为您找到与如何提高初中理化生实验教学的有效性相关的共200个结果:
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理学论文是对理学领域的研究成果做出的的结论性总结,是对理学方面现象深入分析的结果。撰写理学论文目的在于,在数学、物理学、统计学、地理地质、农林学等相关理论指导下,从宏观和微观的两个角度,分别对社会生活中的理学现象加以深入分析,继而得出理性的结论,并提出具有建设性的意见和解决方案,不断扩充理学领域的学术理论,扩大理学研究范围和领域,可以学以致用,去解决社会理学发展中的实际问题。更重要的是,撰写理学论文可以使作者开拓思路,提高认识水平,论文将体现出很高的学术价值和实际意义。同时,一篇优秀的理学论文还可以使作者的学术成果、具有开创性的思想观点得以展示和传播,与理学界同仁、广大读者互相借鉴,有助于扩大作者的知名度以及在业界、学术界的影响力。
摘要:物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
artoon是青少年十分喜爱的图画表达形式,Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式贴近初中生的心里需求,在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式,使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务是值得期待的。
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中国先秦诸子曾使用过“政治”一词。《尚书·毕命》有“道洽政治,泽润生民”;《周礼·地官·遂人》有“掌其政治禁令”。但在更多的情况下是将“政”与“治”分开使用。“政”主要指国家的权力、制度、秩序和法令;“治”则主要指管理人民和教化人民,也指实现安定的状态等。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅述贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题.高中新课程实施至今,课堂教学取得阶段性的成效和实质性的进展.存在个别教师不能对各种新课改理念做到融汇贯通,以致课堂教学的有效性不高,教学效果不显著甚至出现了教师越卖力,学生越吃力的现象,真可谓事倍功半.特别是政治课堂出现枯燥、刻板、抽象、沉闷的现象,最终是效率低下.何谓有效性课堂教学呢?有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学成果.那么在新课程背景下,如何提高政治课堂教学的有效性呢?
对于高中政治教学来讲,核心的任务就是培养学生的政治素养、人文素养、科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的,这是一个回避不了的现实,这使得提高学生的应试能力成为一种更现实的课堂教学的价值取向.问题是当前的高中政治课堂教学中,较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学,提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向.在这种价值取向下,灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律.这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面,教学的价值就剩下了应试.在面对应试和发展学生的素养的这种矛盾下,有没有一个切入点呢?答案是肯定的,需要我们首先从思想理念上改变,结合实际教学,最终可以实现双赢的.
1、实现学生的主体地位。所有老师都知道新课程改革需要以学生为主体,但是在实际操作过程中,自觉不自觉的将自己推上了主体地位,学生再次成为被动的接受者.另一方面有些教师过于强调学生的主体地位,教学过程中,对课堂的设计过于形式化,或者课堂完全由学生掌控,教师跟着学生走,结果是偏离最基本的目标.
2、改变一讲到底。课堂教学怎样才算完成教学任务,不是教师讲完了、讲清了就行,只有学生学会了,才算完成教学任务.德国著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.
3、大胆取舍、整合教材、重点突出、难点突破.新课改和现在的高考更加重视学生的综合能力,而不再是对教材的再现,死记硬背已经不符合现代教育的要求了。华东师范大学叶澜教授认为效率是检验“一堂好课”的标准之一.有效率才会使课堂教学有意义、有质量.增加课堂教学密度,从实际出发对教材大胆取舍,通过浓缩教材确定明确的教学目的,做到重点突出,难点突破.这是教师在备课时必须要解决的问题.从而做到缩短课时,短时高效.当然在取舍教材内容时必须得当,要引导学生自主探究,否则将会造成知识的漏洞.
4、讲练结合,注重知识的落实。讲练结合的突出优点是最大限度地调动学生积极参与教学活动,直接针对教学目标强化教学效果,充分体现教师主导、学生主体、练习主线的教学要求.因此,一般来说当堂效果十分明显.但有一个问题:即课堂信息量大,容易削弱或忽略知识的落实,影响教学的长期效果.这就要求我们在思想上、方法上予以重视:课堂练习要尽可能随时动笔,培养学生书面表达的准确性和文字组织能力,对答案内容多的可以只写思路、提纲。这也是强化记忆的重要手段;课前要指导学生预习,课堂或课后要留有时间让学生消化、整理典型练习,改正错题,建立错题档案,便于查漏补缺;课后及时听取反馈意见,相应调整改进教学内容、方式,尽力使之贴近实际.
浅述贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性论文
时事政治课教学,普遍存在着两种情况:
一是流于形式,学生到考试时强迫记忆一下老师列出的重要时事,完全是为了应付考试,解决不了学生的实际思想问题;
二是教师在教学时随意性较强,往往达不到教学效果,甚至有时给学生造成思想认识上的误区。
我认为:要改变上述两种状况,必须改革和优化时事政治课的教学方法。通过对学生进行时事政治课的教育,使学生树立正确的世界观、人生观.时政知识要与学生的现实生活在时间上的临近与空间上的贴近.引用贴近学生实际生活的新鲜的时政知识可以激发学生学习热情,提高课堂实效.因为社会进步时代发展,时政知识丰富多彩,具有多样性和鲜明时代感的特点.这就要求教师在讲授时政知识时,要根据最近的社会热点有针对性地选取,及时地进行灵活多样的时事教学.从而培养学生的兴趣,也能提高他们分析问题的能力.
高考改革与课程改革是同步进行的,在某些方面它们应是相辅相成的,从近几年的高考试题看,以政治素养、人文素养、科学素养考查为主要目标的试题,诸如选择题目中的漫画题,以图、表格、材料混合的要求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题,已成为高考的主要内容.作为教师要提高学生这方面试题的得分率,必须在平时注重学习方法方面的训练,提高学生自主学习的有效性.
在教学过程中,让学生阅读教学内容后,教师可以抓住教学内容的核心,精心设计问题让学生回答,以培养学生抓中心、抓重点的能力;政治教学中可以联系实际的内容很多,在每一节课的最后,可以设计一些与生产生活相联系的题目或者当今国际国内重大时事,让学生运用学过的知识进行解决,以培养学生分析问题、解决问题的能力;
在进行章节内容总结复习时,可以让学生通过列知识结构表对章节内容进行归纳和联系,以培养学生的综合归纳能力.总之在教学实践中可以大胆尝试,积极诱导学生独立思考,让学生在思考中获得成功体验,从而变苦学为乐学,再给予方法点拨,使学生从乐学走向巧学,从而不断提高自主学习的能力.
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思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学,它以人的思想行为形成变化的规律,以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。其中人的思想,观点和立场的转变以及人生观,世界观的形成规律是研究的重点。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:提高初中政治教学效率四法探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在初中政治教学工作中,改革与创新是重要的促进力,政治教师要紧密结合教学改革要求,认真分析教学内容和教学对象,选择科学的教学方法,使其更好地服务于学生健康成长。笔者在教学工作中积极开展创新研究,尝试以资料搜集法、情感碰撞法、自主探究法、实践调研法等新型教学模式激发学生的学习兴趣,引领学生更深入地开展学习,提高思想教育成效,本文将做简要论述。
政治学科是一门半开放性的学科,教师在教学中应当给予学生一定的空间,丰富与拓展课堂教学信息,这对于提高课堂学习效率具有积极的意义。笔者在教学中要指导学生针对新授内容开展相关背景资料的搜集,增强直观感知,为教学活动的开展奠定坚实的基础。
例如在《改革开放的新时代》教学中,为了帮助学生更深刻地感知和理解改革开放对中国经济与社会发展的重要意义,取得的显著成就,笔者要求学生在课前进行自主搜集活动,一方面搜集改革开放的背景、设计者、基本原则,另一方面搜集改革开放对本地区乃至全国经济与社会发展方面产生的重要作用,尤其是搜集改革开放前后发生的显著变化,让学生在课堂教学之前初步熟悉教学内容。
这样的资料搜集法能够获得更直观形象生动的学习资料,这些学习资料在政治教学中具有重要的促进功能,教师应当充分发挥这一方法的作用。通过学生自主搜集与教师课堂演示相结合的方式,为初中政治教学注入更多的生动信息,这是提高教学生动性、增强教学引领效果的重要路径。
初中生在思想叛逆性方面呈现出显著增长的态势,政治教学如果还是平铺直叙、照本宣科,就无法有效激发学生的学习兴趣,同时也难以接受教师提出的各种观点。初中生的这一心理特点对初中政治教学的顺利开展产生制约,只有走进学生的内心,让他们的情感产生强烈碰撞,才能有效增强学生的教育成效,让他们内心受到震撼,产生强烈感知,有助于强化政治学习效果。
例如在《面对诱惑学会说不》一课的教学中,笔者没有直接照本宣科,而是运用对比的方式,在学生的内心产生强烈的情感碰撞,从而有效开展政治教学。笔者在教学中出示了一段视频短片,是一名少年在押犯人的忏悔录,他讲述了自己是如何从一位品学兼优的好学生堕落为阶下囚的,其主要因素就是在花花绿绿的世界中迷失了自我,在面对各种不良诱惑时没有旗帜鲜明地抵制,也没有守住底线,最终走上违法犯罪的道路。
这样的一段视频短片,无异于一颗小型炸弹,在学生的心中掀起强大的波澜,原来好学生与阶下囚只有这么短短的几步,学生陷入沉思。笔者乘势引导学生回顾自己的生活中存在哪些不良的诱惑,你面对诱惑时是如何做的,以及今后打算怎样做。这样启发引导,学生的认识程度明显提高,尤其是在面对各种不良诱惑时应该怎样做,不能怎样做,心中已经有了标准。许多学生纷纷表示,在今后的学习生活中一定要增强自我约束力,坚决抵制不良诱惑,学生的思想受到深刻的教育,并对学生的言行乃至健康成长发挥重要的作用。
提高初中政治教学效率四法探讨论文
初中生在政治学习中已经具备一定的自主能力,加上他们渴望学习参与,教师可以通过自主探究法满足学生的这一学习需要,让学生成为学习的主角,对所提供的案例进行独立思考与相互合作,从而集聚大家的力量完成对学习难点的突破。
例如教学《消费者的合法权益受法律保护》时,笔者向学生出示了一组伪劣产品伤人案件的文本资料,要求学生分小组讨论:案例中主人公享有哪些合法的权益?为了正确维护自己的合法权益,应当采取哪些必要的自我保护和防范措施?一旦权益被侵犯,那么如何合理有序地表达诉求?有了这样的一组思考题作为引子,学生对这一部分内容的学习理解效果得到了强化。在初中政治教学中运用自主探究模式,能够有效活跃课堂氛围,让学生在学习活动中动起来,从而活跃学生的思维,强化理解效果。
初中政治教学中,教师既要立足课堂又要兼顾课外,尤其要充分整合课外活动资源,让学生在课外活动中带着目标开展学习,可以通过实践调研的方式有效理解政治课堂教学所得。一方面,教师要科学合理地组织实践调研小组,每一个学生小组都应当控制在6人以下,大家共同商讨提出活动的方案,对活动内容、活动时间、活动进度等方面进行全面分析,制订切实可行的计划。
另一方面,笔者指导学生走进社区、走进街道、走进社会生活,通过专题调查的方式了解相关事件的内容,从而为巩固课堂所学奠定坚实的基础。实践调研法是学生增强综合学习能力的有效抓手。例如教完《科教兴国》,教师可以组织学生针对我国科教兴国提出的背景实施的步骤、当前取得的具体成效等方面进行深入的分析研究,查阅资料上网搜索、访问了解,让学生在调研中获得生动的资料信息,从而有效发挥对课堂教学的补充促进功能。
综上所述,在初中政治教学中,广大教师一定要深刻领会课程改革的要求,结合教学工作实际进行拓展延伸,从而有效促进学生综合能力的发展,特别是体现对学生思想理念的引导作用,让政治教学成为学生健康成长的得力助手。
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有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:浅谈高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着教育制度的不断改革,高中英语教学也有了新的要求。它不断要求英语老师在英语课堂上提高课堂教学的有效性,以此来解决高中英语教学课堂中存在的问题,促进英语教学的有效开展。
关键词:英语教学;课堂教学;有效性
在新的教育理念下,要求高中老师跟上教育教学技术的革新,高中英语课堂上,老师不一定就要使用英语教科书,老师可以借助现代多媒体教学设备,将英语课堂教学内容穿插在视频教学、图片、音乐等形式中,让学生通过多媒体设备学习到英语知识,从而提高英语课堂教学的效率。此外,老师在英语课堂开设之前,要对英语教学内容进行详细的备课,明确课堂教学内容、学生学习的目标,以及整个教学环节的过程等多种活动。
以前学生在学习英语知识中存在着死记硬背、机械化的学习方式。这种学习英语的方法不但使学生学习效率低下,而且进步速度也缓慢。老师鉴于学生的这种学习状况,可以改进学生学习英语的方法。例如,学生在记忆单词的时候,老师可以让学生根据词汇的发音、单词的相近度等多种方式来记忆单词。同时老师让学生在学习英语前进行充分的预习准备,先了解教学的内容和基本知识,在课堂上,学生要认真听老师讲课,对于不懂的内容,要不耻下问,勇于向老师和同学请教,最后在课堂学习完成后,学生要对教学内容进行仔细的温习,以此巩固课堂学到的英语知识。
有效性的英语课堂教学需要多元化的教学评价机制来构建,多元化的教学评价能够使学生在英语课堂上树立起学习的信心,促进英语教学的良好开始。
即使学生进入高中阶段,但是他们仍然需要老师的各种激励式的评价来鼓舞自己,促进自己不断地前进。老师在英语课堂教学中,要对学生进行适当的评价,这样不但能鼓舞学生,激发学生学习英语的兴趣和信心,同时还能维护学生的自尊心,不让他们学习的信心低落。此外,老师给学生的评价也要客观,恰当地指出学生的一些缺陷和错误,并且帮助学生改正这些缺点,让学生在这种教学方式下不断进步。
高中英语课堂教学的有效性需要不断提高和改进,相信在老师和学生的不懈努力下,学生的学习效果会不断提高,英语教学课堂有效性也会不断进步。
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实验教学法,是指 学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中,实验是一种重要的方法。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:论如何提高高中生物实验教学的有效性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:生物教学是高中课程体系中的一个重要构成部分,构建高效的生物教学课堂,是任课教师一直在追求的目标。做好探究实验、做好实验设计,是启蒙学生科学意识和提高学习能力的关键。所以,教师要在教学方法和教学模式中认真思考和研究。
关键词:高效教学;生物课程;主体性
生物教学是高中课程体系中的一个重要构成部分,构建高效的生物教学课堂,是我们任课教师一直在追求的目标。尤其是面临高考的检验,更使这门学科的教学显得尤其重要。生物学科属于自然科学范畴,学生的学习具有一定的专业性,所以教师要在教学方法和教学模式中认真思考和研究。
1.发现问题
发现问题是学生探究性学习的前提,所以高中生物教学中教师要引导学生去发现问题,而不是直接提出问题。这种方式的实施可以有效体现学生的主体性,营造良好的学习氛围,贯彻新课改的教学思想,激发学生积极性。提出问题的能力和学生的质疑能力有异曲同工之处,这是学生创新意识和创新能力形成的关键。
2.提出假设
科学家在进行科学创造的时候,都要先进行理论和结果的假设,然后用一定的方法证明这个假设的是与非,这就是科学研究的基本素养。提出假设是研究问题的关键环节,而学生对问题的认识深浅决定了假设所提出的方向是否正确,教师要做学生的引路人,引导学生走进知识的殿堂,引导学生提出问题,对问题有充分的认识,从而能够多角度思考问题。
生物教学中的实验是必不可少的,在实验教学中,教师应该培养和锻炼学生的探究精神,高中探究实验的最终目的不是使学生成功证明一个结论,而是使学生都能参与到实验的整个过程中,享受实验的快乐,学习到实验的方法。所以实施探究性实验是贯彻新课改思想的关键。教师要引导学生设计实验,认真操作,并详细记录实验的过程、实验数据、实验发现。设计实验可以培养学生的创新精神,培养学生的探究精神。
生物教学中要培养学生的科学素养,启蒙学生的科学探究意识,这是教育教学的终极目标,今天的教学是为了明天的不用教,是为学生未来的科学研究打基础。在生物高效课堂构建中要注意学生学习能力的培养,重视学生科学探究意识的启蒙。尤其是在实验的设计和进行过程中,学生探究意识的启蒙和探究能力的培养都是重要的教学内容。
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学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握,而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展,是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标,那么教学就只能是无效或低效的。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:提高中学语文课堂教学有效性的策略探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
中学语文课堂教学的有效性是指在一节课的时间内充分运用了整节课的时间,并且达到了教学计划,取得了较好的教学效果,这就是有效的中学语文课堂教学。评价一节课是否有效可以通过检测学习的效果是否达到了预期的目标,或者实现的程度如何进行判断。教师都希望自己的课堂是有效的,是取得良好的教学效果的,但是,有效的课堂教学首先是教师做了精心的课前准备工作,并且根据学生的知识水平和认识水平设计了课堂教学的目标,设计了适合学生的教学方法,精心选择了教学内容,通过设计教学环节,调动了学生学习的积极性与主动性,从而提高了课堂教学的质量。同时,有效的课堂教学应该给予充分的思考实践与交流的空间,可以针对不同水平的学生进行引导与讨论,让每一位学生都能够在轻松自由的课堂教学中有所收获。
但是,当前我国中学语文课堂教学虽然在新课改与素质教育的号召下遵循了创新课堂教学的方针,但是有些中学语文课堂过分追求创新,而丧失了语文学科教学的宗旨和目的,缺少了语文味,因此使得一些中学生虽然很喜欢学习语文,但是对上语文课却提不起兴趣。语文作为我们国人必学的母语,但是中学课堂教学的效果是不理想的。虽然每个中学都为语文学科分配了足够的教学课时,在所有的学科当中处于最重要的地位,但是,语文教学的质量难以提高,使得中学语文教学处于尴尬的教学地位,这也是所有中学语文所面对的难题。
中学语文课堂有效教学不理想的原因主要有教师的问题、教学内容、教学方法以及教学目标四个方面的问题。
第一,中学语文教师的原因。语文教师承担着传授我国传统文化的重任,他们的综合素质的到底直接影响着下一代学生的素质水平。但是,由于语文教师自身的原因,影响着中学语文课堂教学的效果。
一是有些语文教师的专业水平有待提高。专业素质是语文教师应该具备的基本素质,而具有专业水平的语文教师对促进和提高学生的语文水平具有重要的作用。专业水平既包括教师对语文知识的储备、对语文理论知识的掌握,还包括教师的教育教学能力、职业道德感与对教育事业的热情程度等。因此,一名优秀的语文教师应该是同时具备以上几个特点的,他们不仅语文知识渊博,而且具有极强的教育能力和高尚的职业情操。
二是语文教师的职业怠倦。如果语文教师对自身以及社会的期望过高而在无法实现的情况下,就会产生失望和疲倦的心理状态,这种状态直接影响工作。语文教师的教学任务非常中,常常同时担任着班主任的职责,因此,他们起早贪黑,工作常常打疲劳战,这使得他们的精神与身体时常处于巨大的压力之下,最终致使精神疲惫,出现职业怠倦,在教学上表现为对教学提不起热情,甚至出现排斥和恐惧的心理。
第二,教学内容的原因。很多中学语文教师在讲授内容的时候都是以教材和教师用书作为主要的参考,这在一定程度上限制了学生人文素养的提高。虽然中学语文教材中的课文都是经过精心选择的优秀文学作品,但是教师要适当的进行筛选,并且给予学生课本以外的补充,不能一味地依赖教材,应该帮助学生拓宽文学视野。
第三,教学方法的原因。教学方法的呆板生硬也是导致语文教学效果不佳的原因之一。一是教师的照本宣科和流于表面的文本解读。中学语文也需要对文章所表达的含义和作者所寄托的情感进行解读,但是有些语文教师对描写花草树木就认为体现了作者对大自然的热爱,这种生搬硬套的解读思路会误导学生走向语文解读的错误方向。二是中学语文课堂教学仍然是教师满堂灌、填鸭式的教学,而缺少与学生之间的互动与交流。
第四,教学目标的原因。中学语文教学目标存在狭隘、宽泛随意的特点。教学目标狭隘是由于语文学科传统的目标是以教材的要求为准,而忽视了语文学科是具备了语言性(工具性)与人文性于一体的学科。中学语文教师面对升学率,不得不只抓成绩,及语文的工具性,而完全忽视了语文的人文性。教育目标的宽泛是指语文学科没有非常明确和具体的教学目标。一些中学语文教师在没有认真解读教学大纲与教学目标要求的情况下,就根据课文内容自主决定教学的目标,最终使得教学目标过于笼统或者抽象,从而难以用教学效果衡量教学目标是否达成。
通过对以上中学语文课堂有效教学中出现问题的原因分析,可以有针对性地从以下四个方面提升中学语文课堂教学的有效性。
第一,中学语文教师加强自身素质的提高。语文教师应该加强专业知识的提高,尤其语文理论知识的储备,要善于钻研教材。同时,语文教师应该加强学习教育学与心理学的理论知识,懂得把握学生的心理发展,用最适合学生的方式将知识传授给学生。
第二,合理选择教学内容。对教材的取舍也是体现语文教师教学能力的一个方面,一些中学语文教师认为语文教师非常通俗和生活化的,因此,在教学内容的取舍上就显得非常的随意,比如,有些语文教师将四书五经、四大名著都作为了中学语文教学的内容;还有一些语文教师以成绩为主,只教学生做题的方法和考试的策略,这些都是教学内容都是不合理的,而是应该合理利用教材,科学的取舍教学内容。
第三,创新教学方式。教学方法的选择要根据教学内容的特点以及学生的身心特点来决定,中学语文教师要善于在课堂上与学生进行有效的互动,尤其在讲解重点和难点内容的时候,善于启发引导学生。同时,还可以让学生探索学习,自主讨论。
第四,制定明确的教学目标。目标具有指导性和激励性的作用,它可以检验结果是否达到预期的要求。中学语文教学的目标首要符合语文课程的特点,即人文性与工具性的双重特点。同时,教师还应该有效整合课时、单元与课程三个目标的结合。
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高中语文课程的教学是学生学习中最重要的科目之一,通过学生在写作过程中体现出来的能力,能够直接反映出学生学习语文的综合能力及其语文素养,体现学生在成长过程中的生活体验和人生感悟。以下是读文网小编为大家精心准备的:提高中考作文教学有效性的思考与实践相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
语文是中学教学的重要课程,而作文教学是语文教学的重要内容,是衡量学生语文能力的重要尺度。作文是历年中考语文最亮丽的一道风景,中考作文的分值比重大,中学生作文水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。因此,作文教学一直是语文教学的重点和难点,重视作文教学训练,提高中考作文教学的有效性,是每一位语文教师无法忽视的教学环节。新的课程标准明确指出,要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。结合这几年的语文教学实践,谈谈我对如何提高中考作文教学有效性的几点体会,与大家共同探讨,以期使学生的语文作文成绩迈上一个新的台阶。
兴趣是最好的老师,是干好任何一件事情的基础,作文写作也不另外。学生只有对写作拥有浓厚的兴趣,学生才能主动地去写作,也就会自然而然地乐于完成作文。但是,当前许多学生从心理上排斥写作,对写作有种莫名的恐惧,在进行写作时,他们通常会感到无从下手,渐渐的对写作失去了兴趣,每次作文写作训练都成了他们的一种负担。因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣,在作文教学中,教师可以适当地给学生创设一些写作的情境,可以利用多媒体设备播放影视音像等创设所需情景,调动学生写作兴趣;也可以根据班级的实际情况,设计有班级特色的作文题目,让学生把班级身边发生的一些有趣的人和事写到作文中去。我们生活的身边,每天每时每刻都可能发生着令我们感动、伤心或苦恼的事情,只要我们认真观察体味思考,就会发现其中必有一些能触动我们心弦的人或事,只要把这些真实地写出来,就应该是一篇很不错的文章。同时,鼓励学生养成写日记的习惯,写日记是学生日常练笔的方式之一,也有利于学生积累素材。学生可以用写日记的方式搜集新闻,关注社会热点,留心身边发生的事情并写作记录下来,这样那些一提起写作文头就大的学生会觉着作文并不难写,只是把自己知道的事写出来就行了,进而激发了学生踊跃练笔的兴趣。
为文虽无定法,但有一定技巧,学生写作能力的提高离不开教师必要的指导,例如首尾呼应、修辞的运用、语段的转接、事件的详略等等,教师可以分专项指导学生写作技巧,如审题训练、选材训练、构思训练、布局训练、修改训练等等,每次写作重点训练一个写作技巧,意在真正提高学生的作文水平。例如深化主题,教师就要让学生体味什么是深化主题,如何做到深化主题?教师在作文课前精选几篇深化主题的优秀范文精心点评,从而让学生对深化主题技巧全面了解。又如拟定标题,教师要鼓励学生拟开放性的、有特色的标题,可以用名人名句、诗词歌赋、民间俗语等等。2013年江苏苏州中考作文题目是“遥远的眼神”,在指导学生进行作文写作时,指导学生进行审题训练,题目“遥远的眼神”是一个偏正短语,题眼是“眼神”,也是题目的中心词,写作的重点,文章必须据此来立意、选材;“遥远的”是这个偏正短语的定语,它对“眼神”赋予了时间、空间上的限制,因此,选择所写内容要注意必须是过去的事情,可以是令人感动的,使自己久久不忘的,或者是启人深思的,给人以鼓舞的等等。经过一系列针对性的写作技巧训练,学生的写作技巧就越来越成熟了,作文结构也越来越完美,写作水平自然而然的提升了。
教师要对学生的每次作文仔细阅读,全面了解作文的意思后再进行批改,不管是较好的作文还是较差的作文都应该认真对待,不能够看到品质差一点的作文就不愿意继续看下去,感性的去批改,不顾及学生的感受,给学生造成很大的打击,使学生丧失信心,甚至开始厌倦、反感写作文,要善于发现学生作文中的优点、亮点,然后去引导、鼓励,不断去提高学生的写作热情,更加投入的去写作文,让学生在无形中提高自己的作文水平。在平时的作文批改工作中,可以让更多的人参与进来,不同的老师和学生会有不同的眼光及角度,可以更多的发现其中的优点,当然也能够找到更多的改善点,师生之间、同学之间一起去阅读、去讨论,学生互评互改即能够相互促进学习,提高学生的写作水平,又能够让大家学会懂得尊重,尊重他人的劳动成果,尊重他人的意见,同时还能够让大家学会分享,享受分享的快乐,促进整体作文水平的提高。
叶圣陶先生说过“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”由此可见,写作与阅读密不可分。而选入初中语文教材的课文多出自名家之手,是文质兼美的文章,内容各有千秋,对学生的成长有很好的熏陶和感染作用。读之启迪心灵,涵养智慧。因此作文教学要与课文阅读教学相结合。在语文教学中要体现指导阅读到学练写作的过程。要有老师由教完课文到学生练写作文的适时点拨。一堂语文课后,点拨学生写心得、写读后感都可以达到训练学生作文能力的目的。比如在教学完朱自清先生的《背影》一课后,我因势利导:“课文写父子深情,之所以写得感人,就是作者特别描写父亲爬过站台买橘子的背影,那么,我们也选取某个人物对自己触动最深的部位或动作作为作文题目写篇作文。”很快学生就动起笔来,有的写《妈妈的手》,有的写《李老师的微笑》,有的写《收废纸的瘸腿叔叔》等等,真是感人的佳作迭出。这样把作文训练与课文阅读相结合,可谓一举两得,既提高了学生的阅读水平,也提升了他们的写作能力。
五、培养学生坚持课外练习写作
课外练习是一个很重要的积淀。有道是:“功夫在课外”“勺水渐积成沧海,拳石频移作泰山”。作文如果只是拘泥于课堂内,拘泥于形式,不注意观察身边,不注意加强课外练习,肯定是远远不够的。可以说,“一日一练”能起到广采花蜜的作用,通过它,学生的生活积累会日渐丰富,写作材料会日渐增多。为此,每个学期我们都要鼓励学生写大量的课外练笔,有周记、读后感、短评、景物人物描写等,生活是语文学习的活水,是文章写作的源泉,我们指导学生根据自己的自身体验写出自己的富有个性的文章,可以让学生自拟题目、自选形式、自定主题,不要限制他们写作的欲望,减少课堂教学的形式的训练的束缚,真正抒发自己的情感,还作文教学的本源。
纵观近年来各地中考作文,作文内容的考查越来越广泛,越来越深入,作文的选题也日益丰富多彩,会更多地出现可选择性的内容,给学生更大的发挥空间。因此,作文教学除了指导学生如何写作之外,也要注意培养提高学生写作素养。教师要指导学生坚持读书积累,提高思维的广阔性。大量的阅读也是提高学生写作水平的重要途径。写作与读书是紧密联系在一起的,每学期开始的时候,我都会向学生推荐几本书,或者学生可以选择喜欢的书进行阅读,要求每人每月必须读一本书,月底的时候,用一个晚自习时间组织读书交流会。同时,我还要求同学每次读到优美的语句或者文章时,鼓励学生做读书笔记,增加素材积累,鼓励学生在校图书室借阅文学性读物,在课余阅读,丰富学生的阅读量,坚持读书积累,提高学生作文素养。
当前,中考语文试卷的作文比例不断提高,中学生作文水平的高低直接影响了语文成绩的好坏。要想提高中学生的语文水平,提高写作能力是重点。在实际的中学教学中,语文老师不仅要教会学生如何作文,怎样提高作文水平,而且要创新作文教学方法,提高作文教学有效性,积极培养学生的写作兴趣,提高学生作文素养,使学生的语文成绩迈上一个新的台阶。
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初中物理教学非常注重观察和实验这两方面,实验是学好初中物理的基础。进行物理实验可以帮助学生更好地理解物理知识,加深对知识的印象,是教学的重要手段之一。想要学好初中物理,实验教学必不可少。以下是读文网小编为大家精心准备的:初中物理实验教学的有益作用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:《初中物理课程标准》不仅要求学生能够掌握基础理论知识,还要求学生掌握一定的实验技巧。纵观初中物理教学,许多知识和规律都来自于物理实验。通过总结实验规律,有利于学生更好地掌握物理理论知识。初中物理课本中有许多小实验,可以培养学生的动手能力、创新思维能力、对事物的洞察力以及学生之间的合作学习能力。
理论知识都是通过实验得出来的,所以教师在教学过程中要充分利用实验来激发学生的学习兴趣。当前,教材中一些实验主要是演示实验,教师主导实验的全过程,学生只是以观众的身份观看教师的实验操作,不能亲自动手尝试和体验,根本无法体会实验的乐趣。在新课程改革背景下,教师应利用一些实验现象,引导学生把课本知识与生活实际联系起来,或者在教师演示实验的基础上自主设计实验。如在讲解《影响液体蒸发快慢》的实验中,教师可以问学生:“平时,把衣服晾在哪里,干得最快?是晾在烈日下,还是阴凉处?”通过这种教学方式,能调动学生的学习积极性,使学生对教师演示的实验产生浓厚的兴趣,全身心地投入到课堂学习中。
在实验的基础上,教师可以创新实验方法,在掌握实验原理的基础上,让学生根据实验原理创设不同情境,并且根据实验目的、实验过程以及实验小结来创新实验内容,从而加深学生对课本知识的理解,培养学生的动手能力和实际应用能力,大力发展学生的逻辑思维能力。
如在教学《液化、凝华、升华》的知识后,教师可以让学生细心观察生活,如通过针筒的抽和压,让学生观察筒壁产生的小水珠,或者让学生观察冬天和夏天公交车玻璃窗户的液化现象,形象地理解液化、凝华、升华等知识。通过探索与思考,把物理知识与生活实际联系起来,使学生不仅掌握了相应的物理知识,还能真切地感受到物理知识时刻围绕在我们身边。
在物理实验中,除了利用多媒体技术为现代教学服务之外,教师还可以创设相应的问题。通过这些问题的反馈,教师可以了解学生掌握知识的情况,为下一步的课堂教学做好铺垫。同时,这些问题还能促使学生积极思考,提高学生的创新能力。如在学习《水的压强》《浮力定律》之后,教师可以让学生动手设计潜水艇的模型,并且利用水的浮力测算出相应物质的密度,为下一步的学习作好铺垫。
在物理实验中,教师应把物理知识和生活实际紧密结合起来,想方设法地激发学生的好奇心和求知欲,进一步拓展、深化实验原理,让学生在学习过程中主动思考问题。如在做《金和铁压合》的实验时,学生切开金属后,可以看到金和铁相互共有的情况。这时,教师可以让学生思考物质世界的统一理论,促进学生的素质教育。
在初中物理教学中,教师应充分发挥引导者的作用,把理论知识与生活实际结合起来,通过实验教学提升物理理论教学的效果,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力、实验能力和思维能力,让学生运用课堂所学的物理知识解决生活中的实际问题,为培养学生的创新思维奠定基础。
初中物理实验教学的有益作用相关
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初中物理是一门极为基础的课程,物理实验课程的学习主要是为了深化学生对初中物理知识点的理解,让学生进一步的了解初中物理这门学科。物理实验是物理教学的重要手段,通过开展适当的物理实验,不仅可以让学生直观地掌握需要了解的知识,同时也可以将抽象的知识转化为具体的知识,便于学生的理解。以下是读文网小编为大家精心准备的:试论初中物理实验教学存在的问题及对策相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:实验作为初中物理教学的重要环节,对于培养学生的思维、实践能力具有重要的意义。需要看到的是,当前,很多初中物理教育工作者在教学过程中暴露出来一些主要的问题,需要引起我们的重视。基于此,本文对相关的内容进行了探讨。
关键词:初中物理;实验教学;存在问题;解决对策
实验是物理学的基础所在,而初中物理亦不例外,其是研究物理学理论的重要方法、手段,对于培养初中学生初步理解物理知识、规律以及思维、实践能力都有着重要的意义,是初中物理教学中非常重要的环节。虽然当前很多初中物理教师也意识到了实验的重要性,但在实际的教学过程中,受传统观念和学校教学条件的影响,难免会暴露出一些问题,从而不利于良好教学效果的形成,本文正是针对当前初中物理实验教学中发现的问题,提出了一系列行之有效的解决措施,希望可以为相关的理论和实践提供一定的借鉴意义。
实验在初中物理教学中占有重要的地位,具体来说,首先,实验是初中物理教学的重要基础。大家都知道,初中物理教学内容中有大量的物理实验,初中学生通过对实验的亲自动手可以主动对物理知识进行获取,掌握基本的操作方法和基础知识,从而培养他们的学习能力;其次,实验是初中物理教学的重要手段。实验可以让让学生亲身体验科学家探秘的过程,通过实验的演示和学生的亲自动手,是初中物理教学中学生获取物理知识的重要途径;第三,初中物理教学中的一个重要内容便是实验,对物理基础理论的讲解都离不开实验。而且在每年的中考中,物理实验的分数占有三十分,其重要性可见一斑。通过实验可以有效激发学生的学习兴趣。只有学生们具备了学习的兴趣,才能激发他们主动去学,充分调动积极性。
随着当前初中物理教学新课程改革的不断深入,虽然初中物理教育工作者们都意识到了实验在初中物理教学中的重要作用,但是根据当前教学现状进行分析,还是存在不少问题需要改进。
1.传统的实验教学观念
当前,很多初中物理教师都认为,预期让学生们自己来做实验,还不如自己来讲实验,甚至让学生们直接对实验进行记忆。这样就造成了学生只会做题,而不会做实验,更不用说去思考实验相关的问题。究其原因,教师对实验的重要性认识不足,甚至认为做实验比较麻烦,可能还会带来比较差的课堂纪律,于是就索性不做实验。
2.单一的初中物理实验教学方式
大多数初中物理课堂采用的都是教师做实验,而学生在下面观看的模式,即使有条件的学校也会进行分组实验,也大都是在教师的告知步骤下按部就班的进行。其实,这种仅仅是简单的被动操作的方式,对学生的思维有着很大的限制,使得他们缺失了主动创新的精神,当然,这和新课程标准也是相悖的。
3.初中物理实验设施的落后
我国不同的初中物理学校有着差距较大的办学水平,条件好的学校自然可以投入资金进行实验设施的采购和更新,对于条件落后的学校,无力购置和更新实验设施,就造成学生不能亲手做实验。甚至在一些非常落后的学校,这种问题更加严重,学校甚至都没有能力开设物理实验课。
1.加强初中物理教师对实验的重视
当前,无论是学校还是初中物理教育工作者都应该引起对物理实验的重视,转变传统的思想观念。摒弃那种担心学生毁坏实验器材和学生人身安全的错误认识。因此,这种落后的管理思想与制度严重地影响着物理实验教学地开展,与新课程理念对物理实验教学的培养目标严重相悖。学校领导应该对物理实验教学的给予重视。
2.实现多样化的初中物理实验教学
要改变传统的教师讲授、学生被动接受的模式,改变实验为主的观念。笔者认为,当前的物理实验教学中,可以多多利用演示实验、分组实验和课外小实验三种模式来实现多样化的物理实验教学。演示实验是教师一边演示、一边引导学生对实验进行观察、思考和分析实验现象,得出结论。分组实验是以学生动手操作为主的实验,教师不能安排过于详细、过于具体的讲授实验,要创造一个让学生充分动手动脑的环境。比如,可以为各分组学生准备一杯清水、一杯盐水,让他们只能通过小方木块、铅笔和橡皮泥等教学器材,结合所学的浮力知识设计简单的实验将他们区分开。根据各组采用的不同实验方法,教师可以展开教学评说,从而牢固他们的知识掌握能力。还可以采用课外小实验开阔学生的知识视野,加深学生对物理知识的理解,使学生将自己所学的理论知识与生活实际联系起来。
3.改善落后的初中物理实验教学实施
相关的教育部门和学校应该采取有效措施加大对初中物理实验的教育精分投入,并将经费合理地利用到初中物理实验教学设施的采购和更新中。当然,教师和学生也可以发挥自身的主观能动性,对日常生活的用品有意识地开发出一些教具,从而共同对落后的实验教学设施进行改进。比如,鼓励学生进行科技小制作,如果有学生制作了温度计、望远镜等实验器材,教师也可以以其作为教学资源,既增加了学生的自豪感,激发了他们进行发明创造的兴趣,也丰富了学校的教学器材短缺的问题。
综上所述,正是实验教学让初中学生更加形象化地对物理现象和规律进行了认识,有效地培养了他们思维、实践能力。面对着当前初中物理教学的不足之处,初中学校不仅要对初中物理实验进行重视,而且要对投入足够的经费对物理实验器材进行新购和更新,以保证实验教学可以有的放矢。同时,学校还要加强对初中物理教师的教学技能培训,鼓励他们努力积极发挥在物理教学中的主观能动性,使实验教学更加贴近生活。
试论初中物理实验教学存在的问题及对策相关
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随着时代的发展和教育的进步,历史在九年义务教育中逐渐占据了重要的地位。在这一形势下,广大历史教师一直在探索提高课堂教学效率的有效方法。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘 要]课堂教学是实施新理念的关键,搞好历史课堂教学,提高教学效率才能有效推进历史教学的深入改革。本文从教育理念、教师素质、教学方法、学生参与四个方面对提高初中历史课堂的教学效率提出了一些建议。
[关键词]历史课堂;教学效率;教学方法;学生参与
考试成绩由于直观可计量操作,成为评价教学质量的传统标准。课堂教学中的满堂灌、超纲授课等都是只围绕如何提高考试成绩进行的表现。这样的教学只注重短期效应,忽视学生的成长变化和终身学习发展。教师如何进行课堂教学,关注教学有效性,是提高课堂教学效率的关键。
教师欲提高历史课堂教学效率,必须遵循教学活动规律,以最优效率、速度促进学生在“三维目标”上获得协调、可持续的进步,在重演历史现象的过程中,激发学生兴趣,从而提高课堂教学效率。
“学生发展为本”是基础教育课程改革的基本理念。教学过程中,教师虽然起主导作用,但时刻应将学生放在主体位置,作为学生学习过程中的激发者、辅导者、人生的引路人。新课程“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色,大胆创新和探索,不断丰富自身的知识含量,提高教学组织能力,为学生创设环境条件,成为学生学习过程的协作者和促进者。
教师要教书育人,必须具有良好的职业素质。首先,作为一名历史教师,必须具备良好的思想修养素质。教师应用自身专业学识、人格魅力、对学生和教育事业的爱去感染学生,赢得学生的尊重喜爱,进而促进学生学习;其次,教师应具备良好的专业知识素质。历史教师不仅要掌握扎实的专业知识,还应广泛涉猎,丰富自身知识内容,教学过程中才能旁征博引、引人入胜,使活跃学生思维,促进其学习。
1.导入艺术
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。成功的导入应引人入胜、富有创新,激发学生的学习兴趣,同时在由浅入深、由易入难、循序渐进的过程中激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生思维活动的积极性。
2.启发提问
课堂提问可以启发学生思维,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学。首先,教师课堂提问需要进行精心设计,要激活思维,启发学生探索学习;其次,延伸疏导,引导学生捕捉信息,并积极评价学生的回答;第三,提问要做到机会要均等,同时也防止个别学生懈怠。第四,要及时总结概括,优化学生原有认知结构。
3.合作讨论
课堂讨论可避免教学过程要变成教师“一言堂”,让学生真正参与到教学过程,通过团队成员相互沟通与配合,完成共同目标。要提高课堂讨论课的效果,教师要转变“家长制”作风,努力营造一个和谐民主的环境,使学生思维活跃、大胆表述自己想法。其次,课堂讨论应面对全体学生,尤其照顾自卑内向的学生,尽可能让不同层次的学生都有收获。再次,适当引导,防止讨论冷场或离题,使课堂讨论达到理想效果。
4.穿插故事
教学中适当穿插历史故事,可以缓解一下学生的枯燥疲劳,还能活跃课堂气氛。讲故事需要注意所选故事要有典型性,帮助学生加深对教学内容的理解。为了与学生产生共鸣,选择的历史故事必须简短、真实,切忌虚假和冗长。其次,在故事讲述中要启发学生思考,分析事件前因后果、人物心理等,培养学生多种能力,还能增强历史学习的兴趣。
5.联系现实
教师过去常把历史知识的讲授,变成史实的铺陈,整个课堂枯燥乏味。教师可以立足于课本,将一些学生感兴趣的时事热点与课本内容有机结合,学生在课堂上表现就会更加积极,同时也有利于提高学生运用历史的观点观察、认识社会的能力,以及学会用历史智慧判断和解决问题的能力。
6.运用多媒体教学
多媒体教学模式就是借助多媒体设备,通过遗存的地图、图片实物资料和文字等将一些历史现象和画面展现出来,从视觉、听觉等方面让学生直观地感受体会历史,提高学生对历史学习的兴趣。此外,多媒体教学还可以优化课本内容,整合知识结构,缩短教学时间,提高记忆效率。
1.尊重学生,营造民主课堂环境
教师应当走下讲台,以平等的身份到学生中间,尊重学生,认真听取学生的观点意见。创设和谐宽松的氛围,让学生无敢疑敢问,进而提高课堂教学效率。
2.因材施教,设定多层次教学目标
由于学生现有发展和学习能力的客观差异,教学目标的设定要符合不同层次学生的实际要求,要因材施教,兼顾优秀学生和后进学生,关注每个学生的发展。
3.确定重点,理清教学结构
由于课堂时间有限,教学过程无法事无巨细地穷尽课本内容。教师教学必须对知识内容进行重新组合构建,明确主次难易。同时处理好导入、展开、高潮、结尾各环节,体现教学的艺术完整,高效地完成课堂教学。
历史教学在传授历史知识的基础上,应该达到培养学生历史素养和历史思维的目的。培养学生的历史思维能力,必须建立在学生的历史学习兴趣之上,而学生的学史兴趣又必须依赖于教师教学理念的转变和教学方法的创新。因此,历史教学必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,全力推行课堂目标教学改革,不断促使学生巩固历史知识,培养运用历史知识的能力,发展学生的智力,完成教学目标,提高历史教学的效率。
浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率相关
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