高中美术职称论文
高中美术在整个高中教学体系中占据着一定的教学地位,而高中美术实施的鉴赏教学对高中美术教学水平的提升有着极大意义,高中生的审美能力是关系着高中美术教学质量提高的重要环节。下面是读文网小编为大家整理的高中美术职称论文，供大家参考。
高中美术职称论文范文一：高中美术素描教学研究
摘要：美术作为一门在提升学生审美价值观方面效果显著的学科，应当在学校教育中占据重要的位置。随着素质教育的开展和高考压力的逐渐增大，高中美术教学开始受到高中教育者的重视。本文选取高中素描教学作为切入点来进行分析，从高中素描教学的内容、目标等方面切入，分析当前高中课堂素描教学中存在的问题，并提出一些具有针对性的可行性策略。
关键词：高中美术;素描教学;策略研究
改革开放以来，应试教育就成了我国教育的代名词，各种升学考试都以文化课成绩作为标准，在一定程度上为社会经济的发展输出了更多的专业人才，却忽视了对于学生心理、审美和情感的教育，“高分低能”的情况层出不穷。近年来，随着高考压力的不断上升，艺术类院校开始扩招，高中院校也为提升升学率，开始注重美术课程的教育。随着素质教育的提出，高中美术教育开始走向正轨。在高中美术教学中，素描是其中较为重要的课程，也是最简单和最基础的课程，研究高中素描教学具有十分重要的现实意义。
一、素描及高中素描教学概述
素描作为一种美术形式，早在原始社会就已经出现雏形，人们在岩壁上进行绘画就是最早的素描。素描的成型则从文艺复兴开始，艺术家开始注重对物体进行观察，并用铅笔将其定格在画卷上。素描进入中国始于明清时期，严格意义上来说，李叔同是中国近代史上第一个使用素描的艺术家，他开创了近代的美术教育。后来徐悲鸿将欧洲的绘画技巧和中国民族绘画精神融为一体，使素描进一步在中国流行。高中素描教学分为两种，一种针对的是大多数学生，对其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能够进行简单的素描即可，对于学生的专业性要求并不是很高;另一种是针对美术特长生，其要求更高，教学方法也更加深入，要求学生不仅要熟练掌握素描技巧，对应试能力也有很高的要求。为顺应高考美术的要求，学生应当达到熟练地、有技巧地进行胸像或者半身像写生的程度。
二、当前高中课堂素描教学存在的问题
第一，对素描教学并不重视。由于高中大多数学生仍要经过全国普招统考进入高校，所以美术教学在日常教学中所占的比重并不大。如何在课时少、时间紧的情况下教会学生素描技巧是美术教师的主要任务。但目前美术课时少，高考也没有考查，所以美术教师对素描教学不重视，导致素描教学根本不能起到应有的作用。第二，忽视素描基础。素描是一个循序渐进的过程，甚至可以说素描是美术的基础。因此，学生需要扎实地掌握素描的基本技巧。素描教学应从简单的几何体开始，然后对石膏人像进行写生，最后进行真人的写生。而在实际的高中美术课堂中，学生的素描基础非常薄弱，素描作品状况频出。第三，抑制学生的想象力。在高中美术课堂素描教学过程中，教师往往拿出一个实物让学生进行绘画，桌上摆什么，学生就画什么，没有给学生自由发挥想象力的空间，让学生对物体本身产生依赖，如果脱离了物体，学生脑海中将是一片空白。
三、高中美术课堂素描教学策略
第一，充分重视素描课程。素描课程作为美术课程的一种，不仅可以提升学生的审美观，还能帮助学生养成做事耐心、观察细心的习惯，这对学生的文化课学习也很有帮助。通过素描学习，能增强学生对美术的兴趣，使其在紧张枯燥的学习生活中寻得一些乐趣。第二，应当重视基础教育，注意循序渐进。素描是美术的基础，只有打好坚实的基础，才能真正从美术课程中汲取营养。万丈高楼平地起，对于任何教育都是如此，基础性教育枯燥无味，但那是必须经历的过程。第三，应当充分发挥学生的想象力。教师应当在学生有了一定的素描基础后，进行命题绘画，但是并不设置任何实物，让学生将脑海中的形象复刻到纸上，充分发挥学生的创造力。学生在这个过程中甚至会创造一些非常优秀的美术作品。第四，提升学生对于素描的鉴赏能力和临摹能力。模仿和学习是提升学生美术能力的重要方式和手段。素描教学不能仅仅重视素描过程，还应当给学生多进行著名素描作品的背景介绍与赏析，在潜移默化中提升学生的审美意识，为提升学生素描水平打下坚实的思想和理论基础。
四、结语
随着素质教育的不断深化和艺术类院校的不断扩招，高中美术在高中教育中所占的分量会越来越重。作为最基础、最容易入门的素描也将受到更多学校、教师和学生的重视和喜爱。当前高中素描教育存在许多问题，影响美术教育作用的发挥，学校和教师应重视素描，注意教学的方式方法，循序渐进地进行教学，严格要求学生做好平时的积累和学习，为塑造学生正确的审美观，全面提升学生的综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马立华.高等院校美术专业系列教材素描[M].北京：人民美术出版社，2011.
[2]刘振敏.新课程背景下义务教育阶段素描基础教学研究[D].济南：山东师范大学，2007.
高中美术职称论文范文二：构建与探索高中美术高效课堂的思考
摘要：在素质教育深入推行的今天，如何实现高效课堂已成为各学科教师共同努力探究的课题。高中美术课程涵盖内容丰富、涉及知识面广，对于学生提高审美素养、增加课外知识储备以及提高鉴赏能力，都有积极的作用。因此，在新课标教学理念的指导下，转变教学方式，提高学生的学习效率尤为重要。文章结合高中美术课堂中的教学实例，针对高中美术高效课堂构建提出相应的策略，以供相关学科的研究者参考。
关键词：构建;高中美术;高效课堂
一、激发学生兴趣
俗话说“兴趣是一个人最好的老师”。只有培养起学生对一门学科的学习兴趣，才能让其全身心地投入这门课程的学习。因此，构建高效课堂的首要目标就是激发学生的学习兴趣。具体到高中美术的教学中，教师可以转变以往粉笔与黑板的组合，更多地采用多媒体技术进行教学，通过更为全面、深刻的课外知识延伸，让学生在具体的课程学习前对案例作品的创作背景、意境思想等进行充分了解，打开学生的学习、探索思路，激发学生的学习兴趣。以《中国古代壁画》这节课为例，教师以往的教学思想往往是对学生进行简单的理论叙述，然后用《九色鹿本生》壁画的照片做案例继续陈述，这种教学方式呆板乏味，难以激起学生的兴趣。而新的教学思想需要教师以培养学生的学习兴趣为出发点。因此，教师可以先为学生播放《九色鹿本生》传说故事的纪录短片，然后用幻灯片连贯而详细地将这幅作品展示给学生，并针对其艺术特点进行深入剖析，加深学生对于相关美术知识的理解。相应的，学生在了解了九色鹿舍己救人、被救者恩将仇报、王后从中挑唆蓄意加害等故事情节后能够置身其中，与传说故事和作品本身产生共鸣，进而产生强烈的求知欲，对于《九色鹿本生》的学习也就更为积极主动了。在激发学生的学习兴趣后，教师就可以轻松向学生传递一系列理论知识，如古代壁画艺术风格、表现手法、绘画技巧等，让学生更容易接受。
二、引导学生自主学习
传授知识与培养能力在以往的高中美术课堂中往往出现对立的情况，一些教师只注重单方面的知识传授而不重视学生是否具有自主学习的能力，在教学方法上也只是程序化地展示案例，然后分析、评述，列举知识理论。这样的教学不但枯燥无趣，而且学生接受起来较为吃力。往往一节课过去后学生仍然十分茫然，而教师已讲得口干舌燥，这样的教学方式很难获得预期的教学效果。因此在高效课堂的构建中，教学工作者需要摒弃灌输的教学模式，以学生为课堂教学主体，通过科学合理地设置课堂环节与适当地指导帮助，着重培养学生的自主学习能力，这对于提高学生的审美鉴赏能力和绘画素养有十分重要的作用。以《中国古代雕塑欣赏》这节课的教学为例，教师可以将课堂中的学生分成若干学习小组，并在教学的开始阶段就提出问题：“中国古代雕塑的发展有哪些特点?其中哪一种艺术形式最吸引你们?”各组学生可以查阅书籍资料或利用互联网查找相关的课外知识，对有关的雕塑作品案例(如彩雕、石雕等)进行收集、归纳、分析，并以小组为单位，通过幻灯片、视频等方式进行课堂展示。这种教学方式强调调动学生的积极性，通过让学生亲身参与和互动实践，提升学生的学习兴趣，加深学生对课程内容的认识与理解。相比于以往呆板的教学，这种发挥学生主体性的教学方法无疑能够更大程度地提升课程的教学质量。
三、贴近学生生活
美术是一门来源于生活的学科，与日常生活的联系十分密切。高中美术课程标准也明确指出，教师的教学实践工作应当尽可能地接近学生的实际生活。因此，教师在开展高中美术课程教学时，就要尽可能地将其与生活实际相结合，更多地将这门学科的多样性和综合性传递给学生。笔者认为，高中美术教师要尽可能地引导学生用美术的视角感知生活，这对于提升学生的美术素养、增强教学效果都有积极的作用。以《民间美术》这一课的教学为例，如果只是单一进行讲解，学生很难从中获得深刻的认识和体会。因而教师在教学过程中就要将其充分与学生的实际生活相结合，将部分艺术作品带进课堂，对它们进行展示，如刺绣、编织、剪纸和核雕等，让学生对这些作品进行评析讨论，教师则可以在最后进行总结并传达其中的寓意。与此同时，在实际的教学工作中，教师还可以让学生针对自己身边熟悉的民间美术形式进行描述与讨论，让学生根据自己的喜好各抒己见。联系日常生活实际进行美术教学，不但丰富了授课内容，而且加深了学生对知识的认识和理解，这对于提高学生的美术鉴赏能力、激发学生的美术学习热情是十分重要的。
结语
构建高中美术高效课堂的关键在于创新，教师要针对固有教学方式的不足进行改进，从而增加课程的趣味性和对学生的吸引力。任课教师应当重视学生兴趣的养成，并在授课过程中发挥学生的主体性，培养学生自主学习的能力，并不断通过联系生活实际加深学生对课程内容的理解。总之，高效课堂的构建离不开教师的积极探索和创新。
参考文献：
[1]叶江涛.针对高中美术教育重新思考高师教学方式.艺术科技，2015(11).
[2]马怀敏.高中美术教学中数字媒体艺术的重要性探析.中国民族博览，2015(11).