级教学作为新形势下大学英语教学改革中的一项重要举措,是目前大多数高校所采用的教学模式。以下是读文网小编为大家精心准备的：大学英语分级教学A班课堂教学模式探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

大学英语分级教学A班课堂教学模式探讨全文如下：

【摘 要】分级教学是我国大学英语教学改革的必然选择。文章简要分析我院分级教学A班学生现状，着重探讨大学英语A 班教学模式，意在改善现有大学英语教学水平。

【关键词】大学英语;分级教学;教学模式

自1999年高校扩招，高等教育普及化带来的诸多问题之一即高校生源多层次化，各级高校的教育教学管理面临的挑战无比巨大，尤其是大学英语教学，入学英语水平相差甚大，两极分化异常严重。我院分析了多年来大学英语的教学成果和不足之处，借鉴其他院校有关于大学英语分级教学的经验和方法，根据入学定级测试成绩，对2012级国贸系、2013级国贸系和会计系学生进行分级，A、B班分级授课，这也符合了教育部颁发的大学英语课程教学要求(试行)，实现大学英语阶段的三个层级要求，即一般要求、较高要求和更高要求。分级教学挖掘学生学习英语的热情，激发学生的求学动机，合理有效地推动大学生自身的英语学习进程。

一、A班学生现状

A班学生的入学定级成绩均在及格线以上，个别学生的听说读写能力十分出众，大部分学生英语基础知识还算扎实，但国内教育资源的严重不均衡，造成一些学生的听说能力滞后于标准水平。总体来看，A班学生英语基础知识较好，学习热情较高，学习动机强，愿意将英语这个沟通的载体日臻完善。

二、A班教学模式

(一)教学目标及设计

教学目标应充分考虑在已分层的设定下，是否容易操作、易于检测;把握学生的特点，分析教材特色，多角度提升大学英语应用能力。教学过程由易到难、相互联系，循序渐进;各学期有侧重的教学重心，依托于教材，辅助多维活动，实现四个学期有效地衔接。重视情感、价值观的正确导向，培养学生正视中外文化差异，形成健康的审美情趣，潜移默化地渗透到四个学期的大学英语学习过程。随着我国在世界舞台上的角色日益重要和社会对人才评定有所变化，越来越多的普通高校学生希望将大学英语从基础学科的位置上，提升到熟练运用的程度，更多的是期望大学英语可以辅助并促进大学生参与社会活动的能力，加强自身竞争力。鉴于此，分级之后，适当压缩基础英语的教学时数，在总学时不变的情况下，节约一部分学时，根据学生现有的接受水平和意愿，选用不同层次不同专业的专门用途英语教材进行讲授。

(二)教学教材及内容

根据观察、统测、问卷调查掌握学生的认知习惯、情感差异、自控能力，目的明确地选定学习内容。教学内容应突出我院应用型的培养特点，题材包罗万象，但要求语言规范，体现中西方多元文化，培养高尚的道德情怀，使学习内容具有可教性与可学性。A级班整体教学应遵循交叉循环、多向渗透和逐渐加深原则，教学内容累加螺旋式地推进，在大学前两年的基础英语学习中，推进学生养成健康的情感观、价值观。目前A班学生将在不足三个学期的学习时间里完成《新视野大学英语》1-4册的教材内容，同时辅加大量课外阅读材料，如《21世纪报》、《大学英语阅读教程》、原版英文书籍(期刊、传记、小说)等，扩展学生阅读视野，使语言与生活实践联系更紧密。在大学英语后续课程中，考虑根据学生调查问卷的实际情况，开设商务英语泛读课程，为双语教学打下基础。

(三)教学模式

A班学生英语基础知识普遍比较扎实，听、说、读、写、译等各项技能较之B班学生略胜一筹，自控能力较强，学习动机明确。根据A班大多数学生的特征和要求，教师课堂教学的出发点应以全面提高语言输出质量为核心，教材的课文教学以“语篇教学”为主体，不再拘泥于单词、句子、语法。训练英语“阅读方法”和“阅读技巧”，给学生呈现多种文体材料，尝试不同语篇的话语分析策略。课下要求学生阅读英文期刊、传记、小说等，每个月提交一份读书心得。学生结合阅读方法和技巧的传授，通过课后的大量阅读，自己很快总结出一些阅读策略，有效提高了阅读理解能力，同时也促进了其他基本技能的提升。除此之外，在语言教学中注重跨文化交际意识的培养，使学生明白语言和文化是不可分割的关系。

A班教学模式可以不拘一格，多样变化，教学内容、教学活动、学习策略和激励机制有机结合，寓教于乐，灵活搭配，在大学前两年连贯地培养学生的英语综合应用能力：

第一学期教师纠正学生在语音、语调等基础知识方面存在的缺陷，改善学生的基础发音，为后续的语言学习打下坚实基础。第一学期强化语法知识的复习，着重注意语法结构，创造机会培养语言输出，实践中消化语法规则，逐步养成贴近本土人的语感。

第二学期教学应适时适度扩充教材内容的输入，拓展学生的词汇量，并且指导学生活学活用，从而提升学生的阅读理解能力。词汇学习的输入、记忆及文化因素应始终贯穿大学英语课堂教学，词汇教学不是孤立的，应把单一词汇和篇章语境教学结合起来，鼓励学生基于单词的基本词义词性等特征，推测其在特定篇章中的含义和用法，再参考搭配词典扩大该词的使用范围。12级学生在第二学期、13级学生则在第一学期首次面临大学英语四级考试的挑战，由于改革后的710分四级考试同大学入学考试存在差异，课堂适当地增添四级考试策略。课后要求每个小组认真地完成真题、模拟题，课上同学之间交流复习过程中出现的问题和经验。

第三学期以教材为基础，根据课文核心内容设置话题，在课堂和课后进行大量的言语交际实践活动，如复述课文，缩写/改写课文、短文/新闻听写、戏剧表演、观点辩论、话题展示等。在第二学期通过大学英语四级考试的学生，根据其在该班的比例，确定是否在课堂上进行大学英语六级考试策略与教学内容指导，还是单独辅导，以适当方式增添相当于六级难度的知识及复习策略。

第三学期的教学活动倾向于锻炼学生的口头与书面输出能力。教师采用基于话题的词块产出性训练模式来训练学生，提高其语言输出质量。词块是语法、语义和语境的结合体，以整体形式被学习者记忆、存储和读取，在语言习得和使用中占有至关重要的地位。作为语言教与学的理想单位，词块有利于语言的加工和产出，更容易输出地道的英语口语与书面语。教师采取任务型教学形式，提前一次课将与该阶段授课内容和日常生活息息相关的话题布置给学生，要求学生课后围绕该话题查找资料，搜集素材，课堂上对学生进行大量的口头和书面的词块产出性训练，层层递进，在完成学习任务的过程中提高外语输出质量。

例如，在《新视野大学英语》第三册第五单元中，两篇文章Graceful Hands和Decisions of the Heart都是讲述在面临生死抉择时，病人、家属、医生、所谓中立的第三方给出的不同态度和选择。教师给出临终关怀这一话题，要求学生结合教材、互联网和自身经历等获取大量语言素材。课堂上教师可以将关于这一话题的典型词块列于黑板上，学生根据所讲授的词块知识，提炼并识记典型实用的词块。为了进一步巩固产出性训练，从各个小组选出代表，就临终关怀中的敏感话题---是否使用安乐死进行主题辩论，进行口语输出的训练。通过强化训练，学生逐步掌握了适时、正确地使用词块，大大地促进了英语综合实践能力的提高。

第四学期根据教学计划和学生个人意愿开设商务英语泛读等课程，开始学术英语的入门学习。课程的目标是培养学生的英语语言技能，使学生的语言能力达到能适应国外大学学习要求的水平。

三、结语

分级教学是我国大学英语教学改革的必然选择。教育家孔子有言 “深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即每个人的秉性和天赋有所差异，要尊重其发展的方向和规律性，做到“因材施教，因人而异”。分级教学正是以学生的语言基础和学习特点为前提，充分考量了“以学生为中心”的教学原则。但是，任何一种教学改革都不是完美无缺的，我院分级教学改革在分级编班依据和教材选用方面仍有缺陷，没有完全考虑到全部学生对于英语学习的不同诉求，需要不断地调整和细化。我们在逐步完善分级教学的过程中，摸索出适应学习个体和时代要求的英语教学模式。

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改变地理学习方式是高中地理新课程改革的显著特征之一。改变传统的 输灌 式教学的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,成为高中地理新课改的核心。因而摸索一种好的教育模式不能不说是迫在眉睫。。以下是读文网小编为大家精心准备的：高中地理探究式课堂教学模式初探相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高中地理探究式课堂教学模式初探全文如下：

论文摘要：构建高中地理探究式课堂教学既是新课程的要求，也是实现三维目标的最佳途径。在教学实践中，笔者尝试采用探究式课堂教学模式并取得了较好的教学效果。本文就如何构建高中地理探究式课堂教学模式，提出了一些注意事项。

论文关键词：课堂教学;高中地理;探究式

“注重对地理问题的探究”是本次高中地理新课程改革的核心理念。构建探究式高中地理课堂教学模式，既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课标的最佳途径。通过探究式课堂教学，可以发展学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力，培养学生的地理素养和地理思想。探究式课堂教学的基本步骤可概括为：创设情境——提出问题——收集资料——分析推理——验证假设——归纳概括——总结反思，进一步提高。

一、探究式课堂教学要体现双主体性

在过去的教学观念中，教师多以自我为中心，过多地关注于自己的教和给，忽视了学生的学和得，往往教师讲得又多又辛苦，收效却甚低，可谓是“广种薄收”。近年来，随着新课改的实施和推进，越来越多的地理教师在课堂教学的双主体性上达成了共识。

1.教师是高中地理课堂教学组织、引导的主体

我们既要意识到“教师永远不能代替学生学”、“一切教学行为都是为了学生的学”，避免搞“一言堂”、唱“独角戏”，又不能矫枉过正，做甩手掌柜、“满山放羊”，使课堂教学偏离课程目标。教师应该把握教学的方向，成为地理课堂教学的“编剧”和“导演”，做课堂教学的组织者、引导者。

课程标准虽然给出了内容和活动建议，但是过于精炼，需要进行解读和案例佐证。教材在某种程度上来讲就是对课标的解读，但由于学生学情的差异性，教材的针对性有时被大大削弱。这就要求我们必须要认真研究课标，分析教材，并在结合学生实情的基础上重组教学内容，必要时要对教材内容进行大胆的增删。同时，要精心设计和调控课堂教学的结构和程序，以更有利于学生的认知和知识的生成。

就探究式地理课堂教学而言，可侧重于地理原理和地理规律，运用引导——发现——探索——归纳方法进行教学。教师根据课程标准要求和学生个体发展情况，把教学内容进行拆分、细化，并以多样化的载体形式(资料、视频、图片、实物等)展现出来，在此基础上将教学内容问题化。以提出问题开始，解答问题结束，中间是生生探究、师生探究的过程。在课型组织方式上，可根据教学内容的变化、学生发展状况和课程目标等因素，采用形式多样的课型，如：合作探究式、自主探究式、辩论式、访谈式……等等。在地理探究学习的过程中，刻意培养学生的创新意识、冒险精神、开拓能力和批判精神。

2.学生是高中地理课堂教学学习、探究的主体

“关注学生的个体发展”是新课程基本理念之一。“把课堂还给学生”是课改专家和一线教师都认可的一个观点，因此，我们必须要更新教学观念，把课堂教学的重点放到关注学生的学和得上。在教学实践中要结合学生实际，围绕着学生的学和得来设计、组织教学，真正实现学生的教学主体性。对此，我们的做法是：

其一，指导学生制定地理学习计划，加强学法指导;

其二，为课堂教学设计“学案”，提供学习程序;

其三，优化设问，针对学生的认知水平和生活体验，由渐入深、由近及远、层层推进，在高中地理课堂教学中使用学案。

学案(或“导学案”)是立足于学生主体式学习的一种“支架式”教学手段。教师可以把知识准备、问题探究、重难点内容、拓展延伸等教学设计通过学案呈现给学生，引导学生进行自主学习和知识生成。

在高中地理课堂教学中使用学案有以下优势：

可以加强学法指导，使学生学会学习;

有利于教师把时间投入到问题探究环节，优化教学结构;

利于发挥集体备课的力量，使教学更有针对性;操作性强，易于实施等等。

二、探究

式高中地理课堂教学要体现基础性

鉴于不同地区学校硬件、教师水平和学生基础的差异，教师在构建探究式高中地理课堂教学时要特别注意其基础性，不能为了盲目追求能力提升而使用难度较大的探究问题。我们经常发现有教师把别人的优秀教学设计中的问题照搬下来，在课堂教学中使用时却发生了“冷场”，经过反思才发现是问题不适合学生，所以探究问题的设计必须要根据学生的实际，一般情况应该遵循宜小不宜大、宜细不宜粗、宜近不宜远、宜新不宜老的设计原则。

三、探究式高中地理课堂教学要体现实用性

高中地理课堂教学的实用性不仅可以提升学生的思维能力，而且能极大地激发学生学习地理的兴趣。运用所学的地理知识解决现实生活中的问题，也是课标的基本要求。因此，教师应有意识地使地理知识与身边的问题结合起来，通过探究赋予地理知识生命力。为此，我们专门收集、组合了相关的问题，并形成主题资源形式，利于在课堂教学中随时调用。

如：邮票中的地理问题、诗歌中的地理问题、其他学科中的地理问题、新闻时事中的地理问题、生活中的地理问题、照片中的地理问题等等。笔者在教学实践中取得了较好的效果，如通过邮票探究地域文化，通过诗歌、古文探究锋面天气，通过新闻探究全球变化、产业调整，通过旅游照片探究地质构造，通过旧城改造时学校旁的工业用地变为居住用地探究地租理论……等等，受到了学生的极大欢迎，课堂气氛活跃，探究积极。

四、探究式高中地理课堂教学要体现地方特色

学生对出现或发生在自己身边的地理现象和问题的关注程度明显要比其他地方高，所以探究式高中地理课堂教学要体现地方特色，在探究问题的选择上应遵循由近及远的原则。现代地理学越来越关注与社会经济发展相关的问题，许多与中学地理教学内容相关的地理现象和问题都能在本地区找到案例。除指导学生完成教材章末“问题研究”课题外，如选取“我县气候与农业生产”、“我县地形、土壤与农业区划|”、“我县地形与交通建设”、“我县城市地域形态和内部功能分区”、“我县城市化进程及城市问题”、“我县矿产资源开发现状与保护”、“南涧河城区段治理与开发”、“我县旅游资源开发现状与规划”、“我县可持续发展问题”等等，引导学生搜集资料，深入探究并提出自己的合理化建议。只要稍加留意，我们总能找到有较强说服力的地方性教学材料，并使课堂内外的探究活动成为可能。

五、探究式高中地理课堂教学要体现时代感

探究问题的设计在时间上应具有时代特征，因为根据学生学习心理特征，他们总是较易对新的事物发生兴趣，因此选择近期出现或发生的地理现象和问题能较明显吸引学生的关注，从而激发学生探究地理问题的好奇心。同时，与不断出现、变化的地理现象和问题相比，教材内容的更新速度往往较为迟缓。故此，地理教师应该把探究问题的选择作为主题教学资源库建设的一部分工作来进行，及时更新、补充更富时代性和说服力的探究问题。

通过开展探究式地理课堂教学，学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力得到了很好的锻炼与提高，学生的地理素养和地理思想得到了极大的提升。

参考文献：

张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[M].教育理论与实践，2004(6).

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小学语文是各科学习的基础,一直以来,人们想方设法提高小学语文学习的有效性,提高学生的语文素养。新课程改革以来,合作学习成为一种新的学习方式和教学方法。从国外的文献和国内的合作学习实践中,我们充分认识到合作学习在小学语文课堂上的高效性和优越性。以下是读文网小编为大家精心准备的：小学语文教学中合作学习模式的有效运用探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

小学语文教学中合作学习模式的有效运用探讨全文如下：

摘 要：小学语文教学是学生在小学阶段最早接触的一门课程，它既是中华民族悠悠5000年传统文化的最佳载体，又是培养小学生感性思维和语言表达与运用能力的前沿阵地。随着教育教学改革不断深入人心，小学语文课教师们在对待学生语文课程教育教学的过程中，逐渐加大语文课程的合作教学力度。通过推广语文教学中的合作学习模式改革，可以在最大程度上提高小学生的课堂参与积极性，从而达到提高课堂教学效果的目的。

一、合作学习模式的产生背景

在小学语文教学的过程中，应该开展一系列有益的合作学习模式方面的有效探索。“合作学习”是我们国家教育部，在综合考量了西方欧洲、北美等发达国家的教育经验，提出了崭新的教育观念。在20世纪的90年代，随着改革开放的发展和社会思潮的风起云涌，人民群众的物质财富日益增大，开始逐渐思考传统小学语文教学过程中的种种弊端，提出新型的合作式教育教学方针。

《新课标小学语文教学标准》推出了以后，我们国家开始在全国范围内推广的一种新型的“合作学习”教学方式，强调将学生分成合作学习的小组，可以按照座次顺序的天然分配来进行组别设置，每一个小组推选出一个小组长，每一个小组既是一个独立的语文学科讨论学习的分支，又是其他学科发展讨论式学习的基础。

二、传统小学语文教学的特点

在传统的小学语文教学模式之中，教师和学生在日常语文教学的过程完全被割裂了开来。学生只负责单纯的学，使用笔和纸对黑板上板书的知识进行快速记忆，老师只负责大量的教，在教学过程中向同学们灌输一整套学习语文课程知识的理论和要点。在以往的教学活动中，单纯的教授关系体现的是“普鲁士”式以教师授课为主的教课模式。这种授课模式比较呆板，是几百年前的工业革命时代的产物，体现出了集中化和流水作业的特点，因此，这种活动没有充分强化“以学生为中心”的教学方针，虽然延续了几百年，但是越来越呈现出教育方式呆板、僵化不配学生接受的特点。

三、提高小学语文教学中合作学习模式有效性的措施

(一)安排学生展开小组合作学习

在当今时代的小学语文课程教育的过程中，广大的语文教师必须要不断强化“合作学习”的教学观念，以《悯农》为例：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

古诗由于其意境比较优美，文字比较简练，浓缩了华夏民族的几千年劳动人民的智慧和汗水，因此，小学生由于初步接触语文古文课本知识，虽然能够通过长时间的反复背诵和记忆，将这片课文初步消化。但是，由于小学学生缺乏知识厚度，因此在感性理解层面，很难以真正实现对古文作品的透彻理解。针对这个现实问题，语文课教师可以安排学生运用小组合作学习的方式，来实现对于古诗中难点的理解。正因为如此，必须要坚持“以人为本”的教学理念。针对每一个学生学习能力和学习方式的不同，开展差异化教学，用寓教于乐的教学方式将小学语文课程知的基本方式基本方式运用到日常的语文教学中去。

(二)对语文教学课程展开优化设计

在新时代环境下的小学语文教学，教师不仅要考虑怎么教学生，还要思考如何教学才能够让学生学到最快和最好。教师可以采用多媒体教学的方式，将小学语文教师从繁重的语文课程板书教学过程中解脱出来，教师可以有更多的时间和机会进入到学生中去。了解同学们在学习中对课本知识理解的难点，对阶段内的语文教学课程设计展开优化和调整，满足学生理解和吸收的需要，最终体现出素质教育阶段，从而实现教师与学生互动学习过程的时效性。

(三)使用新型多媒体教学方式

在小组讨论的小学语文课程学习的基础之上，通过使用图像、文本和声音相结合的新型多媒体教学方式，改变了以往教学活动中单纯的书面教学的形式。在新课标的语文教学背景下，开展小学语文合作式教学的基本工作，通过“合作学习”的方式，相互交流和学习，学生可以及时地将课程学习中的疑难知识点反映给教师，教师也能够实时把握学生的心理走向。

小学语文教师在开展“合作式”语文教学的过程中，要给与学生充足的自由学习的时间。安排学生积极准备发言内容，在思维碰撞与交互的过程中，鼓励小组内的学生积极向全班学生发表自己的观点和意见，在最终的观点定性阶段，安排小组组长为代表的集中讨论，形成语文课文剖析的最终结论，从而促使学生学习的过程中，充分挖掘自身的潜力。

四、结束语

小学阶段是学生人格逐渐独立，思想逐步成熟的关键时期，小学学生将会面临素质教育的人生重要考验，因此，小学阶段既是决定学生人生道路走向的关键时期，也是学生逐步实现语文能力巩固和提高的黄金时段。学校在针对小学生语文教学活动中，重点是要体现出对语文基础知识的重视，切实深化和落实“以人为本”的新型教学关联。

在教育的过程中，根据学生学习语文知识的进度不同和个人特点的不同，因势利导，设置符合具体教学环境的小学语文教学目标。教师应该积极培养学生“合作学习”的基本意识，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，通过“合作”和“交流”，为今后的九年义务教育打下坚实的意识形态基础，从而在根本上保证学生个人能力的全面发展。

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8.合作学习的心得体会范文3篇

有效的管理是图书馆网络信息服务质量和效率的保证。图书馆网络信息服务人员以网络信息资源和技术设备为基础,以用户和图书馆的价值为取向,在有效管理的前提下,才能生产出能满足用户消费的、能为用户创造价值的网络信息服务产品。以下是读文网小编为大家精心准备的：网络时代图书馆信息服务管理模式分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

网络时代图书馆信息服务管理模式分析全文如下：

摘要：在互联网高速发展的时代背景下，图书馆作为国家信息资源库，社会信息聚集整理库，受高速建设的数字化、信息化、网络化的影响非常大，因而图书馆的信息服务管理变得越来越重要。图书馆信息服务管理，不但由图书馆信息服务范围、方式、人员等方面构成，图书馆的信息服务管理模式，也通过对网络信息的有效管理，达到高效率，高价值，高服务质量的结果。

在互联网呈现普遍化、全方位化、多样化的情况下，网络技术和现代信息科学技得到普及，图书馆也通过现代的信息技术管理手段，提高服务管理能力和效率，进而拓宽读者阅读渠道，在十几年的网络信息建设方面，图书馆取得了网络信息获取，服务管理模式升级等方面的成就。图书馆立足于建设，建立了图书馆高效便捷的信息服务系统和多种多样的坚持以人为本的管理方式，从而满足读者们多种多样的需求。

1.关于图书馆网络信息服务模式

1.1服务范围

据相关统计资料统计，在网络信息提供的知识服务中，范围非常之广。在收集方面，利用网络有计划、有重点地采购信息，有针对性地补充馆藏，丰富读者需求。在建设方面，图书馆网络信息、自动化服务系统高层次开发利用，如图书馆网站的设计、制作和统筹管理，根据图书馆业务需求进行各种小型软件的开发工作。在使用方面，电子阅览室有基本业务操作的指导人员，若计算机软硬件故障，要准确登记记录，并及时报技术部有关维护人员进行排查和修复。在满足读者方面，设立咨询和意见反馈两部分，关于馆藏介绍、检索图书、阅读等各方面问题都为读者提供咨询服务，对于读者意见，有合理的提供建议的渠道，运用数字化满足读者越来越高的精神文化要求。

1.2服务方式

图书馆由原有的静态服务变为主动动态的服务。读者通过可wed表单咨询、在线咨询、知识库检索、知识库预览等方式进行图书馆网络信息查询。图书馆在数字技术的支持下建立了图书馆自助服务，用户需在上网时输入个人信息后，开始上网，所有问题网站会都提供两种解答方式，即快速解答和深入解答;如果遇到自己解决不了的问题可以通过在线咨询，与咨询馆员以聊天室的方法进行咨询，进行提问;也可以通过图书馆网页进入咨询，读者可以按照关键词进行检索，如主题、作者、刊物、年限等，该方法是根据读者提问的需求，筛选出读者需要的内容，读者还可以在以找到的信息资源中继续检索到更细致的信息。该服务方式还具备多语种提问功能，网站会针对读者需要提供详细的书目索引篇章信息及可直接点击链接的网页地址，利用知识导航站进行文献线索搜寻。读者可以更加方便的在知识的海洋中寻找到自己需要的信息，在出现问题时图书管理员会提出有针对性的指导意见，让他们能够对大量分散无序的网络信息有所取舍，这些方便的图书馆网络信息服务给读者带来事半功倍的效果。

1.3服务人员

信息时代，图书馆服务工作和信息服务人员将越来越重要，要实现网络环境下对图书馆提出的高水平、高质量的要求，就需要有一批高素质的图书馆员作为人才保障。因此图书馆要注重培养一批网络环境下的信息服务人才，加强管理，发挥其技术特长，并坚持以人为本、以书为媒的原则，加强服务的主动性，通去被动的服务方式，增强与读者的互动和反馈。

2.关于网络信息管理模式

2.1管理范围

图书馆资源错综复杂，图书馆要经常对现有资源进行整合，并与时俱进引进特色数据库，通过对图书馆网络资源、数据库、参考咨询、数据分析等多方面严格管理，使图书馆网络信息实现数字化、标准化，让资源导航服务、资源共享成为图书馆组织管理信息资源的基础，从而彻底实现计算机网络化管理。这样的网络信息管理更具有专业性和准确性。

2.2管理方式

图书馆网络信息管理方式上，要求从点、线、面三方面进行管理。将管理的重心点放在图书馆网络信息服务的人力、网络信息、资本资源等具体方面，和网络信息系统运行的各个环节，以及关键内容的管理。根据读者的要求，将图书馆资源不断更新完备，将网络信息服务技术以及技术人员能力不断提升。并且做好供应源管理，需求源管理，供求通道管理，利用自身信息资源优势。从线方面，信息供应商、合作者、服务人员及用户等联系起来，保证持久稳定的信息供应商，使网络信息内容与时俱进，与合作者保持长久合作关系，使图书馆网络信息安全，技术，内容得以保障，服务人员高素质，高技术，用户则可以享受高新技术带来的丰富多彩和便捷畅通。通过线状服务，统一对信息资源进行管理。在网状服务中，将点、线结合，将各点资源整合，将各线资源数字管理，使用户能够通过统一的用户界面完成对不同数据库和网络资源的检索利用。以服务为中心的网状管理模式，淡化管理者权利，让用户参与到图书馆管理，利用图书馆各种网络信息资源，一切以服务效率为宗旨。

2.3管理人员

图书馆管理人员方面，为实现图书馆网络信息资源的有效利用，在无数信息资源中，为用户从原始数据中筛选有用的数据，为用户的业务需求进行分析整理，这就是图书馆管理人员的要求，作为图书馆网络信息服务的领导层人员，他们不但要关爱自己的员工，不断提供技术，资金支持，同时让他们懂得上进和分享，懂得奋斗和努力，相信自己有非常强的能力，培养员工责任感、成就感和自信心，进而提高人员的工作水平和服务水平，管理人员也要有先进的、新颖的管理理念。在做好对技术人员培养同时，要求有较高的技术水准，掌握最先进的技术手段，才能让图书馆人员有较稳定的工作环境，较新颖的工作方法。准确、高效的通过运用网络数字信息，服务读者。同时也要加强读者信息素质教育，即可以给读者自身带来方便，也可以减少图书管理人员，工作的反复和低效。

3.结语

在现代信息技术高速发展的时代，图书馆顺应时代发展，不断创新，形成了新型网络信息服务管理模式，由于网络信息服务管理模式的不断建设和完善，图书馆资源被有效的组织利用，读者越来越能简单方便的满足自身的阅读需求。同时，图书馆的网络信息为社会带来一阵清风，创造无限的社会价值，使社会各阶层，各领域知识分子更愿意投身于图书馆，领略信息环境下，有别于传统图书馆知识浏览的魅力。图书馆网络信息服务管理的新模式，使图书馆打破时间，空间，地域限制，扩展图书馆资源容量，也使图书馆的服务管理人文化，个性化，充满现代高科技气息。

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在房地产工程项目管理实践中,以工程质量、成本、进度为核心的工程项目管理方法,在工程管理中得到了广泛的应用,并取得了进一步的发展。下面是读文网小编为大家整理的工程项目管理模式论文，供大家参考。

工程项目管理模式论文范文一：业主方工程项目管理论文

一、业主方工程项目管理工作

(一)成本管理

成本管理是为了更好的节约成本而进行的相关管理工作。可以说对工程项目做好成本管理，能够极大的降低工程项目的成本，提高其经济效益。因此，业主方必须要抓好成本管理的工作，同时要做好人力资源管理，合理的利用人力、物力、财力，从而实现经济利益最大化。首先，业主方应做好组织工作，对于内部结构的管理要清晰，合理划分管理职能。其次，要提高技术管理水平，在工程施工阶段要做好技术检验工作，确保项目的万无一失。同时要通过技术措施来择优选取最恰当的工程项目。最后，业主方要不断收集、掌控工程信息动态，要用最低的成本控制投资建设，要做好成本管理的工作，实现经济利益最大化。在工程项目的施工阶段中，成本管理工作尤为重要。对于成本的管理工作，业主方要有明确的方向，对于施工中的各个阶段都要设定相关的成本控制目标，这样，各个阶段的工作都要按照控制目标来完成，可以极大的节约成本。此外，在设定成本控制目标之后，还要采取相应的成本控制方法来有效的节约成本。首先在设计上就必须要做好成本的控制工作，既反对重技术，轻经济，也不能出现重经济，而轻技术的状况，设计人员必须要秉着认真负责的态度设计图纸，在不影响工程质量的前提下尽可能的降低成本。业主单位也可以采用限额设计的方法来限制成本的投入，如果造价满足限额设计可以继续进行图纸的创作性设计，当然这里面的限额设计也不能一味注重节约成本而忽略工程质量。要从科学的角度，从实际出发做好限额设计。施工过程中合理确定和有效控制工程造价。

(二)进度管理

进度管理，顾名思义就是要对工程项目的进度进行管理和规划，保证工程可以顺利竣工。如果一旦工程项目的进度出现了障碍，拖延工期，那么工程的建设费用也就跟着增加，企业的利润就会大大的降低。所以，进度管理可以更好的保障工程的进度，保证其能够顺利竣工，因此，业主方应做好进度管理工作，减少不必要的麻烦和成本输出。工程项目的进度容易受多种因素的影响，第一，业主单位的原因，如果在施工过程中未能提供良好的后续服务，比如施工的用水、用电以及通讯需求等，就容易延期工程的进度。第二，设计单位的因素，设计单位的因素主要与设计人员有关，如果设计人员的设计水平有限，设计出的方案并不合理或者其设计的图纸存在较大的失误，也有极大的可能延误工程的进度。第三，施工方面的原因，如果施工单位未能按照原有计划进行施工，或者施工方案不合理等，也容易延期工程的进度。所以说，做好工程项目的进度管理，解决不利因素尤为重要。在进度管理工作中，业主方要大致掌握工程项目的施工情况，从而根据具体状况规划合理的进度，除了要做好管理工作，在施工的过程中也要不断的检查实际进度，看其是否符合计划进度，如果出现了较大的差距，就必须要尽快调整措施，尽快解决问题。要想做好进度管理工作，就必须要保证与进度的目标和计划相协调，如果实际进度与目标计划存在偏差，要积极采取相关的解决措施，如果不能按照原定进度开展工程，就必须要调整和修改原进度计划，并且进一步实现进度管理工作。

(三)质量管理

可以说，质量管理在整个项目工程管理工作中占据重要的地位，一个工程项目的优劣离不开工程的质量管理，要想保证工程项目能够完美的竣工，要想真正提高企业的经济效益，就必须要做好工程项目的质量管理工作，保障工程项目的质量合格。首先，业主方要制定有效合理的质量目标，只有制定科学的质量目标，才能按照原有计划进行管理。在各个环节都要设定目标，并且通过相关措施达到设定的原有目标。其次，做好工程项目的全方位的管理工作。第一，要保证各个相关单位在各个环节都能提供优质的服务，无论是业主单位、材料供应单位以及设计单位和监理单位都要保证其认真负责的态度，各个环节都不能出现质量问题。第二，在工程项目实施的过程中，如决策阶段、采购阶段以及施工生产试验阶段等，也要做好质量管理工作。第三，做好人员的管理工作，避免出现因人为破坏的因素而影响工程项目的质量。合理安排工作职责，划清责任标准，将责任细化到每个人身上，此外，还要调动全体相关人员都积极参与到工程质量的监督工作中，更好的完成质量管理工作。

(四)安全管理

及时提醒施工单位加强施工安全管理，根据现行建筑工程施工验收规范，建立健全安全规章制度，并严格认真的贯彻落实，确保工程项目安全施工。

二、结束语

综上所述，工程项目的管理工作是影响工程能否顺利竣工，能否实现企业经济利益的重中之重，而业主方在整个管理工作中占据主要地位，因此，业主方必须要根据实际情况，从科学的角度进行工程项目的管理工作，更好的实现单位工程的经济利益最大化，同时保障工程项目能够高质高量的完成。

工程项目管理模式论文范文二：工程项目管理PDCA循环法应用

1PDCA循环法的概述

PDCA循环法是一种应用在进行全面质量管理时的方法。PDCA循环法又称作“戴明环”，是由美国质量管理学家戴明博士于1954年提出的管理原理。PDCA是指计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)这四个阶段，PDCA循环法是将这四个阶段联系在一起，组成一个周而复始的循环体系。PDCA循环可以使思想方法和工作更加系统和科学，它具有以下几个特点：

1)形成小环，大环套小环，推动整体循环。PDCA循环不仅适用于整个工程项目的实施上，也适应于企业或企业中的科室、班组甚至个人上。每个部门都可以根据企业的方针进行PDCA循环，形成层层循环、大环套小环，小环套更小环的局面。各级部门构成的小环围绕企业的总目标向一个方向转动。通过循环，企业上下和各个部门的工作紧密联系，协同合作，稳步前进。

2)不断前进和提高。PDCA循环就像爬楼梯，站的越高自然能看到更远。每一次的循环结束，生产质量就能提高一些，如此再制定下一次的循环，进一步提高质量。不断运转、不断提高。

3)阶梯式上升。PDCA循环不是在同一水平上进行的循环。它每循环一次，就会解决一部分问题，取得相应的成果，水平提高一个层次。当然要在进行一次循环时有总结，提出更高的目标，然后进行第二次的循环，使品质节节攀升。

2如何将PDCA循环法应用于工程项目管理

工程项目管理由工程进度管理、工程质量管理和投资控制管理等部分组成。在工程项目管理中实行PDCA循环法的根本目的就是为了提高工程、产品的质量，实现工程项目管理过程的科学化和规范化。PDCA循环法将工程管理的过程分为相互连接的四个环节，分别为P阶段(计划阶段)，D阶段(执行阶段)，C阶段(检查阶段)，A阶段(处理阶段)。

1)计划阶段(P)。a.了解现状，发现工程管理中的问题。在实施工程项目前，项目负责人首先应该对项目有一个整体把握，清楚项目的发展方向和进度，第一时间明确存在的问题，并着手解决。无论是在产品的质量、费用还是进度方面，工程管理人员都应该有所规划，结合当前企业的管理方法发现工程管理中的问题。b.分析问题产生的原因。当找出问题后，工程项目管理人员应积极分析问题产生的原因。可以听取专家的意见方法或开小组会议讨论，过滤每一个环节，确定是在哪一环节或哪一部门出现了问题。工程项目的规模一般较大，涉及人员众多，及时分析好问题产生的原因可以有的放矢，有针对性的解决，从而避免了其他环节的干扰。c.针对原因做出解决办法。工程项目发生问题时涉及因素往往是多方面的，管理人员首先应该分清主次，明确主要原因、次要原因和一般原因，然后将重点放在主要因素上首先解决，从而控制全局。在给出处理、解决办法时，项目管理人员应该善于运用各种资源或措施解决问题。例如利用团队人员给出解决办法，头脑风暴，列排列图等。及时解决问题，才能更好进行下一步的工作。

2)执行阶段(D)。执行阶段就是项目实践阶段，是将计划过程中的目标及提出的解决措施付诸实践的过程。它是PDCA循环法应用于工程项目管理过程中的核心阶段。在将设计好的方案进行具体实施的过程中，管理人员要对实施过程做出测量，以保证工程项目的进度;执行计划的过程中，相关负责人要做好监督工作，业务实施层是需特别关注的重要层面，需要对该层进行严格的监管并做好人员考核工作，可以通过定期检查、主管测评方式来保证项目是否按照计划顺利实施。

3)检查阶段(C)。这一阶段是对工程进行检查，观察工程项目是否达到了实际的管理效果。例如工程项目的进度检查、进度提前或推后的部分等。一般检查过程分为：效果检查、验证性检查和效果评估。在检查过程中应该关注方案的有效性，目标的可行性等，这些都需要经过检查后得出对应结论。最后，管理人员要对采取的策略和产生的效果进行比较总结，分析是否达到预期效果以便及时整改。

4)处理阶段(A)。处理阶段在整个循环中起着承上启下的作用，它既是上一轮循环的结束，又是下一轮循环的开始。所以，这一阶段质量是否达标会直接影响管理循环的顺利进行。仅有计划、执行和处理阶段，无法对成功经验和失败原因做科学、有效的分析，也无法应用于下一次目标的制定中，则有可能会重蹈覆辙。在处理阶段中对检查所得的结果做好进度偏差、工作时差以及后续工作的影响等方面的分析，可以及时采取措施弥补不足，完善工程管理的制度，加强过程的控制管理。同时有利于发现这一次循环还没有解决的问题，将其转入下一轮的循环中。从而，实际的工程项目管理过程就转化成为一个经PDCA循环进行的具体质量管理工程。每个阶段互相衔接组成一个循环系统。每次执行一次循环都解决一些管理上的一些问题，最后通过往复循环使工程管理这一过程达到最佳。在PDCA循环实践中，我国的成长型企业应该结合自身管理特点，将PDCA简化成计划到位、责任到位、检查到位和激励到位的管理模式，让PDCA循环得到长足发展：

1)计划到位：要想得到满意的结果就要做好充足的准备和有效的配合。

2)责任到位：计划需要行动的支撑，责任让人有前进动力。

3)检查到位。很多工作不会自动向你所希望的方向发展，做好监督和检查工作，保证其质量。

4)结果导向。结果决定企业的成效，结果的失败否定了一切完美的过程。

3对PDCA在工程管理中的展望

PDCA循环是全面进行质量管理的工作方式，它对每一项工作的展开都需要经过计划———实施———检查———处理阶段。这四个阶段环环相扣，循环执行。PDCA循环法运用于任务实施或工程项目规划中都能很好的保证完成质量，并能大幅提高效率。在执行PDCA过程中，对四个阶段的执行一般要进行以下步骤：

1)在计划阶段，要全面分析现状;找出问题产生的原因;分析原因，制定措施。

2)在实施阶段，执行拟定的计划或措施。

3)在检查阶段，做实施后结果和制定目标的对比。

4)在处理阶段，巩固成效并严格将其标准化。目前，PDCA循环法已经不仅仅适用于企业质量管理方面，在其他各项管理工作中都已经得到应用。如新产品的设计生产中，人力资源的管理中、建筑的施工建设中等等。由此可见，PDCA循环法的前景十分广阔。

4结束语

对我们的企业来说，要想取得优良的成效和业绩，就要注重于产品的质量。质量对于产品是其灵魂所在，也是企业发展的不竭动力。在企业的质量管理中应用好PDCA循环法是对企业很好的提高，这也将督促我们每个人恪守职责，维护企业的稳定发展。

美术教育本质是对中学生进行审美教育,我国现行美术教育是以美术欣赏课为主体,为了培养综合型高素质人才,挖掘学生潜在能力,提高学生观察力、思维力、创造力,需要进行写生课程教育。下面是读文网小编为大家整理的中学美术教研模式论文，供大家参考。

中学美术教研模式论文范文一：中学美术的素描教学

摘要：

素描教学作为中学美术教学课程中的重要内容，对于培养学生对物象的观察、审美以及表现能力至关重要。还有利于提高学生绘画艺术水平。作为一名中学美术教师,要注重调动学生的素描学习兴趣，开展学习方法的指导，运用多种教学方法，达到提高素描教学效果的目的。

关键词：素描教学;整体观察;教师示范

素描是一切造型的基础，所以越来越受到重视。要让学生在较短时间内学好素描，并不是一件容易的事，除了学生平时刻苦努力之外，教师的教学方法也很重要，用科学的教学方法，使实践技法与理论指导结合在一起，才能取得事半功倍的效果。那么作为初中美术老师应当怎样进行美术素描教学呢?下面结合教学实践谈谈自己的看法。

一、培养学生的学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，素描在刚开始的学习过程中会比较枯燥，所以积极调动学生的学习兴趣，对于接下来的素描训练会有很大的帮助。如何调动学生学习素描的兴趣呢?首先是让学生欣赏优秀的美术作品，通过欣赏教学，学生对素描产生兴趣。其次是教师在起初的素描训练中多给学生作示范，有的学生会因为老是画不好而失去信心，这时作为老师就应该多鼓励多表扬他，让学生有继续学习的信心，这样学生在学习的过程中会越学越有兴趣。

二、注重素描基础训练

初中学生最容易犯的毛病就是从局部入手，没有用整体的观察方法去认识对象。所以我要求学生在画一幅画之前首先要学会正确的观察方法，不能把所画物体的比例、结构、明暗、空间、透视等画错了。其次是注重形的准确。再次是形体结构的准确，对于一个物体来说，明暗会随着光线的变化而变化，但形体结构是不会因光线而改变的，明暗只是表现手法，结构才是关键。所以在教学中我会严格要求学生抓准每一幅作品的形。

三、遵循“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行素描训练

素描被称为“造型艺术的基础”，不是几天几月就能掌握。教师在教的过程中不能操之过急，要遵循“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行素描训练。我的教学是从石膏几何体训练开始，我们都知道几何石膏的明暗关系较为简单，这样可以慢慢地提高学生的基本观察力、认知力，让学生在单纯中发现丰富的内在规律和变化。接下来逐渐过渡到复杂的单个静物，然后是静物组合体。这样可以多角度地训练学生的观察方法。最后是人物素描，人物素描先从石膏五官、石膏头像开始，石膏头像被认为是训练素描基本功的最好对象，石膏头像形象特征鲜明有着静物的特点，能使初学者了解头像的形体结构特征，研究和领会其造型规则，从中获得多方面的技法启示，为真人头像写生打好基础。

四、注重教学示范作用

素描训练是一门训练性极强的学科，教师只说不做是不行的，所以教师的示范在素描教学过程中非常重要，通过示范，能够增强学生对知识的理解、对技能的掌握。同时要因材施教，根据每个学生的情况采取不同的措施。有的学生基础已经比较好了，教师只需要稍作点拨，必要时适当提示。对于学生不理解或作画不当时教师要及时更正和修改，这样学生把握问题的能力就会慢慢提升。好的正确的教学方法往往会事半功倍，学生学得轻松，教师教得也轻松，也会造就良好的学习气氛，有利于学生更感兴趣投入到绘画当中。总之，学生素描水平的提高并非一朝一夕就能达到，所以在学习过程中要不断观察，善于思考，遇到不懂的就请教同学和教师，养成不耻下问的习惯。教师应从实际出发，结合学生的认知特点，因材施教，努力提高学生的素描水平和美术素养。

参考文献：

翟欣建.认识素描[M].人民美术出版社，2003.

中学美术教研模式论文范文二：中学美术教师职业素养论文

一、树立现代教学理念

所谓的“现代教学理念”主要是指教师要与时俱进，拥有与时代发展相适应的教学理念。现代美术教学就是使每个学习者都能从美术教学活动中获得自己的亲身感受和收益，并能体会到其中的快乐。美术教师必须要具备现代教学理念，把新的教学理念与实际教学相结合。

1、在美术教学活动中要树立关注学生的进步和

各方面发展的理念教师在教学活动中不要一味的讲，把教师自己看成整个课堂的核心，应该确立学生的主体地位，注重学生的需求，关心学生的全面发展。如七年级美术教材“造型.表现”板块中《校园小伙伴》这一节课的内容，学生在获得有关人体比例的知识的同时，增进同学之间的感情，获得情感方面的需求。要在教学活动过程中让学生更加了解自己的小伙伴，增加了同学之间的感情。在教学过程中不但使学生学到了美术知识，也关注了学生其他方面的发展，增进了师生、同学之间的情感交流。

2、现代美术教学理念要注重美术课的特殊性

它的特殊性在于它并没有所谓的标准答案，艺术的多样性的特征就决定了美术学课的检验标准是全面的、可塑的、个性的、发展的。所以美术教学是灵活多变的，不能用经验的、教条的方法来开展美术教学活动，也不能用传统的评价方式来衡量学生的学业成绩和教师的工作表现。

3、教师要有自我反思的意识和行为

每位教师在教完一节课、一单元、一学期的时候都要进行课后反思和自我评价，找出自己存在的问题和不足之处。例如在课堂上，自己设置的美术情境为什么没有引起学生的兴趣，学生在绘画过程中的问题怎样才能给予及时的解决等。在反思的同时也要多向其他教师请教、学习其他教师在教学中的好的教学模式、方法。只有在不停地反思、反省中才能进步，提高自己的美术素养和教学水平。

二、提高教师的素质

在提升教师素质方面，对教育有关部门来说应该做到一下几个方面，首先要定期让教师学习美术教学的新理念，让教师在教学过程中有一个准绳和标准可依，知道我们的初中美术教育不需要把每个学生都培养成艺术家，而是实行一种面向全体学生的“生活型”美术教育，为学生以后的发展提供帮助。如果以后再组织类似的培训应该不同于以往的表面式培训，要真正让教师理解、明白什么是“美术教学”，并且要把培训的内容应用到实际的美术教学中去。其次要组织全县各个初中的美术教教师上公开课、示范课。以往在县级学校会定期组织考试科目的公开课、示范课，而美术课则很少，如织金县的王老师工作三年来只遇到过一次全毕节地区组织的中小学美术科目的优质课评比。组织教师上公开课可以从侧面检验教师的教学水平，发扬优点，改进不足。重视开展美术示范课，还要及时进行教研活动，促进教师将对新的教学理念的理解和运用，并且把这种认识与实际的教学相结合，让新的美术教学理念真正落到实处，真正能指导美术教师突破自身的限制，提高教学水平。

三、结语

总之对于提高教师素质，教育部门和学校所做的都是外力，而教师自身的提升才是内力。首先教师除了应有的专业知识、技能外，还要具备一定综合知识。《美术新课程标准》明确指出美术课已经不是单一、孤立的一门课程，它是与各个学科相联系的，是一个开放性的大课堂。其次，教师要具有相应的教育心理学知识。每位教师在大学期间已经学习过心理学、教育学方面的知识，要把这些知识运用到实际的工作中去，关心、爱护学生、关心学生的健康成长。