项目教学法在《思修》课教学中的应用与实践论文

根据课程性质、学校特点,在《思想道德修养与法律基础》课程教学中采用专项目教学法适应了教学内容需要;突出专题教学的实践教学导向是当前大力加强思想政治理论课实践教学的需要。颇具特色的 双通双融 教学模式是推行实践教学导向的项目专题教学过程中的有益探索。 以下是读文网小编为打击精心准备的：项目教学法在《思修》课教学中的应用与实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

项目教学法在《思修》课教学中的应用与实践全文如下：

【摘 要】目前高职院校的人才培养日益转向复合型、多元化的模式，而项目教学法正好适应了这一趋势。文章以“大学生法律知识竞赛”这一项目为载体，介绍了项目教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用与实践。

【关键词】项目教学法;教学设计;法律知识竞赛

高等职业院校目前的人才培养已不再是以前相对单一型的模式，而是转向复合型、多元化的人才培养。这就要求我们在教学中摈弃以前的“以知识为本位”，变为“以能力为本位”，“以就业为导向”的人才培养。当然，《思想道德修养与法律基础》课也不例外。从2009年开始，在《思修》课的教学中，我们大胆引入项目教学法进行教学改革，对于提高课程的教学效果起到了积极地促进作用，下面就以法律部分的内容为例，介绍“大学生法律知识竞赛”这一项目的应用与实践。

1.《思修》课采用项目教学法的必要性分析

所谓项目教学法通常是指学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。《思修》课是对大学生进行思想政治教育的主干课程，但是，长期以来很多教师都是采用传统的填鸭式、满堂灌的教学方法。结果学生的学习积极性、主动性较差，教学效果不好。为了改变这种现状，利用项目教学法，对每堂课内容进行精心设计，从而提高教学效果就显得尤为重要。

2.“大学生法律知识竞赛”的项目设计

以《思修》课法律部分的内容为基础，以“项目教学法”为手段，我们在《思修》课教学中设计了一个项目――大学生法律知识竞赛。

2.1项目介绍

教师在课堂上介绍项目时，除了使学生清楚了解项目的目标以外，还应该对新知识和项目的具体实施作好解释。要根据项目来设计情景，引发学生的学习兴趣和学习动机，并要引导学生清楚项目实施的步骤。具体来说包括以下几个内容：

2.1.1项目名称――“大学生法律知识竞赛”

以《思修》课第七章、第八章的内容为主，加上第五章、第六章相关法律部分的内容，设计一场“大学生法律知识竞赛”。内容以学生自学为主，重点难点老师讲解为辅。

2.1.2所用时间

从项目准备到项目实施整个过程需要四周左右的时间。

2.1.3项目目标

教师通过指导学生准备法律知识竞赛题目，组织学生进行法律知识竞赛等活动，培养学生法律意识，提高学生学习法律知识的兴趣。具体目标如下：

(1)知识目标：使学生掌握中国目前现有的法律体系，掌握常用法律基础知识。

(2)能力目标：在学习方法方面，培养学生的自主学习能力，上网查阅相关资料的能力;在表达能力方面，通过知识竞赛，提高他们的书面表达及口头表达能力;在沟通能力方面，要完成法律知识竞赛，需要全体同学分工协作，共同努力，这就需要良好的沟通能力。

(3)情感目标：通过项目的设计、准备、实施及完成，使学生体验任何事情的成果都需要付出大量的劳动;激发学生学习的主动性，积极性，增强与人合作的意识。

2.2项目准备

根据一场法律知识竞赛的要求，为了准备、实施、完成一场基于《思修》课法律部分的知识竞赛，整个项目实施过程又可以分为以下几个子项目：

2.2.1题目准备

(1)题型准备。单项选择题，多项选择题，判断题，填空题，问答题，论述题，案例分析题。

(2)题目准备(全体学生共同参与)。在老师的指导下，学生认真学习《思修》课所有关于法律部分的内容，每个班每人至少出一道竞赛题目并附答案。按照每个班学生人数的多少确定出题数量和题型。

(3)题目整理。让各班学习委员和班长负责整理本班学生的题目，避免有重复题目。

(4)确定比赛题目。根据法律知识竞赛的流程，教师从学生所出的题目中挑选出相应的比赛用题。其中包括个人必答题、抢答题、小组必答题、风险题、加赛题、观众互动题等项目。再根据参与比赛的小组数和人数确定题目数量。

2.2.2比赛准备

(1)参赛学生选拔。教师和学生利用课堂时间，根据整理的题目，选拔法律知识掌握较好的，语言表达清晰流畅的，记忆力较好的同学，让他们组成代表队，参加比赛。(系别，班级，姓名)。

(2)比赛用品准备。ppt制作(教师制作题目卡片及答案)，记分用纸，答题用纸，签字笔，奖品，记分牌(代表队前A4纸显示得分)，积分榜，抢答器，抽签纸等。

(3)工作人员准备(以学生为主)。所需要的工作人员为记分员(学生，3人)、主持人(学生，一男一女，2人)，主持词自己准备。计时员(学生，2人)。幻灯片操作员(2人)，负责制作比赛用幻灯片及比赛现场幻灯片操作。 机动人员(学生，2人)负责比赛场地布置等事宜。保管员(学生，2人)办公用品、奖品及证书的管理与发放。评委老师(5人)，负责主观题的点评及打分。

2.2.3比赛流程准备(学生设计，教师指导)

代课教师指导学生设计整个比赛流程。

(1)评估总结。主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及比赛成绩等进行综合评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作效果进行检查评分。师生共同讨论评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。

3.项目实施过程中应注意的问题

项目教学法在教学中使用的效果，是别的教学方法无法替代的。但是在实施项目教学法的同时还要注意以下几方面的问题。

(1)项目任务的筛选难度适宜，内容要有意义而且跟实际生活相结合。如果项目内容过于复杂，学生不容易完成，也会对项目失去研究的兴趣;但如果项目过于简单，也会降低学生的吸引力。

(2)与此同时在项目教学法中教师主要职能已经由“教”转变为“导”，教师要扮演好组织引导者的角色，要求教师不断提升自己的学术水平，提高教师的创造性和应变能力，这样才能更好地优化课堂教学，提高教学质量，以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。

(3)任务完成后，要引导学生认真总结遇到的问题及解决问题的办法。有总结，学生才能形成系统的知识链条，这是提高学生各种能力的重要途径和手段。

总之，教学过程完成后，我们认识到项目教学法在教学中具有独到的功效，教学效果良好。运用这种方法教学，既可以让理论联系实际，使抽象的理论、概念等具体化，又可以提高学生运用知识分析和解决问题的能力。人人参与、协同作战的学习气氛，促进了同学之间的团结，大大提高了学生的学习兴趣，使教学取得更好的效果。

【参考文献】

[1]谭炎.项目教学法下的一堂Flash教学设计[J].广西轻工业，2008，(5)：80-81.

[2]李琴.项目教学法的应用与实践―以秘书风采活动为例[J].宁波教育学院学报，2009，(2)：7-10.

[3]韩皎瑾.基于项目教学法《计算机应用基础》课程教学设计[J].漯河职业技术学院学报，2011，(2)：92-93.

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