思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：新媒体下高校思想政治教育的思考相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

新媒体下高校思想政治教育的思考全文如下：

摘要：在新媒体的环境下，信息表现出交互性、即时性、海量性、共享性等不同于传统媒介的特性。信息交流发生的各种变化也给高校思想政治教育带来了新的挑战和机遇，亟待我们做出应对。为此，积极思索新媒体下思想教育的新对策，从理念、制度、技术及内容等方面改进思想教育工作者在新媒体环境下的工作模式，才能适应新媒体变化不断提高工作效率。

关键词：新媒体 思想政治教育 高校

随着社会的飞速进步，科学技术的日新月异，新媒体如雨后春笋般不断涌现。新媒体的时效性、广泛性、多样性等特点，对信息的传播以及整个社会的发展起到了巨大的推动作用。在新媒体大环境下，高校学生的学习、思维习惯也发生着改变，通过分析探索新媒体对高校学生成长轨迹产生的影响，并对新媒体形式下思想政治教育方式进行探索，有效地提高思想政治教育效率，对新时期的高校思想政治教育工作有着十分重要的意义。

一、新媒体的内涵

1967年“新媒体”一词首次出现后，频繁的被用于学术界及大众社会。但是对于新媒体的界定，学者们可谓众说纷纭。美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”中国新传媒产业联盟秘书长王斌对新媒体的定义：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”那么，到底什么是新媒体?新媒体是相对于传统媒体而言，它是在继报刊、广播、电视以及杂志这四大传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，被称为“第五媒体”，是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。

二、新媒体的特征

1.交互性与即时性

新媒体以数字信息技术为基础，以新兴媒介为依托。不同于传统媒介单向的信息传递方向，新媒体信息发布与接收界限不再那么明显，人们在接收信息的同时也可以反馈信息，信息传递是双向或多向的。诸如微博、qq、facebook等，人们可以随时随地与任何人进行双向交流，具有很好的交互性。由于新媒体传播方式的特点，信息可以在第一时间被接收、反馈，而不像报纸、杂志、电视等传统媒体存在严重延时。现今，越来越多的人、机构通过新媒介分享生活、心情、工作及其他信息，即使不在同一城市、不通过电话也能即时了解到最新信息、资讯，信息传播即时性大大增强。

2.海量性与丰富性

新媒体的产生，打破了以往信息来源渠道单一的格局，信息呈现出多层次、多方面、多形态等特征。新媒体就像信息的海洋，作为一种目前最常用、覆盖面最广的新的交流载体，融合了文字、声音、图片、视频等个多种形式媒介，形成了融合多种感知功能的文化载体，而各种载体都承载了大量信息。新媒体涵盖的信息来源于各种不同方面，而各种不同类别的信息造就了信息的丰富性。诸如数字报纸、网站等媒体作为官方媒体，迅速地传递官方信息;社区平台、facebook等作为工作、生活分享交流平台展现出人们生活点滴;qq、微信等新媒介，被作为实时通信工具使用。这些无疑增加了信息的来源，促进了信息的丰富性，使得信息呈现出丰富活泼多彩的形势，信息的海量性与丰富性的特征也使得新媒体迅速被普及。

3.个性化与社群化

在信息骤增的新媒体环境下，信息来源多元化。新媒体充满了各种不同元素、不同导向的信息，人们思想情感等也多元化、个性化。新媒体时代已经不像旧媒体时代，所有人接受的都是相同的信息，有着明确的思想导向和固定的思维模式，人们的表现越来越个性化，有了自己的特有思维模式，信仰也趋于个性化。在新媒体环境下，人们由原来被动获得信息转变为主动搜取，也可以通过网络等查找、分享自己喜欢的东西。人们更容易找到志同道合的人，形成一个个不同特点的小群体，与特定人群进行交流互动。目前各种群、贴吧、论坛的诞生也证实了新媒体下社群化的发展。

三、新媒体背景下思想教育工作者的机遇

1.拓展教育新平台

新媒体传播途径的多样性给高校思想教育注入了源头活水。在传统媒体情况下，思想教育工作平台较为单一，只能通过刊物、广播等传统平台以正面灌输的方式对学生进行教育。但是现在的思想教育工作可以通过对新媒体性能的充分发挥，拓展教育平台。利用新媒体融合文字、声音、视频等各种特质，透过数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等传播平台以更加新颖，更加生动，更易接受的形象出现在学生面前，更大地拓展教育者与被教育者之间的沟通交流平台。

2.开启教育新模式

相较于旧媒体以“天”计的传播速度而言，新媒体以“秒”计的传播速度直接秒杀旧媒体。在现在这个时间就是金钱的时代，新媒体以他实时性的传播速度迅速攻占媒体的大壁江山，特别是在以关注信息的新鲜度的高校学生群体中，新媒体呈垄断之势。据有关调查结果显示我国有94.6%的高校学生拥有手机、电脑等电子设备，这些电子设备成为了学生获取信息的主要手段。根据这一情况，现在各高校纷纷通过微信、手机报、微博等各种新媒体实时向学生宣传学校、学院的最新动态，发布的具有正面引导作用的事迹以及最新的招聘信息等，这些都无疑开启了教育新模式。

3.增强师生平等性

新媒体图文并茂、声情融汇，通过图片、音频、视频等人们能够实时的互换信息，即时的交流沟通，通过丰富多彩的形式，交流也具有更好的互动性。通过新媒体营造的愉悦、轻松的互动环境，学生在新媒体中的角色加重，这能够充分提高学生的主观能动性，提升参与度，激发大学生的创造力，增强与思想教育工作者的互动性。通过新媒体的互动拉近了老师与学生之间的距离，学生与老师的互动形式不仅仅局限于授课、讲座;互动手段也不仅仅局限于面谈、电话;互动场所也不仅仅局限于教室、寝室。师生的互动完全打破时间、空间的限制，可以随时随地通过新媒体的方式进行交流，增强教育感染力。同时，由于固定时间以及束缚空间的格局被改变，学习不再是一尘不变的“填鸭式”，或者是被动地接受，师生之间有了更为频繁而平等地互动。学生可以在平台上畅所欲言，提出自己的想法和看法，也可以与教育者一起，寻找进步的动力和源泉，在携手和交流中获得共同的进步和提升。

四、新媒体背景下思想教育工作者面临的挑战

1.虚拟交流，现实与虚拟的平衡

新媒体交流都是在一个虚拟的网络环境下实现的，在信息自由化的网络海洋中，学生几乎可以任意表达其想表达的。正因为网络的自由性，人与人的交流不受性别、年龄、地域等的限制，也不用面对面的交流，学生可以在新媒体下宣泄自我情绪、表达任意思想、畅游于虚拟的世界中。但是也是由于学生长期在虚拟世界中与人交流，而减少了现实生活中与人的相处。生活在虚拟世界时间太长，学生会很容易变得不知如何在现实中与周围人相处，会面临人际关系冷漠，现实交流受挫的现象。在聚会场合，一群人埋头发微信、微博的场景充斥在各个地方。如何平衡虚拟交流与现实沟通的平衡问题，如何在利用新媒体便利快捷不受时空限制的同时，又能将人情味等现实因素充分调动利用起来，是值得思想教育工作者们思考的一个问题。

2.海量信息，信息选择辨识困难

在信息承载量如此之大的新媒体下，如何去伪存真，避免负面信息以及负面思想所带来的不良导向，是亟待解决的问题。学生一直处在校园这片净土之中，一直处在老师家长的保护之中，思想单纯，在面对复杂海量的信息，同时新媒体下网络媒体平台上交流互动愈发强烈频繁的情况下，在有的时候，学生会不知道如何去面对和选择某些信息，可能出现消极思想、负面情绪等不良现象。把握对信息的审核，加强对学生的指导，做出正确明智有利的导向工作，是思想教育者们必须重视的问题。

3.多元价值，主流思想面临挑战

新媒体在逐渐改变人们获取信息的方式，无形之间也在改变着人们的思维方式。思维方式的改变，也导致了多种价值体系的出现，人们在思考何去何从、最终目标等重要问题的时候，也不再拘于一格，多元化的价值体系，让主流思想受到了挑战，不再具有统一完备的导向作用，学生有了更多样的价值体系，有了更个性化信仰和思维模式。价值体系的多元化，冲击着原有的传统价值体系，有的在优化丰富着原有价值体系，使得整个大集体呈上升进步趋势，但也有一些价值体系，与原有价值体系相悖，挑战破坏腐蚀着主流思想。如何在多元价值面前进行正确的选择，真正建立起既能传承优秀文化传统，又能体现时代特征，反应当代中国先进文化的主流价值，是我们教育工作者面对的非常现实又非常紧迫的问题。

五、新媒体下思想教育思考

1.更新理念，新旧媒体相融合

主流思想的引导，正确思维的建立，良好氛围的营造，需要新旧媒体的相互配合。首先，不应把新媒体视为洪水猛兽，相反，我们应该去利用它的优点，用于我们的思想教育中，在新媒体的先进性、多元性、技术性等特点下，推动思想教育工作的进步。以此为平台，更好地与学生进行沟通交流，达到在新媒体下，主流思想保持一致，世界观、人生观、价值观导向正确，同时又能体现民主和谐的良好局面。

2.健全制度，打造专业化队伍

在信息获取渠道丰富化，信息真假混杂的情况下，增强相关监管力度，保证传达信息的即时性、导向性等，尽力创造相对纯净安全的信息环境。这就需要一支专业化队伍，不仅具备思想教育工作者的辨识度、还需要熟悉新媒体特征、新媒体技术，从专业的角度打造与思想教育相符合的教育平台、信息传播平台，并从专业的视角来审视各种信息，应对不良信息，做出正确引导。总之，通过增加专业化队伍的打造，充分利用新媒体的特性，为思想教育工作保驾护航。

3.保障技术，提升教育的效率

新媒体以快捷而优势显著，但是同时，科技日新月异，技术的更迭也是愈发迅速。要从技术的角度出发，提升信息的及时性，这不仅包括信息传达的及时性，也要保证沟通交流的及时性，同时，更要保证出现信息失误甚至错误时信息更新的及时性。不断开发合适的交流平台，从技术层面上增强信息及时性，提升工作效率。

4.创新内容，增加信息引导力

在信息量巨大的新媒体环境下，信息混杂，而各种形式的信息让人产生视觉疲劳审美疲劳以及接收抵触情绪。如何在信息的内容形式上进行创新，以提高学生的接收能力以及接收信息的主动性，是值得教育工作者们思考并且深究的问题。因此，要增加信息针对性，对不同性格不同层面的学生要对症下药，各个击破。同时，要增加信息的渗透力，扩大有力信息以及正确导向的引导力，保障正能量的传播;最后，要确保信息的合理性，避免荒谬缺乏逻辑的信息的产生和传播，保障新媒体整个环境的相对纯净性。

新媒体的出现及普及是时代发展的必然结果，它相对于传统媒体具有自己独有的特色，新媒体影响着现代人生活的方方面面，特别是在新媒体下成长起来的一代年轻人，高校学生则是新媒体的最大的使用群体和受益群体，是受新媒体影响最深的一个群体。这给高校思想教育工作者带来的新机遇与挑战。在新媒体环境下，如何适应新媒体的发展，如何更好利用新媒体，提升高校学生思想教育的实效，拓展思想政治教育新平台、新空间、新思路、新途径，我们还有很长的路要走。

【新媒体下高校思想政治教育的思考】相关

加强高校贫困生思想政治教育,既是贫困生自身发展的需要,也是构建和谐社会的需要。现实中,高校贫困生的思想政治教育工作中仍存在一些问题。主要体现在四个方面:经济扶贫与精神扶贫的割裂;高校辅导员队伍建设有待加强;高校心理咨询体系不能适应形势的需要;思想政治教育的基本方法缺乏综合运用。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高校贫困生群体思想政治教育存在的问题及对策探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高校贫困生群体思想政治教育存在的问题及对策探讨全文如下：

摘要：贫困生群体是高校大学生中比较特殊的群体，相对其他群体而言，往往呈现自强自立与被动依赖两级分化、自尊与自卑并存、自我封闭与渴望交流相互冲突、思想偏激与逆反心理相互交织等特点，课题组通过调研，发现当前贫困生思想政治教育存在对贫困生群体的重视度不够、重物质轻精神、方法单一等问题，最后结合贫困生特点，提出了当前贫困生思想政治教育不仅要以人为本高度重视，还要加强三观教育，突出感恩教育，创新工作方法等对策。

0 引言

近年来，贫困大学生数量呈逐年上升趋势。所谓的贫困生主要是指由于家庭经济困难而带来的负担学费困难的群体。课题组在调研的河北大学、河北师范大学、河北科技大学、河北经贸大学、石家庄经济学院等八所高校发现，多数贫困生对于经济生活的压力能够积极正确的面对，做到自强自立。但是，也有部分贫困生面临经济生活压力，精神负担沉重，心理脆弱，多负性情绪体验，从而引发了心理障碍，严重影响了学业、身心健康发展和人格发展。因此，把握贫困生群体的心理特点，摸清贫困生群体的思想政治教育现状，从而找到解决贫困生群体的思想政治教育的有效策略，对促进当前贫困生身心健康发展至关重要。

1 贫困生群体的特点

1.1 自强自立与被动依赖两级分化明显

在调研的河北省八所高校当中，多数贫困生来自经济相对落后的偏远农村或山区，一部分是来自城镇中父母下岗没有固定经济收入的家庭，还有一小部分是身体有残疾或是来自单亲经济收入不高的家庭。但是由于贫困生个体之间的生活环境、家庭教育、生活阅历以及个性特征等差异，导致在面临经济压力时，呈现两级分布趋势，一部分贫困生为改善经济状况，珍惜学习机会，积极争取助学贷款和勤工俭学，他们往往吃苦耐劳，毅力坚强，能够积极面对生活的困境。而另一部分贫困生则缺乏克服困境、改变命运的决心，缺乏进取心和积极乐观的人生态度，意志消沉，依赖心理重，这种消极的人生态度影响了他们身心健康的发展。

1.2 强烈的自尊与过度的自卑同时并存

经济上的贫困带来自我认知上的过于自卑，部分贫困生对人生持悲观态度，遇事逃避或退缩，孤独、阴郁等负性情绪体验。还有一部分贫困生，表现出强烈的自尊和敏感，有强烈的竞争意识和拼搏进取精神，但是也极容易产生嫉妒、敏感、焦虑等负性情绪，形成双重或多重性格。

1.3 自我封闭与渴望交流相互冲突

在人际交往中，部分贫困生几乎不参加社会活动或集体活动，孤僻不合群，不愿在公共场合展示自我，甚至压抑自身的兴趣爱好，内心孤独感强烈但渴望交流，但又存在人际交往恐惧和担忧心理，精神负担过重，常常产生焦虑、抑郁等。

1.4 思想偏激与逆反心理相互交织

部分贫困生不能正确的看待社会问题，尤其是当贫困生看到一些社会不公正现象或听到一些负面消息时，往往会把自身境遇同社会不公正现象相联系，牢骚满腹、思想偏激、行为叛逆，缺乏克服困难、改变贫困的坚强意志和勇气，对未来生活没有信心，自暴自弃，甚至有的贫困生通过酗酒、打架、逃课以此寻求精神寄托，思想极端，学习也一塌糊涂。

1.5 感恩意识薄弱

在调查走访中，发现大部分贫困生在设计自身利益的奖助学金评定、贫困生补助时，通常比较注重自身权益的维护，且大部分学生也能认识到无论是奖学金还是助学金都是为学生自身提供的一定物质帮助，尤其在助学金问题上，大部分学生比较认同是出资方给予家庭困难学生的经济帮助，以此缓解贫困生的经济压力，帮助其顺利完成学业，并且希望学生日后如有能力帮助其他需要帮助的人。但是仍有部分学生把奖学金和学习好划等号，认为奖学金的评定标准就是学习成绩优异，把奖学金的获得看做自己努力的结果，是理所应当，缺乏感恩意识。

2 贫困生群体思想政治教育存在的问题

2.1 对贫困生群体重视度不够

虽然在调研中，各高校都在贯彻执行国家关于贫困生的方针和政策等，但是大部分高校考量的目标是不让贫困生因贫困失学，由于该目标相对容易考量，因此思想政治教育工作者把贫困生工作的重心放在了物质帮助或资金扶持上，加上高校当中具体负责贫困生工作的多是辅导员，且辅导员工作往往存在内容繁杂、管理的学生数量偏多等现象，而其他教师(比如从事思想政治理论课教学的老师)，虽然也承担着思想政治教育任务，但是多忙于具体教学和科研工作，从而导致贫困生的思想政治教育过于简单化，深入不够，没有质的提高，有的思想政治教育工作者甚至认为贫困生工作只要钱到位就行，就不会出现思想上的大问题，这也从另一个层面反映出贫困生思想政治教育工作没有放在重要的位置，没有引起足够的重视。

2.2 重物质帮助，轻精神帮助

在关于贫困生工作的调研中，部分从事大学生思想政治教育的工作人员，由于缺乏对贫困生这一特殊群体的正确认识，没有把当前贫困生思想政治教育工作面临的新情况和新问题进行及时的梳理和总结，没有意识到当前贫困生的人生观、价值观、理想、信念等正在发生深刻的变化，从而造成对贫困生思想政治教育工作的错误认知，更多的是给予贫困生物质上的帮助，而对贫困生思想、心理变化及精神需求等方面的帮扶工作相对较少，通常是某一贫困生个案问题出现时，再进行教育或疏导，没有及时把握贫困生这一群体的特点，而事实上，贫困生除了需要物质层面的帮助外，人际交往、学习、心理以及思想等精神层面帮扶也尤为重要，甚至精神层面问题的解决，对贫困生未来全面成长更具现实意义。

2.3 思想政治教育工作方法单一

由于目前思想观念的多元化趋势，决定了高校思想政治教育工作方法的多样化和创新性。经过调研，发现部分高校的贫困生思想政治教育工作方法单一缺乏创新，普遍采用行政管理式，忽略了贫困生个体之间以及贫困生与其他学生群体之间的差异，尤其是面临贫困生的思想和心理问题，通常是课堂说教多，往往是针对贫困生存在的共性问题，其个体存在的特殊性通常被忽略。同时调研还发现，现代化的技术和手段的运用仍然是思想政治教育工作方法中的薄弱环节，虽然一些高校也相应建立了思想政治教育网站，但是存在知识更新慢、内容安排不能满足学生需求、网站缺乏专人维护等问题，有的高校甚至尚未建立关于大学生思想政治教育的QQ群、微博、微信等现代化平台，与贫困生交流和互动的途径单一，很难第一时间了解并掌握他们的思想动态。

3 加强贫困生群体的思想政治教育对策

3.1 以人为本，高度重视贫困生思想政治教育工作

以人为本可以广泛地调动并发挥人的主观能动性，激发人的创造潜力，以人为本是做好贫困生思想政治教育工作的前提和基础，更是思想政治教育的核心。以人为本，需要把学生的全面、协调发展放在突出位置，高校思想政治教育工作者要把贫困生的经济资助作为手段，把育人融入贫困生成才全过程，在解决贫困生经济贫困的同时，充分发挥思想政治教育的育人功能，通过各种途径或形式，培养贫困生的自强意识和健全人格，把思想政治教育和贫困生的身心和谐发展相结合，以人为本，还需要思想政治教育工作者做到平等对待贫困生，尊重贫困的精神追求等。

3.2 加强三观教育

三观教育是指人生观教育、世界观教育和价值观教育，三观教育应是高校贫困生的思想政治教育工作的重要内容。高校思想政治教育工作者，除了要帮助贫困生解决物质贫困外，还需要引导贫困生树立正确的三观，从而帮助他们正确看待贫困和贫富差距，引导他们克服“等靠要”依赖思想，进一步培养他们形成自尊、自爱、自信等良好的心理素质以及强烈的社会责任意识。通过加强三观教育，有助于增强贫困生辨别是非曲直的能力，针对部分贫困生表现出的思想偏激、内心封闭、学习功利色彩浓等问题，思想政治教育工作者可以通过社会实践帮助他们正确认知人生的内涵、意义及价值，树立积极进取的人生态度，正确处理人生的顺境与逆境，学会辩证的看待贫困，从而使得贫困生能够坦然面对困境，把贫困作为生命之重和人生成长的财富。

3.3 突出感恩教育

感恩是一种良好的道德品德，高校思想政治教育工作者可以针对贫困生有计划、有步骤地开展感恩教育，并通过感恩教育逐步培养贫困生真诚善良、知恩图报、乐于助人等高尚的道德情操，使得贫困生理解今天学习机会的获得是学校和社会共同帮助的结果，教育贫困生学会珍惜，活在当下。感恩教育的有效实施，可以激发贫困生的学习热情，有助于贫困生健全人格的培养。在高校，可以充分利用学生社团、节假日等开展多种形式的感恩教育专题活动，也可以通过大学生志愿者服务、义务献血、义工等社会实践，让贫困生身体力行，在实践中体会感恩行为带来的精神上的升华，并以此作为回报社会的前进动力。

3.4 创新思想政治教育工作方法

思想政治理论课是对贫困生进行思想政治教育的重要的渠道之一，高校从事思想政治理论课教学的教师，除了要加强对青年学生出现的新情况、新思想进行研究外，还要充分利用思想政治理论课贴近学生、贴近生活、贴近社会这一特点，积极开展内容丰富、形式多样的道德提升活动，除理论教学第一课堂外，还应大力拓展社会实践第二课堂与网络教育第三课堂。学校组织多种形式的社会实践，例如参观爱国主义基地、典型人物采访、素质拓展等，可以使贫困生在具体的生活实践中形成对社会、他人及自身的正确认知，让正能量的传递真正感染贫困生，同时高校思想政治教育工作者要善于开发和运用现代化的教育手段，比如开通微信、微博互动平台，建立思想政治教育学习网站等，并通过网络课堂的建立，及时掌握贫困生的学习、心理和思想动态，让贫困生通过网络平台达到自我学习、自我提升、自我教育的目的。

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近年来,高等教育大众化的趋势和信息技术的飞速发展,使高校思想政治工作面临新的挑战,而全面建设小康社会的目标为高校思想政治工作提出了新的要求,以“三个代表”重要思想为统领,创新思想政治教育工作, 使思想政治教育工作贴近实际,贴近生活,贴近学生,是贯彻素质教育的要求,也是促进学生全面发展的重要保证。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：新时期高校思想政治教育工作创新性分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

新时期高校思想政治教育工作创新性分析全文如下：

摘 要：思想政治教育是高等院校对当代大学生进行爱国主义教育和思想道德教育的重要途径，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。随着中国改革开放进程的进一步深入，各种各样的思潮强烈冲击着高校的思想政治教育工作，为了顺应时代的发展需要，思想教育工作急需进行创新和改革。

关键词：新时期;高校;思想政治;创新

一.高校思想政治教育的特殊性

高校思想政治教育属于社会主义精神文明建设的重要方面，其教育内容具有广泛性，包括大学生思想道德教育、大学生综合素质教育、大学生爱国主义教育、大学生心理健康教育等等。大学生是一类特殊的社会群体，他们具有较高的科学文化素养，并且具有青春和活力，是社会和国家未来的重要战略性人才资源。对当代大学生一定要加强思想政治教育，使其能够在复杂的社会环境中保持积极乐观向上的心态，具备高尚的道德情操，充分发挥其自身的社会价值，为社会主义现代化国家的建设贡献出更多力量。高等院校的思想政治教育工作对象的特殊性决定了在开展工作时必须以当代大学生的实际情况为基础，采用具体问题具体分析的方法，循序渐进地深入思想政治教育工作。

二.高校思想政治教育工作面临的挑战

首先，国外的腐朽文化对当代大学生的思想造成冲击。经过三十多年的快速发展，我国的改革开放事业取得了举世瞩目的成就，综合国力得到大幅度提升，国际地位也不断提高，当今世界是具有开发性的，只有积极地同外国进行交流合作才能够获得更好的发展机遇。然而，任何事情都具有两面性，改革开放在带给中国巨大发展机遇的同时，也使得很多外国的腐朽文化和思想意识乘虚而入，强烈冲击着广大人民群众的传统观念意识。

当代大学生是一个思维比较活跃的社会群体，其世界观、价值观和人生观尚处于形成和发展期，外国的腐朽思想极易对大学生的正确价值观念的形成造成负面影响。当今世界的主题是“和平”与“发展”，但是，由于中西方意识形态方面存在着巨大差异，西方国家从未放弃过对中国进行思想侵略，不断利用“民主”“人权”等借口干涉中国的内部事务。大学生作为国家和社会发展的战略性资源，自然成为了西方分裂势力进行思想侵略的主要对象之一，高校思想政治教育工作正在面临着前所未有的巨大压力。

其次，网络消极文化对当代大学生的思想造成冲击。近些年来，网络技术取得了飞速发展，互联网已经深入社会生活的方方面面，越来越发挥着不可替代的重要作用。互联网在带给人们巨大便利的同时，也因其国际性和开放性而充斥着各种黄色、暴力、反动的信息内容，这些不良信息正慢慢地对广大人民群众的思想进行着腐蚀。有的大学生过度沉迷网络，将虚拟社会当成了躲避现实生活的避风港，渐渐与现实社会产生了距离和隔阂，思想意识歪曲，社会交际能力减弱，为将来进入社会和团队合作埋下了巨大隐患。再次，巨大的就业压力对当代大学生的思想造成冲击。

大学毕业生的就业问题已经成为了近些年来的主要社会问题之一，受到金融危机以及经济增速放缓等因素的影响，大学生就业问题越来越具有严峻性。当代大学生成长于相对比较安逸的社会环境中，使其对家庭和学校具有很强的依赖感，一旦步入社会往往显得不知所措，加上就业形势的日益严峻，使其在思想方面存在巨大的压力，极易引起大学生对社会的敌对心理和不平衡心理。因此，就业问题所引起的消极心理也是高校思想政治教育面临的主要挑战之一。

三.创新和发展高校思想政治工作的策略

首先，对思想政治工作进行科学定位。中国正在全力建设社会主义和谐社会，社会的和谐不仅在于生活方式的和谐、产业结构的和谐、民族关系的和谐，更在于人们思想方面的和谐。高等教育必须坚持以人为本，全面提升大学生的综合素质，使其不仅具备较高的科学文化素养，而且具备高尚的思想道德情操。高校思想政治教育工作的一切出发点和落脚点是大学生本身，关键在于充分调动大学生的主观能动性和激发大学生的创新意识，目的在于使大学生在新时期树立正确的人生观、价值观和世界观。

高校思想教育工作现阶段存在着走形式等问题，没有贯彻落实素质教育的价值观，在教育工作上也没有投入足够的人力物力财力，而且对大学生思想政治教育课程的考核仅仅局限于期末考试成绩，忽视了思想政治教育的实践性特征。因此，对高校思想政治教育工作进行创新发展必须首先对其进行科学定位，明确思想政治教育工作的发展目标，以培养大学生高尚的道德情操为基线，使大学生成为德智体美劳全面发展的创新型人才。

其次，改革思想政治教育工作的方式和内容。创新和发展高校思想政治工作需要使相关的课程内容和教学方式贴近生活并且联系实际，使思想政治教学更加人性化和民主化。高校应该改革思想政治教育的基本模式，在传统的教育模式下，老师处于中心地位，单方面地向学生传授和讲解知识，缺少必要的互动和交流，使老师不清楚学生的真实学习状态，学生也没有机会提出自己的观点和理解。这种单调和乏味的教学模式在很大程度上扼杀了学生学习这门课程的积极性和研究热情，学生的学习动力也只是应对期末考试，这样的教学从根本上无法实现思想政治教育的宗旨。高校应该积极建立开放的和民主的课堂教学环境，对老师进行角色转变，使其从原来的知识的传授者变成知识的引导者，将学习的主动权重新交到学生的手中，积极引导大学生通过自己的实践和研究领悟这门课程所蕴涵的知识精华。

再次，积极整合思想政治教育资源。所谓思想政治教育资源即为了开展思想政治教育工作所需要的各种软硬件设备或者其他有利条件和积极因素。思想政治教育资源具有理论意义上的广泛性，包括专业的师资力量、教育科研设备、与思想政治教育有关的书籍资料等等，随着网络技术和计算机技术的飞速发展，思想政治教育资源从现实社会扩张到了网络虚拟社会。思想政治教育资源根据不同的划分标准还可以分为传媒资源、法治资源、行政资源等等。

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在学校的人才培养中 ,思想政治素质是最重要的。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想 ,是素质教育的灵魂。加强学生思想政治素质教育 ,是一项长期而艰巨的任务。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高校大学生的思想政治主题教育活动研究相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!

高校大学生的思想政治主题教育活动研究全文如下：

摘要：随着当前高校制度建设的不断完善，各大高校也越来越重视大学生的思想政治教育。通过开展思想政治主题教育活动，能够让大学生更好地去学习相关时期的一些主要讲话与重要文件的相关精神。但由于高校大学生的专业性质、性格特点等多方面因素，当前高校大学生的思想政治主题教育活动面临着许多新情况、新问题和新挑战，以下就当前高校大学生的思想政治主题教育活动进行探究。

高校大学生的思想政治主题教育活动工作是一项相对复杂的工作。作为高校教师，要从主观上意识到思想政治的重要性，切实开展主题教育活动，做好高校大学生思想政治工作，全面提升高校大学生的综合素质。

一、高校大学生的思想政治主题教育活动的重要性

思想政治主题教育活动对于工科院校的发展有着重要的作用，主要表现在以下几个方面：

(一)促进高校大学生的专业学习热情。高校大学生的思想政治主题教育活动工作能在一定程度上促进大学生的专业学习热情。通过让思想政治主题教育活动与不同专业学生的专业特点结合，更好地激发学生的新思维和新想法，从而促进大学生的专业学习热情。

(二)融洽师生关系。高校大学生的思想政治主题教育活动工作在一定程度上可以融洽师生关系。高校教师对大学生进行思想政治教育是一个互相沟通的过程。在教育和沟通的过程中，教师会及时发现学生的问题，通过提出建议不断改善学生的缺点，在整个交流和沟通的过程中让师生关系更为融洽。

(三)提高高校大学生的综合素质。高校大学生的思想政治主题教育活动工作在一定程度上可以提高大学生的综合素质。思想政治主题教育活动就是让大学生通过组织与参与活动，从而更为了解并且树立正确的人生观、社会观和价值观，可以提高学生独立思考问题的能力。通过潜移默化的思想政治教育，大学生可以树立正确的人格，有利于学生综合素质的提高。

(四)提高高等院校整体水平的发展。高校大学生的思想政治主题教育活动工作在一定程度上可以提高高等院校整体水平的发展。高校重视了大学生思想政治教育，那么会在高校整个群体中做出榜样，高校都看到了大学生思想政治教育的效果，普遍都会重视大学生的思想政治教育，尤其是结合相关时期的主要讲话和重要文件精神的主题，可以通过不同模式的思想政治主题教育活动来进行大学生思想政治教育。

二、高校大学生的思想政治主题教育活动现状

(一)高校大学生对思想政治主题教育活动的热情不高。高校大学生一般比较专注于专业课的学习，但是对思想政治主题教育活动的重视程度却不够高。大部分学生认为思想政治主题教育活动可有可无，思想政治主题教育活动在引领大学生思想和丰富校园文化生活不能起到很大的作用。高校大学生更为关注的则是对自己的专业课学习起到更好的促进作用的讲座、相关学术性论坛和专业类比赛，亦或是与自己兴趣爱好相关的文体活动。

(二)组织思想政治主题教育活动的类型较为单一。部分高校大学生认为组织思想政治主题教育活动的意义在于提升班级整体综合素养和同学们的团结性，而部分学生认为这个是遵从学校指示，完成任务，许多学生并没有完全了解其中的意义与价值，从而多数均以开班会这种单一的形式去开展。部分高校大学生并不能体会到主题教育活动的开展需要分多个阶段，一个优秀的班集体能够深刻挖掘主题教育活动的主题内涵，从前期策划到活动开展再到后期总结都能做到条理清晰，主题深刻突出。主题教育活动需要继承与发扬，需要创新与发展。

(三)宣传力度不够。当前许多高等院校在宣传思想政治主题教育活动的广度和深度受到制约，对思想政治主题教育活动的宣传一般只是通过海报、横幅或网络宣传，不注重对其内在思想的深度挖掘。往往只是结合相关重要文件精神进行教条式说教，简单号召学生学习，也不注意在活动的不同阶段进行相应的宣传。而学生主要是通过校园宣传栏、相关微信公众号的推送、校园新闻网、论坛、QQ群或者微博等来接收信息，这些途径都较为分散，从效果来看，说教味、灌输味太浓，深度不够，没有形成强大、持久而深入的宣传力度，跟不上当代高校大学生学习和生活方式的变化，收效未如理想。

三、加强高校大学生思想政治主题教育活动的对策

(一)结合高校大学生所学专业开展活动，以赛促学。高校大学生一般比较专注于专业课的学习，其更为关注的则是对自己的专业课学习起到更好的促进作用的讲座、相关学术性论坛和专业类比赛。思想政治教育主题教育活动是结合一定阶段相关重要文件精神，可以在此基础上，再结合不同学生专业开展结合其专业知识的相关比赛，以赛促学。如与思想政治相关的主题漫画比赛，通过一定的专业类比赛，引起学生的关注，引导学生的学习，比赛结束后引导学生对其思考，达到让学生树立正确的人生观、社会观和价值观，提高学生独立思考问题的能力。这样既让学生不脱离专业知识，又可以更好地组织与参与思想政治主题教育活动。

(二)按照不同年级学生特点开展思想政治主题教育活动。高校大学生思想政治主题教育活动可以在原有的基础上，以年级为单位更细化分工，充分结合各年级学生相关特点分阶段开展不同类型的思想政治主题教育活动。具体可以分为以下四个部分来进行：

1.大一新生。要重点让思想政治主题教育活动结合入学适应教育、规章制度的教育和专业思想教育，加强新生树立正确的理想信念，主要帮助新生适应大学生活新环境，树立新的奋斗目标，培养大学生自我设计和立志成才的勇气，开始养成良好的自主学习和行为习惯。

2.大二学生。这一阶段的学生对学校的规章制度已有了一定的了解，主要是专业课的学习。要让思想政治主题教育活动作为其学习的一部分，主要结合专业知识的同时，也要真正运用在一年级培养起来的自主学习方法，让学生学会自主学习，能够有效通过思想政治主题教育活动学习相关重要文件的精神。

3.大三学生。这一阶段的学生主抓素质拓展、社会礼仪、就业创业教育和考研，故我们需要让思想政治主题教育活动与这些活动结合起来，这样才能更好地调动学生的积极性。“创业”和“考研”成为学生关系最多、谈论最多的话题，应抓住这一有利时机对学生进行有效的教育和引导。同时考研录取率也是高校的重要指标，可以通过相关思想政治主题教育活动引起学生关注考研。

4.大四毕业生。主抓就业指导、培养学生的时代紧迫感和社会责任感。对于此阶段的学生，需要通过让思想政治主题教育活动结合就业技能培训和指导、校园招聘会等一系列专门的工作，广泛动员毕业生，把活动开展到每一位学生，让毕业生都能够积极参与活动，学习到更多对就业有用的知识。

(三)加大宣传力度，注意持续性。在宣传媒体上，主要依赖学生干部的通知、教师说教和海报宣传已经不能很好地适应当代大学生学习和生活方式的变化，要通过多种风格，多种方式手段进行多层次的宣传。

四、结语

大学生对思想政治主题教育活动的接受是一个渐进而漫长的过程，在新时期新形势下，结合大学生专业学习兴趣，结合不同时期学生的特点，加大高校思想政治主题教育活动的宣传力度和持续性，打破传统的简单灌输和说教，这样才能更好地调动学生参与思想政治主题教育活动。

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高校思想政治教育有效性是高校思想政治教育工作生命力的标志和体现，是衡量高校思想政治教育成功与否的最终标准，是加强和改进大学生思想政治教育的客观依据。一直以来，高校思想政治教育有效性都是我国高校思想政治教育理论和实践工作者关注的焦点之一。在国际国内形势发生巨大变化的今天，研究高校思想政治教育的有效性具有很强的理论和现实意义。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高校思想政治教育有效性的现状及对策研究相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!

高校思想政治教育有效性的现状及对策研究全文如下：

摘要：思想政治教育工作是高校教学内容当中的重点内容，它的有效开展将会大大提升学生的道德品质，树立起正确的价值观。就当前的教育现状来看，思想政治教育工作的有效开展也成为了教学当中的一大难题。本文试着分析当前高校思想政治教育工作的开展现状，针对其中所存在的问题提出对策和建议。

关键词：思想政治教育;有效性;现状;教育队伍

高校思想政治教育的有效性是指在特定的时代背景之下，高校思想政治教育工作对思想政治教育目标以及实现大学生全面发展，推进全社会进步所起到的积极作用。它是高校思想政治教育工作的生命力，也是衡量高校思想政治教育工作开展水平高低的重要指标。

一、 当前高校思政教育有效性的现状分析

(一)市场经济给思政教育带来冲击

随着社会主义市场经济地飞速发展，物质生活水平得到了显著地提升，一些负面的享乐主义或者拜金主义等社会消极现象发生在人们的生活当中，产生了不好的影响。在这些主义的驱使下，不仅会给国家社会带来不必要地损失，更严重的是其会影响到大学生正确价值观地形成。当前大学生的价值观评价标准呈现出多元化的趋势，在成长的过程中，有的认为自己应当独立，有的却错误的以自我为中心来对待整个世界，所以在其价值观真正形成的这一阶段，他们缺乏是非观念和价值体系。

(二)信息时代给思政教育带来挑战

随着互联网的普及利用，网络给整个社会造成了巨大地冲击，对于大学生而言，同样受到了网络的影响。他们的价值取向、思维方式、思想观念以及行为模式等都会受到网络信息的影响。而在网络虚拟世界当中，除了有用的、积极的信息外，还存在错误的、有害的信息，它们同样会渗透到学生的思维当中，给思想政治教育工作的开展产生不利地影响。

(三)新课程改革给思政教育带来挑战

高校思想政治教育工作开展的基础就是教育体制，而随着新课程改革的推行，势必会对思想政治教育工作的固有模式产生冲击。教育体制改革进程的不断推进使得大学生的数量与日俱增，成分也变得极为复杂，整个思想政治教育工作也变得非常得复杂化。为了能够满足社会发展对于人才的需求，高校扩招已经是非常普遍的现象，但是扩招之后并未及时地调整教学管理模式，就使得高校的思想政治教育工作更加艰难。

二、 增强高校思政教育有效性的对策

(一)加强党的领导作用

高校是培养人才的战略基地，对大学生进行入党培训教育能够进一步推动思想政治教育工作地开展，同时党的知识也是思想政治教育的主要内容之一。党的基本内容、基本路线以及基本纲领都能够对学生进行很好的教育。此外，要积极利用党对于学生培养的作用，加大对预备党员的重视力度，要求每一位学生在日常的学习与生活当中要具备较高的思想觉悟和政治观念。中国共产党成立至今，经过长时间地发展，逐步形成了非常科学有效的管理体系，更凝聚了几代人的思想结晶，所以将党的历史以及党的精神传递给大学生将会大大增强高校思想政治教育工作的有效性。

(二)创新高校思政教育

高校在开展思想政治教育工作的时候大多是对大学生进行系统的马克思主义教育，整个教学内容相对比较复杂枯燥，不利于学生的接受和掌握。所以教学当中要注意将学生的身心健康作为出发点，改变传统的教学模式和教学手段，不仅仅单纯向学生灌输马克思主义思想，还要加强对学生的启发，加强彼此之间的互动讨论。充分引进现代化的教育手段，将网络媒体作为切入点，将学生感兴趣的内容同思想政治教育相互的结合，最终实现实际和理论的高度统一。

(三)加强高校思政教育队伍建设

教育队伍水平的高低往往会影响教学质量水平，所以提升高校思想政治教育的有效性与加强教育队伍建设工作密不可分。具体可以通过以下的途径来提升整体教学水平。其一，加强培训工作。从实际出发，侧重于提升教育队伍的整体教学素质，制定清晰明确的培训规划，学历教育同在职教育要同步进行。同时还可以增加国内培训和国外交流的机会，建立起多元化的培训格局;其二，鼓励教师进行科研，通过物质奖励或精神奖励鼓励思想政治教育者们积极地开展教学研究，定期举办研讨会，互取所长。

三、结束语

高校思想政治教育有效性地提升具有极强的社会意义，其能够帮助大学生树立正确的价值观、人生观、世界观，对于他们的成长蜕变来说，非常得重要。当前，高校思想政治教育工作地开展现状还存在诸多的问题，所以要通过创新教学理念，积极发挥党的领导作用，提升教师队伍素质等措施来增强高校思想政治教育工作的有效性。此外，还要帮助大学生在真正进入社会之前树立起正确的道德观念，从而促进社会主义和谐社会地建立。

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加强高校学生思想政治教育工作，有利于学生提高个人的思想品德修养。下面是读文网小编为大家整理的高校思想政治工作论文，供大家参考。

高校思想政治工作论文篇一：《思想政治理论课集体备课》

摘要：由于办学条件的限制，独立学院思想政治理论课面临着教师素质参差不齐、教师教学经验不足、教学学时欠缺等问题，集体备课是解决以上问题的有效途径。总结独立学院集体备课存在的不足，探索新的集体备课模式对整合教学资源、提升教师整体素质、增强教学实效性具有十分重要的意义。

关键词：独立学院;思想政治理;论课创新;集体备课模式

独立学院是高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，是当今我国高等教育的重要力量。作为一种新型、独特的办学模式，独立学院为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。但是由于办学条件的限制，独立学院思想政治理论课建设还存在不少问题，这些问题在一定程度上影响和制约了独立学院思想政治教育的发展和进步，也给独立学院的思想政治理论课的教学工作带来了挑战，为解决这些问题，创新独立学院集体备课模式就显得十分必要。

1独立学院思想政治理论课集体备课的现实必要性

思想政治理论课集体备课是指教师们围绕思想政治理论课课程，认真阅读教材，针对教学的重点、难点拟定教学计划，交流教学方法，撰写教学教案，制定教学课件等一系列的教研活动。所以，集体备课就是让大家在相互交流中学习，集思广益、取长补短，充分发挥团队力量来完成教学准备工作的一种重要形式，而这种博众家之长的备课方式正是解决独立学院思政课诸多问题的需要。

1.1集体备课是解决独立学院教师素质参差不齐的需要

独立学院思政课的师资队伍一般由母体学校委派教师、独立学院专任教师和兼职教师三部分构成。这三部分教师往往来源复杂，教学质量参差不齐，教学内容难以统一，教学效果也有高有低。集体备课就为协调教学进度、统一教学内容、研讨教学重点和难点、查找教学漏洞、交流教学经验、提高教学实效性提供了保障。

1.2集体备课是解决独立学院教学学时欠缺的需要

“05方案”实施以来，多数独立学院认真贯彻落实“05方案”的要求，把规定的几门思想政治理论课纳入到教学计划之中。实际上，由于受到办学条件等因素的制约，几门课程均不同程度地存在教学学时和学分减少的问题。在教学学时欠缺、教学任务繁重的情况下，通过集体备课可以整合教学内容，突出教学重难点，避免教学内容的重复，从而提高思想政治理论课教学的针对性。

1.3集体备课是解决独立学院教师经验不足的需要

独立学院专任教师以年轻教师为主体，他们中有很多人是应届硕士研究生或博士毕业生，这些青年教师大多存在教学经验不足、教学任务繁重、学习时间有限、培训机会较少、业务能力有待于进一步提高等问题。集体备课把有经验的教师和没有经验的老师安排在一起，为新教师学习老教师的教学经验、管理方法、教学技巧提供了机会。集体备课也成为促进教师专业成长的最便捷、最持久又最现实的一种方式。

2独立学院思想政治理论课集体备课存在的问题

开展集体备课活动是现在各高校普遍采用的提高整体教学水平的一个重要手段。近年来，独立学院思想政治理论教研室都或多或少地开展了相关工作，但总的来看，思想政治理论课的集体备课活动基本上还处于一种比较随意的阶段，有的学校的集体备课甚至流于形式，没有实际意义。综观独立学院思想政治理论课的集体备课，大致存在以下几个方面的问题：

2.1学校重视不够，缺乏管理机制制定

科学合理的集体备课制度对规范集体备课活动，提高集体备课效果具有十分重要的作用。但是，有的独立学院由于经费缺乏、管理经验相对落后、管理者思想认识不足、对思想政治理论课重视不够等原因并没有制定集体备课制度。在没有政策支撑的背景下，思政课教师们只能单打独斗、闭门造车，全凭一个人的力量从事教学研究。有的学校尽管制定了集体备课制度，但是并没有具体的活动计划，开展活动的随意性也很大。再加上缺乏相应的评价机制，缺少对备课效果的检查与监督，导致集体备课很难持续不断地进行下去。

2.2教师认识不足，积极性不高

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，它的真正意义在于通过交流碰撞出思想的火花，集大家之智慧来弥补各自存在的不足。但是，由于有的思想政治理论课教师并没有真正认识到集体备课的意义，对集体备课还缺乏足够的思想理解和认识，在集体备课的过程中往往存在这样的误解：认为集体备课只是少数人的事，“与我无关”。有的学校采取的“轮着来”的备课方式也让一些老师产生了误解，认为一人一次，就是轮着的人备，没轮着的人就可以袖手旁观，甚至可以坐享其成。因此，教师们参与备课积极性不高，参与度不够，导致很多学校仍然处于单兵作战的状态。

2.3备课模式单一，效果不明显

虽然集体备课已经成为独立学院思想政治理论课教研室经常性的教研活动，但大部分学校都把集体备课的重点放在备教材、备教案方面。在许多学校看来，集体备课只要掌握了教材的内容，明确了教学的重、难点并在此基础上撰写教案就完成了任务。教师和学生的情况则很少纳入到备课的范围，对如何提高教师的理论水平、如何改进教师的教学方法、针对文理科学生基础知识和学习能力的差异如何“因材施教”并制定不同的教学方案也很少涉及。具体到如何备课，采取什么样的模式来备课就更不重视了。年复一年的采用单调乏味的集体备课模式直接导致教师参与备课的积极性不高，教学效果不明显。

3独立学院思想政治理论课集体备课模式探索

传统的备课模式越来越难以满足教学的要求，思想政治理论课集体备课必须突破这种单一的备课模式，创新灵活多样的备课模式以调动教师们的积极性和主观能动性，从而充分发挥集体备课的团队合力。

3.1专题型备课模式

专题型备课模式是指教学团队在集体备课时预先选定一个专题，大家围绕这一专题仔细认真阅读教材，刻苦钻研教学参考书，搜集、选择教学案例，补充教学资源并进行课堂教学设计，撰写教案、制作课件，最后在集体备课会上展示自己的专题教学内容，由其他教师进行集体审阅，提出修改意见的备课模式。这种备课模式特别适合教学学时不足、教学任务繁重的独立学院。通过专题备课，教师团队不仅对教学内容进行了整合，将教材体系转化为了教学体系，还突出了教学的重难点，完成了教学任务。

3.2案例型备课模式

案例教学作为一种有效的教学方法，已经越来越受到思想政治理论课教师的重视和广大学生的喜爱。由于思想政治理论课是一门时代性很强的课程，与各种社会现象紧密相连，并随着社会的发展不断更新。所以，思想政治理论课也需要不断地补充和添加贴近生活、贴近实际、贴近学生的经典教学案例。案例型备课模式就是教学团队以一个专题或一个章节为教学核心，大家一起挑选、编写符合教学内容的教学案例，研讨怎样在课堂教学中组织学生对案例进行分析、讨论，教师如何进行点评和总结，最后合力编写思想政治理论课案例资源库的备课模式。这种备课模式增加了思想政治教育的针对性和实效性，提高了学生解决问题和分析的能力，最终增强了思政课的吸引力。

3.3问题型备课模式

问题型备课模式是指教学团队根据教学过程中出现的问题进行集体讨论、研究的备课模式。传统的问题型备课模式往往把重点放在组织教师集体讨论学生具体的知识点方面存在的问题，并给出解决方案。事实上，仅仅解决这些具体问题对学生的帮助并不大，只是起到了帮助学生巩固学习某一知识点的作用。从当前独立学院思政课的现状分析，思政课的主要问题应该是如何解决学生对这门课程不重视、不感兴趣的问题。所以，问题型集体备课的备课内容首先应该是备学生目前的思想问题，弄清楚学生的具体想法及不喜欢思政课的原因。其次，针对学生提出的具体问题对症下药，共同研讨解决方案。最后才是解决教学过程中出现的具体知识点的问题。学生思想困惑的解决是提高思政课教学效果的前提，只有解决了根本的问题，才能促进教学质量的进一步提高。创新备课模式，优化教学过程，是提高课堂教学效果的重要措施。因此，除以上三种集体备课模式，独立学院还可以选择视频学习型、文件学习型、优秀教师示范讲座等模式对集体备课的组织形式及方式进行创新。

总之，独立学院通过创新集体备课的模式，不仅可以充分发挥教师个人的教学优势，博采众长、取长补短，使教师自身的专业水平得到持续的发展。还可以起到整合教学资源、实现资源共享，同时将个人才智转化为集体优势、提升教师整体素质、增强教学实效性的作用。

参考文献：

[1]赖平.论加强和改进高校思想政治课建设思路之坚持集体备课锤炼教学团队[J].黑龙江教育学院学院,2009,(3).

[2]姜勇.建立思想政治理论课集体备课制度初探[J].新疆职业大学学报,2011,(10).

[3]姜勇,朱新翔.拓宽公共思想政治理论课集体备课的内容[J].喀什师范学院学报,2012,(1).

高校思想政治工作论文篇二：《浅谈思想政治理论课中职业素养培养》

摘要:针对当前高等教育思想政治理论课实效性及职业素养教育针对性不足的问题,采用“六字”口诀,按年级分阶段地开展教学设计与创新实践,分析和验证高等教育阶段职业素养教育和思想政治理论课融合的可行性与必要性。结果表明:融合职业素养的思想政治理论课必将促进现代职业教育人才培养质量的提升。

关键词:思想政治理论课;职业素养;融合

0引言

在今天的经济和社会生活中，良好的职业素质和扎实的专业技能是优秀人才的必要条件。专业知识不足、操作技能欠缺都可以通过专门的培训快速提升，但个人职业素质修养则不可能通过集中训练而在短时间内得以明显提高。思想政治理论课承载着宣传党的路线、方针和政策，培养社会主义合格建设者的历史使命，同样也对大学生人格完善、全面和谐发展承担责任，高职院校为实现高素质技术技能型人才的培养目标，尝试将职业素质教育与思想政治理论课有机融合，不失为提升高职学生职业素养的一种有效方式。

1职业素养和思想政治理论课的内涵与现状

1.1职业素养的内涵

刘兰明认为“职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。一般包含职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面”[1]。刘玉梅认为“职业素养是从业者具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力[2]。”黎光明认为“职业素养主要是指从业者的精神文化潜质，是后天养成的且不同职业从业者具有的某些相同的素养要求[3]。”职业素养分为内化素养和外化素养，内化素养主要包括职业道德、职业意识和职业态度等，外化素养主要指资质、知识和技能，如计算机技能、英语技能等可以通过自学、培训获得的素养。

1.2思想政治理论课的内涵

思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的课程，它主要通过阐释科学的世界观对大学生施加影响，使其通过外在的教育转化成内在的品质，从而去规范指导自己的行为。思想政治理论课用符合社会期望的理想引导和规范大学生的品行，有助于大学生形成正确的价值观，从而为大学生健康发展提供正确的价值导向，为社会和谐发展营造更有利的环境。企业员工职业素养的培养方式一般以集中培训和岗前操练为主，而大学生职业素养教育则实施全程覆盖式的教育，以职业道德、职业情感、职业信念的教育和培养为核心内容。大学生职业素养教育更适合开设职业素养前沿培训课程、搭建职业素养教育平台、开展感悟内化活动等渗透式培训模式。思想政治理论课是高校通过开展一系列与思想政治教育有关的实践活动，达到内化和外化的教育效果的一种教育形式，培养和塑造符合社会需要的人才。目前二者各司其职、分别行动，没有在人才教育方面形成合力。

1.3职业素养和思想政治理论课的教育现状

自2006年以来，我国的大学生就业人数均以每年几十万的速度增加，此外还有数量巨大的农民工、下岗职工、再就业和积累的未就业大学生等，就业队伍庞大。这样严峻的就业环境下，部分高职学生不仅不立志图强，还不同程度地存在着团队精神匮乏、诚信淡薄等问题。很多高职学生在就业择业时放弃专业和理想，“大城市、名公司、赚钱多”成了唯一标准，目标功利，就业期望值过高，缺乏社会责任感。高职学生的此类表现，也从侧面反映出思想政治理论课实效性及职业素养教育针对性的缺失，二者的融合根本无从谈起。

2职业素养和思想政治理论课融合的可能性和必要性

鉴于当前高职教育现状，思想政治理论课和职业素养作为高等职业院校德育工作的2项重点任务，实现它们的融合势在必行。思想政治理论课教学设计中融入职业素养教育的内容，可以更加符合教育规律，契合学生的学习习惯，满足个人的发展需要，从而实现思想政治理论课以人为本的价值取向[4]。

2.1融合的可能性思想政治理论课和职业素养教育分属于不同的学科和领域，内涵和特点不尽相同，但是它们都以大学生作为教育对象、都致力于学生的成人成才。职业素养的基本支撑点是培养学生正确的价值观，正确的认识自己和社会，思想政治理论课的终极目标是以人为本，二者完全可以通过教学设计和实施的创新，实现融会贯通、互通互补，犹如鸟之两翼、车之两轮，相互依存。职业素养教育可以帮助大学生科学地规划自己，思想政治理论课则通过主流政治、道德、法律文化的传播，使大学生明白个人规划必须符合社会运行规律。因此，将两者资源共享，吸收彼此先进的教学经验，必将发挥教育工作的实效性。

2.2融合的必要性

当前，经济社会发展更加需要专业技能、职业素质、思想政治素质全面发展的高素质技术技能型人才，高职院校必须适应社会发展的需要，设计目标全面的人才培养方案，才能使教育有益于社会和人民。搭建专业教育、素质教育、课堂内外及学校内外教育的融合平台，也是对学校各类教学资源最大限度的有效利用，从而形成教育合力，提升高职学生的综合发展实力。

3采用“六字”口诀，按年级分阶段开展二者的融合

以无锡南洋职业技术学院的教学实践为例探讨两者的融合。学院采用“六字”口诀按年级分阶段设置培养方案，大一新生的六字诀是“唤醒-导入-内化”，大二学生的六字诀是“引导-体验-完善”，毕业生的六字诀是“技能-角色-实践”，通过精心设计课程体系，在教学中体现职业素养和思想政治的交叉融合，践行“做中学、学中思、思中悟”[5]。

3.1大学一年级的“唤醒-导入-内化”

刚入学的新生正在进行角色转换，不宜开展空洞的思想政治理论课教学。按照学院的课程设置，大一学生全覆盖开设了融合职业素养内容的“思想道德修养与法律基础”课(“基础”课)。课程体系参见表1。在教学实践中，通过新闻播报等方式认识国情，针对学生的专业方向介绍行业发展趋势，结合不同专业的社会定位、就业现状和职业前景等，渗透职业能力、社会责任感和历史使命感，帮助学生确立正确的人生观、价值观，从而使学生在职业意识教育渗透中得到职业启蒙，知识转化为能力、他律变自律，自觉行动并养成习惯，促进学生形成正确的职业意识，为今后的职业发展打好基础。

3.2大学二年级的“引导-体验-完善”

大学二年级开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”课(“概论”课)，将专业技能课和思想政治课相结合，开展职业体验教育。“概论”课通过组织学生模拟职场团队，引导学生完成研究性课题并汇报研究成果。鼓励学生积极参与社会实践活动，充分抓住课堂内外的一切机会，体验“准职业人”的岗位感觉。结合实际对大学一年级确立的职业目标进行修正，引导学生进一步明确自身的职业定位，对职业环境和职业要素进行探索，校正和完善自我，切实提升核心竞争力，确立科学的职业发展方向。课程设置见表2。在学生的学习过程中，通过常规考勤培养学生的责任意识、规则意识及良好的行为习惯，为培养职业好习惯助力。“概论”课的学生团队是以项目为载体、研究型学习任务为驱动，每个人承担不同的子任务，引导学生自主学习和资源分享相结合，培养学生的学习能力、表达能力、分析解决问题的能力等，提升学生的沟通合作、责任意识、团队精神等职业素养。

3.3大学三年级的“技能-角色-实践”

结合思想政治理论课教学，对大三学生解读就业形势、政策和法规，对学生就业前的价值困惑和心理焦虑进行疏导。开展岗前教育，对学生进行择业、面试等方面的就业指导，帮助学生树立信心，做好职业适应性准备。本阶段学生的专业课课堂学习即将结束，已进入实习就业期，所以，应强化专业技能和职业精神相结合，重点提高学生的求职技能，引导学生确立正确的择业观和创业观，帮助学生实现职业人的角色转换，从而为学生走上职业岗位做好充分的准备。

3.4职业素养教育需要高校和社会的通力合作

很多人认为学生的职业素养教育全部靠学校和老师，事实上，学生日常生活中的密切关系人对其职业素质培养的影响也很大，如在专业选择、就业倾向方面，学生家长对学生的影响较大;在学习态度、团队精神、职业理想等方面，同学、朋友对学生的影响较大。因此，不能忽视学生的各种社会关系对其职业素质养成的作用。家长对大学生就业创业影响深远，他们可以直接为学生提供物质上的支持和精神上的鼓励，非常现实的帮助学生解决问题。在学生培养过程中，学校应该树立与学生各种社会关系分工合作的意识，学校侧重在学生的专业技能、团队协作、创新创业能力、职业规划等专业教育和部分通识教育中发挥重要作用。学生的职业素养教育应以学校为主导，并整合家长、企业、校友等各种社会资源，同时还要充分调动学生参与的积极性和主动性，从而实现职业技能与职业精神高度融合的现代职业教育人才培养目标。

4结语

在当前高等教育深化改革和内涵式发展的新形势下，思想政治理论课也在不断进行改革，以更好的满足学生的需要。思想政治理论课与职业素养教育是一种辩证关系，职业素养教育是实现学生职业规划的必要途径，思想政治理论课为职业素养提供了教育方向。融合了职业素养的思想政治理论课具有科学合理性和必要性，必将在高职院校人才培养过程中发挥主渠道、主战场、主阵地的引领作用。

参考文献

[1]刘兰明.关注职业素养教育打造安身立命之本[J].中国高等教育,2010(19):42-43.

[2]刘玉梅.如何培养高职高专学生的综合素质[J].长春理工大学学报:综合版,2005(3):122-123.

[3]黎光明.要重视高职学生职业素养的养成[J].当代教育论坛,2007(8):125-127.

[4]黄一岚,黄新敏.试论大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的融合[J].浙江工业大学学报:社会科学版,2013(1):58-62.

[5]隋灵灵,刘国军.思想政治理论课渗透职业意识教育的实证研究[J].济南职业学院学报,2011,12(6):54-56.

高校思想政治工作论文篇三：《试论高校提高大学生思想政治素质的路径》

中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》在充分肯定了当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的同时，还明确指出了他们身上的不足，可见加强和改进思想政治工作，提高学生思想政治素质，是大学生思想政治教育的重要内核，对于大学生思想政教育战役能否取得成功起着异乎寻常的重要作用，提高大学生的思想政治素质不仅是国家、社会、高校应当关注的重要课题，也是新时期对思想政治教育理论学习和探讨的新成果，更是大学生思想政治教育工作的新思路所在。作为当前高校思想政治教育函待解决的重要课题，如何提高学生的思想政治素质，应从以下五方面有条不紊的进行：

一、以家庭教育为根本、“两课”教育为基石，提高学生思想政治素质

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》体现了三个层次：一是强调构建学校、家庭和社会相互配合的工作格局;二是强调大、中、小学德育衔接;三是强调学校内部要做好全员育人，全过程育人，全方位育人工作。因此，思想政治教育是一体化的工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。家庭是社会的组织细胞，是学生最主要的生活和成长环境，家庭教育尤为重要。作为家长应该从小对学生进行中华民族的传统美德教育，更应该以自身为榜样对学生进行熏陶。学校是学生除家庭环境外，最主要的学习和生活的环境。思想政治教育是长期的过程，应在各门学科中进行渗透。尤其是进入大学后，由于青年特定的心理和生理成长阶段，更应该加强对学生的思想政治教育，提高学生的思想政治素质。思想是行为的先导，没有思想的自觉，思想政治素质的提高就失去了理性的基石。

因此，应以“两课”为基础，对学生进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想和科学发展观的教育，“两课”的内容和形式应以“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为基本要求，以入耳、入脑、入心为教育目的，使学生不断认识人类社会发展的客观规律，不断认识中国社会发展的客观规律，不断认识自己所承担的历史责任。增强学生辨别是非的能力，对不良的社会现象和风气形成免疫力，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，树立民族自豪感和“国家兴亡、匹夫有责”的责任感。

二、针对特殊学生进行专题座谈和交流，提高思想政治素质

1.建立特殊群体学生档案，因材施教，激发学生的潜在上进心。新生入学后，逐步建立特殊群体学生档案，进行跟踪了解，帮助他们解决生活困难，克服心理障碍。作为教师要激发和强化学生的上进心，形成“给予信――赋予机会――及时肯定”的良性教育程序。

2.建立健全心理健康咨询网络。保持大学生心理健康是加强大学生特殊群体思想政治教育工作的重要保障。高校应以心理咨询机构为心理健康教育的核心阵地，以辅导员、心理健康教育教师队伍为依托，以班级中的学生干部为心理咨询信息员作为支撑点，构建学校心理咨询机构的三级网络组织。排除大学生成长过程中的各种心理困扰，恢复心理平衡，更好地发挥个人潜能。

3.积极引导大学生进行自我教育，提高自我调适能力。大学生是思想政治教育的主体，要引导特殊群体学生从正面进行自我教育、自我指导，主动正视现实、正确认识自我、积极悦纳自我、有效控制自我，促使学生自知、自觉、自省、自尊、自立、自强。

三、以qq、微博、校内为网络思想政治教育的新平台，提高思想政治素质

主动走入网络世界，以理性的态度为学生树立正确的舆论导向和价值导向。现时代，大学生已然成为中国网络思想的传播者和继承人，从一定程度上讲，网络的出现对于学生知识水平的架构和丰富提供了实现的可能性。对于这种特殊、虚拟化建构的知识获取渠道，作为高校思想政治教育的执行者和操作者，不能对其“照单全收”或“全面否定”。而是应该追求一种取其精华去其糟粕的辩证态度。作为高校思想政治一线的教师和辅导员对于网络更应尽早建立理性的甄别态度和独立的思考方式。以大学辅导员为思想内核的互动机制从而建立起来，例如在向同学传达消息时，运用学生们耳熟能详的网络语言;“亲”，“有木有”等等，不仅会给学生带来一种平易近人的交流态度，也会因为使用了大学生问候的流行语言更及时、高效的解决同学的问题，并提高思想政治教育功效。因为以人为本是思想政治教育成功的根本所在，以学生为本更是确保思想政治教育得以顺利进行的重要保证。

总之，思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。人的思想是行动的先导和动力，有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动。做好学生的思想政治工作，提高学生的思想政治素质，必须面对新形势和新特点，认真学习，不断提高高校辅导员的政治理论水平，坚持科学发展观，坚持以人为本，以学生的思想动态作为思想政治教育工作的出发点和落脚点。与时俱进，奠定扎实的理论基础，提高大学生的思想政治素质，使大学生思想政治工作得以顺利、有序、成功的开展下去。

时代的发展、高校思想政治教育的改革以及当前大学生的心理特点,呼唤积极心理学成为高校思想政治教育的重要指导思想。下面是读文网小编为大家整理的高校思想政治教育论文，供大家参考。

高校思想政治教育论文范文一：高校思想政治教育管理问题分析

【文章摘要】高校强化思想政治教育面临几个亟待解决的问题，本文从五个方面对这些问题进行深入细致的分析，达到切实解决问题，提高高校思想政治教育的时效性。

【关键词】高校;思政教育;问题;方法

思想政治教育是中国特色社会主义教育事业的重要内容,在传统教育体制下，高职院校思想政治教育形成了一套完整的理论和操作体系。这套体系，根源于普通高校的教育教学模式，是普通高校思想政治教育模式的“高职版”高职院校实施更大规模，更深层次的校企合作之后，思想政治教育方法就面临着深层次改革的必要。过去一套思想政治教育的方法，显露出不少的弊端和问题，这些弊端和问题，主要体现在思想政治教育的五个基本要素上，即教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育环境。

1教育者缺乏实践经验

学校教育的主体是教师，教育者思想状态直接影响教育质量。在传统的教学模式中，高职院校思想政治教育的主渠道是“思政课”。思政课教师由专职和兼职两支队伍组成，其中专职教师是骨干+在课堂教学之外，主要由学校专职和兼职的辅导员、班主任对学生进行德育教育，实施校企合作培养模式之后，过去的教育模式出现几个问题。第一，思政课教师由于缺少企业实际工作经历，授课时很难深刻分析出企业实际工作环境中的具体问题，使得理论联系实际比较空泛。当前，高职院校的思政课教师，大部分来自普通高校的毕业生。这些教师在大学读书期间，很少接触社会实践，他们在授课时联系的实际事例，往往是通过电视、报刊和理论资料所得到的，这种间接的材料，一般是比较具有普遍意义的，并且经过了收集者的整理和修饰，但教师本人并没有亲身的感受。因此，教师讲授时很难使学生有，如临其境、如闻其声的感觉。第二，辅导员和班主任在做学生思想政治工作的过程中，遇到了如何准确培养学生岗位敬业精神的新问题，由于辅导员和班主任自身没有企业工作的经历，因此在培养学生岗位敬业精神方面，往往只能从一般意义上教育学生强化责任、遵守纪律、优化作风、提高技能等，很难入木三分地身传言教，使学生在教师亲身经历的事件中得到启发和感悟，当学生在专业见习和顶岗实习中遇到具体问题请教老师时，老师也很难做出卓有成效的指导。

2教育内容相对滞后

教育内容是吸引学生学习兴趣，提高教育效果的决定性因素，没有良好的教育内容，不可能有好的教育效果。随着高职院校校企合作模式的不断深入发展，原有的思想政治教育内容存在着三个偏差：第一，教育内容与社会发展存在偏差。由于教师的教学依据主要是教材，而教材的出版又由于编写和出版过程存在着时间上的滞后现象，因此教材的内容总是落后于现实社会的发展。第二，教育内容与企业管理实践存在偏差。由于教材的普遍性特征，它很难体现不同区域、不同行业、不同学校和企业的实际情况。虽然教师也会努力因地制宜地备课，力求缩小教材和实际的差距，但由于教师本身存在社会接触面不宽，企业管理实践经验欠缺等先天性不足，教育内容很难满足现实需要。这种状况，影响了教育质量的提高，在学生进入企业参加实际工作的时候，企业往往会对学生的个人素质、工作态度和团队精神等产生不十分满意的感觉，从而会对学校的教育改革提出更高的要求。

3教育方法陈旧落后

教育方法是提高教育效果的重要条件+在校企合作培养学生的模式中，原有的教育方法很难获得教学相长的效果。第一，难于在理论联系实际中实现教学相长。在传统的教育模式中，教师与学生的教学相长，往往局限于理论的互动性，即对于一个理论结论，发挥学生的主观思维，提出问题，共同探讨，虽然也讲究联系实际，但实际上是“纸上谈兵”教师为了调动学生的积极性，只是在尽量让学生谈出自己的主观想法，从学生的积极思维中获得一定的启发，但由于那时的学生接触社会的机会少，一般限于假期的“三下乡活动”等，因而他们提不出实践性较强的问题，对思政课教师产生不了太大的影响，在校企合作模式下，情况则不同，学生接触到的社会实践问题，教师往往没有经历过，没有与学生一样的切身体会+教与学之间，客观上存在着差距，教学相长之间，也就存在着难于接轨的状况。第二，难于在联系学生思想实际中实现教学相长，学生的思想来自于生活实际，在校企合作的模式中，学生的“活思想与原先单纯的”在校学生差距甚大过去幼稚懵懂的学生，已经日益具备了社会人的属性，这就决定了传统的联系学生思想实际的教学相长的教学方法业已成为“明日黄花”由于传统教学方法的惯性影响，教师的教学方法很难在短期内实现根本性转变。因而，师生之间的教学相长不可能达到相互弥补的优质效果。而且，在某些问题上，学生对教科书上的结论会提出不同甚至相反的看法，在这些问题上，师生之间不是互补，而是对抗。

4教育环境校企参差不齐

实现校企合作培养模式后，教育环境的变化对高职院校的思想政治教育提出了许多新问题：第一，学生参与企业实践的时间大大增加，思想政治理论课的课时应该发生怎样的变化?高职院校思政课的课时量，是国家教育部有明文规定的，不能减少从各个高职院校的实践情况看，必须采取部分课时实行实践教学的方法，这种实践教学应该如何把握，值得研究。第二，企业文化与高职院校的校园文化存在着较大的差距，思想政治理论教育应该怎样准确发挥二者的优势。在现实生活中，校园文化比较高雅，讲究意境与激情;企业文化比较通俗，追求实用与效益，要实现二者的有机融合，绝非易事。第三，当部分学生由于各种原因达不到企业就业要求的时候，会产生多种消极的心理状态，思想政治理论教育应当如何加强引导和培养?与普通高校相比较而言，高职院校的就业率较高，这是因为高职院校毕业生的技能性较强+但是，也总是存在部分学生就业不理想，甚至找不到工作的状况，思想政治教育如何在这方面做好工作，取得效果，有待探讨。

【参考文献】

[1]孙宜山.微博在高校思想政治教育工作中的应用研究[J].山东省青年管理干部学院学报,2010.

[2]庞志伟.微博在高校思想政治教育工作中的价值审视[J].华中人文论丛,2010.

[3]范芸芸,毕莹.为大学生思政教育围上一条温暖“微博”[J].科技教育,2010.

高校思想政治教育论文范文二：高校思想政治教育教学法创新性研究

摘要：从现代性的视角来分析和研究高校思想政治教育教学方法，是现代社会对高校思想政治教育提出来的重要课题。高校思想政治理论课教学方法是为了更好的体现教学内容，有效完成教学目标，进而提高教学效果的关键环节。应对现代性给高校思想政治教育带来的挑战，需要不断创新教学方法，从而达到思想政治教育教学的实效性。

关键词：现代性语境;高校思想政治教育;教学方法

一、现代性语境解读

解读现代性语境，关键是要弄清楚何为现代性。“无论欧美还是汉语知识界，一百年来关注的实质性问题是现代现象。在未来的世纪，学术思想仍将因现代幽灵的纠缠而费神”。[1]国内外学者提出了各种观点和主张。一是从时间维度对现代性进行理解：从历史和现实两方面看，现代性最早产生于西方，而且在西方发展得最为典型，很多学者把广义启蒙运动看作是现代性开启的标志。二是从现代性性质和特征来理解：如吉登斯从制度层面去理解现代性;韦伯认为现代性的主要表现是工具合理性和形式合理性，理性化是现代社会的根本特征;舍勒则更强调从人的精神气质和心理状态结构来把握生活世界的现代性等;国内学者李佑新则指出，“现代性即社会结构层面的现代性和文化心理层面的现代性”。[2]综合国内外学者讨论的基础之上，笔者认为现代性概念固然和时间有密切联系，但仅从时间上把握会失去现代性的特定内涵。所以赞成从现代性的性质特征由内而外综合把握其概念比较合理，即“现代性是指一是外在的社会制度结构的现代性表现为理性原则，二是内在的人类心灵秩序结构层面的现代性表现为感性层面。前者表现为理性原则、工具化和形式化;后者表现为感性欲望对心灵秩序的冲击和扰乱”。现代性是一种主导性价值观念。作为现代社会的价值体系，“现代性体现为以下的主导性价值：独立、自由、民主、平等、正义、个人本位、主体意识、总体性、认同感、中心主义、崇尚理性、追求真理、征服自然等”。[3]

二、现代性语境中高校思想政治教育存在的问题

(一)高校思想政治教育者的话语权受到削弱

“话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权,谁无发言权。尽管它是一种隐蔽的，表面上无行为人的控制系统,然而它在社会中是一种真实的权力。”[4]高校思想政治教育者所掌握话语权的程度如何直接关系着教育过程中教育者所处地位。在现代性语境中，随着科学技术的发展尤其是网络信息沟通的便利，没有人能真正的控制他人的选择。这主要表现在受教育者对信息接收理解的多元化，从而增加了主流意识形态的传递难度。现代高校大学生也不像以往那样被动地接受着学校教育者的灌输和安排，他们对信息的获取往往表现出更强的自主性和独立性。他们会主动广泛地接触各类信息，不再简单的按照教育者预先设计好的目标去理解和领会信息。因此越来越多的大学生不愿意再轻易接受传统思想的“灌输”，而要求平等对话，这就弱化了教育者的话语权，为思想政治教育主流意识形态传递增加了难度。

(二)高校思想政治教育受教育者的价值观与信仰出现危机

这里的思想政治教育受教育者主要是指高校大学生，我国大学生的主流是好的，他们整体素质高，自我意识强，积极向上充满活力，也是整个社会群体中受教育程度比较高的群体。但是大学生有其群体自身特点，“正处于生理发育的成熟期和心理发展的过渡期，情绪日益丰富但波动性较大，自我意识增强但还不成熟，独立性、闭锁性与依赖感和归属感同时存在。”[5]现代社会人的生活质量明显提高，与此同时压力也很大，部分人认为有钱才是硬道理，认为只有钱才能体现人生价值，不愿意做脚踏实地的劳动者，网络炫富事件更是层出不穷，处处渗透着拜金主义的思想。“我为人人，人人为我”的思想变成了“人人为我，我为自己”，把学习雷锋的人看成傻帽，对帮助自己的人也持一种怀疑和警惕的态度。在这种浮躁的社会现象和复杂的社会环境影响下，当代大学生的心理矛盾增多。社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义错误思想对大学校园造成一定的冲击。大学生信仰出现危机，错乱，投机心理和功利主义倾向越来越明显。

(三)高校思想政治教育文化环境受到冲击

文化环境对人思想形成和发展的影响是润物细无声和潜移默化的，这种影响是深远持久的，它是高校思想政治教育不可或缺的文化辅助性因素。可以说长期以来，高校思想政治教育一直是由主流文化、精英文化辅助的，因而使得思想政治教育工作能够得以延续。在现代性环境中高校的文化环境已经发生了重大变化，高校思想政治教育面临着前所未有的新问题新情况。如网络语言的盛行，大学生亚文化现象等。在高校文化环境中，大学生亚文化是一直与主流文化相互伴生而存在的，这种亚文化有别于以前传统的表达方式，大学生群体在张扬个性、宣泄情绪的同时，尤其会显示出一种对主流精英文化的抵抗和解构。如现代高校中流行的网络文学，网络音乐，网络游戏，网络恶搞和网络事件等形式，已成为高校大学生所追求的与我们高校思想政治教育主流文化和精英文化有偏离性差异价值观的生存方式。

三、高校思想政治教育方法创新路径分析

(一)高校思想政治教育所要坚持的原则

1.时代性和发展性相结合的原则

社会文明不断进步、时代不停发展、科学技术的日新月异，这些都对人的思想文化素质发展提出了更高要求，高校思想政治教育的内容结构和教育方法要随着时代的变化不断进行更新发展。如党的对社会主义核心价值体系进行了高度凝练，从国家、社会、个人三个方面提出了24字方针，这充分体现了，历史继承和时代发展的统一。此外，思想政治教育内容和方法的优化也受到很多因素的制约：师资队伍的建设、受教育者身心发展阶段、社会国际国内环境等，实践是检验真理的唯一标准，思想政治教育方法和内容的优化最终要经过实践的检验。

2.时效性和可读性相结合的原则

现代化社会中高校思想政治教育话语结构已经发生了很大变化，要增强大学生思想政治教育的时效性，就要紧密把握校园文化特点、大学生的特点以及地域的特点。思想政治教育的内容范围要广泛，表达的方式要多样化，语言要生动活波。用句当前流行的话来说，就是说话要接地气。政治化语言、教条性语言不利于大学生对思想政治教育内容的接受，则就失去了思想政治教育本身应有的意义和存在的必要性。高校思想政治教育要突出其可读性功能，就需要教师备课时多搜集、整理当前时政热点问题和大学生关心的焦点问题，来作为思政课教育内容的素材。以可读性的热点和通俗易懂的案例为载体，来解决大学生的思想认识问题。

3.层次性和针对性相统一的原则

在高校思想政治教育实践中，教育内容呈现出来的泛政治化、泛高理想化、泛知识化、和泛统一规范化等弊端，严重影响到教育的实效性。在高校思想政治教育改革的过程中，教育对象、教育目标、教育内容和方式上都要有层次性和针对性。一方面，教学方法要有层次性，面对同一群体的不同发展阶段，思想政治教育应坚持根据时代特征调整教学方法。另一方面，教学方法要有针对性，面对性别、年龄、所学专业、家庭背景、成长经历等都各不相同的一群大学生，思想政治教育方法要灵活多样，坚持教学方法的针对性，达到因材施教的目的。

(二)高校思想政治教育具体方法实践

1.实践“问题引导式”教学方法

问题引导式教学方法是指在思政课教学过程中，教师围绕教学目标，精心选择当前学生感兴趣的热点问题，并且进一步结合思政课教学内容设计出一系列相互联系而又不断深化的教学问题，把学生的注意力引导到精心设计的教学问题上来组织思政课教学的一种教学模式。这种教学模式为思政课教学提供了很好的切入点，好的教学问题能够极大地吸引学生的注意力，调动学生参与到课堂，激发学生学习的兴趣和热情，从而营造出良好的课堂教学气氛。问题引导式教学模式需努力构建教学问题体系，提炼聚焦有效教学问题，积极回应热点现实问题。问题引导式教学方法具体包括：问题引导式教学方法，问题启发式教学方法，问题解释式教学方法，问题逻辑教学方法，问题探究式教学方法等。

2.构建“活动课堂”教学方法

“活动课堂”的核心是突出以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，强调学生的学习自觉性和主动参与性，锻炼学生语言表达的能力和小组合作能力。活动课堂的具体实施过程：教师根据本学科课程教学内容决定“活动课堂”的内容和形式，“活动课堂”前布置相关活动的主题和活动形式，给学生充分时间去查阅相关资料，分配好小组成员和任务;“活动课堂”主题内容主要是以新闻时事，当前时政热点问题进行切入。“活动课堂”主题模式主要包括：小组讨论课堂、ppt展示课堂、小组辩论赛课堂、小组主题发言课堂等。这种“活动课堂”改变了传统的“填鸭式”“一言堂”教学模式，让学生真正的成为课堂教学的主体。活动课堂的教学目的就是让学生勤思考，勤动脑，学会自主学习，授人以渔的教学实效性，除此还能增强学生上思想政治理论课的乐趣。

3.实施“因材施教”教学方法

。每个教师根据学生所学学科、专业特点和学生的学习基础来组织教学，以此增强课堂教学的针对性与实效性。思想政治理论课采用的是全国统编教材，课程涉及的概念、范畴及原理十分广泛，各专业学生存在明显的文化基础差异，在教学过程中，如果完全按照教材内容讲授，难以吸引学生，必须根据各专业学生的特点和需求来安排教学内容从而达到良好的教学效果。

4.开展“多样化思政课堂”教学法

(1)基于网络平台的思政课第二课堂

随着信息化、网络化时代的到来，尤其是手机的普及，现在大学生受网络的影响很大。很多大学生与手机形影不离，用手机聊qq、微信、用手机浏览网页等等，低头一族到处可见。高校思想政治教育课程可以结合网络平台开展思想政治教育。一是利用高校校园网功能，充分发挥校园网络阵地的作用，把它打造成传播先进文化和弘扬主旋律的重要平台，使之真正成为学生思想政治教育的通道。二是搭建高校手机短信和微信公众号平台，完善学生管理服务信息系统，制作“高校手机报”、建立学校自己的公众号等。把校园网络与手机进行绑定，可以将有关信息点对点或者群发形式传递给学生，这样不仅仅加强了学校与学生之间的沟通，也为传播和弘扬主流价值观建立了一个良好的平台。

(2)基于校园文化建设的思政课第二课堂

现代性语境中，高校需要加强校园文化建设，通过润物细无声的核心价值观引导帮助学生树立正确的价值观。积极向上健康的校园文化能够净化学生的心灵，美化学生的行为。学校定期搜集一些彰显大学精神的鲜活事例和生活在大学生身边的优秀大学生先进事迹，及时在校园中宣传。这样不仅能发挥榜样的育人作用，更能让学生在积极向上的校园文化中潜移默化的提升自身健康、高雅的人格，实现思想政治教育育人的功能。在校园文化建设的过程中，也要加强大学生思想政治教育与新媒体价值影响相互协调，使思想政治教育信息化、网络化和多渠道建设发展，营造生动活波，积极向上的校园文化氛围。

参考文献：

[1]刘小枫.现代性社会理论绪论[M].上海：上海三联书店，1998.

[2]李佑新.走出现代性道德困境[M].北京：人民出版社，2006.

[3]俞吾金，等.现代性现象学———与西方马克思主义者的对话[M].上海社会科学院出版社，2002.

[4]郑乐平.超越现代主义和后现代主义———论新的社会理论空间之建构[M].上海：上海教育出版社，2003.

[5]罗国杰，夏伟东，唐凯麟，等.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.80.

[6]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：北京人民出版社，2006.

[7]李建强.论增强高校思想政治理论课的实效性[J].思想政治教育，2005，(1).

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