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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
21世纪是文献信息爆炸的时代,新知识、新技能层出不穷,掌握科学的文献信息快速阅读方法,能使您的文献阅读达到事半功倍的效果。目的是尽快抛弃多余信息,吸收有用信息。快速阅读可使阅读速度由每分钟100—150字。
科学研究证明,决定一个人阅读速度的关键是对所感知信息的加工方法。加工信息的方法,包括按照字母顺序阅读;按照音节顺序阅读;按照词汇顺序阅读;按照概念阅读,(即从文中挑选出单个概念,然后综合包含在一个或几个句子中的思想,很快理解)四种。
这四种阅读方法,代表着四种阅读水平。一般来说,知识水平有限,阅读能力较低的人采用前两种加工方法;知识面较宽、阅读能力较高的人采用第三种加工方法;有较高文学修养、会写文章、记忆力又较强的人采用第四种加工方法。使用概念阅读法,不仅可以提高阅读速度,还可提高思维综合能力。
垂直阅读法
又称纵向扫描法。是指在读横排版文献时,眼晴以较少振幅,沿每页书的中心设想线,由上而下垂直扫描,迅速阅读。
一目十行法
在信息爆炸的今天,不失为一种有用的读书法。对内容不太重要的完全可以一目十行,但对经典著作,重要的专业书,不能用这种方法。一目十行,实际上是对信息的浏览筛选过程,当发现有价值的观点材料时,再仔细阅读或做摘记。一目十行与鲸吞法不同,前者是十行十行的浏览,后者则一页一页甚至几页几页地往后翻。
三遍读书法
这是茅盾、苏步青等著名学者提倡的一种读书方法。第一是读大概,是“鸟瞰”式的,对整篇文章先有个印象;第二遍是“精读”式的,可像机枪手学习枪械装卸那样,来个大拆卸,仔细考察、慢慢体味;第三遍实际上应是多遍的意思。
“宝塔式”阅读法
这是政论家邹韬奋创造的一种读书方法。他在读书时,遇到其中“特别为自己喜欢的,便在题目上做个号,再看第二次;优其喜欢的再看第三遍;最喜欢的,一遇着有偷闲的时候就常常看。”这样读过的书就形成了一座宝塔,基础最大,越往上越小。所以,邹韬奋将自己的读书方法形象地称为“宝塔式”读书法。
以写带读法
就是在阅读过程中把读书与写作结合起来,将阅读中获得的知识、理论,马上用文章的形式表达出来,边读书边写作,以写带读,学以致用。我国著名美学家朱光潜颇得益于这种读书方法。
内容交插法
指一个人在连续读书的过程中,感到疲倦时,可换读另一种内容的书,增强阅读效果。五步阅读法
又称SQ3R读书法,是由美国衣阿华大学创用,后流行于英美等国的一种综合性读书法。SQ3R英文“Surrey”(浏览)、“Question”(发问)、“Recite”(复述)、“Review”(复习)五个词首字母的缩写。
这种阅读方法将阅读过程分为五个步骤:
① 浏览。通过看前言、序跋、目次、内容摘要及正文中的大小标题、注释、附录等,概括地把书看一遍,,从整体上对全书有个印象,明确书、文的重点和难点。
② 发问。对书、文中的重点、难点之处进行阅读,提出问题以备在深入阅读中思考,寻求答案。
③ 读。带着所提问题,对书、文进行深入细致地阅读,并作读书笔记,以加深理解、增强记忆。
④ 复述。在阅读理解的基础上,对阅读中所获取的知识信息进行回忆检查,掌握重点,突破难点,以提高阅读效果。
⑤ 复习。对阅读过的内容,不断地进行复习,以巩固记忆,保证学习成效。五步阅读法符合感知、记忆与思维相联系的规律,因而是一种行之有效的读书方法。
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1.半行或一行一个视点,以每行0?4秒的速度连续速读,读完一大段话;
2.完成快速记忆的三个环节,并重复后,直到记住主要内容和细节,再进行下一段练习;
3.一段一段地练完全文后,再按上述要求速读全文。当练到同样难度、篇幅的文章,只需一遍就可记住主要细节和要点,理解记忆率达70%时,进入下一个步骤——更长文章的练习。
果断
有一个6岁的小男孩,一天在外面玩耍时,发现了一个鸟巢被风从树上吹落在地,从里面滚出了一个嗷嗷待哺的小麻雀。小男孩决定把它带回家喂养。
当他托着鸟巢走到家门口的时候,他突然想起妈妈不允许他在家里养小动物。于是,他轻轻地把小麻雀放在门口,急忙走进屋去请求妈妈。在他的哀求下妈妈终于破例答应了。
小男孩兴奋地跑到门口,不料小麻雀已经不见了。他看见一只黑猫正在意犹未尽地舔着嘴巴。小男孩为此伤心了很久。但从此他也记住了一个教训:只要是自己认定的事情,决不可优柔寡断。这个小男孩长大后成就了一番事业,他就是华裔电脑名人——王安博士。
试题的秘密
这群年轻人都是经过了多次筛选的佼佼者。现在,他们正面临着最后的考验——一场定时10分钟的考试。考试通过了,便可进入这家著名的大公司工作。
试卷共30道题,面宽而量广,这完全出乎大家意料。嗬,这么多题,10分钟时间委实太急促了。许多人一拿到试卷便半秒也不肯耽搁,慌忙抢做,全然不顾监考官“请大家先将试卷浏览一遍答题”的忠告。
试卷在10分钟后悉数收齐,总经理亲自批阅,从中挑出6份试卷。这6份卷面有一个共同特点,即1至8题全都未做,仅回答了最后两个问题。而其他试卷上的答题情况则好得多,做了前面不少题目,最多的做了12道。
公司录用的竟然是那6个仅答了最后两道题的年轻人——原来秘密就藏在第28题中,它的内容是:前面各题均无需回答,只要求做好最后两题。
能在多次遴选中胜出,学问已没什么问题了。这场考试是要测试学问以外的东西,沉着、冷静、机智、灵活,都是一流人才必备的素质。
大器之材
1965年,我在西雅图景岭学校图书馆担任管理员。一天,有同事推荐一个四年级学生来图书馆帮忙,并说这个孩子聪颖好学。
不久,一个瘦小的男孩来了。我先给他讲了图书分类法,然后让他把已归还图书馆却放错了位的图书放回原处。
小男孩问:“像是当侦探吗?”我回答:“那当然。”接着,男孩不遗余力在书架的迷宫中穿来插去。小休时,他已找出了三本放错地方的图书。
第二天他来得更早,而且更不遗余力。干完一天的活后,他正式请求我让他担任图书馆理员。又过两个星期,他突然邀请我上他家做客。吃晚餐时,孩子母亲告诉我他们要搬家了,到附近一个住宅区。孩子听说转校却担心:“我走了谁来整理那些站错队的书呢?”
我一直记挂着他。但没过多久,他又在我的图书馆门口出现了,并欣喜地告诉我,那边的图书馆不让学生干,妈妈把他转回我们这边来上学,由他爸爸用车接送。“如果爸爸不带我,我就走路来。”
其实,我当时心里便应该有数,这小家伙决心如此坚定,则天下无不可为之事。我可没想到他会成为信息时代的天才、微软电脑公司大亨、美国首富——比尔·盖茨。
(摘自《小中见大智慧文丛》)
信誉时代
美国一家商业情报公司向葛雷森公司提供了一份清单,这份清单上列着1998年在中国中央电视台赈灾募捐晚会上举牌而未捐款的企业名字,这些企业中有三家是葛雷森公司的代理商或合作者。这家情报公司建议葛雷森公司取消这些中国企业的代理权,有合作协议的应设法在一年内中止。
葛雷森公司总经理阿瑟·戈登对这家情报公司提供的建议持谨慎态度。他认为他的这一顾问公司小题大做了。然而,考虑到这家情报公司在中国问题方面的权威性他又不得不认真地思考思考。因为这家情报公司在50年代美军釜山登陆时曾向美国政府提供过“中国会出兵朝鲜”的研究报告。这一报告使它在美国名声大振,杜鲁门政府当时付给它的咨询费是75万美元。
就在他犹豫不决时,他收到这家情报公司的一份圣诞礼物——去拉斯维加斯观看轻量级拳王争霸赛的机会和门票。在这个大西洋赌城的圣多加诺广场上,他与商业情报公司的总经理见面了。这位情报公司的总经理说:“我们绝没有干预葛雷森医药公司的目的,我们只是提出建议,采纳与否最后还是你们自己来定。然而我们要对每年收取的50万美元的顾问费负责。”
他接着讲了这么一个故事:在圣多加诺广场,和平鸽起初是与人亲近的,只要你手捧面包屑站在广场上,这些鸽子就会飞过来,站在你的头上、肩上、臂上,啄你手中的食物,有时你甚至一招手或做出手捧面包的样子,它们也会飞过来和你合影,供你抚摸。可是现在不行了,因为在这儿做样子的人太多了,有些赌徒和酒鬼手里没有面包屑,只是做出样子。鸽子一次次地飞来,一次次地被欺骗,结果,你手里即使捧着面包屑,它们也不飞来了。情报公司的总经理说道,中国政府虽然不会干预和制裁这些举牌许诺而不捐赠的企业,但是中国人会对这些企业失去信心。他们,尤其是受灾的人们会远离这些企业。你知道中国受灾的居民有多少吗?3?5亿。
阿瑟·戈登与情报公司总经理以后的活动,网页上未作多少报道。葛雷森医药公司与中国的三家企业在1999年是否中止合作也不得而知。然而美国这家商业情报公司对失信的恐惧深深地触动了网络上众多客户。大家似乎都有一个共同的感觉:信息时代其实是一个传递信誉的时代。谁传递的如果仅是他自己的产品,那么他还没有真正走入这个时代,哪怕他在卫星上举起自己的牌子。
(摘自《小中见大智慧文丛》)
学生工作部里的“灰色”档案
山东姑娘李某临来大学时就对母亲说:“妈,你什么都不用给我备,我只要一缸你腌的咸菜,就像我到县城上高中那几年你备的那样……"
母亲无奈地摇摇头,泪水噙在眼眶……李某就是这样左手提着母亲备的一大塑料包咸菜,右手带着母亲刚刚教的腌菜技术踏进了太原某高校大门。
进校的第一件事是她交完了所有该交的钱。交完后身上还有多少钱她从来没对人说过,好像她心里很有底似的。可不是,像这样的日子她在上小学、上初中、上高中的那十几年里几乎年年都是这样过来的。然而李某感到有些不同的是,大学里她同班的同学中有人天天换新衣穿,吃饭时也有人竟连八九元一个小炒还嫌不对味,非要上外面的馆子花上几十元甚至一二百元才算过得去。可她只能还像上中学时那样,到食堂买一个馒头,然后回到宿舍,夹上几根咸菜算是一顿。开始几天她并没有感觉什么,后来发现老有同学跟在后面看她打饭、看她打开那只气味异常的咸菜袋,这个时候她的脸才有些热起来……
她猛然发现自己长大了,猛然发现远方的大学与家乡那个大都是穷孩子的中学不同了。而这一发现使李某陷入了难以自拔的痛苦之中。
同学们从此再也看不到她什么时候吃饭了,偶尔看到她上食堂打个馒头也是行踪匆匆,从不多呆一秒钟。不吃是不行的,要上课,要跑步,要坚持至少4年的大学学业。但李某自从见同学们用异样的目光看自己打开咸菜袋的那一瞬间的神情,她发誓再不让大家看自己吃东西的情景。她开始躲,躲到宿舍,躲到门角,宿舍里不行了,她就躲到校园内的小树林,甚至没有人时的厕所里……但这都算不了什么。
李某感到最痛苦的是她的咸菜越来越少了,终于有一天一点也没有了。她想起了母亲教给的腌咸菜的技术。可菜从哪儿来呀?在家时可以上屋后的菜地里拔几棵就是了,大学校园内可没处去拔呀!到街上去买?好几毛好几元一斤,有那钱还腌什么菜嘛!她真的着急了:大学的日子咋这么难过呢!
突然有一天她兴奋不已,因为她发现了学校食堂后面有不少被丢弃的烂菜叶、菜根子。
这个发现使李某连续好几个夜半时分带着从家背来的那只已经空了的塑料咸菜袋,悄悄遛出宿舍……就这样,她每天捡几把回来,在水笼头上冲洗干净后将其腌泡起来,直到认为可以暂且不要时才罢手。
李某依旧这样行踪匆匆地每天上食堂买回一只馒头后,便回到别人很难发现的地方完成她的一日三“餐”。
终于有这么一天:同学们发现她昏倒在厕所里……
医生诊断结果与于吉磊同学一样:没有什么其他病,是营养不良造成的。
这是怎么啦,同学们!
——校长和老师们在发出一声声惊呼。
军训场上,农大的副校长很生气地把几个老是在队伍里拖拖拉拉的新生叫了出来,大声责问:“为什么才跑几圈你们就像败兵了?”
“老师,我们真的跑不动……”学生胆怯地轻声回答。
“不可能!这么几圈连小学生都能跑得下来,你们一个个身高马大的大小伙子怎么就跑不下来?”
“……”学生无言。
“说,是不是平时家里给你们惯的?”老校长最恨现在那些独生子女家庭的家长教子无方,害苦了下一代。
“没人惯,……天天让我们上地里干活。”
“什么什么?你们都是农村娃呀!”校长更是气不打一处来,“要说城里独生子女现在娇成什么样就有什么样,可你们又是啥娇惯的呀?啊,我弄不明白!”
“不是的。”几位学生终于吐吐吞吞地说出了实情:“老师,我们没有吃饱饭……”
“干啥不吃饱?”校长又生气了。
“……”学生你看我、我看你,谁也没有回答。“说啊,是不是成心不想参加军训?”
“不。我们实在……没钱了。”有个捂着肚子的同学没等说完,身子歪歪扭扭地倒在了地上……
“他怎么啦?快送医院!快!”校长急忙招呼。
老校长这一夜没睡好觉,他辗转难眠地思考着一个问题:为什么孩子们穷到这份上,竟然在高强度军训的体力消耗中,一天只吃两个馒头一碗稀饭!
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
从阅读过程中对读物的内容和把握的处理来说,可以把快速阅读技巧区分为整体阅读法、鉴别阅读法、排外阅读法、选择阅读法。
整体阅读法共分七个步骤。阅读前,要记住七个步骤的要求;阅读时,应按七点要求对所需信息进行分类;阅读后,应有自己的心得体会,人往往能够预先确定自己的许多思维活动,包括阅读在内。正如马克思所说,最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房以前,已经在自己的头脑中把它建成了。这样有目的有计划地读书,效果会好。否则,无目的无计划地读.拿起书来忽而翻到前,忽而翻到后,然后又从中间看起,刚读了半小时,又把它丢到了一旁。这样读书效果肯定好不了。
整体阅读法的七项内容是:①文章(或书)的标题;②作者;③出处及出版时间;④文章的基本内容;⑤文章所涉及的重要事实;⑥文章在写作上的特点和有争议之处(包括自己的不同见解;⑦新思路及读后启示
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摘要:"有一种幸福是有一个能让你不顾一切去爱他一辈子的人。"他念着,念着,泪流满面。
那年,她十六岁,第一次喜欢上一个男生。他不算很高,斯斯文文的,但很喜欢踢足球, 有着一把低沉的好嗓音,成绩很好,常是班上的第一名。虽然在当时,早恋已经不是什么大问题,女生追男生也不再是新闻,她更不是那种内向的女孩。但是她从来 没有想过要向他表白,只是觉得,能一直这样远远地欣赏他,就很好了。那时,她常常为在路上碰到他,打声招呼高兴个半天,常常放学也不回去,而是上运动场一 圈又一圈地慢跑,只为了看他踢球。她还学着叠幸运星,每天在那小纸条上写一句想对他说的话,叠成小幸运星,快乐地放在大瓶子里。她常常看着他想,象他那样 的男生,应该是会喜欢那种温柔体贴的女孩吧,那种有着一把乌黑的长长直直的头发,有着一双水汪汪的大眼睛,开心的时候会抿嘴一笑的女孩。她的头发很乌黑, 但只短短的到耳际边,她有一双大眼睛,但常常因为大笑而眯成一条缝。她常常照着镜子想,如果有一天她成了那种女孩,他会不会喜欢上她。但想归想,她还是每 个月都跑去理发店把稍微长长一点的头发剪短到耳际边,还是一遇到好笑的事情就哈哈大笑起来,笑得眼眯成成一条缝。
她十九岁,考上一所不算很好但也不差的大学。他正常发挥,考去了另外一所城市的重点大 学。她坐着火车离开这个生她养她的小城时,浮上心头的是她点点滴滴与他的回忆。大学生活是以二十几天艰苦的军训生活拉开序幕的。晚上临睡前,其他女生都躲 在被窝里偷偷打电话跟男友互诉相思之情,她好多次按完那几个熟悉的数字键,始终没有按下那个呼叫键。十九年来,第一次知道什么叫思念,原来,思念就一种可 以让人莫名其妙地掉下眼泪的力量。
四年的大学生活不算太长,活泼可爱的她身边从来不缺乏追求者,但她却选择单身。好事者问起原因时,她总淡淡一笑,说∶ " 学业为重嘛。 " 她也确实在很努力地学习,只为了考他那所大学的研究生。四年来她的 头发不断变长,她没有再剪短。一次旧同学聚会时,大家看到她时都眼前一亮,一把乌黑的长长直直的头发,水汪汪的大眼睛因恰到好处的眼影而更显光彩,白里透 红的皮肤,时不时抿嘴一笑,都忍不出这是昔日的小活宝。他见到她时也不禁心神一动,但当时他的手正挽着另一个女子的纤纤细腰。她看着他身边那个比自己更温 柔妩媚的女子,很好地掩饰了心里的一丝失落,只淡淡对他一笑,说," 好久不见了。 "
她二十二岁,以第一名的成绩考上了他那所大学的研究生。他没有继续考研,进了一间外资企业,工作出色,年薪很快就达到了六位数。她继续过着单调甚至枯燥的 学生生活,并且坚持单身。一次放假回家,一进门母亲就把她拉过一边,语重心长, " 女儿啊,读书是好事。但女人始终是要嫁人生子的,这才是归宿啊。" 她点了点头,进房间整理带回来的行李。先从箱子里拿出来的是一瓶满满的幸运星,摆在书架上。书架上一排幸运星的瓶子,都是满满的,刚好六瓶。
她二十五岁,凭着重点大学的硕士学历和优秀的成绩,很快就找到一份很好的工作,月薪上万。他这时已自己开公司,生意越做越大。第三间分公司开业的时候,他 跟一个副市长的千金结婚了,双喜临门。她出席了那场盛大的婚礼,听到旁边的人说起新郎年青有为,一表人才,新娘家世显赫,留洋归来,貌美如花,真是一对璧 人。她看着他春风得意的笑脸,心里竟也荡起一种幸福的感觉,莫名的感觉,仿佛他身边那个笑容如花的女子就是自己一样。
她二十六岁,嫁给了公司的一个同事,两个人从相识到结婚不到半年的时间,短到她都不知道两人是否恋爱过。他们的婚礼在她的极力要求下搞得很简单,只邀请了 几个至亲好友。当晚她喝了很多酒,第一次喝那么多酒,没有醉,却吐得一塌糊涂。她在洗手间看着镜子里那张在水汽蒸腾下逐渐模糊的脸,第一次有种想痛哭一场 的冲动。但终于,她还是把妆补好后走出去继续扮演幸福新娘的角色。她的外套的衣袋里,有她早上仓促叠好的一颗幸运星,里面写着," 今天,我嫁作他人妇了。可是我知道,我爱的是你。"
她三十六岁,过着平静的小康生活。一日在街上巧遇一旧同学,闲聊起他,竟得知他生意失败,沉重打击后终日流连酒吧,妻离子散。她在找了好几天后终于在一间 小酒吧找到他。她没有骂他,只是递给他一本存折,那里面是她所有的积蓄,然后对他说, " 我相信你可以重头再来的。 " 他打开存折,巨额的数字让他不可置信,那些所谓的亲朋好友在听到他说了 " 借钱 " 两个字就冷眼相向避而不见,她不过是一个快让他淡忘名字的老同学,却如此慷慨 大方?她依旧淡淡一笑,说, " 朋友不是应该互相帮助的吗。 " 当晚她的丈夫知道了后,一个重重的巴掌立刻甩了过来,大吼道∶ " 上百万一声不吭就全给了他,你是不是看上人家了! " 她被那巴掌击倒在地,没流泪也没说话,更没有回答她丈夫的质问。虽然她从来没有向别人承认过她爱他,但她也决不会向别人否认她爱他。
她四十岁,那年他的公司已经成为同行业里最具竞争力的几间大公司之一。那晚他带着两百万和他的公司的百分之十股份转让书到她家。她的丈夫一边乐呵呵地说, " 不必这么客气嘛,朋友之间互相帮助是应该的, " 一边在股份转让书上签下名字。她没说什么,只说了句, " 不如留下来吃顿饭。 " 他没有不答应的理由。饭菜端上来时,他惊讶地发现自己最爱吃的几样菜都有。但他抬头看到她一脸恬静地为丈夫儿子夹菜时,心里一下释然,觉得是自己想多了。 临走的时候他从口袋里拿出一张请贴,笑笑说∶ " 希望你们到时都可以来。 " 她以为是他又有分公司开业,不以为意,接过随手放在沙发上。送走他转身回厨房洗碗的时候,突然听到她丈夫大声说, " 人一有钱就风流这句话果然没错啊。看你这个旧同学,这么快又娶第二个了。 " 她的手一颤,被一个破碗的缺口划了一下,血一下子涌了出来,一滴接一滴不停往下滴。她看着那片泛着微红的水,突然想起十五年前那个笑容如花的女子那身婚 纱,似乎就是这个颜色。
她五十五岁,一天突然在家里昏倒,被送去医院。一番检查后,医生脸色沉重,要把她丈夫叫到一边说话。她毕竟是个聪明的女人。叫住医生,她很认真地问, " 我还可以活几天? " 三个月,电影里的桥段用得多了,没想到真应了人生如戏这句话。执意不肯住院,她回到家里开始为自己准备后事。一个人活了大半辈子,要交代的事多着。收到消 息的亲朋好友纷纷赶来见最后一面。他是最后一个。她躺在床上,已经开始神智不清,但一看到他手上那刻幸运星,立刻清醒了过来,似是回光返照。" 这是给我的吗?" 她指了指那颗幸运星,脸上竟露出一丝笑容。他连忙回答," 啊,是。是啊。这是我带来给你的。" 真是无心插柳,这不过是他刚出机场时碰到那个为红十字筹款的小女孩送的,他当时急着来见她,接过来时都没看清是什么东西就赶着上车了,一路握着也不知觉。 她接过那颗幸运星,紧握着放在胸前好一会不放。终于,她指了指旁边的桌子,那上面也放了一颗幸运星,那时她昨晚花了一个多小时才叠好的,缓缓对他说道∶ " 在我以前住的房子里,还有三十九罐幸运星。等我火化的时候,你把那些连同这两颗和我放在一起,好吗?" 他还没来得及回答,她已经合上眼睛,一脸安详。她火化那天,他按照她的遗愿把那些幸运星撒在她身上,三十九罐,不小心滚落一两颗在地也没人发现。他转身要 走的时候,忽然发现地上还有两颗。拣起来,他想,算了,就当是留个纪念吧。
他七十岁。一天,他戴着老花眼镜在花园里看书时。四岁的小孙子突然拿着两张小纸条,兴冲冲跑到他面前,嚷道," 爷爷,爷爷,教我识字。" 他扶了扶眼镜,看清第一张小纸条上的字," 杰,你今天穿的那身蓝色球服很好看哦。还有,6这个号码我也很喜欢,呵呵。" 他皱了皱眉,问孙子, " 这两张小纸条你从哪里找来的?"" 这不是纸条啊,这是你放在书桌上那两颗小星星啊。我拆开它,就发现里面有字了哦!" 他一愣,再去看那第二张小纸条," 杰,有一种幸福是有一个能让你不顾一切去爱他一辈子的人。"
"有一种幸福是有一个能让你不顾一切去爱他一辈子的人。"他念着,念着,泪流满面。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。下面就由读文网小编为大家介绍一下关于如何用快速阅读法读技术性的文章,供大家参考和学习。
很多人都有这样一个论调:速读法只能用来阅读小说啦,童话啊等等的浅显读物,认为不能用快速阅读法读技术性的文章。有人还说,你给我用5000字/分钟的速度去读一篇技术文章,还有很好的理解力,你能吗?所以,速读就是伪科学,速读是骗人的!
对于这种论调,不能说没有道理,但是换一个角度又毫无道理。说它有一定道理,是因为按照目前流行的速读训练法训练出来的速读,确实是只能阅读浅显的东西,确实是无法用5000字/分钟的速度去阅读技术文章。但是,这种训练法出来的速读是真正的速读吗?说它毫无道理,就是因为你用一个山寨的速读去做一些有难度的事,从而衡量真正的速读,这本身就是非常荒谬的。
速读法(快速阅读法)和我们平常的阅读法一样,也是一种独立的阅读方法,只不过换了一种用脑方式和用眼方法。用速读这种阅读方法,和普通的阅读方法一样,照样会有精读,泛读,浏览之分。只不过,每一种都会比普通阅读快很多倍。谈到技术性文章,如果你用普通的阅读方法能看懂,那么你用速读法照样能看懂,而且效率更高。你用普通阅读法阅读10遍能看懂的东西,用速读法也许也需要10遍,但是每一遍都会比普通阅读法快很多倍,而且一遍比一遍快,而且理解效果绝对比普通阅读法要好。
首先,你学习的必须是真正的速读法。所谓的真正速读法,是建立在大脑思维方法转变和用眼方法改变的基础上的,是基于大脑水平的速读法。说白了,就是重新建立起的一个阅读模式。传统的逐字音读是一个阅读模式,快速阅读方法又是另外一个阅读模式。如果你是用目前流行的那种以眼睛为起始点和着重点靠速度冲击练就的速读法,以下的方法就不用看了。
第一,独立篇幅的技术性文章。比如,网上的某一篇帖子,书上的某一篇文章。这类的东西相对来说篇幅小,所以含有的信息量比较大。一般来说,需要三个步骤来进行:
第一个步骤,就是用大视野,比如一目五六行的视幅来阅读。这样在十几秒的时间里可以把文章预览一遍,知道文章的中心论点或者中心议题,知道信息的分布情况。
第二个步骤,就是用小一些的视野,例如一行两个视点或者直读的方法进行阅读。注意的是,阅读过程中不要完全听从大脑的指挥,虽然此时大脑无声思维速度也很快,但是我们没有必要在此时耗费太大的精力。也就是说,用我们具备的看到文字就理解字面意义的能力,用小视野从头至尾的,大脑思维不中断的看一遍,遇到不懂的地方不要停下跳动的视点。这一遍也就是几十秒的样子。
第三个步骤:还是用第二个步骤的视野,但是阅读的时候完全听从大脑的指挥,阅读的同时无声思维运行,该快就快,该慢就慢。此时大脑已经知道了哪里是重点,哪里需要格外注意,所以这一遍阅读是最有成就感的。其感觉就好像大脑用无声思维想了一个问题,然后感觉:哦,原来是这么回事。
第二,阅读技术性的一本书。
这类的书籍,由于有一本书的篇幅,所以并不是哪里都有用,有些地方就是简单的重复或者说是废话,我们需要做的,是把其中有用的提出来进行理解记忆。同样可以分为三个步骤:
第一个步骤:就是看目录,然后看每个章节,小节的标题。做到整本书的脉络了然于胸。
第二个步骤:细化一些,根据第一遍的印象看每个小节,注意一个小节当作一个整体,瞬间得出整体意义并查明有没有要点和要点所在位置就可以了。
第三个步骤:用小一点的视野,例如一目两行或者一目一行,完全听从大脑思维的指挥,从头至尾的读你挑出来的要点。这同样是一个很舒服的过程,大脑从头至尾都是在一个完整的思维中(或者说是一个个完整的思维单元),整本书看下来,你会感觉到无论是脉络还是细节,你都会感觉清晰无比。
第三,处处都是要点的书籍。例如,考试用书,考研用的政治参考资料,英语四六级词典,等等。这类的书处处都是要点,你哪里都不能放过。这类的书籍怎么办?
第一个步骤:书买回来,同样是看目录,看每个章节,小节的标题,了解整本书的脉络。
第二个步骤:用你认为可以精读的最大视野阅读。一般来讲,不会超过2500字/分钟,视野不会大于一目一行。从头至尾的阅读。第一遍可能因为思维的任务很大,所以读起来不是那么行云流水。然后看第二遍,第三遍。直到任何一个地方只要眼睛看到,就立刻知道其意义并完全理解。
第三个步骤,回忆。从头至尾,看到重点所在就立刻开始抬起眼睛回忆。注意用无声思维回忆,这样可以节省大量的时间。做到每个你认为是重点的地方只要看到就能回忆出来。
到达第三个步骤以后,以后就好办了,每次复习只要做第三个步骤就可以。一本书可以在一小时之内复习一遍。当然,你复习的时间不要间隔太久,否则,只能从第二个步骤从新来了。
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全脑速读是一种不同与传统阅读法的阅读方式,其阅读技巧对阅读书本及文章都有很大的效率提高。下面就让读文网小编为大家介绍一下关于不同文章的阅读技巧,欢迎大家参考和学习。
从阅读过程中对读物的内容和把握的处理来说,可以把快速阅读技巧区分为整体阅读法、鉴别阅读法、排外阅读法、选择阅读法。
鉴别阅读法是一种快速提炼文章的主要内容和中心思想的阅读方法,也叫“寻找式阅读法”。这个方法由三个阅读步骤组成:一,快速找出意义段的关键词。二、分析这些意义段中的关键词的关系,归纳意义段的主要内容。三、综合分析各个意义段之间的关系,归纳全文的主要内容及中心思想。
鉴别阅读法的实质就是通过提炼关键词语把重点内容从全文中区分出来加以理解,而无须一字不漏地通读全文。
鉴别阅读法是快速阅读的一种形式。能否迅速寻找出能代表主要内容的关键词语,是阅读理解的关键。文章中的文字所载负的信息,对于全文的主要内容和中心思想来说并非都是至关紧要的,对于读者来说也并非都是有效信息。只要能将其中最有理解价值的部分区分出来,就能达到理解的目的。而人脑对众多的信息具有选择理解的功能,这是由人脑的感觉、知觉的生理和心理机制所决定的。要理解全文的内容,只要读其中一部分就行了,这应当读的一部分就是鉴别阅读所要找寻的关键词语,而这关键词语的所在位置是有规律可循的。
当代的语言学研究证明:任何一种语言,它的构词方式,句子结构,句与句之间的关系,段的结构,段与段之间的关系,各种体裁文章的结构都有一定的规律和模式。有意识地掌握这些规律和模式,可以迅速感知重点,使阅读过程变得轻松流畅,加快对文章的理解。例如汉语的单句的成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语,其中前三种成分是主要成分,后三种是附加成分,要理解这类句子的主要内容就应抓住它的主要成分。例如,鲁迅的《故乡》里有这样一句话:我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。
利用单句的结构规律,就能迅速鉴别出它的主要内容是:“我回到故乡去”。又如,段的结构有总分关系、平行关系等形式,平行关系的层次常用“一、二、三”、“第一、第二、第三”、“一方面、另一方面”等词语作标志,掌握了这些结构模式能很快鉴别出段的主要内容。
掌握一定数量的词法知识、句法知识、篇章结构知识是运用鉴别阅读法的有利条件,在阅读时应当利用这些知识去寻找关键词语,从而准确地理解文章的主要内容。
运用鉴别阅读法阅读的过程是对原文提供的信息进行加工整理的过程,注意力应高度集中,大脑处于积极思维的状态才能保证阅读的质量。掌握鉴别阅读法有一个练习的过程,在初学阶段,可以不求快,运用熟练了,阅读的速度自然会加快。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于高考语文文言文阅读解题技巧,供大家参考和学习。
一、整体把握,不究细处。先粗读文章,了解文章讲的是什么事件(几件事、事与事之间的联系),涉及的人物(几个人,人与人之间是什么关系)、作者对人物与事件是怎样的态度,做到心里有数,对于不理解的词暂且先不作深究。
二、细读理解,审题析文。尽可能仔细搜索文中信息,关注文后的注释、题干的表述、选择题的选项,尤其是选择题的选项,综合阅读一下对理解原文大有裨益。根据题目找到文中相关阐述,先易后难。
三、细细品味,重点突破。怎样来突破难点呢?
整体把握上下联系因为句子在语段中是互证、互补、互释的关系。如2007年高考文言辨析“文武之道一也”一句,如果只从字面上去看,很可能翻译为“古代文士和武将的成功道路只有一条”。但是细细把握文章,全文谈的是文以处世之才为标准,武以料敌之智为标准,文才武将对国家的作用,而“道”并非是成功的道路,还可以解释为规律,这样,全句应解释为“文、武的规律是一致的”。
积累实词迁移课外 首先,我们要大量积累课内的实词虚词,学好课内的文言文,这是本,是关键,也能使我们面对陌生的文言文,能够进行知识的迁移。
借助字形推测意义汉字大部分是形声字,形旁表意,声旁表读音,从字的形旁就可以推测字义。如2007年文言文第一语段中的“赡于文辞”的“赡”,我们了解的是“赡养”之意,但在文中翻不通,不可能“用文辞来自赡养自己”,联系上文“博涉书记”,再看“赡”字,由“贝”字旁组成,与财富的多少有关,这样就可以推断出“富于文辞”。
借助语境、引申义推测如07高考中翻译“不矜小节”句中的“矜”字意义,我们的教材中有“怜悯”之意,“凡在故老,犹蒙矜育”《陈情表》;有“夸耀,自夸”之意,如“虫翘然矜鸣,似报主知”《促织》;有“戟柄”之意,“锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也”《过秦论》,但都讲不通,但我们通过语境,了解到下文“默语无常,时人或谓之狂生”,不注重小节,而被别人称为“狂生”,由此可以推断,此处的“矜”应解释为“注重”。
利用成语俗语推测成语绝大多数都来源于古诗文,其中许多虚词的含义与用法和文言文中完全相同。根据这一特点,利用自己熟悉的成语来推断文言虚词含义,是一种行之有效的好办法。如“急急乎唯进修是求”中“是”的意义和用法,就可根据我们熟悉的成语“唯命是从”“唯利是图”来推断,应该是助词,宾语前置的标志。
利用文言句法推测 文言中排比句、对偶句较多,其中位置对称的词语一般词性相同,词义则相近或者相对相反。如“无苗时采则实而沉,有苗时采则虚而浮”,“实”与“虚”相对,“沉”与“浮”相对,意思就显得明白了。
阅读文言文的关键,一句话,抓好课本,扎实基础。
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科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以“速读”又被称之为“全脑速读”。下面是读文网小编为大家整理的关于不同文章的阅读技巧,欢迎大家参考和学习。
从阅读过程中对读物的内容和把握的处理来说,可以把快速阅读技巧区分为整体阅读法、鉴别阅读法、排外阅读法、选择阅读法。
鉴别阅读法是一种快速提炼文章的主要内容和中心思想的阅读方法,也叫“寻找式阅读法”。这个方法由三个阅读步骤组成:一,快速找出意义段的关键词。二、分析这些意义段中的关键词的关系,归纳意义段的主要内容。三、综合分析各个意义段之间的关系,归纳全文的主要内容及中心思想。
鉴别阅读法的实质就是通过提炼关键词语把重点内容从全文中区分出来加以理解,而无须一字不漏地通读全文。
鉴别阅读法是快速阅读的一种形式。能否迅速寻找出能代表主要内容的关键词语,是阅读理解的关键。文章中的文字所载负的信息,对于全文的主要内容和中心思想来说并非都是至关紧要的,对于读者来说也并非都是有效信息。只要能将其中最有理解价值的部分区分出来,就能达到理解的目的。而人脑对众多的信息具有选择理解的功能,这是由人脑的感觉、知觉的生理和心理机制所决定的。要理解全文的内容,只要读其中一部分就行了,这应当读的一部分就是鉴别阅读所要找寻的关键词语,而这关键词语的所在位置是有规律可循的。
当代的语言学研究证明:任何一种语言,它的构词方式,句子结构,句与句之间的关系,段的结构,段与段之间的关系,各种体裁文章的结构都有一定的规律和模式。有意识地掌握这些规律和模式,可以迅速感知重点,使阅读过程变得轻松流畅,加快对文章的理解。例如汉语的单句的成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语,其中前三种成分是主要成分,后三种是附加成分,要理解这类句子的主要内容就应抓住它的主要成分。例如,鲁迅的《故乡》里有这样一句话:我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。
利用单句的结构规律,就能迅速鉴别出它的主要内容是:“我回到故乡去”。又如,段的结构有总分关系、平行关系等形式,平行关系的层次常用“一、二、三”、“第一、第二、第三”、“一方面、另一方面”等词语作标志,掌握了这些结构模式能很快鉴别出段的主要内容。
掌握一定数量的词法知识、句法知识、篇章结构知识是运用鉴别阅读法的有利条件,在阅读时应当利用这些知识去寻找关键词语,从而准确地理解文章的主要内容。
运用鉴别阅读法阅读的过程是对原文提供的信息进行加工整理的过程,注意力应高度集中,大脑处于积极思维的状态才能保证阅读的质量。掌握鉴别阅读法有一个练习的过程,在初学阶段,可以不求快,运用熟练了,阅读的速度自然会加快。
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什么是快速阅读,就是以一定的速度在规定的时间内有目的、有方法、有效率地阅读材料、掌握主旨、了解大意,迅速获取所需的特定信息。所以快速阅读的关键在于提高阅读速度、信息获取量和准确度。下面是快速阅读解题技巧,希望对你有用。
对于只需了解大概意思不必追求其准确定义的生词,我们就可以通过语境来了解他们的大概意思。例如在2007年6月份的四级快速阅读考题中出现了an absolute epidemic,学生对epidemic一词较为陌生,但紧随其后作者给出了一个句子“It's certainly picked up in the last four or five years. It's worldwide. It's affects everybody...”,从中我们不难推断这是说明此种事物对人们的影响范围是很大的,会波及每个人。这个单词的原意是“具有传染性的”。
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众所周知,学外语离不开阅读。读是外语学习中获得信息的一种手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,怎样快速阅读英文文章,要想快速阅读英文文章必须改正不良的阅读方法和习惯,提高阅读效率。
在完成上面两步的基础上,对5个问题逐一解答。需要注意的是:要是文章内容涉及自己熟悉的题材和知识范畴,在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力,而不是你的某种知识,因此选项不能脱离文章的题意。
对于英语水平相对较低,阅读速度较慢的考生来说,建议不妨直接从第二步开始:先浏览所有5道题的题目,对文章所涉及的内容有个粗略的估计或了解,然后逐一解答。先寻读文章的相关部分,然后选择正确答案。如遇到有关文章主旨大意或需要推理的题,可先放一放,等做完其他题再做这类题。先难后易,各个击破。
此外,在阅读的过程中,不妨在自己认为比较重要的某些句子或词语(主题句,关键词)下面划线,标上符号,这样有助于突出重点,活跃思维,同时也便于阅读,节省时间,使阅读更加积极。并且对于记忆力稍差的考生而言,记住几个重要句子和信息要比记住全文容易得多了。所以,我们建议对阅读文章中的主要句子和关键词标出记号并重点阅读。
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快速阅读文章,是语文教学多年来追求的一个目标。可是一直没有能够得以实现。原因何在?还是在于没有科学的阅读分析方法。
有些文章,不需深钻细研,知道个大概内容即可;有些书只需从中选择一些有用的资料而已,这时阅读的主要方式是浏览,即在阅读时快速移动视线,扫视读物上的每一行字,但只注意每一行中少数几个重要的字。浏览一般采取默读方式,浏览篇名(包括书名)、作者、序跋、前言、目录、后记、大小标题、插图、图表、段落的起句、结句、参考文献、索引等,通过浏览这些内容,对全书的概貌可以有基本的认识,了解读物的主要内容,特别留意有特点有新意的内容。浏览也是初读,是精读的准备,以便在通读的基础上选择精读的内容。根据具体阅读方法的不同,浏览可分泛读、略读、跳读和速读四种。
在具体阅读过程中,预测指读者根据对文章提供的各种线索(包括文字和非文字的)的察看和选择,结合读者已有的认知结构(亦称图式)和经验,对文章的主题性质、内容、写作方式等作出预先推断。读者对文章下文的预测能力不仅有助于加强对文章的理解,而且也是读者是否理解文章的标志。预测能力越强,理解得就越好,阅读效率就越高。因为高效率的读者不仅知道文章中“哪些部分应该认真阅读”,而且了解“哪些部分可以一带而过”。
学会浏览和预测,不仅可以让读者对一本书或一篇文章快速得到一个总体印象,还可以节省时间博览群书,扩大知识面,及时了解新信息。
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大学英语六级考试中阅读理解所占比重很大,这就要求考生具备快速阅读的能力,在CET-6中怎样做到快速阅读?你想知道2017年大学英语六级的题型和答题技巧吗?下面读文网小编给你介绍一下2017年六级快速阅读的题型分类及解题技巧,希望对备战六级的你有所帮助。
快速阅读文章后面的10道试题中大部分都是细节题,因此对细节题的解题技巧要熟练掌握。
(1)首先,确定自己要找的信息。在阅读文章之前,目光快速扫描一遍后面的题目;
(2)其次,了解文章的信息分布。可查读各章节小标题进行定位,确定可能含有所需信息的部分;
(3)最后,找出所需的具体信息。在已经定位的区域,快速阅读直至锁定答案。
六级快速阅读技巧相关
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快速阅读法是根本改变点式阅读为整行文字的线式阅读,这种方法使目光不在单字上停留,而是在整行的文字上停留,眼球接受文字信号的速度10倍以上,达到与大脑的思维速度同步。现在,读文网小编来告诉快速阅读怎么做?
速度的时候最好的情况就是,如果没有外界打扰的话,别停下来,我遇到好句子也是直接拍照,不会抄写下来。好书是可以翻来覆去多读几次的,我们可以享受高科技带来的便利,因为抄在本上也不是你的,除了记在你脑子里的。
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科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用。现在,读文网小编来告诉你怎么才能做到快速阅读?
阅读速度的提高,与阅读者的整体识读能力有着很直接的关系。逐字逐句读书的习惯使注视点增多,眼跳次数增多,势必影响阅读的速度。而如果将许多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体来识读,就会大大减少注视点和眼跳次数,使每次眼停的阅读视野扩大,阅读速度也会成倍地提高。因此,在阅读中注意养成整体识读的习惯,也是提高快速阅读能力的一个重要方面。
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你还在为阅读找不到方法而头疼吗?你还在为阅读耗时量大又效率低下而沮丧吗?你想知道如何才能快速阅读吗?现在,读文网小编来告诉你快速阅读的方法。
视读是不经过声音的媒介,让文字符号通过视觉直接反映到中枢神经,形成整体反映某一概念。因而比音读快三四倍。
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快速阅读强调的是阅读速度尽可能加快,但决不应是泛泛地浏览或不求甚解地走马观花。也就是说,快速阅读不仅仅要求阅读速度快,而且要求理解率高、记忆效果好,这样才能在尽可能少的时间内获得尽可能多的有用信息。今天,读文网小编为大家推荐孩子快速阅读的方法。
当培养起孩子的兴趣后,可以进行时间限定阅读的训练,你可以每天规定10——15分钟的时间,让孩子进行快速阅读,训练孩子在规定的时间内将规定的篇幅看完,但是一定要是理解性的去阅读,而不是常规性的阅读。
如果无法理解,那么阅读就没有任何的效果。从一开始就要建立孩子们的阅读思维,不是为了阅读而去阅读,而是为了理解才去阅读。
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在时下的中学语文阅读教学中,一种以课堂教学为主平台,以课文阅读为基础,以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练,逐渐成为了培养学生创造思维和创新精神的重要途径。由于这种训练系统的主要形式是发挥想象和开展辩论,主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其能够营造一种热烈踊跃的课堂气氛,符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求,故而在教学实践中深受广大教师的青睐。那么,如何在教学实践中高质量地开展这种发散思维训练呢?以下是读文网小编为大家准备的阅读与发散思维,仅供参考!
从训练的整体流程来看,大致从前期准备、落实实施、延伸拓展三个阶段进行。
下面,就以《我的叔叔于勒》、《变色龙》两文为例,跟大家交流一下发散阅读法。
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时至今日,教育教学方法愈来愈丰富、愈来愈灵活,而无论如何发展变化,有一种方式会贯穿始终,那就是:启发式教学。在教育教学中,启发式是我们培养学生观察能力、分析概括能力、记忆能力和实际运用能力的一种有效方法,而在启发式教学中,发散思维又起着举足轻重的作用,多方面培养孩子的一些创造思维更有利于调动其思维的积极性。以下是读文网小编为大家准备的英语阅读与发散思维,仅供参考!
我喜欢发散思维,体会到其中的妙处和乐趣。其实,所谓发散思维就是指对同一问题进行多方面思考,通过联想、比较、归纳,最大限度地开发脑智力的一种思维方式。这种思维具有联想的自由性和广阔性,能使孩子新旧知识融会贯通,激起其强烈的求知欲。
因此,在平日的英语教育教学中,无论是新授或复习,我都有意识地将这种乐趣及方法带给孩子们:
关于词汇教学——
利用一词多义,同义词,反义词,同音词,前后缀构词,词组,短语等为发散轨迹,长期训练,形成习惯。新授时,可以用此方法以旧带新,化难为易,孩子接受起来水到渠成,比如新学too,就可以由此教同义词:also , either,确定其义都是“也”,但还不能完,捎带讲一下区别:前两者都用于肯定陈述句中,第三个用于否定句的末尾,不要忘了词前用逗号I am not a Japanese, either.而too also也小有区别,举例说明前者用于句末,后者用于句中,“一义两句”She studies English hard, too. She also studies English hard. 而到高年级,一些构词法顺便教给孩子,更会利于长远学习,如dislike不喜欢,其前缀dis~就是具有否定意义的关键点,讲解后,以此为发散点,引领孩子联想可以带有这个前缀的词来,这也是扩展词汇的机会,dishonest, disappear, discovery等词借机学习。
有人担心,这样大量扩充能行吗?答案是肯定的。我们教学内容不仅仅是课本固有的,基础知识和能力一定要到位,但方法及由此衍生的相关知识和能力会随着孩子年龄和能力的增长将至关重要。还是刚才一例,dislike是重点操练之词,全体孩子必须掌握,但有能力的孩子会将前缀构词法和相关的几个词输入脑中,便于阅读、听力等综合运用形式。 当然在发散思维过程中,学生也有任意杜撰,联想出根本不存在的单词,这时就应予以纠正。
在复习词汇时,发散思维尤其发挥作用,可以采用“滚雪球”似的结构记忆法,把一些单词和习惯短语,通过挖掘其中的内在联系,巧妙地完成一幅幅生动的画面。例如以“act ”这一个词为发散点,就可以联想出“active, activity, actually”等词,再由“be active in”引出同义词组“take part in”,由“actually”又引出“really, in fact”等同义词和词组。这样环环相扣,把词汇记忆的枯燥寓于发散思维的无穷乐趣中,既扩大了孩子的词汇量,又能使他们懂得了词的结构和词语的灵活运用。这其中本着一个原则“重点要操练,扩充需理解”即可。
关于语法和课文教学——
采用一句多问、一句多说、一句多译 、一句多型等方式来展开发散思维。例如在讲解课文教学中,要求孩子对课文某一句从不同层次,以不同提问方式展开相互问答。如特殊疑问句、一般疑问句、否定或肯定形式的综合运用。这样孩子不仅在理解课文的基础上巩固了所学的基本语法知识,而且,更重要的是共同参与了课堂,能听得明白说得出口,以此锻炼“听、说、读、写、译”能力,这就是所谓的“一句多问”。
对课文中某些有一定难度的句子,采用“一句多问、一句多说”便于理解记忆巩固。“一句多译 ”通常用于同义句的翻译,“一句多型”则大多数贯穿在语法教学中,如在进行句型转换的操练的过程中,为了方便孩子理解、辨析,给出一个基本句型,就可以“一句多型”了,既可以练肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句等句式的相互转换,又可以练人称间的相互转化,还可以练各种时态间的转化。依据时间、能力做足发散思维的文章,不仅能使许多知识化难为易,而且激发了孩子英语的学习兴趣,开拓了思维,增强了自信心,发挥了学习的能动性。
关于阅读教学——
提高阅读能力是英语教学中的一个重要环节。孩子按照老师指点的发散点进行训练可扫除阅读理解中的各种障碍,顺利完成阅读过程,当然这种训练需从初级阅读训练开始贯穿整个阅读教学中,磨刀不误砍柴工,最后会事半功倍。
这些发散点大致可分为:确定三w(who, when, where)一h(how),利用线索,精泛结合,分辨指代关系,体会言外之意,揭示引申含义,结合背景,确定中心等。孩子可通过这些发散点,通过字面阅读,进行泛读及深层次理解,阅读能力会步步提高,这些方法的掌握或了解,对孩子今后长远的英语学习有着重要作用。
近十年实践下来,这种“发散思维”启发式英语教学法深受孩子喜爱,由此及彼,有时兴致所致,孩子们都不愿停下来,这时就需要我们“能放能收”了,适时打住。
总之,只要有意识地根据教学内容和学习掌握语言的实际情况,灵活选择发散点,就可以将发散思维融入英语教育教学中,扩大和增强孩子的思维能力,培养孩子进行创造性的学习!
英语教学与发散思维训练
发散思维(divergent thinking)是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息,即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出,并通过迁移的作用探索到未知的东西。作为创造性思维基本特征之一的发散性,由多个思维指向、多个目标、多个起点、多个思维程式、多个思维结果或方案组成的思维模式,它是一种取得一个或多个合理设想或猜想的思维模式。发散思维的敏捷性、应变性、广阔性和独特性,让发散思维者思想活泼,思路开阔,想象力丰富,善于发现,便于选择。因而发散思维在中学英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。
英语教学中必须重视发散思维训练,培养学生的发散思维能力,以体现英语教学中学生是主体,老师是主导的原则,增强学生学习英语的主动性和自觉性,促进学生的个性发展和进行创造性学习,把英语学活、学好,同时发散思维品质也是教师自身保持教学思想以及学术思想青春活力的源泉之一。
(一)可行性:
l、英语知识(语音、词汇、语法)的广博和深厚,英语技能(听、说、读、写)的多样性变化,英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型,给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础。 2、发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强,有一定的联想能力,勇于探索的心理特点和要求。
(二)语音教学与发散思维训练举例
以同一个发音为发散思维点,将元音读音与字母读音联系起来:
[ ei ]——A,H,J,K;
[i:]——E,B,C,D,G,P,T,V;
[ ai ]——I,Y;
[ e ]——F,L,M,N,S,X,Z;
[ju:/ u:]——O,U,W;
[ ou ]——0;
[a:]——R;
(三)词汇教学与发散思维训练举例
l、引导学生从‘一词多义”展开思维。以两个使用频率较高的单词‘time’’和‘haye”的一种用法和词义作为发散点,回忆,联想,比较其他多种用法,让学生举出例句,说出词义,然后总结。
TIME
a)What’S the time?
b)haye a good/hard tine
C)in time Of peace/,tar
d)several tines
e)She iS near her ti匣e,
f)ten tineS easier
g)haye no tine t0 d0 sth
h)The tineS are different,
HAVE
a)The pupilS haye tO gO tO school On SaturdayS and SundayS.
b)The houSe has a few doors and windOWS,
C)Would you haye a cup Of Coffee?
d)We Will haye a good journey.
e)She had a bad COld last Week.
f)Let’S haye a try,
g)The teachers are having an inportant置eeting now.
h)I’11 haye a word With her,
i)The enperor had nothing on.
j)He WOHld haye hiS friend Wait for皿e at the statiOn gate,
k)They had the light burnlng all night,
1)I had皿y watch repaired yeSterday,
2、从‘同义多形”展开联想。如:wear-~haye sth.on-+put on个dreSS—>be in等。
3、从‘一词多配”展开,扩大学生单词词义和用法上的思维,使之印象深刻,记忆增强。如:take in,take out,take on,take off,take Up,take down,take away,take back等。
4、从前缀、后缀或合成构词展开思维。当学生单词量逐渐增多时,常见到许多前缀和后缀。当他们掌握了这些前缀和后缀本身的含义和用法后,教师可启发学生展开发散思维。如:“s—表示否定,以课本中出现的’“sappear’作为发散点,要求由此构词就有disclose,disconfort,diSCOVer,diSCoutage,disagree,diSallOW,diSbelieVe,diSlike,
diSplaCe,disapprove,disregard,disrepair,distepeCt,diSsatisfy等。合成词可由其中的某一词作为发散点进行构词。如:bookstore,ookshop,bookaark,bookworm,bookshelf, bookcase,booklist,bookcover等。
(四)语法教学与发散思维训练举例
在教学虚拟语气时,不妨在课本中挑出下面的例句,以此作为连锁假设的开头,引起学生的发散性思维: a)If l knew his telephone number,I WOUld ring hi皿Up,
b)If l rang hi匝Up,he WOUld Cole t0 See蛆e, C)If he Cale tO See匪e,1 would ask hi皿to gO to the park, d)If l asked hi直to go to the park,he WOUld be Very glad
tO. e)If he were glad to go to the park with皿e,we WOUld play
badainton there. f)If we played badiinton on the lawn,the park—keeper might
Come Up tO stop US, g)What COUld We dO if the park—keeper Came Up t0 stop US
frol playing 0n the lawn? h)If l had known his telephone number last Saturday,I
WOUld haye rung hi皿Up to play badlinton with皿e in the park,
(五)句子教学与发散思维训练 按‘一句多译’’的要求展开,可以引导学生思维的广阔性,让他们 尽力造出所能造出的句子,获得更多迁移的练习与经验。如: 他能说英语和法语。
a)He can Speak both EngliSh and French.
b)He can speak not only Eng 1ish but also French.
c)He can speak English,and French as well.
d)He can speak English as well as French,
e)He can speak French besides English.
f)He can speak French,not to hention English.
另外,按‘一句多型”来展开,如表达‘结果”意思的句型就有许多种,这就为展开发散思维提供了条件。
a)The question is too difficult for us to answer,
b)The questiOn isn’t easy enough for us t0 answer.
C)The qUestion is so difficUlt that we can’t answer it,
d)It is such a difficult question that we can’t answer it
e)It is so difficult a question that we can’t answer it.
f)It is too difficult a question that we can’t answer it.
g)It is quite a difficult question so that we aren’t able
tO answer it.
(六)教师要注意的方面
1、上课前要精心备课,确定好进行发散思维训练的语言材料,设计好教学步骤,估计到学生思维的发散方向、深度和广度。
2、课堂上首先要营造一个宽松的、和谐的氛围;同时,要充分利用学生的心理特点和非智力因素,采用各种方式、方法来点燃学生发散思维的火花,使学生爱想、会想、多想,提出富有启发性的问题以扩展学生的思路。在课堂控制上,要善于‘放”,善于‘收”,鼓励学生自由发言,肯定和保护学生发散思维的积极性;然而,每堂课的发散点不宜太多,且到高潮时适可而止,令学生言犹未尽,余味极浓,又为下次进行发散思维埋下火种。对发散思维训练过程中学生的语言错误,丝毫不要奇怪,因为学生的联想,也不可能完全正确,除及时纠正外,还要以充满信任的口气勉励学生‘再想一想”、 ‘换个角度再说说”、 ‘下次再来”等。
以上浅淡了英语教学中的发散思维训练,希望引起各位英语教师足够重视它在培养创造型人才中的重要作用。
幼儿发散思维训练相关
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