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二次函数(quadratic function)的基本表示形式为y=ax²+bx+c(a≠0)。二次函数最高次必须为二次， 二次函数的图像是一条对称轴与y轴平行或重合于y轴的抛物线。今天读文网小编要与大家分享的是：二次函数在高中阶段的应用相关数学论文。具体内容如下，欢迎阅读：
二次函数在高中阶段的应用
在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质(图像以及单调性、奇偶性、有界性)灵活应用，对二次函数还需再深入学习。
初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A(定义域)到集合B(值域)上的映射ƒ:A→B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c(a≠0)与集合A的元素X对应，记为ƒ(x)= ax2+ bx+c(a≠0)这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题：
类型I：已知ƒ(x)= 2x2+x+2，求ƒ(x+1)
这里不能把ƒ(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。
类型Ⅱ：设ƒ(x+1)=x2-4x+1,求ƒ(x)
这个问题理解为，已知对应法则ƒ下，定义域中的元素x+1的象是x2-4x+1，求定义域中元素X的象，其本质是求对应法则。
一般有两种方法：
(1)把所给表达式表示成x+1的多项式。
ƒ(x+1)=x2-4x+1=(x+1)2-6(x+1)+6，再用x代x+1得ƒ(x)=x2-6x+6
(2) 变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。
令t=x+1，则x=t-1 ∴(t)=(t-1)2-4(t-1)+1=t2-6t+6从而ƒ(x)= x2-6x+6
在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间(-∞，-b2a]及[-b2a，+∞) 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图像的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图像学习二次函数有关的一些函数单调性。
类型Ⅲ：画出下列函数的图像，并通过图像研究其单调性。
(1)y=x2+2|x-1|-1
(2)y=|x2-1|
(3)= x2+2|x|-1
这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图像。
类型Ⅳ设ƒ(x)=x2-2x-1在区间[t,t+1]上的最小值是g(t)。
求：g(t)并画出 y=g(t)的图像
解：ƒ(x)=x2-2x-1=(x-1)2-2，在x=1时取最小值-2
当1∈[t,t+1]即0≤t≤1，g(t)=-2
当t>1时，g(t)=ƒ(t)=t2-2t-1
当t<0时，g(t)=ƒ(t+1)=t2-2
t2-2, (t<0)
g(t)= -2，(0≤t≤1)
t2-2t-1, (t>1)
首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习。
如：y=3x2-5x+6(-3≤x≤-1)，求该函数的值域。
类型Ⅴ：设二次函数ƒ(x)=ax2+bx+c(a>0)方程ƒ(x)-x=0的两个根x1，x2满足0
(Ⅰ)当X∈(0,x1)时，证明X<ƒ(x)
(Ⅱ)设函数ƒ(x)的图像关于直线x=x0对称，证明x0< x2。
解题思路：
本题要证明的是x<ƒ(x)，ƒ(x)
(Ⅰ)先证明x<ƒ(x)，令ƒ(x)=ƒ(x)-x，因为x1,x2是方程ƒ(x)-x=0的根，ƒ(x)=ax2+bx+c，所以能ƒ(x)=a(x-x1)(x-x2)
因为0
根据韦达定理,有 x1x2=ca ∵ 0
即x<ƒ(x)
(Ⅱ) ∵ƒ(x)=ax2+bx+c=a(x+-b/2a)2+(c-),(a>0)
函数ƒ(x)的图像的对称轴为直线x=- b/2a,且是唯一的一条对称轴，因此，依题意，得x0=-b/2a，因为x1,x2是二次方程ax2+(b-1)x+c=0的根，根据违达定理得，x1+x2=-b-1a，∵x2-1a<0，
∴x0=-b2a=12(x1+x2-1a)
二次函数，它有丰富的内涵和外延。作为最基本的幂函数，可以以它为代表来研究函数的性质，可以建立起函数、方程、不等式之间的联系，可以偏拟出层出不穷、灵活多变的数学问题，考查学生的数学基础知识和综合数学素质，特别是能从解答的深入程度中，区分出学生运用数学知识和思想方法解决数学问题的能力。
二次函数的内容涉及很广，本文只讨论至此，希望各位同仁在高中数学教学中也多关注这方面知识，使我们对它的研究更深入。
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前苏联着名数学家A.H.柯尔莫戈洛夫所指出的：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化.”。今天读文网小编要与大家分享的是：《几何画板》—高中数学教师的最爱相关数学论文。具体内容如下，欢迎阅读：
《几何画板》—高中数学教师的最爱
对于数学科学来说主要是抽象思维和理论思维，这是事实;但从人类数学思维系统的发展来说，形象思维是最早出现的，并在数学研究和教学中都起着重要的作用.不难想象，一个没有得到形象思维培养的人会有很高的抽象思维、理论思维的能力.同样，一个学生如果根本不具备数学想象力，要把数学学好那也是不可能的.正如前苏联着名数学家A.H.柯尔莫戈洛夫所指出的：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化.”因此，随着计算机多媒体的出现和飞速发展，在网络技术广泛应用于各个领域的同时，也给学校教育带来了一场深刻的变革——用计算机辅助教学，改善人们的认知环境——越来越受到重视.从国外引进的教育软件《几何画板》以其学习入门容易和操作简单的优点及其强大的图形和图象功能、方便的动画功能被国内许多数学教师看好，并已成为制作中学数学课件的主要创作平台之一.那幺，《几何画板》在高中数学教学中有哪些应用呢?作为一名高中数学教师笔者就此谈几点体会：
“函数”是中学数学中最基本、最重要的概念，它的概念和思维方法渗透在高中数学的各个部分;同时，函数是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻划，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料.就如华罗庚所说：“数缺形少直观，形缺数难入微.”函数的两种表达方式——解析式和图象——之间常常需要对照(如研究函数的单调性、讨论方程或不等式的解的情况、比较指数函数和对数函数图象之间的关系等).为了解决数形结合的问题，在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的弊端;应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果.
具体说来，可以用《几何画板》根据函数的解析式快速作出函数的图象，并可以在同一个坐标系中作出多个函数的图象，如在同一个直角坐标系中作出函数y=x2、y=x3和y=x1/2的图象，比较各图象的形状和位置，归纳幂函数的性质;还可以作出含有若干参数的函数图象，当参数变化时函数图象也相应地变化，如在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系;利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图(如图1)，当拖动两条线段的某一端点(即改变两条线段的长度)时分别改变叁角函数的首相和周期，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性.
《几何画板》在高中代数的其他方面也有很多用途.例如，借助于图形对不等式的一些性质、定理和解法进行直观分析——由“半径不小于半弦”证明不等式“a+b≥2
(a、b∈R+)等;再比如，讲解数列的极限的概念时，作出数列an=10-n的图形(即作出一个由离散点组成的函数图象)，观察曲线的变化趋势，并利用《几何画板》的制表功能以“项数、这一项的值、这一项与0的绝对值”列表，帮助学生直观地理解这一较难的概念.
立体几何是在学生已有的平面图形知识的基础上讨论空间图形的性质;它所用的研究方法是以公理为基础，直接依据图形的点、线、面的关系来研究图形的性质.从平面图形到空间图形，从平面观念过渡到立体观念，无疑是认识上的一次飞跃.初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象的能力及较强的平面与空间图形的转化能力，主要塬因在于人们是依靠对二维平面图形的直观来感知和想象叁维空间图形的，而二维平面图形不可能成为叁维空间图形的真实写照，平面上绘出的立体图形受其视角的影响，难于综观全局，其空间形式具有很大的抽象性.如两条互相垂直的直线不一定画成交角为直角的两条直线;正方体的各面不能都画成正方形等.这样一来，学生不得不根据歪曲真象的图形去想象真实情况，这便给学生认识立体几何图形增加了困难.而应用《几何画板》将图形动起来，就可以使图形中各元素之间的位置关系和度量关系惟妙惟肖，使学生从各个不同的角度去观察图形.这样，不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥.
像在讲二面角的定义时(如图2)，当拖动点A时，点A所在的半平面也随之转动，即改变二面角的大小，图形的直观地变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力;在讲棱台的概念时，可以演示由棱锥分割成棱台的过程(如图3)，更可以让棱锥和棱台都转动起来，使学生在直观掌握棱台的定义，并通过棱台与棱锥的关系由棱锥的性质得出棱台的性质的同时，让学生欣赏到数学的美，激发学生学习数学的兴趣;在讲锥体的体积时，可以演示将叁棱柱分割成叁个体积相等的叁棱锥的过程(如图4)，既避免了学生空洞的想象而难以理解，又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力.
平面解析几何是用代数方法来研究几何问题的一门数学学科，它研究的主要问题，即它的基本思想和基本方法是：根据已知条件，选择适当的坐标系，借助形和数的对应关系，求出表示平面曲线的方程，把形的问题转化为数来研究;再通过方程，研究平面曲线的性质，把数的研究转化为形来讨论.而曲线中各几何量受各种因素的影响而变化，导致点、线按不同的方式作运动，曲线和方程的对应关系比较抽象，学生不易理解，显而易见，展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的.这样，《几何画板》又以其极强的运算功能和图形图象功能在解析几何的教与学中大显身手.如它能作出各种形式的方程(普通方程、参数方程、极坐标方程)的曲线;能对动态的对象进行“追踪”，并显示该对象的“轨迹”;能通过拖动某一对象(如点、线)观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系.
具体地说，比如在讲平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2时，如图6所示，分别拖动图(1)中的点A和图(2) 中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点(0，2)的一组直线(不包括y轴).再比如在讲椭圆的定义时，可以由“到两定点F1、F2的距离之和为定值的点的轨迹”入手——如图7，令线段AB的长为“定值”，在线段AB上取一点E，分别以F1为圆心、AE的长为半径和以F2为圆心、AE的长为半径作圆，则两圆的交点轨迹即满足要求.先让学生猜测这样的点的轨迹是什幺图形，学生各抒己见之后，老师演示图7(1)，学生豁然开朗：“塬来是椭圆”.这时老师用鼠标拖动点B(即改变线段AB的长)，使得|AB|=|F1F2|，如图7(2)，满足条件的点的轨迹变成了一条线段F1F2，学生开始谨慎起来并认真思索,不难得出图7(3)(|AB|<|F1F2|时)的情形.经过这个过程，学生不仅能很深刻地掌握椭圆的概念，也锻炼了其思维的严密性
综上所述，使用《几何画板》进行数学教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它.这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率.
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数学是人们在数字之间建立起来的逻辑关系,高中数学更是开启人类逻辑思维过程的开端,高中数学是整个数学体系的基础,包括了如数、函数、几何等重要内容。下面是读文网小编为大家整理的高中数学论文，供大家参考。
摘要：数学是一门富有创新内涵的学科，要实现创新教学，教师必须注重在解读教材中培养创新、教学方法的创新、学生学习方法的创新以及积极评价中鼓励创新。
关键词：高中数学;课堂创新;教育现状
一、我国高中数学教育现状
由于高中学习任务较重，学生学习压力很大，加之自身学习能力较差，常常在数学学习上力不从心。在新课程改革背景下，教师作为知识的传播者，在课前要准备把握数学知识，形成数学知识体系，充分了解学生的实际情况，要做数学学习能力差的学生的知心朋友，让这部分学生真正感受到教师对他们的尊重和重视，并用有效的方法积极引导他们，激发他们学习数学的兴趣。但是，在高中数学教学中，做到这些还是不够的，对于课堂生成问题和更多的实际问题仍然需要我们从学生实际出发，实现教和学的和谐统一。
二、教学中师生角色的改变
首先，作为新时代的教师，要积极接受和更新教学理念，树立全新的教学观和服务观，要贯彻以人为本的新理念，改变课堂教学中单纯传授学生知识的教学模式。在数学教学过程中，努力让学生动起来，注重学生能力的培养，引领学生自主获取知识，充分发挥他们的主观能动性。其次，教师要引导学生学会从实际问题中发现数学问题，并用数学知识去解决这些问题。所以，教师不但要搞好数学教学活动，把传统的数学课堂变成学生实践活动的场所，还要把教学内容和生活实践有机结合在一起，让学生在活动中发现和运用数学知识，发展学生的创新思维能力，提高学生的动手实践能力。其实在我们生活的周围有无数的数学问题，只要学生善于观察，教师积极引导，学生就能形成数学问题的初步印象。此外，要想法设法让学生认识到学习数学知识的重大意义，使他们对数学学习有一个正确的认识，教师必须让学生自己去探究，不能只是被动地接受教师传授的知识，这样才能培养学生的自主学习能力，使他们真正体验学习和探究数学知识的乐趣。
三、新课程改革对高中数学教师提出的要求
教师作为教学活动的组织者和实施者，应具备整体把握新课程标准的教学能力。作为学生的引领者，教师自身要深入研究教材，准确领悟新课程标准精神，并以新课程标准思想为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生亲自去实践、去探索、去创新，提供把数学问题转化为数学模型并运用的机会，让学生在解释和理解数学问题的同时，提高思维能力和创新能力，这样教师才能在实际教学中做到有的放矢，为学生的学习和发展提供有利保障。要想培养学生的创新精神，教师要在教学中灵活运用教材。在高中阶段，教材发生了很大的变化，这就需要教师要有很强的理解和领会能力。在此基础上，实现新旧教材的有效衔接，明白新旧教材的变化的地方，了解教材改革的要求，进而采用新的教学方法，整合和创新教材。重要的是要让学生学会分析教材，运用教材，提高探索和创新能力。教师要经常进行教学反思，并具备反思能力。课堂教学目标有没有完成、教学方法是否有效、学生有没有掌握教学内容、学生的能力是否得到培养、是否还有遗留问题等。只有不断总结教学的成功之处和不足之处，发现教学中存在的问题并找到有效解决方法，才能不断充实自己，提升教学水平。
四、运用多样化的教学方法
首先，确并树立教育目标。教师是课堂教学的实施者，因此，教师先要明确课堂教学目标，在课前做到认真研究教材，并形成知识框架，总结出教学重难点，选择和设计最佳的教学方案，预设好学生在学习过程中可能会出现的错误以及掌握不灵活的内容，并设想好为学生疏导知识的有效方法。另外，在教学过程中，教师还要根据不同学生对知识的掌握程度实施不同的教学手段，制定不同的教学阶段。例如，在实际教学中，了解每一个学生的实际水平，根据教学内容设计难度适宜的习题让学生讨论思考并熟练掌握。学生在掌握知识的基础上，可以做一些有针对性的难题，促进深层次的理解和掌握，最后再通过阶段性的测验了解学生的掌握情况，发现问题及时对症下药。其次，激发学生的学习热情，提高学生运用知识的能力。学生能把学到的知识运用到解决实际问题中去，是教学的目标之一。要想达到这种学习境界，需要教师在传授知识的同时，让学生构建不同的问题所产生的模型，并把这种模型和生活实际联系在一起，使抽象的知识生活化、形象化，便于学生理解，并利用数学知识进行求解。再次，树立数学学习的信心。教师的职责不单单是教给学生知识，还要培养学生勇于克服困难的勇气，面对难题能用积极的心态想办法解决。对一些数学基础薄弱、学习能力较差、自信心缺乏的学生，教师要积极引导并教给他们学习的方法，使其重拾学习数学的信心，能提出和其他学生不同的解题思路。只要学生有一定的创新意识和创新精神，哪怕是一种误区也要给他们机会，然后给予指导和点拨，鼓励学生改正错误，提高自我。最后，实际案例分析总结。在高中数学课堂教学中，开展和应用新的教学方案能让学生在遇到问题时马上就能在自己的大脑中构建数学模型。比如，一位学生在遇到一把钥匙只能开一把锁，当手中有4把钥匙和4把锁时，他就不能准确地说出哪一把钥匙开哪一把锁，最多试几次才能解决这个问题时大脑的构建过程：用其中一把钥匙来试着开所有的锁子，试四次就能产生结果了，然后在第二次的时候可以试三次，用这样的计算方法，所有试的结果累加就是10次。这位学生没有思考全面，教师可以对其进行点拨，助其重新找到思路：在此一次的时候，只用一把钥匙试三次，如果这几次都不行的话，那就是剩下的那把锁就与之匹配了，这样累加的结果就是6次。成功的课堂需要师生的共同努力，在新课程改革背景下，要构建良性的互动教学模式，鼓励学生发现问题和提出问题，教师就要经常反思，及时发现教学中的不足，并找到解决问题的方法，如此才能真正实现数学课堂的创新。
参考文献：
[1]谢义华.关于新课程改革环境下高中数学教学的几点思考[J].现代教育科学：教学研究，2012(5).
[2]杨要飞.高中数学新课程改革的几点体会[J].东西南北：教育观察，2012(2).
[3]吴佩效.新课程改革背景下高中数学教学的思考[J].新校园旬刊，2013(7).
[4]覃月仙.新课程改革背景下高中数学教学从“被教”到“我学”的转变[J].读写算：教师版，2014(25).
摘要：新课程以实施素质教育为教学改革的目的性要素，倡导以学生为主体的教学思想。高中数学教师要以新课程理念为指导，采取恰当的课堂教学优化策略，燃起学生对数学知识的探究热情，促进新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的实现。
关键词：新课程;高中数学;课堂教学;优化策略
《普通高中数学课程标准(实验)》立足学生的个性发展，把优化课堂教学作为教学改革的重要内容。高中数学教师应准确把握新课程理念的精髓，积极探索与学生心理发展规律和高中数学教学内容相适应的课堂教学优化策略，力求使学生在不断优化的高中数学课堂上获取知识、开拓思维、形成能力，切实推动学生数学综合素质的提升。
1.创设精彩课堂导入，激发学生学习兴趣
高中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，直观、动感的事物更能够抓住学生的情感，引发学生的浓厚兴趣。高中数学教师要从教学内容特点和学生的心理需要出发，顺应学生求新求变的心理特质，以与教学内容相关、新颖生动的教学情境创设精彩课堂导入，使数学教学素材呈现灵动的感官反射性，让学生产生思维的震动，推动学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。如教学“椭圆及其标准方程”时，由于学习内容与学生的感知范围有一定的差距，而学生想象能力有限、理解起来有一定的难度，导致学习兴趣低落。所以教师可以在课前用橡皮泥做一个规则的圆锥，在上课伊始，以锋利的刀片分别平行、不平行圆锥底面切削，让学生看看切削后的剖面形状，建立直观、真切的感性认识。这一教学情境让学生感到既新鲜又有趣，如此导入新课，学生的注意力得以迅速集中，学习兴趣油然而生。教师在此基础上展开教学，课堂很快就能形成一个学生积极参与的学习高潮，教学效果自然事半功倍。
2.营造和谐课堂氛围，调动学生积极思维
高中数学课堂教学氛围影响着学生的学习状态，营造轻松和谐的课堂氛围是调动学生积极思维的重要举措。高中数学教师要努力使课堂充盈情致和韵味，以此强化学生的情感体验，吸引学生以主动的心理情绪参与学习活动。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，尊重学生的心理与个性，以师生之间的情感交融营造温馨、融洽的师生关系，以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门。其次，在数学知识教学过程中穿插与之相关的有趣故事，调节课堂教学节奏，渲染课堂气氛。再次，利用网络多媒体形象逼真、富有动感的特性展示数学知识的产生和应用过程，增强知识学习的愉悦性和趣味性。最后，利用高中生争强好胜的心理特征，改革课堂练习方式，将抢答、竞猜、挑错等富有竞争性的活动引入课堂知识巩固和能力提高环节，引导学生放飞思维。
3.发挥问题导向作用，引领学生合作探究
新课程改革的一个突出亮点是强调学生学习方式的变革，把学生的自主、合作、探究式学习作为实施素质教育的核心要素之一。为促进课堂教学的优化，高中数学教师应积极能动地发挥教学问题的导向作用，引导学生就问题展开小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，启发学生在探究、讨论和互动交流中踊跃表达自己的意见，用不同角度的思考和各自不同的方法解决教学问题，在自主解决教学问题的过程中深化对数学知识的理解和掌握。如，在教学“正弦曲线中心对称性”这一内容时，在学生掌握了本课时的基本知识后，可引导学生分组对正弦函数y=sinx的进行如下研究：①从图象上探索在点(π，0)两侧的函数值的变化规律;②在x=π左右对称地选取一组自变量，计算函数值并列表整理;③证明等式sin(π-x)=-sin(π+x)对任意x∈R恒成立;④归纳正弦函数图象对称中心坐标的一般形式;⑤用等式表示“正弦曲线关于点(kπ，0)(k∈Z)对称”，以问题做依托，学生学习目标清晰、明确，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，既在充分的交流、实践中较好地领会了本节的知识，又使新课程“改变学习方式，提升学习水平”的改革理念落到了实处。用新课程理念优化高中数学课堂教学是一个常讲常新的话题。教师要尊重学生在教学中的主体地位，及时反思、总结和创新自己的教学实践。努力使学生在不断优化的数学课堂上形成独特的感受、体验和理解，在主动认知、积极思维和踊跃实践中促进自身数学综合素质的提高。
参考文献：
[1]韩清茹.新课程理念下优化中学数学课堂教学[J].学周刊，2014，(24).
[2]陈春雷.浅谈高中数学课堂教学方法[J].基础教育论坛，2014，(22).
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高中数学相对于初中数学来说,难度增加了,知识量也增多了,变得更加抽象而富有逻辑性。所以数学教师必须在教学中帮助学生明确高中数学区别于初中数学的特点,克服定势思维模式,培养学生的发散思维能力、概括能力和数学逻辑思维能力。下面是读文网小编为大家整理的高中数学论文，供大家参考。
摘要：高中数学作为高中教学的重要部分，其教育质量将直接影响学生的升学率。虽然新课程标准对高中数学教学提出了新的要求，但由于传统教学模式的影响，使得实际教学中仍存在一些问题，导致学生学习效果不佳。因此，教师应对新课标视域下高中数学有效教学进行设计研究，以实现高中数学教学的质量和效率的提升，为学生的进一步发展打下良好的基础。
关键词：新课标;有效教学;设计研究
数学是一门广博、抽象、复杂并且是具有一定挑战性的学科。在传统的数学教学模式之下，数学教学存在着学生学习效率低、参与度低、对数学存在畏难情绪、教师教学方法老旧以及教学意识不强等问题。总的来说，这些问题可归结为数学课程教学的有效性低。
一、传统高中数学教学模式存在的问题
(一)从教师角度而言存在的问题
教师是教学活动中“教”的主体，也是学生学习的引导者，在教学活动中起着重要作用。但是就具体教学而言，高中数学教学工作仍然不尽如人意，还有着较多的问题需要解决。首先，在传统数学教学模式中，教师过分注重于基础知识的讲解，没有给学生留下思考的空间，同样，也忽略了学生主观的学习感受，造成学生学习主动性差、效率低等问题;教师在对教案进行设计时缺乏多方面的考虑，教案质量偏低，不具备创新性;部分教师过分注重新颖的教学方法，忽略了学生的接受能力，或出于卖弄故作高深，引起学生的反感，进而影响学生的学习质量;部分教师一味进行填鸭式教学，忽视学生学习的主观能动性，整个教学过程中一味以自我为中心，忽略了学生感受。这些问题都导致了高中数学教学过程中效率较低的情况的发生。
(二)从学生角度而言存在的问题
学生在教学活动中是“学”的主体，是学习活动的接受者和受益者，学生对学习内容的接受程度将直接关系到教学工作的质量和水平。但是目前高中生对数学学习的热情普遍不高，表现得缺乏兴趣，部分文科生由于数学底子较差甚至出现了对数学学习放弃的现象;大部分学生都忙于听教师讲课、做笔记，却未曾对所学知识进行深入的思考，导致对知识的了解程度不深;部分学生贪图安逸，对学习、作业偷工减料，得过且过，没有严格要求自己，导致学习效率偏低、学习质量偏差。对于以上教学活动中存在的问题，相关部门和相关人员一定要积极地重视起来，对这些问题进行及时、彻底的纠正，为学生学习效率和水平的提升打下良好的基础，也为素质教育的推行扫除障碍。
二、有效教学的定义
有效教学(Effectiveteachingandlearning)可以直观地理解成“有效的教和学”。在具体的教学活动中可将“有效”具体地分为有效果、有效率、有效益三个方面。有效学习的具体定义是指在一定的教学环境下，遵循教学活动的客观规律，通过师生之间积极的交往互动，实现以最优的速度、效果和效率，完成学生在过程与方法、知识与技能、情感与价值这三个层面上的全面、协调发展，满足社会和个人发展的需要，实现教学的预期目标[1]。
三、有效教学的积极作用
(一)有效教学可以促进创新人才的培养
现代社会的发展一日千里，良好的创新能力才是学生适应社会发展趋势的必然保障。我国教育部制订的新课标中已经明确要求将“创新精神和实践能力”的培养作为综合素质培养的重点[2]。
(二)有效教学可以促进学生的全面发展
我国当前教育的目标就是“促进学生的全面发展”，有效教学的开展可以促进这一目标的实现。学生可以在有效学习的教学模式和氛围中积极地开展自主学习和探究活动，拓展其思维水平和思维宽度，完成自身素质的全面提升。
(三)有效教学可以深化高中数学课程改革
传统的高中数学教学模式已经不符合时代发展的要求，为了满足现代教学的需要，我国对数学课程改革的探索已经进行了很长时间，但是仍然存在着一些问题。而应用有效教学模式之后，高中数学教学改革的阻力大大降低了，教学设计得更加合理，教学内容也更加充实，学生学习的效率和质量得到了极大提升，这为高中数学课程改革的进行打下了坚实的基础[3]。
四、新课标视域下高中数学有效教学的设计
(一)教学目标的设计
要想在高中数学教学中实现有效教学，就必须对教学目标进行合理设计。基于有效教学的课程目标设计应该重视让学生掌握教学方法，引导学生如何去学，让学生获得自主学习的能力。
(二)教学情境的设计
数学学习本就比较严谨和乏味，所以在教学过程中可以引进情境教学的设计，以此来吸引学生的兴趣，抵消复杂问题给学生带来的畏惧情绪。但是需要注意的是情境的设计与选择必须要符合教学现状，要保证数学教学的主体地位，避免出现课堂上笑声朗朗，学生却所学无几的现象。
(三)教学方法的设计
高中数学内容繁多，既涉及几何问题又牵扯到代数等内容，内容不同、重点不同，自然教学方法也不能完全相同，这就需要教师对教学方法进行完善的设计，使其符合不同内容教学的重点，借机完成对学生思维能力的培养，帮助学生以更高的效率完成数学学习。
(四)具体教学过程的设计
在学生学习的过程中，思维往往比较混乱，教师可以通过教学提问来帮助学生理清思路，让学生明晰自身思维的弱点和盲点。在教学提问的具体设计上，教师要首先注意问题的难度，不要太难但也不要过于简单，教师在提问时态度要亲和，要给学生鼓励。在教学过程中，教师还可以通过课堂活动，促使学生能够进行相互交流，以达到取长补短的目的。
五、结语
有效教学的开展可以帮助学生更好、更快地完成学习任务，显著提高学习效率和学习质量，教师一定要明晰有效教学的优势，积极开展对有效教学的研究，为我国教育事业的发展贡献力量。
参考文献：
[1]蔡香宜.新课标视域下高中数学有效教学设计研究[D].湖南师范大学,2008.
[2]朱云生.新课标视域下高中数学有效教学设计研究[J].教育教学论坛,2013(52)：78-79.
[3]武兴飞.新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[D].信阳师范学院,2014.
一、现阶段高中数学应用题的教学现状
从小学到高中，数学应用题一直是数学教学的难点、重点内容，也是数学考试的必考题.然而在高中阶段，部分学生已经对高中数学应用题失去信心，甚至出现弃考的现象.如何让学生更好地学习并且灵活运用高中数学应用题，这是摆在高中数学教师面前的重要课题.
1.排除学生对应用题的心理障碍.
很多学生看到文字偏长的应用题，就会产生抵触心理.其实，这个时候已经考验着学生的心理素质，教师应鼓励学生不要随意放弃，要冷静认真思考.在考试的时候，尽量考一些与复习内容相仿相似的题目，从而消除学生的心理障碍.
2.排除学生对应用题的语言障碍.
读题和翻译是排除语言障碍的根本.翻译的基础是读题，通过题目里的关键的字、词、句，读懂题目所表达的内容，所要求的结果.读题的同时学生能抓住题目的要领，应用题就可以用图表形式表现出来，题目中各个数据之间的关系也就显而易见了，学生的语言障碍自然也就排除了.
二、高中数学应用题教学方法
1.帮助学生树立对数学应用题的信心.
想要学生发挥正常水平应对高考，就必须消除数学应用题对学生带来的障碍感.在数学教学中，有些教师喜欢讲解一些难度较大的应用题，由于各方面因素的影响，部分学生无法很好地理解与掌握教师所讲解的内容，就会感到力不从心，从而对数学应用题产生挫败感，更有部分学生甚至对数学应用题产生逃避的念头.当学习不再是一种爱好而变成一种负担时，教学效率就难以得到提高.因此，在讲解应用题时，教师应从通俗易懂的简单题目开始，浅入深出，抓住重点、难点，循序渐进地增加题目的难度，这样学生就有一个接受的过程，一步一个脚印地培养学生的学习信心，消除学生对数学应用题的心理恐惧感.
2.选用有效的教学方案.
教学是为了让学生学会自己如何寻求正确答案的方法，并不是给学生正确的解题答案.首先，教师应转变教学理念，清楚认识到让学生解题不是为了应付考试，或是单纯地为了解题而解题，更重要的是培养学生的独立解题能力.其次，应用题来源于日常生活，教师可以从学生熟悉的事例着手，创设特定的教学情境，让学生直观地了解与掌握知识.例如，教师可以这样假设举例:某同学选择5年定期存款，年利率是3.0%，求5年后这项存款的本利总和是多少?接着，教师可引导学生自行组织模拟生活中存款方式，配合题目中出现的数据标注重点并分组完成任务.最后，让学生按组分析，并让各组学生再次进行分析讨论.
3.给学生耳目一新的素材.
不管是设计应用题题目，还是在教学的时候，以学生的角度为主观切入点，才能让学生更好地吸收消化，真正让学生做到学以致用.如果教师在设计应用题时都是千篇一律，没有创新的素材和教学内容，重复地做题演示，缺乏自身的教学特色，就会让学生失去数学学习的兴趣.因此，教师在教学中应当从学生的角度出发寻找教学切入点，给学生耳目一新的素材，让学生燃起数学学习的热情.例如，为了迎接圣诞节的到来，某商店80元一棵的价格购入400棵圣诞树，如果商店以90元一棵的定价则能全部卖出.已知圣诞树的定价每上涨1元，那么它的销量将会减少20棵.为获得最大利润，商店的圣诞树应该定价多少?首先，我们可以设售价在90元的基础上涨x元，由题意得知圣诞树每涨价1元，其销售量就减少20棵，因而当上涨x元时，则销售量减少20x.另外，由题中可知以90元一棵能全部售出，则按90+x元售出时，商店可以卖出的圣诞树数量为(400-20x)棵，此时每棵圣诞树的利润是90+x-80=10+x元.此时可以将总利润设为y元.该题的式子即为y=(10+x)(400-20x)=-20x2+200x+4000，对称轴为x=5，即当x=5时，y有最大值，式子解得y=95元.因而当每棵圣诞树售价为95元时，商店的利润最大.这样的贴近学生实际生活的素材应用题，能够让他们耳目一新，激发学生的学习热情.
4.开阔学生的数学价值视野.
开阔学生的视野，可以让学生知道数学的其他应用价值.在数学教学过程中，学生的数学基础应该被关注.因此，除了要掌握基本技能和思想方法之外，还要开阔学生的视野，让学生懂得数学的应用以及对人类发展的价值.此外，教师还可以把生活中的数学信息和数学的广泛应用展示给学生，给学生提供丰富的阅读材料和查找各种资料的方法，告诉学生数学在各个行业各个领域的应用和价值，这样学生才能感受到生活与数学信息的息息相关.
总之，在新课改教育教学背景下，教师应该大胆创新，打破陈规，在教学过程中以学生为教学主体，积极引导学生，从而提高学生解决高中数学应用题的能力.
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高中教育对于学生来讲非常重要,可以影响一个人的前程和命运。高中生的教育不仅仅是学校和老师的事情,家长也应该参与进来,而且很多家长也希望与学校互动交流。下面是读文网小编为大家整理的高中家长教育论文，供大家参考。
一、调查过程
1.调查对象
宁夏石嘴山市第二中学八年级198名学生家长。
2.调查方法
第一，开放式问卷调查。给家长下发关于“家长教育行为自测”的问卷，问卷共涉及家庭教育中14个教育特性(沟通性、自由性、和蔼性、独立性、放手性、平等性、爱护性、关怀性、鼓励性、亲密性、责任性、期待性、管理性、照顾性)共56个问题，请家长如实填写。第二，家访访谈法。随机走访若干名学生家庭，请家长谈谈对家庭教育的认识和对子女的教育问题，并举办三次家庭教育讲座，指导家长进行家庭教育。
二、调查结果
问卷调查发现，家长在家庭教育中存在以下突出问题：
1.家长与孩子之间缺乏沟通这一特性共涉及家庭教育中的4个问题，调查显示，只有27%的家长与孩子有较好的沟通。许多家长不了解孩子的心理想法和心里话。
2.家庭教育中缺乏民主气氛从家庭教育中的平等性来看，调查显示这一方面做得好的家长只有20%，有28%的家长做得很差。
3.家长教育管理不严调查涉及家庭教育中管理性方面的4个问题，调查显示，只有21%的家长对孩子管理较严，有14%的家长对孩子不管不问。
三、原因分析
1.父母教育观念和孩子生存观的矛盾
被调查家长多数出生在20世纪60年代，而他们的孩子大多出生在20世纪90年代初，孩子的生活观与父母的教育观存在很大的代沟，父母这一代人吃过许多苦，对来之不易的好生活倍加珍惜，而他们的子女一出生就生活在安逸幸福的家庭环境中，从小就养尊处优，没受过任何挫折。因此，对父母的以身说教置之不理，对父母的艰辛创业不感兴趣，因而许多父母对待家庭教育束手无策。这种情况在家长问卷调查中占多数，许多家长并不是自身素质差，而是因为两代人之间的价值观不同，使家庭教育一波三折。再加上许多家长缺乏耐心，使家庭教育不能发挥应有的作用。
2.家庭教育观念陈旧
调查发现，有相当一部分家长懂一些家庭教育的常识，但观念陈旧，不适应孩子这一代人的实际情况。教育的核心是教会孩子如何做人，家长望子成龙、望女成凤心切，对子女提出过高的要求总是设法满足，当要求不能达到时，家长便对孩子进行粗暴的教育，使孩子心灵受到扭曲。
3.家长缺乏表率作用
古人云：“子不教，父之过。”许多家长不从自身找原因，使家庭教育苍白无力。中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“引导家长以良好的道德修养为子女作表率，注意加强对未成年人的思想道德教育。”可见，家长的表率作用在家庭教育中的作用是显而易见的。可是有的家长只知做统帅，不知做表率，他们的不良习惯被孩子从小模仿。孩子说谎、自私、不守信用、不尊重他人等不良习惯，大多是家长对孩子的不良影响。王夫之有一句名言：“欲明人者，先自明。”家长若想成为子女的表率，应不断提高自己，多学习、勤学习，转变教育观念，改进教育方法。
4.缺乏对孩子心理健康的关注
每个家长都很关注孩子的健康，但是，许多家长关心的焦点通常集中在孩子的身体健康上，对孩子出现的一些问题如胆怯、懦弱、孤僻、任性抑郁等心理现象，许多家长却很少关注。这些家长对健康的理解只是片面的，他们只重视孩子的身体健康，而忽略了孩子的心理健康，其不知心理健康对孩子个性发展和全面和谐发展的重要性。
四、应对措施
1.建立家长学校，对家长进行培训
德育是一项系统工程，要搞好学校德育，就离不开家庭和社会的支持和配合，只有学校、家庭、社会形成三位一体的育人合力，才能使德育不仅充满校园，而且延伸到家庭、社会，才能真正发挥德育的社会功能。我校在重点抓好教书育人、管理育人、服务育人的同时，通过建立家长学校、成立家长委员会、好家长评选、召开各种形式的家长会、教子经验交流会、家长开放周等形式培训家长，并邀请社区也参与到学校的教育活动中，加强了学校与家长、社会的紧密联系与配合。还专门聘请了由教育部、团中央组织的心理健康巡回演讲团知心姐姐杂志社的主编范凌云老师，为家长做了“关注孩子的心灵成长”的心理讲座，指导家长正确对待孩子的成长，为孩子的成长均衡各种“营养”，关注孩子的心灵健康成长。让家长了解到孩子的心灵成长同样需要均衡的营养。
2.开好家长会
家长会是对家长进行集体工作的方式。我校在学期中和学期末，召开两次全体家长会议，家长会的内容主要是针对家长如何搞好家庭教育，树立新的家庭教育理念，并配合学校搞好学校教育，因为学校、家庭相互配合，才能更好地发挥教育的功能和作用，才能收到良好的教育效果。
3.做好家访工作
教师利用课余时间进行个别家访，和家长交换意见，采取有针对性的措施，对学生进行一致的教育，使家长积极配合教师搞好家庭教育，在家访中，教师向家长反映情况，如学生的在校表现，反映学校的主要教育活动，班级教育工作计划等，给家长提出建议，帮助指导家长并和家长共同研究，统一要求，配合学校的教育。在家访中，教师虚心和家长共同商讨有关的教育问题，耐心地给家长讲道理，指导家长正确的处理家庭教育的有关问题。在课题研究的过程中，我校教师走访学生家庭50多人次，接待家长校访200多人次以上。
4.家长要勤于学习，掌握家庭教育的基本理论
第一，在生活小事中培养孩子的社会公德意识。父母的人生观、价值观和生存方式对孩子的影响是很重要的。怎样待人接物、与人交谈，甚至打电话的语气、做事的方法这些日常生活的小事都会在孩子的心灵中产生较大影响，对孩子在今后的成长以及社会公德意识的形成中都有很大的影响。因此，父母在家庭里就要创造一种和谐的氛围，用他们的言行来感染和教育孩子。第二，要赏识自己的孩子，提高孩子的自信心。现在大多数家庭教育孩子总是习惯批评孩子、指责孩子、抱怨孩子，不断找孩子的缺点，抓住缺点不放，久而久之就会使孩子产生反感，产生抵触情绪，孩子自信心越来越少。心理学研究表明，经常取得成功的人自信心比较强，屡屡遭受失败和挫折的人容易产生自卑感，而赏识教育恰恰相反，经常受到表扬和鼓励的孩子，有利于增强孩子自信心。懂得科学教育的家长，总是能根据孩子的优势和长处为孩子创造成功的机会，使他们在活动中得到成功的快乐。第三，正确对待孩子的厌学。
学生厌学既有学校和社会的原因，也有家长的原因，爱之愈切、责之愈深。家庭环境与孩子成长息息相关，在应试教育体制下，家长和教师最现实、最紧迫的任务就是督促孩子苦学成才，他们把对孩子的爱表现为把读书当成孩子生活的全部内容和评价孩子的唯一尺度。因此，过高的期望值，无休止的攀比、唠叨、批评、责罚，使孩子生活变得枯燥无味，逐渐在心理上产生厌学的情绪。作为父母，要正确对待孩子的学习，不能只追求“自古华山一条道”，应看到“条条大道通罗马”。面对厌学的孩子，家长要改变对子女学习所持的态度，要讲究教育艺术，对孩子的期望值不能过高，要求也不能过严，要与孩子的接受能力和心理发展水平相适应，纠正在教育子女问题上的不正确认识，积极鼓励孩子树立雄心壮志，做到正视现实、情绪乐观、心胸开阔、善于交际、自我调节，从而达到优化心理素质的目的，这对激发孩子的学习有重要作用。第四，培养孩子良好的学习习惯。培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应通过完美的教育去建立一种好的学习习惯。”中国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，教育就是养成良好的习惯。”由此可见，培养良好习惯的意义重大。在家庭教育中作为父母应着重培养孩子良好的学习习惯。如要养成自觉制定学习计划并按计划进行学习的习惯;要养成专心致志的学习习惯;要养成高效率的学习习惯;要养成先预习后听讲、先复习后作业的习惯;要养成独立完成作业，不半途而废、不依赖家长的学习习惯;要养成严格要求、严格训练、按规范化要求行事的学习习惯等。孩子最善于模仿成年人的习惯，家长的行为习惯对孩子有潜移默化的影响。因此，家长希望在孩子身上培养一种良好的习惯，那么，应首先在自己身上形成这种良好的习惯。
五、“当代家长”实验研究带给我们的思考
通过“当代家长”教育实验研究，使我们深深体会到，家庭教育的确是宝贵的教育资源，家庭教育决定着人生的起点，影响着人生的轨迹。家庭教育的成功就是国民教育的成功。随着时代的发展和社会的变革，加强和改进家庭教育是我们面临的严峻挑战，学校教育如果没有家庭教育的配合，我们的一切教育都会显得苍白无力，家庭教育是一切教育的基础。学校教育是抓学生共性的教育，而家庭教育是抓学生个性的教育，不拘形式、方法灵活，是孩子成长的快乐园地，因此，一个成功学生的背后，都有一个成功的家庭。
一、调查方法与过程
鉴于以上思考与诸多主客观条件，我们对X市4所小学的12个班(1—2年级各3个班，3—5年级各2个班)的家长发放了调查问卷552份，实际回收502份，有效性为91%。调查问卷采取不记名方式，在学校家长会上由班主任教师现场分发与回收。本问卷主要从家长对家庭教育的认识与重视程度、提高家长自身教育能力的需求及家长对学校学习内容与形式的要求等三个方面进行设计的。内容涉及提高家长对教育的认识，诸如对教育改革、课程改革、学生现实生存状态的多维透视，家长提高自身教育能力的要求，如面临着哪些困难，需作哪些补充及家长对学习内容、形式的要求、期望等。
二、调查结果分析
1.家长对教育的认识
从整体来看，41%的家长能够积极重视、关心孩子的学习与作业，并且用于教育孩子的时间也明显增加，44%的家长则希望提高自己教育孩子的能力，43%家长认为孩子的负担在逐渐加重。这些说明，家长对教育的认识在逐步走向理性与深入，对家庭教育积极关注、有力支持。但同时也发现仍有34%的家长还是不太了解孩子，32%的家长对孩子的学习成绩不太满意。这一方面说明家长对孩子的关注性还缺乏深度，另一方面对如何施教还未能找到良方妙策。从家长对学校课程改革、教育改革的看法来看，有68%的家长对课程与教学改革已有了一定的了解，但仍有34%的家长对其效果不太明了，有25%的家长对课程改革不是很了解。这反映了家长对学校教育的关注力度还有限，另一方面说明学校课程与教学改革缺乏宽广的家庭基础或普及力度。换言之，学校与家庭二者之间还未能紧密联系，有效地沟通与合作。在孩子的成长中，家长最重视哪一方面?48%的家长选择了孩子的学习习惯，33%的家长选择了孩子的能力发展。这反映了家长更关注孩子的潜在发展，更渴望孩子能有一个好的学习习惯，更注重孩子的能力发展。在能力发展中，37%的家长认为需重视孩子的智力潜能开发，并有33%的家长给孩子买过一些智力训练书等。
2.家长对提高自身教育能力的需求
在教育孩子的过程中，59%的家长不同程度地遇到过一些困难，甚至有11%的家长认为教育孩子简直是太难了。分析困难，41%的家长认为是孩子自己不努力，37%的家长认为孩子的潜能没有开发出来。因此，有65%的家长认为需要学习家庭教育的方法，因为现代社会对家庭教育需求明显高了，而另一方面他们对家庭教育了解甚少。在专门学习中，又有33%的家长认为指导孩子的学习方法需要专门从事学习，30%的家长认为训练孩子智力的方法需加强。对孩子智力潜能的开发方面的知识，30%的家长不了解，27%的家长听说过。据此，80%以上的家长认为只要条件允许，他们将会参加相关的培训，并有70%的家长愿意或准备送其孩子参加智力开发训练班。
3.家长对学习内容与形式的要求
认识到家庭教育的重要性并能经常阅读教育方面的书籍的家长仅占15%，没读过任何教育读物的占11%，有时翻阅的占53%。这从侧面反映出，家长对家庭教育的重视程度及对家庭教育的内容、形式如何更好地满足家长的需求，还有待于作进一步的思考。对家长学校开办关于儿童智能开发方面的家长培训班，有84%的家长有参与的意识或想法;对讲座的内容，42%的家长最希望学习儿童心理学、学校教育学方面的基本知识，27%的家长则希望讲座内容针对家庭教育问题的分析、对策，这要求家长学校既要传授教育孩子的基本理论，又要理论联系实际，对具体
问题作出回答。在参加讲座时间上，有35%的家长表示可以每周抽出1小时，30%的家长愿意抽出2小时，24%的家长可抽出半天左右;在时间的安排上，有31%的家长希望讲座时间安排在双休日，23%的家长希望时间能在陪孩子上特长班的时候。这无疑要求家长学校在开办的时间及其安排上要采取灵活多样的形式。在家长希望听谁的讲座上，有40%的家长希望听到教育专家的讲座，25%选择了特级教师，22%选择了成功家长。这要求讲座的主讲者要从多方面、多层次及家长的心理需求两方面予以考虑。最后，对家长学校采取何种活动形式上，有38%的家长认为最好采取讲座、咨询与研讨相结合的形式。这给家长学校的运作模式与开办提出了新的思路与举措。
三、结论与建议
调查表明：家长对教育的认识水平或能力不同程度地提升了，家长对提高自身教育能力的需求也呈上升趋势，对学习的内容与形式呈现出多元化。所有这些新认识、新要求、新变化充分说明开办学校是现实的客观使然，是教育发展、变革的必然要求。为此，在家长学校的学习内容方面建议如下。
1.讲座内容要有系统性
笔者以为家庭教育内容的系统性应涉及到以下几个方面：家庭教育在整个教育中的地位、作用与意义;家庭教育在现代社会中的功能与价值;家庭教育的对象的身心发展特点;家庭教育的原则与规律;家庭教育中存在的问题及其原因，其中有相应的案例分析;家庭教育问题解决策略的探询;现代新型家庭教育观念的生成或转变(理论上的提升、角色的转变、先进理念的生成，即对孩子的正确认识与评价，与孩子能有效地沟通、交往，尊重孩子的差异性、独特性等;实践中如何理性、科学地对待孩子，积极地正面地引导、教育孩子，使其顺其自然，最终使孩子在真正意义上能走自己的路，成为有自主意识的自我);国外家庭教育方面的经验与教训(借鉴与创造，融合与汲取)，等等。学习内容要面向家长的实际需要。至于选哪些主要的内容，经查阅与思考有以下几点可供参考：家长与孩子有无共同语言，即有无隔膜的存在;教育的迷惑，即不知如何指导孩子面对现实;不知为孩子提供何种读物;不知从哪里寻找关于教育孩子的知识与方法;不知用什么方法与孩子交谈，等等;孩子缺少自理能力，怎样使孩子避免社会的负面影响;孩子有无伙伴;孩子学习不刻苦;孩子没有掌握好的学习方法;孩子不会独立处理问题;教育内容不仅是知识教育，还应有道德教育、情感教育、心理素质的教育、养成教育及为人处世的基本伦理等;树立新的教育观念，端正教养态度，讲究教育艺术;家庭文化环境的营造;对爱的理解与把握，等等。
2.讲座内容要有针对性
家长学习最需要解决的当然是现实中遇到的最重要最棘手的问题，但每个家庭面临的问题每时每刻都是不一样的，因而对问题的思考需要的是一种理性，需要的是一种科学的态度与方法，需要的是一种变通的思维方式的生成，需要的是一种对问题的理性判断，需要的是对问题能进行具体情境的多元分析。因为孩子诸多问题的产生是一个极为复杂的过程，其涉及的是一个多因素变量的合成。所以内容的针对性一定意义上却是思维方式的变革与转换，一种新的观念的出场。
3.讲座内容要有层次性
家长来自于一个极为广泛、复杂的群体，无论是他们的文化程度、工作性质、成长环境等，还是对教育的思考、对孩子的认识、对家教中一些问题的处理方式等都呈现出一种明显的差别或距离。不同层次的家长的学习需要也是不尽相同的，所以家长学校的内容的选择要有一定的层次性，既要有一些理论层面的探讨或研究，还要有一些实践层面的观照或涉及。
4.讲座形式要有灵活性
调查表明，讲座形式应以讲解、咨询、研讨相结合的形式为佳。鉴于家庭教育中存在问题的复杂性及家长的学习需要、心理、时空的多层次性，讲座形式要有灵活性。因为每一位家长的学习需要是不同的，每一位家长需要面对或解决的问题也是不同的，即便相同但解决问题的途径可能又是不一样的。综上所述，开办家长学校无论内部还是外部条件都已具备了一定的现实可能或可操作空间。家庭教育在整个社会大气候下是可能的。从社会来看，知识经济、信息革命、教育的急剧变革与发展等等，都说明进行家庭教育是有一定的动力支持与客观条件的;从家长角度来看，90%以上的家长期望自己孩子的发展能更好一些，也大都愿意接受家长学校的培训;从孩子成长、发展的角度来看，家庭教育功能发挥得好，那么孩子的成长就会更为有利些，其发展就会有更多可能性。
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随着我国教育事业的不断发展,英语教育中的语言与文化间的联系越来越紧密,跨文化语境教学在高中英语教育中起到重要作用,它一方面增强了学生的语言交际能力,一方面培养了学生对国外文化的理解能力。下面是读文网小编为大家整理的高中英语教育论文，供大家参考。
一、高中英语课程标准对跨文化交际能力培养的要求
高中英语新课程标准从培养学生的文化意识入手，强调在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。在新课程标准中，文化意识作为学生语言能力培养的重要方面是顺利进行语言交流的保障，也是跨文化交际能够顺利达成的重要条件。因此，新课标注重在语言学习的过程中培养学生跨文化交际的意识，使学生的跨文化交际能力得到提升，将语言教学和文化教学结合起来。具体说来，要在高中英语教育中培养学生以下几个方面的跨文化交际能力：一是对英语国家的国家概况、地理位置、政治、经济、文化有一定的了解;二是要对英语国家的生活方式、宗教信仰和价值观念有所了解;三是要了解英语语言环境下的文化与其他语言环境下文化相比的不同之处;四是要具有跨文化交际的意识，善于比较两种文化之间的异同;五是从语言交流中发现文化差异，尊重文化差异，以求同存异的原则进行跨文化交流。
二、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学策略
(一)以课堂教学作为跨文化交际能力培养的主渠道
高中英语学习的主要渠道是课堂教学。因此，必须要在课堂教学的过程中培养学生跨文化交际的意识，让学生理解英语语言文化，比较两种文化之间的异同。比如在讲授高中英语NoDrugs这一课时，要让学生认识到由于中外文化环境的不同和抽烟比例等方面的不同，中国和英语语言国家的人对于抽烟的不同态度，并且要让学生认识到中国近年来效仿国外，加重抽烟有害健康的宣传，在公共场合设置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交际的过程中产生的，让学生认识到现实生活中的跨文化交际现象，更好地理解跨文化交际过程。再如在学习这一课时，可以让学生了解中外在对待城市生活和乡下生活态度的不同，外国城市中的人常常到乡下去度假，有的在乡下建房生活，很多人由城市走进乡村，而中国城市中的人有很多是从农村走出来的，人们都是由农村走向城市，这也在一定程度上反映了中外在文化方面的差异。除此之外，高中英语教学中涉及跨文化交际的内容非常多，在日常的教学过程中，我们可以让学生在学习的过程中对中外文化之间的差异进行比较，加深学生对不同文化的理解，提高自己的跨文化交际能力。
(二)以教材作为跨文化交际能力培养的重要依托
在高中英语教学中，教材是传播文化的重要载体。在教材中很多的文章和语言背景知识介绍都反映了西方的文化，如教材内容中所涉及到的地理、文学、饮食、风俗习惯等方面的差异，这些都是文化差异的表现形式。在英语教学的过程中，要让学生在认识到这些具体的生活方式和生活观念方面的差异，并且让学生理解这些生活方式和观念不同所反映出来的不同文化内容，并与中国的文化进行对比分析，从而提高自己的跨文化交际能力。
(三)拓宽英语教学中跨文化交际能力培养的渠道
除了在教师的讲授和教材中认识外国的文化，理解中外文化差异之外，我们也可以在课外以课下作业的形式，让学生认识并理解外国文化。如我们可以让学生收集能够反映出中外文化不同的语言与文章，再与同学进行交流，互相介绍。此外，教师还可以利用多媒体的形式，让学生更加直观地认识到中外文化的差异，进而产生跨文化交际的意识。通过多媒体，让学生通过听、说、读、写多种渠道学习英语知识，认识英语国家的文化。如在教授《死亡诗社》(DeadPoetsSociety)这一课时，可以让学生观看影视作品《死亡诗社》(DeadPoetsSociety)中的片段，营造英语学习的环境，让学生深入其中，加深对外国文化的认识与理解。
三、结语
提高学生的跨文化交际能力，能够让学生更深刻地理解英语语言文化，认识中外文化差异，正确地进行跨文化交流与沟通。为此，要以课堂教学为主渠道，以教材为主要依托，通过多种形式和方法拓宽学生英语学习的渠道，培养学生的跨文化交际能力。
一、高中英语的教学现状
首先，教学方法和教学模式比较传统。目前，在高中英语的教学中，知识理论的传授与实践性的训练还是没有很好地联系起来。而现代的教学理论将教学的过程看做是师生共同参与的一个过程，师生之间应该有学习上的交流与探讨，而不是像传统的教学理论那样，认为教师就是传送知识，学生就是接受知识，这种教学模式不能适应社会的发展，不利于学生创造能力的发挥，学习气氛也不能活跃起来，这就直接影响到了教学的效果。尽管现代教育技术已经在不断的发展，但是很多教师还是习惯于传统的教学方法，教师简单地讲授，学生机械地记忆，这样不利于学生语言能力的培养。
其次，对教育的投入不足。新课标明确指出，如果条件允许，教师应该利用各种视听手段进行教学。比如说，利用音像以及挂图等方式来丰富教学的内容与形式，进而来提高英语的课堂效率;还应该利用新的教学软件进行教学，例如计算机与多媒体，积极探索新的英语教学模式，来引导学生的个性化学习;要利用多种教学资源给学生创造一种新的自主学习的条件。
但是，目前仍然存在的问题就是：现在还有很多地方没有这些条件，对教育的投入严重不足，缺乏现代新型设备，教师不能够利用现代教育技术进行教学。
二、利用现代教育技术进行教学的意义
1.增大教学容量
现代教育技术的特点就是其传播的速度比较快，其预设性也比较好，能够省掉很多准备性的工作以及与教学没有关系的操作性时间。这样，教学的时间就能够被充分地利用，提高了教学的效率，增大了教学的容量。而且网络技术在不断地发展，利用多媒体进行信息的自由传播，就使这些信息在全世界的共享成为一种可能。一些多媒体课件，就能够使教学的资源共享，这样就促进了教学方法、教学过程、以及教学内容的全面性优化，能够提高教学效果。
2.构建一种文化环境
英语教学的主要目标就是要培养学生的交际能力，这种能力就包含着五个方面，听、说、读、写以及社会文化能力，在实际教学中，对于英语的文化还没有给予足够的重视，学生通过对语法、词汇、语音的学习掌握了听说读写的能力，扩展了一些知识面，但是，并没有真正的去理解英语，还不能够用英语进行灵活的交际，这主要是因为对于英语文化的研究没有重视，甚至是长期忽视的结果。而一种语言与其文化是相互作用、相互影响的，要想真正理解一种语言就应该对其文化进行探究，包括其社会习俗、交际习惯、生活惯例等。而多媒体教学就能够提供丰富多彩的文化素材，传播一种网络文化，这就增加了它跨文化进行交际的一种意识，提高了学生的社会文化能力。
3.创设教学的情境
多媒体是利用计算机作为核心进行控制的，运用图像、文字、动画、影像和声音等系统，使不同的信息能够在不同的界面中进行传输、流通或者是转换。相对于传统的教学模式，它具有很大的优越性，它将文字、图像以及声音融合为一体，将信息生动、直观地展现出来，让学生能够身临其境，调动了他们的积极性，达到了一种很好的教学效果，提高了教学效率。这种融合为一体的综合性特点就形成了对学生的感官刺激，能够让他们更好地记忆所学的知识，进而调动了学生的学习兴趣。
三、运用现代教育技术教学的策略
1.构建现代化的教学模式
在英语教学中运用现代教育技术，就使得传统的英语教学模式得以转变，具体体现在以下几点：第一，转变教师的角色。教师不再是传统的教学模式中的传授者，而变为学生的指导者，是活动的导演者;第二，改变学生的地位。学生不再是学习的被动接受者，而应该是学习的主体、教学的主动参与者;第三，媒体的转变。传统的教学中，媒体只是教师的一种演示工具，它应该转变成为一种认知性工具;第四，教学过程转变。传统的教学中，教学过程只是一个传播知识的过程，它应该转变成为让学生能够通过提出并探索问题来获取一定的知识，来培养自己的能力。运用现代教育技术进行英语教学，能够做到这几个转变，促进学生更好地学习。
2.实现人机互动
运用现代化教育技术进行教学就应该充分培养学生的主体性意识，让他们主动参与，成为学习的主人，运用现代教育技术还要实现人-机-人的互动，这样才能让学生参与到教学活动的过程中，由之前的被动变为现在的主动，成为学习的真正主人。此外，教师在利用现代教育技术的同时，应该针对能力不同、层次不同的学生来设计不同难度的教学内容，让学生根据自己的兴趣以及接受能力来自主性地选择，形成一种各有所学，各有所得的局面。
3.实现现代化的教学手段
运用现代教育技术进行自主开发课件，达到教学手段的现代化。运用现代教育技术来进一步优化英语课堂的教学，活跃课堂的气氛，改善教学的环境，激发学生的兴趣以及学习的动机，培养他们的创新意识，开发学生的潜能，并且增强理论的说服力以及感染力，提高他们的积极性，提高整体素质与综合素质。
总之，运用现代教育技术进行英语教学，能够提高学生的积极性以及教学的效率，英语教师应该改变传统的思想，利用现代教育技术进行教学，促进英语教学的进一步提高。
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近年来,随着我国教育教学体制改革的不断深化,我国高中语文教育作为中学教育的重要组成部分,是提高学生语言运用能力和进行文化熏陶的教育,关系到学生的基础素质培养,也越来越受到人们的广泛关注。下面是读文网小编为大家整理的高中语文教育论文，供大家参考。
多媒体技术，虽然在现代高中语文课堂中已得到广泛的应用，但在应用方式上还存在着许多的误区，这些误区不仅会导致教学质量出现下滑现象，还会导致教学目标出现偏差现象，这些现象使得高中语文教育失去了最终的教育意义，因此，针对这些现象，利用正确的多媒体技术应用途径改变这些现象是十分必要的，也是提高高中语文教学质量的关键所在，以下笔者对多媒体技术在高中语文教育中的应用进一步提出有效的策略。
一、创设教学情境，增强理解力
语文是一门非常丰富的课程，其容纳了我国历史悠久的文化以及历史名人、名事，是我国重点教学课程之一，但是，由于语文课程的情感非常丰富，而许多情感大多都需要具备较好的理解能力才能够完全地理解课文作者所表达的情感。因此，在开展语文教学前，教师可根据语文课程内容，创设相应的教学情境，使学生通过情境教学增强对课文的理解能力，激发学生的学习动力。教师在利用多媒体技术创设情境时，需要注意情境内容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引学生的注意力，从而使多媒体技术发挥有效作用。教师可利用多媒体技术中的视频、图像、声音等功能来创设教学情境。例如，教师在讲解《飞向太空的航程》这篇文章时，这篇文章的主要内容是讲我国国力的富强，科技水平的逐渐提高，最终实现了我们这个古老民族的飞天梦。但是，若是按照简单的课程教学来进行讲解，学生普遍难以理解我国是经过多少年的努力付出了多少汗水才得以实现这个梦想的，也难以理解文章作者想要表达的中心思想，对此，为了让学生能够理解课文当中的情感与思想，教师可在课程开展前，利用网络技术在网络上查找关于我国研发第一架飞机的视频或图像资料，并将每一代新研发的飞机形象图片根据研发时间进行顺序排放，最后将资料与课程内容进行有效的设计与衔接，并在课程《飞向太空的航程》正式教学前，将1909年9月21日我国最早的飞机设计师冯如所制造的飞机资料进行播放，让学生感受到我国第一架飞机的真实形象，再播放一系列不同年代的飞机变化与发展状况，通过真实的情境播放，使学生能够在学习本文章时了解作者字里行间中充满对民族发展进步的自豪感，增强学生对课文内容与情感的理解能力，使学生能够对课文情感产生共鸣，从而能够更容易地感受到文章中作者对我国的爱国情怀，感受到文章中每个段落所表达的不同情感与特点，使多媒体技术在高中语文教育中得到有效应用。
二、利用多媒体技术相互协作，调动教学氛围
良好的教学氛围能够使学生在学习过程中放松心态，拓展思维，提高对语文课程内容的消化能力。为了营造良好的教学氛围，教师应与学生多进行互动，增强沟通与交流，使学生能够在轻松愉悦的课堂中学习。例如，教师在根据《在马克思墓前的讲话》这篇文章开展教学时，教师可利用多媒体技术制作网络课件，利用课件的形式来呈现马克思生前的种种贡献，但是在制作课件时，教师可将其中一部分的课件制作工作交给一小组的学生，学生小组的选择为了公平起见根据每组轮流而来，教师将课件的制作工作交给学生后，可指引学生上网去搜查马克思的生平资料以及种种事迹，然后再将搜查资料交给教师进行整合。在课堂上，教师通过合理的整合能够将马克思生平对历史、科学、无产阶级所作出的贡献一一地呈现出来，让学生能够进一步地了解马克思的一生以及种种事件，从而了解这篇文章的写作意义以及文章语言中悲痛深沉的情感，加深学生对课文的理解，并通过互动与合作的形式拉进学生与教师之间的感情，从而使教师能够摆脱以往严肃的形象，使高中语文课程更容易地施展开。
三、利用多媒体技术提出课程问题，开发学生思维
语文课程作为一项综合性较强的课程，教师在开展教学时，不仅需要加强学生对课文情感的理解，还要加强学生对隐藏含义的理解，隐藏含义是在语文课文中时常出现的隐喻表达方式，对于理解能力有限的学生来说，往往难以看懂字里行间中真正的含义，只能看懂字表面的浅层含义，因此，为了使学生能够理解这些含义，教师可利用多媒体技术的图片功能，将语文短句进行提炼，再根据语文短句提出课程问题，让学生能够根据一段看似普通但实际具有隐喻的短句进行反复的研究与分析。例如，教师在教学《老人与海》这篇文章时，这篇文章主要是讲源于一位古巴老渔夫的亲身经历，饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼，然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。教师可将这段文字作为问题题目，并让学生对这段文字进行分析，提出这篇文章的人象征着什么?强象征着什么?然后学生可以通过不断的思考得出：这篇文章中的人代表着老渔夫的不幸，强代表着老渔夫勇于挑战，勇不屈服的精神。通过课程问题的提出，能够锻炼学生的逻辑思维能力和联想能力，激发学生的思维，提高学生对课文的理解能力。总而言之，多媒体技术虽然在教学中有着非常广泛的应用，但每个应用途径都不同，所带来的教学效果也不同，将多媒体技术应用于高中语文教育之中并非是一项简单的工作，这关乎着教学的改革以及发展方向，也关乎着学生的能力培养问题，因此，教师在利用多媒体开展语文教学时，应根据语文教学的实际需求合理地运用多媒体技术，创设教学情境，增强理解力，利用多媒体技术相互协作，调动教学氛围，提出课程问题，开发学生思维，使多媒体技术在高中语文教育中得到有效应用。
现阶段，国家发展日新月异，对人才的要求越来越高，对人才人文素养的要求也跟着高起来。在新课标中明确指出，在开展语文教学的过程中，不仅满足学生对文化知识的需求，还要将学生的人文素养考虑在内，进行深入的培养，确保学生的身心健康，为学生的后期发展打下良好的基础。
一、人文素养的概述
人文素质相对来说比较宽泛，涉及的内容多而琐碎，对个人的发展起到了很大的作用。具体的讲，人文素质是个人的内在品质在客观世界中的表现。每个人的具体行动都是由其内在的品质和精神决定的，虽然内心的想法不可观，但是，个人的表现是可以进行评判的。语文教学的任务之一就是将正确的人文道德和人文思想传递到学生的内心，让学生懂得什么是真善美，需要学习什么，不能学习什么。语文教育是人文素养培养的重要途径，只有做好语文教育工作才可以培养出品德高尚的学生，使学生具有健康的心态，迎接生活的挑战，做文明的学子。
二、高中语文教育中人文素养培养的必要性
高中语文不仅仅是一门学科，还是学生生活中重要的工具，关系着个人的发展和生活的质量。学生在学习的过程中必须将自己视为学习的主人，在学习语文客观知识的同时还要着重培养自己的人文素养，在学习的过程中加入人文情怀，将语文视为提高个人魅力、提升自我形象的重要工具。
1.提升学生的适应力
语文教育的目的并不在于考试的分数多么的高，而是可以将学到的知识运用的生活中。部分学校将语文成绩看成是语文教学的重点，这种认知存在着偏差，对学生的成长极为不利。高中语文从根本上说是一门语言，是应用性的学科，这就意味着成绩高的学生并不一定具备人文素养。教师应从教材中找到人文素养的内容，并将这种素养进行深入的挖掘，将其中的精华充分的展示出来。对于文章的品读和古文的欣赏，教师应引导学生进行独立的思考，锻炼学生的观察力和思维力。这种能力的训练对学生的发展有着十分重要的作用。教师应该对教学内容进行深层次的剖析，给学生带来更多的启示。学生可以凭借这种能力更好的学习和生活，更加健康的发展。
2.提升学生在课堂上的主动性和创造性
长期以来，我国的教育模式都是由教师主导的，学生跟着教师的节奏进行学习，教师为学生的学习指定了方向，但是，限制了学生的学习范围。这种教学方式过分的强调了教师的作用，学生无法在有限的时间内进行自主学习，多种能力并没有得到充分的培养。在课堂上，教师应该给学生更多的自主学习空间，让学生组成活动小组或是讨论小组，对每个人的问题进行深入的探讨，每个学生都可以自由的发挥，提升自己的能力，充分开发各人的潜力，主动地理解其中的人文情怀，形成良好的学习和生活体验。
三、高中语文教育中人文素养培养的措施
在高中语文教育中，教师和学校应该认识到人文素养的重要作用，改变传统的思想，将人文素养的培养看作是语文教育的一大目标。学生应积极配合教师，努力提高自己各方面的能力，尽最大的努力实现多方面的发展，做合格的高中生。
1.现实与教材相结合，突出人文意识
随着我国的大跨度发展，社会变化速度十分的迅速，社会上的新事物不断涌现。现代的学生面临的诱惑越来越多，对学生的生活和学习产生着不良的影响。现代学生的思想跟着社会风气走，没有对国学进行深入的思考。对我国的传统文化了解内容不多，又没有足够的团结精神，一味地追求个性。这些都严重的影响着学生的成长，使得学生的思想和价值观出现偏差。教师应该结合教材的内容，将教材中的名人名言以及其中包涵的人文素养进行深入的讲解，加深学生对教材的认知，对传统文化的认同。比如:在学习毛泽东的诗词时，教师可以将毛泽东一生的履历和爱国情怀与诗词联系在一起，并将关于毛泽东的材料进行全新的整理，形成连贯的信息，为学生全面了解毛泽东的诗词提供有利的材料。
2.灵活讲课，引发思考
语言的学习和运用离不开真实的环境，只有在真实的环境中，才可以体会到语言的魅力。设立情景模式可以让学生充分的感受到语言的魅力，学生学习积极性提高，便可以提高语文教学的质量。学生的价值观和认知观也是在这个过程中塑造的，对学生如何运用语言有着重要的指导作用。比如，在《我有一个梦想》这篇文章教学的过程中，教师可以将学生分为不同的组，进行其中精彩段落的朗读，并发挥多媒体工具的作用，营造一种气氛，使得这篇文章学习过程中一直处在令人激动的环境中，学生便可以更加准确的了解语言的人文素养;在古文的学习中，教师应该将那些枯燥、无趣的词语解释放在比较轻的位置，将文章的背景和人物的特点进行深入的分析，让学生在理解的基础上进行学习和背诵，减轻学生的负担。
3.开展实践活动，提高人文素养
语文教育不仅仅局限在课堂，还体现在生活的方方面面。实践活动可以锻炼学生的语言交流能力和团结合作的精神。学生只有和其他人进行接触，才可能获得交流的机会，获得提高自我表达水平的机会。实践活动的形式可以为学生提供一个交流的平台，给学生一个宽松的环境，加强师生之间、同学之间的情感。人文素养的培养离不开实践活动，只有在集体活动中，学生才会体会到如何处理问题、如何与学生进行合作，如何将自己负责的部分做到位。实践活动并不是让学生进行玩耍，没有任何目的，教师应该进行引导，确定小组的任务，让学生活动起来，而不是进行放养。比如，在《烛之武退秦师》一文中，学生可以按照自己的兴趣，扮演其中喜欢的人物，揣摩人物的心理变化以及烛之武的危险处境，还可以对文章中的内容进行详细地分析，揣摩文中字词的妙用，将事件、精神、词语用法联在一起进行学习。只有这样，才可以取得最佳的效果。
四、结语
语文不仅仅是一门学科，更是学习和生活中离不开的工具，对个人的影响巨大。语文教育应该将培养的人文素养作为工作的重点之一，通过挖掘传统文化的内涵，引导学生学习语文，让学生真切的体会到语文的魅力，提高学生的内在修养，为国家发展培养合格的接班人。
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普通高中教育在培养学生素质、健全学生人格等方面具有越来越重要的地位和作用。然而,长期以来受应试教育的影响,特别是新一轮课程改革应运而生,普通高中政治教育已经越来越不适应现代社会对人才的要求。下面是读文网小编为大家整理的高中政治教育教学论文，供大家参考。
摘要：在网络技术迅猛发展的今天，高校宿舍文化建设依然是重中之重。依托宿舍文化建设，打造健康的“睡前文化”，利用宿舍隐形舆论因子开展网络思想政治教育，这是对传统思想政治教育的改革和创新，也是时代发展的需要。
关键词：宿舍文化;网络;思想政治教育
在当今的高校教育和管理体制中，由于学分制的实施，传统的班级概念逐渐模糊，班级的作用逐渐减弱，学生宿舍文化建设在学校的教育管理中扮演了越来越重要的角色。尤其是，当今网络迅猛发展，智能电子设备在学生群体中的普及率逐步提高，高等学校中伴随着网络成长起来的“90后”“95后”所占的学生比例越来越大，基于宿舍文化建设的高校网络思想政治教育的作用也越来越重要。注重依托宿舍文化建设开展网络思想政治教育，对学生世界观、人生观、价值观的养成以及良好学风、校风的形成具有十分重要的现实意义。
一、宿舍文化建设对大学生思想政治教育的作用
1.良好的宿舍文化有利于学生良好人格的养成
良好的育人环境和育人氛围是确保大学生良好人格形成和发展的有效条件，并且这种影响能够产生潜移默化的作用。大学生进入大学后，大部分的时间是在宿舍度过，平时相处的时间最久的人也是宿舍同学，这样的大学宿舍生活在一定程度上替代了入学前的家庭生活。在这里，学生们远离父母，远离之前的家庭文化，学生们都希望能够在宿舍中找到新的情感点，希望新的环境能够给予他们如家庭般的温馨、尊重和理解。良好的宿舍文化和良好的宿舍人际关系能够增加宿舍成员对宿舍的情感认同和情感归属。良好的宿舍文化也有利于学生之间建立一种团结有爱、朝气蓬勃的人际关系，使学生感到尊重与理解，有利于学生的健康成长和良好人格的养成。
2.良好的宿舍文化有利于养成良好的学风，促进学生成长
在如今的高校中，班级没有专用的教室，宿舍变成了许多学生学习的重要场所。在宿舍中，良好的学风与良性的竞争能够使大学生产生强大的学习动力，能够促进学生自我成长，自我进步，自我提高。良好的宿舍文化能够为学生提供良好的相互交流和学习的平台，宿舍成员在能够在宿舍中畅所欲言，产生新的思想火花，促进学生创新、创造。
二、依托网络开展大学生思想政治教育的必要性
1.开展网络思想政治教育是对传统思想政治教育的改革创新
随着网络技术的智能性、移动设备的便捷性发展，互联网所营造出的“虚拟环境”对大学生的思想影响也越来越大。网络媒体的及时性与快速性，使学生获得信息更加及时和开放，容易出现心理学上的“首因效应”。这种网络“虚拟环境”的出现对传统思想政治教育的工作环境产生了冲击。除此之外，网络内容的复杂和学生思想的不成熟很难抵制网络中的不良诱惑和不良思想，这对传统思想政治教育的内容提出了冲击。利用网络开展思想政治教育，开拓思想政治教育的新阵地，有利于弥补传统思想政治教育的时效性差，效果不明显等不足。
2.开展网络思想政治教育是规范大学生网络行为的需要
现在的大学校园中，“90后”“95后”学生群体的比重越来越大，校园网络化、智能化已经逐步形成，上网的便捷性与实时性让大学生有更多的机会接触更多的朋友和信息。然而，过度的迷恋上网与长时间的接触杂乱无章的信息容易使大学生们意志消沉、思想僵化，甚至会产生网络暴力倾向。长时间接触网络，更容易使大学生出现焦虑、忧郁、烦躁不安等现象，影响大学生的身心健康，影响大学生正常的学习与生活，甚至走向歧途。另外，网络交往的“键-键”模式，缺乏人与人之间的正常的情感沟通，很容易引起大学的情感淡漠等现象。开展网络思想政治教育，引导大学生合理健康的上网行为，促进学生全面健康成长。
三、基于宿舍文化建设加强网络思想政治教育的措施
1.依托网络平台、多媒体平台发挥官方思想政治教育的作用，打造健康“睡前文化”
紧跟时代发展，根据学生需求开设QQ公众平台、微信公众号等网络宣传阵地，精心设计网络内容，及时上传相关信息，能够让学生在宿舍就能知道校园里发生的相关新闻消息。利用网络将每位学生相关信息整合分析，制定合适的宿舍文化活动，以宿舍的名义倡导线上、线下互动，引导学生养成良好的生活习惯。同时，针对学生睡前喜欢浏览信息的习惯，在网络平台上以学生乐于接受的形式推送先进典型事例，感染和激励大学生，帮助他们树立正确的“三观”，打造健康的“睡前文化”。
2.发挥宿舍隐形因子作用，以热点切入，开展健康的隐形网络思政
注重发现宿舍“意见领袖”，将宿舍“意见领袖”纳入宿舍舆论隐形因子。现实中的矛盾几乎都能在网上形成舆论点，形成一股不可忽视的力量。密切关注网络舆情，巧妙设置媒介议题，利用宿舍隐形因子进行施教，可以使学生在关注热点问题的同时潜移默化地接受隐形的网络思想政治教育。
参考文献：
[1]倪海军.高校思想政治教育与大学生和谐人格的塑造[J].赤峰学院学报，2010
[2]葛伟丽.和谐的宿舍文化建设在大学生心理健康教育中的重要作用[J].科技咨询，2011
[3]浅析高校宿舍文化建设与大学生思想政治教育[J].高等教育论坛，2010
[4]王锋.基于网络化的高职学生思想政治教育工作的思考[J].铜仁职业技术学院报，2009
[5]王德刚.利用网络载体开展隐形思想政治教育的思考[J].中国职业技术教育，2009
【摘要】为了顺应社会的发展，满足市场需求，职校应对学生进行强力的职业核心能力培养，让学生成为高新技术人才，投入到工作一线。在教育中我们要采用第二课堂等新方式，摒弃传统教育的缺点，用高效的教学方式去培养专业人才。
【关键词】职业核心能力;高职;思想政治教育
高职院校里培养的学生是为了满足社会职业人员和各类劳动者可持续发展要求的群体，是社会经济发展必不可少的一类人。一个好的职业技术人才应具有多方面综合素质，思想政治水平也是一项重要指标。一个人的思想政治水平是其行为的导向，是做人的基本，因此应该将思想政治教育融入学生生活和各项教学科目中，加强教学力度。
一、积极转变教育教学理念，高度重视学生职业核心能力的培养
职业核心能力的培养要想取得好的结果，首先要对其重要性有一个明确的认知。我们可以分为老师的思想转变过程以及学生的思想转变过程。针对老师的思想转变，可以在全体教职工大会，教师党员大会等集体会议上反复强调该项工作的重要程度，开展教师之间的一对一对接活动，确保每个人都能受到教育，也可以发放相关资料让老师进行自学，再统一对自学成果开一个研讨会。对学生而言，除了在班会和各种全校大会上集体宣讲这种传统方式外，还可展开班内小组讨论的形式。将核心职业技术教育作为一门必修课，适当安排课时，将覆盖面扩大至全体学生。除此之外，还可以利用校内广播，宣传板等形式，将一些关于将职业核心能力发挥的好的例子，围绕提高职业能力的趣事等，提升所有人对学好职业核心能力的信心，营造出一个学习职业能力的良好氛围。
二、科学进行顶层设计，系统构建学生职业核心能力培养的工作框架
1、成立学生职业核心能力培养工作领导小组。
由校内担任重要职务的人员领头，挑选除教学老师之外的行政、文职部门的人员共同组成领导小组，要求全校各个部门相互连通，共同协作，齐心协力将校内各项资源进行整合，为学生职业核心能力的培养创造出一个优良的大方向。
2、组建学生职业核心能力教研室。
由领导小组在其余教师中选择部分人员组成学生职业核心能力教研室，教研室的主要工作是根据学生现下的学习生活状况，制定出相应的职业核心能力培养计划，将该培养工作与思想政治课程及各类选修课相融合。教研室由思政部管理。教研室内部要定时召开研讨会，每个人都要为学生的职业核心能力的提升做出贡献。
3、科学拟定培养学生职业核心能力的总方案，构建思政教育工作框架。
在培养学生的职业核心能力时，首先要构建出一个大的框架，制定出培养方案，方案应考虑相关学生职业核心能力的各方面，尤其是思想政治方面。在培养方案中，还有另外几个重要问题需要注意。首先，要将学生的职业共性素质作为提升职业技能的主要方向，固定好大方向之后再辅以专项技能，增加学生的技能覆盖面。其次，要培养学生的职业核心能力不能仅仅在课堂中进行书本教育，更重要的是让学生自己上手操作。要开发第二课堂，在实验室或者室外场地进行能动手的课程教育。同时开展课后实践，让学生自己检查自己的技能，自己发现并改正缺点。最后，学校对培养学生职业核心能力的开展必须不遗余力的支持，对该项目所需要的设备要及时更新，保证教学资源充足，分配足够的老师到工作中去，定期视察该项目的进行状况，及时发现问题，满足老师和学生的合理需求。
三、加强思政教育工作者队伍建设，着力提高学生职业核心能力培养工作能力
1、开辟思政教育工作者接触行业企业的通道。
对学生职业核心能力的培养是为了让学生能更好的适应工作环境，满足职业对人才的需求，因此应提高老师对职业市场的了解。安排老师对企业进行定向调研，了解企业需求，并参加学生的职业指导，让学生学习企业需求。老师要参观学生的实习基地，了解学生实习内容，看实习内容是否与课程及企业需求相符，按需调整实习内容。使职业核心能力的培养能更具针对性，少做无用功。
2、安排思政教育工作者兼职一线学生管理工作。
班主任及辅导员都是最了解学生思想动态的人，部分思政教育工作者应到一线管理岗位上去，及时更新学生思想动态的了解，也将职业核心技能的培养渗透到学生的日常生活当中去。只有做到贴近学生的日常学习和生活，才能从一点一滴做起，真正改变学生，提高学生的素质和能力。
3、鼓励思政教育工作者充分发挥自身职业优势。
思政教育工作者要不断提高在自己的专业知识，提升资质，参加各类学习会，考取更高等级的证书等。但思政教育工作者不应只局限在自己的专业领域内，与学生的教育脱节，而是要多任教一些选修课，例如法律、艺术等较为轻松的专业性不是特别强的课程，或是担任学生各项文体活动，例如校园歌唱大赛，安全小品大赛等活动的评委，增加与学生的接触互动。四、扎实推进分类教育，确保学生职业核心能力培养工作的实效扎实推进高职院校分类教育，是确保学生职业核心能力培养工作的重要工作。职业核心能力的教育要完全融入学生的学习生活当中去，要在教学大纲中有明确的教学计划，加大教学改革力度，做到思想政治教育工作和职业能力培养工作一起抓，对任何一个方面都不偏袒不忽视。在实际教学时，要增加教学内容的趣味性，尽量不用死板的填鸭式教育，可采用其他形式多元化的教学方式，增加学生的专注度，提高教学效率。教学后的评价制度除了考试之外，也可以用实验打分等其他方式进行评判，这就从根本上改变以前的教学，使学生不再简单的关注考试分数，而是注重真能能力的提高。
【参考文献】
[1]周瑾.浅议高职思想政治教育与职业核心能力培养[J].教育与职业，2013(36)
[2杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业，2015(3)
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数学课程应面向全体学生,使人人都获得最好的数学教育,保证不同学生在数学上获得不同的发展。下面是读文网小编为大家整理的初中数学论文，供大家参考。
摘要：数学概念中的定义是数学科学知识体系的基础，是中学数学基础知识的核心。数学概念定义也是数学思维的细胞，是数学能力的根基之一。由此可见，要想掌握一门学科就要掌握这门学科核心的、根本的概念。因此，教师应对数学概念教学的方法及策略进行探究，以使学生能更好地学习数学。
关键词：初中数学;概念教学;方法及策略
数学概念的定义是数学知识体系的基础，是中学数学基础知识的核心;掌握一门学科就是要掌握这门学科核心的、根本的概念。从这个意义上来看，数学教学=概念教学+命题教学+解题教学。
一、数学概念的意义、组成、特征
1.意义：数学概念一般指客观世界数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。数学概念是数学知识体系的基础，同时，又是数学思维的细胞，也是知识与方法的载体。2.概念的组成：概念的名称、定义、符号、例子和属性等五个方面。例如，“平行线”是概念的名称“;在同一平面内，不相交的两条直线”是概念的定义;“∥”是符号;不同位置和方向上的各组平行线可以看作正例及其变式“;两条没有公共点的直线叫做平行线”可以看做是一个反例;“平行线”的属性有：传递性、同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。3.概念的特征：概括性和抽象性。
二、数学概念教学的现状
现状1：重结果，轻过程。“一个定义，几项注意”。一步到位、举例训练、反复练习、迎接考试，急功近利。“概念教学=解题教学”式大容量训练;经典语言“：教概念不如多讲几道题目。”观念2：例题教学替代概念的概括过程，认为应用概念就是理解概念，不知道怎样教概念，只知道“模仿+训练”。
三.数学概念教学的方法
(一)概念形成模式的教学过程
概念形成———如果某类数学对象的关键属性主要是由学生对大量同类数学对象的不同例证进行分析、类比、猜想、联想、归纳等活动基础上，独立概括出来的，那么这种概念获得的方式就叫做概念形成。概念形成的心理过程依次是：1.感知、辨别不同事例;2.从一类相同事例中抽象出共性;3.将这种共性与记忆中的观念相联系：4.同已知的其他概念分化;5.将本质属性一般化;6.下定义。
(二)概念形成模式教学一般步骤
1.概念背景与引入(正例);2.学生分析、比较、综合不同典型例证(让学生多举例);3.从例证中概括共同本质特征得到概念本质属性;4.下定义(用多种数学语言准确表示);5.概念的辨析(举正反例，分析关键词，考查特例);6.概念的应用(代表性、形成用概念作判断的操作步骤);7.形成概念系统(建立概念体系，完善认知结构)。
(三)概念同化模式的教学过程
1.概念的同化———新的数学概念在已有概念的基础上添加其他新的特征性质而形成，这时学生利用自己认知结构中已有的相关知识对新概念进行加工、改造，从而理解新概念的意义，这种获得概念的方式就叫做概念的同化。2.类型：新概念与旧概念之间具有下位关系和不具有下位关系两种情况。(1)新概念与旧概念之间不具有下位关系用定义直接陈述概念———举例说明或解释———认识新概念的意义———领会新概念的本质属性。(2)新概念与旧概念之间具有下位关系概念教学一般流程：①呈现先行组织者;②下定义(属+种差);③概念的辨析(举正、反例，分析关键词，考查特例);④概念的应用(代表性、形成用概念作判断的操作步骤);⑤形成概念系统(建立概念体系，完善认知结构)。
四、概念教学的策略
策略1：实施“组块化”教学所谓组块是指在记忆中把若干较小的单位组合成熟悉的较大单位的信息加工过程。案例：在求一元二次不等式ax2+bx+c>0的解集时，通常首先要分a>0和a<0两种情况分别讨论，然后再对判别式△=b2-4ac分△>0、△=0、△<0三种情况进行讨论，前后一共有六种情况。策略2：整体感悟，主动建构知识与方法奥苏贝尔的有意义学习理论。学习原则：“渐进分化”和“综合贯通”。
(一)“从整体背景到局部知识”的结构教学
案例：函数的概念教学活动1：初步感受生活中两个变量的关系1.一个变化过程;2.两个变量;3.一种对应，即一个量随另一个量的变化而变化。
(二)从思维策略到具体方法的结构教学
章建跃认为数学教学要把“认识数学对象的基本套路”作为核心目标之一，即通过学习，让学生掌握研究、解决这一类问题的基本思维路径和基本操作方法。
(三)从上位概念到下位概念的结构教学
新的概念从属于学生数学认知结构中已有的、包容范围较广的知识时，则构成下位关系，原有的概念叫做上位概念，新的概念叫做下位概念。策略3：系统梳理，揭示知识的联系与规律从系统的角度学习知识，置知识于系统中，着眼于知识之间的联系和规律，从而深入本质,因为联系和规律就是本质，着眼于数学思想的渗透。教师可从三方面概括概念体系：1.建立概念网络，概念图或思维导图;2.明示概念之间的关系;3.揭示蕴含在这个概念体系中的数学思想方法。策略4：运用“长程两段式”教学策略“长程两段”教学策略，就是在整个单元的知识结构、特有的育人价值思考与开发的基础上，将每一个结构单元的教学过程分为“教学结构”和“运用结构”两大阶段。“教学结构”阶段。主要采用发现的方法，让学生从现实的问题出发，在问题解决的过程中发现和建构知识，充分地感悟和体验知识之间的内在关联的结构存在，逐步形成学习的方法结构。“运用结构”阶段。主要让学生运用学习的方法与步骤结构，主动学习和拓展掌握与结构类似的相关知识。
总之，中学数学概念定义的教学，要从实际出发，精心设计、认真对待;采取不同的方法，引导学生观察、分析、比较、抽象，揭示对象的本质属性，适时地引入新概念，为学习新的知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐燕.对初中数学函数教学方法和策略的探讨[J].数学学习与研究，2011(22).
[2]朱家芳.初中数学概念教学方法分析[J].中学时代，2012(8).
[3]李平.新课程背景下初中数学概念教学之策略[J].数学大世界：教师适用，2010(10).
[4]周华.浅谈初中数学概念的教学方法[J].中国科教创新导刊，2009(24).
摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段数学学科的教育教学。教学目标明确指出“初中数学教学过程应有助于发挥学生学习的主观能动性，突出学生主体的实际活动，使学生的学习成为在教师引导下的再创造过程。”为此，作为新时期的数学教育工作者，我们要充分认识自己的使命，不断提高自身能力，构建优质的教学课堂。
关键词：初中数学;教育教学;优质课堂;氛围;方法;小组合作
初中数学新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念，倡导构建以学生为主体的初中数学高效课堂。为此，作为初中数学教师应从数学学科教学内容和学生年龄心理特点出发,，通过一系列教学方法的合理指导，激发学生的学习激情，激励学生创新性思维的发展，在学生学习主体性的充分发挥中实现初中数学高效课堂。
1充分认识优质课堂构建的基本原则
随着目前不断深入的新课程改革标准，对初中数学教学的教学质量提出了更多符合时代发展需要的要求，要求在原来的基础上加强对学生的数学思维的培养，增强学生对数学的实际应用能力，提高数学理论对学生的价值观的正面引导。那么何为优质教学课堂，如何构建优质课堂，优质课堂构建的基本原则有哪些呢?首先应该是全面发展原则。在现有的教育体制下，很多学校在教学过程中只注重学生的分数，而忽略了素质教育的教学目标。构建初中数学高效课堂不仅提高学生掌握初中数学理论知识的效率，而且应当更加注重对学生综合素质的培养。在对学生进行智力培养时，老师不能仅仅培养学生的理论分析能力和逻辑思维能力，而忽视了对学生实践能力的培养，要努力提高学生的综合素质。低耗能原则。初中课堂每堂课几十分钟，教学时间是相当有限的，由于初中学生学习的课程较多，因而学生的学习精力也是有限的，构建初中数学高效课堂的一个重要原则就是在保证学习质量的前提下，最大程度的降低学生在数学这门课上花费的精力，也就是低耗能原则。与此同时，还应该包括师生共同进步原则。一提到构建初中数学高效课堂，大家首先想到的就是学生学习数学效率的提高。但是构建初中数学高效课堂还应该包括提高初中数学老师的教学能力和教学质量。数学老师的成长是实现数学高效课堂的重要保证。学生作为数学教学课堂的主体，受到教学的主导者，也就是数学老师的引导。构建初中数学高效课堂要让学生在老师的引导下更加积极，也促使老师在实现高效教学的同时不断提高自身的教学能力。为此，作为新时期的教育工作者，要明确这几点基本原则，并且合理的遵守，从而构建优质教学课堂。
2构建优质教学课堂的途径
优质教学课堂概念的提出是对新课改精神的深入贯彻落实过程。初中教育要结合自身实际对于如何实施高效课堂建设进行深入研究。经过多年的教学，笔者总结了一些经验，认为构建优质教学课堂，首先应该通过开发教学情感因素构建愉悦、轻松的课堂氛围。心理学家曾经做过这样一种研究，学生在欢快和谐的教学环境中学习，其记忆力是平时的三到五倍。学生是有血有肉的感情个体，课堂教学是师生情感的交流过程，关注学生的情感需求，开发教学情感因素，能够使学习过程充满情致和韵味，学生怀揣积极态度、畅快心情和活跃思维，情感体验得以强化，此外愉悦、轻松的课堂氛围也能使学生兴奋而快乐地学习数学。所以，教师要把“以情促知、以知增情、情知交融”作为教学境界的理想追求，尊重学生的心理与个性，在亲切、幽默的教学语言交流中建立起和谐的师生关系。同时，我们还可以用与教学内容有关联的故事渲染课堂气氛，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。其次，教学方法的合理指导，促使学生学习能力提高。学贵得法，正确的学习方法能提高学生的学习效率。教师最大的任务不是向学生传授知识，而是教会学生学习，让学生能够利用正确的方法去自主学习、主动求知。教师要在教学中渗透学法指导，通过讲解知识点、例题、总结解题思路和技巧，让学生掌握初中数学的学习方法和技巧，懂得从阅读课本、学习基础知识做起，并遵循向“最近发展区”理论，实行递进式学习和发展，保证思维发展的连贯性和螺旋式上升。教师还要引导学生懂得借助外力解决学习上的困难，比如，老师、同学、工具书等，做到善假于物发展自我。有了学习方法这个武器，学生就能沿着正确的方向学习、思考，不至于游离于课堂学习活动之外，或偏离学习的主方向。这样，课堂的效率才能得以保证。最后，积极地创建立合作制度，成立兴趣小组。古语说得好：一个好汉三个帮，三个臭皮匠赛过诸葛亮，充分告诉我们合作的重要性。目前，我国的基础教育仍然达不到小班教学的标准。长期以来困扰初中数学教师的一个难点问题就是无法实施小班教育，对数学较弱的学生无法进行单独辅导。数学兴趣小组的建立建议有效改善这种问题。老师在课堂上以让能够按照进度完成教学目标。课后，给学生留下充足的时间，由数学学习的优等生来帮助其余的学生提高数学成绩。这既增强了数学优等生对所学知识的进一步理解和消化，同时也帮助了成绩较差的学生。最后，这种兴趣小组的成立对于培养学生之间建立深厚的友谊，培养和谐融洽的班级关系也有重要的意义。可以说数学情趣小组的成立，不但为高效课堂建设作了贡献，更是一举多得的大好措施。其实，构建高效数学课堂教学方法还有很多很多，这就需要我们教师在往后的工作中，认真的学习，交流，共同发展。总而言之，新时期，对于初中阶段数学学科的教育教学。作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过充分认识优质课堂构建的原则;并在教学过程中营造良好教学环境;教学方法合理指导;以及小组合作教学的开展，从而真正的提高初中阶段数学学科教学效果。
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大学高等数学教育是促进学生发展全面性的一门基础性学科,其在学生思维、思辨能力的培养过程中扮演着十分重要的角色。下面是读文网小编为大家整理的大学高等数学论文范，供大家参考。
一、在高等数学的教学中融入数学史的必要性
(一)在教学过程中插入数学史教育
在教学过程中，涉及一些数学相关知识的人物、历史时，可以利用课堂上的3～5分钟向学生介绍一下，提高学生学习高等数学的兴趣，将高等数学中繁杂的数学符号、计算公式和有趣的数学历史相融合，鼓励学生积极、主动参与到高等数学学习中。著名数学家陈省身说：“了解历史的变化是了解这门科学的一个步骤。将数学发展的历史真实地展现给学生，是数学这一学科应该毫不犹豫地担起的职责。”高职院校高等数学教师提高自身数学素养，将数学史内容融入到高等数学教学教学中，势在必行。高职院校学生相对于本科学生基础弱，底子薄，在高等数学的学习中会遇到许多问题，自然影响学生的学习效果。在课堂教学过程中融入数学史的内容，从数学家们发现、发明解决问题的思路出发，引导学生思考解决问题，可以帮助学生更好地理解高等数学中的公理、公式，解决数学学习中出现的各种困难，树立学习信心，改变高等数学枯燥乏味、一味证明的课堂教学模式。
(二)将数学史蕴涵的思想、方法融入到高等数学教学中
弗赖登塔尔在《作为教学任务的数学》中指出，数学概念、公理及数学语言符号等，包括数学问题解决，不应机械地灌输给学生，或仅是由结果出发，推导出其他数学知识的方式，这种颠倒的教学法掩盖了创造性思维过程，即学生的数学学习不应该重复人类的学习过程，而应该进行“再创造”。数学史烙印着数学家处理数学问题的痕迹，其中蕴藏着数学家处理相关问题的思想和方法，比如归纳推理、概况分析、类比猜想等逻辑思维方法及跳跃性的直觉思维方法，这些恰是数学教学中学生所必须具备的。在高等数学教学中，作为数学教师，数学中的这些思想、方法应该利用数学史选择典型的数学史题材，分析数学家发明、发现过程中的心智活动，透析数学家的脑海里的灵感，以对学生的数学学习起到启迪思维的作用。著名教育家斯金纳(Skinner)说：“如果我们将所学过的东西忘得一干二净，最后剩下的东西就是教育的本质了。”最能传承一门学科本质的就是这门学科的历史，高等数学也不例外。多数高职院校的学生在学习完高等数学课程之后，由于多种原因，除少部分与专业相关的内容外，其余知识都会慢慢淡忘，留在学生大脑中应当是高等数学独有的思维方式，解决问题的方式、方法，这正是高等数学教育的目的和价值所在。数学史在这些方面的推动作用是毋庸置疑的。数学思想的提炼和方法的运用是数学教学的关键，数学思想方法在教学中的重要意义，受到很多数学教育家的重视。高等数学课程内容始终围绕着“基础知识”与“思想方法”两个基点。在教学中，教师必须深挖教材中的思想方法，化“无形”为“有形”。通过数学史的教育，将鲜活的数学思想方法渗透在数学知识的学习过程中。
(三)数学史的融入符号学生的认知发展规律
影响学生学习的心理学因素包括认知因素和非认知因素。直接参与数学学习认知活动的因素称为认知因素，包括原有的数学认知结构、现有的思维发展水平和数学能力等;不直接参与数学学习认知活动的因素称为非认知因素，包括兴趣、动机、情感和意志等。数学史可以帮助学生加深对数学概念、方法和思想的理解，数学史也影响学习中的记忆和迁移。同时，数学史影响学生的认知结构。认知结构是学习者头脑中的数学知识按照自己理解的深度、广度，结合自己的感觉、直觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成一个具有内部规律的整体结构。所以，数学史通过影响学生的认知结构参与学生的数学学习活动。数学教育的目的在于使受教育者获得发展，数学学习的结果不仅是知识的习得，更重要的是思维的发展、形成优良的数学思维品质，数学认知结构的完善，等等。这一过程的完成，就需要抽象的数学思想方法的加入，这些思想方法的习得主要依靠数学史的融入实现。另外，高等数学课程教学中融入数学史教学，也符合维果茨基的“最近发展区”理论，即教师在教学时必须考虑学生的两种发展水平：一种是学生现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导下可以达到的较高的发展水平，这两者之间的差距就叫做“最近发展区”。教学要想实现既定目标和效果，必须考虑学生现有的思维发展水平，并要走在学生发展的前面。通过数学史的融入，可以帮助学生在高等数学学习中在教师恰到好处的逐渐引导下学习数学思想方法。在高等数学课堂教学中，遵循学生的心理发展规律，符合学生的认识发展水平，通过相关典型历史材料的引入，引导学生学习高等数学的相关知识及思想方法，促进学生认知水平的再次升华。
二、结语
数学史与高等数学课程的融合是必然的，不同阶段对数学史与数学教育的融合有不同的要求。比如在义务阶段数学教学中，引入数学史，培养学生的数学思想、方法和优良的数学品质。高职院校的高等数学课程教学承载着更多的任务和目标，通过高等数学的学习，要使学生对数学的思想、方法有一定的认识，同时提高学生的思维水平。这些问题的解决都需要在课堂教学中恰当地引入、融合数学史教育。在高等数学教学中融入数学史教育，帮助学生消化理解数学教学内容势在必行。那么，在课堂教学中如何利用数学史呈现课程内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维水平，是今后的高等数学教学中急需讨论、解决的问题。
一、电大成人教育高等数学教学现状
1.在开发学生智力方面有待提高
高等数学教学过程中，数学知识本身就是通过社会实践来得出的对事物的客观认识，是推动社会发展的基础条件，是人类生存繁衍的财富。而智力是人类对知识的掌握与运用能力的具体体现。电大成人高等数学教学根本目的是培养学生的思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，因此需要加强对学生智力的开发与培养。现阶段，我国电大成人教育高等数学教学在学生智力培养方面还存在缺陷，需要加以弥补和纠正。
2.教学课时、内容等存在不合理现象
接受成人教育的不少学生基础较差或已经淡忘，在学习的过程中相对吃力。另外由于电大成人教育以函授、网络教育、电视教学等形式为主，数学教学的面授课时相对较少，为了能够使学生更好地全面接受知识，在课时减少的情况下，高等数学教学内容却没有减少。这样就导致教师一节课不得不讲授几个课时的内容，这对教师以及学生都是一个巨大的挑战，一些本身基础就差的学生很难在这种教学模式下掌握数学知识，更谈不上掌握数学知识的运用能力。
3.电大成人教育高等数学教学师资力量有待加强
随着我国教育事业的发展，电大成人教育已被人们广泛地接受，越来越多的人开始接受电大成人教育，使得电大成人教育招生规模不断扩大，学生人数逐渐地增多。然而，整体而言，电大成人教育学生的增长率远远高于电大成人的教师的增长率，导致教师教学压力较大。由于高等数学是电大成人教育教学的公共基础课程，对主讲教师的要求很高，不仅要求教师能够系统化地讲解相关内容，还要能够调节课堂气氛，做到生动、有趣、严谨、自然，培养学生的学习积极性。然而就现在电大成人教育院校师资力量来说已经很难满足多个方面的具体要求，这就给高等数学教学带来一定的困难。
二、探索电大成人教育高等数学教学的措施
针对电大成人教育高等数学教学现状，具体的优化措施需要从教学内容以及教学方法两个方面进行，具体措施如下：
1.电大成人教育高等数学教学内容优化措施
在教学内容方面，具体的优化措施体现在以下几个方面：
①简化教学难点。在电大成人教育高等数学教学过程中，教师应该根据具体专业特点，充分研究课程要求，适当的调整教学内容。在教学过程中，教师需要结合学生的知识储备，将新旧知识链接作为教学的关键，减轻教学的负担，排除教学难点。
②针对现阶段电大成人教育高等数学教学重理论轻实际应用的现象，教师在教学内容上应该赋予其更多的时代性。如今数学理论以及数学方法已经渗透到包括信息、航天科技等新兴高科技领域在内的各个领域。因此，在教学过程中，教师应该根据不同专业开设不同的教学窗口，选用合理的教材，在讲解具体章节的过程中，可以延伸到某一章节相关的知识。如函数学习过程中，教师可以向学生介绍一些求极限的函数，包括单利、复利、人口模型等。对这些教学内容的调整，不仅能够巩固理论知识，还能够培养学生对数学知识的实践应用观点和能力。
③开设数学实验课。教师可充分利用计算机网络技术，把在教学中遇到的问题用形象的作图和动画表示出来，并将一些复杂的计算问题安排在实验课上，这样既能节省上课时间，又让学生直观地理解所学的知识。高等数学教学不仅要让学生掌握必要的基础知识，还要培养学生善于在解决实际问题中应用数学知识建立数学模型的能力，培养学生使用计算机进行计算、分析的能力。
2.电大成人教育高等数学教学方法优化措施
在电大成人教育高等数学授课教学方法方面，具体的优化措施体现在以下几个方面：
①改进教学方式，注重学生自主创新能力的培养。教师应该突破传统数学教学思想的束缚，探究多元化的高等数学教学方法，除了对必要的基础知识讲解外，还应适当地增加学生自习课、问题式教学法等。在学习方法上，教师应该引导学生主动对知识进行归纳与总结，提炼有用的知识，提出问题并探索解决问题的办法。
②充分利用现代化教学理念与设备，充实高等数学教学方法。传统的高等数学教学方式主要是通过教师板书与讲授相结合的模式，在课堂上，教师往往只注重对数学知识、定理等的讲解，而忽略了对课堂气氛的把握，这样很容易使得数学课堂变得枯燥，从而让学生的学习兴趣逐渐消弱，甚至有的学生会产生厌学情绪。利用多媒体教学模式，则可以充分发挥学生的课堂主体地位作用，丰富数学教学的趣味性，提高学生学习的积极性。此外，电大成人教育院校还应该加大师资队伍建设，聘用更多的优秀教师，并加强对教师的考核力度，优化教师结构。
三、总结
总之，电大成人教育高等数学教学是专业课程的基础，只有不断地优化教学内容与教学方式，加大师资建设力度，重视对学生应用数学知识能力的培养，提高学生的数学素养，才能适应教育事业的发展，为社会培养更优秀的人才。
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高中计算机课程是一门新型的基础课程,其实践实强,发展快。对学生未来的学习、生活和工作有很大影响,但是在课业繁重的高中阶段作为“副科”但是地位非常重要。下面是读文网小编为大家整理的关于高中计算机论文，供大家参考。
计算机教学已经成为高中教育的一门必修课程，但是并没有纳入高考必考科目中，且目前高中计算机教学模式非常传统、老旧，实践性不强，导致高中计算机教学效率和质量低下。在新课程改革下，高中计算机教学应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，努力提高计算机教学的有效性。
一、积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣
传统的高中计算机教学主要以教师为教学的主体，基本上都是教师一个人在讲解，而学生只能听这些枯燥而且难懂的计算机相关知识，严重影响了学生学习的积极性。教师应该转变传统的教学理念和教学方式，结合学生日常生活中较常接触的一些计算机知识引进课堂，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在课堂上多组织一些计算机技术应用小活动，引导学生自己亲自动手制作幻灯片、网页或者动画等，锻炼学生的创新能力、操作能力。
二、选择合理的教材，激发学生的学习兴趣
教材是学生学习的主要内容和工具，教材的选择在很大程度上也会影响学生的学习兴趣和学习效果，比如在学习Photoshop的相关内容时，教师可以利用一些有趣的教材来激发学生的学习兴趣，在讲解抠图、滤镜等小工具时，教师可以广泛搜集一些人脸作为教学素材，指导学生利用一些小工具来修饰人脸，或者可以让人脸扭曲、变形。如此实用性非常强、用途很生活化的学习，可以有效地激发学生的学习兴趣。
三、营造一种轻松、愉快的教学氛围
传统的高中计算机课堂教学，教师很少和学生互动、交流，课堂氛围死气沉沉，学生自然会感觉到无趣，注意力难以集中。新课程改革下，教师应该突出学生的主体地位，多和学生交流、互动，为学生营造一种轻松、和谐、愉快的教学环境，便于学生更好地掌握计算机知识以及相关技能，提高课堂教学效率。
四、丰富课堂教学方式，提高课堂教学有效性
传统的高中计算机教学方式单一、呆板，是导致学生学习兴趣低下的主要原因之一，教师在教学实践过程中，应该采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“数据处理”的相关内容时，教师可以采用任务驱动教学法，先向学生布置任务，让学生课后自己去收集班级上每一个同学的联系方式，然后制作一个班级通联表。在完成这个任务的过程中，学生会通过自己的独立思考，相互交流、讨论，自己亲自动手完成任务，有利于锻炼学生解决实际问题的能力。综上所述，传统的高中计算机教学效率低下，学生的学习兴趣不高，实践能力不足，教师应该转变传统的教学理念和教学方式，注重学生学习兴趣以及实践能力的培养，提高计算机课堂教学有效性，提升学生的实际应用能力。
一、制定教学分目标，明确教学任务
再比如在基础知识的课堂教学中，其教学目标可以设定为首先让学生大致的了解计算机的发展历史和计算机的主要重组成部分，理解计算的CPU、硬件、软件、主机、应用系统、操作系统的含义;其次熟悉计算机键盘中各个按键的内容作用;再有掌握正确的打字方法，能够比较快速的输入英文，同时学会运用中文打字软件录入汉字;最后学生要能够掌握对文字进行添加和删除的能力，并且基本掌握标点符号的输入方法。需要强调的是，教师在设置教学分目标时，每个目标之间必须是有关联的，最好连贯的，要有规律、有计划的渐渐向学生灌输计算机知识和技能，从而增强计算机教学的有效性。
二、精简计算机教材，优化教学内容
知识点多，教学内容繁杂是职业高中计算机教学内容所存在的主要问题。且由于职高的招生是面向初中毕业生或者有同等学历者，受其本身的学习能力限制，很多学生在进行计算机学习时把握不住教学的重点，对教学内容一知半解，在有限的教学时间中，学生无法吃透所有的教学内容，最终制约了学生的提高与发展。对此，笔者认为在职业高中的计算机教学中，教师教授给学生的内容应以提高学生的综合素养为中心，增强教学内容的实用性。教师应对教材进行充分的解读，掌握教材的本质，抓住教材中的重点内容，根据教学内容的重要性在有限的教学时间中对学生进行科学合理的施教，对重点关键的内容要仔细的讲，对次要的内容则旨在让学生了解略讲即可。再有，由于每堂课的教学内容是不同的，教学重点也有不同，鉴于此教师要督促学生积极地进行课前预习和课后复习工作，从而对教学重点要更加深刻的认识。具体操作如下，教师在教授新知识时，先对教材进行解读，找出其中的重点，然后制定出合理的教学计划，再根据教学计划进行施教，避免教学时间的浪费，有效的提高职高计算机教学的效率和质量。
三、加强实践教学，提高学生创新能力
如上文中所提到的那样，虽然计算机教学是职业高中教学中的重要课程之一，但是课时有限，每节课固定的是40分钟，因此教师在课堂上所能教授的内容也是有限的。针对这样的情况，笔者建议，教师应该鼓励学生经常的进行计算机实践。实践出真知，讲得多，看的多，都不如学生切身去体验所收获的多。计算机实践是帮助学生将自己所学习的理论知识化为实际操作能力的最佳途径，是学生知识实体化的表现。职业高中是以培养技术型和应用型的人才为主要的教学目的，教师必须对计算机实践教学给予高度的关注，鼓励和倡导学生利用课余时间进行计算机实践训练，从而提高学生的创新能力。且从学生将来的就业来看，大多数职高学生在毕业后将直接就业，而随着如今越发激烈的就业竞争，职高学生的就业压力将更大。因此必须要加强对学生的实践教学，在提高学生计算机的实践操作能力的同时培养和提高学生的创新能力，从而增强学生的综合素质，这也是实现职高计算机有效性教学的便捷途径之一。
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高中教育在整个教育体系中居于重要地位,其发展状况如何不仅关系到一个国家、民族和每一个人的发展,而且还关涉到教育公平与正义等众多社会问题的解决。下面是读文网小编为大家整理的高中教育论文，供大家参考。
一、我国普通高中教育改革存在的现实困境
当前，实施我国普通高中教育改革，还存在的以下的现实困境：
(一)存在过分看重社会价值而忽视个体价值的倾向
一直以来，在高中人才培养和教育质量的价值取向上，大多高中都坚持政治至上、社会价值第一的功利主义倾向。在高中的人才培养过程和教育质量的评价过程中，片面强调社会价值的重要性，而忽视了每一个学生的个体价值。导致高中教育改革推进过程中，往往出现个体价值与社会价值的矛盾，对每一个学生的个性化的发展缺乏关注，进而忽视了对学生全面发展过程的监督和管理，最终导致对学生健全人格培育的忽视。
(二)存在过分看重当下结果而忽视长远发展的倾向
由于受到功利主义思想的影响，从高中教育教学质量体系的功能上来看，教育改革体系是为了对学生培养的现在时进行诊断，并为学生的未来发展提供建设性意见和建议。然而，由于受到功利主义思想的影响，一些高中在实施教育改革体系之后，往往只针对当时的情况采取一些临时性措施后，缺乏对高中存在问题的解决的长远规划，高中在发展战略制定和设计中能注意到对相关问题的解决，但是在战略规划执行的过程中，容易执行不彻底，不能深层次对所存在的问题进行彻底根治。
二、深入推进我国普通高中教育改革的关键环节和实践探索
为了更好深入推进我国普通高中教育改革，文章提出体系构建的关键环节如下：
(一)结合高中自身发展特点，做好我国普通高中教育改革的顶层设计
随着新世纪我国高中教育教学改革的不断深入，以及高中教育教学质量评价理论和方法的日趋完善，高中教育教学质量相关的评价问题将越来越多的受到社会的广泛关注。同时，随着信息技术的突飞猛进、国际化趋势的深入、高中教育改革体系技术和手段的发展，高中教育改革体系应该体现出定性与定量评价的结合，要体现出学生的学与教师的教、学校的管结合。
(二)结合高中教育教学特点，深入推进我国普通高中教育改革的管理体系
如果把高中的人才培养比喻成高中的产品生产环节，对于这一环节的质量要求。就是关键点。这一工序之中重点包含了人才培养的招录取、培养管理等人才培养的入口和出口等环节。各高中应该更加重视教育质量提升的高中教育教学质量评价工作，紧密结合学校发展阶段和发展实际，建立科学合理的基于教育质量提升的高中教育教学质量管理体系，以学校教育教学质量目标为牵引，充分发挥高中教育资源优势，加强过程管理，实现高中教育教学质量的过程监控，并不断发现问题，解决问题，提升社会、家庭和对学生培养的满意度。
(三)根据学生全面发展的需求，做好我国普通高中教育改革的指标设计
在高中教育改革体系的指标设计上，要进一步确立以教育质量提升为核心的高中教育教学质量评价标准和目标导向。教育质量提升的高中教育教学质量评价的指标体系不能要求面面俱到，应该从学校教育质量提升的几个维度着手，系统设计高中教育改革体系标准。在宏观层面的指标设计上，要从学校的长远发展的定位来看，要注重从学校的特色出发，理清学校的发展思路，找准学校的发展定位。内部层面的指标设计上，抓好高中的教育教学特色，确立分类指导，重心下移的原则，根据教育教学的实际情况，建立不同的教育改革体系标准，要以学生培养的课程体系建设为核心，树立正确的教育教学专业建设标准、教学课程建设标准、学生社会实习标准、教师教育教学标准、学生能力素质标准、学生就业能力标准，最后形成系统的学生成才标准，达到国家社会需求的标准。
一、信息技术丰富了教育信息加工工具
检索到资源是在高中教育中推广信息技术的第一步，接着就是对信息的分析和加工，在高中教育中推广信息技术的目的之一就是提高学生分析信息、加工信息的能力。学生通过对资源的分析和加工，结合实际的课程需要，最终实现对知识的重组和应用。对信息的分析和加工是学生把网络上的教育资源内化为自身所需知识的过程，并且学生的思维能力和自学意识也会得到强化。在实际的教学过程中，采用任务驱动式教学策略，比如在学习近代史的过程中，甲中学老师布置了以下作业：在中国东海中国可能与哪国发生战争?有什么样的历史恩怨和现实利益冲突?如果发生战争那么谁将获胜，为什么获胜?战争对两国造成的伤害?你认为战争的危害是什么?为了回答上述这些问题，学生可以通过信息技术检索到所需要的信息后，再对信息进行分析、加工最终形成自己的认识和看法。再利用演示文稿或网站，对上述问题进行逐条解答，最终完成学习任务。常用的计算机应用软件保障了信息技术在高中教育中的顺利推广。比如，整理、收集文字资料或进行写作时使用WORD;统计、分析数据资料或制作统计图表时使用EXCEL;综合使用文字、图表制作演示文稿时可以使用POWERPOINT;在网上分享学习成果时可使用FRONTPAGE;对图片进行处理时可以使用PHOTOSHOP。在推广信息技术的过程中，学生分析信息能力和加工信息能力的培养十分关键，老师要注重对学生的引导，并及时给予帮助。
二、信息技术提高了高中教育的协作性
作为一种新的学习模式，协作学习不仅有利于学生高级认知能力的发展，还能有效培养学生的责任心、协作技巧、协作意识和协作能力，备受国际教育界的推崇。随着我国教育新课改的推进，协作学习逐步得到推广，信息技术作为协作工具不仅为协作学习提供了技术支持，还有利于信息技术在高中教育中的推广[2]。在很长一段时间里，由于大课堂授课、教学内容的限制，协作学习一直无法有效开展，信息技术为协作学习提供了技术支持，保证了协作学习的有效性，比如提高了协作的效率，扩大了协作的范围，改善了协作的方式。甲中学利用计算机网络构建的交互渠道和资源库、知识库、工具库提供的素材，学生进行一些学习活动，这些活动包括小组联系、小组讨论、小组研究、同伴互教，在这些活动中学生共同进步、彼此帮助，共享合作成果。信息技术的运用，使得学生之间、学生与老师之间的交流不受时间和空间限制，使得学生尽快融入群体中，强化了教学、学习的效果。信息技术协作工具的作用是通过多种网络技术实现的，比如视频会议系统、论坛、智能性较强的网络教学软件、聊天室、留言板等。学生进行协作学习的过程不可避免地会出现一些问题，老师必要时要给予及时指导。值得注意的是，老师组织协调工作的好坏决定了协作学习效果的强弱。
三、结语
在教学活动中，有意识地运用信息技术，使信息技术在高中教育中得到推广，最终达到为教学服务的目的。信息技术的应用，不仅创造了高效的学习环境，而且提高了学生的思维能力，培养了自学意识。同时，完善了教学手段，使得教学模式更加多样，针对不同教学内容和学生实际情况采用不同的教学手段和模式，最终强化教学效果，提高学生学习效率。
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如何在高中历史教育过程里实施有效的人格教育方法,培养具有健全人格、适应时代发展的人才,是历史教师立足的专业点,也是高中新课改、培养合格人才的需要。下面是读文网小编为大家整理的高中历史教育论文，供大家参考。
一、历史知识是人的素质教育的重要基础
历史学科教育具有很很重要的德育作用。因为历史长河涵盖了很多不同的社会现象，这些都是极好的教材，可以帮助学生更好地进行政治和阶级观点教育;还有仁人志士的英勇事迹都可以用来对学生进行爱国主义教育。而关于思想教育，历史教育的作用更是不言而喻，全部历史课程中都渗透了历史唯物主义观点。进行历史学习，将有助于加强学生对历史唯物主义基本原理的理解，从而实现思想政治教育的目标;还有助于学生对历史唯物主义观点和方法的运用能力的锻炼和提升。
二、历史教育在培养学生人文素养方面的作用
在人文素质教育中，历史教育所承担的作用是非常重要且独特的，人文素质教育是历史教育的本质。也就是说，相对于哲学提供的是具有价值理性的思维逻辑，而文学提供的是具有价值理性的情感体验。而作为人类以往实践的集体记忆的历史，它为人们提供价值理性累积经验就更加全面和综合。在历史上发生过由于价值理性缺失而造成的失衡，这里主要是指社会发展的失衡，人们由此产生了极为深刻的教训。学习这样的历史也让我们明白了“以史为鉴”所具有的价值和作用。历史教育也可以称之为一种人文素养教育，其具有综合性。学史有助于明智，历史是有生命的，其具有的现代价值就是能够让人们站在更高的起点，继往开来，高瞻远瞩，更好地迎接新时代的到来。
三、历史意识的培养，有助于学生思想政治、道德等多方面素质的提高
“思想政治素质包括民族意识、国家意识和政治意识。”[2]世界各民族都有自己的精神和传统。历史教育中关于本国史的教育，可以借助对本民族形成和发展历程的学习来促使学生民族意识和国家意识的形成和进一步强化，有助于促使其民族自豪感和责任心增强，从而增强其对于国家和民族利益的责任心。历史学科到了十九世纪才开始在学校课程中被重视起来，而其中一大重要原因就在于响应那时兴起的民族主义号召。可见一国的历史也就体现了一国国民的意志。通过历史教学便能促使学生民族意识和国家意识的形成，使其成为“国民理想”的拥护者。就道德意识的培养而言，历史一直以来都被用作道德教育的手段。孔子的《春秋》体现了对历史的道德作用的最大限度地发挥。杜威认为历史学科作为促进人的道德品性形成的学科来说，无疑使最优良的。他始终相信人类社会的道德规范是有历史可以追溯的，很多历史人物和历史现象中都涵盖了类似的典范，同时得出了历史是永恒的道德遗产的结论，并且是具有建设性的。历史学科培养学生的道德意识，其独特之处主要表现在两方面。一方面是丰富的内容。历史教科书中蕴含了丰富的材料，尤其是历史人物的道德形象，关于其品格高贵、情操高尚、意志坚强等方面的素材都是可以拿来借鉴，从而帮助学生获得美好、高尚的情感体验。另一方面是较强的感染力。历史教学过程中展现出来的道德形象是生动具体的，道德精神更富有感染力，有助于对学生进行潜移默化的熏陶。这样学生会更容易接受，同时也更容易引起学生内心的情感体验。
四、结束语
就21世纪的新人培养要求而言，当前的历史教育状况还有不小的差距存在。其中的问题主要体现有，没有对历史课进行准确的定位;长期的应试教育造成教育目标的偏离;教育功能没能真正发挥出来。所以，现在我们要对历史教育在素质教育中的重要地位予以高度重视，只有这样才有可能真正将历史教育的功能和作用发挥出来。
教育是人的教育，然而在以“读书—考试—上大学”为学生奋斗目标的今天，知识的教育、专业的教育被强化，而人文教育却出现严重缺失。近年来“马加爵惨案”“药家鑫事件”的频发给人们敲了警钟，也让人文教育越来越引起关注。历史学科富含人文性，作为人文学科的核心学科之一，不仅承担传承历史文化知识的重任，而且理应成为人文教育的重要载体，理应成为引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观的重要载体。有感于当下历史教学存在严重的人文教育缺失，本文试从人文教育的意蕴和界定出发，对中学历史教学中人文教育缺失的缘起和人文教育重建策略作一些粗浅的探讨。
一、历史教学中人文教育的意蕴和界定
教育的本质特征就是“培育人”。随着教育的专业化发展及当今社会发展的需要，“人”的教育逐渐被忽视，人们逐渐忘掉了教育的最初根本。从教育人的角度出发，笔者认为可以这样界定历史课堂中的“人文教育”：人文教育是指历史课堂教学中，对学生进行的旨在促进其道德品质提升、理想人格塑造以及人生、价值观实现的教育。其本质特征就是对人的教育，其核心是培养人文精神。这种教育既重视由外而内的文化修养的养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，是使人理解并珍视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现素质教育的本质。
二、历史教学中人文教育缺失的缘起
1.教学情感目标的虚化导致人文教育的迷失
历史教学中人文教育的缺失与教学设计中情感目标的虚化有着直接关系。在历史教案的编写中，教师尽管写上了情感、态度和价值观目标，但这种目标大多是历史知识与能力目标的附带物。在实际课堂授课中，教案内容通常是讲授知识的行进秩序，情感目标自然无从落实。受传统的历史教学观念影响，许多教师只注重历史知识点串讲而忽略学生非智力因素的培养，致使情感教学目标人为性缺失。教师受这种传统教学理念的影响，形成了一种以传授知识和培养能力为主的固定课堂教学模式。对教案中设置的情感目标熟视无睹，从而导致了人文教育在历史教学中方向性的迷失。
2.教学内容的泛化导致人文教育效能低下
长期以来，受传统教学评价和“高考成败论英雄”思想的影响，知识目标也就成了课堂教学的唯一诉求，教师在课堂教学中只要把相关考试内容直接灌输给学生，就能取得较好的教学效果。教师在这种课堂教学中很轻松，只需课前把知识结构备好，无需为了情感教学而精心设计教学情境。然而，在新课程改革背景下，高考对知识的多元性、答题能力的综合性提出了更高的要求，而过去依靠单一学科知识的做法已不能适应这一新的要求。因此，现在的历史教师在教学中不仅要关注历史基础知识，而且还要重视教学内容与现实生活的联系，重视新材料、新语境的实际运用。由于历史教材实行“一纲多本”编写模式，这就需要教师有很强的重组与创新历史教材的能力，而“情感、态度与价值观”的教学目标对教师的能力也提出了很高要求，这些都容易造成传统教学思维下的教师教学自我能力感下降，对新时期课堂教学感到无所适从，致使人文教育在历史课堂中的效能低下。
3.课堂模式的单一化导致人文教育开展困难
受传统教学思维影响，历史课堂教学长期遵循一种“教师讲，学生听”的单一课堂模式。随着多媒体课件的广泛使用，课堂引入了大量的音频、视频资源，课堂教学内容变得丰富了，然而师生的情感交往也逐渐被课件所“屏蔽”。教师与学生缺乏互动，教师成了课堂的主宰，这种新的课堂教学模式仍然显得有些僵化。随着素质教育的实施及新课程改革的全面开展，小组合作、自主探究的教学模式备受关注，“师生互动、追求达成率”成为课堂普遍追求的目标。这种课堂教学模式“是在课堂特定的生态环境下，利用生成的动态资源创造性地组织教学活动，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面”。[1]然而教师很难摆脱原来课堂教学模式的影响，由于教师指导不当，小组合作中大多数学生无所事事，没能达到理想教学的要求，因此在新课程背景中依然无法开展有效的情感教学。
4.教学评价单一化导致对人文教育的排斥
教学评价作为学校工作的基本环节，旨在比较目标与结果的差异，从而提高教学质量。长期以来，评价者往往以学生学习成绩作为唯一的评价标准。在新课程改革背景下，虽然提倡多元化评价体系，然而在当前教育大背景下，教学评价主要还是沿袭传统模式。为迎合当前中国单一化的人才选拔制度，为适应单一化的教学评价，教师不得不在课堂教学中唯知识化，从而排斥了课堂教学中的人文教育。
三、历史课堂中人文教育的重建策略
传统历史教学思维与新课程改革背景下人文教育新模式之间的冲突，不仅使教师陷入教学困境，而且严重阻碍了人文教育的顺利推进。那么在历史课堂中如何才能重新构建人文教育的模式呢?我认为应从以下三个方面入手。
1.在教学设计中正确定位人文教育目标
传统教学模式下，虽然很多教师在历史课堂中看到了“重智轻情”导致学生厌学和教学效果低下的弊端，但或出于提高升学率的急功近利的思想，或由于未能真正认识到人文教育的价值，最终这些教师都未能深入探讨和挖掘历史教学中人文教育的功能。而在新课程改革背景下，应把情感教学活动作为推进人文教育的载体。教师在设计教案时应依据课程标准，围绕三维目标要求(不能流于形式)，对情感目标重新定位和思考。比如在设计《抗日战争》教案时，可以利用视频、图片等多媒体材料充分刺激学生感官，使学生进一步认识日本军国主义的残暴本性，从而产生强烈的忧患意识，明白只有奋发图强、自强不息、走富国强兵之路，才能远离战争，让历史悲剧不再重演。
2.在课堂情境创设中实现知识教育向人文教育的迁移
在历史教学中开展人文教育，要注意有意识地对学生的意志、情感等心理品质进行培养。课堂教学是由师生共同进行互动的过程，所以“教学不能仅停留在传递知识或培养学生的智力方面，而应当在此基础上提升学生的精神世界”。[2]教师通过设置恰当的课堂情境，可以实现知识目标向情感目标的迁移，知识教育向人文教育的迁移。例如，在学习《人民解放战争的胜利》中有关“渡江战役”的内容时，教师可让学生背诵毛泽东的诗歌《七律•人民解放军占领南京》：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江……”这不仅活跃了整个课堂的氛围，而且也让学生感受到人民解放军的英雄气概和豪迈精神。同样，在讲解《改革开放》一课时可以让学生唱《春天的故事》这首歌，学生在轻松愉快的气氛中不仅记住了中国改革开放的两个关键年代和事件，而且也让他们切实感受到是“改革开放”让中国发生了翻天覆地的变化，从而产生强烈的民族自豪感。
3.通过构建新型师生关系促进人文教育的开展
俗话说“亲其师，信其道”，在历史课堂开展人文教育，教师首先要树立以人为本的理念，从思想上认识到新型师生关系的重要性。思想是行动的先导，作为历史教师，必须摒弃过去那种所谓“一日为师，终身为父”等的师道尊严的封建观念，重新定位自身的角色，不能过于强调自己作为历史知识传授者和传播者的身份，居高临下，忽视学生的感受。无论是课内还是课外，教师都要关心、尊重、理解、信任和宽容学生。通过爱与民主感染学生、教育并促进学生身心的全面发展，激发学生学习历史的兴趣，增进师生之间的相互理解与信任。在教学过程中，要尊重学生，从学生的身心发展特点出发，选择恰当的教学方法和教学手段，尽可能地让学生发挥其能动性、自主性和创造性，做自己学习和行动的主人。
总之，人文教育对于社会与个人的健康发展，对于中华民族的伟大振兴，有着极为重要的意义。广大历史教师一定要认清自己肩负的责任，努力在历史教育中渗透人文精神，重视人文教育，使学生学历史的兴趣得以提高，使其人格也得到较好的培育和发展。
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在我国的职业高中教育中,法制教育正在受到前所未有的重视。加强学生的法律意识,加强青少年法律观念,是构建法制社会、维护社会稳定的基本和首要前提。下面是读文网小编为大家整理的高中法制教育论文，供大家参考。
1创作现状和趋势
近几年来，国内青少年法制教育动漫宣传片作品的创作数量不断增多，创作质量也不断提升。例如仅安徽的宿州市就创作《溺爱》、《我要上学》、《谁的责任》、《青少年法制教育之多方保护》、《法制进校园》等动漫宣传片，宿州市通过网络、电视等媒体对广大青少年进行法制宣传教育，且达到了良好的教育效果。然而，在当前已创作的动漫宣传片作品中，高质量、新创意的优秀作品依然较少，有相当数量的作品都是靠模仿创作而成。一些作品因为无创意、质量低而生命力极其短暂，根本达不到宣传教育的目标;一些作品因为盗版、仿制问题引来了法律上的侵权纠纷，却起到了相反的作用。
2创作流程
青少年法制教育三维动漫宣传片的制作流程主要包括以下环节：人物设定;场景环境设定;人物场景建模;分镜师制作分镜表;模拟配音或者直接配音;调动;粒子特效师做相关特效;镜头调节;渲染灯光设置;后期特效配音剪辑。
3创作实例
3.1规划
《溺爱》动漫宣传片紧紧围绕《安徽省未成年人保护条例》的“家庭、学校都有保护和教育未成年人的职责和义务，但教育和保护未成年人要有道德、有法制观念的科学方法”这一内容，创意点是从“老鹰”对“小鹰”形象化的溺爱镜头切换到“小爱的父母”对“小爱”的溺爱镜头。主要使用的工具软件是Flash和Photoshop，片长约1分钟50秒，动漫人物主角色是“妈妈”、“爸爸”和“小爱”，动物主角色是“老鹰”和“小鹰”(如图4所示)，角色造型属于写实风格。
3.2剧本
《溺爱》的主要文字剧本是通过“老鹰”对“小鹰”的溺爱与“爸妈”对“小爱”的溺爱，反映出我国青少年受教育的实情：21世纪，国民过着稳定安康的生活。在这和谐社会中，父母对孩子的关爱渐成溺爱，让孩子没有了独立生活的能力。该作品旨在唤醒溺爱孩子的父母们，给孩子自我锻炼和成长的正确指导!
3.3分镜脚本
《溺爱》的画面分镜头共有20个，主要内容包括：画面内容、镜号、场景、时长、音乐、对白等说明。例如，2号镜头的时长是5秒，内容是“从前，有一只老鹰和小鹰”;3号镜头的时长是6秒，内容是“每天，老鹰辛勤的为小鹰捕食”;6号镜头的时长是4秒，内容是“一天，小鹰忍不住地想在空中翱翔”;7号镜头的时长是5秒，内容是“老鹰却惊恐的将它拦下”;9号镜头的时长是8秒，内容是“小鹰渐渐长大，死去，没有老鹰它什么也没有了”;11号镜头的时长是9秒，内容是“(然而，在另一个家庭)妈妈喊小爱起床”;18号镜头的时长是6秒，内容是“小爱迷茫的望着窗外，想着未来的路该怎么走……”。
3.4背景美术设计背景设计
就是按照设定的整体美术风格和设计稿要求，并依据美术设计师提供的场景气氛图，逐个镜头绘制出角色活动的背景画面，最后在完成的线稿上进行颜色填充，利用明暗和光影表达空间感。背景设计的关键，在于探索和主题完美结合的背景造型风格，背景设计的风格主要分为写实风格、漫画风格、装饰风格和写意风格。《溺爱》背景设计风格是写实风格，其中的一个场景上色效果图。
3.5创作的关键技术
《溺爱》动漫宣传片中运用最多的是逐帧动画制作技术，例如“老鹰的展翅飞翔动画”、“小爱妈妈的行走动画”等均是靠逐帧绘制而成。该片中的背景设计主要采用“伪三维”技术，即使用FlashCS5工具箱中的工具和“颜色”面板(颜色类型选择“放射状”或“线性”)，绘制有空间感及透视感的场景，同时在背景的表现上力求细腻，达到“伪三维”的背景设计效果。该片的摄影方式主要有移镜头、固定镜头和推镜头，并通过色彩的明暗、颜色的深浅来表达画面的光影效果。
3.6原画和动画
使用FlashCS5作为创作的主软件，PhotoshopCS5软件作为辅助软件，以逐帧动画和补间动画制作为主，并添加ActionScrip脚本播放控制影片，即播放按钮的编程是：on(release){gotoAndPlay(10);}，逐一设计和制作出《溺爱》青少年法制教育动漫宣传片的原画和动画。
3.7后期制作
后期处理部分需要完成的任务有为动画添加特效和音效、添加Loading预载动画、拼接所有素材、发布动画等。把《溺爱》动漫宣传片中的人声、鹰的叫声、背景音乐、音效，在录音棚中进行混合录音。最后按照画面分镜头台本，把准备好的所有素材整合在一起，连成一部完整的《溺爱》动漫宣传片动漫宣传片创作的质量即使很高，但是若得不到有效的宣传，就像无水之舟，没有任何的价值意义。因此，为青少年法制教育动漫宣传片选择最佳的展播平台尤为重要，它决定着受众的数量及宣传的效率。
4宣传途径
动漫宣传片创作的质量即使很高，但是若得不到有效的宣传，就像无水之舟，没有任何的价值意义。因此，为青少年法制教育动漫宣传片选择最佳的展播平台尤为重要，它决定着受众的数量及宣传的效率。青少年法制教育动漫宣传片的宣传途径和方法主要有：可以直接在中小学的法制课堂上进行播放，此方法的受众面最直接;以插播广告的方式，在电视台的法制、动漫、教育类等节目中进行播放;把创作好的动漫宣传片上传网络，通过优酷网等网站进行宣传。
一、选材贴近生活，拓展美术学科中法制教育资源的内涵
在渗透法制教育时，教师应当从地方的实际情况出发，选择贴近生活的素材，将课程资源的内涵加以拓展，这样就会发现非常丰富的美术教学资源。例如，在教学(人教版)初中美术九年级(上)“读书与藏书的情结”第7页时，教师让学生通过观察图片上学生读书的情景，联想到今年班上来读书的学生是比上学期多了还是少了，并分析增多或是减少的原因。此时在和学生的讨论过程中，就可以轻松渗透《义务教育法》和《未成年人保护法》。
此外，面对失学的同学，教师还可以组织学生开展“寄语卡片”的活动，以表达对不能来上学的学生的关心之情，在这个活动中，可用旧挂历、杂志、报纸等做卡，以节约用纸，保护森林，这一过程又可顺势渗透《中华人民共和国森林法》，从而使学生认识到保护森林的重要性这种贴近学生实际生活的美术课堂，不仅可以拓展美术学科中法制教育资源的内涵，还能让学生感到无比的亲切，从而使教学的可行性和可操作性程度得到大幅度的提高。
二、创设氛围，在启迪学生心扉中渗透法制教育
新课程标准要求：教师应激发学生学习的积极性。如果法制教育只是要求学生死记硬背概念，或靠教师念经似地照本宣科，其结果只能是学生学习得毫无兴趣，教师讲课也毫无动力。这样的学习氛围会对学生产生很大的触动，能引起学生的内心共鸣，也就达到了润物细无声的法制教育作用。
三、善于联想，随时随地捕捉“法”的身影
在教学过程中，只要善于联想，一段话，一个词，一张图片，都可以捕捉到“法”的影子，都可以渗透法制教育的内容。如，讲授(人教版)初中美术九年级(上)第19页“剪纸的意蕴”一课时，因为剪纸于2009年申报非物质文化遗产成功，所以在这一课中可以渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》;在教学(人教版)初中美术九年级(上)第3页时，从苹果公司掌上电脑、台式电脑的设计中也可以渗透《中华人民共和国知识产权法》。
四、结语
总之，加强小学生普法教育是整个社会的共同责任，课堂是普法教育的主战场，在课堂上既要让学生学到文化知识，又要不失时机地渗透法制知识。这就需要教师在初中美术教学过程中找准切入点，多动脑筋，多发现，多创设氛围，只有这样才能使学科渗透法制教育这一教学方法收到良好的效果，才能真正培养出知法、学法、守法、品学兼优的一代新人，才能促使他们身心健康快乐地成长。
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高中生是处于逐渐走向成熟的时期,又是可塑性较强的时期,德育教育对学生价值取向、品格素养的形成有着无可置疑的重要作用。下面是读文网小编为大家整理的高中德育教育论文，供大家参考。
一、造成体育考生问题的原因
第一是体育考生自身及观念的原因
大部分体育考生生性好动，加上文化基础知识薄弱课堂自控能力较差、坐不住，在文化课课堂上听不进去;有些班主任和文化课教师认为，这些学生考不上大学，而上级下达升学指标时又要按班级人数的总比例计算，体育考生成了占用名额却难以出成绩的特殊群体，使班主任及科任教师无能为力，认为他们是包袱，对他们不管不问，教师的这种态度，是的体育考生更对自己没有信心，破罐子破摔，进行体育训练成了他们逃课的幌子，最终造成上述问题。
第二是学校教学措施不够完善
体育考生因为每天要参加训练，并参加各级各类比赛，缺课较多，严重影响了他们的文化学习。虽然学校对此强调文化课教师要给他们补课，但因体育考生分布在各班，人数较少、文化科目多，加之有些教师以经济利益为重，觉得给体育考生补课没有经济效益，因此教师给体育考生补课就成为落实不了的空话。体育考生落下的文化课越多，就越不爱学习，形成恶性循环。
第三是家长对体育认识不够。一些体育生的家长思想传统，认为只有学习文化课才是正道，才是真正的学习，认为学习体育没前途，不支持学生的体育训练，但体育考生本身又喜欢体育，造成体育考生进退两难，心态难以平衡，造成一些问题。
二、体育考生教育方式的建议
通过对上述问题的分析，我们认识到在对体育特长生德育的总体设计上，坚持以“做人”教育为基础，以立志成才教育为主线，在教育内容上着重解决：训练动力、学习动力和学风、品德行为等问题。
第一，转变观念
我们的教育方针是让每一个受教育者在德、智、体方面全面发展，必须让各科任教师认识到，体育是学校教育的重要组成部分，并不是可有可无的科目。体育考生尽管文化基础较差，但这些青少年的可塑性较强，只要科任教师能耐心指导教育学习，与其它学生一视同仁，加强文化课辅导，加强社会宣传，重视体育在教育中的作用，转变教师与家长对体育考生的看法，使体育考生感受到自己受到重视，自然会改变做一个“坏学生”的思想，其行为也会转变。
第二，在体育训练中结合训练内容进行政治思想和道德教育
体育训练是一个艰苦的过程，会让学生感受到强烈的身心疲劳，通过这些训练过程对学生进行行为规范，训练习惯的教育，以及意志、毅力、体育心理、比赛心理等个性品格的培养。要重视个别教育，个别教育有很强的针对性，尤其对那些发展特别优秀或较差的学生，更具有重要意义。把体育考生评价表彰作为一个教育过程，建立规范化的评价、表彰制度。使每一个阶段的评价，都能帮助每一个体育特长生，对照全体建设目标和学生素质培养目标开展自我评价、从而确定新的起点，促使体育考生集体意识、自主意识的发展和成熟。
第三，在体育训练中要强调德育的三个原则
即有意原则、有序原则、有机原则。有意原则既训练教学过程要有德育目标的相关性、一致性、同步性，要求体育教师在训练中了解体育考生，针对他们的认识水平与心理特征，实施德育目标控制。有序原则既对教学、训练中的德育内容进行组合，优化思想教育因素，使一个观点、一种思想、一种情感在学生的心灵中逐步、稳定地培养与建立起来，从而获得良好的整体效应。有机原则是选择好训练与德育的最佳结合点，在教学的某一环节上，找准某一知识点或训练点作为突破口。要求教师在教学训练过程中，要把传授知识和灌输做人道理结合起来，把培养能力和深化思想认识结合起来，把发展智力和训练良好的心理品质结合起来。使体育考生从思想上认识自己的不足，转变行为。
三、结语
总之，体育考生作为素质教育对象的一部分，我们要转变观念，从心理上接受他们，耐心的对他们的不规行为通过多种方式说服教育，使体育考生从思想上转变，使他们品德整体水平不断提高。
一、以教材中的优秀素材渗透德育
思想政治课是对学生进行马克思主义基础理论教育的最主要的学科，因此，开展德育教学具有独特的优势。政治教材中的任何一节知识点都可以作为德育渗透的优秀素材，而且都有助于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。例如，哲学常识主要是以培养学生正确的“三观”为已任，不管是唯物论、辩证法，还是认识论和价值观等，都能够引导学生建立科学的观点。当教师在讲授这些知识点的时候，将德育穿插在其中进行授课是每一位政治教师的天然职责，这样的教学能够做到润物无声。再如，在讲授“内因和外因”的辩证关系时，为了更有效的让学生正确地认识到逆境也能成才的深刻道理，教师可以结合“青蛙效应”进行讲解，帮助学生更好的理解其中深刻的道理;“在一锅滚烫的开水中将一只活青蛙突然投向到锅中，就在将要落入锅里的一瞬间，青蛙奋力一跳，竟然死里逃生了。接着，专家又将锅里的水换成温水，将青蛙缓慢地放入到锅中，这个时候青蛙在锅里悠闲的漫游着，但是，随着水温逐渐的升高，这只青蛙却没能跳出水面。”接着让学生分析这只青蛙最后的悲剧说明了什么?作为万物之灵的人类，我们是否也在上演着青蛙式的悲剧?学生们开始展开激烈的讨论，很多学生得出一致结论;生于忧患，死于安乐”，为了让学生更好的理解这节知识点，教师可以要求学生进一步地去思索：“艰难困苦，玉汝于成”，“生于忧患，死于安乐”所蕴含着的深层哲理。这样的教学，既能够优化政治课堂的教学结构，又能提高政治课堂的教学效率，而且还能够促使德育教育在政治学科中的渗透得到更进一步的落实。政治常识则是宣传马克思主义国家观、政党观、民族宗教观、国际关系观的有力阵地，教师可通过大量知识载体，因势利导，培养学生对我们祖国、我们人民、我们党的热爱之情。
二、发挥学生的主体作用，开展有效的思想品德教育
要体现出学生的主体地位，需要教师在政治课堂教学中以学生为中心，将学生的主体作用发挥出来，引导学生主动地去探究知识，去学习，以此来逐渐地开展德育渗透的目标。要想将高中生的主体作用充分地发挥出来，需要政治教师在教学设计上以及学习方式和课后反馈等方面都把学生放在第一的位置，教学时，还要同时兼顾到教学的导向和学生的实际情况，确保学生实现全面均衡的连续性发展。德育教育可以通过课堂的互动教学、情境教学的方式来代替传统课堂满堂灌的教学模式，尊重学生的内心体验，多倾听学生的内心感受，这也能够有效地改变学生过去死记硬背的机械式的学习模式，引导他们转变自身的学习方式，逐步地转移到自主探究知识的学习方向上来。设置开放的教学氛围，能够很好地调动学生探究知识的积极性和主动性，这样也有利于引导学生实现道德行为和认知行为的和谐统一，增强他们的认知，强化他们的思想意识，促使学生真正地理解学习政治知识的内涵，以此来确保每一位学生都能够健康的发展。因此，教师在授课的过程中，认真地钻研教材，选择灵活多样的且切合实际的教学手段，就一定能够提高政治课堂的教学效益。四、提高教师自身的素质对于学生来说，教师既要是知识渊博的智者，同时也应该是学生道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。教师要具备崇高的思想道德素质与精湛的业务水平，只有这样，才能教育出更多更优秀的人才来。开展德育教育时，教师首先需要考虑自身人格对学生可能会产生的影响，并把这作为教育、熏陶学生品格的重要手段之一。基于此，教师授课时，要注意自身的形象，言传身教，用自身良好的行为习惯，坚定的信念和意志去教育学生，去影响学生。此外，政治教师也应该具有远大的理想、渊博的知识，坚定的立场以及高尚的情操，实事求是，这些都在无形中对学生起着很好的带头示范的作用，让学生在耳濡目染中不断地建立自己的人生观、、世界观和价值观。教师还要具有高尚的师德，比如，要有强烈的使命感和坚强的意志;还要有明辨是非的能力和判断力，对真、善、美要由衷的敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞。教师这些素养都能够对学生产生强烈的影响。
三、总结
在思想政治课中开展德育教学，实施德育渗透是一项长期且艰巨的任务，需要教师在教学中端正自身的教学指导思想，确立正确的德育观念。此外，政治教师在教学中还要注重对学生主体意识的培养，时刻关注学生的心理健康，以情感人，情理交融，努力提高政治课堂教学的质量;拓宽政治课堂的教学渠道，把政治课堂教学延伸到学生的第二课堂活动当中。只有这样，才能真正地提高思想政治课堂的教学效率，才能将思想政治课的德育功能充分地发挥出来，为社会的发展培养出更多所需的人才。
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高中美术科目教学，是培养高中学生艺术素养和美术鉴赏能力的重要课程。下面是读文网小编为大家整理的关于高中美术论文，供大家参考。
【摘要】高中美术科目教学，是培养高中学生艺术素养和美术鉴赏能力的重要课程。本文针对多媒体辅助美术教学备课、激发高中美术教学学生学习自主积极性、提高鉴赏教学质量、实现因材施教、创新课后作业布置等几方面，展示了高中美术教学中多媒体技术的应用方法，为多媒体技术在高中美术教学中的应用提供资料参考。
【关键词】高中;美术;多媒体教学;实施方法
随着教育体制改革的不断深入和新课标的实施，高中教育对学生综合素质的培养越来越重视。高中美术教学作为培养学生艺术素养和美术素养的重要学科，如何应用多媒体技术提高高中美术教学效果，实现对学生艺术和美学素养的提升，更是成为摆在高中美术教学工作者面前的重要任务。
一、运用多媒体辅助美术教学备课
多媒体设备在高中美术教学中的应用，改变了传统的灌输式教学方法，在多媒体技术的应用改变高中美术教学模式的同时，教师首先要学会如何运用多媒体设备备课，以提高高中美术课堂教学的教学成果。多媒体设备作为信息技术在教学领域的应用，能够以文字、声音、图片、视频、动画等方式为学生构建生动的情景课堂，而利用多媒体设备构建高中情景课堂，一定要做好备课工作。美术是一门比较特殊的学科，对教学素材的要求更加宽泛，因而素材选择有一定难度。教师在备课阶段，一定要充分把握美术课堂教学的教学任务和宗旨，合理的选择教学资源，并利用多媒体技术，将声音、图片、文字、视频等教学资源和课堂教学完美结合，设计出即符合学生思维和审美习惯，又能完成教学任务的课堂教学内容，以实现提高教学效果的目的。
二、创设教学情景，激发学生学习自主性
应试教育向素质教育转变的今天，高中美术教学的重要性逐渐凸显。然而由于高中美术教学不方便考核，且学生受社会经验和审美能力的影响，无法有效的理解教学内容，因而存在着学生参与课堂教学积极性不高的问题。为了提高学生参与课堂学习的积极性，教师必须采用先进的教学方法，激发学生的学习参与积极性。多媒体技术在高中美术课堂的应用，极大的拓宽了教师教学资源的选择面，实现了教学方法的多样化。教师利用多媒体设备，能够为学生构建生动的教学情景，激发学生的学习积极性，并提高学生的理解能力。在利用多媒体技术创设教学情景时，不仅要求教学情景要与教学主题和教学目标相融合，还要求教学情景尽量符合学生的生活和审美特点，只有这样，才能够有效的提高学生对学习内容的理解能力，从而提高学生的学习效率，激发学生的教学参与积极性，最后实现运用多媒体技术提升高中美术教学质量的目的，培养学生的美学和艺术素养。
三、运用多媒体，提高欣赏教学效果
艺术欣赏是高中美术教学的重要教学内容，美术欣赏课，不仅能够让学生在老师的带领下深入了解国内外优秀的艺术理论和文化作品，还能够实现拓宽学生艺术事业，从而实现提高学生艺术素养和美术鉴赏能力的目的。传统的高中艺术鉴赏课，受教学资源的影响，大多是以课本的艺术欣赏素材为主开展的，以视觉形式为主的一对多的艺术鉴赏学习，这种教学方法对提高学生的艺术鉴赏能力是低效的。多媒体技术在艺术鉴赏教学中的应用，能够通过材料的选择，对学生的视觉、听觉进行全方位的影响，从而方便学生理解艺术作品的内涵。除此之外，利用多媒体技术，教师还能够有效的拓宽艺术鉴赏课教学资料广度与数量，让学生能够在鉴赏系列的美术作品时横向对比，从而提高学生的艺术审美能力。多媒体技术在美术鉴赏教学中的应用，使学生在鉴赏活动中能够获取更多的信息，从而提高了欣赏容量，在一定程度上增加了对美术鉴赏教学情感因素的影响，提高了学生的参与兴趣，激发了学生的鉴赏效率。
四、改变教学模式，实现因材施教
现代教育技术的应用，不仅是提高高中美术教学的有效途径，还是高中美术教学发展的重要方向。在高中美术教学中多媒体技术的应用，改变了传统的高中美术教学模式，是以传统的一对多，以教师讲解，学生学习的灌输式课堂转变为互动课堂。由于高中学生生活经验有所不同，美术鉴赏能力不同，因而学生的艺术接受能力也有所区别。传统的教学方法无法实现每个学生艺术素养和鉴赏能力的提升，而利用多媒体教学，能够有针对性的为不同的学生提供教学，并以互动教学，教学讨论的方式，提高所有学生的教学参与性，实现了提高全部同学艺术素养和美术鉴赏能力的目的。
五、提高课后作业布置灵活性
美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。综上所述，多媒体技术在高中美术教学中的应用，能够保证学生的学习主题地位，从而让教师能够以教学引导者的角色，带领学生畅游美术和艺术的殿堂。这种教学方式，提高了学生学习参与积极性，培养了学生的创新思维能力，使高中美术教学完成了新课标关于素质教育的相关要求。
参考文献
[1]刘一婷.高中美术教学要善于应用电脑辅助教学[J].才智.2010(04)
摘要：近年来，随着教学改革的不断推进和深入，高中美术教学迎来了新的发展机遇和挑战。但在传统的高中教学体系中，由于美术学科不是主科，难以引起学校教师的重视，甚至予以忽略。因此，强化高中美术教学迫在眉睫。对此，教师应积极探究提高高中美术教学有效性的方法，以使学生的综合素质得到提升。
关键词：高中美术教学;现状;问题;对策
自从我国开展素质教育以来，学科的均衡性教育逐渐被提上日程。高中美术是高中阶段的学科之一，因此，教师必须不断摒弃传统落后的教学观念，走出应试教育教学的思想误区，按照高中美术的教学目标和要求，综合考虑美术专业的独特性和学生的受教情况，采取合理的教学手段，力求提高高中美术教学水平，取得良好的教学效果，实现高中美术的教学价值。
一、高中美术教学现状分析
(一)对高中美术教学缺乏重视
在高中阶段，为了追求升学率，学校一直非常重视高考科目，将主要的精力和时间全部花在重点学科的教学上，而对于美术这种辅助性学科，一直缺乏足够的重视和了解。很多学校领导和教师认为美术学科价值不大，并不能直接带来教学成果，甚至不断挤压和占用美术学科的教学时间和资源，导致美术学科的教学工作流于形式，难以有效开展。
(二)学生对高中美术缺乏学习兴趣
尽管高中开设美术课程，但很多学生却难以提起兴趣，学习美术的积极性不高，这主要是因为以下几个因素。首先，初中美术课程紧张，教学时间有限，很多教师只是单纯地讲解美术技能，难以衔接上高中美术鉴赏知识，导致学生兴趣不高。其次，很多学生缺乏丰富的美术鉴赏知识和经验，不能很好地理解课程内容，使得学生和教师之间难以形成互动局面。另外，高中繁重的学习任务和压力使学生往往无暇顾及美术知识的学习，甚至懈怠敷衍美术课，导致高中美术教学难以取得良好的教学效果。
(三)缺乏完善的教学设备设施
美术课不同于其他的学科，需要大量的教学设备和设施予以支撑，但是由于升学率和教学水平是评价学校优劣的主要指标之一，所以很多高中学校都将教学重心放在了高考科目教学方面，对美术教学的资金投入和设备投入远远不足。在这种情况下，很多教师只能简单地进行理论讲解和说明，学生难以感同身受地体会到美术的美好，鉴赏和分析能力也很难提升，使学生逐渐对美术课失去信心。长此以往，导致很多美术课不能顺利开展和持续。
(四)美术教师专业技能和教学水平不高在教学过程中，很多高中美术教师仍然受到应试教育的影响，教学观念过于陈旧和落后，过度加大对美术技法的授课比重，而忽视了对基础理论知识的讲解，难以满足新课程理念的要求。同时，由于高中美术学科不受重视，美术教师地位较低，参加深造进修学习的机会不多，教学研讨的次数也较少，导致美术教师的专业技能难以跟上时代发展的步伐，综合教学水平低下。另外，美术鉴赏涉及的知识较多，涵盖面很广，而很多美术教师缺乏丰富的知识体系，见识少，这也在一定程度上影响了美术教学水平和质量。
二、提高高中美术教学有效性的措施
(一)全面提高高中美术教师的专业技能和教学水平
随着新课程改革理念的不断渗入和推进，在高中美术教学中，传统的填鸭式教学模式已经被新型的探究学习模式和研究学习模式所取代。美术课程的开展，不仅更加重视培养学生的综合素质，培养和提高学生的人文知识和审美能力，还更加强调多门学科的吸收和融合。这种新的教学理念对高中美术教师提出了更高的要求。教师应该顺应教学发展潮流，不断更新自身的教学观念，及时学习最新的美术知识和技能，提高自己的专业技术水平。同时，教师还应该采取科学的教学方式，构建美术知识结构体系，培养学生的创新思维和独立思考能力，促进学生个性的全面发展。
(二)运用多媒体技术等多种现代化设备
尽管目前很多高中学校均配备了多媒体等设备以便辅助教学的顺利实施，但据相关资料研究表明，多媒体设备在美术教学中还未得到广泛应用。与传统教学设备相比，多媒体设备能够提供极大的信息，实现资源共享，并且动态展示更为形象生动，能够直接触动学生的感知技能，让学生获得良好的体验，更容易接受和理解所学知识，激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，提高教学效率和质量。因此，在高中美术教学中，教师应在课堂上充分运用多媒体设备进行授课，以适应新课程理念和现代教育模式的普及和发展。
(三)建立完善的高中美术教学评价机制
高中美术教学评价机制是否完善是衡量高中美术教学水平和质量高低的重要标准之一。完善的评价机制除了评价教师教学水平之外，还应评价学生的整体学习表现和水平。在对高中美术教师进行评价的过程中，应该理性分析和评价，综合考虑多方因素，以便提高教师的工作热忱，使其更加积极地投入到教学中。在评价学生时，教师可以对学期开始、期中以及期末三个阶段进行评价，并鼓励学生之间进行互相评价和自我评价，使学生能够从多个角度了解自身的学习情况，并及时发现自己的不足，及时调整自身的学习方法和心态，以便强化学生的感知能力，提高自信心，从而提高学生的综合成绩，取得较大进步。
(四)构建科学的美术知识结构体系
高中是学生整个生涯中极为关键的环节之一。在高中阶段，学生所需学习的高考科目也较多，任务繁重，学习压力很大，再加上很多高考科目也随着年级升高难度逐渐加大，极大地影响了学生的学习心态和情绪，学习兴趣大大降低。高中美术课程时间短，内容多，而且相对较为枯燥，为了进一步改善和调节学生紧张的学习节奏，培养学生的综合能力，美术教师必须强化对美术知识结构的整合，构建健全条理的知识结构体系，确保其实现科学性、层次性和规范性。另外，教师还可以在教学过程中鼓励学生对美术作品进行对比，仔细观察和分析这些作品的优点，在学习理论的同时强化实践，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
参考文献：
[1]周玮.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J].太原大学教育学院学报，2011(3).
[2]王妮.新课标下高中美术教学现状及对策分析[J].内江科技，2012(8).
[3]姜玉亮.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].学周刊，2014(2)
高中美术论文相关
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美术鉴赏课对提高学生的感知、审美、创新等能力有着重要意义。下面是读文网小编为大家整理的高中美术鉴赏论文，供大家参考。
作为从事美术教育的业内人士，我们都知道审美具有多层次、多方位的特征。因此，为了更好地提高高中学生的美术鉴赏能力和审美价值，美术教师需要通过大量的审美感知和审美体验的交互活动来增加学生的灵感，逐渐使学生主体的评价标准和客体的审美有机结合起来，培养他们在审美价值观。但我国高中传统的美术教育只重视对学生绘画技能的训练和培养，却经常忽视学生鉴赏能力和审美能力的培养，在一定程度上阻碍了学生在美学领域的全面发展。因此，加强高中美术鉴赏教育和审美教育的不容小觑。美术鉴赏教育和审美教育，不仅有利于培养学生的审美能力，提高学生的艺术鉴赏能力，还可以更好地丰富他们的审美情感，促进学生的身心健康，进而提高他们的文化素养。
一、改变传统的教学方法
为了更好地提高学生的审美能力和美术鉴赏能力，提高他们的审美价值，高中美术教师必须改变传统的教学方法，始终坚持以审美为核心。学校可以根据教学实际需要开设与审美价值相关的美学鉴赏课程，并采用灵活多变的教学方法，在激发学生鉴赏美术兴趣的同时，也能参与体验艺术美的过程;在高中美术教学评价方面，学校要注重评价的发展性和动态性，还要注重评价的多元化;在美术教学具体辅助方面，学校要积极创设一个良好的学习美术的大环境，以方便广大学生更好地学习美术、欣赏美术、鉴赏美术。此外，美术教师还要努力引导学生形成正确的学习方法和学习习惯，因为这是学生学好美术的重要保证。教师努力引导学生学会观察、学会记忆和学习思维，帮助他们活跃审美思维，这样才能使学生真正找到适合自己学习美术的方法，进而提高他们的美术鉴赏能力;教师要努力引导学生，使学生充分地表达自己对美术的感触和感想，表现自己对艺术美的享受;美术教师还要创设有趣的问题情境，恰当地运用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷气氛，起到调节学生情绪的作用，引发他们鉴赏美术的兴趣，以更好地创造个性化的美术鉴赏教学课堂，帮助学生提升美术审美水平和审美能力。
二、帮助学生构建独特的审美角度
为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，提升学生的美术涵养，高中美术老师要帮助学生构建独特的审美角度，如可以从中西方传统元素中寻找灵感，将美术绘画中的点、线、面、明暗、色调根据现代审美的原则重新进行构造、组合，并根据自己的灵感添入现代艺术全新的内涵，将这些传统元素的构成及表现形式更好地融合到现代艺术当中来，也可以追求民族化，但要引导学生在审美过程中注重视觉的传达效果，可以适当融入现代人的情感心理，以培养学生的审美情趣，构建自己的审美角度，提高学生对作品的审美能力。
三、加强美术教师队伍建设，完善美术教学基础设施
为了更好地执行美术课程改革方案，普通高中必须不断加强美术教师队伍的建设，完善美术教学基础设施。在美术师资建设方面，要不断增加美术教师的数量，还要不断增强美术教师的基本功，为他们提供更多的学习和交流机会，在交流和学习中不断改进自己的教学方法和方式;还可以对美术教师进行相关的专业培训，加大对美术教师培训资金的投入力度，从而提高美术教师的科学文化知识和专业知识，提高他们的专业素质。加强各普通高中美术教师队伍建设服务，学校还要加大对美术教学基础设施的资金投入力度，完善美术教学基础设施。
四、选择适合高中学生提高美术鉴赏水平和能力的教材
为了更好地落实课程改革在教育实践中的效果，学校在选取教材的时候要注意教材内容的系统性和表达的逻辑性，通俗易懂能使学生产生心灵上的共鸣;注重教材文、图的精炼性，并且注重教材表达的准确性，以便美术教师也方便学生学习和欣赏的讲解。
五、充分发挥电脑及多媒体在美术鉴赏教学中的作用
随着教育改革的不断深入发展，美术的数字化教学在具体的实践中不仅方便快捷，还会使学生在学习和鉴赏中感到新鲜和好奇，可以更好地启发和增强学生美术鉴赏的主动性和能动性。所以，在高中美术鉴赏教学中，教师要充分应用多媒体技术，通过电脑美术的智能化功能使传统的美术理论技法不断简化，而且信息技术的多功能性可以使美术有丰富的表现力，让学生在美术鉴赏学习中感知到美术的魅力。不仅如此，多媒体等在美术表现上的多重性和多样性，还可以更好地启发学生在学习中的创造思维和科研能力，不仅使学生可以轻松愉快地进行美术鉴赏，还能不断增强他们学习美术的兴趣。加强高中美术鉴赏教育和审美教育，有利于提高学生的艺术鉴赏能力，丰富他们的业余生活，还有利于我国普通高中改善美术课程设置和教学方式，培养学生积极向上的学习态度，更有助于实现教学目标，使他们成为爱美、会美、能创造美的高素质的一代。
引言
高中美术鉴赏课就是要给学生营造一个轻松、愉快，具有浓厚艺术氛围的课堂，学生在这样的课堂中能自由展现自己独特的见解，张扬多彩的个性。教师如何呈现这样的课堂给学生呢?在设计教学时要从学生兴趣角度、认识角度去寻找有效方案。课堂场景的设置，不仅能吸引学生的注意力，还能唤起学生对美术作品鉴赏浓厚的兴趣，更主动的去了解、探索作品中折射出的相关知识。许多教师在这方面做了很多尝试，有效果比较好的，也有一些为了迎合学生的胃口，甚至把现在流行但没有多少意义的东西引入课堂，得到学生暂时的兴趣和笑声，给人哗众取宠的感觉，与教学内容链接的牵强附会。只有与教学内容相适应，相呼应的场景，才能达到理想的课堂效果。学生在场景中进行自我角色定位，大胆参与，身临其境，感悟美术作品独具魅力的视觉空间和思维空间，自由的发挥想象，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。
一、确定场景主题，选择场景形式。
其实高中美术鉴赏湘版教材每一堂课都给了一个鲜明的主标题，对于选择怎样的场景给了直接或间接的提示，把握好教学目的，寻找恰当的场景主题还是比较容易的。比如教材二单元第四课《人间生活》，主题内容是“生活”，和教学目的“解美术作品表现世俗生活的各种方式”是一致的。根据这一主题，为其选择一个场景形式——“剧情式”，把学生近段时间比较喜爱的穿越剧情境作为本课的主线，引导学生进行时空穿越到唐朝宫廷、五代贵族家庭、宋代市井、南宋乡村，感受不同时期、不同阶层人们的生活场景、穿着打扮、风俗习惯等。整堂课学生一直充满好奇，跟着这一场景思路，认真的观察、思考、想象，学习热情高涨，主动研究画面内容，主动思考作者表现人们生活场景的意义。场景设计激发了学生的情感，推动学生认知活动的进行。找准课堂教学的主题内容，还就可以确立几个相关的场景形式。比如教材三单元第一课《追寻美术家的视线》，这个题目的关键词是“视线”，不同美术家的视线看到的事物是不一样的，思想也是不一样的，所表现出的画面各有奇趣。与该课的教学目的是一致的。“视线”可作为场景主题，有很多种设计方案，第一种，设计一个小活动场景，《我爱我班》摄影比赛，让学生用手机拍摄班级一角，并谈一谈自己的构思、构图、及要表达的思想情感。学生为了在比赛中获胜，充分发挥想象，尽量展示独特的取景视角。教师引导学生对自己拍摄的作品进行分析，逐步引入到对艺术家作品的鉴赏中去。摄影比赛的场景设计，让学生从摄影比赛的参与者到摄影作品的分析者，再到对艺术家作品的鉴赏者，学生随着角色的不断变化，理解的层次也不断提升。第二种，给学生设计不同情绪的场景，利用一个主题的画面烟“雨朦胧的小径”，当情绪低落时，看见这样的景色，是怎样的心情。愉快的心情看这幅画，又是怎样的感受。只要找准场景主题，场景形式各种各样，课堂的变化也会多姿多彩，不同的班级，不同的情况，选择不同的场景。让课堂更贴近学生，学生也会喜欢这样的课。
二、运用活动课模式，创设教学场景。
课堂教学场可景千变万化，活动课是学生最喜欢的课堂形式，参与的积极性非常高。活动课是学生的天堂，他们可以自由的讨论，自由的展现才华。把教学课设计成活动课的模式，创设相应的活动课场景，让两者有机的结合起来，取长补短。在第二单元第一课《原始人的创造》，有一个争论的问题：原始美术起源说。运用活动课中辩论赛的模式进行课堂教学。场景设计程序为：
1.根据题目进行正反方分组。
2.让学生用十分钟的时间自学本课内容或查找课外知识，在作品鉴赏中提炼出有利于自己辩论观点的相关内容。
3.辩论赛三十分钟。
4.最后五分钟教师进行问题的阐述。这样的教学场景设计，学生真正成了课堂学习中的主导者，他们更有兴趣在一起讨论问题，促进了合作学习的热情。教师在场景活动中不断的引导学生转入对美术作品的解读，师生在互动中逐渐完成学生的学习目的。《时代的脉搏》这一课，出现的作品如：《门神》《一辈子第一回》《大批判》等，离现代学生太远了，欣赏这些作品没有多大兴趣，对当时社会也不太了解。为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，加深印象。活动课场景主题设计为“年代秀”，将学生分成六个组，代表六个不同的年代。课堂前十分钟学生用手机上网查阅自己所代表的年代信息。教师利用美术作品中含有的形式、内容、风格与作品社会背景相联系起来，设置问题，让六个组的学生进行“年代大比拼”竞赛。原本生硬的内容变得鲜活起来，巩固了学生用语言表达视觉艺术独能力，强化了视觉感受。
三、教学场景中的角色定位。
在教学场景设计中，必须充分利用学生的多种感官，为其设定角色，调动学生健康的情感体验，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。如：在第三单元第九课《各异的风土人情》这课场景设计中，教师的角色定位于一个热爱民风民俗，热衷于民间工艺品收藏的旅行者。学生的角色则成了各个地区导游，教师背着行囊从本地出发，每到一处学生导游就要介绍当地的风土人情和民间工艺品。针对许多充满职业幻想的高中生，他们的参与积极性非常高，还有了激烈的竞争场面。学生在这样的角色中尽情的释放自己的能力，张扬自己的个性。在角色的情感体验过程中，学生能把美术知识与其他的知识相互渗透，在自己的角色中释放，这也是抽象知识的探索过程。教学场景的设计让学生通过各种形式的情感体验，在特定的场景中感知、理解、运用所学知识，从形象的感知达到理性的顿悟，提高了美术作品的鉴赏效率，学生有了了解美术作品的热情，更加主动去探索、研究抽象的美术知识.
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高中美术经过多年的改革发展和探索实践,就是为了从根本上转变人们对美术教育的重视程度,让学生在美术课上能真正的收获知识。下面是读文网小编为大家整理的高中美术论文，供大家参考。
摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到学生全面发展的重要性。只有注重培养学生的自主学习能力、创新精神、审美情趣和高尚情操，才能使学生更好地生活、学习，实现自身的全面发展。该文从高中美术教学存在的问题和相关对策两个方面，探讨如何实施新课程改革下的高中美术教学。
关键词：新课程改革;高中美术;问题;分析
高中美术课程是学生在高中阶段的一门必修课，虽然这门课程很早就开设了，但是无论学校、教师，还是学生、家长都始终无法认识到美术学习对学生终身发展的重要性。近些年来，我们的教育事业迎来了改革的春风，广大教师通过对教学理念的不断学习，逐渐了解到了美术教学对高中时期学生成长的积极作用。面对高中美术教学中存在的一些问题，我们美术教师也在积极地想办法、找对策，力争解决这些教学中的现实困难，提高学生对美的鉴赏能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、高中美术教学中存在的普遍问题
(一)学校教育中存在的问题
1.教师教学观念陈旧落后
在高考的指挥棒下，很多高中教师只重视学生学习成绩的提高，总是在埋头备课、枯燥无味地讲课，以完成自己的教学任务为奋斗目标，在整个教学过程中很少考虑到学生动手能力的培养和自主探究能力的提高。长期以来，无论是学校领导、教师，还是社会、家长都受这种错误思想的影响。应试教育使学生的学习主动性只体现在有限的几门学科上，美术知识的学习成为了素质教育的一种缺失。学校教育注重的不再是学生的全面发展，对于学生心灵的净化和美学教育早就抛到了脑后。
2.高中美术课堂教学存在着很大的地域差异性
我国各个地区的经济发展水平不均衡，存在着很大的贫富差距，城市的经济发展迅速，随之带来的是对学校教育的重视，教学所需的各种硬件设备也相应完善。而在一些经济欠发达地区，社会经济的落后极大地限制了教学设备的建设。没有硬件设备的支持，很多教师无法将新的教学理念和教学方法有效地应用于实际教学中，这严重制约了美术课堂教学的效果。
(二)学校的硬件条件和美术教学所需的教学器材与场地
之间存在着矛盾一般的高中学校普遍会承受高考的压力，整所学校的工作重心都放在了高考的冲刺上，教师的教学也都是为了提高学生的各科成绩，即使有些美术教师非常愿意提高学生欣赏美、鉴赏美的能力，但是由于自己的教学思想与整个学校的教学导向相悖，也会常常感到力不从心。时间长了，美术教师也就放弃了努力，学生更是提不起学习美术的兴趣，由此导致很多学生只愿意上美术鉴赏课。因为鉴赏课上，学生根本不用思考和动手，所学的美术理论与实践严重脱节，这样的学习现状往往导致学生无法真正理解美术作品的内涵，学习积极性和主动性也无法被激发。
(三)家长对美术学习缺乏正确的认识，学生态度冷淡
在长期的高中教学中，美术课程一直是被当作副科来看待的，因此，很多家长产生了错误的认识，以为只有学好数学、物理、化学这些基础学科才算是好学生，才能有一个美好的前途，如果还是喜欢美术，沉迷于绘画的世界，家长就开始担心，怕自己的孩子不务正业，走入歧途，于是这些喜欢美术的学生只能偷偷地学习美术知识。升学的压力、父母的不理解直接影响着学生对于美术的学习兴趣。各种各样的客观原因都导致了高中美术课程成了名存实亡的摆设。
(四)教师的教学素养有待提高
有些美术教师自身的专业素养和知识结构不够完善，再加上学校对美术课程的不重视，导致美术教师丧失了教好美术的信心，也不愿意再下功夫来深入钻研自己的业务，这样的教学现状严重影响了高中美术学科教学的进步。高中美术课程中的鉴赏内容丰富多彩，里面涉及了各种艺术形式，例如雕塑、工艺美术、园林建筑艺术等方面的内容，同时也包含了文学、历史、音乐、书法等知识，激发学生学习美术的热情，能够促进学生各学科的综合发展。
二、解决问题的相关对策
高中美术教学是人类艺术文化宝库中一颗璀璨的明珠，美术以其独有的特性在人类社会发展中起着极其重要的促进作用，一个没有艺术美感的民族会是一个缺乏想象力和创造力的民族，没有创新就不会有人类的进步和社会的发展，我们面对的社会环境也将不可想象。随着新课程改革的不断推进，我们的高中美术课堂教学已经发生了很大的变化，社会和学校开始认识到开设美术课的重要作用，因而越来越重视提升学生的艺术修养，培养学生的综合素质，这正是高中美术学科最基本的教学目标。要取得高中美术课堂教学改革的成功，教师需要从自身做起，不断加强学习，解决美术课堂教学中存在的问题，提高教学效率。
(一)教师要转变教学观念
美术作为高中阶段的基础学科，美术学科教学是对学生进行素质教育的极佳途径。学校领导和教师的教学思想都要跟得上时代发展的步伐，与时俱进，彻底摒除传统应试教育的弊端，树立全新的教育教学观念，尽全力为学生的美术学习创建良好的环境，让学生成为全面发展的健康人才。
(二)活化教材，激发兴趣
当今时代的学生处于信息技术极其发达的时代，学生可以从不同的途径来了解世界，发现美。要想激发学生学习美术的兴趣，只靠枯燥的讲解是远远不够的，所以，教师要灵活运用教材，设计丰富多彩的教学情境，激发学生主动参与的积极性，培养学生的兴趣，使学生能够打破传统思维的束缚，提高学习质量。
(三)教师要不断学习，提升自身的专业素养
美术教师要以高标准来要求自己，确立自己的学习目标，积极参加各种学习培训，丰富自己的专业知识结构，开拓视野，提升专业素养，开展各种美术专业的课堂研究活动，多反思、多总结，不断地改进教学，促进自己的专业化提升。
总之，高中美术课堂教学改革给我们的美术课堂带来了一缕温暖的春风，我们要乘着这缕春风不断前进，积极探索新的教学方法，改进当前美术课堂教学中存在的问题，不断探索、勇于创新，逐步完善高中美术课堂改革和教育工作。
参考文献：
[1]陶晓丽.新课改下高中美术欣赏课中多媒体教学的整合和应用[J].中国教育技术装备,2010(13).
[2]王小涓.新课程背景下高中美术教育的创新思考[J].中学课程辅导:教师教育,2015(3).
作为从事美术教育的业内人士，我们都知道审美具有多层次、多方位的特征。因此，为了更好地提高高中学生的美术鉴赏能力和审美价值，美术教师需要通过大量的审美感知和审美体验的交互活动来增加学生的灵感，逐渐使学生主体的评价标准和客体的审美有机结合起来，培养他们在审美价值观。但我国高中传统的美术教育只重视对学生绘画技能的训练和培养，却经常忽视学生鉴赏能力和审美能力的培养，在一定程度上阻碍了学生在美学领域的全面发展。因此，加强高中美术鉴赏教育和审美教育的不容小觑。美术鉴赏教育和审美教育，不仅有利于培养学生的审美能力，提高学生的艺术鉴赏能力，还可以更好地丰富他们的审美情感，促进学生的身心健康，进而提高他们的文化素养。
一、改变传统的教学方法
为了更好地提高学生的审美能力和美术鉴赏能力，提高他们的审美价值，高中美术教师必须改变传统的教学方法，始终坚持以审美为核心。学校可以根据教学实际需要开设与审美价值相关的美学鉴赏课程，并采用灵活多变的教学方法，在激发学生鉴赏美术兴趣的同时，也能参与体验艺术美的过程;在高中美术教学评价方面，学校要注重评价的发展性和动态性，还要注重评价的多元化;在美术教学具体辅助方面，学校要积极创设一个良好的学习美术的大环境，以方便广大学生更好地学习美术、欣赏美术、鉴赏美术。此外，美术教师还要努力引导学生形成正确的学习方法和学习习惯，因为这是学生学好美术的重要保证。教师努力引导学生学会观察、学会记忆和学习思维，帮助他们活跃审美思维，这样才能使学生真正找到适合自己学习美术的方法，进而提高他们的美术鉴赏能力;教师要努力引导学生，使学生充分地表达自己对美术的感触和感想，表现自己对艺术美的享受;美术教师还要创设有趣的问题情境，恰当地运用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷气氛，起到调节学生情绪的作用，引发他们鉴赏美术的兴趣，以更好地创造个性化的美术鉴赏教学课堂，帮助学生提升美术审美水平和审美能力。
二、帮助学生构建独特的审美角度
为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，提升学生的美术涵养，高中美术老师要帮助学生构建独特的审美角度，如可以从中西方传统元素中寻找灵感，将美术绘画中的点、线、面、明暗、色调根据现代审美的原则重新进行构造、组合，并根据自己的灵感添入现代艺术全新的内涵，将这些传统元素的构成及表现形式更好地融合到现代艺术当中来，也可以追求民族化，但要引导学生在审美过程中注重视觉的传达效果，可以适当融入现代人的情感心理，以培养学生的审美情趣，构建自己的审美角度，提高学生对作品的审美能力。
三、加强美术教师队伍建设，完善美术教学基础设施
为了更好地执行美术课程改革方案，普通高中必须不断加强美术教师队伍的建设，完善美术教学基础设施。在美术师资建设方面，要不断增加美术教师的数量，还要不断增强美术教师的基本功，为他们提供更多的学习和交流机会，在交流和学习中不断改进自己的教学方法和方式;还可以对美术教师进行相关的专业培训，加大对美术教师培训资金的投入力度，从而提高美术教师的科学文化知识和专业知识，提高他们的专业素质。加强各普通高中美术教师队伍建设服务，学校还要加大对美术教学基础设施的资金投入力度，完善美术教学基础设施。
四、选择适合高中学生提高美术鉴赏水平和能力的教材
为了更好地落实课程改革在教育实践中的效果，学校在选取教材的时候要注意教材内容的系统性和表达的逻辑性，通俗易懂能使学生产生心灵上的共鸣;注重教材文、图的精炼性，并且注重教材表达的准确性，以便美术教师也方便学生学习和欣赏的讲解。
五、充分发挥电脑及多媒体在美术鉴赏教学中的作用
随着教育改革的不断深入发展，美术的数字化教学在具体的实践中不仅方便快捷，还会使学生在学习和鉴赏中感到新鲜和好奇，可以更好地启发和增强学生美术鉴赏的主动性和能动性。所以，在高中美术鉴赏教学中，教师要充分应用多媒体技术，通过电脑美术的智能化功能使传统的美术理论技法不断简化，而且信息技术的多功能性可以使美术有丰富的表现力，让学生在美术鉴赏学习中感知到美术的魅力。不仅如此，多媒体等在美术表现上的多重性和多样性，还可以更好地启发学生在学习中的创造思维和科研能力，不仅使学生可以轻松愉快地进行美术鉴赏，还能不断增强他们学习美术的兴趣。加强高中美术鉴赏教育和审美教育，有利于提高学生的艺术鉴赏能力，丰富他们的业余生活，还有利于我国普通高中改善美术课程设置和教学方式，培养学生积极向上的学习态度，更有助于实现教学目标，使他们成为爱美、会美、能创造美的高素质的一代。
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高中美术在整个高中教学体系中占据着一定的教学地位,而高中美术实施的鉴赏教学对高中美术教学水平的提升有着极大意义,高中生的审美能力是关系着高中美术教学质量提高的重要环节。下面是读文网小编为大家整理的高中美术职称论文，供大家参考。
摘要：美术作为一门在提升学生审美价值观方面效果显著的学科，应当在学校教育中占据重要的位置。随着素质教育的开展和高考压力的逐渐增大，高中美术教学开始受到高中教育者的重视。本文选取高中素描教学作为切入点来进行分析，从高中素描教学的内容、目标等方面切入，分析当前高中课堂素描教学中存在的问题，并提出一些具有针对性的可行性策略。
关键词：高中美术;素描教学;策略研究
改革开放以来，应试教育就成了我国教育的代名词，各种升学考试都以文化课成绩作为标准，在一定程度上为社会经济的发展输出了更多的专业人才，却忽视了对于学生心理、审美和情感的教育，“高分低能”的情况层出不穷。近年来，随着高考压力的不断上升，艺术类院校开始扩招，高中院校也为提升升学率，开始注重美术课程的教育。随着素质教育的提出，高中美术教育开始走向正轨。在高中美术教学中，素描是其中较为重要的课程，也是最简单和最基础的课程，研究高中素描教学具有十分重要的现实意义。
一、素描及高中素描教学概述
素描作为一种美术形式，早在原始社会就已经出现雏形，人们在岩壁上进行绘画就是最早的素描。素描的成型则从文艺复兴开始，艺术家开始注重对物体进行观察，并用铅笔将其定格在画卷上。素描进入中国始于明清时期，严格意义上来说，李叔同是中国近代史上第一个使用素描的艺术家，他开创了近代的美术教育。后来徐悲鸿将欧洲的绘画技巧和中国民族绘画精神融为一体，使素描进一步在中国流行。高中素描教学分为两种，一种针对的是大多数学生，对其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能够进行简单的素描即可，对于学生的专业性要求并不是很高;另一种是针对美术特长生，其要求更高，教学方法也更加深入，要求学生不仅要熟练掌握素描技巧，对应试能力也有很高的要求。为顺应高考美术的要求，学生应当达到熟练地、有技巧地进行胸像或者半身像写生的程度。
二、当前高中课堂素描教学存在的问题
第一，对素描教学并不重视。由于高中大多数学生仍要经过全国普招统考进入高校，所以美术教学在日常教学中所占的比重并不大。如何在课时少、时间紧的情况下教会学生素描技巧是美术教师的主要任务。但目前美术课时少，高考也没有考查，所以美术教师对素描教学不重视，导致素描教学根本不能起到应有的作用。第二，忽视素描基础。素描是一个循序渐进的过程，甚至可以说素描是美术的基础。因此，学生需要扎实地掌握素描的基本技巧。素描教学应从简单的几何体开始，然后对石膏人像进行写生，最后进行真人的写生。而在实际的高中美术课堂中，学生的素描基础非常薄弱，素描作品状况频出。第三，抑制学生的想象力。在高中美术课堂素描教学过程中，教师往往拿出一个实物让学生进行绘画，桌上摆什么，学生就画什么，没有给学生自由发挥想象力的空间，让学生对物体本身产生依赖，如果脱离了物体，学生脑海中将是一片空白。
三、高中美术课堂素描教学策略
第一，充分重视素描课程。素描课程作为美术课程的一种，不仅可以提升学生的审美观，还能帮助学生养成做事耐心、观察细心的习惯，这对学生的文化课学习也很有帮助。通过素描学习，能增强学生对美术的兴趣，使其在紧张枯燥的学习生活中寻得一些乐趣。第二，应当重视基础教育，注意循序渐进。素描是美术的基础，只有打好坚实的基础，才能真正从美术课程中汲取营养。万丈高楼平地起，对于任何教育都是如此，基础性教育枯燥无味，但那是必须经历的过程。第三，应当充分发挥学生的想象力。教师应当在学生有了一定的素描基础后，进行命题绘画，但是并不设置任何实物，让学生将脑海中的形象复刻到纸上，充分发挥学生的创造力。学生在这个过程中甚至会创造一些非常优秀的美术作品。第四，提升学生对于素描的鉴赏能力和临摹能力。模仿和学习是提升学生美术能力的重要方式和手段。素描教学不能仅仅重视素描过程，还应当给学生多进行著名素描作品的背景介绍与赏析，在潜移默化中提升学生的审美意识，为提升学生素描水平打下坚实的思想和理论基础。
四、结语
随着素质教育的不断深化和艺术类院校的不断扩招，高中美术在高中教育中所占的分量会越来越重。作为最基础、最容易入门的素描也将受到更多学校、教师和学生的重视和喜爱。当前高中素描教育存在许多问题，影响美术教育作用的发挥，学校和教师应重视素描，注意教学的方式方法，循序渐进地进行教学，严格要求学生做好平时的积累和学习，为塑造学生正确的审美观，全面提升学生的综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马立华.高等院校美术专业系列教材素描[M].北京：人民美术出版社，2011.
[2]刘振敏.新课程背景下义务教育阶段素描基础教学研究[D].济南：山东师范大学，2007.
摘要：在素质教育深入推行的今天，如何实现高效课堂已成为各学科教师共同努力探究的课题。高中美术课程涵盖内容丰富、涉及知识面广，对于学生提高审美素养、增加课外知识储备以及提高鉴赏能力，都有积极的作用。因此，在新课标教学理念的指导下，转变教学方式，提高学生的学习效率尤为重要。文章结合高中美术课堂中的教学实例，针对高中美术高效课堂构建提出相应的策略，以供相关学科的研究者参考。
关键词：构建;高中美术;高效课堂
一、激发学生兴趣
俗话说“兴趣是一个人最好的老师”。只有培养起学生对一门学科的学习兴趣，才能让其全身心地投入这门课程的学习。因此，构建高效课堂的首要目标就是激发学生的学习兴趣。具体到高中美术的教学中，教师可以转变以往粉笔与黑板的组合，更多地采用多媒体技术进行教学，通过更为全面、深刻的课外知识延伸，让学生在具体的课程学习前对案例作品的创作背景、意境思想等进行充分了解，打开学生的学习、探索思路，激发学生的学习兴趣。以《中国古代壁画》这节课为例，教师以往的教学思想往往是对学生进行简单的理论叙述，然后用《九色鹿本生》壁画的照片做案例继续陈述，这种教学方式呆板乏味，难以激起学生的兴趣。而新的教学思想需要教师以培养学生的学习兴趣为出发点。因此，教师可以先为学生播放《九色鹿本生》传说故事的纪录短片，然后用幻灯片连贯而详细地将这幅作品展示给学生，并针对其艺术特点进行深入剖析，加深学生对于相关美术知识的理解。相应的，学生在了解了九色鹿舍己救人、被救者恩将仇报、王后从中挑唆蓄意加害等故事情节后能够置身其中，与传说故事和作品本身产生共鸣，进而产生强烈的求知欲，对于《九色鹿本生》的学习也就更为积极主动了。在激发学生的学习兴趣后，教师就可以轻松向学生传递一系列理论知识，如古代壁画艺术风格、表现手法、绘画技巧等，让学生更容易接受。
二、引导学生自主学习
传授知识与培养能力在以往的高中美术课堂中往往出现对立的情况，一些教师只注重单方面的知识传授而不重视学生是否具有自主学习的能力，在教学方法上也只是程序化地展示案例，然后分析、评述，列举知识理论。这样的教学不但枯燥无趣，而且学生接受起来较为吃力。往往一节课过去后学生仍然十分茫然，而教师已讲得口干舌燥，这样的教学方式很难获得预期的教学效果。因此在高效课堂的构建中，教学工作者需要摒弃灌输的教学模式，以学生为课堂教学主体，通过科学合理地设置课堂环节与适当地指导帮助，着重培养学生的自主学习能力，这对于提高学生的审美鉴赏能力和绘画素养有十分重要的作用。以《中国古代雕塑欣赏》这节课的教学为例，教师可以将课堂中的学生分成若干学习小组，并在教学的开始阶段就提出问题：“中国古代雕塑的发展有哪些特点?其中哪一种艺术形式最吸引你们?”各组学生可以查阅书籍资料或利用互联网查找相关的课外知识，对有关的雕塑作品案例(如彩雕、石雕等)进行收集、归纳、分析，并以小组为单位，通过幻灯片、视频等方式进行课堂展示。这种教学方式强调调动学生的积极性，通过让学生亲身参与和互动实践，提升学生的学习兴趣，加深学生对课程内容的认识与理解。相比于以往呆板的教学，这种发挥学生主体性的教学方法无疑能够更大程度地提升课程的教学质量。
三、贴近学生生活
美术是一门来源于生活的学科，与日常生活的联系十分密切。高中美术课程标准也明确指出，教师的教学实践工作应当尽可能地接近学生的实际生活。因此，教师在开展高中美术课程教学时，就要尽可能地将其与生活实际相结合，更多地将这门学科的多样性和综合性传递给学生。笔者认为，高中美术教师要尽可能地引导学生用美术的视角感知生活，这对于提升学生的美术素养、增强教学效果都有积极的作用。以《民间美术》这一课的教学为例，如果只是单一进行讲解，学生很难从中获得深刻的认识和体会。因而教师在教学过程中就要将其充分与学生的实际生活相结合，将部分艺术作品带进课堂，对它们进行展示，如刺绣、编织、剪纸和核雕等，让学生对这些作品进行评析讨论，教师则可以在最后进行总结并传达其中的寓意。与此同时，在实际的教学工作中，教师还可以让学生针对自己身边熟悉的民间美术形式进行描述与讨论，让学生根据自己的喜好各抒己见。联系日常生活实际进行美术教学，不但丰富了授课内容，而且加深了学生对知识的认识和理解，这对于提高学生的美术鉴赏能力、激发学生的美术学习热情是十分重要的。
结语
构建高中美术高效课堂的关键在于创新，教师要针对固有教学方式的不足进行改进，从而增加课程的趣味性和对学生的吸引力。任课教师应当重视学生兴趣的养成，并在授课过程中发挥学生的主体性，培养学生自主学习的能力，并不断通过联系生活实际加深学生对课程内容的理解。总之，高效课堂的构建离不开教师的积极探索和创新。
参考文献：
[1]叶江涛.针对高中美术教育重新思考高师教学方式.艺术科技，2015(11).
[2]马怀敏.高中美术教学中数字媒体艺术的重要性探析.中国民族博览，2015(11).
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