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随着中国经济的发展和高等教育进入大众化阶段，社会产生了对人才的多层次需求。它不仅需要高层次的具有领导才能的精英群体，也需要具有创新意识和创新能力的一线高素质员工。随着经济全球化和中国加入世贸组织，国贸专业各类层次的国际经济与贸易专业和国际商务专业应运而生。今天读文网小编要与大家分享的是：论应用型高校国际贸易专业实践教学革新相关论文。具体内容如下，欢迎阅读!
论应用型高校国际贸易专业实践教学革新
《国家中长期人才发展规划纲要》指出，要“培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，其中的大部分就属于应用型人才。对于培养应用型人才的高等院校，应该本着“基础理论适度、专业知识牢固、应用能力突出”的理念，加大力度强化实践教学。
1、国贸专业的发展现状决定了实践教学的重要性
目前多数高等院校已经意识到了实践教学的重要性，从专业培养方案到教学计划的制定，都纷纷向实践教学倾斜。但是许多高等院校国际经济与贸易专业的课程设置仍然过多地沿袭了旧的做法，重理论、轻实务，课程设置的调整还很不到位，没有突出实践教学的地位，实践教学环节课时在整个教学课时中所占比例过低。有的高校即使在教学计划中明确规定了实践教学环节，但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准。我国的民办高校起步较晚，基础薄弱，国贸专业的发展较滞后，竞争的激烈性和发展现状决定了实践教学在整个教学中的重要性。
2、培养目标决定了实践教学的重要性
高校是以培养实践型、应用型人才为主要目标的，国际贸易专业又是操作技能很强的应用型学科，与生俱来地具备应用型的特点。本专业的学生除了要掌握国际经济和国际贸易方面的基本理论以外，更要具备很强的实践操作能力。本专业培养的学生应在系统掌握经济学基本原理和国际贸易的基本理论，熟悉通行的国际贸易与国际投融资规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规的基础上，掌握国际贸易实务的基本知识和基本技能，具备熟练进行国际贸易和国际投融资业务的能力，成为基础扎实，知识面广，实践能力和创新能力强，能在涉外经济贸易部门、企业及政府机构从事实际业务及管理工作的应用型国际经贸高级人才。而要达到这一培养目标，仅有理论教学是不够的，因为培养学生专业能力最有效的途径是教学、研究与关注真实世界问题的结合。
3、社会的需求决定了实践教学的重要性
随着中国经济的发展和高等教育进入大众化阶段，社会产生了对人才的多层次需求。它不仅需要高层次的具有领导才能的精英群体，也需要具有创新意识和创新能力的一线高素质员工。随着经济全球化和中国加入世贸组织，国贸专业各类层次的国际经济与贸易专业和国际商务专业应运而生。但是，毕业生中真正从事国际贸易工作的却寥寥无几，出现了外贸行业急需要大批国贸人才，而国贸专业的学生却无法就业或不在外贸岗位就业的现象。外贸企业需要的外贸人才，不仅要懂得外贸知识，更重要的是要具有外贸业务能力。据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，毕业生进入企业后马上能够胜任工作的仅占10%。这些年的情况也大体如此。如何培养适应经济全球化发展的应用型国际贸易人才，是我国高等教育改革面临的一项新课题。
实践教学环节是培养应用型人才的根本途径，是学生理解、消化课堂知识的重要过程，为学生创造了广阔开放的空间、身临其境的感触和发展变化的社会经济背景，能有效激发学生的自主创新活力。
1、利用网络教学平台进行模拟训练
可以对学生进行如制单、报关、网页制作等单项实训，也可以进行综合业务实训，亦即货物出口整个流程，从洽谈签约到货、证、船、汇，直到核销、退税等环节逐一地操作，提高学生的综合业务水平。
2、课内仿真案例讨论
在专业基础课和专业课理论教学中，可以精选真实案例组织讨论。案例核心事实应接近事实，对采用的处理方式和结果可以拓展讨论。
3、组织专业讲座
请有实践经验的企业专家为学生讲授工作实例、常见问题以及新动态、新趋势等，增加学生的间接经验。
4、积极参加社会实践
假期社会实践能够培养学生社会适应能力和职业道德。近年来中国贸促会商业行业分会主办的“全国商科教育学科竞赛”，是结合国际经贸专业的一项很有实践意义的行业社会活动，高校应当积极组织学生参与。
5、专业实习
安排学生到商贸流通领域进行专业实践，从而让学生了解商贸活动的一般规则和基本要求，参与进出口业务流程及各部门之间的联系，并了解行业人才的素质要求。
6、毕业实习和毕业论文
毕业实习是学生在毕业前的练兵，能为就业做好准备，提高学生的综合素质。通过毕业论文的设计和制作，提高学生的专业理论水平。
1、校内实践性教学环节上存在的问题
在校内实验、实训条件方面，首先需要投入相当大的财力，建立实验室、实训室，购买适合本专业的教学软件、硬件，配套的教学设备。其次对教师的教学水平要有较高的要求。近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，师资队伍的质量与结构确实有所优化，学历结构与科研能力迅速提升，但真正能够胜任实践类教学课程的师资显然不足。从实践教学考虑，国际贸易专业的教师必须有扎实的理论功底，同时还要有娴熟的业务经验，较强的外语说听能力，能理论联系实践地将知识与业务能力传授给学生。而事实上，许多专业老师是高校毕业后直接到高校任教的，理论功底没有问题，但在国际贸易实务、运输保险、商检报关、国际结算、商务外语沟通等领域的实践环节显然薄弱。教科书上的有些内容在文意上空洞艰涩，但只要有实践经历，通过简单的解释就能让学生理解掌握。
2、校外实践性教学环节上存在的问题 要使国际贸易专业的学生应用能力突出，必须建立健全良好的校外实训、实习基地。对这类基地来说，既要能配合教学需要安排生产作业周期、配备经验丰富的职业人士传授和指导实践操作，又要完成企业的工作任务和经营运作。学生到公司实习，对公司正常的生产经营活动形成一定的冲击，因而有些公司不愿意接受学生实习。同时对学生实习的管理需要严密的制度安排，需要学校、指导老师和企业的潜心合作。往往因为管理的缺失，使得实践教学环节得不到较好的效果，甚至有些内容根本无法落实。
以通常教学安排来说，大学一年级要组织学生到相关外贸企业参观学习，使学生对国际经贸活动建立基本认识，为专业课学习做好铺垫。而进出口业务涉及到商品生产、包装、运输、保险、商检、报关、制单结汇等多个环节，这一过程不可能由一次参观而达到深入全面的效果，也不可能给学生带来深刻影响。
实习阶段是国际贸易专业实践性教学最为关键的阶段。但是外贸企业除了前面分析的不太欢迎学生实习的一般原因以外，还有其特殊原因：首先，在洽谈签约环节，贸易谈判及营销策略涉及到进出口双方的商业机密，而且在谈判中也需要营造特殊的谈判氛围，一般不会让实习生亲临其境，当然谈不上实习效果。其次，进出口业务涉及时间较长，实习单位很难有一单完整的交易过程让学生观其首尾。最后，进出口贸易涉及很多部门，业务工作量大面广，所需的人力、物力较多，实习过程的组织颇费周章，如果安排不好，费时费力还不见效果。因此，大多数情况下，实习生到实习单位后，也只能感受一下外贸企业的工作氛围，要想达到真正提升学生的实践能力的效果比较困难。
1、配备高水平的教师队伍
为了保证实践教学效果，配备一支高水平的指导实践教学的师资队伍是必不可少的。从事实践教学的指导教师不仅要有丰富的课堂教学知识和经验，更要具备丰富的实践教学能力和经验。要使教师达到相应的要求，需要不断对专业教师进行培训。首先，引导教师树立“基础理论适度、专业知识牢固、应用能力突出”的培养应用性人才的教育理念;其次，通过培训使教师改进教学能力和方法;再次，通过进修学习和到企业实践学习，提高教师自身的实践能力。与企业共建师资队伍是实践教学势在必行的选择。所谓共建，就是在校内教师“走出去”的同时，还可以以“请进来”的方式聘请既懂理论又有实际操作能力的国际经济与贸易业界人员做教师，可以在实训实习阶段请他们授课，也可以不定期请他们来校面向师生进行业务专题讲座。
2、对校内实验资源加大投入，同时进行科学整合，开设特色课程，设立学用密切结合的实践环节
国际经济与贸易专业在开设实践课程时，应充分考虑学校学科优势及特点，开设相应特色的实践教学环节。考虑到电子商务作为一种全新的商业运作模式，已经成为当今国际商务往来的主流，国际经济与贸易课程中的实践教学完全可以和电子商务课程整合，让学生在校期间掌握国际电子商务的常见处理方式及运作手段。在软件环境建设方面，配备世格外贸实习的平台、国际贸易实务教学软件、外贸单证模拟软件、国际贸易全景仿真系统软件、电子商务实验软件、信息管理系统软件等形成软件平台和知识连锁，创造一个完全仿真的国际经贸环境，让学生掌握进出口业务在电子商务环境下的操作技能，增强涉外商务实践能力。
3、建立稳定的校外实训、实习场所
稳定的实训、实习基地是实践性教学环节顺利进行的基本保证。学校应当与从事进出口业务的企业建立长期固定的实训实习基地，与基地签订学生实习合同，落实学生实践环节的实训安排，并保持密切的沟通联络。实习结束以后，由实习基地对学生的综合表现做出鉴定。这样紧密合作的方式，便于高校和企业的及时沟通和调整教学内容、改革教学手段，可以保证学校对学生实习过程的跟踪了解。
4、重视社会实践
伴随着现代社会发展的多样化、网络化、信息化，国际贸易专业人才还必须具备社会适应能力，如独立、协作、交往、自学等一系列关键能力。参加广泛的社会实践有助于锻炼和提升个人综合能力。社会实践的内容很广泛，可以是社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学，也可以是与专业有关的走访调查、社会调研活动。通过社会实践活动，加强理论教学与社会实践的有效结合，推进了学生创业创新能力及综合素质培养，对国际贸易专业学生开阔视野，增长见识，提升综合素质等大有裨益。
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“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。以下是今天读文网小编为大家精心准备的：微课在高中化学教学中的应用探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：微课是新时代电子科技发展的产物，是现代社会的一种新型教育方式和模式，在微课的帮助下学生的学习效率和教师的授课效率都得到了很大的改善，主要针对微课在高中化学教学中的实际应用进行分析和讨论。
关键词：微课;高中化学;教育教学
本文对于微课在高中化学教学中的实际应用的分析思路主要是：首先通过对微课在高中化学教学中的具体应用进行分析，得出这些应用的实际意义。
众所周知，化学的学习最主要的就是化学实验的研究和分析，相对来说实验能够更直观地展示给学生学习的知识点和重点，而且化学学习过程中有很多需要用到实验的地方，在微课教育模式下一些模糊的场景可以更为直观地显现，在保证实验者人身安全和实验过程安全的前提下提升化学实验的可视性对于提升学生的学习效率有很大帮助。
在微课的教育模式下一些化学实验的整体过程可以从错误做法到准确的操作方式进行有效的模仿，在学生心目中形成形象的记忆，可以帮助学生学习和准确应用化学知识。同时也可以在很大程度上提升学生对化学实验和化学学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，提升了学生的学习兴趣，学习的效率和成果自然也就会更高!
化学学习不同于其他科目的学习，在实际的学习过程中学生可能会遇到各种各样的问题，这些问题的存在给化学学习带来了很大的阻碍，但是在微课的教育模式下，学生可以很容易地突破这些难点、抓住重点，更重要的是在这个过程中他们学会的是学习方法和策略，对于其他科目的学习也有很大的帮助!这在很大程度上减轻了高中生的学习压力和负担，同时也减轻了老师的教学压力!
通过本文的分析和讨论可以很明显地看出微课教学在实际的化学教学过程中有很大的帮助，而且能提升学生的学习效率和能力，个人认为微课教育模式是一种很好的方式和方法，尤其是在高中学习如此紧张的情况下，希望微课教育模式在不久的将来能够给整个高中生的学习带来更多帮助，而不仅仅是应用在化学学习上。
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实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈单片机实践教学的应用研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
随着电子技术和物联网技术的飞速发展，单片机技术已发展成为一门关键的技术学科。近年来，高校单片机课程成了很多专业的必修课，成为微机类课程的主干课程。该课程是一门应用性很强的课程，如何让学生在学好基础知识的同时，迅速掌握设计应用技术，其中的实践教学起着非常重要的作用。单片机实践教学包括单片机基本理论实验、典型功能应用实验、应用开发实验以及新技术使用实验等多环节训练。
单片机作为计算机发展的一个重要分支领域，根据目前发展情况，从不同角度单片机大致可以分为通用型/ 专用型、总线型/ 非总线型及工控型/ 家电型。
1、通用型/ 专用型是按单片机适用范围来区分的。例如，80C51 是通用型单片机，它不是为某种专用用途设计的;专用型单片机是针对一类产品甚至某一个产品设计生产的，例如为了满足电子体温计的要求，在片内集成ADC接口等功能的温度测量控制电路。
2、总线型/ 非总线型是按单片机是否提供并行总线来区分的。总线型单片机普遍设置有并行地址总线、数据总线、控制总线，这些引脚用以扩展并行外围器件都可通过串行口与单片机连接，另外，许多单片机已把所需要的外围器件及外设接口集成一片内，因此在许多情况下可以不要并行扩展总线，大大减省封装成本和芯片体积，这类单片机称为非总线型单片机。
3、工控型/ 家电型是按照单片机大致应用的领域进行区分的。一般而言，工控型寻址范围大，运算能力强;用于家电的单片机多为专用型，通常是小封装、低价格，外围器件和外设接口集成度高。显然，上述分类并不是惟一的和严的。例如，80C51 类单片机既是通用型又是总线型，还可以作工控用。
除了以上分类，行业间大多以制造公司的名字命名，如：STC 单片机，PIC 单片机，EMC 单片机，ATMEL 单片机，TI 公司单片机，凌阳单片机等。
80C51 单片机历史悠久，功能强大，兼容性好，能满足大多数高等学校的教学要求。主流单片机包括CPU、4KB 容量的ROM、128 B 容量的RAM、2 个16 位定时/ 计数器、4个8 位并行口、全双工串口行口、ADC/DAC、SPI、I2C、ISP、IAP。国内大部分高校都使用80C51 单片机作为单片机教学的主要使用对象。随着社会的进步和电子技术的发展，人们对单片机的处理速度、字长和存储容量提出更高的要求，传统的80C51 系列单片机渐渐不能满足人们各种各样的需要。
AVR 单片机是20 世纪90 年代开发出来的。是一款基于RISC 指令架构的8 位单片机。RISC(Reduced InstructionSet Computer，精简指令集计算机)。综合了半导体软件性能和集成技术的新构架。AVR 单片机采用RISC 构架，具有1MIPS/MHz 的快速运行处理能力。
AVR 单片机采用Harvard 结构，在上一条指令执行的时候就取出当前的指令，然后以一个周期执行指令。在其他的RISC 以及类似RISC 结构的单片机中， 外部振荡器的时钟被分频降低到传统的内部指令执行周期，这种分频最大达12 倍(80C51)。AVR 单片机用一个时钟周期执行一条指令，它是8 位单片机中第一个真正的RISC 结构的单片机。
AVR 单片机采用了Harvard 结构，所以它的数据存储器和程序存储器是独立组织和寻址的，寻址空间分别为可直接访问8MB 的数据存储器和8MB 的程序存储器。同时，由32 个通用工作寄存器所构成的寄存器组被双向映射，因此可以采用读写寄存器和读写片内快速SRAM 存储器两种方式来访问32 个通用工作寄存器。
同时，AVR 单片机采用低功率非挥发的CMOS 工艺制造，内部分别集成Flash、E2PROM 和SRAM 三种不同性能和用途的存储器， 除了可以通过SPI 口和一般的编程器对AVR 单片机的Flash 程序存储器和E2PROM 数据存储器进行编程外，绝大多数的AVR 单片机还具有线编程(ISP)的特点，为学习和使用AVR 单片机带来了极大的方便。
综上所诉，高校在单片机选择的问题上可以遵循以下原则。可选的单片机主要有两类：传统的80C51 单片机和AVR 单片机。80C51 单片机结构简单，功能强大，入门门槛较低，适合初学者和普通高校使用。相比AVR 单片机，结构复杂，功能更为强大，可以实现复杂的功能，应用范围更广。但学习门槛较高，不太适合初学者和普通高校。建议基础较好的学生可以学习AVR 单片机，重点大学也可考虑开设AVR 单片机的课程以取代传统的80C51 单片机课程。
1、传统的单片机实验课主要以验证性实验为主。通过实验把教师在理论课上教授的内容验证一遍，让学生能更好的理解单片机的内部结构和各种功能。不可否认，传统的实验课有它的合理性和必要性，但是也有明显的弊端。
(1)采用实验例程过于简单，实验内容索然无味，难以激发学生的学习兴趣和学习主动性;
(2)对不同层次水平的学生采用相同的实验例程和评价标准，区分度不明显，不适合因材施教的理念;
(3)实验课时间过少。单片机是一门实践性非常强的课程，仅靠理论课的学习是远远不够的。即使开设了相关的实验课，但实验课时也非常有限。
鉴于以上问题，需要从实验例程的选择和设计人手，合理安排分配时间。除了正常的实验课，更要合理利用课余时间。给学生布置有一定难度的具体任务，使学生在完成任务的同时，掌握单片机技术和相关的各种知识，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。由于单片机种类繁多、功能强大、应用广泛。有许多基于单片机的实验例程可供选择，能很好的满足实践教学的各种要求和需要。
2、本文受山西大学商务学院教改项目资助。作者在项目期间，对学生进行了单片机开发的培训，培训结束后参加了2014 年山西省大学生电子设计大赛。比赛结束后带领学生一起研究和开发了一些实用的单片机例程。通过以上一系列的活动积累了一定的单片机实践教学经验。
(1)实验课上使用的实验例程难度不宜太大，基本还是一些验证性实验。可以从实验环节和实验内容上加以改进。采用案例教学法，教师可以先通过一个具体实验例程边讲解边调试程序，最终完成该例程。学生在该过程中能较好的掌握单片机的编程方法和外部I/O 口和内部资源的使用方法。然后使用任务驱动法，给学生布置一个类似的任务，让学生独立完成。作者在单片机培训期间就是采用的此方法，学生反映效果良好;
(2)充分利用实验课以外的时间是学好单片机的关键。可以针对不同水平和层次的学生，提出不同的有一定实用价值的任务。激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生创新能力。学生在完成任务的过程中可以掌握单片机的基本原理和培养一定的工程实践能力。参加各类电子设计大赛也是一个好的方法。作者带领学生参加了2014 年山西省大学生电子设计大赛，制作研发了自动消防小车。自动消防小车是以单片机为控制核心，外加各种传感器和相关电路实现的。通过大赛，激发了学生的学习兴趣和主动性，使学生真正了解了单片机的作用和设计开发的过程，起到了很好的示范作用。
大赛结束后作者和学生一起策划成立了电子设计创新协会。协会主要负责学生课余时间的学习。并且开放了一个实验室供学生课余时间使用。作者带领协会学生开发和设计了一批基于单片机的实用例程。例如：发现学校厕所经常有男生抽烟，就开发了基于单片机的烟感报警器;还有基于单片机的四旋翼飞机和驾车辅助系统等实用例程。
随着科学技术的发展和国家对技术技能型人才的不断需求，对高校实践教学提出了更高的要求。传统的单片机实践教学已不能满足要求。本文通过对单片机实践教学存在的问题进行了研究，结合自己的单片机实践教学经验，提出一些建设性的建议和方法，希望可以起到抛砖引玉的效果。
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开放教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：基于微课程的《大学计算机基础》课开放式教学的研究与实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：微课程是一种新的教学理念。这种新的教学理念与具体课程相结合，更是全新尝试。本文分析了当前《大学计算机基础》课教学中面临的问题及其产生原因，介绍了微课程的特点、优势以及将微课 。
《大学计算机基础》是新生入学后学习的第一门计算机课程。目的是使学生了解计算机系统的基础知识，掌握计算机操作系统和办公自动化应用软件的基本操作和使用，开阔视野，打好基础，为后续课程学习做好必要的知识准备。在教学过程中多采用课堂教学、讲练结合的方式。
在计算机基础教学中，我们发现，计算机知识越是普及，学生上课时注意力越不容易集中，课堂讲授的效果越不理想。分析原因，主观上，学生认为对课程内容有一定了解，不论实际上是否掌握了老师讲授的内容，都自认为已经掌握了，不想听课;客观上，在信息时代成长起来的学生思维活跃，跳跃性强，注意力差，很难控制自己较长时间专注于某种事情，不能专心听课。这种现象也普遍存在于其他各门课程的教学实践中。
针对上述主客观原因，为提高教学质量、激发学习兴趣，考虑将微课程引入《大学计算机基础》课的教学实践中。
微课程(microlecture)是指教学时间相对较短的课，如对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视像演示，主要用于学习与培训。微课程内容直接指向具体问题，关注“小现象、小问题、小策略”，主题突出，一(微)课一事，层层剖析，有深度，能启发思考，能有效解决前面所指课堂教学中遇到的问题与困惑，进一步推进教学改革，深化高效课堂的建设。
微课程的优势在于内容较少、教学时间短、教学设计精致、有示范案例、可基于网络流媒体播放、便于自主学习。
将微课程引入《大学计算机基础》课的教学实践中，其目的意义在于：
(1)在对课程进行充分分析的基础上，抓住课程的重点和难点，制作微课程，直击问题关键，从主观上调动学习兴趣。
(2)《大学计算机基础》课的特点就是问题小，知识点分散。而微课程关注的恰恰是一个个具体的小问题点，时间短，内容表达简洁，容易集中精力解决问题。
(3)优秀的一线教师积累了很多经验和方法，通过写脚本、完成微课程的方式进行传播，有助整体教学水平的提高，为教师提供开放式教学平台。
(4)课程是一种研究方式，引导普通教师开展适合自己的教学研究，转变教学研究的模式与观念。
(5)微课程适合在线学习和移动学习，不仅有利于课堂教学，也有利于课后延伸学习，为学生提供开放式教学平台。
(6)学生也可以制作微课程，边学边做边交流，激发兴趣，培育了团队文化，成就感很强，真正实现开放式教学。
为进行基于微课程的《大学计算机基础》课开放式教学，主要做了以下的研究与实践工作。
(1)课前设计。集中常年担任《大学计算机基础》课的优秀一线教师，找出课程的重点、难点、教学中需要注意的地方、学生的兴趣点，吸取宝贵的教学经验。
(2)课程分析。对《大学计算机基础》课进行全面分析，根据课程内容、教学经验和学生的学习习惯、特点，找出适合和应该采用微课程教学的内容。
(3)撰写微课程脚本，录制微课程。
(4)选择试点班，进行基于微课程的计算机基础课开放式教学实践。
(5)提供开放式微课程学习的平台，供网络学习、移动学习之用。
例如，通过课前设计、课程分析和教学实践，发现Excel中的函数是重点和难点。如果采用重点讲解、反复强调的传统方式，会使已经掌握的学生厌倦，觉得浪费时间;理解力稍差的学生在有限的课堂时间还是听不懂或不愿意听，需要个别辅导。引入微课程后的解决办法是：对需要学生重点掌握的函数，例如vlookup，先由经验丰富的教师写出易于接受的微课程脚本，配上实例，再录制成4分钟左右的微课程视频，上传到微课程平台。有需要的学生可以自由浏览或下载到手机上，利用碎片化的时间，随时随地学习。由于针对性强，时间短，具有可选择性，所以效果良好。这些微课程组成《大学计算机基础》微课程集，形成了开放式的学习的平台。
不仅教学经验丰富的教师通过上传微课程，使优质教学资源被更多学生共享，学生也将自己的学习心得制成微课程与同学分享，形成良性互动，“玩手机”也成为一种学习方式。
微课程使用后，课堂气氛活跃、愿意讨论问题的人多了;作业质量上升，课后答疑人数反而减少，说明师生课后负担都减轻了;课程设计和考试成绩提高了;最主要的，《大学计算机基础》课程的学习不再是一种负担，成为了一个自然而然的过程。
微课程是一种新的教学理念。这种新的教学理念与具体课程相结合，更是全新尝试。微课程与信息时代的学习习惯和思维特点结合紧密，如果能在充分的课程分析和教学设计基础上，恰当运用微课程，会收到良好教学效果，使教师和学生都受益匪浅。
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信息技术已经引发一场教育革命。现代信息技术在学校的广泛应用,促使人们尝试并思考如何把信息技术与学科教学有效的结合起来。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：现代信息技术已经在教育教学领域中得到了广泛运用，特别是在小学作文教学过程中，小学生运用语言文字来对客观现实进行反映，进而对自己思想感情进行表达。小学作文教学能够将学生思想认识水平和语言表达能力提升，更可以对学生思维和学生语言实施综合训练。在小学语文教学过程中，作文教学具有重要的作用，作文教学不仅是小学语文课程中重要的一部分，更是实现语文课程目标重要的渠道。在小学作文教学过程中，运用信息技术已经成为一种趋势。
在教育教学领域中，信息技术引发了一场革命，在学校教学过程中，现代信息技术得到了广泛运用。在这样的环境下，小学作文教学目标就是学生发展，作文教学的目标和价值均为“立人”，也就是不断提升小学生的思想水平，开展情操教育，信息素养的培养已经成为作为教学的能力目标，而现代信息技术是十分重要的认知工具，能够更加便捷、丰富、生动、形象地实施语言表达。将现代信息技术应用到小学作文教学中，已经成为科学技术在教育领域渗透的具体体现。下面，笔者就探讨在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践。
在当今教育领域以及当今信息社会中，“信息技术”这个词汇使用频率很高，根据信息技术的内涵丰富程度，将信息技术分成狭义和广义两个方面。信息技术的狭义内涵指，运用互联网、计算机、多媒体等硬件设备以及软件工具，在科学方法指导之下，获取、加工、传输、储存、使用各种信息的技术，例如图片信息、文字信息、声音信息、录像信息等。而广义的信息技术则是各种技能、工具、方法的综合，这些技能、工具和方法能够对人类信息器官功能进行充分利用和扩展，例如录音、投影等视听技术，视听技术曾在经济和科技不很发达的时候占据了主导地位。本文里所说的信息技术就是指网络通信技术以及计算机多媒体技术，也就是我们所说的狭义的方面，又被人们称为现代信息技术。
现代信息技术扮演信息媒介的角色，通过现代信息技术与作文教学的整合，能够丰富教学资源和教学方式。现代信息技术教和学具有工具性的特征，敦促教师改进教的方法，促进学生改善学的方法。具体来说，现代信息技术具有以下几方面特征：
2.1 集成性
集成性是现代信息技术重要的特征，现代信息技术集成了声音信息、视频信息、动画信息、图形信息、文字信息等。在小学作文教学中，运用信息技术，彰显信息技术的集成性特征，能够充分调动学生的各个感官。例如，多媒体的动画、图像以及文字，可以充分调动学生的视觉感官。通过背景音乐、逼真音效、示范朗读以及旁白解说等，可以有效刺激学生的听觉。现代信息技术的集成性，促使学生充分发挥手、眼、耳等器官协同的作用。 2.2 非线性
非线性特征主要体现在现代信息技术的组织形式上，超文本技术以及多媒体技术的不断兴起和发展，促使小学作文教学过程中，写作信息成为非线性组织结构。可以在每一个节点中都提供很多个不同信息，以供人们选择，使学生和教师个别化控制有效实现。每一名学生都有自身选择权利，通过在小学作文教学过程中，运用信息技术，能够使学生结合自身的经验、知识、需求、风格、爱好和兴趣来对信息进行选择，例如立意、写作角度以及选题选材等。
2.3 交互式
交互式特征是指现代信息技术可以将交互式操作实现，互联网技术已经在教育领域中发挥了重要的作用，互联网的学习资源十分丰富，更为教师和学生提供了便利的交流场所，该场所超越了时间和空间的限制。传统的写作观念十分陈旧和落后，已经无法对信息时代需要进行满足。而现代的写作观念十分注重写作思想深刻性，也更加关注学生的探究性学习。传统的信息交流媒体在传播信息的时候处于被动和单向地位，而以互联网技术和多媒体技术作为代表的现代信息技术，则使人们可以对信息进行主动的控制和选择。所以，在小学作文教学过程中运用信息技术，不仅是单纯教会学生写作文，更可以鼓励学生通过互联网来寻找问题、发现问题、解决问题，并且将解决问题的方法用文章表达出来。
3.1 明确信息技术的位置
教育作为一项系统性工程，通常情况下，任何有利于实现教育目标的方法和手段，都是值得运用的。任何学科都有自身的特征，信息技术仅仅是实现学科教育目标的重要渠道和手段。在小学作文教学过程中，必须要对信息技术与作文教学之间的关系正确处理，杜绝出现本末倒置的现象。在小学作文课堂中，信息技术仅仅为作文教学服务，教师要杜绝喧宾夺主，将作文教学课堂转变成为音乐课、美术课和图画课。学生在作文教学课堂中学习运用语言，作文教学的重要载体就是文字，小学作文就是要对语言自身进行理解、掌握、学习和运用，是对语言进行再创造，小学生通过语言来运用和表达思想。教师可以在教学过程中，运用信息技术，为学生展示一些他们没有接触过的事物。但是，信息技术必须要作为一种小学作文教学的辅助，帮助学生理解、观察和掌握新事物，或者帮助学生理解难以理解的写作手法等。
3.2 增加小学作文课堂容量
在小学作文教学过程中应用信息技术，使小学作文教学与传统教学不同。在小学作文课堂里，信息技术能够将作文课堂容量增加，进而提升小学作文教学的效率和质量。在小学作文教学过程中，必须要遵循增容原则，通过信息技术手段，增加小学作文教学课堂的容量。比如，在教师教会学生描写动物的时候，以描写燕子为例，教师可以提示学生注重描写燕子的神态、外形以及动作。如果没有信息技术，那么，教师可以运用卡片等教学工具，但是，燕子仍然是静物。在运用信息技术的时候，教师只需要在屏幕上轻轻点击鼠标，便可以呈现出动态的燕子。教师还可以帮助学生通过比较来描写燕子，教师在互联网上找到两篇质量不同的描写燕子的作文，进行比较阅读。帮助学生标识出一些修饰词，例如俊俏、轻快、活泼、机灵、乌黑、光亮等词语，使学生可以将这些词语应用到自己的作文中。通过这样的方法，学生不仅认识到修饰性词语，更直观了解到修饰词的作用。
3.3 全力支持作文教育改革
信息化可以有效推动作文教学的现代化，这已经成为教育教学领域中的主流。在新课程标准的不断实施过程中，应用信息技术和信息资源十分重要。小学作文教学必须要将传统教学方式所具有的限制进行突破，通过运用网络技术和多媒体技术，全力支持作文教育改革，网络技术和多媒体是信息技术的典型代表，对传统教学模式和教育观念都产生了改变。在小学作文教学过程中应用信息技术，要避免信息技术成为教师机械灌输知识的工具，要通过信息技术最优化小学作文教学，为教学改革提供良好的条件和环境，对小学作文教学模式、观念、理论以及教育体制产生长远而深刻的变革。
3.4 提升作文教学信息素养
在小学作文教学中运用信息技术，要与教育观念更新相互融合，通过信息技术来对传统小学语文的教学模式进行改革，整体优化教学方法、教学过程、教学内容。不能够将信息技术理解成为多媒体演示和课件制作，将对教师信息素养进行培养的关键和重点，放在通过信息技术来培养小学生实践能力以及创新精神的途径以及方法之上。在运用信息技术的过程中，教师要有自己的教学方法和思想，掌握课件制作技术，进而制作出符合学生审美观念的课件，进而激发学生的学习兴趣。
总之，伴随着社会的不断发展，信息社会已经逐渐形成，在当今环境中，互联网和计算机是主要的信息技术，并且已经在社会的各个行业和领域中得到了普及和运用，对人们的生活方式、学习方式和工作方式进行改变。信息技术引发了深刻、全面的变革，尤其是对于教育活动来说，信息技术产生了巨大影响。在小学作文教学中应用信息技术，更好地体现了科学技术与教育领域的融合。要求我们在小学作文教学过程中，要构建全新的教学系统和目标，坚持以人为本的根本原则，旨在促进小学生全面发展和快乐成长。
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多媒体已经成为现代众多学校必备的教学设备,利用多媒体教学设备进行教学有利于吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣,特别是对于高职院校来说,高职院校主要是为社会培养高等技术应用型人才,所以如果高职学校的教师只知道在课堂中照本宣科,那么是难以达到社会对人才的要求的,而且也不利于学生学习相关知识。以下是读文网小编为打击精心准备的：《思修》课中应用影视作品教学的实践体会相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：本文介绍了笔者在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中，充分利用优秀影视作品对大学生实施人生观价值观道德观法制观教育，提高思想政治教育的实效性的一套行之有效的措施和方法，并对影视课教学的形式和作用等问题进行了思考。
关键词：影视作品 思想道德修养与法律基础 教学改革
影视作品在教学中具有多种多样的形式，并有着重要的作用，在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中应充分把握影视作品教学的形式和作用，以提高思政教育的实效性。
近年来，随着多媒体教学在高校的广泛普及，思想政治课教学，尤其“基础”课教学中，影视作品的应用不断增加，发挥着越来越重要的作用。首先，影视课使课内教学内容得到延伸，拓展了学生视野，使学生能站在更广阔的历史和社会背景下思考问题，强化了理论教学的应用性实践性。其次，影视课教学使深奥的理论通俗易懂，更易于学生接受，激发了学生学习“基础”课的积极性、主动性。在观看影视作品时，学生能切身体会到虚拟人物的感知世界，每个人都能融入其中，调动了他们的主观能动性，达到激发了他们以分析或批判的立场理性思考的目的。从“娱乐”中学习，在“娱乐”中领会，使学生处于教育的主动状态，能够在潜移默化中取得思想及品质上的提升。因此，它历来成为最受学生欢迎的教学形式。
2.1 制定严格的教学计划，科学规范教学行为
2.1.1 我们每学期都制定严格的教学计划
在《思想道德修养与法律基础》课54学时中，我们安排22学时为实践教学，教学形式为讨论课、辩论课、演讲课、活动课和电教课等。电教课为6学时，统一安排在第一章追求远大理想坚定崇高信念、第四章加强道德修养锤炼道德品质、第七章增强法律意识弘扬法治精神等三章理论教学后进行。
2.1.2 统一固定教学影片
我们对电教课的教学片也做了统一的安排，经过几轮教学实验，最后选择出三部教学影片在每轮教学中统一使用，编入教学计划，任课教师也不得擅自更改。
2.1.3 规范理论课教学中视频资料的播放
视频资料应为多媒体教学课件的有机组成部分，播放时间不宜过长，应控制在10分钟左右，效果较好。我们每学期统一制作多媒体课件，在每堂课教学中都安排1～2段视频资料播放，以先进人物事迹和法律案例为主，使理论课教学更加生动富有吸引力。
2.2 审慎选择影视作品，影片主题紧扣教学内容
影视作品为《思想道德修养与法律基础》课提供了极其丰富的教学资源，网络技术的普及又为收集、整理这些影视资源提供了有利条件。“基础”课教师在充分运用网络技术广泛收集教学资源的过程中，要审慎选择影视作品，使影片主题紧扣教学内容。
《第一章追求远大理想 坚定崇高信念》理论教学完成后，我们安排了第一次电教课。根据大一新生特点，我们选择了轻松活泼又充满哲理的动画名片《小猪贝贝》。影片生动幽默，没有一句说教，但完整体现了第一章教学内容的主题—— 理想是信念的前提，信念是实现理想的重要保障、理想的实现具有长期性、艰巨性和曲折性。
《第四章加强道德修养 锤炼道德品质》理论教学后，电教课我们安排了电影《雷锋》。影片全面体现了第四章的教学主题—— 继承弘扬中华民族优良道德传统，全面把握社会主义道德建设的核心、原则，自觉恪守公民基本道德规范，努力养成良好的道德品质。
《第七章增强法律意识 弘扬法治精神》理论教学后，电教课我们选择了《秋菊打官司》，影片较好地诠释了第七章教学主题—— 公民不仅要具备良好的思想道德素质，也要具备相应的法律素质，认真领会社会主义法律精神，树立社会主义法治观念，加强法律修养，才能在社会主义法治国家和民主政治建设中，做一个知法懂法守法合格公民。
《小猪贝贝》、《雷锋》、《秋菊打官司》，这三部影片是我们经过几轮教学，多次筛选，最终确定的电教片。它们虽非商业大片，时尚新片，但作为经典老片以其较强的思想性艺术性仍然具有强烈的感染力，不仅引发了学生观影兴趣，且能激发观后的深层次思考，充分发挥了影视教学的优势，避免了观影娱乐性等倾向。
2.3 电教课与讨论课相结合，帮助学生提高审美能力
影视作品将深层次的思想理论、道德要求寓于艺术形象之中，营造赏心悦目的意境，目的是使学生在潜移默化中受到熏陶，达到“润物细无声”的效果。影视课中，教师的任务不仅是简单播放影视作品，与学生一起观看，更重要的是帮助学生理解作品背后所要表达的深层意境，引发学生思想共鸣。
(1)观影前教师要用5～10分钟对影片做简要介绍，提出观影要求，让学生带着问题去观看影片。例如，电教课《小猪贝贝》教学中，我们用5分钟左右时间介绍影片主要内容，拍摄背景，与教学内容理想信念的关系，同时提出问题“小猪贝贝是如何成长为牧羊犬的?”、“小猪贝贝为什么会成长为牧羊犬?”。要求学生在观影中思考这些问题。
(2)观影后教师要引导学生结合教学内容开展讨论。观看影视作品，那些情与美结合的鲜活形象，激发了学生情感冲动，产生共鸣，教师应帮助学生评价分析电影带给他们的内心体验，帮助学生欣赏美、体验美，引导他们对自己内心深处积极向上价值观人生观的探索和反思，启迪他们的智慧和思想，进而达到思想政治教育教学的目的。
2.4 通过撰写观后感实现学生思想升华
撰写观后感把思考记录下来，就能内化为学生自己的思想，通过向内心的反省达到真正认知，从而为向外推衍提供可能性。因此，我们每次电教课后都要求学生撰写观后感，畅谈观影后的感想，反思作品对自己思想和生活的影响渗透。尽管这些思想还不够成熟深刻，但这种思考与反思来自学生内心的真实体验，对于形成正确的人生观价值观具有积极的意义。
通过对影视作品在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中形式和作用的分析，我们因在以后的教学中，要注重对影视作品的选材和利用，以加强大学生思想政治教育的实效性。
[1] 钟蕾.美国电影积极传播研究[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[2] 樊明德.电影与人生[M].台北：五南图书出版股份有限公司，2010.
[3] 黎萌.看得见的世界：电影中的哲学问题[M].北京：中国传媒大学出版社，2009：200.
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根据课程性质、学校特点,在《思想道德修养与法律基础》课程教学中采用专项目教学法适应了教学内容需要;突出专题教学的实践教学导向是当前大力加强思想政治理论课实践教学的需要。颇具特色的 双通双融 教学模式是推行实践教学导向的项目专题教学过程中的有益探索。 以下是读文网小编为打击精心准备的：项目教学法在《思修》课教学中的应用与实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】目前高职院校的人才培养日益转向复合型、多元化的模式，而项目教学法正好适应了这一趋势。文章以“大学生法律知识竞赛”这一项目为载体，介绍了项目教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用与实践。
【关键词】项目教学法;教学设计;法律知识竞赛
高等职业院校目前的人才培养已不再是以前相对单一型的模式，而是转向复合型、多元化的人才培养。这就要求我们在教学中摈弃以前的“以知识为本位”，变为“以能力为本位”，“以就业为导向”的人才培养。当然，《思想道德修养与法律基础》课也不例外。从2009年开始，在《思修》课的教学中，我们大胆引入项目教学法进行教学改革，对于提高课程的教学效果起到了积极地促进作用，下面就以法律部分的内容为例，介绍“大学生法律知识竞赛”这一项目的应用与实践。
所谓项目教学法通常是指学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。《思修》课是对大学生进行思想政治教育的主干课程，但是，长期以来很多教师都是采用传统的填鸭式、满堂灌的教学方法。结果学生的学习积极性、主动性较差，教学效果不好。为了改变这种现状，利用项目教学法，对每堂课内容进行精心设计，从而提高教学效果就显得尤为重要。
以《思修》课法律部分的内容为基础，以“项目教学法”为手段，我们在《思修》课教学中设计了一个项目――大学生法律知识竞赛。
2.1项目介绍
教师在课堂上介绍项目时，除了使学生清楚了解项目的目标以外，还应该对新知识和项目的具体实施作好解释。要根据项目来设计情景，引发学生的学习兴趣和学习动机，并要引导学生清楚项目实施的步骤。具体来说包括以下几个内容：
2.1.1项目名称――“大学生法律知识竞赛”
以《思修》课第七章、第八章的内容为主，加上第五章、第六章相关法律部分的内容，设计一场“大学生法律知识竞赛”。内容以学生自学为主，重点难点老师讲解为辅。
2.1.2所用时间
从项目准备到项目实施整个过程需要四周左右的时间。
2.1.3项目目标
教师通过指导学生准备法律知识竞赛题目，组织学生进行法律知识竞赛等活动，培养学生法律意识，提高学生学习法律知识的兴趣。具体目标如下：
(1)知识目标：使学生掌握中国目前现有的法律体系，掌握常用法律基础知识。
(2)能力目标：在学习方法方面，培养学生的自主学习能力，上网查阅相关资料的能力;在表达能力方面，通过知识竞赛，提高他们的书面表达及口头表达能力;在沟通能力方面，要完成法律知识竞赛，需要全体同学分工协作，共同努力，这就需要良好的沟通能力。
(3)情感目标：通过项目的设计、准备、实施及完成，使学生体验任何事情的成果都需要付出大量的劳动;激发学生学习的主动性，积极性，增强与人合作的意识。
2.2项目准备
根据一场法律知识竞赛的要求，为了准备、实施、完成一场基于《思修》课法律部分的知识竞赛，整个项目实施过程又可以分为以下几个子项目：
2.2.1题目准备
(1)题型准备。单项选择题，多项选择题，判断题，填空题，问答题，论述题，案例分析题。
(2)题目准备(全体学生共同参与)。在老师的指导下，学生认真学习《思修》课所有关于法律部分的内容，每个班每人至少出一道竞赛题目并附答案。按照每个班学生人数的多少确定出题数量和题型。
(3)题目整理。让各班学习委员和班长负责整理本班学生的题目，避免有重复题目。
(4)确定比赛题目。根据法律知识竞赛的流程，教师从学生所出的题目中挑选出相应的比赛用题。其中包括个人必答题、抢答题、小组必答题、风险题、加赛题、观众互动题等项目。再根据参与比赛的小组数和人数确定题目数量。
2.2.2比赛准备
(1)参赛学生选拔。教师和学生利用课堂时间，根据整理的题目，选拔法律知识掌握较好的，语言表达清晰流畅的，记忆力较好的同学，让他们组成代表队，参加比赛。(系别，班级，姓名)。
(2)比赛用品准备。ppt制作(教师制作题目卡片及答案)，记分用纸，答题用纸，签字笔，奖品，记分牌(代表队前A4纸显示得分)，积分榜，抢答器，抽签纸等。
(3)工作人员准备(以学生为主)。所需要的工作人员为记分员(学生，3人)、主持人(学生，一男一女，2人)，主持词自己准备。计时员(学生，2人)。幻灯片操作员(2人)，负责制作比赛用幻灯片及比赛现场幻灯片操作。 机动人员(学生，2人)负责比赛场地布置等事宜。保管员(学生，2人)办公用品、奖品及证书的管理与发放。评委老师(5人)，负责主观题的点评及打分。
2.2.3比赛流程准备(学生设计，教师指导)
代课教师指导学生设计整个比赛流程。
(1)评估总结。主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及比赛成绩等进行综合评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作效果进行检查评分。师生共同讨论评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。
项目教学法在教学中使用的效果，是别的教学方法无法替代的。但是在实施项目教学法的同时还要注意以下几方面的问题。
(1)项目任务的筛选难度适宜，内容要有意义而且跟实际生活相结合。如果项目内容过于复杂，学生不容易完成，也会对项目失去研究的兴趣;但如果项目过于简单，也会降低学生的吸引力。
(2)与此同时在项目教学法中教师主要职能已经由“教”转变为“导”，教师要扮演好组织引导者的角色，要求教师不断提升自己的学术水平，提高教师的创造性和应变能力，这样才能更好地优化课堂教学，提高教学质量，以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。
(3)任务完成后，要引导学生认真总结遇到的问题及解决问题的办法。有总结，学生才能形成系统的知识链条，这是提高学生各种能力的重要途径和手段。
总之，教学过程完成后，我们认识到项目教学法在教学中具有独到的功效，教学效果良好。运用这种方法教学，既可以让理论联系实际，使抽象的理论、概念等具体化，又可以提高学生运用知识分析和解决问题的能力。人人参与、协同作战的学习气氛，促进了同学之间的团结，大大提高了学生的学习兴趣，使教学取得更好的效果。
[1]谭炎.项目教学法下的一堂Flash教学设计[J].广西轻工业，2008，(5)：80-81.
[2]李琴.项目教学法的应用与实践―以秘书风采活动为例[J].宁波教育学院学报，2009，(2)：7-10.
[3]韩皎瑾.基于项目教学法《计算机应用基础》课程教学设计[J].漯河职业技术学院学报，2011，(2)：92-93.
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目前微课程在初中信息技术教学中逐渐得到应用,然而在微课程使用和制作过程中还存在问题,在一定程度上影响了教学效果。以下是读文网小编为大家精心准备的：微课程在中职信息技术教学中的应用策略探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：新时期是科技高度发展的新时期，以网络信息技术、通讯技术为代表的现代科技正在席卷人类社会，社会的各个领域都在逐步走向信息时代。教育领域也经历了现代信息技术的洗礼，教学工具、模式和方法都在经历着改革和创新。微课程作为一种全新的教学模式，在教育教学领域的积极作用。以微课程为代表的教学模式也逐渐走进了教学课堂，创造更好的教育教学效果，使其成为未来教学模式的重要组成部分。
现代信息科技的不断发展，为现代人带来了崭新的生活，推动人们走向微时代。形形色色的智能化技术席卷着人们的生活，智能手机、微信平台等都为人们的学习、工作带来了更多的便利。得益于现代新技术的支持，教育教学领域也在经历着教学方式的改革、创新，微课程逐渐走进了课堂，为学生带来了全新的教学服务，激发了学生的学习兴趣，也为学生带来了积极的影响。总体来看，微课程在教学课堂中的应用带来了多方面的正面效果。
微课程简单说就是微型课程，属于一种在线教学软件。是一种专门针对培训、教学等活动的教学模式，能够满足学习者在线学习、移动学习的要求，为学习者提供不受时间、地点限制的在线教学服务。
微课程是现代信息技术、网络技术发展的产物，主要依托于现代网络信息通讯技术，实现课程信息的传输与呈现。其由文字、音乐、视频这三大部分组成，适当的时候也会增加一些旁白解说，微课能够为学习者提供动听的音乐、唯美的画面，以及形象直观的视频演示，为学习者带来视觉上的震撼，进而产生自觉学习兴趣，投入到对知识、理论的分析与探究中。随着现代化网络、信息技术的不断发展，微课必将成为一大主流，其在教育教学中发挥关键作用。
2.1 精准短小
微课程最大的特点就是时间短，但是其中蕴含的意义以及所传达的教学内容却是无限的。微课程素有“5分钟一次学习，300秒一次思考的说法”也就是说用最短小却精致的课程片段来打动学生，让学生最高效地收获知识。
2.2 主题鲜明
正是因为微课程短小精悍的特点，才使得其必须直奔主题，通常形成了一课对应一主题的模式，从一个小的切入点，利用小练习、小事件来揭示更深的道理，启迪学生，激发学生。
2.3 依托于信息系统
微课本身就是在网络信息技术背景下发展起来的，其运行必然需要现代化技术的支持，一般以微信、微博、QQ等形式来呈现给学生，抓住了学生课后的业余爱好，学生能够利用短暂的时间获取知识，有全新的收获。
2.4 富于趣味性
微课程借助于网络信息技术，能够向学生呈现出丰富多彩、灵活生动的图片、视频、影像等等，让学生收获视觉、听觉等多方面的形象感受，让学生在兴趣的引导下自觉投入精力去摸索学习。
2.5 方便灵活
由于微课程是依托于网络平台建立起来的授课模式，能够凭借微博、微信、QQ等网络平台工具加以传输，这样就为学习者带来了充分的便利，在不受时间、地点限制的条件下，学习者都能随时获得微课程课件，从而根据自己的学习目标、需求等作出适当的取舍。基于其方便灵活的特点，微课受到了广大学习的欢迎。
在尚未讨论如何将微课程应用在信息技术教学中前，有必要先分析一下信息技术学科的特点，与普通的文化课不同，信息技术课程是依托于信息技术理论以及计算机系统的课程，它具有一定的理论性，但又注重实践操作。正是基于信息技术课程这样的特点，才使其更加适合微课程教学法。
3.1 微课课件的制作
微课程在信息技术教学中的应用的关键是如何制作课件，所制作的课件的质量会影响学生的听课效果，影响到课堂教学成效。教师必须对课件制作做出科学规划，可以围绕一个章节、一个知识项目，将其内部知识点进行划分，每个知识点对应一个微课片段，将这些知识点微课片段以视频的形式呈现给学生，让学生通过观看这些视频片段来学习并掌握其中的知识和技巧，从而改变传统的课堂说教式的教学模式，增添全新的乐趣。
例如：在学习“Flash动画”这一章节时，为了能够深层次培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，教师可以围绕“旭日东升”这一主题来制作一个Flash动画视频，用屏幕录像软件将“旭日东升”的制作过程全盘录下来，形成视频资料，并附上旁白讲解，提供操作说明，学生只需要打开手机或电脑，搜到这个微课视频，就能够全盘掌握Flash动画的制作过程，为了学生提供了学习便利，不再受到时空的限制，满足了学生的学习需求。
3.2 转换角色，学生成主角
传统的教学课堂多数以教师为核心，教师是整堂课的规划者、引导者，负责整个学期、整个课时以及整堂课的安排、规划与设计。从传统意义上来看，课件设计表面看来和学生无关联，事实上，学生作为课堂的一份子，应该成为课堂的主人，参与并分享教师的一部分工作，例如：参与制作微课课件，进行微课课件演讲，同他人分享自己的微课件等等，学生通过参与教师的微课制作的过程，不仅能够加强对知识点的理解，同时，也能培养学生的学习兴趣。这是因为首先，对于学生来说，微课制作是一门新奇的事物，微课制作满足了现代学生对微博、QQ、微信等现代信息技术的操作热情。其次，学生制作微课是针对某一知识点或某几个知识点的深层次剖析与呈现的过程，这一过程中涉及到学生的思考与思维过程，无疑加深了学生对某些知识点的印象，有利于他们更深刻地理解并掌握知识。
例如：在学习“PPT”幻灯片制作这一知识点时，教师可以让学生自行创造一个关于幻灯片制作的微课视频，要求每一个微课视频中必须涵盖关于“PPT制作”的一个或几个知识点，可以自行选择微课形式，课堂上每人5～10分钟的时间展示自己的微课，教师和学生对学生的微课做出评价，主要评价点为：微课中知识点是否丰富，单个知识点的讲解是否清晰，微课形式是否新颖等等。 学生对这一新奇又富于挑战的任务都倍感好奇，进而积极主动的操作起来，一些学生带着教师的要求和期望，也开始投入到微课制作当中。
课上，学生们也展示出了自己的微课作品，集中展现出了学生丰富的想象力与大胆的创新能力，一些学生采用视频录像，向大众展示了幻灯片制作中“背景设置”、“图片或艺术字插入”等知识点，视频中清晰地展示出了各个环节的操作流程和步骤，并附上了自己的诠释与讲解，俨然转变了角色，变成了一名教师;另一些学生则巧妙地利用PPT课件的形式来讲解PPT的制作过程，通过自己的理解和思考，向全体学生形象地展示了不同的操作流程，激起了全体学生的注意，课堂气氛也一片欢腾。
3.3 科学规划、合理运用
微课程只有被科学合理地运用于教学课堂，才能发挥其功能和作用。通常情况下，可以形成三大类型的微课备用文件，对这些备用文件我们称为“备用包”。每一类都针对于不同的教学目标，面对不同的学生群体，完成不同的教学任务。
备用包一取名为“预习包”通常针对于上节课内容或者学过知识的复习，通常用在课堂的热身环节，由于中职学生的学习能力、学习积极性都相对有限，为他们准备一个预习备用包是十分必要的，其中充满了旧知识微课件，为每天课前的回顾热身做好准备，唤起学生的记忆，进而为其下一科目的学习做好准备。
例如：在正式进入关于Word软件的学习前，教师应该准备一个关于“复制、粘贴”等知识内容的微课预习包，让学生掌握并了解一些计算机的基本操作，从而为接下来的学习打下基础。
备用包二取名为“百宝箱”以此来引起学生的注意力，让学生能够视知识为珍宝，带着一份热情和好奇心投入到对新课程知识的学习和探索中，百宝箱中重点设置了关于一些难点环节知识的微课讲解，其中包括形象的视频演练、细致的文字说明、清晰的指导分析等等，这些微课件能够为学生提供更加细致、全面的指导和讲解，从而引导学生更扎实地掌握知识。
例如：Microsoft Office办公软件教学板块中，每一类办公软件都有自身的学习难点，可以将这些难点、操作复杂的知识点整理成微课件，如：Word中如何添加批注、如何设置页眉、页脚，Power Point中如何设置超级链接，Excel表格内如何进行分组筛选等等，将这些难点统一整理成微课件，放在备用百宝箱中，供学生随时观看。
备用包三取名为“提升包”。这一备用包主要面向一些基础好、成绩优异的学生，为他们提供了更多的知识训练、能力培养的机会，其中一些拓展性训练课件，能够使他们接受到更深层次的训练，从而在夯实他们专业基础的同时，也有效提升他们的能力。
例如：当课堂上教师已经全面讲解并介绍了“旭日东升”的Flash动画制作方法之后，教师可以延伸主题，为学生提供更多的深造机会，可以以此为基础设置“盛开的花朵”、“樱桃红了”等类似主题的Flash动画设计，让学生自行学习或者练习这些课件，对应提供微课指导，以此来培养并提高学生的学习热情。满足不同层次、不同等级学生的学习需求。
3.4 课后辅助，灵活运用
因为微课具有短小精悍、方便灵活等特点，这就使得微课程的运用也十分机动灵活，微课不应局限于课内课堂，也应该延伸到课后、课外，对于中职学生来说，课外很少能有精力和和时间再次投入到信息技术科目的学习中，课后围绕他们最多的便是手机、微信和QQ，然而，微课与众不同的特点便是，它能够以这些现代化的技术平台为载体，能够依托微信平台、QQ平台等进行信息传输和展示，这就为中职学生课后学习创造了条件，教师可以充分利用微信平台、QQ平台等以新颖、独特、又具娱乐效果的方式向学生发送微课预习课件，或课后总结性微课课件，让学生抽出刷微博或微信的时间来浏览这些微课课件，使学生一边娱乐一边学习，最重要的是，这种微课传输的方式具有一定的灵活性，不受任何时间、地点的限制，而且能够同学生的兴趣、爱好联系起来，为学生的课后复习和课前预习创造了便利条件。
微课程作为一种全新的教学模式，目前依然处于不断地探索之中，教师要善于积极利用这一教学模式，发挥其在教育教学领域的积极作用，促进其支持学习者的学习，创造更好的教育教学效果，推动其未来发展，使其成为未来教学模式的重要组成部分。
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新课程理念越来越重视培养学生科学探究的能力，致力于提高学生的科学素养。以此同时，信息技术环境下探究式教学模式得到了广泛应用，并且在教学实践中取得了一定成效，但仍旧存在一些问题，已有的探究式教学模式过于陈旧或不适合物理课堂教学;受应试教育的影响，重视学习的结果，忽视知识习得过程，导致教学效果不能满足教学目标的要求。解决这些问题对于课堂的教与学过程有着重要的意义。以下是读文网小编为大家精心准备的：解析信息技术在中职物理电磁学教学中的应用实践与研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：本文以中职物理电磁学教学为研究对象，着眼于对信息技术的应用，首先针对信息技术在教学中的建设与使用情况做出了简要分析，结合以结合实际教学案例的方式，详细分析了信息技术在中职物理电磁学教学中的应用问题，旨在于为相关教学实践的开展提供一定的参考与帮助。
关键词：信息技术 中职物理 电磁学教学 应用 实践 分析
对于我国而言，有关教育教学领域与信息技术应用的融合仍然处于探索开发阶段。特别需要注意的是：信息技术所表现出的交互性特征能够为学生提供包括多媒体学习机、超文本以及知识建构在内的多项应用优势，在此过程当中能够极大地丰富学生参与积极性与主动性。一方面，信息技术的应用使得教学活动能够建立在网络基础之上予以实现;另一方面，信息技术的应用有助于开发思维空间。在充分结合中职院校基本教学情况的基础之上，达到促进学生主动学习相关学科知识的重要目的。本文试对其作详细分析与说明。
首先，信息技术的应用能够实现对整个中职院校教学方式的改变，能够充分体现实践性特征;其次，信息技术的应用能够促进校企合作的进一步加强，从而发挥对教学资源建设的推动作用力。在当前技术条件支持下，各类中职院校对于网络教育资源的重视程度极高，但在网络资源建设以及网络教学开展方面还存在比较明显的差异性。在信息技术服务于此项工作的过程当中，应当以实现中职院校网络教育资源库的科学化、结构化、标准化发展为目的，提高院方资源建设的水平与质量;再次，信息技术在应用于教学实践的过程当中需要以数据采集的方式，进行对教学资源建设的可持续性开发，以数据采集的为手段，及时发现信息技术在应用于教学实践过程中所存在的问题并予以详细研究，直至解决。借助于此种方式同样可达到提高教学建设质量的重要目的。
二、信息技术在中职物理电磁学教学中的应用实践分析
(一)信息技术在中职物理电磁学教学中的基本思路分析：以中职物理电磁学教学中的感生电动势知识点讲授为例，其教育基本目标在于：建立在对电磁感应现象以及感生电流方向予以有效判定的基础之上，结合对电磁感应现象的深入分析与观察，引导学生认识到感生电动势的基本概念。在此基础之上，还可以基本对法拉第所提出的电磁感应定律有一个全面的把握，在老师的引导与辅助之下，完成对感生电动势的有效计算与判定。
在中职阶段的物理教学过程当中，学生对于法拉第电磁感应定律的认知与了解往往会建立在对既有知识的重建与契合基础之上，即建立在初中阶段已及接触的有关电流大小的判定基础之上。然而，有关感生电流大小这一概念，对于绝大部分中职学生而言已比较陌生，学生对于定义及判定方式的认知往往比较模糊，从而导致：在教学实践中直接导入感生电流知识点的方式会对后续有关电磁感应定律意义建构造成一定的不利影响。换句话来说，为保障中职物理电磁学教学质量的有效性，需要特别重视在教学过程中对于新旧知识的有效连接，以学生的基本认知与起点，确保知识结构的清晰性与层次性。
(二)信息技术在中职物理电磁学教学中的实践应用分析：整个教学过程在多媒体教室当中完成。学生每人配备有一份学案以及一台计算机(计算机中均安装有相应的课件资料，方便学生在学习过程中以联网方式进行资料的查阅与整理)。在多媒体的教学环境作用之下，教师能够以广播方式进行教学、以遥控方式进行辅导、以文件传输的方式了解学生学习情况。具体而言，整个实验过程如下所示。
第一步：以创设问题情境为契机，建立新知识与既有知识结构之间的紧密连接：教师可以首先通过实物方式构建问题情境：教师可简单组合灯泡、电源、导线线路以及电键实验器材，并以串联方式连接直流电流。在开启电源，电键呈闭合状态的情况下，灯泡灯光自亮变暗。这一实验现象是极为直观的。学生在观察到这一实验现象的基础之上，思考讨论这样一个问题：“在整个实验过程当中，灯泡所处的电路发生了怎样的变化?直流电路中的电流是如何消失的”。在学生讨论思考的基础之上，教师可去掉该直流电路中的电源，并提供条形磁铁以及线圈实验器材，要求学生进一步展开思考，即“如何应用上述两种实验器材，将灯泡重新点亮?”。在此基础之上，教师还可以通过计算机终端进行模拟实验的方式，引导学生直观感受电动势产生过程，从而引入感应电场的相关知识点(图1)。
第二步：以步步引导的方式，将学生带入对电磁感应基本定律的教学过程当中：在针对闭合电路一部分导体做切割磁感线运动的过程当中，有关切割速度与感生电动势大小之间的关系是极为密切的。从而可能导致有关切割夹角角度、切割长度出现失控状态。而在教师引导学生进行综合性讨论的过程当中，能够最大限度的保障所涉及到的对电磁感应基本定律掌握的全面性与有效性。在激发学生进行相互性沟通与讨论的过程当中，引导学生认识到“E=BLVsinθ”这一感生电动势基本概念。特别需要注意的一点是：在进行这一步骤的教学过程当中，还可以借助于计算机课件内容演示的方式所实现。在有效长度维持恒定状态的基础之上，针对不同形状导线线路相对于切割后单元影响意义的的影响。在学生充分掌握这一知识点的基础之上，可例举简单案例(50匝圆形线圈两端点a、b分别于电压变连接，线圈磁通量变化规律已知，要求a、b两点电势高低)，引导学生熟练应用“E=BLVsinθ”这一公式(图2)。
通过本文以上分析需要认识到：中职阶段物理教学过程当中所采取的传统型教学方式为“以教师为主体，学生被动进行知识接受”的方式。在这种学习模式作用之下，学生“学什么”完全取决于老师“教什么”。不难发现：传统意义上的教学方法对于创造性人才的培养而言无法发挥显著功效，其与当前技术条件支持下，中职阶段职业技术人才的培养目标而言也存在显著差异，需要对其进行改进。总而言之，本文针对有关信息技术支持下，中职物理电磁学教学的开展及实践情况做出了简要分析与说明，希望能够引起各方工作人员的特别关注与重视。
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教师在应用"学案导学法"教学模式时,从备课开始就应注意编写能够有效指导学生学习的学案,而不是仅仅考虑教材的教法。学案导学法的理论基础是建构主义理论和最近发展区理论,其对高中信息技术课的教案要求、导学方案以及导思方案有很好的启示作用。高中信息技术教学中学案导学法的应用分为:确定教学内容、编写学案工作、分发学案、注重学案的导学过程以及分析修正学案等步骤,使学生在探究知识的过程中发现问题、解决问题,从而体验到学习的快乐。以下是读文网小编为大家精心准备的：高中信息技术教学中学案导学法应用实践研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：学案导学法是一种通过培养学生的自学能力，以期提高教学效率的教学模式，是以学生为本，教师加以引导，以课前教案为载体，以导学为教学手段，进行师生合作的教学方法。文章针对高中信息技术教学中学案导学的应用实践进行分析和研究。
关键词：信息技术;学案导学法;教学实践
近年来，随着计算机网络技术的发展，市场对于计算机专门人才需求越来越大，这也导致高中信息技术受社会的关注度空前提高。自新课改以来，高中信息技术所提倡的“理论与实践”的教育方法得到了认可，然而在实际的教学过程中，学生往往热情不高，不能达到教学目的。这就要求教师在教学模式上要进行创新改革，不能再拘泥于传统的信息技术教学模式。在实践应用过程中，“学案导学法”因易操作、高效率、实用性强等特点，受到了广大师生的欢迎。在实际教学中，能有效地提高学生的自主学习能力，能有效地提高教学效率。
在学案导学法的实践应用过程中，最重要的一点是学案的选择。教师在开展学案导学的教学模式前，需要根据学生的实际情况，通过了解学生的兴趣爱好，对学案进行编写，学案内容要依据下一课程的学习目标为主要结构进行构造。教师通过对教学内容的具体分析，通过对教学重难点的把握，对查阅和搜集的资料做详细注释。对课本中的一些题目，进行仔细钻研，特别是一些案例设计，要有针对性地引导学生进行思考，让学生之间进行学习交流，互相合作。
譬如，在“数据库”的教学过程中，笔者通过结合以前所学的内容，对同学们的性别、身高、体重、年龄、爱好、擅长科目等数据做出搜集，通过Access程序，对数据进行排版，设置检索，打乱数据之间的单位或标注，通过对数据库中相关数据类型的错误录入，通过对学生心理的把握，并对学生进行引导，能够调动学生的积极性，找出数据库中的错误，让学生了解数据库的数据应当是真实有效的。通过对数据具体信息的询问，能够让学生在教学过程中保持清醒的认识，而不仅仅是对课程走一个形式。高中学生往往对身边的事物更加敏感，通过这一点，在教学过程中调动起学生对身边事物的好奇，就能够达到对学生自主学习兴趣的培养。
学案导学法是一种培养学生学会自主学习的教学模式，因此，在实际教学过程中，教师应引导学生主动进入学习状态，教师可以通过组织学生之间的讨论和实践，教师在一旁对学生进行引导与监督，对学生做出解答。在进行引导和监督的过程中，要给足学生自主学习能力发挥的空间，而对学生的监督，能够有效调整整个教学进度，以保证课堂教学顺利进行。
譬如，笔者在教学过程中，让学生进入自主学习过程时，往往有学生在自主学习的过程中容易因出现偷懒、玩耍、和别人交头接耳的现象，严重干扰了课堂秩序。这个时候，教师就要想方设法将学生的注意力集中在他自己身上，可以让学生讲述他在讨论过程中所发现的问题。另外，教师通过巡视，通过有效监督，可以发现学生对知识的了解程度，能够更好地对问题进行针对性讲解，使学生能有效地进行深入性学习，这样才能够在教学过程中提高学习效率。另外，有效的监督，还可以让学生处于紧张和放松之间，既能有效地调动学生的学习兴趣，发散学生思维，又能有效地维持课堂秩序，发现学生的不足。
高中信息技术是一门重要的课程，学生不仅要进行理论学习，更要进行实践操作，对学生动手能力的要求比较高。教师在授课的时候，需要用阶梯式的方式进行，注重引导学生对知识进行进一步的探索和巩固，在原来的基础上，学会自我探索、自我创新、自我学习。譬如，在教学过程中，学生往往容易因为懈怠而不经常性地进行总结性学习。因此，笔者针对此问题，要求学生对信息技术中的难点、重点、要点等进行不断的实践，指出学生所存在的错误，使学生对知识进行再认识，通过对课题的伸展，将这些信息知识连接、编织成网络，使学生通过知识网络中的一个点就能够将思维发散出去。通过让学生自己构建知识网络，通过有效的总结和对比，可以让学生明白自己知识中的不足，能够在教学过程中让学生明确自己的得失。在总结过程中，还要注意学生对知识的把握，注意学生是否养成了自主学习的能力。这样，才能够有效地激发学生的学习兴趣。
教师通过对学案导学法中学案的选择、学案导学法中的自学监督力度、学案导学法中的总结与深化这三种策略的相互融合，可以在一定程度上端正学生的学习态度。当然，教师在授课的时候，也要从实际出发，具体问题具体分析，不能盲目地跟从。值得指出的是，教师在引导监督的过程中，可以更好地把握教学进度，使学生能够处于良好的学习氛围，并且通过教师的有效点拨，可以提高学生的学习效率。综上所述，学案导学法能够有效地提高教学效率。
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计算机基础教学在高校教学中占据了重要的位置,本文通过对计算机基础教学与计算机等级考试的关系入手,从三个方面提出了如何整合计算机基础教学和等级考试,从而调和这两者的矛盾,使其相互促进,共同提高学生实际应用计算机的能力。 以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈计算机应用基础教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：计算机应用基础课程是学生进入大学后首先要进行学习的基础课程，学好这门课程，提高计算机的应用能力，可以为学生在大学期间其它课程的学习以及今后的工作和生活奠定良好的基础，可以说，计算机应用基础的教学对学生整体素质的培养起着至关重要的作用。
关键词：计算机应用能力，高职教育，多媒体教学
计算机应用基础既注重基础理论，又注重实际操作能力的培养，它是所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识，并熟练掌握windowsXP操作系统、office2003、Internet等软件的使用方法，达到考试大纲要求，并为后继学习其它计算机相关课程奠定坚实的基础。
由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在教学过程中，教师常常遇到这种情况：水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧，自信心骤减，开始自我放弃。这对教师是一项严峻的考验：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并提高以上两类学生的计算机应用能力水平。因此，教师要依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。
非计算机专业的学生在学期末要参加市计算机应用能力考试并取得相关证书。教师在设置教学环节等方面，既要应试，保障考试的通过率，又要在有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧，提高学生的综合动手能力。
众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，因此高职教育的模式是以着重培养学生的能力为中心，在确保基础知识扎实稳固的同时，更加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。
教学内容为计算机基础知识，windows操作系统，office办公软件及网络等;计算机应用基础教学内容多，课时却很有限，要让学生学好这门课程，教学方法就显得尤为重要了。教学方法打破了原来常规式教学，即按照软件的各功能模块划分逐一讲解，改为任务式教学，任务式教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，它是以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务练习使学生能够较全面的掌握各类常用软件的使用，锻炼综合操作能力，提高动手能力，为今后继续学习其他计算机相关课程打下坚实的基础。
通过学习该课程让学生了解计算机的基础知识、常用软件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及计算机网络的基本知识。
首先，在教学过程中采用机房多媒体课件演示教学，将文字、图形、图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件(即优化教学场景)，将桌面、窗口、菜单、图标、应用软件的使用，利用多媒体课件讲授完以后，再辅以真实操作环境下进行实际上机操作，这样既能够加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握，又能在课堂讲授过程中，省掉板书时间，增大了与学生的双向交流、互动的环节，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳的学习状态，这样既达到了教学目的，又为学生指明了学习的方向，从而大大提高了学生的学习积极性和主动性。
其次，采用边讲边练，讲练结合的授课模式，这样既可以让学生把刚刚学习到的新知识进行上机实践，实现知识的掌握及巩固提高，也可以让教师及时了解每一位学生的学习动态，根据学生对新知识接受情况调整教学内容，从而达到一种双赢的状态。
第三，在课堂上，学生对动态的、色彩丰富的事物比较感兴趣，因此，在打字练习环节中，将游戏引进教学中��使用《金山打字》软件，该软件中有许多打字项目都是以游戏的形式在进行的，这样，学生可以在游戏中完成打字练习，提高打字技巧和速度。
第四，在学习powerpoint 模块时，学生要完成的任务是学习软件使用之后，独立完成一个演示文稿的制作，学生可以凭自己的兴趣爱好自拟题目制作演示文稿并在其中插入任何形式的内容，如文字、图片、声音、影音、动画等。首先学生通过网络搜集所需资料，这样可以培养学生搜集和处理信息以及获取新知识的能力，然后给学生一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中，教师大胆放手，留给学生想象的空间，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自我提高以及独立解决问题的能力。
第五，通过课堂提问和让学生上讲台实际演练等方法，创建良好的课堂氛围，达到师生互动的目的。
第六，由于学生的计算机水平高低不齐，计算机水平较好的学生往往认为课上所学的知识自己都已经会了，缺乏学习积极性，课堂面貌和出勤情况都存在一定的问题，针对这一现象，教师在教学中，可以充分发挥这部分学生的作用，为让计算机能力较高的学生担当“今日教师”的角色，和老师一起在课堂辅导时段帮助其它同学，为了做好辅导，这些学生必然会认真学习，成为老师的好帮手，这样就形成了互帮互助，互教互学的良好课堂氛围，并有效地解决了由于学生计算机水平参差不齐造成考试成绩不理想的问题。
1、改变该课程只注重统考的传统思想，把教师和学生从统考及格率的漩涡中解脱出来，真正做到培养学生计算机应用能力，让学生真正做到学以致用。
2、根据不同的专业，对授课计划加以调整，让教师有足够的空间设置教学内容，在教学中，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，通过学习，让学生能够结合本专业学到更多更实用的计算机应用操作技能，能够在今后更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。
3、加大教材的更换频率，让学生能够及时学习到计算机最前沿的知识和技能。
教师不仅要教授学生计算机方面的操作技能，还要时刻注意对学生进行计算机使用的道德规范教育，要让学生知道计算机不是游戏机，而是学习科学信息化知识和技能的学习工具，要有日常维护计算机的意识和行为，要把每一位学生都培养成为高素质的技能型人才。
[1]赵丽芳，张永杰.高校《计算机基础》教学探讨.合作经济与科技,2011年第10期
[2]邓晶.计算机基础教学与创新.科教导刊,2011年第12期
[3]陶静.《计算机基础》教学方法的初探.中小企业管理与科技,上旬 2010年第12期
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自主合作教学模式是近几年新出现的一种新型教学模式,对于提高中学语文教学质量以及学生的语文学习水平有着重要的作用。在新时期新背景下,加强对于自主合作模式在中学语文教学中应用的研究有着重要的现实意义。以下是读文网小编为大家精心准备的：自主合作模式在中学语文教学中的应用分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：本文就自主合作式教学在中学语文教学中的应用进行分析，发现自主合作学习在语文教学应用中存在的问题，发掘它的优势，提出问题的解决办法，旨在为广大教育者进行教育改革作参考。
关键词：自主合作;中学语文;应用分析
1.1传统教学的弊端
为了适应应试教育，很多教师在教学中单纯的以提高学生的学习成绩为目标，在课堂上侃侃而谈，与学生没有互动，知识强塞给学生而不顾学生是否可以消化，使得学生在学习中产生厌烦情绪。这种教学方式下，课堂氛围比较沉闷死板，学生在学习中提不起兴趣，对于不懂的问题也不能及时的与教师沟通，缺乏与学生的交流，学生的自主学习能力和团队协作能力，自主创新能力都较低，不利于新时代的需要和在社会中的发展。
1.2自主合作学习的优势
自主合作学习中，教师将学生放在了学习的主体地位，学生充分参与到知识的学习和问题的解决。教师只是起到一个组织者的用处。自主合作学习中，教师为学生创建的和谐、平等、民主的学习氛围，使得学生在学习中积极参与，学习兴趣提高，注意力和集中力加强，从而有利于学习成果的取得。学生通过自主学习，自己发现问题，通过自己学习或者与其他组织成员合作来解决问题，学生的学习能力和交流合作能力得到了提高，同时也满足了学生的自豪感，树立学生学习的信心。
2.1组织自主合作学习时片面注重形式
自主合作学习的推广使得很多教师将它引入课堂，但是，一些初中教师由于没有正确的理解和学习自主合作学习的实质，在实施时出现了一些问题，自主学习成为了一种新形式而不是新的教学办法。教师只是将自主合作学习流于形式，教学目标不明确，教学方法使用不当，教学效果低下。教师使用方法不娴熟，学生难以接受这种转变，一时难以适应，在学习中摸不着头脑，最终导致教师和学生时间的浪费，学习效果也不理想。学生的学习能力没有提高，反而下降。
2.2教师在进行分组时不能科学合理的平等分配
合作学习要求小组之间的协作能力，教师在合作学习之前要进行合理的分组，根据学生的特长、爱好和性格进行分配，但是一些教师在分配时经常出现偏差，教师对学生的分配不是根据公平合理的原则，而是将学习成绩较好的学生分在一组，学习成绩较差的学生被分在一组，这严重地违背了教学的意义。教师的这种做法对于学习成绩较差的学生来说，也会对他们的心理阴影带来一定的不好影响，这严重违背了教师的基本道德。
2.3对于合作自主学习成绩的评价不科学
传统的教学中，学生的成绩是根据考试成绩进行判断，这种方法一直是初中教师评判学生的标准。自主合作学习下，学生被分为小组进行学习，这种整体模式使得教师在评判学生的学习成绩时不能再采用传统的评判标准，但是由于国家没有相关的评价体系，教师仍然按照原来的不合理的评价体系来划分学生，小组中的个别人会影响到小组的排名，这不利于学生在小组中的学习和发展。学生学习的积极性被降低，与他人合作的意识模糊，最终影响自主合作学习的开展。自主合作学习总书记强调的是学生素质的全面展开，因此，学生的进步并不是只靠学习成绩来进行判断，但是我国的教育体制下，很多学校和机构仍然是将成绩作为唯一的标准，与教师的考核挂钩，这就打击了教师开展自主合作教学的积极性。
1.1提高教师的专业技能
虽然自主合作学习中教师的主导作用被学生取代，但是，作为组织者和协调者，教师的作用还是非常大的。教师能否科学有序的组织自主合作学习，是课堂成绩能否取得的重要保证。因此，学校要加强对教师技能的强化，可以为教师进行专门的培训和讲解，使教师对这种新型的教学模式能够深入了解和灵活使用，教师在教学过程中能够正确的引导学生和组织学习活动，从而促进课堂效率的提高。
1.2建造积极良好的学习氛围，明确教学目标
自主合作学习虽然对传统的教学方式进行了改进，但是，并不是全盘否定了传统的教学模式，教师在教学之前应该定好学习目标，发现教学中的重点和难点，在学生自主合作学习时进行及时的帮助和引导。教师要改变传统的教学模式，教学手段和教学方式也需要进行改进，在课堂中，教师要将学生作为学习的主体，只进行适当的引导。教师的课题内容直接决定了学生对学习的内容是否有兴趣。因此，教师在教学中要针对学生关心和喜欢的事物来进行课堂的引导，上课方式也可以多种多样，用话剧，游戏等多种形式来丰富课堂，调动学生的积极性。
1.3合理分组、科学的组织课堂
教师在进行分组时要秉着育人的职业道德，对学生同等对待，不以成绩来衡量学生和进行分组，在分组时要科学公平的进行分配，避免将成绩好的分为一组，学习差的组成一组，以免造成学生学习兴趣的降低。教师要以培养学生的兴趣，均衡发展学生的素质为前提，根据学习内容和学生的特长进行分配，使每个学生在小组合作中都能发挥自己的作用，树立学生的信心，培养学生的责任感。教师对于一些学习困难的学生也要进行有效的帮助来完成他们的学习。自主合作学习中教师的主导地位降低，但是课堂的组织还要由教师来完成，管理好课堂纪律，以免课堂出现混乱现象，不利于教学活动的开展和学生的学习。
1.4完善教学体系，科学评价教学
教学方法虽然得到了改进，但是如何评价教学成果，国家和社会并没有系统的相配套的体系，因此，教师在教学中会对自己的教学活动产生怀疑。这就要求国家进一步的推行新课改，确立和完善学生全面素质评价体系。学校在对教师进行评比和考核时不能单纯的以科目成绩作为唯一的标准，而应该注重教师的教学活动。教师在对学生的成绩进行评价时也不能单纯的以学习成绩作为评判标准，而是以学生的学习能力和素质的提升来进行评价。
自主合作学习是我国语文教育者在新课标的要求下，探索出来的一种新型的教学模式。由于这种模式的大力宣传，自主合作学习模式已经在全国语文教学中普遍展开，问题也普遍存在，因此，教育者要结合自身和学生的实际情况进行教学，克服教学过程中产生的问题，提高学生的学习能力，促进我国语文教学的科学发展，为国家提供全面素质的人才。
自主合作模式在中学语文教学中的应用分析相关
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近年来,随着互联网技术被应用得越来越广泛,网上交易逐渐受到社会各个领域的重视,企业对网络营销人才的需求越来越迫切,网络营销课程也逐渐成为本科院校市场营销专业的核心课程,进入20世纪80年代以后,诸多高校纷纷提出了 应用型办学 的口号,他们认为实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。以下是读文网小编为大家精心准备的：应用型本科市场营销专业实践教学课程体系研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
应用型本科市场营销专业实践教学课程体系研究全文如下：
摘要：应用型本科教育是我国高等教育的重要组成部分，同时也具有其自身特点。市场营销专业作为一门社会性、实践性要求较高的专业，实践教学具有重要的作用和意义。应用型本科市场营销专业现有的实践教学中存在一定的问题，其中相对较突出的就是在课程体系建设上存在不系统、偏理论化等问题，本论文就是在这样的思路下进行思考与研究。
在最新的大学生就业数据中，市场营销专业在很大地方被亮了红灯。为此，笔者到一些用人单位走访和到人才招聘会现场了解，市场营销人才岗位需求很多，在实际招聘时，出现了非市场营销专业学生大量进入市场营销岗位，市场营销专业学生反而在受聘时没有太大的竞争优势，我们得出的结论是市场营销专业人才需求依然旺盛，独立学院的市场营销专业需要进一步加强和完善市场营销专业的建设。
由于受到办学母体学校等因素的影响，很多应用型本科院校(即独立学院)仍沿用普通高校的教学模式，没有充分考虑应用型本科院校自身特色和生源特点，未能很好地形成应用型本科院校的特色教学模式，在实践教学上基本上也是沿用母体学校的设计，集中体现在实践教学课程体系上。
如前所述，很多应用型本科院校市场营销专业比较重视实践教学，但由于实际办学情况，沿用办学母体学校的实践教学课程体系，在应用型本科院校的实际教学过程中，存在以下问题及不足。
1.1 课程体系偏理论化。笔者梳理过笔者学校及其他兄弟院校的市场营销专业培养方案，大部分应用型本科院校的市场营销专业在课程设置上偏理论化，在西部的应用型本科院校中更明显些。即使在实践教学的课程体系中，偏理论化依然存在，比如广告学、企业战略管理等课程在实践教学上会偏向理论化些，学生的实践效果很难进行有效评价。
1.2 课程体系未更多考虑到专业实际应用。市场营销专业的实践教学需要对接市场营销专业学生的就业要求即操作应用。因此需要从学生从事营销工作的第一线需要的专业操作需求出发来设计实践教学课程体系，现在的实际情况是部分应用型本科院校依托母体高校的市场营销专业的实践教学课程体系，相对忽视了母体高校的研究型特点及生源素质较高等特性，课程体系上对接专业一线操作上存在不足。
1.3 课程体系中专业实践课程比例不足。目前，很多应用型本科院校意识到实践教学的重要性，纷纷设置实践教学环节，但实践教学的总体规划和理论教学连贯性还有待进一步完善。以浙江省为例，虽然应用型本科院校市场营销专业的实践教学环节总学时占到总教学量的30%～35%，但专业课程的实践总学时所占总教学量的比例仅为5%～10%，不能充分体现市场营销专业的特色与亮点。
要解决以上问题，应用型本科院校市场营销专业的实践教学开展前需要明确一点，那就是“需要实践什么”，即要明确实践目标，进而将其有效分解，最终形成实践动手能力体系，并紧密结合到实践教学课程体系中去。
基于以上思考，本论文对应用型本科院校市场营销专业实践教学课程体系提出以下建议。
2.1 优化课程设置。实践教学课程在设置上要进一步优化。
根据应用型本科院校的办学定位以及社会对应用型本科院校培养市场营销专业的要求，以培养应用型人才为目标，对现有偏理论化的课程进行有效剔除，例如将《企业战略课程》从专业必修课中划出来，但可以作为选修课开出来。
同时还必须考虑到各应用型本科院校的特点，例如学校所在区域，学校现有师资的特点及学校的经费投入等。比如处在江浙、广东发达区域的应用型本科院校有较多的企业实践机会和资源，而处在广西、贵州等区域的应用型本科院校这方面资源不足，可以开出的实践课程应该有所不同;应用型本科院校因为没有编制等原因，对优秀的人才缺乏吸引力等，开出的实践课程也必须跟现有师资结合起来，做能做好的事情，这样实践教学的效果才能更好;各应用型本科院校在实践教学的经费投入也不相同，如在实践教学硬件、软件及资金投入是有很大差异的，能开展的实践教学课程也就不能完全一样。
图1 结合市场营销专业能力需求部分的实践教学课程体系
2.2 合理安排实践课程学时。实践教学的课程确定下来后，需要对各实践课程进行课时的合理安排，要在普遍顾及的情况下突出重点，需要考虑到学校的条件、师资现状等。
笔者学校相对远离市区，因此对能够在校园内部及周边开展的实践教学课程就相对安排多些课时，例如《推销学课程实验》及《推销学实训》等的课时安排分别达到16课时和2周，暑期生产实习因为可以统一安排，加上暑期时间较长，也是安排了3周的实践课时。
2.3 完善课程内容。实践教学课程的内容要进一步完善。从课程地点、课程具体对象和课程要求上进行完善，不能像之前那样随便找个经典的教学案例，然后让同学们进行分析讨论的模式，结合应用型本科院校的特点，应该设变成“走出去”的模式，把课程的上课地点从课堂变成社会大讲堂，具体内容上需要结合学校等特点，比如《推销学实训》课程安排的内容就是让学生校园摆摊，进行摊位销售，在具体产品上就要求学生自己进行市场调查，同时结合学校后勤超市货品进行销售产品确定等内容。
2.4 加强课程考核。实践教学课程的考核是一个更需要创新的思考。如有些课程是小组团队合作，如何更好界定每位同学的成绩，这就需要引入竞争等因素。比如团队领导通过竞聘，他的成绩系数是1.5，这意味着如果团队业绩好，团队领导的考核分数要比团队成员会高，反过来团队业绩不佳，团队领导的考核分数要比团队成员低，同时引入过程考核，针对每一阶段的工作进行展示，并做好档案管理等。
只有有了这样考虑到过程监控与展现，考虑到团队中各职位的作用进行职位岗位系数设计等考核项，才能更好实现实践教学的目标。
本论文是笔者在参考其他专家学者的研究成果及结合笔者学校的实践教学经历，对应用型本科院校市场营销专业的实践教学开展做的思考，主要从实践教学课程体系这一角度进行研究，希望通过课程体系的完善这一开展专业教学的基础工作入手对提高专业学生实践动手能力及更好、更快适应市场营销一线工作提出的一些拙见。
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实践教学体系是人才培养方案的重要构成部分,且对培养方案的培养目标和培养规格有着至关重要的影响。以下是读文网小编为大家精心准备的：应用统计学专业实践教学体系的构建相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：实践教学体系是人才培养方案的重要构成部分，且对培养方案的培养目标和培养规格有着至关重要的影响。本文从应用型本科院校视角出发，分析应用统计学专业实践教学的发展与困境、实践教学体系的构建及如何保障实践教学体系得以顺利实施。
关键词：实践教学 应用统计学 人才培养方案
随着经济不断发展，无论是宏观的经济分析还是某一行业或企业对自身的发展做出预测与决策，其涉及的数据信息量越来越大，而预测和决策都离不开统计分析。社会、企业、民众从没有像现在这样关注统计，且统计数据、统计指标、统计分析方法逐渐渗透到各个行业和日常生活中。随着时间的推移，2011年，统计学学科新增为国家一级学科。同时，确定了统计一级学科下的二级学科，分别是数理统计学(理学)，社会经济统计学(经济学)，生物卫生统计学(理学)，金融统计、风险管理与精算学(经济学)，应用统计学(经济学、理学)。袁卫(2011)指出应用统计学专业是一个开放的二级学科，凡是在前四个没有涉及的应用领域，都可以在应用统计学中进行设置，因此，应用统计学专业将面临前所未有的机遇和挑战，且其学科性质要求大力推广实践教学[1]。对应用型本科院校而言，如何加强应用统计学专业实践教学，如何提高学生的统计分析、统计计算、数据挖掘等实际操作能力，显得尤为必要。
随着大数据时代的发展，已有“黑板粉笔型”传统教学模式已经不适应人才培养和教学要求。在已有教学模式中，学生虽然掌握了许多理论知识，但是缺乏独立分析与解决实际问题的能力，很难说其真正掌握了统计分析、预测和决策的方法。对于应用型本科院校而言，应用统计学专业的人才培养更应注重方法的应用性和实践性，更应注重培养学生对实际问题的分析能力和解决问题能力。姜钰(2011)认为统计的实践教学体系涵盖了课堂上的案例教学、课程的实验教学、实际问题的模拟实验、社会调查、毕业论文、校外实习等在内的整个过程[2]。李玉萍(2014)认为统计的实践教学体系应由四个部分构成，分别是课堂上实践教学、课程的综合实践教学、校外的社会实践和毕业实习[3]。
有些应用型院校在制订人才培养方案的过程中，有意识地构建适合本校特色的实践教学体系，但实施效果并不显著，主要表现为以下方面：
(1)实践教学体系缺乏完整性。实践教学体系在设置过程中应该考虑其设置项目的完整性、设置项目之间时间安排的合理性与连贯性、实践教学师资的配套性等。如果实践教学体系缺乏完整性，在实施过程中就会产生各种问题。如实践教学项目较少、项目之间存在重复或时间设置顺序错乱、师资不足导致有些实践课程不能正常开设。
(2)实践教学方式缺乏多元化。在实施实践教学过程中，有些课程负责人可能主要在课堂上进行案例讲解或者在实验室带领学生进行实验的验证分析。实践教学缺乏针对周边或社会热点问题的分析、缺乏以项目推动实践教学等方式，导致学生学习热情不高、动手操作能力差，缺乏从专业角度解决实际问题的能力。
(3)实践教学财力、物力保障不足。实践教学在实施过程中可能会涉及专业化实验室，有些院系虽然有实践教学相应课程，但相应的配套实验室并没有建设完成或正常投入使用，这将导致实践教学效果不理想。同时，实践教学如果需要分析周边实际经济问题或社会问题、对外交流学习等，就需要一定的资金保障，而如果相应的资金保障不足将影响实践教学的实施效果。
(4)专业教师对实践教学认识不全面。有些教师在实施实践教学的过程中对实践教学认识片面，认为实践教学即为验证性教学。在实施过程中，教师将课本上的案例或练习让学生利用统计软件进行简单分析即为实践教学，而忽视对实际经济问题的分析、以项目推动实践教学、以校企合作推动实践教学，这将影响实践教学效果。
(一)实践教学体系的构建原则
在设计实践教学体系的过程中要求遵循一定的原则。本文从应用型大学角度出发，分析应用统计学专业设置实践教学体系应该遵循如下原则：
1.实践教学体系的构建需符合社会需求。在构建实践教学体系的过程中，其体系设计应该考虑社会实际经济问题的解决，而不能仅停留于理论分析、理论验证等。
2.根据人才培养目标制定差异化的实践教学体系。各个院校的应用统计学专业应该根据自身院校特点、所处位置、师资队伍等因素制定带有自身特色而非同质化的实践教学体系。
3.实践教学活动的各环节应互相关联。在制定实践教学体系的过程中不仅要考虑开设实践教学的项目，而且要考虑各环节之间的关系，而不能将各环节看成彼此相互独立。
(二)实践教学体系的构成因素
1.课程实验教学
等。在开设时间的设置上，统计学原理课程的实验教学环节要先于其他课程开设;应用回归分析课程的实验教学环节要先于计量经济学开设;试验设计与方差分析课程的实验教学环节要先于统计质量控制开设;数据挖掘、数据分析与R软件两门课程的实践环节可能会涉及其他课程知识，其实践环节开设在最后。在课程知识体系的关联上，应用回归分析与计量经济学实践教学环节可适当进行整合，将应用回归分析实践教学环节作为计量经济学实践教学环节的铺垫。试验设计与方差分析与统计质量控制实践教学环节可适当进行整合，将试验设计与方差分析实践教学环节作为统计质量控制实践教学环节的铺垫。在借助统计案例教学的过程中，要有目的性地培养学生运用统计思维的能力，增强分析问题能力。同时，实验教学老师需重视课程实验教学，提高学生的操作技能和分析技能，为了避免验证性实验教学，在开设实验课的过程中，可以考虑理论课与实践课分离。 2.综合实训教学
首先，学生对所学知识需有一定的认识，并能对所学知识进行融合。其次，在此基础之上，学生已掌握几种常用统计软件并能对数据进行统计分析与处理。最后，学生能根据分析结果撰写统计分析报告。因此，综合实训教学应开设在大三，并以项目课题、实际经济问题的解决为导向推动综合实训教学。在设置过程中，综合实训教学需进行模块化，同时，避免不同模块内容同质化，需要指导老师对综合实训教学项目的内容进行精心准备。综合实训教学包括让学生以小组为单位针对某一实际经济问题利用所学知识撰写调查分析报告，并在结束后以小组为单位对其成果进行汇报;指导老师组织学生参加统计建模大赛，在建模大赛的过程中，学生需将实际经济问题在一定条件下进行量化、设定分析指标、构建模型、搜集数据、统计分析并根据分析结果及经济问题背景提出可行的政策建议。在上述两个基本模块基础之上，指导老师可根据实际情况对其进行衍生，并对综合实训效果进行总结并在后期加以改进。
3.社会实践
除了统计模拟实验室以外，学生还需要到真实的环境中，分析周边热点经济问题和社会问题。社会实践项目是学生利用业余时间开展社会调查实践。其实现方式可以多样化，如指导老师带领学生去企业调研、去其他院校交流或统计培训、参与校内外市场调查项目的调查与分析等。社会实践能够让学生对所学专业有一定认识，这种认识不是停留在理论上，而是在社会生活中。同时，社会实践能够增强学生对专业知识学习的热情，并根据实践活动有意识地增强专业技能。
4.毕业实习
在大四时，组织学生去金融机构(含银行、证券、保险、投资机构等)、政府部门、大型企业的有关统计岗位实习，实习工作职责如下：
通过毕业实习，发展综合运用知识的能力，密切学生与社会的密切联系，为学生即将开始的工作做好准备。
实践教学体系对应用统计学专业人才培养方案的培养目标和培养规格有着重要作用，但其在执行过程中可能会面临许多挑战。因此，为了保障实践教学体系得以顺利执行，需要做好以下几方面工作：
(一)提高专业教师的专业技能
积极研究实践教学问题，主动开发和设计实践教学项目，切实保证实践教学工作的顺利开展。同时，切实做到工学结合，适当安排专业教师去统计局、调查公司等与专业相关单位去实践以保证课堂实践教学和社会实用结合，让学生能够学以致用。
(二)完善统计实验室的使用功能
统计实验室的功能将对实践教学体系产生重要影响，功能齐全的统计实验室不仅能保障本科生开设统计学验证性和综合性实验教学，还能为专业教师的成长创造良好的教学和科研环境，是承接校外课题及申报科研项目的基础。
(三)教学实习基地多元化
除了与统计局、金融企业建立实习基地外，还要与跟专业需求较大的市场调查咨询公司、大型企业加强合作实习基地的意向，作为应用统计学专业的教学实习基地。教学实习基地多元化可以充分保证学生能深入统计部门、市场调查与分析的实践工作中。
应用统计学专业实践教学体系的构建相关
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随着社会的进步,科技的发展,以计算机技术为代表的信息技术快速发展,更新迅速。计算机教学也逐渐成为学生学习的重要组成部分。下面是读文网小编为大家整理的计算机教学应用论文，供大家参考。
摘要：随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。本文主要对基于现代教育技术的计算机教学模式进行分析，对其优势与局限性进行简单的分析。
关键词：现代教育技术;计算机教学;优势
现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的，为了满足当前时代的发展要求，以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材，为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。
1现代教育技术与计算机教学模式
现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术，现代教育技术是与一般的教育技术相对比的，现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题，其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础，以系统的观点进行指导，运用现代信息技术的手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托，强调培养复合型的人才，满足社会的需求，重视学生的个人需求，努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学，在传统的计算机教学模式中，教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学，学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中，教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识，学生也只是做大量的练习来巩固知识，而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导，则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位，会直接影响学生的学习积极性，影响学生实践能力的发展。
2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势
基于现代教育技术的计算机教学模式，就是利用现代教学技术，运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式，展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中，运用现代化的教学工具与教学理念，可以扩大学生的获取知识的渠道，也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式，对于学生来说，可以在一定程度上调动学生的积极主动性，提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式，实现了教学中心的转移，从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心，在整个教学活动中，学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性，教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学，注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养，重视学生的实践操作能力，培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中，学生主要的知识来源就是教师，因此学生对教师的依赖性很强，并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定，因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性，基于现代教育技术的计算机教学模式，最大限度的扩大了学生的获取知识的途径，降低对教师的依赖性，提高学生自主学习的能力。
3基于现代教育技术的计算机教学模式
基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境，其中比较典型的几种教学模式为下：演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生，教师则通过语言的传递，教学内容则通过多媒体计算机的传递，来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣，增强学生的注意力。演播式的教学方式，在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。同时，教师也应该格外重视学生的参与度，可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式，就是必须要具备一定数量的计算机，每个学生一台电脑，教师通过计算机技术控制所有的计算机，通过对学生的计算机的控制，引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作，巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组，让小组之间通过互联网来进行交流合作，对于教学中难点与不理解的地方，教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解，然后进行加固教学。值得注意的是，教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机，引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中，可以积极地调动学生的参与性，增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中，实践操作能力是非常重要的教学内容，因此教师可以通过在互联网上模拟实验室，对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容，通过建立模拟的实验室，来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力，培养学生的学习的兴趣，增加学生对计算机教学的积极性。同时，通过计算机建立的模拟实验室，还可以突时间、地点以及外界因素的影响，提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。
4结语
随着时代的进步与社会发展的需要，计算机教学在教育活动中的分量越来越重，计算机教学的质量有可能影响学生日后适应社会的能力，因此对于计算机教学的改革，对学生的身心的发展来说，显得尤为重要。基于现代教育技术下的计算机教学抛弃了传统计算机教学的教学模式，改善了计算机教学中存在的一系列的问题，不仅仅促进了计算机教学的教学方法的改变，也改变了教学中的主体。在现代教育理念与手段的指导下的计算机教学逐渐的为适应时代的发展与社会的需要而不断的发展，不断的满足学生在学习中的不同需要。
摘要：本文分析了在计算机教学中，应用型人才培养策略，提出了基于应用型人才培养的计算机教学改革创新内容，对于促进职业院校计算机教育的发展，实现计算机人才的有效培养具有积极的意义。
关键词：计算机教学;应用型人才;培养;策略
一、制定科学明确计算机教学目标
要实现有效的人才培养，必须要有明确的人才培养目标。对于职业教育而言，计算机教育人才培养的目标是非常明确的，就是需要培养能够满足社会需要的计算机应用人才。在这个人才目标的引领下，开展教学活动，才能保障教学的有效性。为了培养计算机应用人才，作为计算机教室就要积极转变教学观念，能够将提升学生的计算机实际应用能为作为职业计算机教育的教学目标，围绕这种目标开展教学活动，计算机教学效果才能得到提升。对于学校而言，要充分认识到自己的优势和不足，能够围绕教学目标安排教学资源，设置课程内容，为教学目标的实现创造条件。职业学校只有将培养实用性的高级技术型人才作为计算机教学的终极目标，明确教学目标，才能真正实现人才的有效培养。
二、制定合理的计算机人才培养方案
职业院校在开始计算机课程的过程中，需要结合计算机专业的教学目标，综合考虑学校的计算机教学水平及市场计算机人才需求情况等因素进行课程设置，要能够建立合理的计算机专业人才培养方案。围绕计算机应用人才培养的目标，在人才培养方案的制定中，需要考虑市场需要和计算机行业的人才结构特点，需要根据地方经济发展实际情况和行业人才的需求状况，制定人才培养方案。人才培养方案的制定需要建立在社会调查的基础上，学校要对本地区的计算机行业发展情况进行有效调查，确定市场需要的计算机人才类型和人才数量，制定人才培养规划。在人才培养的过程中，需要进行专业定位，通过计算机专业分析，对计算机人才培养范围及框架进行定位，要结合社会对计算机应用人才的需求特点，制定人才培养的方案，提高人才培养的针对性和实效性。
三、创新人才培养模式
第一，加强课程开发的力度。对于计算机专业而言，计算机实际发展水平是日新月异，可以说，每时每刻计算机领域都在发生着深刻的变化，很多新技术在计算机领域中不断出现，作为职业院校的计算机教育要紧跟时代发展步伐，不断进行教学课程内容的创新，即使这样，职业学校计算机课程改革的速度远远落后于计算机领域的发展。如果课程内容开发力度不足，改革力度不够，课程内容将会远远地落后于时代发展的需要，因此，计算机课程需要不断改革创新才能保障计算机教学能够跟上时代的潮流。
第二，要加强计算机教学方式的改革创新。在计算机教学中，传统的教学方式的是不能满足学生学习需要的，传统的计算机教学方式也极大地限制了学生计算机学习积极性的提升，限制了学生的个性发展，因此，进行教学方式的创新改革对于人才培养，对于计算机教学的发展进步作用重大。创新教学方式，首先要改变传统的填鸭式教学模式，教师要充分尊重学生的学习主体地位，能够积极引导学生进入到计算机学习状态中去，使学生能够在上机操作中，在计算机实验教学中，不断丰富自己的知识，提升自己的计算机应用能力。在课堂上，教师要给学生更多的自主学习探索的机会，要引导学生能够通过自我探索，进行计算机专业技能学习，使学生在摸索中不断加深对计算机应用技术的认识，发展学生的计算机应用能力。其次，进行教学方式的创新，教师要能够针对学生都需要开展个性化的计算机教学，教师要在了解学生计算机素养，在了解学生计算机应用能力的基础上，开展个性化的教学活动，通过实施个性化的的教学，真正弥补学生计算机知识方面的欠缺，指导学生计算机应用能力方面的不足，通过个性化的教学，针对不同的学生采用不同的方式对学生进行计算机教育引导，以促进全体学生的全面发展。
第三，进行计算机创新教学，需要突出计算机实践教学环节，每个教师都要认识到培养学生计算机实践能力的重要性，能够以计算机应用人才培养为目标，开展实践教学活动，能够将计算机理论与实践有机的结合起来，在理论引导下，使学生进出实践操作，在实践操作中，给学生以理论的指导，通过突出实践教学的方式，真正促进学生计算机实际应用能力的发展。
参考文献
[1]张伟.新建地方本科院校计算机网络应用型人才培养的实践性探索[J].枣庄学院学报,2012(04).
[2]冯利民.基于应用型人才培养的计算机教学探索[J].计算机光盘软件与应用,2013(08).
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随着计算机技术的迅猛发展,社会生产力得到巨大提升,为促进社会发展发挥了重要作用。下面是读文网小编为大家整理的计算机网络基础与实践应用论文，供大家参考。
一、计算机网络技术的分类及其应用
计算机网络技术主要是指将不同地理位置单独操作的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。本文将对ATM技术、局域网和无线网络技术等三种计算机网络技术进行详细的分析。
(一)ATM技术。
与其他计算机网络技术相比较而言，ATM技术也是目前较为重要的计算机网络技术之一，其具备非常独特的发展特性，正在不断走向成熟，并已经在国内外市场中得到了一定的广泛应用。ATM技术也称为网络异步传输模式，它是一种能够在高速网络中对信息进行传输和交换的信息格式，同时还能支持LAN和WAN，为局域网和广域网提供无缝连接。ATM技术还运用专门的ATM网卡和转换器，并通过专门线路或系统环境来实现远程和近程的数据转换和传输服务。
(二)局域网。
局域网主要是由服务器、客户机以及网络路由器等网络互联设备等组成，通过软件技术和硬件设备遵循某种网络技术协议进行运行，作为一个有限地理范围内的计算机互联网数据网络，由于其自身存在的诸如通信速率高、投资成本较低、可以采用多种通讯介质进行多台相互独立设备的连接和应用，网络覆盖面积大约十几米甚至十几公里范围等特点，致使局域网络在学校、公司、机关以及企业应用较为广泛。这种网络可以在局部的地理范围内实现网络数据的应用和传输、内部资源的互联共享，以及打印机、扫描仪等相关设备的共享，便于文件管理从而有效提高办公效率，这也是计算机网络技术中应用较为广泛的一种形式。
(三)无线网络技术。
无线网络技术的提出和发展，相对于传统的有线网络具有较大的优点，首先就是可以有效降低网络运行成本，包括电话线、网线以及数据接口等数据传输设施;其次实现了数据信号通过无线信号进行传输的方式，具备效率高、简单便利性。目前，蓝牙技术(BluetoothTechnology)、无线局域网802.11(WirelessFidelity)、红外数据传输(InfraredData)、等无线网络通讯技术应用较为广泛，其他的诸如通用分组无线服务技术(GeneralPacketRadioService)、超宽频(Ultra-Wideband)等新兴的具有自身特点和较大发展潜力的近距离无线网络技术，在某些特殊应用领域具有较强的竞争里，但是具有一定的局限性。随着Internet技术及射频无线技术的发展，无线网络技术的应用范围将会更加广泛。
二、计算机网络技术的未来发展
(一)三网合一。
当前，随着科学技术的快速发展，计算机网络技术、宽带技术、软件和硬件技术以及IP技术等都获得了良好的发展机遇，这就使得三网合一这种计算机网络技术未来发展的重要形式成为了可能。所谓三网合一就是指广播电视网、电信网以及互联网在其演化发展成为数字电视网、宽带信息网以及下一代新互联网的过程当中，运用科学技术手段进行改造发展，使其各自为主的技术功能、业务范围等局面打破，融合发展成为一种新的资源共享、互通互联、可以为居民提供更加优质服务的网络群体，重点是高层业务应用领域的融合。三网合一作为网络技术发展的必然趋势可以有效降低运行和维护成本、实现资源共享、提高资源的利用率，并且产生巨大经济效益和社会效益，造福于人们的生产生活。
(二)IP协议的革命性突破。
起源于上个世纪七十年代的IP协议技术，在过去三十多年的发展过程中，经历了多次技术更新，当下广泛使用的IPv4在社会不断进步发展过程中已经无法应对和满足人们生产和生活过程中出现的各种新问题和新的需求，尤其是对于应用在注重安全性和实时性的服务质量业务方面出现的新特点和新要求，IPv4这种Internet协议已经有些不堪重负，很多不足之处逐渐显现出来。作为Internet协议最新版本的IPv6，是在原来的IPv4的基础上保留精华的功能并增加许多新的技术和功能从而进一步发展起来的，身份验证以及对计算机网络技术的邻居发现和利用邻居发现实现自动配置是其两个革命性的创新和发展，它推动了计算机网络技术快速高效的发展。
三、结束语
综上所述，计算机网络技术的发展打破了时间和空间上的局限和束缚，将世界各地不同角落、不同行业的信息有机联系起来，有效避免了信息资源的浪费，实现了信息资源的共建共享。因此，在当今信息化社会背景下，深入研究计算机网络技术的应用及其发展具有非常重要的现实意义。
1引言(Introduction)
关于实践教学，目前有两种认识，从广义上讲，凡教授实际工作中所涉及的实践能力和实践知识的教学活动，都应划归为实践教学范畴。狭义地讲，实践教学是在一定实际工作现场的设备或仪器上，并在教师或工作人员的指导下，按照教学要求完成规定的教学任务，达到既定的教学目标的教学活动[1]。本文以计算机网络技术专业《弱电工程制图》实践课程为例，论高职院校实践课程改革的应用与研究。
2《弱电工程制图》课程的内涵(Theconnotationofweakcurrentengineeringdrawingcourse)
弱电工程是指以综合布线为基础，以计算机网络为桥梁，综合配置建筑内的各功能子系统。它包括：建筑设备监控系统(BAS)、信息网络系统(INS)、通信网络系统(CNS)、智能化集成系统(IIS)、安全防范系统(SAS)、火灾报警系统(FAS)、住宅小区智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制网络系统(CNS)。弱电工程制图是工程实施的主要依据，它必须符合国家标准，并具有规范、统一的图框、图例、符号、字体、线条和标注方式方法。弱电工程制图有三类：弱电系统图：弱电系统中设备和元件的组成，元件之间相互的连接关系及它们的规格、型号、参数等。弱电平面图：决定弱电装置、设备、元件和线路平面布置的图纸，主要包括防盗报警装置平面图、电视监控装置平面图、综合布线平面图等。弱电系统装置原理图：说明弱电设备的功能、作用、原理的图纸，通常用于系统调试，一般由设备厂家负责。《弱电工程制图》是我校计算机网络技术(安防方向)专业中的一门专业核心课。它以AutoCAD2013为计算机辅助设计软件，以国家标准《智能建筑设计标准》(GB/T50314-2000)、国家建筑标准设计图集(综合布线系统工程设计与施工08X101-3、智能建筑弱电工程设计施工图集97X700)为行业标准与规范，对公共建筑、住宅及小区进行智能化弱电工程设计，如视频监控系统、安全防范系统、火灾自动报警系统等。
3实践教学(Practicalteaching)
3.1国外研究现状分析
在国外，实践教学思想及其发展有着悠久的历史，美国的MIT，很多学生在校期间就参与工业界的实际项目实践，学校被称为是“动手”的地方，学校鼓励学生成为敢于创新、勇于承担风险的“探索者”。德国FH与企业密切合作实践教学办学制度;加拿大的“以能力为中心”的实践教学模式，通过DUCUM分析课程开发为途径设计的实践教学计划;英国的“三明治”的实践教学模式[3]。
3.2国内关于实践教学的研究
经过20余年的发展，我国职业教育实践教学的理论研究和实践探索总体上取得了较大的成功。理论研究和观念层面：实践教学作为职业教育主体教学的地位已经确立;实践教学提高学生素质的作用也逐渐为人们所认可;对实践教学的理论研究已经推向构建中国特色的实践教学体系，进一步发挥和挖掘其功能和作用的阶段。实践探索层面：在借鉴国外职业技术教育实践教学体系构建的基础上，我国职业教育正积极探索建立有自己特点的实践教学体系，并取得了一些成绩。
3.3《弱电工程制图》实践教学
《弱电工程制图》实践教学是以项目为载体基于工作过程系统化的课程体系下进行的教学设计。教学中，引入企业实际项目，学生在能够熟练识读建筑平面图、立面图以及剖面图的基础上，运用弱电工程原理知识，根据国家建筑标准与行业规范，利用计算机辅助软件AutoCAD进行音乐/广播系统、监控系统、消防报警系统等弱电系统设计，完成弱电平面图和弱电系统图的绘制。
4《弱电工程制图》实践教学方案设计(Thedesignofpracticalteachingschemeforweakcurrentengineeringdrawing)通过校企合作，工学结合，基于工作过程系统化的理论研究，对弱电工程制图实践教学进行设计。
4.1与计算机网络技术专业相整合
弱电工程是电力应用的一个分类，普通高校及其他职业学校将弱电工程作为电气或建筑专业的一门专业核心课程;而弱电工程设计，需要通过CAD图纸来进行表达，因此，我们在计算机网络技术专业中开设弱电工程方向的相关课程，使学生能够正确识图建筑平面图，并掌握弱电系统原理知识的基础上，能够利用AutoCAD软件进行弱电工程设计，绘制弱电工程平面图与系统图，如视频监控系统等;因此本课程将电气或建筑中的弱电工程知识与计算机网络技术专业相整合。
4.2基于工作过程系统化的课程体系的重构
职业教育专家姜大源教授认为，“工作过程是在公司中为完成一个工作任务并取得了工作成果而进行的一个完整的工作流程，它是一个动态的，综合的但内部结构又相对固定的系统。”工作过程系统化课程是根据真实的典型的工作过程为基础，对传统的学科体系课程进行解构，在学科体系中去提取适度够用的知识，并与工作过程进行整合，通过系统化和结构化整合设计后的工作过程教学，指导学生逐步经历获取信息、比较决策、拟定计划、实施行动、检查校验、评价反思这样完整思维过程训练的课程。工作过程系统化课程强调真实的工作过程为学习任务，每一个学习任务就是一个完整的工作过程。通过“工作过程系统化”理论研究，完成《弱电工程制图》实践教学课程的开发;专业教师参与企业实际项目，并与教学实践相结合，完成《弱电工程制图》教学内容的重新设计;利用现代信息技术，整合弱电工程制图课堂教学，搭造有效的学习的平台，形成新的实践教学模式和教学效果的评价机制，尝试创新课堂教学，提高教学实际效果;成立弱电工程制图工作室，承接企业子项目，教师为企业提供技术服务。
4.3对实践教学的探索
弱电工程设计以弱电工程原理为理论基础课，借助于土木工程建筑识图与制图知识，利用AutoCAD软件绘制弱电工程设计平面图与系统图。其中，建筑、安防、综合布线等行业规范也是弱电工程设计的重要组成部分，对此设计《弱电工程制图》实践教学方案。
5结论(Conclusion)
通过在《弱电工程制图》实践教学中引入工作过程系统化的课程体系，更好地促进高职教育的发展。同时配套核心课程建设的数字化资源建设遵循课程建设标准，利用现代信息技术进行数字形式制作、发布、使用，以促进教学为最终目的，打造优质数字化教学资源，又快又好地推动职业教育信息化进程。
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