆效果。
启发:对所要记忆的内容进行分段来学习,以便增加多个开头与结尾,增强记忆效率。把重要的内容放在起床后或临睡前学习可减少前摄抑制与后摄抑制的影响,增前记忆效果。
(七)用脑过度,脑机能下降时,记忆效率低
启发:劳逸结合,不要在疲劳的状态下学习。每学习四五十分钟后就应当做做广播体操、眼保健操等。这些锻炼一定会有利于你的身心健康,增强你的学习效率,切不可等闲视之。
如何防止遗忘?
心理学是建立在医学、生物学和哲学这三个学科基础上的一门科学,所以,心理学中关于记忆这方面主要是建立在医学上的,而且“记忆”与“遗忘”不可分割。假如对所记忆的内容定量后,主要从三个方面影响:
1人对所记内容的注意度(内容是否对自己很重要或有用处)
2学习的次数和间隔的时间
3就是学习前、后的其他事件,对记忆的影响
像文科的一些内容怎样记忆最有效?
介绍一下如何提高记忆力的简单有效方法:记忆,就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。 记忆的大敌是遗忘。提高记忆力,实质就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼,掌握记忆规律和方法,就能改善和提高记忆力。
下面介绍增强记忆的10种方法:
1.注意集中 记忆时只要聚精会神、专心致志,排除杂念和外界干扰,大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散,一心二用,就会大大降低记忆效率。
2.兴趣浓厚 如果对学习材料、知识对象索然无味,即使花再多时间,也难以记住。
3.理解记忆 理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背,则不容易记得住。对于重要的学习内容,如能做到理解和背诵相结合,记忆效果会更好。
4.过度学习 即对学习材料在记住的基础上,多记几遍,达到熟记、牢记的程度。
5.及时复习 遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识,趁热打铁,及时温习巩固,是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。
6.经常回忆 学习时,不断进行尝试回忆,可使记忆有错误得到纠正,遗漏得到弥补,使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象,也能避免遗忘。
7.视听结合 可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能,来强化记忆,提高记忆效率。比单一默读效果好得多。
8.多种手段 根据情况,灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法,均能增强记忆力。
9.最佳时间 一般来说,上午9~11时,下午3~4时,晚上7~10时,为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料,效果较好。
10.科学用脑 在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上,科学用脑,防止过度疲劳,保持积极乐观的情绪,能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键.
浏览量:3
下载量:0
时间:
“最强大脑”中“一目十行”的神人现象、一本《论语》、甚至是厚厚的《红楼梦》,为什么有人能一目十行,不到几分钟,就可讲出书中的内容,连具体的数字也能复述出来?实际上,这就是“瞬间记忆”,“瞬间记忆”是一种重要的短时程记忆,它负责将“正在经历”的信息进行短暂的储存和运用。研究表明,瞬间记忆的好坏和人类智商有相关性。
科学解密“最强大脑” 瞬间记忆与智商有关近日,中科院上海生命科学研究院神经科学研究所李澄宇课题组采用先进的光遗传方法,证实了“瞬间记忆”的幕后“操纵者”为大脑内侧的前额叶——额头后面的一片大脑区域。当“瞬间记忆”正在进行时,内侧前额叶负责信息的“暂时存储”,而当“瞬间记忆”任务基本完成后,信息的“续存储功能”就会转交给其他脑区,这时,内侧前额叶会转而负责发出抉择行为的指令。他说,而且,内侧前额叶皮层在延迟期间的活动只在学习阶段起作用,所以一个人工作记忆能力的强弱,与是否学得快也许有关系。该研究成果已于24日在国际顶级期刊《科学》上发表。
“瞬间记忆”的学名为“工作记忆”,是一种用“秒”来衡量的短时记忆。“它好比电脑里的‘临时缓存’,负责存储思维的中间结果。例如,做心算28×71时,工作记忆强的人,就能把中间过程的计算结果预存在大脑里,最后完成相应运作。”李澄宇说,在日常生活中,几乎每项智能任务的完成都离不开工作记忆的参与,这就是为什么身患老年痴呆、中风等疾病和衰老的人,他们的工作记忆会出现缺陷。
李澄宇说,大脑前额叶占人脑皮层总量的30%,现有研究已初步证实,“瞬间记忆”的好坏与人类的智商存在着相关性,与先天的基因也有相关性,但后天的学习和训练也能提高“瞬间记忆”能力。
浏览量:2
下载量:0
时间:
每个家长都很关心自己的宝宝的记忆力,那么如何才能提高宝宝的记忆力呢?其实有很简单的方法,希望你能跟着做。下面读文网小编给大家分享一些提高宝宝记忆力的方法。
什么算理解?就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。因此,您应充分利用孩子已有的知识经验,使他学的新知识与脑子里的旧知识建立联系。比如,孩子记“乘法口诀表”,你可以启发孩子理解“乘数不变,被乘数增加‘1’,积就增加一个乘数”的道理。这样,他就借助已有的加法知识很快记住了乘法口诀。
浏览量:2
下载量:0
时间:
没有一个家长不希望自己的孩子能够出众的,所以家长应该如何培养宝宝的记忆力呢?下面读文网小编给大家分享一些培养宝宝惊人记忆力的方法。
对大一些的宝宝,可以尝试让宝贝有意识、有目的地去识记某些事物。如在听故事、外出参观、饭后散步时,都应该给孩子提出识记任务。“宝贝,妈咪记性不好,待会儿你得记住回家的路哦。”“宝贝,我们昨天出来散步走到哪儿啦?妈咪还想去那儿。宝贝带妈咪去好不好?”
浏览量:2
下载量:0
时间:
我们以为1岁的宝宝没有记忆力,其实是不对的,家长可以对1岁的宝宝进行记忆力的训练。下面读文网小编给大家分享一些关于1-2岁婴儿记忆能力的培养与训练。
一岁多至两岁的孩子已经会说话了,教他背一些朗朗上口的儿歌,一方面促进语言的发展,一方面也训练了记忆力。要充分利用婴儿无意记忆和机械记忆的特点,教他背儿歌。刚开始时,大人时常反复地念出一些儿歌,宝宝无意中就会记住一、两个字词或句子,慢慢地会附和着大人将整首儿歌念出来,最后也能背出来。
有的家长朋友会说他们的孩子小时候也背了许多儿歌和小古诗,但后来全忘了,教孩子背这些东西好象没有什么太大的意义。这种认识是不够全面的,婴幼儿正是通过记忆一些概念和事物激活了大脑记忆细胞体积的增大,即使以前记忆的材料忘了,但为以后记忆新信息、新材料,留下了记忆的空间。因此,教婴幼儿背诵儿歌和古诗是绝对必要的,只要宝宝喜欢背,就要尽量多教一些,这是开发这个年龄段婴儿记忆能力的主要方法与手段。
浏览量:3
下载量:0
时间:
在宝宝的成长过程中,记忆力是十分重要的,那么作为家长应该如何培养宝宝的记忆力呢?下面读文网小编给大家分享一些培养宝宝记忆力的方法。
提高宝宝的记忆力要讲究科学方法,父母们有必要了解宝宝的记忆特点,有的放矢地帮助宝宝提升记忆力。
1.提供形象具体的记忆对象
充分利用生动具体的形象来吸引宝宝的注意力,让他的无意记忆发挥作用,并且在日常生活中,给宝宝提出明确的记忆要求,促使宝宝从无意记忆过渡到有意记忆。
2.帮助宝宝理解
3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主,因为他的理解能力不够,妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候,应该多给宝宝讲解详细内容,帮助宝宝理解其中的含义,在理解的基础上进行记忆。
3.多和宝宝一起回忆
也许宝宝并没有记住以前发生的事情,但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情,一起念以前学过的儿歌,能够帮助宝宝回忆,巩固他的记忆。而且,和宝宝一起谈论以前的事情,跟他一起分享他的生活,还能够帮助他更深地了解自己。
4.循序渐进
宝宝记忆的过程不是一蹴而就的,需要从简单到复杂,从少数到多数。所以讲故事的时候,可以让宝宝先记住题目,然后记住故事的人物,再让他记住其中一个一个的小内容,等到这些内容都记住了以后,再让他把整个故事连贯起来记住。
宝宝的大脑,是一个我们不可猜测的地方,里面到底储存了什么,我们无从知道。有时候他能够记住看到过的东西,可有时候跟他说了什么话,他却忘得一干二净。
孩子还小,提高孩子的记忆力不要着急,要学会掌握孩子的记忆特点来循序渐进的慢慢进行。
在宝宝的成长过程中,记忆力是十分重要的,那么作为家长应该如何培养宝宝的记忆力呢?下面读文网小编给大家分享一些培养宝宝记忆力的方法。
提高宝宝的记忆力要讲究科学方法,父母们有必要了解宝宝的记忆特点,有的放矢地帮助宝宝提升记忆力。
宝宝的记忆特点:
1.以无意识记忆为主
婴儿的记忆大多数属于无意识记忆,这个时候他们的无意识记忆占优势,有意记忆还没有发展成熟。他们对事物的认识,往往是无意中进行的,甚至于是你让他记什么,他就记什么,自己没有主动的目的,并没有真正接受记忆的任务,他们的回忆,都是依靠无意识保存下来的。
2.以机械记忆为主
幼儿对事物的理解能力较差,当他们对记忆的东西不了解时,只会死记硬背,进行机械记忆。这就是为什么幼儿唱数比点数能力出现得更早,而且他们能够会很多歌曲和儿歌,但是对歌词和儿歌得意思并不理解的原因。
3.偏重于形象记忆
在儿童的语言发生之前,他所记忆的内容只有事物的形象,即只有形象记忆。凡是直观、形象、有趣味,能够引起宝宝强烈情绪体验得事物都能够使宝宝自然而然的记住,所以必须为宝宝提供一些色彩鲜明、形象具体的材料,最好材料能够吸引宝宝的兴趣和注意力,那么就能够促进宝宝进行记忆。
4.记得快,忘得快
正因为宝宝记忆的时候运用机械记忆为主,并不是在理解的基础上进行记忆的,而是根据事物的特征加以记忆,所以他们记得快,忘得也快。
培养宝宝记忆力方法一:
1.提供形象具体的记忆对象
充分利用生动具体的形象来吸引宝宝的注意力,让他的无意记忆发挥作用,并且在日常生活中,给宝宝提出明确的记忆要求,促使宝宝从无意记忆过渡到有意记忆。
2.帮助宝宝理解
3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主,因为他的理解能力不够,妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候,应该多给宝宝讲解详细内容,帮助宝宝理解其中的含义,在理解的基础上进行记忆。
3.多和宝宝一起回忆
也许宝宝并没有记住以前发生的事情,但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情,一起念以前学过的儿歌,能够帮助宝宝回忆,巩固他的记忆。而且,和宝宝一起谈论以前的事情,跟他一起分享他的生活,还能够帮助他更深地了解自己。
4.循序渐进
宝宝记忆的过程不是一蹴而就的,需要从简单到复杂,从少数到多数。所以讲故事的时候,可以让宝宝先记住题目,然后记住故事的人物,再让他记住其中一个一个的小内容,等到这些内容都记住了以后,再让他把整个故事连贯起来记住。
宝宝的大脑,是一个我们不可猜测的地方,里面到底储存了什么,我们无从知道。有时候他能够记住看到过的东西,可有时候跟他说了什么话,他却忘得一干二净。
孩子还小,提高孩子的记忆力不要着急,要学会掌握孩子的记忆特点来循序渐进的慢慢进行。
浏览量:2
下载量:0
时间:
解码宝宝的记忆力,对宝宝的记忆力进行开发是每个家长都应该做的事。下面读文网小编给大家分享一些关于宝宝记忆力培养的知识。
以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主。
1.宝宝最容易记住的往往是那些与他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物;
2.宝宝对妈妈的记忆是一种无目的无意记忆;
3.对唐诗宋词、英语单词的记忆属于简单重复的机械记忆;
4.对容貌以及一些形象具体的事物(如汽车、小猫、洋娃娃)的记忆,则反映了宝宝形象记忆的特点。
浏览量:2
下载量:0
时间: