为您找到与简述英语课堂导入应注意的问题相关的共200个结果：
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学生经过基础课、专业基础课、专业课的学习之后，最后一个也是最重要的一个教学环节便是毕业设计或论文(以后统称毕业设计)。毕业设计期间，在教师指导下，学生通过一个综合性课题，经查阅文献、确定方向、制订方案到方案实施，最后得出一个有意义的理论或实验结果，这便是毕业设计的基本内容。针对毕业设计的几个环节，若运用得当，把握得好，保质保量完成，无论是教师或是学生本人都会受益匪浅。从近几年来的教学实践表明，搞好毕业设计需要处理好如下几个问题：
毕业设计结束后要进行学生成绩评定。评定成绩的目的是找出差距、总结经验、不断改进，这是一个必然的要求，也是教师和学生共同关心的。评定内容之一是平时成绩。主要看学生平时的工作态度，是否有旷课、迟到以及与教师、同学间的合作情况等，一般由指导教师完成;但指导教师给自己的学生打分往往会出现就高不就低的情况。评定内容之二是论文成绩。学生把设计工作结果用论文的形式表达出来并提出自己的见解，其优劣可以代表设计水平。论文评定需同行专家主审，若局限在一个系内部则很难达到预期目的;但若聘请外单位专家又受时间、费用等诸多因素的限制。评定内容之三是答辩成绩。学生通过讲解自己的任务来源、设计思路、设计过程、实验结果及结论等，接受答辩小组的提问，最后由答辩小组进行评定，结果会较准确;若小组成员太少，有时会出现较大偏差;答辩时某些不适当的提问也会影响成绩评定的客观性。
如果把大学四年的学习看做是一次远航，毕业设计便是蹬上彼岸的跳板，起到桥梁作用。优秀的毕业设计是专业领域的制高点，催人奋进，甚至受益终身。随着高等教育的不断发展和改革，作为重要教学环节的毕业设计应进一步改善，这是每一位教学工作者所面临的一项任务。
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现代化工生产中，传统的手动操作已远远不能获得好的控制品质。目前，在电气控制领域，国内外普遍采用PLC。特别是在高温高压、易燃易爆高危生产领域，PLC以其在工业恶劣环境下仍能高可靠性工作，及抗干扰能力强的特点而获得更为广泛的使用。PLC将电气、仪表、控制这三电集于一体，可以方便、灵活地组合成各种不同规模和要求的控制系统，以适应各种工业控制的需要。由于PLC是专为工业控制而设计的，其结构紧密、坚固、体积小巧，是实现机电一体化的理想控制设备。随着微电子技术的快速发展，PLC的制造成本不断下降，而其功能却大大增强。在先进工业国家中PLC已成为工业控制的标准设备，应用几乎覆盖了所有工业企业，日益跃居现代工业自动化三大支柱(PLC,ROBOT,CAD/CAM)的主导地位。
一、PLC具有以下显着特点
1.极高的可靠性
由于工业生产的环境条件远比通用计算机所处的环境差，因此要求PLC具有很强的抗干扰能力，并且应能在比较恶劣的运行环境中(如高温、过电压、强电磁干扰和高湿度等)长期可靠地运行。
2.使用方便
(1)操作方便：对PLC的操作包括程序输入的操作和程序更改的操作。大多数PLC采用编程器进行程序输入和更改的操作。更改程序的操作也可直接根据所需的地址编号继电器编号或接点号进行搜索或顺序寻找，然后进行更改。
(2)编程方便：PLC有梯形图、布尔助记符、功能表图多种程序控制设计语言可供使用。
(3)维修方便：当系统发生故障时，通过硬件和软件的自诊断，维修人员可根据有关故障信号灯的指示和故障代码的显示，或通过编程器和CRT屏幕的显示，很快地找到故障所在的部位，为迅速排除故障和修复节省了时间。
3.灵活性高
PLC的灵活性表现在下列三方面。
(1)编程的灵活性：PLC采用的编程语言有梯形图、布尔助记符、功能表图、功能模块图等，只要掌握其中一种语言就可进行编程。
(2)扩展的灵活性：PLC根据应用的规模的不断扩展，它不仅可以通过增加输入、输出卡件增加点数，通过扩展单元来扩大容量和功能，也可通过多台PLC的通信来扩大容量和功能。
(3)操作的灵活性：操作的灵活性指设计的工作量大大减少，编程的工作量和安装施工的工作量大大减少，操作十分灵活方便，监视和控制变得容易。
4.机电一体化
PLC是专门为工业过程控制而设计的控制设备，它的体积大大减小，功能不断完善，抗干扰性能增强，机械和电气部件被有机地结合在一个设备内，把仪表电子和计算机的功能综合在一起。
二、PLC应用中需要注意的问题
PLC是一种用于工业生产自动化控制的设备，一般不需要采取什么措施，就可以直接在工业环境中使用。然而，尽管有如上所述的可靠性较高，抗干扰能力较强，但当生产环境过于恶劣，电磁干扰特别强烈，或安装使用不当，就可能造成程序错误或运算错误，从而产生误输入并引起误输出，这将会造成设备的失控和误动作，从而不能保证PLC的正常运行。要提高PLC控制系统可靠性，一方面要求PLC生产厂家提高设备的抗干扰能力;另一方面，要求设计、安装和使用维护中引起高度重视，多方配合才能完善解决问题，有效地增强系统的抗干扰性能。因此在使用中应注意以下问题：
为了保证PLC的绝缘性能，空气的相对湿度应小于85%(无凝露)。
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【摘 要】公路的兴建有利于地区的经济发展，有利于改善沿线居民的社会发展质量，能快速的为人们提供运输等优越性，具有很好的发展前景，本文结合公路实际情况，对公路的路线设计进行分析探讨，争取把公路设计工作做得更好!
【关键词】公路路线设计;安全性;可靠性;存在问题;应对方法
公路线形设计是公路设计的核心，其设计应保证车辆行驶的安全舒适，驾驶员的视觉和心理反应，引导驾驶员的视线，保持线形的连续性，使驾驶员有足够的舒适感和安全感。公路线形质量的好坏，直接影响公路运营的安全、经济、舒适、快捷功能的发挥。目前我国公路路线设计采用中华人民共和国行业标准jtg d20-2006公路路线设计规范、jtg b01-2003公路工程技术标准所规定的各等级公路的线形设计标准值，采用设计车速为基础设计参数规定的最低设计标准，其他的设计指标根据设计车速相应取定。提高道路运输的能力和服务水平，达到线形设计最优经济性，建立合理、科学、完善的公路路线设计方案比选评价方法是科研和设计人员共同面临的挑战。
公路的路线定线是公路设计中最为关键的一步，因为路线线形是一条公路的骨架，线形是否合理，将直接影响到公路的桥隧、人工构造物、路基、路面等的设计，也是控制工程造价的主要因素，同时在公路建成后，如果再要改变线形，一般也是非常困难的。尤其是高等级公路的路线，一经建成将长期制约着公路的经济和社会效益的发挥。所以，有的国家提出公路路线是公路的生命，它对汽车行驶的舒适、安全、经济和道路的通行能力，都起着决定性的作用和影响。
(1)纵断线形标准不高。新建公路的平面线形设计标准大部分取上限，这样考虑非常好，其优点在公路改(扩)建过程中得到充分的证实。相反纵断线形的设计几乎完全受填挖方量控制，从而导致纵断线形设计竖曲线半径过小，竖曲线短。建议今后在线形设计上考虑公路的综合服务水平，适当提高纵断线形标准。做到平、纵、横的合理搭配。
(2)改建和扩建工程设计时，往往受利用旧路减少占地的思想所限，导致平面线形标准偏低，比较方案思想放不开，可能有好的方案落选。如果摆脱利用旧路的思维局限，新线取直后即可提高新形指标又缩短了平面距离。因此建议新建公路以发展的观点确定路线平面线形标准，对于旧路改建工程设计思维要尽量摆脱利用旧路的限制。
(3)以往设计文件提供的工程占地基本准确，这为工程管理部门前期拆迁提供了依据，但也有个别设计文件提供的占地不准或量不够，同样给工程管理部门带来极大麻烦。希望在今后的设计中更加重视。
百年大计，质量为本。公路路线设计要严格按照既有的规范和标准来，设计的好坏直接关系到后续施工的质量和效果，平原地区线形设计属于常规设计，按照常规设计规范把握好设计质量即可。山区线形比平原地区复杂，除了要控制常规设计质量外，还要注意平面线形、超高的设置、纵面线形设计及爬坡车道和视距等问题。
一般情况，路线大的走向在路网规划时就已确定。因此，路线选择需要从路网全局出发，根据路网整体情况觉得其中某条道路的走向，以使得整体路网的结构最佳，效益最大化。同时，局部道路的线路选择需要进一步细化，进行多方案必选。
公路线路设计往往穿越地形复杂。不同路段地质条件，施工条件和难度有所差别，尤其是山区道路，路线设计和选择需要考虑因素更多，设计要求、施工条件和造价、工期、技术角度、经济性角度等综合取舍，选定局部最佳方案。
(1)国外发达国家关于公路路线设计的理论已经从单纯考虑汽车的动力学要求，逐渐注重考虑驾驶员的生理心理特征，提倡以人为本的设计理念，注重线形设计后使用上的舒适性，并在开展设计的安全性、连续性、一致性、经济性等方面进行了研究。我国的路线方案基本上是采取传统的经济评价、财务评价以及工程技术方面比较方案优劣，存在的主要问题是忽视了环境、社会等方面的影响，不能全面反映线路的科学性和合理性，经济上最优的方案未必是最优方案。
(2)直线设计是最经济的方法，不但可以减少工程建设所需要的材料，还可以开课司机的视野，减少视线盲区，在一定程度上可以降低交通事故的发生，但并非是一味的将直线设计为公路线形。研究表明，长久设置直线又将导致司乘人员因线型单一，沿线景观单调而引起疲劳，故公路线形设计不能无限制的设计长直线。
(3)直线过长，在平原地区，由于路线选择受地形限制很小或基本不受限制，为了节约成本和缩短工期，在路线设计往往会设计过长的直线段。
(4)缓和曲线长度不满足总和要求，部分公路在路线设计师只满足和曲线的最小长度，而没有综合考虑到路线线形，这样就会出现缓和曲线的长度不符合线形和超更高要求。
(5)超高横坡度及超高过渡段位置不合适，公路经过居民区的路段，车辆必须限速，同时车辆必须受到当地交通的管制，这样的情况下适当的减小超高横向坡度是有利的，但是往往在设计时只考虑横坡设计，设计相同的双向横坡，这样就不能保证有足够的超高横坡，造成车辆在弯道出转弯困难进而引发交通事故。
公路路线优化问题具有设计目标不可公度性和目标间的矛盾性两大特点，设计目标的不可公度性是指各个目标没有统一的度量标准，很难加以比较。线性设计目标间的矛盾性是指如果采用某种方案去改进或改变某一目标值，可能会使另一目标的最优值变好或变坏。
可靠度理论在公路线形设计中的应用很早就已经开始研究，而我国将可靠度理论应用在公路路线设计方面研究还未全面开展。可靠度理论在一些领域特别是结构工程和岩土工程学中应用较广泛，同时在运输工程学领域也有研究，如公路排水管道设计、交通信号灯间隔时间可靠性分析，信号配时设计等。可靠度理论是以概率论为基础的极限状态设计，用概率来描述工程结构可靠性的问题。
《公路路线设计规范》中明确规定：公路路线设计应对公路的平、纵、横三个面进行综合设计，做到平面顺适、纵面均衡、横面合理;公路路线设计规范是公路设计的依据，也是评价公路路线设计可靠性质量的标准，其表现为一系列规范条文，这些规范条文既有原则性的。也有针对各个细部的，所有规范条文构成一个系统现状数据，包括路线设计成果及公路环境约束的数据。公路设计成果数据为主要技术经济指标采用值，环境约束状况则包括地形、地质、水文情况等。将公路设计现状与评价标准进行比对，将公路环境约束与设计现状比对，分析路线设计的合理性，论证需要加以改进的，基本合理但仍有改进余地的，基本达到技术要求而不满足经济要求的，满足经济要求而实际技术指标不太理想的;对公路分析评价中发现的问题进行合并、归类，找出重点.提出科学合理的优化方法，并付诸实施，同时对公路优化后的成果数据进行再分析与优化。
当前的公路线路设计中还存在着问题，从公路路线设计工作中存在的问题出发，提出了一些解决方法。这样做才能省工、省时还能有效节约资源，降低建设费用，因此设计工作着应该从多方面角度考虑，合理设计路线方案，为交通车辆提供安全，希望本文提出的方法能对公路路线设计更为安全和经济起到作用。
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摘要：教学是一种艺术，成功的导入，就等于引起了学生们的注意，吸引到他们，从而使课堂活跃起来。俗话说：良好的开始是成功的一半。学生们感兴趣了，他们才会积极主动的去思考，去获取知识。教师才能在此基础上，作出提问，或者学生提出问题。
关键词：大学英语课堂;导入提问技巧
大学英语每年都在改革创新，志在提高学生们的英语应用能力。所以课堂是课程改革实施的主要的场所，也是学生学习知识的重要途径之一。老师常常在上课之前提出一些问题，通过一些有趣的提问，使学生们对新课有追求新知识的愿望，所以问题的设计，还是要经过一番心思的去精心设计的，有效提问还是很有学问性的。下面我们就导入和提问的技巧来进行分析。
由于种种原因，有些学生体现出来对学习英语的不耐烦不感兴趣，课堂气氛冷冷清清的。所以这就需要一些新颖有趣的导入技巧，来吸引同学们的注意，激发他们对这节课内容的学习兴趣，从而更好的进入学习的状态。所以照本宣科的教学方式，这样单调乏味的课堂导入，会影响到学习的效果。好的课堂导入是整节课顺利进行的良好铺垫。
此外，课堂导入要注意：第一，内容的难度要适中，这样才能保证同学们绝大部分都能听懂;第二，内容要贴近生活或者社会中的一些热点话题，这样才能更好的提起同学们的兴趣;第三，内容要新颖有趣味性，同时也要有启发性。
这是一种最传统的导入方法，在学习新的知识之前，先把旧的知识复习一遍，做到“温故而知新”，在不断地循环复习中，巩固了所学的知识。
如果教师能把所学的知识融入到一个情景中，这样既能引起同学们的注意，在模拟的情景中，把学生们的情感活动激发出来，还能发现其中有趣的知识，通过实践活动，从而能够更有效的去学习。
提出问题就是为了引起同学们的好奇心理，带着好奇心去学习，更能带动他们活跃的思维去思考。
热点话题通常都是大家都很热衷的话题，肯定会带给大家极大的吸引力，滔滔不绝的讨论。例如Unit 7 “Michael Jackson”，他是个传奇，绝大部分人都会喜欢他，老师可以以此设计话题“Which singer do you like best?然后让同学们进行讨论，想必，这是一个学生们都喜欢的话题，同学们可能会回答周杰伦，SHE等等。然后老师接着会问：“Do you know who was the king of pop music?”然后老师给出答案是：“ He is Michael Jackson.”接着同学们根据自己了解和大家进行交流Jackson的经历、音乐和舞蹈，如果想知道更多的信息，还可以透过这节课去了解，所以他们就对此充满了期待，就会好好的听课，那么这节课就会得到很好的效果了。
有些介绍某些地方或者建筑物的时候，背景导入法是一个很好的方法，通过对其背景，文化习俗、历史等的介绍可以让同学们更好的去理解那个地方或者建筑物的文化背景，听起课来更加有趣味性，更有神秘感，使同学们如果想更加深入的去了解的话，就会好好的学习这节课。
适当的在课堂上播放一些电影、动画片或者图片等，来刺激同学们视觉上的感受，尤其现在的学生们都离不开屏幕，这样直接的方法，更能让他们专注其中。播放一些国外的电影或者动画片，内容生动有趣，抛开一些生硬的语言教学，给同学带来欢笑的同时，还能学到地道的英语，这必定可以给他们留下深刻的印象。
课堂提问的作用主要有启发的作用，让同学们带着问题去主动学习。在讲课的过程中，学生们提出问题或者老师提出问题，这都能调动学生的积极性，这比教师以一个人自己在讲有效。还能引起学生的注意，激发他们的兴趣的作用。盲目的相信老师所说的所有结论的学生，不是一个现代的学生应该做的事。现在的学生要学会质疑，要在老师提出问题时，迅速思考，积极探索问题的答案，对于一些答案，敢于质疑，提出自己的观点和理论。最后还可以有反馈信息，教学交流的作用。学习了一节新课后，提出一些问题，让同学们回答，从而了解到同学们吸收了多少信息，掌握的程度有多少，毕竟每个学生的掌握程度不一样，所以提问也是反馈的一种渠道。
老师在问问题之前要考虑好问题的难度和在什么时候提问比较恰当。如果问题太难的话，学生会回答不出来，太容易的话，又达不到提问的目的。提问还是要由浅入深，每个学生和每个班的水平都不一样，具体情况具体分析。提问的时间点也是非常重要的，要抓住这个时间点，这就需要老师们通过不断地学习，经过多年的教学经验才能准确的抓住那个时机。
老师在提出问题后，要给学生足够的时间去思考，而不能催促学生去回答或者自问自答，这都会让大家感到尴尬、紧张，使课堂变得冷清起来。在学生回答不出来的时候，老师可以适当的给一些提示，让同学们能灵机一动，想到答案，也可以减轻同学们的压力，调动课堂的积极性。
对于每次提问和回答结束后，教师要对他们的答案进行评价和总结。对于回答的好的学生给予足够的肯定和鼓励，对于回答不太正确的同学，要指出错误，可是要顾及到同学的自尊心。
大学英语课堂的导入技巧和提问技巧都是一项复杂的工程。课堂教学要师生的配合才能顺利的完工。要漂亮的完工，当然少不了其中那些科学的新颖的有趣的课堂导入，作为支柱，为学生更好的掌握大学英语而服务。提问是华丽的装饰，为了提高课堂的教学效果，要有疑有问的，带着求知的心去学习，才能学得更好。
[1]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2009.
[3]秦阿蕾.浅谈高职高专英语课文的导入方法[J].漯河职业技术学院学报，2009，(5).
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债券投资主要是指购买国债、政府债和企业债等，它的优点是相对于股票收益比较稳定，事先说好债券的还本付息时间和量，风险比较低;缺点是收益比较低。今天读文网小编将与大家分享：浅析证券投资决策中应注意的相关问题的论文。具体内容如下：
一、证券投资概述
证券投资在现实生活中越来越受到人们的重视，但是盲目投资往往会使投资者经受金钱上的损失，所以投资者应该先了解什么是证券和什么是证券投资以及证券投资的种类和给类的风险和收益，然后再做出相应的决策，这样才能使自己在投资过程中避免盲目投资，并使自己的投资获得良好的收益。那么证券是什么，证券就是指票面载有一定金额，代表财产所有权或债权，可以有偿转让的凭证，比如债券和股票等。证券投资是指投资者以购买股票、债券等的方式向其他经济实体进行的投资。证券投资按照投资的对象可以分为基金投资、债券投资和股票投资等。
二、证券投资风险分析
证券投资风险是投资者在证券投资过程中遭受损失或达不到预期收益的可能性。证券投资风险从大的方面来讲可以分为心理风险和经济风险。心理风险是证券投资给投资者心理上造成伤害的风险，它一般受到投资者个体心理素质和心理承受能力的影响，个体差异较大且不易衡量，所以在讲证券投资风险时主要说的是证券投资的经济风险。证券投资的经济风险主要包括违约风险、利率风险、购买力风险、变现风险和期限性风险。违约风险主要是说当你购买的证券合约上载明付息或还本的时间，结果到期后没有兑现承诺。一般请款下，国家发行的国债，省政府或市政府发行的政府债风险较小，金融机构发行的债券违约风险比政府债高，企业发行的企业债券违约风险最高。
利率风险是由于利率的变化而给债券带来的风险，一般而言，债券的还本付息是固定的，而银行的利率是波动的，当银行利率上升时，债券就贬值，而当银行利率下降时债券就升值，这种债券价值的不稳定导致了债券的利率风险。购买力风险则是指债券相对于通货膨胀而言的，当债券的价格随着通货膨胀的变化而变化时则通货膨胀风险较小，当债券的价格不随通货膨胀的变化而变化时则通货膨胀的风险较大，比如股票的通货膨胀风险就较小，而债券的购买力风险就较大。变现风险则是指证券投资时把证券变成现金的难易程度，越容易变成现金则变现风险较低，例如股票可以相对于债券较易变现，那么股票就比债券的变现风险低。期限风险，从字面来看就是由于投资的时间长短不同而带来的风险，期限越长风险越大，比如三年期的债券就比一年期的债券风险大。
三、基金投资分析
基金投资就是把小钱汇聚成大钱，再由专业的投资人员进行投资，这样的好处概况的讲有两个，一个是避免了单个人只是少不专业的缺点，另一个优点是大笔资金可以更好的影响市场，具有长袖善舞大富善贾的优点。而基金的缺点也是显而易见的，自己不能把握资金的投资方向，一般只能取得比较低的投资回报率。但鉴于基金的优点，现在很多人开始关注基金并投资于基金。下面就来简单的介绍一些基金的基本知识，先说基金的种类，包括契约型基金和公司型基金，封闭式基金和开放式基金，股票基金、债券基金、期货基金等。
契约型基金是指投资者根据协议将资金交付基金管理着使用，最终按照协议来运行的基金。公司型基金是指基金的管理者成立公司，投资者把钱交给公司，按照公司的模式来运作的形式。封闭式基金是指基金的期限和数量是有限的，到了期限之后则不再进行运作。开放式基金则是指基金没有数量上和时间上的期限。股票基金、债券基金和货币基金都是指基金有专门的投资方向，专门投资股票的基金叫做股票基金，专门投资债券的叫做债券基金，以此类推。
四、债券投资分析
债券投资主要是指购买国债、政府债和企业债等，它的优点是相对于股票收益比较稳定，事先说好债券的还本付息时间和量，风险比较低;缺点是收益比较低。说到债券不得不说四个概念，包括债券面值、债券票面利率、债券的到期日和贴现率。债券面值是指债券票面上写的票面金额。票面利率指的是票面上写的计算还本付息时所用到的利率，它跟银行公布的利率不同。债券的到期日一般指的是到期还本的日子，这个根据债券还本付息的方式不同而不同。贴现率一般指的是银行公布的利率或者是投资者要求的投资回报率，贴现率是决定债券投资与否的重要影响因素。债券根据还款方式的不同可以分成很多种，下面介绍常见的三种：纯贴现债券意思是到期一次还本付息的债券;平息债券是指在到期之前平均等长的时间内付相同的利息，到最后还本金，等长的时间有可能是一年也有可能是半年或者两年等;永久性债券的意思是债券没有到期日，只是每隔一段时间付利息。投资者可以根据自己的需要选择适合自己的投资类型。
五、股票投资分析
股票投资大家耳熟能详，它的特点是风险大收益和损失都比较大，股票的价格随机波动，影响因素很多，所以在选择股票投资时更要多加小心，谨慎投资。股票投资按照股票持有时间的长短可以简单的分为短期持有和长期持有。短期持有主要看的是短期内股票的价格走势，以此来决定股票的买卖。长期持有的股票则关注公司的整体发展水平和发展前景，以及股票的分红情况，对短期股价的关注则较少。所以短期投资和长期投资的关注点不同。
六、小结
证券投资越来越受到人们的重视，所以在投资前学习证券投资的相关知识就显得十分重要，避免盲目投资。最后根据自己的情况选择适合自己的证券投资项目，发挥资金最大的投资效益是我们不懈追求的目标。
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目前电算化会计已成为一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的边缘学科，在经济管理的各个领域处于应用电子计算机的领先地位，正在起着带动经济管理诸领域逐步走向现代化的作用。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：电算化会计档案管理的特点和应注意的问题相关论文。内容仅供参考阅读!
电算化会计档案管理的特点和应注意的问题全文如下：
广义的电算化会计档案，是指存贮会计数据(各种凭证账簿、报表)和程序的软盘及其他存贮介质，系统开发运行中编制的各种文档以及其他会计资料，同时辅之以打印输出的各种纸质账簿、报表、凭证。狭义的电算化会计档案只包括前者，即保存在磁盘、可读写光盘、磁带等存贮介质上的会计档案。如不作特殊说明，下文提到的电算化会计档案均指其狭义概念。与传统的会计档案相比，电算化会汁档案一般具有如下几个特点：
1.电算化会计档案比传统会计档案具有更广泛的内涵。它除了包括打印输出的记账凭证、会计账簿、会计报表外、主要是指电算化会计系统中的所有系统软件、会计软件程序及其全套文档资料。
2.电算化会计档案较传统会计档案有更多的存贮形式且对存放条件要求更高。它一方面以打印输出的纸质账簿、报表、凭证的形式存在，另一方面主要以磁性介质或光盘的形式存在，包括存贮在计算机硬盘上系统正在使用的档案资料和存贮在软盘、光盘等存贮介质上作为备份使用的档案资料。后者受存贮介质质量、存放环境和存贮有效朗等因素的影响很大，保存不当容易遭到破坏。
3.电算化会计档案较传统会计档案易于修改，且不留痕迹。
4.电算化会计档案的使用和会计软件的版本密切相关。
5.电算化会计档案必须借助于一定的环境才能再现在使用者的面前，且使用时具有方便、快捷、直观，容易产生一些分析结果，可以对管理和决策提供较好的支持。
鉴于电算化会计档案具有上述区别于传统会计档案的特点，在电算化会计档案的管理工作中，除了传统会计档案管理应注意的问题外，还应特别注意以下几个问题：
1.要特别注意对电算化会计档案中软件文档的管理。这些软件文档是进行会计信息系统维护必不可少的资料，它可以帮助理解别人的设计思路和编制的源程序代码，同时一个软件系统由于主客观的原因不可避免地会产生一些问题，如果没有保存完整的软件文档，系统的维护将非常困难，甚至不可能。
2.针对电算化会计档案受质量、温度湿度、磁场等因素的影响较大，易受破坏的特点。在管理时应注意如下问题：
①在选用保存会计档案的存贮介质时，应特别注意选用质量较好、可靠性较高的介质，存贮介质的质量关系到会计档案能否被使用，而纸张的质量只会影响到使用效果;
②对存放在存贮介质上的会计档案应写好保护字样，存放在防潮、防热、防尘、防磁的场所：
③对存放往年会计档案的介质应定期复制，如每半年复制一次且最好复制双份存放在不同的地点;
④对使用时间较长的存贮介质应定期进行替换;
⑤对硬盘上的会计档案应定期备份到软盘或光盘上。
3.针对电算化会计档案易修改且不留痕迹这一特点，在进行管理时应注意如下问题：
(1)对硬盘上的会计档案，应具有相应的安全保密措施，防止对会计档案进行修改。常用的安全保密措施有：
①用户识别控制，防止非法用户接触会计档案。
②操作日志管理，应由系统自动进行操作登记，建立加密的机内操作日志，监督系统操作，留下审计线索。
③数据存取权限限制，对安全保密程度不等的数据，应给不同的使用人员赋予不同的操作权限，防止越权使用。
(2)对存放在软盘或光盘上的会计档案应至少一式两份分别在会计和计算机操作部门的档案柜存放，以防止某一方面存贮介质损坏造成数据丢失或单方面修改会计数据。
4.针对电算化会计档案和软件版本密切相关的特点，在对电算化会计档案进行管理时应注意保存各种版本软件系统的软件档案和相应的磁性介质或光盘会计档案。在具体进行操作时可在存贮介质的标签上注明软件的版本号，保存会计档案的介质上标明与哪个版本的会计软件相对应。
5.针对电算化会计档案必须借助于特定的环境才能再现的特点，在进行管理时必须注意组织力量编写一套电算化会计档案管理软件，以便对往年资料进行管理;同时利用电算化会计档案处理方便、快捷、直观，对管理和决策支持性好的特点，利用保存完好的各个时期的数据，进行财务分析(趋势分析、对比分析)和预测，为企业的经营管理服务。
为了更好地管理电算化会计档案，使其发挥更大的作用，除了注意上面提到的问题外，还必须形成一套电算化会计档案的管理制度，包括存档手续、分类管理办法、使用审批手续、保存期限及销毁手续等内容，以便对电算化会计档案的管理形成制度化。
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压力容器是指盛装气体或者液体，承载一定压力的密闭设备。压力容器制造工序一般可以分为：原材料验收工序、划线工序、切割工序、除锈工序、机加工(含刨边等)工序、滚制工序、组对工序、焊接工序(产品焊接试板)、无损检测工序、开孔划线工序、总检工序、热处理工序、压力试验工序、防腐工序。以下是读文网小编为大家精心准备的：中低压力容器设计应注意的问题探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
河源某电镀厂为承接大量ABS塑料电镀(挂镀方式)加工，决定新建ABS塑料电镀自动生产线。为充分利用工厂现有资源，尽量减少工厂的投入成本，决定将现有仓库改造为ABS塑料电镀自动生产车间，改造项目中包括仓库现有一台单梁悬挂起重机(0.5t)。根据单梁悬挂起重机的工作特点和ABS塑料电镀生产工艺流程，经笔者反复思考，在保留点动功能的前提下，决定应用三菱PLC和变频器将单梁悬挂起重机改造成为ABS塑料电镀专用行车。
1.1主电路分析
该起重机共由4台异步电动机拖动，吊钩升降由一台电动机M1拖动，为防止电动机突然断电导致重物自行坠落或下放重物时下降过快而造成事故，电动葫芦具有电磁离合器制动装置和再生发电制动控制功能。电动小车移动机构由一台电动机M2拖动，大车移动由两台电动机M3、M4拖动。M3、M4两台电动机规格相同，两台电动机定子绕组接在同一电源上，但三相电源的相序相反，使两台电动机的转向相反，以保证大车的两侧滚轮驱动运动方向一致。
1.2控制电路分析
控制电路的电源由控制变压器TC输出36V 电压供电，吊钩的上下升降由SB1、SB2控制，电动小车运行由SB3、SB4控制，大车运行由SB5、SB6控制，电动小车两侧限位开关为SQ12、SQ13，大车两端限位开关为SQ15、SQ16及换相联锁线路。
根据ABS塑料电镀生产工艺流程，该电镀生产线有除油槽、亲水槽、粗化槽等18个槽位(槽位代号按顺序分别为1号～18号)，全线总长约40m，而仓库车间长约25m，因此需将电镀槽按工艺顺序分两边均匀分布，即分2条电镀生产线，但必须首尾相连按工艺进行电镀。
在电镀生产线的左侧上挂点(原位装货点)，由工人将待电镀零件装入挂篮，挂到起重机吊钩上，并发出启动信号，起重机吊钩上升并按工艺流程要求在需要停留的槽位停止、下降、停留、上升。如此完成电镀工艺规定的每一道工序，直至第2条电镀生产线的末端下挂点(卸货点)卸下电镀好的零件，根据需要自动返回原位，重新装货发出启动信号进入下一轮电镀加工循环。
为实现ABS塑料电镀生产工艺，并保留地面点动(上、下、左、右、前、后)操作功能，作如下改进：
(1)选用可编程控制器(PLC)实现对起重机的自动运行控制。
(2)为实现快速搬运和准确制动停车，减小起重机停车的冲击和挂篮的摇晃，采用变频器对电动葫芦电机、小车电机、大车电机进行调速控制。
(3)为控制起重机对上、下挂点和18个槽位进行准确定位，在大车导轨上的对应位置加装定位开关SQ0、SQ1、SQ2、SQ3、SQ4、SQ5、SQ6、SQ7、SQ8、SQ9;在小车导轨上两侧对应位置加装定位开关SQ10、SQ11。考虑起重机主要工作在自动循环状态，其定位开关的工作频率高、可靠性及精度要求也较高，因此以上定位开关均选用LXJ0型接近开关(直流24V)，由PLC内部电源24V提供。
(4)为实现地面点动和电镀自动循环的切换、急停、停止、启动等功能，在原有悬挂式按钮盒按钮的基础上加装一块控制板，其中，SB9为点动或自动循环切换按钮(复合自锁按钮)，SB10为紧急停车按钮，SB11为起重机启动按钮，SB12为停止按钮。原悬挂式按钮盒按钮均随大、小车移动，加装控制板固定安装在上挂点附近，以方便工人操作。
(5)电动葫芦下方需要加装2个重锤限位器。SQ14控制上升高度，SQ17控制下降高度，下降高度应根据电镀槽液位高度来确定。
(6)为清楚起重机工作状态，增加了电源、越位报警、手动、自动状态指示灯。它们分别是HL1、HL2、HL3、HL4。
(7)由于起重机改造后处于长时间工作状态，在主线路中加装热继电器。
(8)原控制电气线路主电路中有6个接触器，现只保留3个接触器。
(9)考虑变频器和电机之间的连线比较长，可能导致变频器过电流跳闸，漏电流增加，电流显示精度变差等，因此布线时应尽可能让两者间不超过50m，确实超出的，则选用输出电路滤波器(OFL滤波器);同时，因PLC输出端接有感性负载(接触器线圈)，将会影响PLC正常工作，为提高PLC控制系统的抗干扰能力，在负载两端并联RC吸收电路(交流负载)。
4.1可编程控制器型号选择
根据电镀工艺和硬件改造方案，确定了输入、输出端口的数量，并考虑经济性，满足使用要求，决定选用FX0N-60MR型号的日本三菱可编程控制器，其有36个输入点和24个输出点，满足了控制电气线路改造的需求。
4.2变频器型号选择
电动葫芦、小车、大车的运行由一个变频器实现控制，由于电动葫芦起重电机功率最大(0.8kW)，因此所选变频器只要能满足电动葫芦电机，则大车、小车均能满足。已知起重电机型号为ZD21-4，额定功率0.8kW，额定电流2.2A。
4.2.1选用变频器的功率
变频器的容量PCN由下式确定：PCN ≥kPM/ηcosφ .其中：k为电流波形的修正系数，一般取1.05;PM为负载所要求的电机轴输出功率，PM为0.8;cosφ为电机的功率因数，约为0.75;η为电机的效率，约为0.85。将相关参数代入上式，计算得PCN ≥1.31kW .再由公式ICN ≥kIM(ICN为变频器的额定电流，IM为电机工频电源时的电流，IM为2.2)可知ICN≥2.31A。
4.2.2变频器类型的选择和型号确定
该起重机是恒转矩负载，为了实现恒转矩，适当加大容量。由于该变频器安装在配电箱内，因此选用防护式，不带选用件。综合以上情况，确定选用高性能矢量三菱变频器，型号为：FR-A740-1.5K-CHT。
4.3变频器主要参数设定
Pr.79设为3(外部组合操作模式);Pr.10设为18Hz(制动动作频率);Pr.4设为90Hz(高速);Pr.5设为40Hz(中速);Pr.6设为20Hz(低速)。
4.4软件编写
本程序主要采用步进指令、基本指令、特殊软元件进行编程，将自动循环和地面手动操纵分为两条通道，由SB9(X30)为选择条件，如不作选择，则程序默认为自动循环状态，否则进入地面手动操纵状态。现将起重机进入自动循环工作状态程序进行说明。
(1)自动循环：按下启动按钮SB11(X32)，此时不论电动小车和大车处于任何位置(空载状态)，大车先将以90Hz(快速)返回至上挂点(原位)，而后小车也以90Hz(快速)定位到上挂点(原位)，此时接近开关SQ0、SQ10发出信号，大车、小车电机通过变频器被先后制动停移，吊钩开始快速下降，下降至设定高度时，下降定位开关SQ17发出信号，吊钩停止下降等待挂篮上挂。如上挂完成，工人按启动按钮SB11，则吊钩以90Hz(快速)提起挂篮上升运行。上升至设定高度时，上升开关SQ14发出信号，吊钩停止上升并制动，防止挂篮自行坠落。定时器延时3s后，PLC向大车2个电机发出信号，大车以90Hz(快速)向除油槽(1号槽)方向移动，运行6s后以40Hz(中速)运行3s，再以20Hz(低速)运行2s，待除油槽接近开关SQ1发出信号，大车停止右移，准确定位后，吊钩快速下降至SQ17，开始6min的除油，除油完毕后吊钩快速上升至开关SQ14，吊钩在除油槽上方停10s，让镀件表面镀液流回到电镀槽中，定时时间一到，大车又快速向亲水槽(2号槽)方向移动，然后再经2次减速后定位到亲水槽;
以此类推，直到完成活化槽(9号槽)工序后大车不再向右移动，此时第1条生产线9个槽电镀工序完成。接着由小车以90Hz快速向清洗槽(10号槽)横向移动，运行15s后以中速运行3s，再以低速运行2s至SQ11制动定位至清洗槽，完成清洗槽工序后，大车往反方向运行，直至大车运行到第2条生产线的第18个清洗槽时，ABS塑料电镀工序全部完成，大车继续快速返回至下挂点，待SQ0发出信号，大车被制动停移，吊钩快速下降至设定点，等待工人取下挂篮。取下挂篮后，如果是单次循环或电镀任务完成，则按停止SB12，此时吊钩快速上升至SQ14后，小车快速横向移动至SQ10，起重机停靠在上挂点并停止工作，原位待命。如果是多次循环，则按启动SB11，此时吊钩不再上升，小车直接快速横向移动至SQ10回到上挂点(原位)等待第2批零件挂篮上挂。
(2)停止：在自动循环状态时，在电镀过程中，如出现一般性质异常情况可按停止按钮SB12，起重机将停止运行，待问题处理完毕后，按启动按钮SB11将继续运行。
(3)急停：在自动循环状态时，遇紧急情况时，按SB10能禁止所有输出(应用M8034)。
(4)六档点动控制功能：按点动或自动切换按钮SB9时，电动葫芦、大车、小车处于行走范围内任何位置均可以实现点动控制功能，此时手动指示灯亮。
(5)来电或恢复供电指示功能：通电指示由Y04驱动，Y04通过特殊继电器M8000的常开触点联接，在PLC开机后，使Y04线圈被驱动，指示灯亮。
(6)越位报警功能：起重机运行时，当吊钩上升过程因重锤限位器失效，断火限位器SQ20将发挥作用，切断电动葫芦电机电源，或者当大车、小车移动时，只要碰到限位开关SQ12、SQ13、SQ15、SQ16，起重机则停止工作，报警灯亮。
该起重机经多次调试和运行，各项功能均满足生产需求，系统性能稳定可靠，操作灵活方便，抗干扰能力强。特别是在运行中避免了急刹车所造成的振动和吊钩的晃动，实现了高效运行准确停车等功能。应用PLC、变频技术对单梁悬挂起重机改造成ABS塑料电镀自动生产线专用行车，不仅解决了企业实际生产中的困难，为企业提高生产效率和经济效益，还能为同类技术升级改造提供借鉴和参考。
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弹唱，就是用乐器伴奏，自弹自唱。一般以吉他、钢琴等为主。在中国也有以民间乐器三弦、琵琶等。弹唱是一宗历史悠久的汉族说唱艺术。2014年入选第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：幼师生即兴弹唱教学中应注意的几个问题探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：截至目前，涉及我国幼师生专业性发展空间鉴定结果始终处于落后境地，产生此类结果绝对是源于不健全的教育评价机制，使得既定课程内容编排呈现单一趋势，幼儿综合发展评价工作也因此产生不平衡效应。而音乐作为幼儿发展阶段中最特别的调试要素，社会地位优势不可小觑，能够同时针对师生之间的心理呼应需求进行长效满足，更能将二者情操陶冶至最佳状态，这是此类人群开发即兴弹唱技巧过程中应该长期关注的现实性课题。
依据我国长期颁布的创新教育发展体制纲要内涵解析，设计特定阶段过渡条件的整编工作已经小有所成，为了将内部教师资格测量指标设定清晰，在与教育机构协调基础上，幼师职业格局改造行为开始全面拓展。大部分儿童需要接受学前教育，其核心思想在于适当激发个体学习主动性的前提下将即兴弹唱规范内容同步传输，整体活动秩序基本归属于非智力拓展工作范畴。有关部门决定督促教职人员依照特定阶段审美标准与弹唱处理工具，有效界定单位成员接受创新事物的能力。目前钢琴教学工作全然过渡成为幼儿教学流程中的主体项目，可以为即兴弹唱训练提供必要的资源媒介，使得个体实际操作能力监控实效进一步完善，将疏导过程中存在的技术性问题排除殆尽。
教师在深度延展课程内涵过程中需要具体围绕钢琴乐器进行特殊氛围的营造，将幼儿群体主观意识集中吸引，使得预期指标得到深入贯彻。这类教学属于师生共同开创的项目，特别是在特定动作演示阶段中，需要将技巧渲染要诀以及功效补充完整。这类处理手段能够全面激活学习主体的情感回应潜质，在交流环节中搭配弹唱创作令幼儿在全然不知的状况下产生心灵波动反应，确保日后能够主动投入到节奏训练氛围之中，长此以往便可顺利规避消极因素的滋长效应。但是，这部分即兴伴奏操控技术并不能在短期之内顺利吸收，仍旧需要配合各类要素内容实现有机搭配，包括钢琴控制技术、和声穿插以及演唱主体的高超性配合能力等，另外还应借助生活情趣锻炼进行创新技能强化，保证能够针对异质化场景调整作品韵味，尽量在协调键盘操作流畅效果的基础上，主动完善专业理论培训工作。
(一)生源结构较为混乱
因为我国教育专业学员数量长期集聚，生源形态结构此起彼伏，包括键盘操作技术与嗓音天赋等都不能与专业学生相提并论。因此，依照现实状况分析，有关一对一训练手段就不能顺利奏效，在学前强化训练过程中必须灌输整体教学理念，出于对整体幼儿学习过程中的差异条件考虑，专业化素质强化问题似乎无法得到合理应对。在这类高难度课程的压力影响范围下，教师基本难以将共性、个性冲突合理调试，钢琴弹唱教学内涵变化与规范相脱离，后期跟进动力自然不足。加上大部分教师尚未与幼儿园进行直接性交流，在特殊体制创新改革层面上心态不够强硬。需要注意的是，学前综合性教学基础能够有效强化幼儿专业素质形态，其作为精准的职业规范媒介，必须首先建立清晰化的专业响应机制，时刻督促演奏教学与相关专业类别的区分，带领学生主体提前感知现场即兴演奏的状况，并主动结合现实生活中的美学感知经验加以修饰，逐渐迎合后期专业化教学要求。
(二)教材资料不够统一规范
大部分教师在强化幼儿群体基础弹奏能力过程中时常依靠直觉意识进行曲目挑选，经常令学生处于被动境地，主观兴致难以激发。因此，透过创新交流平台进行教学模式自由选取，适当结合幼儿群体认知心理特征进行一定艺术品味的沉淀，时刻警示有关单位进行阶段教材资料更新，尽量在迎合时代创新要求以及现代生活节奏的基础上，使得幼生内心获得震撼，并在特定思想萌发旅程中挖掘科学延展方向，将乐器综合操控和审美标准同步提升。目前各类学前专业声乐教学工作在结合上述实践改革经验之后，有关部门已经开始形成适应此类专业形态的实用化教材整编体系。为了将特定学员素质形态以及教学资源短缺危机扼杀于摇篮之中，涉及声乐课程整体改革活动必须全面开启。
另外，即便是钢琴基础较好的学生个体，也会分不清楚钢琴弹奏和教学钢琴弹唱的目的不同，所以很多这类学生对学习弹唱的重视不够，尽管平时被迫弹一些儿歌，但和声知识差，对伴奏音型掌握得不是很丰富，对于不同体裁风格的歌曲，选择和弦音型的变化能力比较弱。比如，不论是进行曲还是抒情歌曲，都用1、5、3、5式分解和弦或柱式和弦等。对两段以上的歌曲，段落之间音型的变化不合理等。还有些学生的音型不成句，比较散乱，节奏不准确。
(一)完善声乐学前课程规范体系
由于现下学前声乐教材资料尚未得到统一规范，教师只能凭借上级要求进行曲目选择，儿童素质提升进度受阻。面对这一状况，有关改革人员必须全面吸纳先进性教学资源，全面开启即兴演奏训练活动，确保学习主体能够在相对开放的交流氛围之中感知乐趣所在，将过往学时限制隐患完全遏制，竭尽全力完成高品位艺术和技能实力强化指标。
(二)开放多媒体资源应用平台
在现场即兴弹唱教学情境之中融入多媒体设备，能够有效烘托现场激烈回应效果，教学人员应该定期播放专业性舞台表演节目，学生在此期间可同步对比自身控制水准，并全面激励自身进行长久性弹唱学习任务的跟进。同时，运用监控设备观察学生个体不足状况，时刻调整教学方案。另外，全面激活网络延展功效，使得现场试听效果发挥到极致状态，确保学生能够掌握各类音乐表现风格，增强现场表演的自信心，最终深入贯彻预期教学设计要求。
(三)强化学生即兴弹唱实践操控潜质
经常激励学生群体积极参加校内外各类表演，如声乐演奏以及歌曲合唱等项目，适当情况下可以穿插一些儿童歌舞节目，令学生懂得表现，将一切隐藏在内心的恐惧因素遏制，使其能够从此建立健康心理素质，将自身各类音乐处理技术经验展露，针对不足问题可以及时加以改进，真正将学前声乐教学效益发挥到极限。定期揣摩歌曲的曲式、节奏以及感情上的对比和变化，要认真地学习幼儿歌曲的创编，分析幼儿歌曲歌词的写作的特点等，认真学习中国民族音乐的调式以及和弦和声特点。
在为歌曲设计前奏、间奏与尾声方面，要考虑歌曲的风格，间奏要承上启下，前奏要引人入胜，尾声要使歌曲有圆满稳定的结束感。另一方面，作为教师其应该时常带来学生进行各类艺术文化中心的参观，争取与生活现实相互贴近，这对于后期即兴创作辅助功效来讲意义十分重大。具体说来，即兴弹唱能力的培养是需要经过一定时期的经验积累方可达标，教师必须针对计划方案进行全程掌控，时刻关注幼儿群体的心理感知需求，保证阶段教学任务的清晰划分，主动在集体课程之中拓宽内容调试范围，特别是关于即兴演唱实践项目的补充上，需要达到专业系统性规模。经过上述规范策略的全面补充，相信各类师生能够有力创造活泼氛围，令幼儿对于现场表演充满期待。
综上所述，运用现场即兴伴奏鼓励策略进行幼师生声乐基础认知形态的改造，就是需要结合各类现实生活状况进行辅助调试，使得初步知识素质结构体系更加完善，加上特殊刺激与强化处理过后，涉及多元化的教学方案自然也就浮出水面，令学生参与过程中能够得心应手，保证全身上下各类感官知觉相互辉映。以上是全面贯彻幼师生声乐交流的有效渠道，应该得到全面提倡和有力传播。
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新课改倡导以科学探究为主的多样化学习方式,多媒体计算机辅助教学(CAI)是信息社会重要的现代教育手段,将多媒体计算机辅助教学“CAI 与“科学探究”的思想紧密结合起来已经成为了现代教育的新趋势。CAI课件在么高中语文教学中也是被经常使用的!以下是读文网小编为大家精心准备的：CAI课件的使用在高中语文教学中应注意的问题探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
CAI课件的使用在高中语文教学中应注意的问题探讨全文如下：
时代在发展，语文教学也要与时俱进。随着课改深入及教学手段的不断创新，CAI课件教学应运而生。CAI课件在使用过程中，出现的一些问题很有探讨的必要。
课件使用益处之一在于大大减轻了教师工作的强度。一位初次教高中语文的教师，如果稍微有点责任感，要备好高中语文课是一件很不容易的事。如果有现成的课件以供参考，这无疑能减轻教师工作的强度。教师上课的课件，不外乎三种情况：①使用的是其他教师的课件;②使用的是在其他教师课件的基础上融入了自己的创造的课件;③使用的是教师个人独立创造的课件。
教师备课省时省力的不同，就有三种不同的课件来源，三种不同的教学效果。
第一种情况教师备课最省时省力，甚至无需备课，但教学效果最差。当教师就某一文本教了几次，自以为对文本的重难点把握到位，上课前对课件匆匆浏览一遍甚而没怎么看就去上课的教师不是没有。至于课件对学生适不适用，学生一堂课下来有没有收获，教师很少考虑。这种情况一旦出现，对学生来说是非常可怕的。
第二种情况，教师备课比第一种情况要多费点力，多花点时间，教学效果要优于第一种。当你手头有其他老师的课件，你不能不管三七二十一，拿过来就用，而是要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。要有鉴别，优中选优。拿过来以后，更重要的还是要根据班上学生的实际情况进行增删。同样的课件，在A班适应，在B班就不一定适应，因为学生的情况有不同。特别是集体备课，同组教师分工合作制作出来的课件，拿过来以后，教师还要有依据班上的学情进行再创造，即第二次备课，而不能不负责任地拿了课件就用。
第三种情况，是教师备课最花时间和最费力的，教学效果依教师情况(教师备课所花的时间精力或教师的专业素养等)而定，但一定优于第一种情况。因为没有现成的课件，也没有其它课件以供参考，那教师就只能在精心备教材、备学生的基础上自己制作课件。
解决以上问题的办法就是课件的制作和使用一定要有教师的个人独立创造在里面。只有教师依据学生实际情况创造的课件，才能对学生的学习有所帮助。三种情况教师所付出的个人劳动，所取得的好的教学效果一般是逐渐递加的。不同的教学效果的出现，与教师备课所付出的劳动程度有关。教师备课越省力，教学效果可能就越差。
语文教学强调情景教学，强调教学的氛围。课件的使用给教师教学情境的创设提供了可能。学习《林教头风雪山神庙》，为了让学生感受自然环境烘托下的林冲形象，截取林冲在风雪中耍枪棒的视频画面，增强学生的视觉感受，这是可以的，但如果不上语文课，课堂上就看电影林冲，或用很多的教学时间来看视频，这显然就脱离了教学主题。还有的教师在制作课件时，没有注意幻灯片的背景图案，以为越好看越好，结果学生不注意文本，反而去欣赏优美的与教学毫无关联的图片，这显然违背了课件制作的初衷。在语文课堂上，师生的学习任务是文本，而不是其它。切莫喧宾夺主，让创设教学情境，起辅助教学的CAI课件占了主角。
课件的使用益处多多，但与传统课堂相比，有它的弊端;以前的课堂，教学形式落后，但也有它的益处。利弊主要体现在课堂的生成上。语文教学的主阵地在课堂，而课堂的精彩之处恰恰在课堂的生成上，也就是强调上课的动态过程。现在课改强调学生的自主性，强调学生的主体地位和教师的主导作用。如果是多媒体教学，往往是按部就班的进行教学，对于课堂中学生产生的新问题，并且有可能还是比较关键的问题，课件中可能根本就没有涉及到，那教师是按部就班地继续上课，还是打乱原有的设计程序，就学生的问题进行解答?传统课堂是船小好掉头，因为板书可以依据课堂实际形成，课件教学则是固定的程序设计，要临时改变很难。课件教学其实对教师提出了更高的要求，它可能更能看出一个教师的教学能力和教学机智。
怎么转化这一矛盾呢?
首先，教师要依据班上学生实际情况设计好课件，要能预设课堂可能出现的种种情况，在课件中尽可能有所准备。
其次，课件不能太程序化。课件只是辅助的，而不是主要的教学手段。有的教师依靠课件，一堂课下来没写一个字，整个一节课的教学好像就是靠着精致的多媒体课件，在接连不断、或快或慢的鼠标的轻轻点击中完成的。这还叫教育教学?
再次，可以把课件教学和传统课堂教学结合起来。课件的使用要恰到好处，不可贪多，课堂知识关键处或课堂生成的主要知识点还是要体现在课堂的黑板板书上。CAI课件教学不是没有黑板上的板书，课件中有的内容就不要再重复在黑板的板书上。
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《普通高中英语课程标准(实验)》指出,英语课程具有工具性和人文性双重性质,强调在发展综合语言应用能力的同时还应该重视课程对学习者心智、情感、态度和价值观发展的促进作用。新的课程目标的达成需要教师在设计常规的以知识记忆和理解为目标的课堂活动之外,还应添加指向语言综合应用和深层次思维的课堂活动。以下是读文网小编为大家精心准备的：高中英语课堂讨论活动中的问题及其优化策略探讨相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!
课堂讨论，是一种有效的教学互动方式。我国学者刘舒生将其定义为：“学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流个人看法，相互启发、相互学习的一种学习方法”。[1]郑海红指出其优点在于：能够活跃学生的思维，有利于培养学生探索问题、口语表达的能力，有利于促进学生独立思考和自学的好习惯。[2]本文笔者将课堂讨论概括为：学生在教师的指导下，根据教材中的重难点进行讨论的一种课堂组织形式，其目的在于创造一种宽松愉悦的学习氛围，调动学生的积极，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力及口语表达能力等。虽然现在很多高中英语课堂都有采用课堂讨论的方式，但其优势还没有得到真正发挥，还存在很多问题，因此，本文作者将对这些问题进行分析，并对其提出相应的优化策略。
2.1 问题质量不高，阐述不清晰
所需要讨论的问题是课堂讨论活动最核心的部分。这个问题与整堂课的教学主题及重难点紧密相关，整个课堂讨论活动都要围绕着它去进行。然而在实际教学中，很多教师往往不重视讨论问题的设置，导致问题的质量不高。教师经常就是直接根据教学内容，随意指定几个问题让学生进行讨论，致使问题非常的简单，学生无需讨论就已经得出答案;有的的问题又非常的难，超出学生的认知水平，学生无从谈起;而有的题目虽然质量上还行，能够引发学生去思考去讨论，但问题的表述却不是很清晰，学生很容易跑题。
2.2 教师指导、监督作用未发挥，效果不佳
课堂讨论活动中的问题一般都是些有难度的问题。讨论的顺利开展是需要教师进行一定的知识讲解和思维启发的。在很多的课堂讨论活动中，教师往往一开始就直接给学生抛出一个讨论问题，不作任何的铺垫和解释，就让学生直奔问题进行讨论，导致学生只能根据自己的理解胡乱说说，无法达到讨论活动的真正目的。而在讨论的过程中，教师也往往疏忽了其在整个讨论环节的监督和调控作用。学生在这种完全的自主活动中，很容易陷入无序的状况，谈论和上课内容无关的话题;对于学生在讨论中提出的一些新颖创新的观点，教师无法及时给予赞扬和评价;对于成绩好的学生，表达能力强的学生主导整个讨论过程，而成绩稍差些，不善表达的学生在整个过程中处于被动状态的情况也不能及时的给予调控。
2.3 学生对课堂讨论活动认识不足，流于形式
英语课堂讨论活动设计的目的是希望通过讨论加深学生对知识的理解，培养学生的团体合作意识、逻辑思维能力，问题解决能力以及口语表达能力。可大多数学生对这种课堂组织形式的意义并不了解。他们只是觉着这能够有足够的自由而且非常热闹。至于为什么要进行讨论，通过讨论活动能够学到什么，得到哪方面的提高等等都不清楚。虽然，很多英语课堂讨论活动表面上看来课堂氛围非常好，学生们积极参与，各抒己见，但实质上学生们的语言输出质量、思维层次都不高，往往是对所学知识的重复和对现象的简单描述，无法达到英语课堂讨论活动的教育意义。
2.4 对讨论活动的评价重视不够，无法起到积极导向作用
英语课堂的讨论活动是直接以口头形式进行，学生针对某个问题各抒己见、畅所欲言。它没有一个固定的答案，也不能供学生反复地看和思考，所以这对教师的评价作用提出了特殊要求。如果教师最后不对这堂课进行个全面的总结评价，学生也就无法认识到他们的优点和不足，无法得到相应的提升，讨论活动也就失去了其意义。关于讨论活动的评价，很多老师都比较陌生，不知道该从哪些方面去进行评价，往往缺少实质性、有意义的分析总结和评价。因此，对于评价方面，教师们还有待提高。
3.1 精心设计讨论话题，明确目的
在英语课堂开展讨论活动的目的是要激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力和口语表达能力。讨论课能够有效地实施，首先讨论的话题一定要恰当。教师一定要认真的“备”教材，明确本课的重难点，挖掘贴近学生生活，可以启迪他们思考，让他们有话可说的话题;同时，教师还要认真的“备”学生，了解学生的现有水平，选出难度适中，集开放性、思考性、挑战性和趣味性为一体的，可以激发学生的参与热情的讨论话题。总之，教师要精心设计讨论话题，明确讨论目的，让学生在讨论的过程中可以畅所欲言，可以发现问题和解决问题。
3.2深入指导讨论，有效调控过程
课堂讨论活动中，学生是主体，教师则是整个讨论活动的引导者、监督者、调控者和合作者。教师不能布置完讨论话题后，就让学生自行讨论而不管学生的讨论情况。在学生讨论的过程中，教师要充分做好其指导和调控的职责，适时的给学生提供帮助和建议。课堂讨论活动之前，教师要设置些引导性的问题，启发学生去思考，创建最近发展区，让学生能够更好地表达他们的见解和看法。在课堂讨论过程中，教师要深入到学生的讨论活动中去，及时制止谈论和话题无关的内容，鼓励学生们的独到见解，激励求新求异，同时，对于讨论活动中表现的好的学生，教师要给予表扬，而那些发言少的学生，教师要调动他们的参与热情，让他们踊跃发言，敢想、敢问也敢说。
3.3 端正学生的认识，激发学生的讨论积极性
课堂讨论活动的实施主要是为了给学生创设一个轻松活跃的课堂氛围，让学生通过合作学习、课堂讨论的形式主动建构知识，发展学生的逻辑思维能力、口语表达能力和问题解决能力，促进学生知识、情感、态度等各方面的全面发展。由于大多数学生没有真正认识到课堂讨论活动的本质和意义，他们对讨论活动往往不重视、敷衍了事。因此，教师要努力端正学生们对课堂讨论活动的认识，让学生们知道课堂讨论活动的目的在于给他们提供一个平台，创设一个宽松愉悦的环境，激发他们的积极性，让他们用英语自由地交流做事，敢想、敢说、敢于质疑。
3.4重视及时评价、促进学生提升
学生课堂讨论之后，教师要及时对学生的课堂讨论活动进行评价。评价是课堂教学的重要环节，《普通高中英语课程标准(实验)》指出，合理的评价有利于学生认识自我，树立自信;有利于学生反思和调控自己的学习过程，提高学生的学习自主性。[3]评价可以有学生的自评、互评以及教师的过程性评价、总结性评价等。教师对学生讨论活动的评价可以从学生的语言表达、互动表现、思维角度和观点质量等角度等方面进行，肯定学生们的优点，同时也要指出他们的不足，使学生通过评价了解需要改进的地方，从而全面提升自己的各方面能力。
课堂讨论活动是一种非常常用的教学组织形式。在英语教学过程中，教师要深入研究课堂讨论活动的内涵和实质，充分调动学生的参与，科学有效地实施课堂讨论活动，真正发挥课堂讨论活动的作用，提高英语教学效果。
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大学生学习学术论文写作最困难的是选题,老师就应从这里入手进行指导,选题的好坏很大程度决定论文的好坏,如何指导大学生根据自己的专业知识贮备、兴趣爱好等确定论题就显得至关重要,一旦确定了论题,学生就知道去查资料;在分析比较中发现问题,其创造潜能因此被激发,这才是我们要学生学习写学术论文的目的。以下是读文网小编为大家精心准备的：大学生学术论文写作指导中应注意的问题探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】学术写作能力是学生综合素质是关键部分，在训练过程中，选题与立意方面要防止过于宽泛或偏、窄，在材料选取方面应当注意全面和与观点的整体配合，在行文方面应注意遵循各部分的写作规范和比例恰当，在语言运用方面要注意去古化和西化，有严密的逻辑并且兼顾文采。
【关键词】论文写作 选题 材料选取 行文规范 语言运用
在当下的大学教育中，学术论文的写作是一个没有得到应有重视的环节，无论在课程设置、课时安排还是具体训练方面都严重不足，这一方面是传统文化“述而不作”思想的影响，另一方面也是当下大学教育功利化、实用化的一个集中体现。但是，通过对西方大学教育学术训练的分析可知，学术写作的训练对学生综合素质的提高有极大的作用，已超出了“学术”范围，而影响到学生的工作能力提高和工作效果，因此，教师应当围绕如何提高学生的学术写作能力这一问题进行认真探索。
“选题是论文写作过程的首要环节和核心要素之一，至关重要。它不仅决定着论文写作的主要方向和目标，而且在一定程度上规定了论文写作的方法和途径。”选题是学术研究和论文写作的出发点和论证方向，立意决定了学术论文写作的层次高低和最终的学术成就，所以历来受到重视，但在阅览一些大学生的论文时，发现在选题和立意方面存在较多问题，需要特别注意。
1.防止选题过于宽泛
在大学生的论文习作中，比较常见的问题之一是选题过于宽泛，立意空洞。学术论文写作，特别是笔者所在的中文系学生的学术论文写作特别倚重于阅读体验，学生们通过对文学作品的阅读和接受老师的指导，大多都是根据自己的兴趣来进行写作。在此过程中，很多学生并没有对自己的兴趣所在进行学术的“再加工”，想当然地就把兴趣所在的部分或环节当成一篇学术论文研究的课题，显得大而无当。如有的学生以《论沈从文的语言艺术》为论文题目，试想在5000字左右的论文里，无论如何也无法对沈从文的语言艺术做出深入的研究，即使勉强成文，也不过是拾人牙慧罢了。应当指导学生在论文选题的“大”与“小”之间进行权衡，本科生写论文主要是一种学术训练，所以，还是选一些具体问题做比较合适。如“《红楼梦》人物形象分析：赵姨娘论”就不够具体，“试探赵姨娘的妾妇人格”就具体了;“论《西游记》艺术之不足”不够具体，“小议《西游记》叙事上的瑕疵”就具体了;“意象批评论”不具体，“意象批评论――从钟嵘的《诗品》谈起”就具体了”。因此，与宽泛相对的标准就是具体，应当从较小的口径入手，方能使学生得到较好的学术训练。
2.防止选题过于偏、窄
与选题宽泛相反的是立意和选题上的偏狭和窄小。由于许多学生在进入大学前阅读量相对来说比较集中和单一，一旦进入大学，展现在面前的是一个知识的海洋，许多学生在兴趣取向上偏向于那些生冷角度。如有学生在写论文时选择同性恋、人兽关系、凶杀题材作为研究方向，研究语言角度的，选择地方方言的某一个音或字作为研究对象。其实作为正常的学术研究，这些都是可以的，但对于刚进入学术之门，在学术心志方面还不够成熟、判断力不够敏锐、进行独立批判的理性精神没有完全确立的学生来说，那些明显带有负面意义、具有黑暗力量的题材显得非常偏，不适合投入大量心力进行深入研究，以免产生人生观和世界观方面的误导，而那些选题非常窄小的，在进入研究生阶段专门研究前，实在难以形成新颖的观点、写出有创意的论文。因此，在这一方面也要引导学生予以避免。
如果说立意与选题是一篇学术文章的前期规划，那么文献资料的选用就是文章的主体构筑材料的甄选与排列，在整个学术论文的写作过程中，文献资料的选择与使用是至关紧要的环节。笔者在批改学生的论文时，发现许多学生之所以论文水平不高，一个重要原因就是文献阅读不到位、使用不恰当。
1.文献的阅读应当全面
搜集和阅读相应文献固然是一件辛苦的事情，但它却是学术写作的基础。当下各种学术期刊类网站很多，而且高校的图书馆都能下载，因此，资料的搜集似乎不是一个大问题，重点
在于如何阅读。在确定选题之后，教师应当指导学生按照期刊、作者、语种等序列对从各种途径所得到的资料进行排列，列出需要全文阅读、重点阅读、观点通览、浏览的文献。一般来说，学生所选课题都会有上百篇的参考文献和数十本参考著作，应当作全面了解，同时也应作重点阅读。另外，如果可能，还应对此课题在各语种学术界里的研究状况作一些了解，至少应对英语学界里的研究情况与主要观点作一个全面了解。
2.所选文献应当整体上对应于作者观点
作为初学学术论文写作的研究者，大学生很容易在进行一定阅读之后便匆匆开始写作，他们也会通过一些学习途径了解到基本的学术规范，其区别于一般性写作的一个特征就是一定要有参考文献与注释，因此，许多学生为引用而引用，在引文使用方面断章取义，完全不顾文章的整体观点，实为一学术写作中的乱象。教师在指导学生写作的过程中，要引导学生正确使用各种文献材料。(1)支持作者观点的材料，应是整体上支持、观点架构上一致，而不是摘章摘句到处找一两句话来佐证;(2)反对作者观点的材料也要注意其整体上的情况，可以是观点上的针锋相对，也可以是平行的其他观点，也可以是综合性观点;(3)与作者观点平行的其他看法可以使用，但相对要少使用，因为学术论文的写作目的是要厘清某些看法，所以，尽可能在相互辩论中使观点变得明晰。 3.尽量选用代表性明显的材料
除了综述性文章，材料的选用应具有一定代表性。一般说来，只有一两篇文章提到的观点不能作为代表性、流派性的观点对待，因此在选用时一般首先选用影响力大、学术建树高的作者所写文章或专著作为论文的参考文献，其次是选用一些本学科内具有较大影响力的代表性学术期刊所载文章，同时注意作者的影响力等。在此过程中，学术的影响力与代表性是选用材料的主要标准，当然，在写作过程中如果需要罗列一系列观点，依据作者的兴趣也可以把那些代表性不明显的观点列上，但不能作为论证的主要论据使用。
对于有深厚研究功底或丰富研究经验的作者来说，行文本不应当成为一个问题，只要依据所研究课题本身的内在逻辑并把问题讲清楚即可。但对于大学生来说，写作前一定要根据选题先列出文章的具体提纲，甚至规定每部分的字数，才能保证文章得到正确的构架并避免相应问题的产生。
1.遵循文章各部分的写作规范
学术论文的每个部分都有其写作规范，必须严格遵守，方能成为一篇合格的论文。笔者在指导学生写作时，一般都会花两到三周时间详细讲解每个部分写作要领与技术规范，并让学生做一些简单的课堂练习，学生相互讨论后进行点评。但学生的掌握程度有深有浅，需要在正式的写作过程中不断得到修正。如摘要的写作，要求既能概括全文的主要观点，也要包括研究方法、研究过程等，要求非常高，我要求学生“别人看了你的摘要，即使不看你的论文全文，也能够对你的主要观点、学术水平有一个基本的判断”，在此总要求下，再提出一些字数、撰写顺序、构成要素等方面的具体要求。又如引言的写作，“顾名思义，引言起引导作用，引言阐述写作意图、动机、目的，指出解决了什么问题，以引起读者的兴趣，激发接下去阅读正文的愿望。同时，起到使读者由形象思维诱发到抽象思维的作用，进一步为阅读正文奠定思维基础”，因此，引言的写作既要对研究前沿进行概述，又要说明研究的基本设想，而字数也要求比较短。
2.文章的构架及论述节奏应当比例适当
学术论文的摘要、引言、结语都有基本的字数要求，后者一般都在300～500字左右，但正文的规定却不是那么严格，一般的学术期刊发表论文在5500～6000字，当然也有要求8000甚至10000字的，但后者相对较少。在如何处理正文的构架及节奏分配上，许多大学生的论文写作显得比较凌乱。就笔者的教学而言，虽然一次又一次地要求学生要注意节奏的匀称，但许多学生由于被所阅读的文献和研究的对象所左右，自己感兴趣的部分写得多，不感兴趣的部分写得少，自己擅长的内容写得多，了解不多的内容写得少。所以，教师要在论文开始构思时就指导学生对论文的各个部分进行至少三个层次的细分，每个部分都要按照一定的行文顺序进行内容的编排，方能使论文成文后显得匀称得体、符合规范。
一般认为学术论文不同于文学作品，对语言要求不高，把问题讲清楚即可，但这只能是初步要求，对大学生的学术写作进行指导，不能只停留在“讲清楚”这个层面上，应当有更多、更高的要求，让学生可循序渐进地形成自己的学术语言风格。
1.避免为研究对象的语言风格所左右
许多学生以古代的作家或作品为研究对象，很自然地文章便变得古朴，但其语言倾向与其古文修养严重不对称，形式上似乎古朴自然，但意义表达含糊，语法规则混乱;而一些以西方作家作品为研究对象的学生，则在语言运用上模仿西式的表达法，不但句子很长，而且其间的逻辑关系也处理不好，造成文义表达上的错乱，由于很多学生都以译本为写作依据，所以很大程度上受译者语言水平的影响，以至于阅读起来非常困难。这两种倾向都要尽力避免，方能使论文既写得通顺易懂又能逻辑井然。
2.要注意行文的逻辑性
笔者所在的中文专业，学生受各种文学作品影响，在论文写作时往往有许多文学性语言，逻辑性较差，教师应当指导学生根据行文的逻辑顺序组织文句，在上一句与下一句、上一段与下一段、上一部分与下一部分之间应有相应的逻辑关系。
3.注意语言的通俗与文采相结合
在能够以逻辑清晰、论理清楚的语言进行论述的同时，要强调去古化、去西化，从而以比较通俗的语言对论题进行阐述，但由于作者个人的自身修养不同，亦可把学术论文写得跌宕起伏、富有文采。这些目标可以列出来让学生作为参考，亦可作为以后努力的方向。
总之，作为大学教育的核心训练之一，学生的学术写作能力亟待提高，在教学计划、课程配置等为前提的安排下，教师的具体指导是学生学术写作能力提高的关键因素。教师应指导学生在写作中熟悉规范、适应规范、运用规范，从而写出较高水平的学术论文，并将其训练的研究能力运用到工作和生活中去，从而实现最大限度提高综合素质的目的。
[1]刘洁民.论学术论文写作的选题原则[J].理论月刊，2008(5)：129
[2]普丽华.选题：学术论文写作第一关[J].荆楚理工学院学报，2009(12)：33
[3]曹进克.科技期刊学术论文写作与规范化[J].河南大学学报(自然科学版)，1999(1)：88
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