高校思想政治教育有效性是高校思想政治教育工作生命力的标志和体现，是衡量高校思想政治教育成功与否的最终标准，是加强和改进大学生思想政治教育的客观依据。一直以来，高校思想政治教育有效性都是我国高校思想政治教育理论和实践工作者关注的焦点之一。在国际国内形势发生巨大变化的今天，研究高校思想政治教育的有效性具有很强的理论和现实意义。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高校思想政治教育有效性的现状及对策研究相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!

高校思想政治教育有效性的现状及对策研究全文如下：

摘要：思想政治教育工作是高校教学内容当中的重点内容，它的有效开展将会大大提升学生的道德品质，树立起正确的价值观。就当前的教育现状来看，思想政治教育工作的有效开展也成为了教学当中的一大难题。本文试着分析当前高校思想政治教育工作的开展现状，针对其中所存在的问题提出对策和建议。

关键词：思想政治教育;有效性;现状;教育队伍

高校思想政治教育的有效性是指在特定的时代背景之下，高校思想政治教育工作对思想政治教育目标以及实现大学生全面发展，推进全社会进步所起到的积极作用。它是高校思想政治教育工作的生命力，也是衡量高校思想政治教育工作开展水平高低的重要指标。

一、 当前高校思政教育有效性的现状分析

(一)市场经济给思政教育带来冲击

随着社会主义市场经济地飞速发展，物质生活水平得到了显著地提升，一些负面的享乐主义或者拜金主义等社会消极现象发生在人们的生活当中，产生了不好的影响。在这些主义的驱使下，不仅会给国家社会带来不必要地损失，更严重的是其会影响到大学生正确价值观地形成。当前大学生的价值观评价标准呈现出多元化的趋势，在成长的过程中，有的认为自己应当独立，有的却错误的以自我为中心来对待整个世界，所以在其价值观真正形成的这一阶段，他们缺乏是非观念和价值体系。

(二)信息时代给思政教育带来挑战

随着互联网的普及利用，网络给整个社会造成了巨大地冲击，对于大学生而言，同样受到了网络的影响。他们的价值取向、思维方式、思想观念以及行为模式等都会受到网络信息的影响。而在网络虚拟世界当中，除了有用的、积极的信息外，还存在错误的、有害的信息，它们同样会渗透到学生的思维当中，给思想政治教育工作的开展产生不利地影响。

(三)新课程改革给思政教育带来挑战

高校思想政治教育工作开展的基础就是教育体制，而随着新课程改革的推行，势必会对思想政治教育工作的固有模式产生冲击。教育体制改革进程的不断推进使得大学生的数量与日俱增，成分也变得极为复杂，整个思想政治教育工作也变得非常得复杂化。为了能够满足社会发展对于人才的需求，高校扩招已经是非常普遍的现象，但是扩招之后并未及时地调整教学管理模式，就使得高校的思想政治教育工作更加艰难。

二、 增强高校思政教育有效性的对策

(一)加强党的领导作用

高校是培养人才的战略基地，对大学生进行入党培训教育能够进一步推动思想政治教育工作地开展，同时党的知识也是思想政治教育的主要内容之一。党的基本内容、基本路线以及基本纲领都能够对学生进行很好的教育。此外，要积极利用党对于学生培养的作用，加大对预备党员的重视力度，要求每一位学生在日常的学习与生活当中要具备较高的思想觉悟和政治观念。中国共产党成立至今，经过长时间地发展，逐步形成了非常科学有效的管理体系，更凝聚了几代人的思想结晶，所以将党的历史以及党的精神传递给大学生将会大大增强高校思想政治教育工作的有效性。

(二)创新高校思政教育

高校在开展思想政治教育工作的时候大多是对大学生进行系统的马克思主义教育，整个教学内容相对比较复杂枯燥，不利于学生的接受和掌握。所以教学当中要注意将学生的身心健康作为出发点，改变传统的教学模式和教学手段，不仅仅单纯向学生灌输马克思主义思想，还要加强对学生的启发，加强彼此之间的互动讨论。充分引进现代化的教育手段，将网络媒体作为切入点，将学生感兴趣的内容同思想政治教育相互的结合，最终实现实际和理论的高度统一。

(三)加强高校思政教育队伍建设

教育队伍水平的高低往往会影响教学质量水平，所以提升高校思想政治教育的有效性与加强教育队伍建设工作密不可分。具体可以通过以下的途径来提升整体教学水平。其一，加强培训工作。从实际出发，侧重于提升教育队伍的整体教学素质，制定清晰明确的培训规划，学历教育同在职教育要同步进行。同时还可以增加国内培训和国外交流的机会，建立起多元化的培训格局;其二，鼓励教师进行科研，通过物质奖励或精神奖励鼓励思想政治教育者们积极地开展教学研究，定期举办研讨会，互取所长。

三、结束语

高校思想政治教育有效性地提升具有极强的社会意义，其能够帮助大学生树立正确的价值观、人生观、世界观，对于他们的成长蜕变来说，非常得重要。当前，高校思想政治教育工作地开展现状还存在诸多的问题，所以要通过创新教学理念，积极发挥党的领导作用，提升教师队伍素质等措施来增强高校思想政治教育工作的有效性。此外，还要帮助大学生在真正进入社会之前树立起正确的道德观念，从而促进社会主义和谐社会地建立。

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实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分,在实现大学生思想政治教育目的方面具有理论教学无法替代的功能和意义。当今社会,对人才提出的要求不仅限于具备扎实的专业知识素质,更要求人才在思想政治素质方面具有较高的水平,而思想政治理论课实践教学在帮助学生培养这方面素质上具有十分关键的作用。以下是读文网小编为大家精心准备的：高校思想政治理论课教师在课改中存在的问题及对策研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高校思想政治理论课教师在课改中存在的问题及对策研究全文如下：

摘 要：高校思想政治理论课进行改革是势在必行的，在改革中，教师处于非常重要的地位，同时也存在着很多问题，本文主要通过寻求对策，解决这些问题，积极推进高校思想政治理论课的改革。

关键词：思想政治理论课教师;课改;问题;对策

高校思想政治理论课改革已经进行很多年了，也取得了一定成效，但成效甚微。究其原因，处于主导地位的教师存在着很多问题。当前，高校思想政治理论课教师对待课改的态度总体是良好的，呈现积极、健康、向上的态势。同时，我们也应看到，在部分教师当中还存在各种思想政治问题和薄弱环节，只有解决这些问题，努力造就一支政治可靠、立场坚定、态度鲜明、观点正确的教师队伍，从而适应课改形势发展的要求。

一、高校思想政治理论课教师在课改中存在的主要问题

(一)主观不认同，存在不安全感

首先，职业角色认同感低。在高校中，由于大环境的影响，认为思想政治理论课非常枯燥难懂，无论怎么改革学生也难以喜欢，教师的社会地位也难以提高，致使思想政治理论课教师对其职业角色认同感非常低。

其次，懒于改变惯性。人们都习惯自己原有的思维和行为方式，由惯性而产生惰性，从而阻碍变革。教师都有自己的“舒适地带”，有自己熟悉的活动范围、教学模式、教学方法经验等，甚至不用备课也能对上课方式、方法和内容驾轻就熟，这使其觉得轻松和愉快，有这样的捷径可走，在人的惰性的支配下，教师就会抵制课程改革，而停留在自己原有的“舒适地带”。

最后，信心缺乏导致无安全感。人们面对新生事物时由于缺乏信心而产生不安全感，思想政治理论课教师对课改的不安全感来自于人对未来不确定事物的恐惧，不清楚在发生巨大变化的课程体系中能得到什么，而会更加担心失去即得利益，因此也会参与课改但由于心态问题而表现出表面积极而实际消极的状态。

(二)客观上能力不足

开展课程改革，就要进行教学方法的改进，教学理念的转变，教学知识的储备。思想政治理论课其实是政治理论性很强的课程，要上好思政课，不仅要求思政课教师具有深厚的专业知识，而且还要求掌握教育学、心理学、社会学等学科的知识，专业素养要求其实比一般教师要高。但是，有不少思政课教师是从学校党政机关和相近专业抽调出来的富余人员，没有经过系统的专业训练，难以很好地完成教育教学改革任务。

(三)高校政策支持不够，缺乏资金

学校为了响应上级政策，开展课程改革，只是要求教师进行课程改革，却没有在政策上真正给予支持。教师要进行改革，打破常规，就要有必要的经费支持，如课程研究的确要花费金钱：如材料、顾问、合作、印刷、装备、参加会议、调研等都需要资金。由于资金的缺乏，导致教师无法真正进行课程改革。

(四)教师培训进修机会少

思想政治理论课要进行改革，首先教师要进行学习，自我提高。但是，很多高校认为这门课，不能马上带来看得见的经济效益，缺乏对思想政治理论课教师的培训，即使参与培训进修，时间也较短。从整体上看，高校对思想政治理论课教师的素质提高，还是投入不足、激励不足、力度也不够。

二、改进的对策及建议

(一)教师要加强自身学习，转变教育观念，提高教育教学能力

首先，要不断学习，充实知识。学习是提高技能和境界的过程。思政课是内容磅礴的一门课，在研究上除了讲“专”和“深”之外，讲课的内容还要力求丰富，讲“博”和“广”。除了要研究经典的著作之外，还要涉猎各类学科和知识，随时关注时事政治和重大事件，保障教学内容的前瞻性和透彻性。同时，还要注意围绕课程内容精心搜集资料，结合理论精心运用资料，运用资料来恰当地解释理论，并注意引导学生运用理论来分析和解决现实问题，做到“以理服人”，增强思想政治理论课的核心竞争力。

其次，运用多种教学方法。在课堂教学过程中应积极探索启发式教学、参与式教学、专题讲授、案例教学等教学方法，通过研究与比较确定哪些教学方法更符合所教班级学生的实际情况。通过不同教学方法的运用，充分激发学生学习理论的内在动力，发挥他们的学习主动性和积极性。

再次，参加各种教学比赛，增强竞争能力。高校每年都会定期举办各种教学比赛活动，符合条件的思政课教师应积极大胆的参与。通过参加比赛活动，不仅可以开阔视野，也能向他人学习，以他人之长，补己之短，从而促进自己教学水平的提高。

(二)加强对思政课教师的培训，改善其知识结构

开展思想政治理论课课程改革，就必须重视和加强对思政课教师的培训，建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，不断改善教师的职称和知识结构，使教师不仅在数量上，更为重要的是在教育理念、知识结构、实践能力与教学水平等方面都能够适应思想政治理论课程改革的要求。

加强职业培训，提高教师专业素养。社会总是在不断变化发展的，要想适应新形势、新情况，使思政教育贴近生活、贴近实际，加强对思政课教师的职后培训就是必不可少的。针对高校的实际，在思政课教师的职后培训方面，应重点做好四个方面的工作：

一是重视学历进修和培训，鼓励教师在职攻读硕士和博士学位，通过脱产、半脱产、在职等形式进修完成学业，提升队伍的学历学位层次。

二是开展社会实践，并逐渐形成制度，要创造条件让思政课教师参与社会实践考察和国内外学术交流活动，开阔他们的视野，增长他们的见识，最大程度地提高他们的专业水平和理论素养。

三是开展校内培训，各院校应定期组织思政课教师进行理论学习和研究，如定期组织备课会和研讨会，促使思政课教师及时更新知识、交流经验、提高理论水平和工作能力，以适应不断变化的新形势。同时还可以聘请重点大学的思政课专家、教授到学校讲学或指导科研工作。

四是加大对中青年教师学科带头人的培养和选拔力度，对于一些道德品质好，业务能力强的中青年教师在教学科研中应大胆起用、重点培养，使他们的业务素质“更上一层楼”，改善目前很多高职院校思政课教师队伍人才“断层”的局面。

(三)加大支持与投入，提高教师的科研能力

教师素质的高低，不仅取决于教师的知识结构和水平，而且也取决于教师的科研能力。从思政课教师自身来说，除了要扎扎实实地阅读马克思主义经典原著，熟练掌握马克思主义理论以外，还必须有计划地博览群书，扩大自己的知识面，多参加社会实践，关注学术前沿问题，不断加强学术研究，提高科研能力，同时尽可能地提高自己的学历水平。从高校来说，应合理安排思政课教师的教学任务，使其有时间和精力从事科研，并要定期聘请专家学者进行学术讲座，使教师了解学术前沿和热点问题。同时引导教师研究教学中的重点问题和社会现实问题，鼓励教师大胆探索学科前沿问题，采取切实措施，增加教师发表科研成果的园地并加大对科研成果奖励的幅度。

总之，在新的历史时期，高校应立足于思政课教师队伍建设中存在的问题，积极采取有效措施加以改善和解决，只有这样才能充分调动这支队伍的积极性和创造性，使高校思政课教学改革取得新的成效。

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高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,而实践教学是增强学生学习主动性、提高教学的实效性的有效途径。加强对高校思想政治理论课实践教学的研究,有利于发挥思想政治理论课的积极作用。以下是读文网小编为大家精心准备的：高校思想政治理论课实践教学模式研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高校思想政治理论课实践教学模式研究全文如下：

摘要：思想政治理论课程的实践教学，是有效完成思政课程目标的重要环节，有助于提高大学生的学习能力、内省能力和社会能力，有助于构建社会主义核心价值体系、培养健全人格。高校思想政治课程的实践教学模式可分为课堂实践教学和课外实践教学两大类。进行高校思想政治理论课实践教学模式的探索，其根本目的在于让课堂理论教学与丰富、生动的社会实际相结合，让书本知识转化为指导现实的技能。

一、高校思想政治课实践教学的意义

根据中宣部?教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)(简称“05方案”)、教育部等有关部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政[2012]1号)等文件精神的要求，高校思想政治理论课要加强实践环节，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。

据以上指示精神以及我校应用型创业人才培养方案和思想政治理论课教学改革方案的基本要求，结合思想政治课程的特点，高校思政课必须注重理论与实践相结合，使大学生在参与实践教学的过程中坚定道路自信、理论自信、制度自信，提高同学运用所学知识分析问题和解决问题的能力，引导他们坚定共产主义信仰和社会主义信念，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

作为思想政治理论课程重要组成部分的实践教学，是有效完成这些课程目标的重要环节，有助于提高大学生的学习能力、内省能力和社会能力，有助于构建社会主义核心价值体系、培养健全人格。它以思想政治教育的基本理论和知识为依据，以学生实践性和创造性的主题活动为形式，通过组织引导学生有目的地参与课内外、校内外的各种实践活动，广泛参与和体验现实社会生活，使学生的主体得到优化，使思想政治理论课程的教学质量和教学效果得到提升。

二、高校思想政治理论课实施实践教学的路径选择

根据我们近年来的实践，高校思想政治课程的实践教学可以分为课堂实践教学和课外实践教学两大类，主要包括以下的教学形式：

(一)课堂内的实践教学

1.演讲比赛。当代的大学生，生活在互联网时代，信息丰富，思维活跃，他们通过网络、电视、报纸等媒体对思想政治等问题有自己独到的看法。所以在思想政治课的教学中，非常有必要给学生这样表达的机会。在演讲过程中，对与错、理性与偏激、真理与谬论将通过学生自己的思想交锋，愈来愈明晰。在这个过程中，学生的自我学习能力、语言表达能力、逻辑思维能力、写作能力都将得到很好的锻炼。

根据思想政治课程实践教学活动的要求，近年来，我们开展了“怎样做一个大写的人”、“加油，我的大学”?p “我的青春我做主”等等主题演讲比赛。在比赛过程中，各班选派代表观看演讲比赛，到场的同学给每一位选手的比赛都给予掌声鼓励，这样不仅使得比赛的同学得到了锻炼，也使得没有参加比赛的同学得到了教育。对于演讲的内容，我们要求紧扣主题，做到主题鲜明、深刻，选材真实、典型，能够较好地结合大学生的实际和社会热点问题，体现当代大学生积极向上的时代风采。在语言表达上，我们要求同学尽可能脱稿演讲，语言自然流畅，富有真情实感;声音洪亮，口齿清晰，普通话标准;语速适当，表达流畅，激情昂扬;讲究演讲技巧，动作恰当。

2.征文比赛。为了培养同学们的爱国主义精神，结合思想政治课程的特点，我们在课堂内实践教学中播放《辉煌六十年》等视频，让同学们集体观看同时进行讨论。在观看影视资料、开展讨论会的基础上，组织征文比赛活动。征文以“辉煌的历史征程”为主题，依据史实、现实及自己的切身体会撰写一篇不少于2000字的论文，要求文章主题鲜明，立场正确，思想健康，语言流畅。然后，进行论文评比。以教学班为单位，每位学生在任课老师的指导下撰写并上交论文1篇，经任课老师评阅后，每个行政班评选出1篇优秀论文;最后评选出年级优秀论文，设立一等奖、二等奖、三等奖若干名，给获奖同学颁发证书并将优秀论文汇编成册。优秀论文获奖同学除给予外出考察机会外，课程总评成绩给予适当加分。

3.辩论赛。为了开拓视野，锻炼才干，培养缜密的思维能力和语言表达能力，增强团队合作，培养集体荣誉感，近年来我们举行了一系列的辩论赛。2014-2015学年上半学期，我们面向浙江农林大学暨阳学院所有青年学生，举行了一场“模拟联合国大会”的辩论赛。模拟联合国大会是一项积极健康、富有现实意义的学生活动。回顾整个备赛、参赛的过程，同学们做了充分的准备。在整个比赛及其准备阶段恰好是在紧张的期末考试阶段，但是各个代表团都能够听从安排、遵从所制定的培训计划;积极地收集资料、写作个性鲜明的发言稿和提纲。在比赛过程中，能够尽其所能投入到赛事中，充分展示自己的能力，并能够运用一些专业术语和外交辞令进行对话和辩论，俨然是一群外交官在进行外事活动。通过演讲、辩论、投票表决等环节模拟联合国大会的流程与规则，锻炼了与会学生的语言表达、灵活应变、沟通磋商等能力;通过对议题的深入研究和探讨，培养了他们的国际视野与外交家气质。

在参赛的过程中，各个代表团都是很团结、富有凝聚力、富有集体荣誉感的团队。除了非洲代表团外，其余各代表团的成员都是由不同专业、不同年级的同学组合而成，在短时间内，从陌生、到认识、到磨合、再到默契的合作，显示了同学们拓展人际关系的能力，也为以后融入社会做了一定的铺垫。

这次模拟活动展示了学生的素质风貌，辩论中彰显了同学们的智慧和个性，提高了学生的交际能力、思维能力和表达能力，同时也扩展了学生的国际视野，加强了青年学子的时代使命感，达到了我们实践教学的最终目的。

(二)课堂外的实践教学 1.校外参观考察。为促进大学生素质教育，努力提高大学生的实践动手能力，我院组织大学生开展暑期社会实践活动，为大学生接触社会，了解社会，服务社会，培养创新精神以及实践能力和动手操作能力奠定了坚实的基础。按照事先的筹划，暨阳学院大学生响应国家的号召，近年来，每年都组成暑期社会实践小分队，在思想政治教研室老师的带领下，进行课堂外的社会实践，并撰写实践报告。

2013年暑期，我院学生赴浙江诸暨市“五泄生态风景区”就浙江生态环境建设情况进行考察。这是一次积极有效的社会实践活动，对同学们进行生态文明教育、践行科学发展观有着重大的意义。

“中国30多年的改革开放成就辉煌，令世界瞩目，但另一方面却导致自然资源过度消耗，环境问题日益严重。2007年5月份，我的家乡太湖发生了大规模蓝藻事件，正是片面追求经济发展所导致的。这是大自然给我们的教训，经济发展不能以牺牲环境为代价。人们开始思考，如何在保护环境和经济发展的博弈中寻求平衡。追求人与自然和谐相处的研究和实践活动也逐渐成为当今社会发展的主旋律，进而成为全球性的时代潮流。中共十七大首次把建设生态文明写入党的报告，是我国经济发展模式的根本转变，是我们党发展理念的理论升华。生态文明是社会文明体系的基础，社会主义的物质文明、政治文明和精神文明都离不开生态文明。”这是学生们在完成社会实践后得出的共识，其教育意义可谓重大而深远。这种触目惊心的教育是思想政治理论课课堂教学所无法达到的，也更说明了我们加强实践课程尤其是课外实践的重要性。

中国共产党建党九十周年之际，为纪念建党活动，加强爱国主义教育，我们思想政治理论课的老师紧紧围绕“永远跟党走”这一中心开展了“学党史、知党情、跟党走”的主题教育实践活动，组织学生积极进行社会考察，走访红色革命根据地和优秀校友，学习各条战线上的先进人物事迹，深刻认识九十年来中国共产党带领全国人民艰苦奋斗的光辉历程，切身体会改革开放三十多年来的巨大变化。

2013年6月27日、28日，我们暨阳学院思想政治理论课老师带领学生，来到浙江省余姚市梁弄镇进行实地考察。此行主要活动内容包括：参观四明山革命烈士纪念碑、中共浙东区委旧址、新四军浙东游击纵队政治部旧址、新四军浙东游击纵队司令部旧址、韬奋书店等众多红色革命遗迹等。在参观过程中，同学们还观看了以革命战争为题材的电影短片，对革命烈士进行了深切的缅怀，在老师的讲解下，全体同学深切地感受到了革命烈士光荣事迹的教育和激励。这次社会实践一方面拓展了同学们的视野，另一方面，也为高等院校思想政治理论课与实际的结合提供了良好的途径，有利于促进思想政治课程教学的改革和发展。

2.社会调查。调查报告是根据特定的目的对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究而写成的书面报告，这有助于培养同学们分析、判断、推理的逻辑思维能力，同时也是大学生走向社会，面对实际、面对基层、面对群众，贯彻我们党一切从实际出发，理论联系实际，事实求是，在实践中检验真理和发展真理思想路线的要求，这是我们思想政治理论课所要达到的一个目标，也是思想政治理论课另一种有效的实践教学模式。近年来，在思想政治理论课程的实践教学中，我们每年都要求学生进行社会调查，并撰写调查报告。

例如，为了引导同学们弘扬中华民族孝敬老人的优良传统，树立大学生敬老爱老的美德， 2013年7月，我们暨阳学院思想政治理论课教学老师带领同学前往诸暨市城乡开展“空巢老人养老服务状况”调研活动。

在老师的指导下，同学们事先设计好了问卷。到达目的地后，首先对诸暨市内各小区城市空巢老人养老服务进行了问卷调研;然后分别奔赴诸暨市空巢老人相对集中的街亭镇、牌头镇、东和乡等进行入户访谈;还对牌头镇、东和乡的2个敬老院进行实地考察，并与敬老院的院长、工作人员以及老人进行交流。敬老院的院长及其工作人员还对敬老院的养老状况进行了介绍。

同学们通过发放问卷、随机访问、入户访谈、座谈会等形式，向诸暨市区各小区、老人相对集中的河埠桥头及诸暨农村的三个乡镇的老年人以及敬老院进行调研，掌握了大量的第一手资料。对诸暨城乡空巢老人家庭现状，包括经济状况、健康状况、子女赡养状况以及养老需求状况和权益保障状况进行调查研究。在老师的精心指导和同学的积极努力下，共发放问卷360份，基本了解了诸暨市空巢老人的养老服务状况。

在调研中，同学们发现，对居住在农村的空巢老人来说，诸暨市农村空巢老人以子女供养和居家养老的家庭为主，自我养老为辅，绝大多数空巢老人反感甚至抵抗机构养老。同学们还发现，诸暨市农村空巢老人长期得不到照顾，照顾体系不完善，社会养老的公共设施及相关的社区服务仍然滞后于老龄化速度。诸暨城市养老的状况要明显优于农村，且城市老人的思想较之农村，城市空巢老人愿意机构养老这种形式。通过近一周的社会调查，同学们不仅了解了诸暨市的养老服务状况，同时也懂得了孝敬老人是年轻一代应尽的责任，学到了书本上所没有的知识，锻炼了同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力，为将来走向社会打下了坚实的基础。

三、高校思想政治理论课实践教学存在的问题与反思

近年来，我校在探索思想政治理论课实践教学模式的过程中，取得了一定的成绩，获得了一定的实效。但是，也仍然存在着一定的问题。个别老师对实践教学不够重视，忽视实践教学的重要性，认为我校培养的是应用型人才，必须重视专业课程，尤其是实践教学的作用在短期内无法显现，因此实践教学可有可无，基本上不将实践教学列入教学计划。

其次，重视校外实践，忽视校内实践，认为实践教学就是社会实践。事实上，校内的实践教学，如演讲比赛、征文比赛，辩论比赛，案例讨论等教学形式对调动学生的积极性，提高学生课堂的参与热情，增强课堂的吸引力和实效性等具有明显的效果。

第三，实践教学模式须进一步拓展。除了原有的参观考察、社会调查外，其他教学模式如政策宣传、文艺演出、生产劳动，支教扫盲、社会公益等也是有效的教学模式，不仅具有很强的操作性，而且容易取得良好的效果。当然，随着时代的变化和发展，有些教学模式不能满足大学生能力提高的需要，必须在原有的基础上挖掘新的潜力，必须进行大胆创新，赋予原有的教学模式新的时代特色，像志愿服务、挂职锻炼、社区服务、团队活动等都是新颖的实践活动形式。 第四，参与实践教学的普及面不够。根据思想政治理论课教学大纲的要求，每一个学生都应参加实践教学。但是，在实际的执行过程发中，有很多制约因素，尽管很多学生参与的愿望强烈，然而由于条件的限制，往往只有部分学生参与其中，参与的对象仅仅是学生党员、学生干部等。这样，大多数学生的热情没有调动起来，限制了全体学生的发展，结果实践活动变成了少数学生的“精英活动”，偏离了实践教学活动的宗旨。

高校思想政治理论课的实践教学千头万绪，涉及到人员、经费、交通乃至学生的人身安全等多方面的问题。高校的思想政治理论课实践教学要搞得有声有色，学校领导必须高度重视，这是顺利组织和完成实践教学任务的基本保证。同时，高校的社会实践活动必须组织严密、主题鲜明、内容丰富、涉及面广。在社会实践之前，应该制定详尽的实践计划，内容可以涉及政治、经济、科技、教育、文化、卫生等方面。在科技支农、企业帮扶、文化调研、法律普及、卫生宣传、环境保护等方面展开实践。

进行实践教学，就是让理论知识融入到现实社会中去，让当代大学生用自己的眼光去观察社会、关注社会热点、思考社会发展趋势，在社会生活和实践中得到全方位的锻炼。要使我们的实践教学真正有所突破，我们还必须不断地探索。一方面，必须提高我们教师的素质，必须要探索切实有效的实践教学形式，同时必须完善实践教学的评估体系，建立健全实践教学的管理机制和保障机制等。总之，完善思想政治理论课的实践教学，任重而道远。

高校思想政治理论课实践教学模式研究相关

时代的发展、高校思想政治教育的改革以及当前大学生的心理特点,呼唤积极心理学成为高校思想政治教育的重要指导思想。下面是读文网小编为大家整理的高校思想政治教育论文，供大家参考。

高校思想政治教育论文范文一：高校思想政治教育管理问题分析

【文章摘要】高校强化思想政治教育面临几个亟待解决的问题，本文从五个方面对这些问题进行深入细致的分析，达到切实解决问题，提高高校思想政治教育的时效性。

【关键词】高校;思政教育;问题;方法

思想政治教育是中国特色社会主义教育事业的重要内容,在传统教育体制下，高职院校思想政治教育形成了一套完整的理论和操作体系。这套体系，根源于普通高校的教育教学模式，是普通高校思想政治教育模式的“高职版”高职院校实施更大规模，更深层次的校企合作之后，思想政治教育方法就面临着深层次改革的必要。过去一套思想政治教育的方法，显露出不少的弊端和问题，这些弊端和问题，主要体现在思想政治教育的五个基本要素上，即教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育环境。

1教育者缺乏实践经验

学校教育的主体是教师，教育者思想状态直接影响教育质量。在传统的教学模式中，高职院校思想政治教育的主渠道是“思政课”。思政课教师由专职和兼职两支队伍组成，其中专职教师是骨干+在课堂教学之外，主要由学校专职和兼职的辅导员、班主任对学生进行德育教育，实施校企合作培养模式之后，过去的教育模式出现几个问题。第一，思政课教师由于缺少企业实际工作经历，授课时很难深刻分析出企业实际工作环境中的具体问题，使得理论联系实际比较空泛。当前，高职院校的思政课教师，大部分来自普通高校的毕业生。这些教师在大学读书期间，很少接触社会实践，他们在授课时联系的实际事例，往往是通过电视、报刊和理论资料所得到的，这种间接的材料，一般是比较具有普遍意义的，并且经过了收集者的整理和修饰，但教师本人并没有亲身的感受。因此，教师讲授时很难使学生有，如临其境、如闻其声的感觉。第二，辅导员和班主任在做学生思想政治工作的过程中，遇到了如何准确培养学生岗位敬业精神的新问题，由于辅导员和班主任自身没有企业工作的经历，因此在培养学生岗位敬业精神方面，往往只能从一般意义上教育学生强化责任、遵守纪律、优化作风、提高技能等，很难入木三分地身传言教，使学生在教师亲身经历的事件中得到启发和感悟，当学生在专业见习和顶岗实习中遇到具体问题请教老师时，老师也很难做出卓有成效的指导。

2教育内容相对滞后

教育内容是吸引学生学习兴趣，提高教育效果的决定性因素，没有良好的教育内容，不可能有好的教育效果。随着高职院校校企合作模式的不断深入发展，原有的思想政治教育内容存在着三个偏差：第一，教育内容与社会发展存在偏差。由于教师的教学依据主要是教材，而教材的出版又由于编写和出版过程存在着时间上的滞后现象，因此教材的内容总是落后于现实社会的发展。第二，教育内容与企业管理实践存在偏差。由于教材的普遍性特征，它很难体现不同区域、不同行业、不同学校和企业的实际情况。虽然教师也会努力因地制宜地备课，力求缩小教材和实际的差距，但由于教师本身存在社会接触面不宽，企业管理实践经验欠缺等先天性不足，教育内容很难满足现实需要。这种状况，影响了教育质量的提高，在学生进入企业参加实际工作的时候，企业往往会对学生的个人素质、工作态度和团队精神等产生不十分满意的感觉，从而会对学校的教育改革提出更高的要求。

3教育方法陈旧落后

教育方法是提高教育效果的重要条件+在校企合作培养学生的模式中，原有的教育方法很难获得教学相长的效果。第一，难于在理论联系实际中实现教学相长。在传统的教育模式中，教师与学生的教学相长，往往局限于理论的互动性，即对于一个理论结论，发挥学生的主观思维，提出问题，共同探讨，虽然也讲究联系实际，但实际上是“纸上谈兵”教师为了调动学生的积极性，只是在尽量让学生谈出自己的主观想法，从学生的积极思维中获得一定的启发，但由于那时的学生接触社会的机会少，一般限于假期的“三下乡活动”等，因而他们提不出实践性较强的问题，对思政课教师产生不了太大的影响，在校企合作模式下，情况则不同，学生接触到的社会实践问题，教师往往没有经历过，没有与学生一样的切身体会+教与学之间，客观上存在着差距，教学相长之间，也就存在着难于接轨的状况。第二，难于在联系学生思想实际中实现教学相长，学生的思想来自于生活实际，在校企合作的模式中，学生的“活思想与原先单纯的”在校学生差距甚大过去幼稚懵懂的学生，已经日益具备了社会人的属性，这就决定了传统的联系学生思想实际的教学相长的教学方法业已成为“明日黄花”由于传统教学方法的惯性影响，教师的教学方法很难在短期内实现根本性转变。因而，师生之间的教学相长不可能达到相互弥补的优质效果。而且，在某些问题上，学生对教科书上的结论会提出不同甚至相反的看法，在这些问题上，师生之间不是互补，而是对抗。

4教育环境校企参差不齐

实现校企合作培养模式后，教育环境的变化对高职院校的思想政治教育提出了许多新问题：第一，学生参与企业实践的时间大大增加，思想政治理论课的课时应该发生怎样的变化?高职院校思政课的课时量，是国家教育部有明文规定的，不能减少从各个高职院校的实践情况看，必须采取部分课时实行实践教学的方法，这种实践教学应该如何把握，值得研究。第二，企业文化与高职院校的校园文化存在着较大的差距，思想政治理论教育应该怎样准确发挥二者的优势。在现实生活中，校园文化比较高雅，讲究意境与激情;企业文化比较通俗，追求实用与效益，要实现二者的有机融合，绝非易事。第三，当部分学生由于各种原因达不到企业就业要求的时候，会产生多种消极的心理状态，思想政治理论教育应当如何加强引导和培养?与普通高校相比较而言，高职院校的就业率较高，这是因为高职院校毕业生的技能性较强+但是，也总是存在部分学生就业不理想，甚至找不到工作的状况，思想政治教育如何在这方面做好工作，取得效果，有待探讨。

【参考文献】

[1]孙宜山.微博在高校思想政治教育工作中的应用研究[J].山东省青年管理干部学院学报,2010.

[2]庞志伟.微博在高校思想政治教育工作中的价值审视[J].华中人文论丛,2010.

[3]范芸芸,毕莹.为大学生思政教育围上一条温暖“微博”[J].科技教育,2010.

高校思想政治教育论文范文二：高校思想政治教育教学法创新性研究

摘要：从现代性的视角来分析和研究高校思想政治教育教学方法，是现代社会对高校思想政治教育提出来的重要课题。高校思想政治理论课教学方法是为了更好的体现教学内容，有效完成教学目标，进而提高教学效果的关键环节。应对现代性给高校思想政治教育带来的挑战，需要不断创新教学方法，从而达到思想政治教育教学的实效性。

关键词：现代性语境;高校思想政治教育;教学方法

一、现代性语境解读

解读现代性语境，关键是要弄清楚何为现代性。“无论欧美还是汉语知识界，一百年来关注的实质性问题是现代现象。在未来的世纪，学术思想仍将因现代幽灵的纠缠而费神”。[1]国内外学者提出了各种观点和主张。一是从时间维度对现代性进行理解：从历史和现实两方面看，现代性最早产生于西方，而且在西方发展得最为典型，很多学者把广义启蒙运动看作是现代性开启的标志。二是从现代性性质和特征来理解：如吉登斯从制度层面去理解现代性;韦伯认为现代性的主要表现是工具合理性和形式合理性，理性化是现代社会的根本特征;舍勒则更强调从人的精神气质和心理状态结构来把握生活世界的现代性等;国内学者李佑新则指出，“现代性即社会结构层面的现代性和文化心理层面的现代性”。[2]综合国内外学者讨论的基础之上，笔者认为现代性概念固然和时间有密切联系，但仅从时间上把握会失去现代性的特定内涵。所以赞成从现代性的性质特征由内而外综合把握其概念比较合理，即“现代性是指一是外在的社会制度结构的现代性表现为理性原则，二是内在的人类心灵秩序结构层面的现代性表现为感性层面。前者表现为理性原则、工具化和形式化;后者表现为感性欲望对心灵秩序的冲击和扰乱”。现代性是一种主导性价值观念。作为现代社会的价值体系，“现代性体现为以下的主导性价值：独立、自由、民主、平等、正义、个人本位、主体意识、总体性、认同感、中心主义、崇尚理性、追求真理、征服自然等”。[3]

二、现代性语境中高校思想政治教育存在的问题

(一)高校思想政治教育者的话语权受到削弱

“话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权,谁无发言权。尽管它是一种隐蔽的，表面上无行为人的控制系统,然而它在社会中是一种真实的权力。”[4]高校思想政治教育者所掌握话语权的程度如何直接关系着教育过程中教育者所处地位。在现代性语境中，随着科学技术的发展尤其是网络信息沟通的便利，没有人能真正的控制他人的选择。这主要表现在受教育者对信息接收理解的多元化，从而增加了主流意识形态的传递难度。现代高校大学生也不像以往那样被动地接受着学校教育者的灌输和安排，他们对信息的获取往往表现出更强的自主性和独立性。他们会主动广泛地接触各类信息，不再简单的按照教育者预先设计好的目标去理解和领会信息。因此越来越多的大学生不愿意再轻易接受传统思想的“灌输”，而要求平等对话，这就弱化了教育者的话语权，为思想政治教育主流意识形态传递增加了难度。

(二)高校思想政治教育受教育者的价值观与信仰出现危机

这里的思想政治教育受教育者主要是指高校大学生，我国大学生的主流是好的，他们整体素质高，自我意识强，积极向上充满活力，也是整个社会群体中受教育程度比较高的群体。但是大学生有其群体自身特点，“正处于生理发育的成熟期和心理发展的过渡期，情绪日益丰富但波动性较大，自我意识增强但还不成熟，独立性、闭锁性与依赖感和归属感同时存在。”[5]现代社会人的生活质量明显提高，与此同时压力也很大，部分人认为有钱才是硬道理，认为只有钱才能体现人生价值，不愿意做脚踏实地的劳动者，网络炫富事件更是层出不穷，处处渗透着拜金主义的思想。“我为人人，人人为我”的思想变成了“人人为我，我为自己”，把学习雷锋的人看成傻帽，对帮助自己的人也持一种怀疑和警惕的态度。在这种浮躁的社会现象和复杂的社会环境影响下，当代大学生的心理矛盾增多。社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义错误思想对大学校园造成一定的冲击。大学生信仰出现危机，错乱，投机心理和功利主义倾向越来越明显。

(三)高校思想政治教育文化环境受到冲击

文化环境对人思想形成和发展的影响是润物细无声和潜移默化的，这种影响是深远持久的，它是高校思想政治教育不可或缺的文化辅助性因素。可以说长期以来，高校思想政治教育一直是由主流文化、精英文化辅助的，因而使得思想政治教育工作能够得以延续。在现代性环境中高校的文化环境已经发生了重大变化，高校思想政治教育面临着前所未有的新问题新情况。如网络语言的盛行，大学生亚文化现象等。在高校文化环境中，大学生亚文化是一直与主流文化相互伴生而存在的，这种亚文化有别于以前传统的表达方式，大学生群体在张扬个性、宣泄情绪的同时，尤其会显示出一种对主流精英文化的抵抗和解构。如现代高校中流行的网络文学，网络音乐，网络游戏，网络恶搞和网络事件等形式，已成为高校大学生所追求的与我们高校思想政治教育主流文化和精英文化有偏离性差异价值观的生存方式。

三、高校思想政治教育方法创新路径分析

(一)高校思想政治教育所要坚持的原则

1.时代性和发展性相结合的原则

社会文明不断进步、时代不停发展、科学技术的日新月异，这些都对人的思想文化素质发展提出了更高要求，高校思想政治教育的内容结构和教育方法要随着时代的变化不断进行更新发展。如党的对社会主义核心价值体系进行了高度凝练，从国家、社会、个人三个方面提出了24字方针，这充分体现了，历史继承和时代发展的统一。此外，思想政治教育内容和方法的优化也受到很多因素的制约：师资队伍的建设、受教育者身心发展阶段、社会国际国内环境等，实践是检验真理的唯一标准，思想政治教育方法和内容的优化最终要经过实践的检验。

2.时效性和可读性相结合的原则

现代化社会中高校思想政治教育话语结构已经发生了很大变化，要增强大学生思想政治教育的时效性，就要紧密把握校园文化特点、大学生的特点以及地域的特点。思想政治教育的内容范围要广泛，表达的方式要多样化，语言要生动活波。用句当前流行的话来说，就是说话要接地气。政治化语言、教条性语言不利于大学生对思想政治教育内容的接受，则就失去了思想政治教育本身应有的意义和存在的必要性。高校思想政治教育要突出其可读性功能，就需要教师备课时多搜集、整理当前时政热点问题和大学生关心的焦点问题，来作为思政课教育内容的素材。以可读性的热点和通俗易懂的案例为载体，来解决大学生的思想认识问题。

3.层次性和针对性相统一的原则

在高校思想政治教育实践中，教育内容呈现出来的泛政治化、泛高理想化、泛知识化、和泛统一规范化等弊端，严重影响到教育的实效性。在高校思想政治教育改革的过程中，教育对象、教育目标、教育内容和方式上都要有层次性和针对性。一方面，教学方法要有层次性，面对同一群体的不同发展阶段，思想政治教育应坚持根据时代特征调整教学方法。另一方面，教学方法要有针对性，面对性别、年龄、所学专业、家庭背景、成长经历等都各不相同的一群大学生，思想政治教育方法要灵活多样，坚持教学方法的针对性，达到因材施教的目的。

(二)高校思想政治教育具体方法实践

1.实践“问题引导式”教学方法

问题引导式教学方法是指在思政课教学过程中，教师围绕教学目标，精心选择当前学生感兴趣的热点问题，并且进一步结合思政课教学内容设计出一系列相互联系而又不断深化的教学问题，把学生的注意力引导到精心设计的教学问题上来组织思政课教学的一种教学模式。这种教学模式为思政课教学提供了很好的切入点，好的教学问题能够极大地吸引学生的注意力，调动学生参与到课堂，激发学生学习的兴趣和热情，从而营造出良好的课堂教学气氛。问题引导式教学模式需努力构建教学问题体系，提炼聚焦有效教学问题，积极回应热点现实问题。问题引导式教学方法具体包括：问题引导式教学方法，问题启发式教学方法，问题解释式教学方法，问题逻辑教学方法，问题探究式教学方法等。

2.构建“活动课堂”教学方法

“活动课堂”的核心是突出以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，强调学生的学习自觉性和主动参与性，锻炼学生语言表达的能力和小组合作能力。活动课堂的具体实施过程：教师根据本学科课程教学内容决定“活动课堂”的内容和形式，“活动课堂”前布置相关活动的主题和活动形式，给学生充分时间去查阅相关资料，分配好小组成员和任务;“活动课堂”主题内容主要是以新闻时事，当前时政热点问题进行切入。“活动课堂”主题模式主要包括：小组讨论课堂、ppt展示课堂、小组辩论赛课堂、小组主题发言课堂等。这种“活动课堂”改变了传统的“填鸭式”“一言堂”教学模式，让学生真正的成为课堂教学的主体。活动课堂的教学目的就是让学生勤思考，勤动脑，学会自主学习，授人以渔的教学实效性，除此还能增强学生上思想政治理论课的乐趣。

3.实施“因材施教”教学方法

。每个教师根据学生所学学科、专业特点和学生的学习基础来组织教学，以此增强课堂教学的针对性与实效性。思想政治理论课采用的是全国统编教材，课程涉及的概念、范畴及原理十分广泛，各专业学生存在明显的文化基础差异，在教学过程中，如果完全按照教材内容讲授，难以吸引学生，必须根据各专业学生的特点和需求来安排教学内容从而达到良好的教学效果。

4.开展“多样化思政课堂”教学法

(1)基于网络平台的思政课第二课堂

随着信息化、网络化时代的到来，尤其是手机的普及，现在大学生受网络的影响很大。很多大学生与手机形影不离，用手机聊qq、微信、用手机浏览网页等等，低头一族到处可见。高校思想政治教育课程可以结合网络平台开展思想政治教育。一是利用高校校园网功能，充分发挥校园网络阵地的作用，把它打造成传播先进文化和弘扬主旋律的重要平台，使之真正成为学生思想政治教育的通道。二是搭建高校手机短信和微信公众号平台，完善学生管理服务信息系统，制作“高校手机报”、建立学校自己的公众号等。把校园网络与手机进行绑定，可以将有关信息点对点或者群发形式传递给学生，这样不仅仅加强了学校与学生之间的沟通，也为传播和弘扬主流价值观建立了一个良好的平台。

(2)基于校园文化建设的思政课第二课堂

现代性语境中，高校需要加强校园文化建设，通过润物细无声的核心价值观引导帮助学生树立正确的价值观。积极向上健康的校园文化能够净化学生的心灵，美化学生的行为。学校定期搜集一些彰显大学精神的鲜活事例和生活在大学生身边的优秀大学生先进事迹，及时在校园中宣传。这样不仅能发挥榜样的育人作用，更能让学生在积极向上的校园文化中潜移默化的提升自身健康、高雅的人格，实现思想政治教育育人的功能。在校园文化建设的过程中，也要加强大学生思想政治教育与新媒体价值影响相互协调，使思想政治教育信息化、网络化和多渠道建设发展，营造生动活波，积极向上的校园文化氛围。

参考文献：

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[2]李佑新.走出现代性道德困境[M].北京：人民出版社，2006.

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