大学计算机基础教学课程是大学教育的重要教学内容,对于培养学生应用计算机能力,促进学生全面发展具有重要作用。下面是读文网小编为大家整理的关于大学计算机论文，供大家参考。

关于大学计算机论文范文一：大学计算机基础实验教学课程改革

计算机基础是高校非计算机专业非常重要的一门公共基础课程，课程内容是大学生必须掌握的计算机基础知识和操作技能，是大学生走向工作岗位必备的基本素质。计算机基础知识的掌握与实际操作能力的提高在很大程度上依赖于上机实验，因此加强实验教学是培养学生动手能力，解决实际问题能力及综合运用知识能力的重要保障。本文分析了目前计算机基础实验教学中存在的问题，提出实验教学改革措施。

1存在的问题

在计算机基础实验课程开展过程中，随着实验设备的更新、师资队伍壮大与教学手段的不断变革，实验教学质量有了较大程度提升，但是根据笔者多年计算机基础教学体会，高校文科类专业计算机基础实验教学仍然存在很多问题需要解决，主要表现为以下方面。

1)内容滞后。随着时代的发展，信息技术与各学科不断渗透，大学计算机基础教育必须与各专业学科融合，不同专业对计算机知识有不同要求。但目前多数高校文科类专业计算机基础课程仍然沿袭以往“大学计算机文化基础”内容，教学内容滞后于知识的更新，各专业开设计算机课程内容完全相同，不利于学生信息素质的培养和解决问题创新能力的提升。

2)实验教学不分层次。近年来，由于信息技术的发展和普及，同时我国大部分中小学也开展了信息技术课程，大学入校生的计算机水平相较以往有了很大进步，但我国也存在经济发展不平衡的问题，导致学生计算机水平也相差较大。在实际教学中因为要考虑绝大多数同学的知识程度，从而使得计算机基础分布在两端的学生都没有好的学习体验。

3)实验模式、教学手段落后。由于大部分知识点已在理论课堂上讲解，学生上机操作过程主要是进行验证性操作，缺乏开放性和创新性的实验内容，使得学生积极性和主动性不够，逐渐失去对实验课的兴趣。同时，实验教学相比理论教学的特殊性在于很多时候需要教师进行一对一的答疑解惑。大学计算机基础作为一门公共课，一般都是大班教学，参与实验人数较多，一旦遇到难度较大或内容较多的知识点，学生出现问题较多，教师就很难兼顾。得不到及时指导的学生就会将问题弃之一旁，不管不顾，教学效果就会大打折扣。

4)师资薄弱。实验教师在学生实验过程充当引导与指导的角色，教师的教学能力是提高教学质量的根本。目前高校普遍存在重理论轻实验现象，对实验教学队伍建设重视不够，实验教师被划为“教学辅助人员”，对他们的职称晋升、工资待遇、绩效激励等与普通教师存在区别，这些都直接挫伤了实验教师的积极性，同时也造成实验教师队伍缺乏高职称的学术带头人，具有丰富实验指导经验的教师不足。

5)考核形式单一。目前很多高校计算机基础实验课程考核主要依靠期末考试成绩结合平时上机课作业或实验报告完成情况决定，这种方式存在很大随意性，学生完成的作品不易保存，考核公平性不易控制等[1]。

2改革措施

计算机基础实验教学是理论联系实际的必要环节，是理解和巩固理论知识的主要途径，是现代教学体系中不可缺少的重要组成部分，是培养学生动手实践能力和开拓创新精神的重要手段，也是提高学生就业竞争力的筹码。

1)以专业应用为导向通过对各专业人才培养计划和社会对该专业计算机应用需求的调查，构建以专业应用需求为导向的课程体系[3]。注重不同专业对计算机课程内容的需求，在此基础上对计算机课程进行模块设计，分为基础模块和专业模块。基础模块为普及计算机基础知识，内容以计算机文化基础为主;专业模块可根据专业不同开设相应应用软件和程序设计语言，如Photoshop、Flash、SPSS、Protel等。

2)实施分层次教学为了提高学生计算机应用水平和技能，并充分考虑教学对象的初始能力差异，实现以人为本，因材施教，可对学生发放问卷调查和进行水平测试，了解学生对计算机的认识程度，根据问卷和测试结果，实施分层次教学。对于测试分数较高的学生进行情况摸底，部分可直接跳过计算机课程中的基础模块，可根据自己兴趣和专业方向选择后续课程学习，如多媒体技术、计算机网络技术、数据库技术、SPSS等，充分调动他们的积极性，鼓励他们学习更高程度的计算机知识。

3)改革实验教学模式与方法计算机基础课程理论部分较少，操作性强，目前绝大部分学校计算机基础课程理论与实验分开讲授，教师在多媒体教室讲解理论或操作，学生再到机房进行相应练习。往往由于时间安排的脱节和理论实验课程授课教师不一致，影响学生的学习效果。为改变这一现状，可减少或取消理论授课课时，特别是操作相关内容全部在机房讲解。机房采用网络教学软件，在教师机端可进行广播示范、远程控制、发送作业，学生端可电子举手、分组讨论、作业提交等，给教学活动开展提供极大便利。

4)加强实验教学队伍建设教师要通过不断学习提高自己的知识水平和业务能力，跟踪计算机领域最新技术，定期开展教研活动，探索新的实验教学方法和教学模式，灵活运用各种教学手段，科学组织实验内容，充分调动学生积极性，最大限度提高实验教学效果。学校要注重对中青年教师的培养，定期进行理论和技术培训，提供进修、研讨、交流的机会，并在职称评定、评级方面适度倾斜，使他们能潜心研究实验教学，鼓励青年教师攻读硕士或博士学位，为他们的发展提供空间。同时，学校要鼓励优秀教师从事实验教学工作，将一批高学历、高职称、高水平、具有丰富实验经验的专家、学科带头人充实到实验教学队伍中，加强壮大实验教学队伍。

5)调整考核形式传统的期末考试并不能体现出计算机基础课程的学习效果，考核形式的调整非常重要。考核内容应从以基础知识、基础能力测试转变为以能力测试为主，把考核的重点从学生运用基础知识和基础技能转移到以解决实际问题的能力上来。考核形式应趋于多样化，以全面表现出学生的分析解决问题的综合能力。根据课程教学目标，建立综合评价体系，总结性评价和形成性评价并重，学生成绩由期末无纸化考试成绩和平时成绩组成。无纸化考试系统由计算机根据设定题型在题库中随机抽取试题组成试卷，可减轻教师工作负担并兼顾考试公平性。平时上机考核在上机实验中考核，训练学生掌握基本操作技能并达到综合运用，同时学生在解决问题中如有所突破创新可给予适当加分，激发学生学习积极性，充分发挥学生想象力与创造力。并给学生布置一些开发类、设计类实验，激发学生求知欲，使学生能综合运用所学基本知识技能，并培养学生自学和小组协作能力。

6)开展课外实践活动在有限的课时内，远远不能满足学生对计算机的兴趣，可在业余时间开放实验室，为学生提供自主学习的环境，实现学生个性化发展需要。同时可依托学生社团，开展课程实验技能竞赛，鼓励更多学生参与课外科技活动，活跃实验教学，提高学生学习兴趣，培养学生创新能力。

3结束语

计算机科学发展日新月异，只有紧密跟踪新技术、新方法、新理论，不断更新实验教学大纲和教材，与日俱进，探索出适合高校计算机基础实验教学新模式，构建出具有创新精神、实践能力的计算机实验教学体系，才能更好地促进计算机基础实验教学，进一步提高实验课教学质量，培养出具有更高计算机素养的优秀人才。

关于大学计算机论文范文二：大学计算机教育思考

计算机在当今社会中已经普及到了生活中的各个行业，成为人们生活、学习和工作的基本工具。在大学中，计算机教育已经非常普及，在每个大学生毕业前，都应该学好计算机这个基本工具的应用，因此对大学生的计算机教育就显得尤为重要了。当前，我国的计算机教学中存在着不少问题，各专业的计算机课程刚开设时，来听课的人数很多，但是后来越来越少，不仅是理论课人很少，实践上机课人也不多，所以对学生的教学达不到预期的效果。

一、当前计算机教育中存在的问题

(一)学生们的计算机水平不同。

对于现在的大部分学生来说，从中小学就开始接触计算机，所以在大学中进行计算机教育时，学生们的起点都不是零，这为以后的学习奠定了良好的基础。由于受到城乡差异及地区差异的影响，学生们在入学时的计算机水平参差不齐。一些水平高的学生在小学就开始接触计算机，到中学时已能够自己编一些简单的小程序，计算机操作能力较强。还有些学生来自较偏僻的山区，因为地区经济发展水平的不同，对计算机还没有接触过。所以，在教学的过程中，按照正常的自然班进行授课时，授课内容对基础好的同学来说知识陈旧，对上课失去兴趣。对基础差点的同学来说，讲解太快跟不上，容易对上课失去信心，这样的教学模式肯定是不利于学生的整体学习水平提高。

(二)教学方法单一，教学效率不高。

在大学计算机教学中，采用的一般是学生上机实习和教师多媒体授课相结合的方法，这种方法很好地解决了传统教学中只讲授不实践的弊端。但是，这种方法还是存在着较明显的弊端，采用多媒体方式的教学后，授课的内容增加了很多，且远远多于传统授课时的内容。这些内容同时被灌输到学生们的头脑中时，学生很难对此有着较强的记忆能力。在多媒体教学过程中进行的操作演示是教师单方面的行为，学生并不能立即进行实践，这就导致刚学的内容会很快就忘或是学生根本不感兴趣。多媒体教学在现阶段的理论授课中，采用的仍是演示的方法，以教师为中心的传统教学弊端仍然没有被改变。

二、提高我国大学计算机教育水平的措施

(一)采用分层次教学法。

分层次教学法很好地解决了教学过程中学生水平参差不齐的状况。具体方法是，在学生全部入学后，先进行一次摸底考试，按照学生们的成绩划分为慢班、快班和免修三个不同层次的班级。对于慢班的学生，因为没有计算机基础，一切从零开始，在授课过程中，应该对计算机知识进行详细的讲述，每一个知识点的讲授都不要太快。课下让学生进行部分练习题的练习，同时将学生进行上机实践的机会适当增加。对于快班的学生，已经掌握了部分计算机知识，但是不能很熟练的操作，教师应制定合理的授课计划和授课内容，在课堂尽量不要讲太多，点到即可，指导学生自己进行操作，在操作中发现问题和解决问题。对于免修的学生，他们对基本的操作和基础知识都已经掌握，教师可适当给他们布置一部分上机题目，比如PPT、Word排版等。采用这种分层次教学法，让所有的学生都能达到教学大纲的要求，既满足了不同学生的不同需求，又减轻了教师自身的压力。

(二)加强教学实践，充分利用网络教学平台。

校园网络资源也是很重要的教学资源，学生在教师的教授过程中有些问题可能没有听懂或是不理解，可以在课后到校园网上查找一下。要提高校园网络的使用率，网络教学平台的构建很重要。教师可以在网络平台上将相关的教学文件和教学信息发布上去，这是学生在网络上获取相关学习信息的重要途径。在课余，学生可到校园网上查看相关的学习资料，或是进行学习项目的自选，还可以在网上进行探讨和交流。网络教学平台的应用，既能够将学生的学习兴趣提高，又能将学生的创新能力和实践能力进行培养，从而实现教学目标。

(三)加强对学生的上机指导，明确实验目的。

在实验过程中，要有着明确的目的和要求，且能够保证学生在规定的时间内完成。教师对每次实验的结果进行考核和检查。对于验证性的实验，要合理性地减少，对于综合型和设计型的实验要适当增加。学生能在不断进行的试验中得到满足感和成就感，将他们的求知欲大大激发，便于对学生创造性思维和独立探索能力的培养。比如对数据库进行讲解时，可以让学生自己尝试为本班同学建立基本信息数据库，增加他们的学习兴趣，主动思考、主动探索，从而将教学质量和教学效果进行大大提高。

(四)提高师资水平。

要想使教学质量得到充分的保证，师资队伍建设是不可缺少的环节。在教学中，每个教师都会遇到“角色创新”和“角色学习”的问题，这就需要教师将自身的综合素质进行不断提升，加强自身的学习能力。不仅学习本专业的课程，与本课程相关的其他专业课程也要进行认真学习，努力提高教学能力。同时，在学习的过程中要注意把握住最新的科技动向，这样在授课中才能顺利解答学生们的疑问和提问。教师的科研创新能力也需要进行提高，因为教学的最终目标是对创新人才的培养。在先进教学理念的指导下，教师要积极进行创新探索，将理论转为创新实践。对教师来讲，计算机教学是个特殊的过程，教师应在此过程中努力提高自己的综合素质，积极发展学生的创新性和主动性，将计算机教学目标更好地达成。

三、小结

随着计算机技术的飞速发展，大学计算机教育变得更加重要了。计算机教学是大学教育的基础，广大教师在教学过程中，应建立新的教学理念，创新教学模式，运用科学的教学手段，加强对计算机教学的改革，促进计算机教学的质量，让学生能更好地使用计算机这个基本工具，为祖国培养出合格的全面发展的综合性人才。

大学计算机论文范文相关

大学计算机基础教学课程是大学教育的重要教学内容,对于培养学生应用计算机能力,促进学生全面发展具有重要作用。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机毕业论文，供大家参考。

大学计算机毕业论文范文一：大学计算机教育论文

一、目前存在的问题

目前看来，很多计算机的教材都是手把手的学习模式，没有让学生领略学习计算机的方法。虽然有的学校利用计算机及网络技术，采用了教学平台方式来辅助教学，但教学平台同样也带来了一定的负面影响。学生进行上机实践时，往往就是根据教材在做验证性的操作，或者是完成教学平台要求的作业，使得学生还是处于以前的教育方式下，不能发挥学生的能动性，提高学生的动手能力及创新能力。

二、讨论和分析计算机教育

学生毕业以后，将会遇到很多原来没有接触过的应用软件和工具。因此，掌握学习计算机的方法，要比在大学中精通某个软件或工具，要好得多。那么，如何能掌握计算机学习的方法?笔者认为，掌握计算机学习的方法包括以下部分：一是实践至关重要;二是学会读计算机软件文档;三是学会利用internet学习;四是改变考试模式。

2.1实践至关重要

学习知识，经常提到一句“理论联系实际”，而计算机就是一门注重实践的学科，没有实践，就不可能去理解所学知识，只能是凭空的想象。当然，在做计算机实验时，不仅仅是掌握相关的实验，而且要知道实验过程中的不少操作的通用性。计算机软件中的不少操作，是具有很明显的通用性，可以举一反三，逐步的增强学生的动手能力和自学能力。

2.2学会读计算机软件文档

所有专业的应用软件都有大量的文档，特别是编程软件，计算机文档尤为重要，这些文档主要包括：

1)软件需求文档，描述了该软件运行，所需要的计算机软硬件的环境;2)用户手册，包括了如何安装该软件，以及如何使用该软件;3)技术文档，包括如何使用该软件进行开发，特别是在编程软件中，技术文档非常重要，它还有大量的源代码的例子，算法，是程序开发者最好的帮手。在学习过程中，让学生养成一个读文档的习惯，有利于学生在今后使用软件过程中，可以通过读计算机软件文档，解决使用过程中的各种问题。

2.3利用internet学习

计算机互联网迅猛发展的今天，使用计算机已经离不开互联网。而在互联网上，有大量的，难以估量的，有用的知识。在学习的过程中，如果遇到什么难题，均可以通过互联网寻求其他人的帮助。同时，也可以通过互联网搜索引擎，很快地找到所要找的知识。所以，学生应该学会利用互联网来帮助自己学习。

2.4改革考试方式

考试模式,一直以来都在左右着计算机教育的方式。如果不改变传统的测试模式，老师以及学生往往都从一开始就会围绕着如何通过测试，进行“填鸭式”教学以及“死记硬背”的学习。与此同时，目前在很多学校对计算机课程采用了“无纸化”测试手段，感觉比较流行，但它还是逃脱不了和一些课程相同的毛病，只要死记硬背就可以通过测试。从而导致一个通过windows测试的学生，不会安装一个windows操作系统;一个通过“全国计算机等级考试2级C”的学生，不会编写一个简单的加法函数的现象出现。考试模式可以采用平时现场实验的成绩加上期末课程设计的方式，这样才能更好地反映出学习的效果，促进学生动手能力。

三、总结

计算机教育是一门强调实践的课程，需要学生有主动参与学习的积极性。考试模式的合理改革，会促进老师改变教学方法，使之更符合计算机教育的特点。同时，也能增强学生学习的动力，使得学生有较好的动手能力，以及自我学习的能力。

大学计算机毕业论文范文二：大学计算机基础课程教育改革论文

1大学计算机基础教学中存在的问题

目前部分学校对大学计算机基础这门课程的教学评价方式单一，用学生参加国家级计算机考试过关率来衡量，这样将导致教师的授课重点单纯集中在考试内容上，学习这门课程的精力集中在考试的相关内容上，导致学生追求考试合格率。造成与实际应用脱节，如部分学生在写论文，或者社团活动中连简单的排版都不会应用。

2大学计算机基础教学改革措施

1)案例教学

在教学中，通过课程内容的讲解来帮助学生由浅入深地掌握教材中的基本内容和相关知识点，在课堂一问一答过程中，吸引学生的注意力，从而使学生能轻松掌握基本知识点、概念，活跃学生的思维，并使学生能自主分析，逐步提高学生理解、思考、表达、分析的能力，从而达到教学目的。如在讲信息安全这一章时，采用案例讲解分析、概念分析、课堂问答、幻灯片演示、图表讲解等方式来完成教学任务。整个单元的讲课以案例“不翼而飞的存款”为例引入信息加密的概念，从而培养起学生对信息安全的正确概念和对整个课程的兴趣。由每个学生上网查询资料、整理企业案例，让学生在结合教学内容的同时，访问相关的精品课程网站，阅读教师指定的参考资料，最后完成给定实验题目，并写出实验报告，帮助学生消化课堂上所讲授的基本知识点。

2)开设第二课堂教学，注重课外实践活动

在教学的过程中，我发现学生喜欢实用性的技术，对于理论等不是很感兴趣，喜欢能够看得见、能够动手试一试的学习方式，而且更加关心这些知识或者技术能否在今后有用。学生们的这种心情可以理解，但是，我觉得大学教育阶段除了知识教授之外，还需要开阔学生的知识视野，开设第二课堂教学。为了提高计算机基础知识的学习和应用技能，有限的课堂教学是不能满足需求，尤其对于计算机基础知识较好的学生，如何培养他们的创新学习，培养他们的计算机信息素养，正确引导他们的兴趣。为此，我们每年举办全院性的计算机基础知识和操作技能大赛。如多媒体设计大赛、计算机基本技能大赛、编程大赛等形式多样的比赛活动，设立计算机协会、网络协会，组织学生参与课题小组。丰富了校园文化，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，即提高学生的计算机应用能力，又锻炼了学生自主学习的能力。培养了学生解决问题的思维能力、团队协作能力及创新能力，我院参加河南省ACM大赛，荣获三等奖。

3)注重理论与工程实践相结合

在全面学习专业理论知识的同时，深入了解信息技术应用的环境，将会使所学的知识与实际应用相结合，更加全面深刻地理解专业理论知识。在课程学习阶段就参加科研实践活动是理论与工程实践结合的方式之一。另一方面在课堂教学中引入实践活动有利于培养学习中的具体技能，如复杂的文字处理工作等，这些技能经过亲历亲为的锻炼将会更好的掌握。所以在课程教学过程中理论与实践结合方式要更加注重，本门课程所讲述的内容在今后的学习工作中有什么样的用途，以及如何在灵活的应用本门课程的知识。所以在课程教学中，在保证所讲述课程知识体系完整的前提下，需要注意尽量阐述课程知识的应用。将会进一步提高所学知识的被理解程度，提高学习效率。开拓学生的思路，锻炼学生解决实际问题的能力。

4)基础课要系统、透彻，专业课程要覆盖全面

基础课程属于学生专业知识体系的基本盘，是学生基础知识向专业知识延伸的过渡。掌握基础知识使学生在今后的学习中可以举一反三，不断扩展自身知识面。因此在课程教学中要充分注意课程知识结构的系统性和完整性，要把知识结构之间的联系和相互影响关系讲述明确，尽量建立起概念和理念，是学生对知识的掌握达到理性的认识水平。计算机专业是一个不断发展的学科。各种新技术和新思想不断涌现。因此其课程内容可能具有很快的更新速度。课程教学要能够准确地反正这种变化。但是由于其变化的迅速，我们很难在课堂上将每一个变化都讲解透彻。所以一个可行的办法就是在讲好专业基础课的前提下，尽可能使专业课程的覆盖面广，让同学们对该部分知识有一个感性的认识。具体理性的理解则可以让其在后期的具体工作中继续锻炼提高，升华为理性认识。在专业课程教学过程全面性可以包括为两类：一是要覆盖本专业课程所涉及领域的最新科研进展;第二是要尽量把本课程所涉及领域的发展历程描述清楚，阐述清楚不同历史进程之间的衔接关系。对于一些比较新的领域，可以对其近似的知识体系进行综合的阐述。

5)要重视提升理论水平高度

在课程教学过程中要注意同学们理论水平的提升。理论水评的提升反映在两个方面：一是对理论知识的掌握，二是从实际的工作中发现问题，总结和提出问题的能力。所以在课程学习过程中注意引导学生能够发现问题和总结问题，以及什么样的问题才是科学问题等，提高学生对总结和发现问题的感觉。课程学习阶段虽然很难让同学们熟练掌握发现和提出问题的能力，但是至少可以提升大家对理论水平提升的兴趣和积极性，为其在今后的学习工作中打下一定的基础。

6)当好导演，引导学生自主学习

研讨式教学是一种在老师的指导下，通过老师设计“问题”，激发学生去思考、设计、总结和报告，由学生自主完成。让学生通过自主学习获取知识、发展智力和培养创新能力的教学方式。在教学活动中需要老师的指导，教师以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，引导学生通过开展导向性的专题研究和讨论，让学生通过自己的思维和亲身实践去获取知识。培养学生独立完成学习任务的能力，让学生树立起自主学习的信心。学会解决实际问题的方法，为以后的学习研究奠定基础。知识教授很重要，兴趣教学也很重要。因此，我们还需要讲究教学的艺术，大量的知识灌输，学生可能兴趣不大。应多举实例，多联系信息时代的新技术。同时，把知识教授转化为一种问题解决的过程，启发大家共同思考，共同学习。

7)培养学生的创新能力

在讲授课程的过程中，注重引导学生总结前人创新方法。让学生有意识地分析前人如何在当时的知识框架和一般看法之上，独辟蹊径，取得自己的成果。通过这样的实例，学生就会了解前人的创新方法和思路，为我所用。鼓励学生在自己想法的基础上继续研究，做出成绩。对于课程内容相关的问题，如果学生有自己的想法，作为老师，最好能够进行鼓励;如果学生思考方向有更深的内容可做，并且符合学生的研究方向，可以引导学生继续做下去。平时作业中，设置一些开放问题，有意识的锻炼学生的创新能力。作业中的一部分当然应该是锻炼基本能力和基本知识的问题，但除此之外，可以设置一些没有标准答案的问题，让学生发挥自己的思考能力和创新能力，得出自己的答案。

3结束语

大学计算机基础课程是培养大学生信息素养，实现“就业能称职，创业有能力，深造有基础，发展有后劲”的人才培养目标，因此改革计算机基础课程教学模式和方法，构建适用于创新思维能力培养的教学体系。

大学计算机基础课程在计算机科学学科中有着非常重要的地位。同时,大学计算机基础课程教育的目的是使学生将计算机与信息技术用于其工作领域,培养更多更优秀的计算机应用技术的高级人才。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机毕业论文，供大家参考。

大学计算机毕业论文范文一：管窥大学计算机课程改革

一、当前大学计算机教学中存在的主要问题

(一)大学计算机教学内容的设置存在不合理现象在很多大学设置计算机教学内容时，针对文科学生的计算机教育内容主要为计算机基本操作技能及办公软件的熟悉与应用等，主要是进行的理论知识与应用技术的教学;对于理科学生，其计算机教育的内容主要是在计算机基本知识的基础上加入了《C语言程序设计》等课程。这种现象，体现了大学计算机教育内容设置不合理，很难实现对学生信息素养的有效培养，相反，容易引发学生对计算机专业的厌烦感，不利于提高学生计算机应用能力。

(二)大学计算机教学模式不科学在大学开设计算机课程，其目的是为提高学生计算机应用能力，提高其信息素养及综合素质。然而，在大学计算机教学中，很多教师在计算机教学过程中，所采取的是不科学不合理的教学模式，如计算机课程集中教学与计算机实验相结合的教学模式，让整个计算机教学过程显得十分枯燥没有趣味，长期以往，会降低学生的学习兴趣，不利于提高学生计算机水平，无法实现教学目标，更不能培养学生的信息素养。

(三)大学计算机教学所选用教材不科学随着国家对信息技术的重视，在初中、高中都基本开设了计算机课程，甚至有些地区，在小学阶段也开设了计算机课程。学生在进入到大学之前，对基础的计算机技能及知识有了一定的了解，然而，大学计算机教材却没有发生多少的变化，甚至在大学计算机教材中的很多内容学生都基本学过，教材的老化，不能满足学生对计算机技术的要求。不科学的计算机教材，对于学生学习计算机的心态带来了很大负面影响。

(四)大学计算机师资队伍整体素质较低大学计算机师资队伍的整体素质直接影响着计算机教学质量及效果。当前，大学计算机教师队伍整体素质较低，难以有效开展计算机教学，教学质量及效果较差。甚至在一些大学中，计算机教师本身并不具备专业的计算机知识，或计算机应用能力较差，对于计算机教学质量产生很大影响。此外，计算机教师拥有一定的知识及技能，却不能合理有效的安排教学，无法实现教学目标等。

二、大学计算机教学改革探析

(一)应用分层次教学方法，提高教学水平在大学计算机教学之前，需要充分考虑到学生计算机知识及技能的掌握情况存在着一定的差异。为此，进行摸底考试，并根据考试结果，应用分层次教学方法，将学生分别分入到慢班、中等班、快班等三个层次，根据每个层次班级的实际情况，合理授课内容及授课进度。采取分层次教学方法，因材施教，可以有效提高教学水平，提高学生计算机应用能力。

(二)科学设置大学计算机课程内容大学计算机教学是以培养学生计算机应用能力及素养为目的，为此，在设置大学计算机教学内容时，需要在计算机办公软件、操作系统、基本理论等知识的基础上，增加网页制作、平面设计与三维设计等应用型教学内容，充分满足不同专业学生的计算机学习要求。

(三)科学选择大学计算机教材计算机教材是开展大学计算机教学活动的重要基础，然而，在信息时代的背景下，计算机教学不能够仅仅依靠教材，还需要合理利用网络学习的平台及电子资料。教师可以将实用性较强的教学模块制作为教学讲义，建立试题库及素材库等，为学生提供更丰富的计算机教材。高校在选择计算机教材时，需要根据学生实际情况，科学合理选择教材。

(四)改变教学模式，开展大学计算机实践教学在大学计算机教学中，需要改变传统枯燥的教学模式，开展实践教学，培养学生实践能力及技术应用能力。大学计算机教师在进行多层次教学的基础上，还需要为学生打造良好的学习环境，增加实际操作实践，为学生提供实践机会。通过举办计算机比赛，如建模比赛、系统仿真比赛、程序设计比赛等，提高学生实践能力，激发学习兴趣，从而提高学生计算机应用能力及信息素养。

(五)提高大学计算机教师队伍的综合素质提高大学计算机教师队伍的综合素质，可以有效提高计算机教学质量及效果。为此，高校需要加强计算机教师培训力度，提高教师教学水平，强化教师服务意识，加强教师与学生之间的沟通，增强教师职业素养，提高教学水平等。

三、结语

在信息时代的背景下，传统的大学计算机教学中存在的问题越来越明显，为提高学生计算机应用水平及信息素养，打造综合型人才，就需要进行大学计算机教学改革。针对当前大学计算机教学中存在的问题，本文提出应用分层次教学方法、科学设置大学计算机课程内容、科学选择大学计算机教材、开展大学计算机实践教学、提高大学计算机教师队伍的综合素质等改革措施，希望有助于大学计算机教学改革，推动大学计算机教学水平的进步。

大学计算机毕业论文范文二：略说大学计算机网络的教学改革措施

1计算机网络实验课教学中存在的问题

1.1计算机网络实验教学平台的不足

实验的设备齐全，但是教师讲解吃力，只能在课堂讲解，然后实验室做实验。或者，有的网络实验室教学只能靠幻灯片讲解。这些都很大程度上降低我们的实验课教学效果，使学生做之前一知半解，缺乏教学平台，空有实验设备，会使实验效果大打折扣。

1.2学生实验兴趣的培养不够

现在的学生都很有思想，他们对自己觉得有实际应用价值的知识会有很大的兴趣，而对其他的兴趣不大。有的教师，为了做实验而做实验，还有的老师，做实验前没有任何讲解，直接开始实验。诸多这些，会使学生感觉到做实验只是为了完成学习任务，从而挫伤他们的学习积极性。导致学生只是被动的接受知识，而不是主动的去学习。因此，我们不能疏忽对学生实验兴趣的培养，只有对一个事情感兴趣时，学生的学习效果才会达到最大化。

1.3创新意识的培养不够

通常，我们大多数的计算机网络实验内容，都是某个章节里面的部分内容的验证实验，其中很多操作，步骤等等，都是一成不变的，教师也循规蹈矩，而学生在做实验的时候也按部就班的进行操作，一但出现问题，大多数学生都会马上问老师，不习惯于自己首先思考如何解决问题，从而不利于学生创新意识的培养。同时，由于大多是单元性的实验，从而导致实验的综合性有很多欠缺，学生往往掌握了某个实验的具体操作，然后单多个小实验组合在一起时，学生往往慌了手脚，不知所措。譬如我们在单独进行计算机网络实验中的vlan划分的教学时，学生都能掌握。当我们进行路由配置实验时，学生都能掌握，而我们没有进行综合。

1.4网络实验课的考核机制不健全

很多院校，网络实验课的成绩占比很小，甚至在有的院校这门科目最终的成绩，实验课都不纳入统计，从而误导学生认为网络实验课不重要，造成学生对实验不重视，从而影响教学效果。

2计算机网络实验课教学中的问题解决和改进研究

实验教学平台除了好的硬件，我们还需要好的教学、管理软件配套，才能最大限度地发挥它的作用。在计算机网络实验课教学中，涉及到交换机，路由器，各个实验小组之间，和实验小组内部之间等多种因素;另外，多个小组之间的练习配置还不能相互干扰;同一小组内相互之间的关系;还有各个不同的用户，他们所具有的权限，以及整个实验体系的软件搭建等等。所以，我们需要尽可能的去完善我们的网络教学平台，可以借鉴其他学院成熟的实验平台，同时结合本校的实际，从而搭建出最适合自己特色的实验平台。

3全方位提高学生的学习兴趣

3.1目标驱动，提高学生学习兴趣

进行网络实验时，如果您仅仅直接告诉学生们怎么去做，怎么去完成，学生往往觉得枯燥。我们可以用目标驱动，实验前我们应该模拟一个社会上一个现实的待解决的网络问题，然后让学生们思考如何解决。接着明确告诉学生，我们当前要进行这个实验，就是要解决这种实际性的问题。然后展开讲解，这样，学生就不觉得实验本身很空很枯燥，就会带着解决问题的想法去做，从而提高学习兴趣。

3.2阶梯式教学

由于学生的基础参差不齐，在我们进行网络实验时，可以设计阶梯式的目标，制定一个最低标准，然后分阶段的，不同基础的同学在完成自己能力所及的实验后都可以有一定的成就感，从而坚定学生学习的信心，有利于学习兴趣的提高。

3.3寓创新于实验，培养学生的创新能力

创新能力决定着一个学生的发展前景。所以我们在实验设置时，不应该只设置唯一的实验步骤，应该多进行一些开放式的网络实验。我们不应该要求学生要如何一步一步地来操作，按部就班的从而得出相应的结果。我们应该重点强调最终的实验目的，分析解决的过程，至于同学们具体采用哪一种方法去完成，我们应该持开放态度。同时，如果有同学用比较创新的方法快速的解决了实验所需解决的问题，我们应该予以鼓励表扬，从而起到示范作用，促进学生创新能力的培养。

3.4完善考核机制，加强校企合作

一方面，我们可以加大实验课所占成绩的比例。另一方面，我们应该从多维度去考核，可以不拘泥于一次性的考试。我们可以结合每次实验情况，每次都打一个分数，然后最终进行一次综合性的考试，所有的分数做一个适当比例的累计运算，得出最终成绩。这样，就避免了一次性考试的偶然性，也能使学生更认真的对待每一次计算机网络实验。另外，我们还需要和从事网络方面的企业合作，从而把实验进行延展，可以用来中期检测实验效果，进而达到纠正实验方向。同时，也可以请一些企业一线的工程师，适当时候来对教师进行培训，给学生举办讲座，从而使我们更好的明确实验方向，同时也使学生更加坚定实验的必要性，从而促进他们的主动学习，极大提高他们的学习兴趣。如笔者所在院校和长城宽带公司进行合作，通过学生和老师的反馈，促进效果明显。

大学计算机基础课程是大学课程的重要组成部分,对提升大学生的基本计算及技能和毕业后的就业有着重要的作用。下面是读文网小编为大家整理的关于大学计算机基础论文，供大家参考。

关于大学计算机基础论文范文一：云教育下大学计算机基础实验教学研究

【摘要】针对传统的计算机基础实验教学存在局限和困境，将云教育数据服务平台引入大学计算机基础实验教学，促进教师教学模式和学生学习模式的转变，实现教与学的无缝对接与融合，提高教学效果，达到养人助长的目的。

【关键词】云教育;云数据;实验教学

云教育数据平台打破了传统教育模式，利用计算机技术，集教学、管理、学习、互动交流于一体，共享教育资源，分享教育成果，实现教育者和受教育者的即时互动，极大提高了教学效果。大学计算机基础课程是大一新生的一门必修基础课，该课程因专业和应用方向不同，其实验教学要求各异，通过云教育数据平台，融合专业个性化教学，体现课程的教学特色，起到相得益彰的教学效果。

1云教育数据服平台概述

1.1云教育数据平台服务模式

“云教育数据服务平台”是一个教育信息化服务平台，该模式通过“一站式”应用和“云”的理念，以教育云服务为支撑，利用计算机网络技术，架构一个在线教育服务平台，实现优质教育资源共建共享，融合教师精品教学、学生自主学习、教学管理与反馈，彻底打破传统教育的信息化边界，凸显教育公平、高效、便捷，提高教育教学质量。图1所示为教育云服务模式。

1.2云教育数据平台构成

云教育数据服务平台要在开放、整合、共享的框架下，创设有效机制，协同教师群体、学生群体、管理员以及技术客服等各类参与主体，设立共同愿景，形成共同目标，实现互利共赢。通常情况下，云教育数据服务平台采用“企业竞争提供、学校评估准入、师生自主选择”的资源建设与共享新机制。

2云教育数据平台在大学计算机基础实验教学中的功能

2.1“教”与“学”的完美融合——教育信息资源共建共享

云教育数据服务平台利用信息技术提供资源环境，突破教科书局限，发挥互联网传播知识、快、全的优势，扩充教学的知识量，丰富教学内容，可以拓展学生视野，开阔学生思路，缩短学生的认知过程，实现对知识的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学内容量。此外，通过云教育数据服务平台，开拓了获取信息的途径，在有限的时间最大幅度的增加了知识和信息量，突出了教学重点，激发了学生学习兴趣，启发学生自主学习和创新学习能力，最大限度的提高了教学效果，同时，促使教师与时俱进，积极主动学习新知识、新方法、新思维，实现了“教”与“学”的完美融合。

2.2“教”与“学”的高效便利——数字化教学环境建设

随着信息技术飞速发展，网络化的自习室，网络化的图书馆，网络化的教学设备逐步在高校中普及。与此同时，我们处在信息资源爆炸时代，要在网络资源海洋中快速找到吻合课程内容的资源极为困难。云教育数据服务平台是高校根据课程安排专门订制的用于教学和交流的平台，该平台上陈列的资源面向学生开放，每一份展示的教学资源都是教师精心制作，体现该教师最佳水平，学生可以在此平台上快速找到适合的最优资源，快速进入自主学习状态。同时，依托这一平台之便利，教师之间、学生之间以及师生之间可以即时交流，教师之间可相互讨论教法，学生之间可相互交流学习体会，师生之间可以答疑解惑，课堂一下子宽广了，“教”与“学”的效果更加明显。此外，云教育数据服务平台集资源存储、上传下载、分享发布、交友互动、即时通讯等多种功能于一体，融合了当前最流行的移动通讯软件(微信、QQ和MSN、飞信等)，互动交流非常便捷。云教育数据服务平台又有别于当前流行的即时通软件，在云教育数据服务平台，学生们会不自觉的进入一个学习的环境，因为在线学生在讨论的都是平台上展示的资源或刚学的课程中某个知识点。在线教师们则忙着在即时答疑解惑或相互交流教学心得。浓烈的学习气氛已经从传统的课堂延伸到课堂外的任何一个角落。

2.3“学”与“学”的互帮互助——数字化学习环境建设

团队的力量远大于一个人的力量，团队精神的核心就是协同合作。协同合作是学生未来走上任何工作岗位必须具备的品质，因此，协同合作、互帮互助是在校大学生必须具备的基本素质。云教育服务平台利用互联网技术，在学生与学生之间、学生与教师之间提供了一个答疑解惑、交流谈心的场所，这个场所甚至不仅仅局限于本班或本校师生，它可以跨年级、跨专业、跨学院、跨学校，甚至融入全世界。学生在半现实半虚拟的世界中沟通交流、交心结友，为未来走上工作岗位不断练兵演习，大大提升了学生的交际能力和融入世界的速度。

3大学计算机基础实验教学存在的困境

大学计算机基础课程是所有高校都安排的一门必修课程，也是所有高校大学生学习的第一门计算基础教育课程，该课程具有基础性和通识性等特点，着力于培养学生的计算机应用能力及信息处理技术。大学计算机基础课程的实践性很强，而实验教学对学生能力的培养有着不可取代的作用。目前大学计算机基础课程实验教学整体效果欠佳，教学中出现了一些问题，突出体现在以下三个方面。

3.1“教师演示式”实验教学方法扼杀学生学习热情

目前，大学计算机基础教师在实验课上通常采用“教师演示—学生观看”的教学方法开展实验教学。学生在上机操作之前，教师首先系统讲解实验内容和操作方法，然后学生依据实验指导书，按照操作步骤上机操作，完成实验任务，教师对学生在上机操作过程中出现的问题进行辅导，帮助学生解决疑问。这种枯燥的“教师演示式”教学方法，导致学生围观教师照本宣科的演示，然后按部就班填写实验报告的方法简单、粗糙，了然无趣，无法激发学生学习热情。

3.2“单机操练式”实验教学方法扼杀学生创新能力

当前，大多数高校计算机基础实验课程采用“单机操练—各自为战”的教学方法开展教学。教师一般谆谆教导学生必须严格按照实验步骤操作，学生在教师的指导下，按照实验报告提示的步骤，一步步模仿练习，对教师演示或报告提示的情景无法知悉，也无法处理步骤之外的其他突发情况。这种教学方法，固化了学生的思维模式，禁锢了学生对计算机未知情况的探知欲望，久之，扼杀了学生的创新能力。

3.3“纸上谈兵式”实验教学方法消磨学生学习兴趣

由于学校硬件基础设施建设相对滞后，大学计算机基础实验课仍停留在“纸上谈兵”的教学模式，无法保障学生预习和复习要求，没有条件动手试验，也没法事先研究拓展实验题目，无法有效利用有限的课堂时间，导致学生无法在课堂上锻炼创造性学习能力，最多只能做到熟悉计算机基本操作，学生的学习兴趣逐步消磨殆尽。

4基于云教育数据平台的大学计算机基础实验课教学实现途径

4.1云教育数据平台下教师教学模式的转变

基于云教育数据平台，大学计算机实验课任课教师应实现教学模式的转变。教师首先应研读教材，突出课程教学重难点，根据学生实际情况找准学生知识能力薄弱点，对照教学目标、教学大纲的基础上，有针对性的准备符合学生专业特点实验项目。在此基础上，教师通过云教育数据服务平台的便利性，按照实验项目特点将学生分成实验群组，然后向每个实验群组下发实验项目，组织监控各个实验群组完成项目。在这个过程中，教师可以通过云教育数据服务平台的即时交流功能组织群组讨论，师生互动答疑，最后，学生通过云教育数据服务平台提交实验报告。

4.2云教育数据平台下学生学习模式的转变

基于云教育数据平台，高校学生也应随之转变学习模式。学生首先应认真预习教材，了解学习重点，根据学生自身实际情况找准学生知识能力薄弱点，在实验操作过程中，有针对性的操练自身薄弱的实验项目和实验步骤，同时，通过云教育数据服务平台中的即时交流功能，积极与老师和同学交流，总结学习体会，巩固提高学习内容。

参考文献

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关于大学计算机基础论文范文二：大学计算机基础教学改革

传统“计算机工具论”的思想对大学计算机教学产生了深刻的影响。现阶段的大学计算机基础课程主要侧重于对软件的操作使用方法讲授。课程内容基本上雷同。同时由于受到软件时效性的局限，也就使得学生在课堂上的知识学习无法满足日益更新的实际工作需求。怎样促进大学计算机基础教学取得良好的教学质量，提高学生对当前社会发展的适应性，已经成为当前大学计算机基础教学需要认真思考的重要课题。

1当前大学计算机基础教学显现的不足

(1)教学内容、教学目标落后于信息技术的现实发展。当前大学计算机基础教学主要着眼于知识技能传授，侧重于“计算机软件应用”，难以满足社会发展对计算能力、计算思维的需求。

(2)在新生差异化的学习需求方面，采取的教学手段、教学模式不相适应。不同生源的新生在计算机知识基础方面差异巨大。

(3)缺乏充足的教学学时与急剧增长的知识量之间存在较大的矛盾。高校实行扩招政策，新生数量猛增，导致高校缺乏充足的师资力量。教师知识老化与技术更新速度越来越快之间呈现出很大的矛盾。

(4)深受应试教育影响，广泛存在着高分低能的情况。课堂教学模式以计算机等级考试为中心，同学生综合能力培养之间呈现出比较突出的矛盾。课程存在严重的“同质”化情况，办学方面没有突出专业融合的特色。

(5)没有及时更新实验教学设备，老化现象严重，教学实践凸显匮乏之态，对于培养学生的研究、动手及创新等方面的能力没有实际的意义。

2计算机基础教学改革的措施

2.1落实大学计算机基础教学体系要求，培养计算思维

大学计算机基础教学体系，需要确立培养学生的计算思维的核心，加强教学理念的改革，针对不同专业的学生的学习需求来对教学内容进行改革，培养学生的计算性思维和创造性思维，构建新型的教学体系，确保与社会信息化发展需要相适应。在知识内容更新方面加大力度强化，努力创新实践过程。构建新型的教学模式，需要依靠先进的教学手段与方法，紧密贴合新建课程改革的要求，对教材进行改编。改变过去的以突出知识传授为主的传统教学模式，形成以学生为主体，以教师为主导的培养学生计算思维为重点的新型教学理念。《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》颁布于2010年，对计算机基础教学的核心任务进一步确立，突出了学生的“计算思维”能力培养。使学生能够在自身的专业学习中具备对计算机科学知识自觉应用的意识，具备利用计算机对计算机应用问题妥善处理的能力，并将这一点确立为计算机基础教学的课程目标。

2.2教学设计实施分层分级

从现阶段的大学计算机基础教学来看，在教学模式上基本是统一的，教材、授课、考试等均是统一的，学生差异化的学习需求难以满足。受各地区经济发展存在差异的影响，不同地区学校的计算机课程教学水平与教学质量发展不平衡，这就导致大学新生的计算机水平根本不在同一个起跑线上。如果在这样的教育背景下进行统一模式的计算机教学，往往使基础薄弱的学生觉得难度较大，容易在计算机学习方面产生抵触与畏惧心理，更为严重的会导致学生直接放弃了在计算机方面的探索，而对于那些已经具备了坚实计算机基础的学生来说，课程内容又过于简单，容易使学生在学习过程中对这门课程形成轻视心理，难以激发学生对这门课程的学习积极性与主动性[2]。面对这种情况，不少学校开始实施分级教学。但受物力、人力方面的约束，导致分级教学并没有获得实质性展开。不少学校让具备良好计算机基础的学生免修计算机课程。尽管这种方式减轻了教学负担，但会对进一步的计算机课程学习产生不良影响，导致计算机应用教学流于形式化。在大多数的中学计算机教学中其课程时间都让步于高考的重点学科，使得学生对于计算机学习只局限于操作层面，没有深入的去学习计算机，导致水平低下，无法满足大学计算机基础教学的需求。对于大学计算机教学的改革，就必须把分层级的教学模式落实下去，真正做到因材施教、因地适宜。可以在新生刚入学时对其计算机知识以及应用能力做测试，并根据测试结果分为不同等级，再结合学生的实际等级对课程模块有针对性设计，学生立足于自身当前的基础情况，选择与自身相适应的学习模块。同时还要对艺术类学生、文科学生、理科学生在能力特点、思维模式、专业需求方面的差异全面考虑，设计网络课程，为学生展开自主学习创造条件，重视提高学生的自主学习能力[3]。教学形式要灵活多样，分级分层，一方面实现了教学资源的节约，另一方面提高了课程教学效果。

2.3对云计算技术充分利用，实现网络教学平台的优化

现在很多高校都以校园网为基础，建设开发了计算机网络辅助教学平台。具有多项功能，可以发布课程信息、在考勤、作业方面实现管理，也能够实现资源共享等。上网基本环节涉及教学资料、作业上传、电子课件等方面都已经实现，大大方便了师生之间的交互性教学。学生也可以便捷地获取计算机学习的相关资料。但是这类教学平台的建立水平是初级的，难以在有限的教学资源中充分发挥其效用，对此我们亟需加强并完善网络教学平台。除此之外，大部分学校采用的是封闭式网络教学平台，平台的建设和开发方面重复性严重，而且从水平没有实现发展的平衡。所以需要在同类院校之间加强网络平台技术方面的合作，开放使用网络教学平台，做到共同开发与使用，使教育资源更加优化，尽可能地去节约人力、物力和财力上的成本。也可以充分利用云计算技术建设网络辅助学习的平台，突出人性化与个性化，对教育的资源进行全面整合，把网络教学云打造成统一开放、功能完备的一种教学模式，比如网络化学习社区的形式，使之具备动态讨论和自动判分功能，达到可视化并充分发挥其互动性。以云计算为基础，加强建设社会化服务学习环境，丰富教学资源，这样学生能够结合自己的计算机水平、学习兴趣和实际能力，对适合自身情况的学习内容选择，这样就提高了学生学习的主动性，可以迅速提高学生的自主学习能力。在线虚拟化学习社区教学突破了时空的限制，实现了更加自由的交流，师生之间在教学过程中可以实现实时互动交流。教师能够对学生的学习情况做到及时掌握，这样有利于提高教学的针对性。也为学生参与讨论创造了条件，可以实时展开提问，并取得解答，这样就提高学习过程的高效性。提高了网络资源的利用效率，在对“学时数不足”和“知识量剧增”之间的矛盾解决方面，构建虚拟化的云学习社区这一途径十分有效，同时也可以解决高校教学资源短缺、师资力量不足等问题。

2.4通过物联网技术，使新型的网络实验平台建设得到加强

在计算机基础教学中实践教学占据着十分重要的地位。但是大多数学校的教学实践方式比较陈腐，其教学实践设备也过于陈旧，这样的条件很难在教学实践课程上有所收益。此时计算机教学实践发展的新方向主要体现在这个方面，即利用物联网技术构建新型网络实践平台。可以借助于云计算以及虚拟技术，打造虚拟化的实验室并采取统一管理的教学模式。这样有利于各地资源实现均衡利用，更加充分地利用实验室软硬件设备。利用物联网与虚拟化技术，同类学校甚至其他计算机相关范围的实验设备和实践教学系统，能够实现无缝连接。平台上的实验设备和相关数据均能够实现共享，这样不仅可以降低成本投入，而且可以提高教学收益。利用可视化软件，设计相应系统对实验场景真切模拟，学生就算不在试验现场也可以体会到真实感。学生在开展探索和学习的活动中带着实验任务，就能提高其积极性，也可以在达成实验任务的基础上达到举一反三的效果。

2.5使用新型的考核模式

课程的考核是整个教学过程中很重要的一个环节，教学效果的衡量，不能单纯地以计算机等级考试通过率为依据，对于学生学习的考核也不能局限在考试软件这种固化的方式中，避免计算机课程的开设围绕应试为中心。对过于单一的标准化考核模式予以取消，建立科学合理的评价体系，突出培养学生的学习能力、创新能力以及解决实际问题的能力。建立个人成绩与小组成绩挂钩、期末成绩与平时成绩挂钩、考试成绩与考核等级挂钩、创新成绩与验证成绩挂钩的评价体系，突出评价体系的多元化特征。在老师的引导下，学生可以结合自身实际需要与能力水平自主愉快地展开学习。

3结语

大学计算机基础教学应当确立这样的目标任务，即注重信息化人才培养，使之满足社会发展的实际需求，在各个行业都能有信息化技术人才去解决相关技术问题。对教学观念加强更新，对大学计算机基础教学改革全面推进，依靠先进的教学方法与手段，促进大学计算机基础教学取得更高的效率与质量。

大学计算机基础论文相关

大学计算机基础是高校开设的一门公共基础课,它既注重计算机基础知识的建构,也注重培养和提高学生计算机上机和计算机办公软件的操作能力。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机结课论文，供大家参考。

大学计算机结课论文范文一：大学计算机基础课程教学探讨

1大学计算机基础课程设立的目的(Purposeofuniversitycomputerbasis)

随着信息化在当前社会的纵深发展，以计算机网络为基础平台的电子商务、数字化学习模式逐步被接受，大学毕业生的计算机运用能力已逐渐企事业单位用人的必备条件。当前，我国大学计算机基础课程承担着培养学生利用信息技术解决相关专业领域问题能力的重要任务，其包括三个层次：操作使用能力训练，综合应用和设计能力培养，综合创新能力开发。教育部计算机基础教学指导委员会2003年明确指示，计算机基础教学的目标应当从操作技能中心化转变为信息技术基础知识与信息处理教学中心化，将学生信息技术素养的提高放在中心位置。通过信息获取、存储、显示、处理、传输、控制和应用的相关指导与训练，让学生充分感受信息文化、强化信息意识、切实掌握相关应用技能。在学习计算机基础课程后，学生能够具备创新实践能力，从而继续应用和设计能力、创新能力的相关学习。

2计算机基础课程教学的现状(Currentsituationofbasiccomputercoursesteaching)

2.1学生基础差异大

由于近几年来我国加快了中小学生计算机启蒙教育的步伐，加之计算机在普通家庭的普及，部分学生在进入大学前，就已经掌握了计算机基础应用能力。但由于地区差异、生源地学校差异、与家庭背景差异的存在，大学新生入学后反映出较大的计算机运用能力差异。部分学生能够熟练运用文字处理软件、数据处理软件，完成操作系统的基本操作。但部分学生对电脑的认识局限于QQ聊天、游戏等网络初步应用，对计算机基础知识和应用能力的掌握远为达到大学计算机基础教学的根本目标。学生计算机基础和应用能力参差不齐的状况无疑加大了计算机基础课程教学的难度。如何合理安排课程内容、教学难易度和教学模式，以满足不同层析学生的需求，提高学生课堂效率，给相关任课教师提出了一定的挑战。

2.2知识点繁杂，实践性强

当前我国高校《大学计算机基础》课程的内容主要包括：计算机信息技术与文化、操作系统基础知识、Office办公软件应用、网页制作、常见多媒体软件应用、网络技术基础、网络信息安全知识、程序设计语言学习等。课程知识点多，覆盖面广，知识更新快，实践性强，因而学生完全掌握难度较大。同时，当前我国高校计算机基础知识教学的现状是：教学课时不足，上机时间操作不够，因而教学效果不佳，也不便于教师对学生掌握情况进行追踪与核查。

2.3基础课程设置与专业结合度不高

现在，随着计算机网络技术发展，计算机作为辅助工具的运用已经渗透到社会生产的各个领域。而不同的行业、领域对计算机技术的应用有不同层次的要求。因此，计算机基础知识的掌握程度直接影响着后期专业领域的发展。但当前我国大部分高校在大学计算机基础课程的设置上尚未考虑这一因素，继续按照统一标准安排不同专业学生的教学内容，导致课程学习与大部分学生的专业结合度不高。学生所接触的计算机基础知识无法在相应专业领域达到运用，无法满足学生个性化的需求。

2.4重理论轻实践，忽视学生综合实践能力的培养

实质上，我国高等教育中，重理论轻实践的现象屡见不鲜。但大学计算机基础课程内容更新快、实践性强。学生普遍反映教学缺乏挑战性、趣味性和操作性。针对非计算机专业的计算机基础课程教学应该讲重心放至培养学生实践能力、提高其操作水平上。通过反复的上机操作与实践运用，培养学生的综合素质，而不是局限于普及基本理论和讲解计算机语言。

2.5教学形式落后

目前，我国大部分高校的计算机基础课程教学采取多媒体理论授课与上机操作相结合的模式。在理论授课过程中，教师通过多媒体讲解基本知识、演示操作流程，但学生无法及时操作、演练。这种传统授课模式基本是以教师主导、学生被动接受为核心。同时，固定模板的电子课件也极大地限制了学生与教师的思路。学生在教师的引导产生固化思维，无法达到个性化培养的目标。学生自学为主氛围的缺失，导致基础教学效果不佳，也不利于学生创新实践能力的培养。

3大学计算机基础教学新模式的探索(Theexplorationofnewteachingmode)

3.1差异化教学模式

(1)基于学生素质分层教学针对新生入学时计算机基础水平参差不齐的现状，新生入学后学校可组织统一的计算机水平摸底测试，根据考试结果对学生能力分级，以实现分层教学和分级管理。通过学生计算机基础水平，将其分别编至基础班与提高班。基础班的学生，将继续采用课堂理论授课与上机实践操作相结合的模式，先学习、后实践，使学生初步了解计算机基础原理、网络知识后，对程序设计、多媒体技术运用等有全面、清晰的认识。同时通过上机实践操作熟练掌握所学基础知识。对于提高班的学生，可以略过计算机基础知识的讲解，可以从基本应用入手。同时，以上机实践为主，通过操作任务布置，让学生熟练掌握计算机办公软件综合运用、多媒体技术应用，以及程序设计等难度系数较大的任务。根据计算机基础不同的学生采用分层次教学，教学内容更具针对性和趣味性，能积极动调动学生自助学习能力，体现因材施教的教学原则。(2)基于专业特点分类教学良好的教学体系需要操作性和实用性强的教学模式来支撑。当前，计算机基础课程教学面对全校不同专业的学生，在学生专业要求差异较大的背景下，要根据不同专业特点制定不同的培养计划。高校可以根据“学科专业、知识体系、培养目标”构建多层次、模块化的教学模式，将主要学科划分为理工类、人文/外语类、经济/管理类三大基本层次，将学习知识模块划分为计算机基础、计算机技术与应用与程序设计三大基本模块。人文/外语类和经济/管理类专业学生侧重于常用操作系统与办公软件的使用、网络的简单应用等，而理工类专业学生更侧重于抽象思维方式、计算机语言编程等能力的培养。通过结合专业特色，优化教学内容，才能分别达到基本能力培养和创新能力培养的目标，培养满足社会需求的综合人才。

3.2采用“1+x”教学模式

“1+x”教学模式是大学计算机基础教学模式的创新之举，“1”代表必修，所有非计算机专业学生学习、掌握计算机的基础知识及操作，其难度小、要求低。“x”代表结合特定培养目标及学生兴趣爱好开设的特色计算机课程。目前，我国高校的“x”课程可以包括：《图像处理与广告》《三维设计》《视频处理与广告》《网页制作》《Flash动画制作》《C语言程序设计》《VB程序设计》等课程，以满足商学院、新闻学院、机械学院等不同院系学生的兴趣。通过“1+x”模式的运用，能够积极调动学生的积极性，同时降低教师授课的难度，使课程设置高效、目标明确。

3.3以多层次人才培养为导向的教学模式

大学计算机基础教学课程培养体系主要包括以下三层：第一，素质培养层。通过大学计算机基础课程的学习，让大学生了解和认识计算机、关注计算机在人类发展历史上的价值以及新的发展趋势，具备计算机文化基本素质。同时掌握计算机基本操作，如文字处理以及通过网络进行信息检索登，在后继计算机综合能力培养打基础。第二，思维训练层。该层次以培养学生计算思维与计算机基本运用能力为核心目标。作为大学计算机基础课程之后的坡度课程，计算机程序设计尤为重要，其教学内容覆盖不同专业领域。通过C++、VB、Java、Web等面向过程的课程内容引入，以设计型、综合型实验为主，训练学生的计算机程序设计综合能力，重点培养学生计算思维，以满足不同层次的人才培养计划。第三，拓展创新层。其目标是开拓视野、提升综合应用能力、培养创新意识。该层次试图通过计算机硬件、数据库、计算机网络、多媒体等课程渗透，配合新技术、高层次、新技术等应用实验，启发和培养学生的研究兴趣与个人动手能力，满足专业需求和信息化社会对人才的需求。

4结论(Conclusion)

作为着重培养大学生基本素质与基础技能的课程,大学计算机基础课程的教学目标与教学模式不仅随和信息技术的发展与大学教学改革同步发展，以实现学生计算机运用能力训练与创新思维培养。当前，我国非计算机专业计算机基础课程教学虽然在不断改进中取得了一定的成果，但为了应对计算机技术的飞速发展以及社会对计算机应用人才的超额需求，高校计算机基础课程的教学实践也应该持续探索。

大学计算机结课论文范文二：大学计算机基础课程教学内容设计

摘要：计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养，文章通过分析“计算机应用基础”课程教学内容设计中存在的不足和问题，以培养计算思维为核心目标，思考和探讨“计算机基础”课程的教学内容设计的原则，并从计算思维培养、课程内容重组、教学实施等方面给出教学内容设计实例，为计算机基础类课程改革提供实践基础。

关键词：计算思维;大学计算机基础课程;课程教学

1计算思维简介

自从2008年美国部分高校已经在大学基础课程教学中引入了“计算思维”，并取得了很好的效果、英国计算机学会的相关专家和学者也对计算思维进行了深入学习和研讨。在我国，2010年7月，教育部高校计算机基础课程教指委组织九所首批“985”学校举办了“九校联盟计算机基础课程研讨会”，并发表了“九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明”的会议决议。此次会议报告中明确表示引入计算机思维是大学计算机基础课程教学的“核心任务”，并对计算思维进行详细解读，深入研究计算思维与大学计算机基础课程的契合点，分析计算思维在大学计算机基础课程教学中的体现方法与具体应用，成为了目前大学计算机基础课程教学研究的关键[1]。著名学者周以真教授提出计算思维是运用计算机科学的基础概念及你想那个问题求解、系统设计和理解人类行为等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。CMUComputationalThinkingCenter认为计算思维意味着通过创造和使用不同层次的抽象以有效理解和解决问题.;计算思维意味着算法化思维(thinkingalgorithmically)，通过应用数学概念(如归纳)寻求更高效、公平和可靠的解决方案;计算思维意味着从效率、经济和社会等角度理解规模的重要性。计算思维不仅渗透到每一个人的生活里，而且影响了计算机学科的发展，创造和形成了一系列新的教学理念和教学模式。

2大学计算机基础课程教学内容改革的需求

目前，大学计算机基础教育在教育理念、教学内容及教学方法等方面，还存在一些问题，面临一些挑战。计算机基础教学一直以来存在着“计算机基础课程就是讲解Windows操作系统、Office办公软件等常用软件操作的一门课程”等观点，老师也主要讲解常用办公软件的具体操作，而对培养学生运用计算思维来解决专业问题的能力没有引起关注;教学内容采用模板式的教学目标、教学重难点，未能将教学内容与学生自身专业紧密结合，为专业提供服务;教学方法也只着重重要知识点的灌输，忽视了对学生“计算思维”的养成训练。

1)对计算机基础教学具有片面认识

大多数人存在计算机只会常用办公软件操作就可以，计算机就是一般程序设计等不全面的观点，高校对计算机基础课程不重视，学时一度被压缩，教学资源得不到充分配置，其次，学生学习计算机基础课程的态度也不重视，觉得可学可不学，有的学校教师认为大学计算机基础课程可有可无。

2)信息技术发展迅猛，知识体系庞杂，内容更新快

当今是信息社会，随着信息技术的快速发展，对计算机课程的教学提出越来越高的要求，知识构成庞杂，教学内容需要紧跟时代脚步，更新变化非常快，这与计算机基础教学相对有限的学时和有限的教学目标形成了矛盾。当前形势对计算机基础教学提出了更高要求，对计算机基础教学的多样化要求，和计算机技术内容新颖化也提出了更鲜明的要求。基于此，我们不需转变以前的观念，需要选定相对合理、能够体现计算机本学科核心思想及方法的重要内容，更加突出思维方法的训练，用以满足有限的课时应对教学改革的压力和不断更新的技术，摆脱以“操作技能”培养学生计算机能力造成的“危机”，更好地诠释课程建设的目标，更好地体现计算机基础教育特征。

3基于“计算思维”的教学内容重组设计

[2]为了更好地将“计算思维”引入到计算机基础课程的教学中，遵循教学内容要“再组织与优化”的指导思想，增加计算理论基础的教学、加强算法与程序课程讲解、计算机系统基础突出重点，例如重点讲解计算机组成、网络、操作系统、数据库、软件工程等，进行典型案例设计、进行符合思维习惯的教学内容重组。

4以“二进制计算”教学内容为案例设计

1)改革课堂教学方法

教学中以计算机系统基础知识为主，增加少量的问题求解，通过对传统框架下进行改革与提升，通过案例、研讨、活动等手段推进计算思维的改革。课堂中采用的教学方法有以下几种[3]：启发式教学，以学生为主体，采用多种方式，启发、引导学生积极思维，探索问题，分析问题，解决问题，激发学习。讨论式教学，引导学生为解决某个问题进行探讨，形成不同的观点并得以进行知识的碰撞，促进学生灵活运用知识。参与式教学，主要以学生为中心，直观形象的教学手段。学生自己动手、动脑，积极参与发现问题，解决问题，其中以团队协作的方式，通过数据收集、数据分析等方式来完成任务。案例教学，通过对案例的选择与分析，引入相关单元的核心问题和基本思路，讲解讨论核心内容，自学拓展知识内容，让学生融会贯通。

2)教学内容设计

教学的主要内容包含：第一，进位制的概念及各进制之间的转换方法;第二，计算机采用二进制的原因及二进制表示方法;第三，二进制计算问题的分析及解决。教学难点我们设定为数的表示范围与计算思维的培养。

3)教学过程设计

教学中具体教学过程：①提出问题：以“二进制计算”教学内容为例，提出问题。例如：什么是进制的概念?同学们了解过二进制的概念吗?②明确教学目标：掌握二进制与计算。③学情分析：提问评估学生学习本知识的背景知识。④案例剖析：引入案例，进行案例分析，组织学生参与式学习，以“二进制数值表示的范围和换算”为例，课堂可以设置数模转换、进度管理、CPU工作方式等任务驱动。学生在这个环节为主体地位，自己动手、动脑主动参与进来。⑤问题求解：重在算法和程序的体验⑥总结反思提高：注重学生的反馈信息，布置课后作业拓展提升。

5小结

计算思维是人类三大科学思维方式之一，它作为一个问题解决的有效工具，正在改变着大学计算机基础教育的教学模式[5]。大学计算机基础课程教学中，其内容设计中关键点是要落实计算思维的教学，我们可以对以前的知识进行重组和优化，并合理引入培养计算思维的新的知识点，进一步寻求一种切实可行的操作方法并具有适应性和普遍性，可以进行高校范围内推广尝试。

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[4]刘越.以计算思维为切入点开展大学计算机基础课程改[EB/OL].(2011-05-04).

[5]何钦铭,陆汉权,冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J].中国大学教学,2010(9):35-39.

[6]何明,陈卫卫.基于计算思维的大学计算机基础课程改革方法探析[J].计算机工程与科学,2014(4):15.

[7]王移芝,鲁凌云.以计算思维为航标拓展计算机基础课程改革的新思路[J].中国大学教学,2012(6):15.

大学计算机基础是高校非计算机类专业的必修课,通过这门课的学习,使学生对于与计算机相关的内容有个概括性了解,对于日常生活中经常使用的计算机技术能够充分应用。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机课程论文，供大家参考。

大学计算机课程论文范文一：大学计算机基础课程改革研究

引言

近年来，“计算思维”思想概念在大学计算机相关课程的改革中被称为一项重要的指导思想和研究方向，随即展开了关于“计算思维”的教育研究的热潮，尤其是对大学计算机教育的研究。陈国良教授等研究学者认为“计算思维”与逻辑思维、验证思维一并称为推动人类和现代科技发展的三大思维，计算机与数学、物理一样是培养新时代各个领域人才的必备基础课程。计算思维在各个领域中的作用及影响力逐渐被人们所认识。1982年，诺贝尔物理学奖得主KenWilson在他的获奖演讲中就提到计算在他的工作中扮演的重要角色;2013年的诺贝尔物理学奖、生理学或医学奖都与“计算”有关;“计算思维”是理解自然、社会等现象的新视角，是解决问题的新方法，是创造知识、提高创造力和创新能力的新途径。成都理工大学的孙淑霞教授针对地方高校进行了以计算思维为导向的大学计算机基础课程改革和教学内容设计。

一、基于计算思维的教育亟待解决的核心问题

通过周以真教授的定义，可以将“计算思维”看作是一种思想或方法理论。其实在日常教学中，每有非计算机专业学生问起学习计算机基础课程的作用时，教师通常给予“培养学生运用计算机的方式思考问题”等类似的回答。虽然在朦胧之中，也有将“计算”的基本思路注入到教学中去，但也难免为枯燥、烦闷的计算机理论所掩盖。另一个重要的问题就是以往“大学计算机基础”课程制订教学目的时以学生掌握了多少操作为基本考核目标，这就使得“大学计算机基础”教育陷入了“狭义工具论”的深渊。会使学生感到“从来都没有体验过计算的愉悦———计算原理的相互影响以及问题有效解决的思维方式”，对计算机的教育非常有害，这样会使学生对计算学科的认识淡化，无助于计算技术中最重要的核心思想与方法的掌握。如何解决这两个问题，是所有“大学计算机基础”的一线教师和教学改革者的燃眉之急。下面，就依照我校近两年的“大学计算机基础”课程的发展现状，浅谈在农林类高校中如何进一步发展基于计算思维的大学计算机基础课程教学。

二、基于计算思维大学计算机基础课程的教育实践

1.课程的构建

在大学计算机基础课程的构建方面，采用了“一个教学目标、三个实验层次、分专业立体”的培养原则。“一个目标”是以提高人才的基于“计算思维”等综合素质或能力为目标;“三个实验层次”是根据学生的认知规律和不同专业、层次学生的学习需求，将课程的层次分为基础验证性实验、综合性设计性实验和创新性实验，充分调动学生主动参与、积极思考的能动性，培养学生的计算思维和创新能力。结合网络学习资源，建立了包括自主学习系统、多媒体交互教学系统和学生创新能力培养辅助系统的“分专业立体培养体系”。使大学计算机基础课程教学既有内延又有外展，有效地促进了学生“计算”能力和“计算”素质的提高。

2.教材的修订

从教材的修订入手进行课程内容的更新和结构调整。修订后的大学计算机基础教材具有如下特点:注重内容的基础性、系统性和实用性;能够体现最新计算机技术前沿以及“计算技术”在农业院校的应用;强调“技能”实用性，更新书中的大量案例;应用性和概念性内容与时俱进，通过算法及基于Raptor的程序设计基础等以问题求解为核心的内容设置增强“计算思维”思想概念的引入和理解;知识点组织模块化，对于不同层次和专业的学生都可以根据需求进行调整，具备良好的适用性。

3.编写基于“计算思维”的与农业各领域相关的案例集

在精选案例时，充分考虑学生的专业和层次的不同，将案例集的整理分为两个层面:基础案例集和项目驱动型案例集。基础案例集中的案例采用迭代式案例模式，比如在Excel教学中使用同一个案例，采用迭代的方式循序渐进地重点讲解单元格格式→引用→公式→排序→分类汇总→图表→数据透视表→图表输出等知识点。案例驱动的教学模式使枯燥的计算方法变得生动，更能让学生感受到“计算”的乐趣。使用案例驱动的方式讲解程序设计的语法现象和知识点，结合生产实践和经典案例提出问题，引导学生思考，讲解解决思路，引出常见的语法现象，使学生理解和掌握解决问题的思维方式，达到“计算思维”培养的目的。项目驱动型案例集依托服务垦区和地方现代化大农业方面的技术优势，结合各个专业对计算机基础教学的需要进行构建。这些案例来源于教师主持或参与的横、纵向课题，例如选取“水稻本田现代化管理系统”“水稻智能化浸种催芽设备”“地下水位监测系统”等系统中的数据采集与格式转换、A/D转换等内容作为数据表示部分的案例展示;将横向课题“农场社区管理系统”和“农场党建管理系统”作为数据库的案例展示给学生，让学生参与到实际问题的解决方法的思考中，学习和领悟运用“计算”思维解决问题的方式，均取得了良好的效果。

三、结论

1.大学计算机基础课程应该根据专业进行进一步细化。

在现阶段区分文科类、理工类专业的基础上进一步分成农业工程类、文科经管类、农学类、动物科学类、生命科学类等等。不同的专业运用“计算思维”的核心问题解决思想理解各自专业的实例，将更有利于非计算机专业的学生运用“计算思维”解决问题。

2.合理配置“大学计算机基础”课程。

软件应用培养要分层，技术基础培养分专业，“计算思维”的培养是根本。

3.教学过程合理规划。

合适的教育理论和教材需要合理的教学过程才能将“计算思维”的思想精髓给予学生，需要结合案例和项目等使教学过程更加生动有趣。所以进一步研究案例的构建和教学过程的设计也是“计算思维”思想在大学计算机基础课程中的发展的重要部分。

大学计算机课程论文范文二：文科院校大学计算机基础论文

1文科院校大学计算机基础分层次教学改革

为了更好地针对不同层次的学生做到因材施教,该校在新生入学后,组织学生统一参加学校的“计算机操作水平测试”,根据测试成绩将学生划分为免修和必修两个层次(分数介于80至100分之间为免修,80分以下为必修)。其中,必修的学生按照学校的教学计划进行大学计算机基础课程的正常学习。免修的学生可以直接进入教学体系中第二层次课程即计算机公选课阶段的学习,通过选修一门或以上其他计算机类课程来保证计算机学习的连续性。但是,免修的学生不能免考,期末要和必修学生一同参加大学计算机基础的考核,通过考核才能修得该门课程的学分,目的是督促这部分学生能够对基础课程中自己的薄弱环节进行自主学习。为了保证免修学生的自学效果,为这部分学生配备了一名指导教师,制定了一套自主学习指导方案,并依托于网络教学平台,以“实践教学”为核心,为学生构建了集教学资源管理、网络教学、教学资料库等多种服务的开放、共享优质教学资源的教学平台。引导学生自主的、有目的学习,同时,根据学生反馈的信息及时更新和拓展学习内容。

2文科院校大学计算机基础课程考核方式改革

为了科学、客观、公正地考查学生的计算机实际应用能力,制定出更加符合计算机基础教学规律、迎合计算机技术不断发展和社会需求的考试形式与内容,该校将“全国大学生计算机办公自动化水平测试(吉林省考区)”与该校的大学计算机基础课程考试改革相结合,为学生提供一个统一、科学、准确的评价标准,搭建一个通用的计算机应用能力检验的平台。具体考核方式如下。

(1)大学计算机基础课程总评成绩=期末考核成绩50%+全国大学生计算机办公自动化水平测试(吉林省考区)成绩50%。

(2)所有学生将统一参加学期末学校组织的“大学计算机基础课程期末考核”,期末考核成绩=平时成绩30%+期末成绩70%。

(3)所有学生将统一参加本学年教育厅组织的“全国大学生计算机办公自动化水平测试(吉林省考区)”,成绩按实际得分计算。

(4)文科院校大学计算机基础课程总评成绩“大于或等于60分”,且两项单科成绩同时“大于或等于60分”,为“合格”,否则为“不合格”。

(5)两项或其中一项单科成绩不合格者(保留已经合格的单科成绩),按学校有关规定进行补考或重修。

3结语

该校的计算机教学始终把加强学生的实践操作能力放在首位,把培养学生的应用能力作为人才培养的重点,将系列教学改革创新成果融入教学中,突出“实践性、实用性”,使学生能够利用计算机和现代化办公设备辅助他们的工作，处理面临的各种问题,符合人才培养方案,符合市场需求,为学生未来成为合格职业人奠定良好的基础。同时,将教学改革成果推广至省内、外其他院校,为兄弟院校提供参考与借鉴,共同促进高校计算机教学的改革与发展。

大学计算机基础教学课程是大学教育的重要教学内容,对于培养学生应用计算机能力,促进学生全面发展具有重要作用。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机论文，供大家参考。

大学计算机论文范文一：大学计算机基础课程教育改革论文

1大学计算机基础教学中存在的问题

目前部分学校对大学计算机基础这门课程的教学评价方式单一，用学生参加国家级计算机考试过关率来衡量，这样将导致教师的授课重点单纯集中在考试内容上，学习这门课程的精力集中在考试的相关内容上，导致学生追求考试合格率。造成与实际应用脱节，如部分学生在写论文，或者社团活动中连简单的排版都不会应用。

2大学计算机基础教学改革措施

1)案例教学

在教学中，通过课程内容的讲解来帮助学生由浅入深地掌握教材中的基本内容和相关知识点，在课堂一问一答过程中，吸引学生的注意力，从而使学生能轻松掌握基本知识点、概念，活跃学生的思维，并使学生能自主分析，逐步提高学生理解、思考、表达、分析的能力，从而达到教学目的。如在讲信息安全这一章时，采用案例讲解分析、概念分析、课堂问答、幻灯片演示、图表讲解等方式来完成教学任务。整个单元的讲课以案例“不翼而飞的存款”为例引入信息加密的概念，从而培养起学生对信息安全的正确概念和对整个课程的兴趣。由每个学生上网查询资料、整理企业案例，让学生在结合教学内容的同时，访问相关的精品课程网站，阅读教师指定的参考资料，最后完成给定实验题目，并写出实验报告，帮助学生消化课堂上所讲授的基本知识点。

2)开设第二课堂教学，注重课外实践活动

在教学的过程中，我发现学生喜欢实用性的技术，对于理论等不是很感兴趣，喜欢能够看得见、能够动手试一试的学习方式，而且更加关心这些知识或者技术能否在今后有用。学生们的这种心情可以理解，但是，我觉得大学教育阶段除了知识教授之外，还需要开阔学生的知识视野，开设第二课堂教学。为了提高计算机基础知识的学习和应用技能，有限的课堂教学是不能满足需求，尤其对于计算机基础知识较好的学生，如何培养他们的创新学习，培养他们的计算机信息素养，正确引导他们的兴趣。为此，我们每年举办全院性的计算机基础知识和操作技能大赛。如多媒体设计大赛、计算机基本技能大赛、编程大赛等形式多样的比赛活动，设立计算机协会、网络协会，组织学生参与课题小组。丰富了校园文化，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，即提高学生的计算机应用能力，又锻炼了学生自主学习的能力。培养了学生解决问题的思维能力、团队协作能力及创新能力，我院参加河南省ACM大赛，荣获三等奖。

3)注重理论与工程实践相结合

在全面学习专业理论知识的同时，深入了解信息技术应用的环境，将会使所学的知识与实际应用相结合，更加全面深刻地理解专业理论知识。在课程学习阶段就参加科研实践活动是理论与工程实践结合的方式之一。另一方面在课堂教学中引入实践活动有利于培养学习中的具体技能，如复杂的文字处理工作等，这些技能经过亲历亲为的锻炼将会更好的掌握。所以在课程教学过程中理论与实践结合方式要更加注重，本门课程所讲述的内容在今后的学习工作中有什么样的用途，以及如何在灵活的应用本门课程的知识。所以在课程教学中，在保证所讲述课程知识体系完整的前提下，需要注意尽量阐述课程知识的应用。将会进一步提高所学知识的被理解程度，提高学习效率。开拓学生的思路，锻炼学生解决实际问题的能力。

4)基础课要系统、透彻，专业课程要覆盖全面

基础课程属于学生专业知识体系的基本盘，是学生基础知识向专业知识延伸的过渡。掌握基础知识使学生在今后的学习中可以举一反三，不断扩展自身知识面。因此在课程教学中要充分注意课程知识结构的系统性和完整性，要把知识结构之间的联系和相互影响关系讲述明确，尽量建立起概念和理念，是学生对知识的掌握达到理性的认识水平。计算机专业是一个不断发展的学科。各种新技术和新思想不断涌现。因此其课程内容可能具有很快的更新速度。课程教学要能够准确地反正这种变化。但是由于其变化的迅速，我们很难在课堂上将每一个变化都讲解透彻。所以一个可行的办法就是在讲好专业基础课的前提下，尽可能使专业课程的覆盖面广，让同学们对该部分知识有一个感性的认识。具体理性的理解则可以让其在后期的具体工作中继续锻炼提高，升华为理性认识。在专业课程教学过程全面性可以包括为两类：一是要覆盖本专业课程所涉及领域的最新科研进展;第二是要尽量把本课程所涉及领域的发展历程描述清楚，阐述清楚不同历史进程之间的衔接关系。对于一些比较新的领域，可以对其近似的知识体系进行综合的阐述。

5)要重视提升理论水平高度

在课程教学过程中要注意同学们理论水平的提升。理论水评的提升反映在两个方面：一是对理论知识的掌握，二是从实际的工作中发现问题，总结和提出问题的能力。所以在课程学习过程中注意引导学生能够发现问题和总结问题，以及什么样的问题才是科学问题等，提高学生对总结和发现问题的感觉。课程学习阶段虽然很难让同学们熟练掌握发现和提出问题的能力，但是至少可以提升大家对理论水平提升的兴趣和积极性，为其在今后的学习工作中打下一定的基础。

6)当好导演，引导学生自主学习

研讨式教学是一种在老师的指导下，通过老师设计“问题”，激发学生去思考、设计、总结和报告，由学生自主完成。让学生通过自主学习获取知识、发展智力和培养创新能力的教学方式。在教学活动中需要老师的指导，教师以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，引导学生通过开展导向性的专题研究和讨论，让学生通过自己的思维和亲身实践去获取知识。培养学生独立完成学习任务的能力，让学生树立起自主学习的信心。学会解决实际问题的方法，为以后的学习研究奠定基础。知识教授很重要，兴趣教学也很重要。因此，我们还需要讲究教学的艺术，大量的知识灌输，学生可能兴趣不大。应多举实例，多联系信息时代的新技术。同时，把知识教授转化为一种问题解决的过程，启发大家共同思考，共同学习。

7)培养学生的创新能力

在讲授课程的过程中，注重引导学生总结前人创新方法。让学生有意识地分析前人如何在当时的知识框架和一般看法之上，独辟蹊径，取得自己的成果。通过这样的实例，学生就会了解前人的创新方法和思路，为我所用。鼓励学生在自己想法的基础上继续研究，做出成绩。对于课程内容相关的问题，如果学生有自己的想法，作为老师，最好能够进行鼓励;如果学生思考方向有更深的内容可做，并且符合学生的研究方向，可以引导学生继续做下去。平时作业中，设置一些开放问题，有意识的锻炼学生的创新能力。作业中的一部分当然应该是锻炼基本能力和基本知识的问题，但除此之外，可以设置一些没有标准答案的问题，让学生发挥自己的思考能力和创新能力，得出自己的答案。

3结束语

大学计算机基础课程是培养大学生信息素养，实现“就业能称职，创业有能力，深造有基础，发展有后劲”的人才培养目标，因此改革计算机基础课程教学模式和方法，构建适用于创新思维能力培养的教学体系。

大学计算机论文范文二：大学计算机基础教学新形式探究

1“1+X”的计算机基础教学课程体系

实践育人是目前我国大学教育面临的新问题尽管多年来大学教育一直强调教学实践，但是如何完善实验环境，使实践教学与课堂教学有机融合，是我们面临的问题。新模式注重实践教学体系，从计算机技术的产生、发展以及发展过程中里程碑式的人和事，使学生对计算机技术影响人类文明发展有了全面系统的了解;突出计算机技术在相关专业和交叉学科中解决问题的思维方式与科学方法，进而激发学生的思维与创造力;拓展学生的自我学习空间，构造多层次创新人才成长环境，使学生充分感受到计算机科学与技术的渗透力，面对未来敢于挑战。基于新模式构建的课程体系突出公共基础课程的特点，从单纯的技能培养上升到强调通识知识、文化的学习和对学生计算机思维能力的培养。围绕新模式我们开展了一系列教学实践，构建以资源整合为基础的实践训练平台。

2以计算思维为导向的计算机基础教学课程新体系

计算机基础教学课程新体系以学分制为基础实施目标管理，设定总体学分要求，学生可据此自主构筑知识结构。新的课程体系内容包括如下3层：

(1)素质培养层。通过大学计算机基础培养大学生所必须具备的计算机文化基本素质，在计算机基础知识与综合能力方面打基础，为后继课程作准备。

(2)思维训练层。以培养学生计算思维的基本方法和运用计算机的基本能力为目标。计算机程序设计作为大学计算机基础课程后的一门重头课，教学内容针对不同专业领域，覆盖面向对象的C++、Java、VB、Web等不同的实践环境，支持实现分类分层教学，满足学生的学习要求。

(3)拓展创新层。该层目标是开拓学生视野，提升学生综合应用计算机的能力，使学生具有基本的创新意识。通过一组选修课程(如与专业结合的计算机课程、前沿技术的计算机课程等)，进一步培养学生的计算机综合应用能力和创新能力，满足专业需求和信息化社会对人才的需求。

3以培养思维创新能力为核心的实践教学体系

3.1多层次人才培养的实践教学平台

按照新的教学体系，以文化修养熏陶和基本操作技能训练为基础，以计算思维素质培养为核心，以综合应用和创新能力培养为主线，构建新的实践课程体系(以下简称“新体系”)。新体系横向划分为4个层次，重视操作型和技能验证型实验，普及设计型和综合型实验，鼓励研究型和创新型实验。第1层次为文化修养熏陶。学生通过计算机认知学习的平台了解和认识计算机，注重计算机在人类发展历史上的作用和新的发展趋势，加深对计算机的学习与理解。该层次要求学生掌握计算机基本操作，如文字处理以及通过网络进行信息检索。学生可通过立体化学习资源以及课外辅导自行完成。第2层次为基本技能实验。以操作型和技能验证型实验为主，注重基本的实验原理、实验方法和实验技能，初步培养学生的创新意识和综合素质。以计算机基本操作和基本应用为主，如掌握信息获取、数据处理、信息展示等相应软件的使用。学生可以通过选修课、实训等方式在开放的软件实验环境完成。第3层次为计算思维素质实验。以设计型和综合型实验为主，训练学生的计算机程序设计能力，重在培养学生计算思维，主要包括C++语言程序设计、Java语言程序设计、VB语言程序设计、Web程序设计和网站与网页设计等课程。不同专业方向的学生根据专业需求进行选择。本层实验强调提高软件应用能力，培养应用所学知识解决工程实际问题的综合能力。第4层次为综合应用与创新实验。本层次包括计算机硬件、数据库、计算机网络、多媒体等课程，以创新型、新技术和高层次应用实验为主，重在启发和培养学生的研究兴趣和动手能力，提高学生综合素质和研究能力。本层次的教学结合大学生创新项目，强调将教师的研究成果应用于教学中。教师根据自己的研究工作和科研项目发布实验项目内容。学生选择相应实验项目后，在教师指导下，自主地对实验项目进行分析和设计，以小论文或软件形式给出结果。

3.2“以学生为主体，以教师为主导”的实践教学模式

堂上不曾讲授过的知识和问题，由于不能尽快获得教师的指导，使得一些疑难问题得不到解决，严重影响学生的学习兴趣和学习效果。为此，结合大学计算机基础课程的教学改革，我们对教师工作进行重新配置，保证线上和线下都能参与辅导。同时，安排高年级研究生进行实时线上辅导，安排教师在实验室值班，承担起学生课外计算机应用技能的辅导。我们构建以能力为主导的课程考试机制，检验学生是否掌握计算机知识和技术，即学生如何应用计算机解决实际问题。考试机制将提高计算机实测比例，根据解决问题的实际效果客观评判。总成绩为“基础知识+综合实验+教学参与”，占比为5:4:1。建立学习奖励机制，即成绩结构中的教学参与成绩，对学习拓展模块和参与创新型实验的同学，综合其实验报告、实验结果演示、答辩等环节，对他们的学习主动性进行评价。在课程的总成绩中，实验成绩所占比例由20%提高到40%，对其中特别优秀的，经过答辩组老师的评议，其成绩可直接作为该课程的成绩，免予期末考试。3.3“惠及大众，培育冒尖”的创新人才培养模式实践ACM-ICPC(ACMInternationalCollegiateProgrammingContest)是世界上公认的规模最大、水平最高的国际大学生程序设计竞赛，是当代信息技术相关专业的大学生展示其创新实践能力和国际竞争力的高端平台。为此，我们构建了以ACM程序设计竞赛为基础的拓展创新训练平台，坚持“惠及大众，培育冒尖”的主导思想，践行“赛课结合，赛练互动”的执教方法，重视“训练平台，管理机制”的建设环节，获得了良好的实践效果。ACM程序设计竞赛是少数精英型学生参与的活动，但是也不能曲高和寡、脱离大众。根据学生的实际需求，结合国内、国际不同层次的计算机竞赛要求，在重点培养拔尖人才的同时，充分利用优势资源，面向全校开设讲座以及校内竞赛，达到鼓励一般、重点培养的目的。

4差异化教学实践模式

4.1基于学科差异的分类教学

好的教学体系需要一个操作性强的教学模式来支持。计算机基础教学面对全校不同专业的学生，每个专业的计算机能力要求差异较大。在对北京交通大学各学院调研的基础上，我们对专业需求进行分析、归类和总结，根据“学科专业、知识结构、培养层次”构建如下的计算机基础课程分类、分层和模块化的教学模式。学科专业分为3个大类：理工类、人文/外语类、经济/管理类。知识结构分为3个模块：大学计算机基础、程序设计基础和计算机技术与应用。培养层次分为2个层次：基本能力培养和创新能力培养。

4.2基于学生个体差异的分层教学

根据学生个体差异，构建“强基础，重技能，鼓励创新”的层次教学结构，强化对理论知识的掌握和对实践能力的培养。理论知识分为基础知识、专项应用和综合应用3层;实践能力分为基本技能、应用技能和创新技能。新课程体系在教学实践中考虑学生的个体和专业差异，培养方案面向全体学生。如图2所示，基础教学强调对基本的概念、原理和方法的掌握，目标定位在使绝大部分学生通过学习能够掌握该课程领域的基本知识和技能。学生在学习过程中可以根据各自的基础选择学习或免修。个体培养面向优秀学生(如思源班、卓越工程师计划班、国际班等)，该部分教学与学校的大学生创新活动和学科竞赛相结合，使学生有机会进一步拓展视野，提高能力。

4.3基于过程的模块化课程教学

在分类、分层次教学体系中，每门课程采取“重基础、强实践、过程考核”的模块化教学。每门课程包括基础知识模块和研究拓展模块。基础知识模块为本课程所有学生必须掌握的基础理论和基本技能;拓展模块为根据授课对象构建的该课程的专项应用知识和技能。我国中学计算机教育状况不均衡，为满足不同水平学生的求知欲望，考试采用阶段性过关考核方式，每学期安排至少2次考试，对于已学习过相关内容的学生可以参加第一次考核，通过后进入优秀学生培养过程的学习，进行拓展模块知识的学习。拓展模块由任课教师根据所在教学班的具体情况进行安排，充分发挥教师的优势，体现个性化教育。

4.4实践教学新体系

建立与理论教学并行的，既相对独立，又相互联系的实践教学新体系。新体系加强基础，拓宽专业知识面，培养学生综合实践能力，全面提高学生的实验知识、实验技能、工程素质和创新能力，加强学生的社会适应能力。新体系压缩了课内教学时数，增加实验时数，同时精选知识点和技能点。教师在课堂上讲出内容的精髓后，让学生在计算机上练习实验相关的技术和方法。教学和实验时数一般达到1:1甚至1:2，如C语言程序设计课程，24学时上课，24学时实验教学，再加上24学时的课外实践。

5教学实践与成果

5.1新课程体系应用

2012北京交通大学新教学计划规定非计算机专业计算机课程选修学分为4学分。根据计算机基础教育的指导思想与教育理念，大学本科学生入学后先学习大学计算机基础课程，然后选修1门程序设计课及相应的课程设计。

5.2教学实践成果

新课程体系经历了“研究—实践—调研—修改”的螺旋式发展过程，我们从教学实践中找问题，发现新方法，不断完善课程体系。

1)开展能力培养与思维训练相结合的实践教学。利用自制的立体化教学资源，突出实验教学中的分类、分层的分级实践教学模式，以满足不同基础不同层次不同专业学生对教学的需求，实现因材施教和个性化培养。新课程体系在2010年选择了3个学院、4个课堂进行试点，2011年开始在新生范围内试运行，2012年在全校范围内试行新课程体系。2)突出过程考核与理论考试相结合的能力检查机制。利用自主研制开发的在线考试系统和试题库构建灵活的考核机制。自2008年以来每届新生的大学计算机基础课程考试全部采用“实验作业+课程设计”方式，强调对学生实践动手能力和计算机综合应用能力的培养;C语言程序设计课程采用笔试和上机编程相结合的模式，其他系列课程则分别采用开卷、半开卷等模式进行考核。

3)探索“惠及大众，培育冒尖”的创新人才培养模式。2008—2011年间，北京交通大学代表队连续4年晋级ACM-ICPC全球总决赛，并获排名奖状，其成绩在中国大陆名列前茅(中国大陆只有上海交通大学、清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、中山大学和北京交通大学7所学校连续4年晋级全球总决赛并获排名奖状);北京交通大学代表队在ACM-ICPC亚洲区预赛中获金奖5次、银奖9次和铜奖17次。6结语非计算机专业计算机课程教学的新模式在近3年的教学实践中获得良好效果，但是，大学计算机教育不同于大学数学教育，它建立在计算机科学学科之上。这门学科的飞速发展以及社会对计算机应用人才需求不断变化，要求我们对新模式要不断地进行实践与完善，才能培养出符合社会发展需要的人才。

大学计算机论文相关

进入21世纪，学习化社会来临，知识经济初现端倪，高等教育日益大众化，使得计算机科学成为成人高等教育中一个日益热门、前景广阔的专业。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机专业毕业论文，供大家参考。

大学计算机专业毕业论文范文一：计算机网络安全对策

【摘要】随着社会的高速发展，计算机网络的技术的进步，人们的日常生活、工作、学习、娱乐都越来越离不开计算机网络。计算机网络是一把双刃剑，再给人们生活带来巨大的便利的同时，也带来了很多相关的安全问题，如何保证计算机网络安全也成为大众都关心的一个问题。本文就计算机网络存在的问题作简要分析，并提出相应的解决对策。

【关键词】网络安全;问题;对策

引言

随着计算机技术的发展及在生活中的广泛应用，随之而来的网络安全问题也受到了极大的关注。不管是政府、企业、学校或者个人的有关资料和信息都跟计算机网络相关联，一旦计算机网络安全问题得不到保障，对于社会来说将成为极大的一个安全问题，所以确保计算机网络安全是一个极为重要的课题。但是就目前来说，计算机网络安全还是存在着很多的问题，网络安全工作落后于网络建设。因此，要确保计算机网络安全，在生活中更放心的使用计算机网络。

1计算机网络安全问题

1.1计算机网络的系统的的安全问题

由于人类的技术发展本身的局限性问题，设计的计算机网络系统本身就会存在相应的安全问题。这种由于计算机操作系统设计本身所具有的安全问题是计算机网络系统所存在的最常见的、最普遍的安全问题。计算机网络本身的操作系统，都不可避免的存在问题。而黑客们就会根据这些操作系统本身存在的问题设计攻击，这时我们的计算机网络的使用就会遭到影响，甚至可以窃取计算机网络的私人相信，还可能导致系统瘫痪。

1.2计算机网络病毒的安全问题

计算机病毒是指在计算机的使用过程中无意的或人为的在计算机程序中插入影响计算机使用的数据，甚至能破坏计算机功能或者毁坏数据。计算机网络病毒的危害性极大，一旦将病毒释放到网络中，将会造成严重严重的后果。网络病毒本身具有危害性，又因其种类多，可变形、传播速度快、影响广等特点更让人防不胜防，在下载游戏时、在玩网络游戏时、在浏览网页时、甚至下载歌曲时都可能中毒。计算机病毒还可以可以像生物病毒一样进行繁殖，当正常程序运行的时候，它也进行运行自身复制。因此，计算机网络病毒成为了影响网络安全的重要因素之一。

1.3计算机网络人员使用的安全问题

计算机网络人员使用的安全问题可以分为两个部分，一是使用方面一是管理方面。在计算机网络的使用上，用户的安全意识都太过薄弱。计算机网络的使用的便利性往往让使用者忘却了它所具有的风险性，所以用户在使用时往往为了便利而没有注意所存在的安全问题，如安全密钥的简单设置、用户口令过于简单、网络信息随意与他人共享，这些行为都影响了用户自身的计算机网络使用，还可能对他人造成危害。网络安全管理是计算机网络安全的重要部分，目前的网络安全管理还不够完善，使得网络安全管理成为主要危险之一。计算机网络的内部人员将网络对用户的管理松懈、权限管理混乱，当出现问题时便难分清权责所在。对安全问题设置过于简单，使得黑客有机可乘。

2计算机网络安全的对策

2.1防火墙技术

所谓防火墙指的是一个有软件和硬件设备组合而成、在内部网和外部网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。防火墙是一种保护计算机网络安全的技术性措施，它通过在网络边界上建立相应的网络通信监控系统来隔离内部和外部网络，以阻挡来自外部的网络入侵。防火墙技术的应用，一般能对能外网之间提高网络保证，防止入侵者对网络进行破坏，降低网络安全的风险。

2.2信息加密技术

信息加密时只将信息变为一种不可读的密文，方便信息传输而不被偷窃。由于信息在储存或传输过程中，常常会有不法之徒利用计算机网络的的缺陷入侵系统，偷窃信息。信息加密的目的就是为了保护网络信息安全，防止有心之人对于内网信息的窃取，就算窃取信息成功也难以将加密信息打开，从而保护网络信息安全。就目前，我国的信息加密技术已经走向成熟。

2.3病毒防范技术

病毒的防范技术主要包括三个方面，病毒预防、病毒检测及病毒消除。病毒防御就是指确保计算机网络没有中毒时对计算机进行监控管理，让病毒无法进入计算机系统内部。病毒检测是指对计算机网络本身作检测，根据病毒的特点来判断计算机网络是否感染病毒。病毒消除时指使用杀毒软件对计算机网络中的病毒进行查杀。

2.4加强网络安全管理

计算机网络的安全问题光靠技术层面的提高时不够的，网络安全技术与网络安全管理相结合，才能使得整个网络的安全得到保障。网络安全问题，还需要制定一个合理的计算机网络安全管理制度与策略，从制度层面去解决网络安全问题。规范上网行为，不随意访问不明网站，建立网络使用的规章制度。

3小结

虽然计算机网络使用存在着很多的问题，但因其在生活、工作中的不可或缺性，人们不可避免的会使用到。只有维护好计算机网络的安全，才能让大众更放心的使用计算机网络。但是计算机网络安全问题是很复杂的，只有对计算机网络安全问题进行深入的分析，才能从根本上解决网络安全问题。

参考文献

[1]胡启立.中国信息化探索与实践[M].北京：电子工业出版社，2005：(09).

[2]鹿璐.网络安全中信息加密的应用研究[J].2009：(07).

[3]徐安平.计算机网络安全防御体系的构建[J].中国新技术新产品，2009(09).

[4]王群.非常网管———网络安全[M].北京：人民邮电出版社，2007.

大学计算机专业毕业论文范文二：云计算模式下计算机网络安全储存研究

【摘要】随着计算机技术的快速发展，计算机普及应用到人们的日常生活、工作和学习中，为人们的日常生活带来极大便利。但一系列网络安全问题慢慢浮出水面，新型商业诈骗、信息盗窃等事件时常出现，计算机网络安全受到越来越多人的重视和关注，研发计算机网络安全存储系统成为时代发展趋势。计算机网络安全是一项复杂的工程，文中以云计算技术为研究视角，深入分析计算机网络安全现状，介绍在云计算技术环境下设计的安全储存系统，以期为计算机网络良性发展打下坚实的基础。

【关键词】云计算技术;计算机网络安全储存系统;云架构

1简述云计算技术

云计算是指基于互联网相关服务的增加、使用模式，一般设计借助互联网提供动态便于扩展资源，且上述资源时常采用虚拟化形式存在和发展。因计算的信息数据和资源量较大，因此，在具体操作过程中，对计算机运算能力提出更高的要求。云计算运算能力甚至达到每秒10万亿，具备强大的计算能力能模拟核爆炸、预测天气气候，使用者只需将数据连接至媒介载体，即可按照用户需求展开运算。上述设计不单能提升用户使用效率，也能加大运算速度，更好地为人们提供服务。

2计算机网络安全现状

在互联网时代，个体遭到黑客攻击风险明显加大，且黑客攻击手段和目标日益增多。除个体会遭受黑客攻击外，大型的基础设施也会遭到不同程度攻击，例如：通讯设施、金融系统等。表明计算机网络安全关乎每个人、企业政府的安全。目前，各种计算机软件层出不穷，其更新换代速度较快，导致计算机软件在存在缺陷的状况下被推荐使用。计算机用户并非专业的软件开发者，无法有效检验软件安全性。在不知情的状况下使用缺陷软件，极易出现网络安全问题。计算机病毒是危害计算机网络安全的重要形式之一，黑客可把病毒传递至他人电脑中，从而获取他人的信用卡密码、商业信息等，严重者导致整个计算机硬件损伤。病毒属于特殊的代码形式，甚至能够进行自我云计算模式下的计算机网络安全储存系统设计文/袁玉珠随着计算机技术的快速发展，计算机普及应用到人们的日常生活、工作和学习中，为人们的日常生活带来极大便利。但一系列网络安全问题慢慢浮出水面，新型商业诈骗、信息盗窃等事件时常出现，计算机网络安全受到越来越多人的重视和关注，研发计算机网络安全存储系统成为时代发展趋势。计算机网络安全是一项复杂的工程，文中以云计算技术为研究视角，深入分析计算机网络安全现状，介绍在云计算技术环境下设计的安全储存系统，以期为计算机网络良性发展打下坚实的基础。摘要复制和繁殖，因此，能够在网络中大面积进行传播，造成非常严重的影响。

3基于云计算设计安全数据存储系统

与传统存储设备比较，云存储并非简单的硬件，而是包括网络设备、服务器、应用软件等部分组成的复杂系统，各部分以存储设备为核心，借助应用软件对外提供数据存储和访问服务。云计算环境下的安全数据存储服务系统主要包含云架构、安全数据存储等内容。户端由云端接口实现由网络上上传、下载数据。数据池不是单独的存储场所，也是保留各项数据的场所，数据池自身无需提供各种运算能力。设计合理的安全数据存储系统，保障数据池中保存用户的安全性。因此，数据池也可被设计在云之外提供存储空间的位置。云的运算主要集中在节点上，由控制中心直接管理节点群，实际运算过程中被动态调整能够伸缩的云，主要任务是处理用户端数据，并将具体运算结果保存至数据池内。

3.1设计云架构

3.1.1设计合理的拓扑结构

本次设计的安全数据存储系统使用星型拓扑结构，该结构可以充分展现云的可伸缩性。由于云中各节点属于动态分配操作。实际展开设计时，必须采用中心控制服务器作为控制中心设计相应的星形结构。云控制中心服务器对不同阶段运行情况进行管理和控制，各阶段与数据池进行连接，达到相互通信的效果。在上述拓扑结构中，控制中心主要负责处理各个用户发出的传输请求，实施相应处理后，与云中客户端一系列端点完成通信。控制中心是云中的主要节点，不仅与不同节点一直保持通信状态，中心节点也可接收并及时反馈用户接口的信息。

3.1.2设计节点管理模型

节点管理模型主要包括节点初始化、分配等方面组成，控制中心对云中各类资源运行情况展开管理，借助一系列算法完成合理调整云中各种节点的目的。以实现NumberOfchildNodes属性为例，以下代码演示如何计算节点个数。若云中不具备充足的运行节点无法及时处理新客户端发布的请求信息，控制中心可开启新的节点并运行相对应的服务程序，将以上节点实施初始化处理后合理分配云中节点集权，达到合理扩展云端运算负荷能力的效果。如果云中某个节点处在空闲状态，控制中心对节点进行释放、回收处理，合理处理各节点数据信息。

3.1.3设计负载均衡机制

由于云中不同节点运行情况和性能有所差异。因此，控制中心想要管理各个节点，必须设计负载均衡机制。必须注意，系统硬件性能对节点运行效果产生重要影响，虽然云中正在运行的节点具备一个或多个有待处理的信息，因此，可把节点剩余运算能力作为另一个重要指标。控制中心向不同界面分派作业过程中，要严格遵循某种算法，以有待运行的负载和作业量为依据，量化相应的分派运算指标，并将这个指标与云中处于运行状态节点的剩余运算能力展开对比，探寻最适合本作业运行的节点，并将这个作业派发给该节点。

3.2设计动态加密与解密框架

本次研究设计的安全数据存储服务使用动态生成的DES密码，并与RSA加密相互结合，这种方法能集合两者的优点，基于保障动态生成安全DES密钥基础上，整个数据随机组成DES密码分段实施加密操作，并把DES密钥本身及相对应的分段信息借助RSA完成加密。上述设计的目的基于安全性能接近DES算法环境下，确保其安全性与RSA算法相接近。若对整个数据加密则将数据划分为多种段落，分别采用相应的DES密钥算法实施加密。这种设计状态下，若用户想要还原原始数据，可通过RSA密钥解开相应的信息，方可解开原始数据。

4结束语

总之，基于云计算环境下网络安全问题越来越多，例如：无法保障数据通信安全、身份认证存在缺陷等，必须有效解决网络安全问题，确保用户的安全。文中从计算机网络安全存在的问题入手，介绍由星型拓扑结构、负载均衡机制等方面设计安全存储系统，以此确保计算机行业健康发展。

参考文献

[1]李丽萍.计算机网络数据库的安全管理技术分析[J].科技与企业,2014,11(4):97-97,99.

[2]穆俊.基于云平台的并行关联规则挖掘算法分析[J].现代电子技术,2015,23(11):123-125.

[3]原野,肖周旻,邢劭谦等.计算机网络安全分析研究[J].网络安全技术与应用,2015,15(9):13,16.

大学计算机专业毕业论文范文相关

随着国际经济和社会关系的不断发展与完善,计算机网络已成为人们生活中的重要组成部分,也为人们的就业发展水平提供了良好的平台下面是读文网小编为大家整理的计算机专业毕业论文，供大家参考。

计算机专业毕业论文范文一：计算机网络安全技术及安全威胁成因

摘要：随着我国经济发展水平的不断提高，计算机技术得到了快速发展与进步，在各领域中的应用也在增多，而计算机网络安全更关系到人们生活与生产能否顺利进行。由此，明确计算机网络安全威胁因素，建立网络安全保护体系确保计算机网络系统安全至关重要。重点论述计算网络安全技术以及安全威胁成因，希望为相关部门提供一些借鉴。

关键词：计算网络安全;安全威胁;成因分析

当前，计算机网络对人们的生产与生活起到了支持与促进作用，就像交通与电力一样成为生活与工作不可缺少的一部分。同时，计算机网络建设规模也在不断增大，人们对网络认知也在增强，网络安全问题也随之而来，影响到人们正常生产与生活，计算机网络安全问题开始备受人们关注。网络安全防护涉及的内容众多，这些技术应用都以防御为主，还有一些则是建立支撑平台保障网络数据安全。下面将对计算机网络安全技术详细介绍，提出几点防御技术对策。

1计算机网络安全与主要威胁

1.1威胁网络安全的主要因素。当前，IP网络已经成为计算机网络的核心组成。IP网络设计如果存在缺陷将暴露出安全隐患，随着计算机网络应用范围的扩充，IP网络应用也开始增多，这就使网络负担加剧了，致使安全问题解决非常棘手。基于IPv4通信协议网络刚开始设计时就存在安全隐患。即使IPv6这一全新版本能够弥补IPv4技术上的不足，但是要想使IPv6大面积推行使用仍需较长的时间。TCP/IP通信协议是上个世纪产生并发展的，通过实践检验开始成为计算网络运行基础，当前，很多厂商网络产品都能看见TCP/IP的影子，其产生与发展获得了巨大成功。但隐藏的网络安全威胁依然非常多，一方面，分布式处理将系统可靠性与扩充性增强，另一方面，这些特征促使网络遭受攻击的可能增大。潜在威胁不仅存在于网络信息中也存在设备中，有人为的也有非人为的，还有黑客入侵等[1]。系统软件存在漏洞是不可避免的，这些漏洞成为了黑客入侵的通道与首选，此外，“后门”是软件设计者设置的一个隐藏的通道，“后门”一旦开放将造成无法想象的后果。总之，自然灾害、意外事故、电子谍报、外部泄密是主要的威胁来源。

1.2计算机网络安全技术隐患

1.2.1路由协议。源路由协议的使用需通过IP路由选择，一个IP路由需要按照指定通路回到主机中，这样便为病毒或者黑客入侵创造了条件，当具有一个可信任主机时，源路通过伪装变为受信主机，对系统进行攻击，主机此时将遭受其他主机的共同攻击、破坏。

1.2.2Windows系统操作。通过向IIS服务器发送一个不合法的序列URL将促使服务器出现任意退出或者前进的目录脚本，此后这一攻击目录将转换为恶意攻击对系统造成严重危害。

1.2.3TCP/IP网络协议安全缺陷。计算机网络使用的协议大部分是指TCP/IP，这一协议存在一定的安全隐患，这一隐患是因为地址认证错误造成的，还有一部分缺陷是因为网络控制机制或者路由协议错误造成的[2]。

1.2.4物理安全威胁。物理安全威胁就是直接威胁网络设备的威胁，主要分为自然灾害、电磁辐射以及人为失误操作三类。自然灾害大部分具有突发性、自然因素性以及非针对性，这一威胁将对信息完整性与可用性造成破坏;电磁辐射会破坏信息完整性与机密性，使信息可用性遭到破坏。操作人员的失误将造成系统掉电、死机或者崩机，同样会对信息机密性造成破坏。

1.3计算机网络安全特性。计算机网络安全包括保密性、完整性与可用性。保密性就是设置访问权限，对数据加密处理，使数据传输更加保密、安全;完整性就是没有经过授权不能对信息进行更改，信息传输与存储将不会遭到破坏与修改;可用性是按照使用特性进行访问，只要对信息有所需要就能够存取有用的信息。

2加强计算机网络安全技术的方法

2.1安全防护方案

2.1.1数据加密技术。对数据进行加密处理是保障信息系统以及数据安全的重要手段，能够将系统安全性提高，防止数据出现外泄或者丢失，主要方法就是加密网络数据，使网络安全得到保障，数据传输、数据存储以及数据完整性、加密钥匙是主要手段。个人用户需要对计算机内的文件与数据加密，保障个人信息，包括账户、隐私不被他人窃取，使个人用户隐私得到保护。对于企事业单位来说，数据加密技术的应用也非常有必要，鉴于企事业参与市场竞争，很对单位为了在市场中占有一席之位会使用各种手段，竞争中经常恶意窃取竞争对手的文件或者信息，这种情况经常发生，另很多企业防不胜防，做好计算机网络安全工作非常迫切，是防止企事业单位机密外泄或者流失的关键[3]。

2.1.2网络安全扫描技术。网络安全扫描技术也是计算机网络安全技术的重点，就是使用扫描仪对系统进行全面检测，尤其是对脆性部位进行检测，从而真实反映出网络运行情况，能够及时发现计算机中隐藏的安全问题或者潜在漏洞，能够从网络风险角度分析并评价，安全扫描技术能够对计算机全盘扫描，方便、可行、科学，是防护计算机的重要手段。

2.1.3身份认证。身份认证也是网络安全系统维护的重要手段，是网络安全技术的重要组成。身份认证就是在访问网络时需要身份确认，通过身份认证机制限制非法用户访问网络，很多黑客、恶意访问者都被拒之门外，无法获得访问权，减少了对网络的破坏。这是其他安全机制实施的基础，一旦身份认证系统被识破，其他安全措施将毫无价值，由此，黑客主要攻击目标就是身份认证系统。身份认证通常在用户与主机间进行，主机与用户间身份认证有以下几种方法，分别是口令认证、智能卡认证以及生物特征认证。在数字证书通信中，有一系列数据标志通信各方身份认证，能够在网络中对身份进行验证[4]。

2.1.4会谈钥匙。会谈钥匙认证能确保双方保持通信，使通信内容更加安全，在确认了对方身份以后，能进行明码通信，通信内容将很难被窃取或者盗用[5]。

2.2使用高安全级别的操作系统。在网络操作系统选择上，不仅要查看网络安全等级，还要查看安全系统等级，安全系统等级越高就越具备安全级别，美国在上个世纪提出了一种新型计算机系统评价方法，并将其作为安全评估指标，使用了TCB可信计算机这一概念，人为计算机硬件所支持的是不可信的应用与操作系统组合[6]。网络安全根基是网络操作系统安全等级，如果等级不能控制网络安全将无从谈起。

3结束语

本文主要对计算机网络安全威胁种类以及产生的原因进行了分析，并针对这些威胁提出了几点防御对策，表现做好网络安全维护是确保各项生产顺利进行、保障个人与企事业利益与安全的关键。

参考文献

[1]杨岭.基于网络安全维护的计算机网络安全技术应用研究[J].信息系统工程,2015(1):77.

[2]刘煜.基于网络安全维护的计算机网络安全技术应用研究[J].科技创新导报,2014(33):34.

[3]徐晨莉,李国贞.局域网环境背景下的计算机网络安全技术应用研究[J].网络安全技术与应用,2014(4):72,74.

[4]杨晓红.局域网环境背景下的计算机网络安全技术应用研究[J].电脑知识与技术,2013(11):2572-2574.

[5]李明.网络型病毒分析与计算机网络安全技术的实践探究[J].网络安全技术与应用,2015(5):20-21.

[6]胡俊.计算机网络安全技术在网络安全维护中的应用研究[J].科技风,2014(15):67.

计算机专业毕业论文范文二：平面设计中计算机辅助教学问题分析

【摘要】随着计算机技术水平不断提高，计算机的日常应用对我国教学领域产生了重大的影响，同时也为教学带来了一种全新的模式。在平面设计的教学工作中，充分利用计算机辅助设计能够有效提高教学水平，增强教学效果，但是在实际的利用过程中，这种教学方法仍然存在着问题，本文将会对计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题及其对策进行分析。

【关键词】计算机辅助设计;平面设计;教学应用

一、引言

随着信息技术的不断发展，传统的纸质教材内容沉闷单一，学生难以对学习内容产生兴趣。计算机辅助设计能够高效帮助教师编排文字与图形，节省大量的备课时间，还可以增加课件的多样化，扩展教师和学生的想象空间，培养双方的创新思维。

二、在平面设计教学中引用计算机辅助设计的原因

在平面设计中，利用计算机辅助设计软件进行教学，能够简化图文的设计工作和制作过程中，繁杂的学科知识能够变得更加容易理解，足以可见，计算机辅助设计能够有效帮助教师解决平面设计教学工作难以开展这一问题。教师通过引用计算机辅助设计软件及网络中的各种与平面设计相关的新资讯，作为教学内容及其相关补充内容向学生们展示，可以有效地弥补教材知识点过于繁杂、陈旧等缺点。另一方面，平面设计课程的实践性较强，要求学生具有一定的创新思维以及动手能力。

三、计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题

目前想要通过引用计算机辅助设计解决平面设计课堂的问题，其根本还是要依赖老师。计算机辅助设计软件能够帮助教师顺利开展平面设计教学工作，但如果教师想要提高教学水平，增强教学效果，首先要发现计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题，才能够采取具有针对性的解决措施。

(一)课程设置不合理。目前我国有很多高职院校在条件尚未能满足相关要求的时候，开设平面设计专业和计算机辅助设计类的课程，导致教学成果没有达到计划中的效果。例如教师对于计算机辅助设计软件并不熟练，只学会简单的操作，但是对于更加深入的相关操作却一知半解，这对于教师的教学工作开展以及学生的学习都是不利的教师应该先要增加对相关教学软件的熟练程度，然后运用教师的个人魅力，在课堂通过语言、肢体、情感和板书这四方面不断刺激学生的学习兴趣预热器。

(二)教师过分利用计算机辅助设计软件。计算机辅助设计软件只是在平面设计教学工作中的其中一种辅导工具，并不能代替教师的授课。因此，在开展平面教学工作的时候，教师要利用自己的激情和个人魅力，充分展现生动有趣的教学氛围，从而吸引学生。引用计算机辅助设计软件帮助教学虽然能够弥补传统教学方法的缺点，但总体来说，是不能够取代常规的教学方式的，只能够在日常教学中提供辅助功能，营造崭新的教学环境。过分使用计算机辅助设计软件或引用网络资源只会让学生感到无趣和单调。

四、提高计算机辅助设计在平面设计教学中的应用水平

(一)在色彩教学中应用计算机辅助设计软件。传统的平面设计是通过手绘的方式来完成设计的，但是这种创作方式存在着用时长、上色不均匀、容易出现错误等问题，从而导致设计作品与创作者的想象存在一定的差距。应用计算机辅助设计软件能够有效解决这一问题，软件中的调色板能够为创作者提供丰富的色彩参考，而且在上色的过程中，如果学生对于自己的作品不满意，只需要轻轻点击鼠标，就可以自由地转变颜色，还可以通过两个文件的对比，得出最佳的设计。其次，教师在进行教学的时候，也可以运用这种方式，通过不同的对比，让学生能够更加直接明了地了解到色彩的运用原理，并深刻地牢记在心中。

(二)在格局教学中应用计算机辅助设计软件。不仅仅是色彩教学中能够应用计算机辅助设计软件，在文字、图形对象、绘画等教学内容都能够应用计算机辅助设计软件，和以往平面设计的设计技巧、手段、方法和思维等方面相比，都有了全新的突破和创新，这对于教师和学生来说是一个很好的教学方式，通过计算机辅助设计软件进行平面设计的文字编排，让学生能够更加直观地学会如何更好地布局，从而设计出更美观的平面设计作品。计算机辅助设计软件不仅是教师良好的教学工具同时也是学生的优质设计工具，学生在使用计算机辅助设计软件的时候，能够简化繁杂的手绘设计工作，提高作品的智爱玲和完成效率。

(三)及时更新计算机辅助设计教学的设备。即使更新计算机辅助设计软件版本及计算机，是提高平面设计教学水平的前提条件，同时也是增强教学质量的前提。在平面教学课程安排上应充分利用计算机资源，避免出现计算机闲置的现象，提高使用率。其次，除了必要的计算机配置外，在教学环境上也有其特殊要求，在机房几十台甚至上百台计算机同时使用的时候，需要注意计算机的散热工作，避免由于温度过高从而缩短计算机设备的工作寿命，夏天的机房应开设散热系统，二冬天应保正良好的保暖通风环境。

五、结束语

随着时代的发展，以及我国教育改革的不断展开，相信在未来的平面设计教学工作中，引用计算机辅助设计教学将会得到平面专业教育行业的重视，并成为最受欢迎的教学方式。学生能够对学习产生一定的积极性，学生不仅能够全身心地投入到学习中去，全面提高学生的综合素质，成为新一代复合型人才。

参考文献：

[1]赵国志.浅谈计算机辅助设计在平面设计教学中的运用[J].吉林省教育学院学报旬刊,2015-09.

[2]匡亦青.计算机辅助设计在平面艺术设计课程教学中的应用[J].信息通信,2013-05.

[3]谢春松.浅谈计算机辅助设计在平面设计中的应用[J].文艺生活•文艺理论,2014-10.

[4]何景浩.浅析计算机辅助平面设计课程改革[J].美与时代•美术学刊,2011-12.

在计算机技术迅猛发展的今天,会使用计算机已成为一个人踏入社会所需的一项基本技能。下面是读文网小编为大家整理的计算机大学生毕业论文，供大家参考。

计算机大学生毕业论文范文一：企业管理中计算机信息技术的应用

【摘要】近些年来，我国的科技水平随着第三次科技革命的迅猛发展得到了显著的提高，这一点在计算机信息技术方面尤其明显。计算机信息技术的效用和优势也早已体现在社会生活的方方面面，并在其中扮演越来越重要的角色。作为企业的信息化管理系统中的一项非常重要的指标指标，计算机信息技术的优劣直接决定了该企业的管理水平。本文旨在对企业信息化管理系统中计算机信息技术的应用进行深入剖析和探讨。

【关键词】计算机信息技术;企业管理;信息化;应用

作为国民经济发展的重要组成部分，企业可谓把握着国民经济发展的重要命脉。由此也就不难理解，为何企业信息化管理日渐受到人们的关注和重视。在企业的信息化管理系统中，计算机信息技术的应用是非常行之有效的重要策略，也是提升企业管理水平和推动企业整体飞速发展的必经之路。综上所述，企业在进行信息化管理建设的过程中，应该时刻注重对于计算机信息技术管理的理解和掌握，使其能够帮助企业更好更快发展。

一、企业信息化管理的含义与本质

由于研究的着眼点和角度的差异，人们对于企业信息化的认识和理解也是有着巨大差异的，但不管表述方式如何，从本质上来说，人们对于企业信息化本质的认识是大致相同的。企业信息化必须运用数据库、网络和计算机等信息技术，并将其与生产、设计、管理、制造、流通等领域有机结合。企业信息化的目的是提升企业的核心竞争力，获取更大的利润空间。它一般体现在这几个方面：通过计算机辅助设计进行新产品的设计研发;通过信息技术的应用来进行生产过程的精细控制;通过信息管理系统实现智能化决策以及企业高效运转;通过企业内部网络实现内部整合;通过企业外部网络进行企业内涵的向外延伸;通过互联网和计算机技术开展企业的电子商务;企业信息化、技术化的专业部门建设;企业的信息化规范与细则的制订、落实和监管。企业信息化管理的作用是：运用现代科技手段对原料采购、生产制造、市场推广营销等流程进行整合，对运营平台和信息资源共享系统进行建设，同时还要尽可能寻找潜在合作伙伴、支持公司决策、提高生产制造流程的效率和质量，最终实现企业市场竞争力的增强。由此不难看出，企业信息化管理的核心要素就是数据的深度挖掘，深度的数据挖掘和由之汇总得出的结果能够为企业的内部协调与控制提供有力的保障。

二、企业信息管理系统的分析

一个健全的企业信息管理系统应该包括操作、管理、实施和维护这几大板块。作为先进的企业信息管理模式，战略管理的运用和实践在企业中起到了越来越重要的作用。战略管理包括信息技术的兼容与长期发展，通过信息技术对业务流程进行合理规划，以此来实现企业核心竞争力的提升。要想提高企业的信息管理水平，就需要企业重视商业化软件的开发、硬件的配备、系统的集成等要素，通过有效的管理，确保项目顺利落实并发挥预期作用。

三、提升企业信息化管理水平的有效手段

(一)建立具有信息化监控和管理基础的信息平台，业务流程和企业整体规划必须保证完整和统一规范;

(二)企业需要在有效的统一领导下对不同阶段的重点任务进行确立和强调，做到对试点公司进行目的性和针对性的选择，对企业的整个规划和建设进程进行统一化、一体化推动，逐步、依次与实际管理流程对接，出台并严格遵守企业的信息化管理细则，进而实现在计算机信息技术的帮助下，企业信息化管理水平的有效提高;

(三)合理运用计算机信息技术和数据分析技术，对企业的部门机构进行统一整理，岗位和人员也要及时扩充或精简，通过数据来对企业进行理解和定位，这样才能够满足企业对于信息化管理复杂多变的要求。需要注意的是，在尝试提高企业信息化管理水平的过程中，所需要的任何数据都需要企业的提前准备和提前落实。因为对于原始数据的收集、梳理和汇总都需要消耗巨大的人力物力，只有提前准备和落实，企业才能够夯实信息化管理系统的基础，进而为企业的发展制订出更加完备和完善的管理制度。

四、计算机信息技术在企业信息管理系统中的体现和应用

(一)计算机信息技术在人力资源管理领域的作用

作为每个企业的发展所必不可少的要素，人力资源管理至关重要。由于每个员工素质和能力的千差万别，企业也需要提升自己根据实际需要进行人才选拔与管理的能力。而在这一方面，计算机信息技术能够发挥出极大的作用。运用计算机信息技术来对企业进行人力资源管理时，企业能够轻松实现人力资源数据的分类和整理，分类整理的依据可以是员工的各项指标，也可以是员工的职责和其所在的部门。如果需要的话，计算机信息技术可以将人力资源管理细化到每个人的能力、喜好、性格、特长等方面。通过信息化管理，企业管理者能够对企业内部的人力资源有一个更全面地了解，并根据每位员工的特点来进行针对性的精细化管理，这无疑能够为企业的人才选拔和调配提供充分和有力的参考依据，最终实现企业用人效益的极大提高。

(二)计算机信息技术对于优化企业金融资本的作用

一个企业从最开始的注册成立，到人、物、资源的统筹规划，再到最后的正常运转、步入正轨，这一整个过程都涉及到资本的投入。如果对于经济资本的运用和管理不够合理，企业的经济效益就很有可能受到影响，甚至出现浪费和严重亏损的现象，这对于企业的发展造成了极大的制约。相反，如果能够在企业的管理过程中能够充分运用计算机信息技术，自然就能够对企业资本进行合理利用，进而实现资本的优化。在企业成立和正常运转之前，管理者必然要对资本进行规划和预先计算，并将之后各方面所需要的资金和资源都进行周全的考虑。这项任务任务量极大，难度也极高，但如果能够合理运用计算机信息技术，就能对各项收支进行系统性的全面统计，并对各个环节和流程的成本进行严密监控、有效控制，在保质保量完成生产任务的前提下将成本控制在最低，避免不必要的浪费和损失。而在企业运转起来之后，各环节和各部门的资本投入与核算仍然还要继续，运用计算机信息技术能将所有的花费和资源损耗情况都整合起来，并形成详细的报表汇总给管理人员，企业的管理者自然也能够对整个企业的运营和盈利情况有一个全面和系统的把握。

五、结语

计算机信息技术对于企业实现快速和准确的管理裨益极大，尤其是人力资源和金融资源的管理方面，发挥着不可或缺的重要作用。在企业的信息化管理过程中，计算机信息技术能够帮助和引导企业进行高效信息平台的创立和维护，通过这个平台，企业管理者能够对企业的每一个环节和部门、甚至每一位员工进行细化管理，以及企业的宏观决策。计算机信息技术无疑是企业信息化管理中必不可少的关键要素。笔者认为，随着其日新月异的迅猛发展，计算机信息技术必然能够对企业的信息化管理起到更大的推动和促进作用，进而实现企业和整个国家和社会的更好更快发展。

【参考文献】

[1]梁涛.计算机信息技术在企业中的有效应用[J].消费导刊,2013,(11):175-175.

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[3]王晓兰.计算机信息技术在现代企业管理中的应用[J].无线互联科技,2014,(1):177-177.

计算机大学生毕业论文范文二：计算机信息系统安全性分析措施

摘要：文章首先对与计算机信息系统安全相关的几个重要概念进行了剖析。接着，结合社会实际，对于造成计算机信息系统安全问题的主要因素，文章进行了细致的叙述和广泛的探讨。最后，在前述的基础上，对于计算机信息系统的安全的维护，文章从计算机信息系统的设计、用户登录时的身份验证、计算机系统对外部不良信息的处理、重要数据的恢复以及计算机信息系统维护的规范操作等几个方面条分缕析，提出了的实用性强的措施。

关键词：计算机信息系统;安全性;分析;措施

0引言

由于计算机信息系统遭到破坏造成的事故，不管是发生的频率，还是造成的损失，都是以惊人的速度发展着。无论是就计算机软、硬件开发和生产者，还是就各种类型的用户而言，如何在保证正常使用条件下的计算机系统安全，既具有现实作用，也具有长远的意义。

1计算机信息管理系统安全威胁因素

给计算机信息管理系统安全带来威胁的因素，从可能的来源来说可能有很多，但总的而言，不外乎两大类，这就是自然因素和认为因素。具体来说，当今世界肆虐计算机信息管理系统安全威胁因素主要有：

(1)计算机黑客的侵入。黑客侵入计算机管理系统，这是是一个世界范围较为普遍的现象，也是一个重大的计算机信息管理系统安全威胁因素。这些侵入的黑客不同于正常浏览网页或是使用系统的人，他们往往会因为一些恶意和非恶意的目的，通过制造一些“痕迹”来“宣示”他们的曾经“到此一游”。他们要么将相关网站系统进行非法篡改，要么将主页等进行恶意替换，要么公布无关甚至有害的信息，要么造成诸如长时间无法登陆等系统瘫痪。

(2)计算机黑客的破坏。这些黑客借助于非法程序，以欺骗计算机系统的方式，入侵一些普通用户根本不能进入的系统，蓄意破坏或为达到非法目的进行破坏性强的操作。这些黑客可以在相关计算机信息系统不但“来去自由”，而且恶意操作。这些黑客会在诸如行政机关和公司的计算机系统(其中许多还是对外封闭的系统)，对相关的重要数据进行窃取、篡改和替换，导致相关数据文件的失真。有的黑客还使用设置非法账号和让相关系统附载破解软件等形式，达到对相关系统进行非法监视和控制的目的。还有的黑客甚至对计算机管理系统中的服务器密码进行篡改，以达到对整个计算机网络进行操控的目的，造成小自单位，大到整个社会安全受到威胁的严重后果。

(3)计算机黑客的操控。借助于自行编写或是网络上传播的非法程序，有的黑客，特别是一些专业黑客在进入计算机信息系统后，还会以远程控制的形式，实施犯罪行为，达到其非法的目的，使得被入侵的系统发生一些不正常的变化。如系统中的重要文件资料被删掉，被变换，相关的邮件等被移除或是被恶意植入非法程序。其结果是相关系统陷于瘫痪，甚至造成巨大的经济损失。

(4)计算机病毒的传播。不断产生新的品种和变种的计算机病毒，作为恶意设计的具有一定破坏力的程序，可以在用户进行一般文件传输或是运行普通程序时“悄无声息”地在不同计算机之间传播。这些病毒甚至会通过对计算机信息管理系统的各个“角落”的侵袭，在很短的时间传遍全球。这些病毒对计算机系统具有很强的攻击性和破坏性。计算机病毒轻则会导致计算机系统的运行速度变慢，直至拖垮系统，表现为电脑的死机。重则导致计算机系统主要信息的外泄，甚至引发某些灾难。

2计算机信息系统的安全措施

2.1系统设计的科学化

对于计算机信息系统而言，其自身的安全系数首先是至关重要的。科学而合理的计算机信息系统本身就是一堵强大的“保安墙”。要使得计算机信息系统的科学化，就首先要求系统设计者具有强烈的信息系统安全意识。这样，在具体设计操作中，他们才可能有意识地加入相关安全因素。结果是系统正常运行时就可以对自身的安全进行实时监控和对病毒等进行有效的拦截。此外，考虑到网络在传播各种信息，特别是较大容量的数据资料时候，容易被“袭击”(也就是拦截、篡改等)，要通过物理分段以及逻辑分段这两种有效的形式以加强相关防范措施，确保信息较高的安全性。

2.2不断升级身份认证技术

身份认证技术作为计算机信息系统的“门神”在防范黑客和不规范甚至不安全操作方面起到至关重要的客观拦截作用。实际上，身份认证技术既可以做到对于异常客户的拒之门外，又可以做到对于访客和计算机管理者的行为进行设定条件下的合理约束。这样，就可以做到既能保证系统的一定程度的开放性，也可以确保系统相当程度的安全性。计算机信息技术发展到今天，经过无数专家的努力，身份认证的实现方式已经是门类齐全、功能繁多。就目前通行主要种类而言，身份认证主要方式有：

(1)口令认证法。这是计算机系统中历史最悠久，也是既实用，又常见并且最简单的用户身份认证方式。这种口令的实质就是在用户登录时或是进行某些操作时利用“人机之间”相互约定的代码来对用户身份或某些特定的操作进行认定。为方便使用和记忆，这种代码的形成大多以用户自定义方式形成。

(2)用户生物特征认证法。由于人的许多生物特征具有唯一性和排他性，所以，这种认证技术无论是安全可靠性还是操作的简易性都具有无可比拟的优势。就当前而言，指纹识别法是其中最常见的一种，其他如声音验证仪和手型识别以及视网膜扫描仪也在不断完善和发展中。

(3)PKI认证法。作为一种专业性较强的以应用公钥密码体制为特征的认证方法，是一种具有很强的强制性的一种认证。它还以对最新技术的采用为其重要特征。这就使得它做到了既具有高效性，也具有安全性。这种认证优势在于对用户私钥秘性的利用，达到用户身份验证的目的。操作中，数字证书发挥了关键性作用。由于在用户公钥和证书ID号码之间建立了合理的排他的映射关系，这种认证的可靠性毋庸置疑。

2.3大力提高入侵检测的技术水平

随着互联网跟日常生活和各行各业的联系越来越紧密，每天网络登录量的不断攀升，其安全方面出问题的频率也自然而然地不断攀升，因此，具有配合防火墙和路由器使用特性，对于计算机信息系统有保持稳定和安全作用的入侵检测技术(IDS)，正发挥越来越大的作用。这种规范性强的技术可以做到对网络的实时监控。它可以做到对LAN网段中的通信的检查，它还可以对非法网络活动起到记录和阻止的作用。

2.4强化杀毒软件和防火墙的使用

一直以来，杀毒软件和防火墙就被认为是最常用的、功能强大而又适用性强的计算机信息系统安全的“守护神”。就杀毒软件而言，不光要提高其查找问题的能力，也就是及时发现系统的漏洞或是被病毒感染的地方，还要提高它的处理问题的能力，也就是隔离病毒和消灭病毒。在计算机信息系统的安全维护中，我们还特别要发挥防火墙内外兼放的强大优势，做到既发挥其阻止外部侵入的作用，又发挥其阻挡内部信息随意向外传播的功能。

2.5加强信息备份和提高信息恢复能力

备份技术不但可以帮助人们对系统故障导致的数据丢失起到关键性的补救作用，帮助人们弥补人为操作的失误，还可以做到对于从外部的不良行为造成的数据破坏的恢复。要保证这种功能的充分发挥，首先，相关操作人员要保证对于备份设备，诸如光盘、磁盘阵列以及SAN等的正常使用功能的维持。同时，计算机信息系统的管理人员也要保证备份系统，也就是那些用来恢复数据的软件系统的正常使用。在备份的恢复上，也要将“全盘恢复”和“个别恢复”有机配合起来使用，做到常演练，保证重要信息的完整性和按需恢复。

2.6规范计算机操作，减少人为不安全因素

要规范计算机操作，就要首先强化相关人员的安全意识，提高他们的职业操守，养成他们规范操作的习惯。如必须及时给系统设置密码和安装防火墙和杀毒软件，不得随意使用未经检测的存储设备，不得随意打开来路不明的文件，必须经常进行软件备份演习等。对于那些重要数据，特别是涉及个人隐私或是商业机密，甚至国家机密的，要注意设置反复制程序并且做到不能让其被遗留在不安全的存储设备中。删除时，要做到注意使用粉碎性系统之类的软件确保其被删除干净。对于暂时不用的电子产品，一定要彻底清除其中敏感性信息，对于永久性不用的电子产品，最好进行物理销毁。

参考文献：

[1]郭郁洁、陈彬茹.计算机信息安全体系研究[J].电脑编程技巧与维护,2011(10)

[2]次曲.高校图书馆计算机网络信息系统安全现状及对策分析[J].科技风，2014，(20)：212-212

[3]邱松.计算机网络信息系统安全防护分析[J].计算机光盘软件与应用，2013，(13)：158-159

[4]李超、王红胜、陈军广等.加强计算机终端信息安全的两种解决方案[J].计算机技术与发展，2009(1)

[5]卢卫星.浅析信息安全应急响应体系[J].科技创新导报，2011(5)

计算机基础教育是高等教育的重要组成部分，对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质具有重要的意义。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机基础论文，供大家参考。

大学计算机基础论文范文一：高职校学生计算机基础论文

一、学情分析

1.高职校学生计算机基础参差不齐

我校面对全省招生，主要生源来自苏北农村地区，在他们就读的初中，教育资源不足，即使有一些计算机，也都是相对落后，所以致使一部分学生的计算机基础相当薄弱，而苏南地区或者一些城市里的中学，无论是硬件资源的配给，还是重视程度都相对好很多。因此，学生的计算机基础水平有较大差异。

2.高职校学生自控能力较差

学习动机不强。职业学校学生一方面因为来自初中中等偏下的层次，控制能力较差，学习意识不是很强，这是大多数职业学生的共性问题;另一方面，职业学校没有升学压力，更多的是学生成人成才教育和技能训练，导致学生不主动学习，没有明确的学习目标，缺乏职业规划和就业推动力，主动学习的意识不强。

二、教学设计

1.帮助高职校学生树立合理的学习目标

目标是前进的方向，没有目标的学习将是低效率的学习;帮助学生进一步明确学习目的，目的是动力，要达到目的就必须付出努力，引导学生正确思考未来的职业规划。

2.利用多种手段

设计不同风格的教学游戏，教学是教与学的关系，老师在教学过程中实际也是在学习，设计教学方法和教学过程就是老师学习的过程，利用多媒体设备，尽可能提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

3.科学规划

合理分配课堂教学与实践教学的各个环节，结合学生的特点，将教学过程与环节科学合理的计划与规划，有利于学习理解和掌握，提高课堂教学与实践训练的效果。

三、教学方法

1.模拟测试，分层次组队，分组教学法

学期伊始，我采取的教学方式是先不急于对学生进行说教，灌输枯燥乏味的计算机基础知识，而是组织一场计算机等级考试计算机一级B的模拟测试。通过对分数进行数据分析，将高职校班级学生分为4个小组，每组10名学生。每一小组由成绩较好的三名作为领队，另配中间成绩4名和成绩较差3名，组成一个有梯次、可互助的小组。这样的小组是一个层次分明的小组，成员可以互相帮助，知识也在交流传递。

2.狠抓易拿分项目，各项逐一击破，任务竞争策略

以失分率比较高的选择题为例。如何能激发学生强烈的求知欲、爱学习和对所学内容的兴趣是我们教师面临的一个很大的难题。为此，我借鉴了一些当下比较流行的益智类娱乐节目，例如，“一站到底”，“开心辞典”，“无敌智多星”等，运用任务教学法与竞争策略，使学生从自身内部找动力，产生学习的兴趣，主动参与到课堂中来。

3.分析历年真题，采集考点，重点反复练习

对于高职校考证学生而言，历年考试的试卷题目绝对是值得好好研究的内容，比如系统操作，字处理，Excel表格以及PPT的动手操作，具有很强的指导性。我在教学中主要结合最新考试大纲，通过对于历年真题的仔细解析，抓住考点和重点，精讲难点，采集知识点，将其融入设计好的项目任务中供学生练习。总之，对于我们老师而言，我认为应该充分重视计算机基础的教学，不断改进创新的课程教学方法，培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面的培养，尤其是考证通过率，要勤动脑筋狠下功夫。

大学计算机基础论文范文二：信息技术整合计算机基础论文

1信息技术与计算机基础教育整合的益处

1.1有利于提高学生的重视程度

教学过程中发现还是有不少人只是将计算机课程看成一个基础教育的辅助课程。将来的社会是一个信息化高度成熟的社会，离开了计算机将会举步维艰，如何引起学生对计算机学习的足够重视，对其将来的发展非常重要。现代社会表明，不能使用现有的信息化资源，将会非常难以在社会立足，而作为信息化技术的终端———计算机，更是成为日常生活的伴侣。通过信息化展示计算机在社会各个方面的应用来引起学生对计算机学习的足够重视。常常使用各种信息化资源甚至裁剪一些高科技电影才让学生们看到计算机的便利性和必要性，让学生明白将来无论对计算机有兴趣还是没有兴趣，无论你将来从事计算机相关的行业还是与计算机关系不大甚至无关的行业，你都离不开计算机。无论你将来从事任何行业，熟练的使用计算机及其相关的资源都是必不可少的。

1.2有利于整合优势教育资源

教育行业是与我们每个人都是息息相关的，在教育的形式方面在近几年来也是在不断的发生着改变，我们由于不同的原因使得我们进行学习的角度以及时间都变得个性化，正是因为这样，我们的教育行业就要更加的与计算机教育相结合，通过资源共享，以及远程教育进行教学，从而满足人们的实际的要求。怎样将我们教育的各个小块进行很好的拼补，最终实现人们的各方面的要求是我们进行整合教育的中心。

2信息技术教育与计算机教育整合的注意点

网络技术的飞速发展，使得大多数的学生在接受学校教育之前已经开始接触电脑。这给计算机教育带来一些好处，也带来一些问题。好处是很多的学生刚开始的时候对计算机课程抱有很大的热情，坏处是很多学生在接触计算机教育一段时间以后，发现计算机课程不仅仅是上网和玩游戏之后，就会失去这种热情。如何利用现有的信息化技术正确引导学生的学习兴趣和主观能动性，纠正某些对计算机不正确的观点成为计算机教育的一个重要课题。

2.1要形成正确的计算机课程的认识

在很多的地方进行计算机课程开展出现了很大的问题，老师的态度不够认真负责，同学们感觉没有实际的效果，这样的情形就导致了我们的计算机课程形同虚设，大大的浪费了资源，针对于这样的情况我们需要做好以下几点：第一，提高老师的教学态度。在课堂的绝大时间的主角是老师，所以老师一定摆平心态，进而使得激情的投入教学;第二，个性化的课程。我们进行教学不能只按课本开展，要很好的联系实际，进而使得学生们感觉教学是有用的;第三，学生的心态。通过思想教育使孩子真正的明白这是一门有用的课程。目前，在我国的绝大多数地方已经开展了这项工作，并且取得了良好的效果，但是还有很长的路要走，只有这样我们的较需工作才会取得更大的成果。

2.2要提高学生的主观学习愿望

在正确认识到计算机学习的重要性和必要性之后，老师需要提高学生的学习欲望。要通过各种资源来展示计算机学习的好处，而不仅仅是一个枯燥的课程。通过准备各种有趣的资源，来让学生明白计算机学习的有趣之处，而不仅仅是一个“0101”二进制数字。通过展示各种材料让学生明白计算机学习的必要性，而不是一个可有可无的课程。如此才能提高学生学习的愿望，对计算机没有太大兴趣的学生也能明白其重要性，从而提高主观能动性。

3政府部门的系统的管理

就目前的形式而言，我们在教育方面投入了很大的经历，目的就是促进教育行业的不断的前行。整体的情况，大家的改革的热情非常的好，但是问题也是非常的大，在这里有很多不符合法律法规的现象，对于教育行业来说是非常严重的隐患，对于这类事件，我们个人的行为没办法进行很好的更正，就需要我们政府的相关部门进行法律法规的完善，并且对于不符合规定的行为进行严厉的处理，进而达到震慑的作用。此外，在相关的方面对于教育工作者进行必要的业务培训，在很多的地方教育比较落后，这样就导致教师的专业水平跟不上，进而与当前的教育理念脱轨，大大的影响了我们的教育效果。教育对于一个民族、一个国家的意义非常的重大，正是因为这样我们的教育必须跟的上时代的需求，只有这样在未来的国际竞争中，我们人才储备才能很好的进行比拼。现状对于我们不容乐观，我们有很多的地方与发达国家都有一定的距离，正因为这样我们更要加大改革的力度，使得孩子们在未来的发展中更加的具有竞争力，上文我们在信息技术方面展开了讨论，对于发展的一些的想法给出了详细的见解，也将是我们以后发展的趋势，当前已经取得了一定的成绩，我们应该更好的总结经验，这样争取更大的进步，在我们很多的教育方面都可以采用这样的模式，将大大的带动教育行业的发展。

计算机基础教学是培养高职学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机基础课程论文，供大家参考。

大学计算机基础课程论文范文一：计算思维能力计算机基础论文

1.面向培养学生计算思维的大学计算机基础教育

有关计算思维的认识和理解对广大的计算机基础课教师是一个循序渐近的过程。有关计算思维的一些例子都是一些和计算机处理问题相关的思维方法。新的计算机基础教育侧重点应当是对这些方法的介绍，并能够让学生深入的理解这些思维的方法，从而培养学生能灵活应用这种思维方法去创造性的解决一些实际的问题。这样的培养目标，和教育理念，更多注重的是思维技能的训练，学生通过计算机基础课程，接触计算机，并利用计算机完成一些任务，这些都只是让学生进行计算思维训练的一种手段，我们的目标是让大学生形成良好的计算思维方面的能力。当然这并不是说推翻现有的计算机基础教育的框架，现有的计算机基础教育框架仍然很重要，比如，学生仍需要掌握一些计算机软件的使用方法，仍然需要去了解什么是计算机程序设计语言，以及能够去设计一些简单的计算机程序。但这些是培养学生计算思维能力的手段，不应当再是目标了。具体的计算思维能力包括如下例子：

(1)通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个困难的问题阐释成如何求解它的思维方法

(2)采用抽象和分解的方法来控制庞杂的任务或进行巨型复杂系统的设计

(3)利用启发式推理寻求解答，即在不确定情况下的规划、学习和调度的思维方法。等等，这些都属于计算思维能力的范畴。由上面的例子可以看出，计算思维能力的培养是一个巨大的，艰难的任务。许多的思维能力的培养和训练已深入到了计算机科学的前沿。但是，通过计算机基础教育的学习，应当让学生能够了解、并理解计算思维的思考方法，计算思维能力的养成不是一朝一夕能够实现的，需要伴随着人们的不断学习才能养成的技能。

2.计算机基础教育中计算思维能力培养途径探讨

之前已提到，计算思维能力的培养并不是完全打破现有的计算机基础教育的课程体系，而是通过现有的课程体系，引导学生思考计算的本质，了解计算机在解决一些实际问题的时候所采用的思想和方法等。所以，在计算机的基础教学中，融入计算思维，主要是教学方法、教学理念的改革，和教学的内容变更关系并不是非常大。当然，也可能需要在教学内容中适当变更，比如增加计算的本质，可计算性理论等内容。但这些内容的引入，在计算机基础教育中不应当是重点。在教学过程中，从解决问题的角度出发，强调解决问题的方法、思路，而不是仅仅教会学生如何解决问题，引发学生的深入思考，使学生从计算的角度理解问题，从而培养学生的计算思维能力。深入到具体的教学过程中，计算思维不是内容和工具的改变，而是教学方式、理念的改变。这首先需要教师从更高的层次看待问题，引导学生深入的思考。计算思维能力的培养，是让学生学会如何运用计算机科学的基础概念进行问题求解与分析。这要求学生对一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要适当的增加一些教学内容，在原有课程体系的基础之上，扩展一些教学内容。扩展的这些内容主要是帮助学生更深入的思考下去。可以在计算机基础教学中适当增加计算机语言教学，在程序设计课程中强调与计算思维能力有关的数据结构和算法实现。但应当注意，计算思维能力的培养，绝不仅仅是培养学生的程序设计能力，计算思维是概念化，而不是程序化，要像计算机科学家那样去思维，意味着远远不止能为计算机编程，还要求能够在抽象的多个层次上思维。在现代的计算机基础教学中，需要教师做恰当的引导，让学生自觉地去学习、思考。例如，在所有的计算机基础教学中，都会介绍到计算机使用二进制来表示信息，如数、字符等等，一般而言，如果教师只是单纯的讲解这些内容，学生们对此有个大概的认识，但不太可能引起普通学生对这些信息如何使用二进制表示的兴趣。如果引入相应的例子，就可能会引导起学生的兴趣和思考。比如，在1991年的海湾战争中，有一枚爱国者导弹并未能成功拦截飞毛腿导弹，造成美军的伤亡。如果提示学生，之所以出现这样的问题，原因就在于爱国者导弹系统的内置时钟出现了问题，和计算机用二进制数来表示浮点数产生的误差有关，这肯定会引起学生的兴趣，学生们就会对计算机如何表示浮点数产生兴趣，引导学生去阅读相关的表示标准，如此一来，学生独立思考、学习的兴趣会大大的增加。在这一过程中，教学的内容并没有实质上的大变化，但对于教师的要求显然是提高了很多。教师能不能以高的角度去引导学生是非常重要的。

3.大学计算机基础教育的方案

在教学实践中，计算机基础教育，首先训练的还是学生应用计算机的基本技能，在学生掌握了基本技能之上，培养学生在遇到问题以后，熟练运用基本技能解决问题的应用能力，在这些基础之上，逐步使得学生深入思考，提高学生的信息素养，从而引起学生在计算思维能力方面的逐步形成。教学内容仍然分为基础理论教学与实践教学两个部分。其中，基础理论教学部分可以根据学生所学专业的不同分为不同的部分。具体的一些教学安排和现有的计算机基础教学安排差别并不大，因为笔者认为，计算思维的培养着重在于教师如何引导，教学的内容并不是能力培养的主导因素。具体的课程安排以及课时设置，可以根据不同高校的实际情况进行。其中实践教学部分当中的扩展实验的设计，需要教师能较好的把握：既不能设计的太简单，太简单不能促进学生思考、动手，也不能设计的太难，太难，学生往往有挫败感，失去学习思考的兴趣。

4.问题

以培养计算思维为目标的计算机基础教育在实施起来也会有带来许多问题。比如，计算思维的培养需要长期的过程，而大学里计算机基础教育能否在1~2门课程内，使学生掌握好计算思维的思考方法?这无论对教师还是学生都是一个挑战。还有，计算思维评估的困惑：如何界定计算思维内容是什么、本质是什么、核心是什么?通过何种方式对学生掌握计算思维程度进行考核?以及如何从教学过程中获得有效的反馈?转变计算机基础教育的理念，培养拥有计算思维能力的学生是科技发展的要求，但如何才能做好，需要我们不断的实践以及探讨。

大学计算机基础课程论文范文二：课程改革计算机基础论文

一、计算机基础课程改革方案

依据调研结果，结合我院的实际情况，提出了《辽宁对外经贸学院计算机基础课程改革方案(试行)》。即在保证学生可以获得足够理论基础知识(主要是岗位所需计算机基础知识与计算机国家等级2级考试的必备知识)的基础上，实施自主学习、自我测试、期末考核。主要改革内容如下。改革方案包括优化教学内容、创新教学模式与教学方法、改革考试方式三部分内容。

1优化教学内容

民办院校为了培养应用型人才，在优化教学内容的过程中，要做到既尊重和保留传统的教学内容，又要增加适应新形势、更好地与专业知识相融合的新内容，使得学生能够真正将所学的计算机知识应用于生产实际，有助于在实践中更好地发挥专业特长，适应社会发展的需求，充分与全国计算机等级考试一、二级接轨。对原有的教学内容进行取舍，理论内容增加了程序设计基础、算法、数据库基础、数据结构基础、软件工程基础等教学内容，从广度上拓展了计算机的知识面，涵盖了全国计算机等级考试的二级公共基础知识。实践内容加强了网络应用和Office软件的应用，并且与时俱进，操作系统更新为Windows7操作系统，Office软件更新为Office2010，保证学生学习的内容跟上计算机的主流。

2创新教学模式与教学方法

在优化教学内容的过程中，为了鼓励各专业掌握信息技术、培养应用型人才，帮助学生获得岗位所需的资格证书，扩充了理论内容，主要包括软件工程、数据结构、数据库、算法等新的教学内容。在增加教学内容的前提下，又不给学校的教学带来过重的负担，我们创新了教学模式与教学方法。增加理论学时，将理论课时由原来的14学时增加到28学时。这样可以缓解新增理论内容带来的教学负担。根据实际情况，理论可以合班上也可以单班上。同时在理论课让讲解理论内容时要以实际应用为出发点，由浅入深。如在讲软件工程基础时，如果不拿具体的软件来讲，只讲理论概念，学生会感觉很乏味，可以拿学生正在使用的学生管理系统软件为例讲解其开发的整个过程，进而引出软件工程的一些相关概念。如果条件允许，理论内容也可以在机房结合具体相关的软件讲解。创新实践教学模式，将实践教学分为教师指导实践与学生自主实践两部分。教师指导实践14学时，学生自主实践25学时。这样不仅缓解了实践教学任务，同时提高了学生自主学习能力及创新能力。实践全部以案例为主线，包括课上教师指导案例、课后自主实践案例、网络学习案例、自主评测案例和综合考试案例。整个实践过程以案例为主线，以提高教学质量为核心，以培养学生计算机应用能力为目标。为了达到实践教学效果，考虑部分学生没有电脑的情况下，学校机房全部开放，并给第个学生分配免费学习机时25小时，学生根据自己的实际情况进行自主实践。

3改革考试方法

计算机基础课程实践性强。采用传统的笔试不能全面考核学生的计算机应用能力。引入百科园“自主学习，自主测评”平台系统可以实现无纸化，考试内容全面覆盖理论与实践内容，而让学生在考试过程中更能体现其计算机的综合应用能力。有效利用百科园“自主学习，自主测评”平台系统实施

二、改革方案

百科园“自主学习，自主测评”平台系统是由北京百科园教育软件有限公司开发的自主学习自主测评软件。主要功能模块有用户管理、试题管理、学生管理、方案管理和方案控制。通过用户管理模块实现对教师的权限设置，通过试题管理模块实现试题库的建设、编辑、修改、删除等操作，通过学生管理实现学生的导入、个别学生的添加、修改和删除等操作，通过方案管理实现自主学习任务的设置、自主评测方案、期末考试方案等。教师通过方案控制了解学生的学习效果、测试结果等。学生在自主测评时可以看到自己的测评结果，并能看到错误所在进行改正错误操作。有效利用百科园“自主学习，自主测评”平台系统建设多校的试题库，建立多种自主学习方案、自主测评方案及期末考试方案，可以实现前面提出的《辽宁对外经贸学院计算机基础课程改革方案(试行)》。

1建设多样化的试题库

有效利用百科园“自主学习，自主测评”平台系统服务于计算机基础的教学和实践，首要任务是建设多样化的试题库，对于理论内容的试题主要以选择题、填空题的形式出现，对于实践内容的试题库主要以案例的形式出现，案例主要来源于实际生活和工作。如Word案例有校报的制作与排版、邀请函的制作、企业年终报告的排版、海报的制作与排版、节省水资源的宣传报告的制作与排版等。通过案例涵盖Word的大部分知识点，如字体格式化设置、段落格式化设置、图文混排、目录生成、链接、查找与替换、页眉与页脚、样式使用、页面设置、脚注尾注封面、插入表格、图片、图表和SmartArtl图等。丰富的案例可以给学生营造一个职业环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，可以满足自主学习、自主评测和期末考试的需要。为了顺利完成试题库的建设，根据教学大纲分模块分配了相应的教师，并制定了试题库建设进度表。

2建立多种方案

根据教学大纲、教学进度计划、专业特点，教师建立多种学习方案。方案主要包括四种：一种是教师指导实践课上的实践方案，一种是学生自主实践的实践方案，一种是自主测试方案，一种是期末考试方案。2012年9月我校引入了百科园“自主学习，自主测评”平台系统后。2012年10对我校2012级的本科新生进行了计算机基础知识的摸底考试，并按班级、专业及系进行了汇总。从摸底考试与调查结果中可以看到新入学的大学生的计算机教育还停留在单纯机械的软件学习，对于计算机科学技术理论的架构和整合不够完整和系统。根据学生对计算机掌握的实际情况及计算机基础课程的内容及特点，制定了相应教学模式、教学方法和教学手段。利用百科园“自主学习，自主测评”平台系统建立多种学习测试方案，充分体现“学生主体，教师主导”的作用。把学习的主动权交给学生，又不削弱教师的主导作用，并对教师提出了更高的要求。教师首先要根据教学大纲及进度计划制定切实可行的各种教学学习方案。教师指导实践课上的实践方案，教师要讲解案例，分析案例方法，介绍所用的知识点和重点难点，建构案例情境，组织学习资源，引导学生思考讨论完成案例，并进行评价。学生自主实践的实践方案要求学生课后独立完成，拓展知识提高学生独立分析问题和解决问题的能力，这种方案可以进行自动评测，学生可以看到评测结果，并根据评测结果查找操作错误或不足，并进行改正，直到完全正确。期末考试方案要对教学大纲的理论和实践内容进行一次综合考试，这种方案学生操作完成后一旦提交，考试就结束，不像自主实践方案那样可以反复查找错误，不断更正直到完全正确。利用百科园“自主学习，自主测评”平台系统建立练习方案。可以设置对课程进行细化的练习方案，按照不同的模块和知识点进行分阶段教学，建立了Windows、Word、Excel、PPT、网络等模块的自主实践任务，自我测评任务，也可根据专业进行模块组合，单独设置考试时间，分别进行不同阶段的测试。练习方案中增加了课程所有理论知识部分的内容，包括算法的基本知识、数据库的基本知识，数据结构及其操作和逐步求精的结构化程序设计方法。软件工程的基本概述和软件测试方法。同学在理论学习的基础之上，课后自主完成系统中的模拟习题，准确把握算法、数据结构、数据库以及软件工程所包含的知识点。拓宽了学生的计算机知识面，也为学生获取全国计算机等级考试做好准备。经过两年的应用，使用效果良好而显著。利用百科园“自主学习，自主测评”平台系统建立考试方案。根据教学大纲及考试命题计划建立考试方案，通过考试方案抽取200套考试试卷，根据考试时间、考场分配和试卷分配使同一班级的学生试卷基础不同。这样的考试方式可以综合考试学生对该课程的理论与实践掌握情况，同时避免了学生作弊，得到了学生和教师的一致好评。对2012级和2013级学生进行了入学后的计算机摸底考试与计算机期末考试，期末考试方案与刚入学的摸底考试方案一样。对摸底考试和期末考试的成绩按班级、专业及系进行了汇总，并期末成绩与摸底考试成绩进行对比，即将学生的期末计算机成绩与入学时的计算机成绩进行比较，从两次考试成绩可以看到，学生经过一学期的学习，计算机理论知识和计算机应用能力都得到了大幅度的提高，达到了课程大纲要求及专业培养目标。这一改革既提高了学生的学习兴趣，又能保证在有限的时间内更多培养学生的实际能力，取得了良好的效果。

三、改革效果

基于百科园“自主学习，自主测评”平台系统实施计算机基础课程改革后，效果主要有几点：

(1)激发了学生学习兴趣和学习动力

学生自主实践不受时间空间的限制，也可以反复操作，并可以及时掌握自己的知识掌握情况，发现操作的错误所在，根据提示正确完成学习任务。

(2)实现资源共享

充分利用百科园“自主学习，自主测评”平台系统，可以优化教学过程，改进教学方式，实现集体备课，同专业的学生可以集体设置实践方案，每个模块由专职老师负责，精选案例，发布到自主学习的平台上，学生可以通过校园网访问，学习网络资源，自主实践，自主评测，教师通过方案控制可以及时了解学生的学习状况。

(3)切实提高了教学质量

考试内容覆盖整个教学大纲内容，并根据计算机基础课程实践性强的特点，计算机操作占到了60%，理论占40%。根据入学摸底考试成绩与期末考试成绩进行比较，可以看出，经过一学期的学习，学生的整体成绩大大提高，另外通过问卷调查统计，学生普遍对这样的教学模式与教学方法满意。

四、小结

基于百科园“自主学习，自主测评”平台系统实施计算机基础课程改革，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。扩充与优化教学内容拓展学生的计算机知识面;创新教学模式引入自主学习自主测评系统，提高学生计算机应用能力;通过精选案例、建立各种教学学习考试方案，体现了“学生主体，教师主导”的教学理念;机房全天对学生开放，保证学生不受时间空间限制的进行自主学习、自主测试。计算机基础课程教学改革是一项长期而艰巨的教学改革任务，今后工作重点是与计算机发展同步，不断更新教学内容，完善试题库，精心选取每一个案例，设计每一个方案，丰富网络学习资源，让课程内容与专业融合。

计算机基础实训课是针对非计算机专业的大一新生开设的计算机入门课程，是应用性和操作性都非常强的课程，力求培养学生对计算机的新知识、新技术的理解和应用，使学生能够有效的利用计算机来提高学习和工作效率。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机基础总结论文，供大家参考。

大学计算机基础总结论文范文一：文科院校大学计算机基础论文

1文科院校大学计算机基础分层次教学改革

为了更好地针对不同层次的学生做到因材施教,该校在新生入学后,组织学生统一参加学校的“计算机操作水平测试”,根据测试成绩将学生划分为免修和必修两个层次(分数介于80至100分之间为免修,80分以下为必修)。其中,必修的学生按照学校的教学计划进行大学计算机基础课程的正常学习。免修的学生可以直接进入教学体系中第二层次课程即计算机公选课阶段的学习,通过选修一门或以上其他计算机类课程来保证计算机学习的连续性。但是,免修的学生不能免考,期末要和必修学生一同参加大学计算机基础的考核,通过考核才能修得该门课程的学分,目的是督促这部分学生能够对基础课程中自己的薄弱环节进行自主学习。为了保证免修学生的自学效果,为这部分学生配备了一名指导教师,制定了一套自主学习指导方案,并依托于网络教学平台,以“实践教学”为核心,为学生构建了集教学资源管理、网络教学、教学资料库等多种服务的开放、共享优质教学资源的教学平台。引导学生自主的、有目的学习,同时,根据学生反馈的信息及时更新和拓展学习内容。

2文科院校大学计算机基础课程考核方式改革

为了科学、客观、公正地考查学生的计算机实际应用能力,制定出更加符合计算机基础教学规律、迎合计算机技术不断发展和社会需求的考试形式与内容,该校将“全国大学生计算机办公自动化水平测试(吉林省考区)”与该校的大学计算机基础课程考试改革相结合,为学生提供一个统一、科学、准确的评价标准,搭建一个通用的计算机应用能力检验的平台。具体考核方式如下。

(1)大学计算机基础课程总评成绩=期末考核成绩50%+全国大学生计算机办公自动化水平测试(吉林省考区)成绩50%。

(2)所有学生将统一参加学期末学校组织的“大学计算机基础课程期末考核”,期末考核成绩=平时成绩30%+期末成绩70%。

(3)所有学生将统一参加本学年教育厅组织的“全国大学生计算机办公自动化水平测试(吉林省考区)”,成绩按实际得分计算。

(4)文科院校大学计算机基础课程总评成绩“大于或等于60分”,且两项单科成绩同时“大于或等于60分”,为“合格”,否则为“不合格”。

(5)两项或其中一项单科成绩不合格者(保留已经合格的单科成绩),按学校有关规定进行补考或重修。

3结语

该校的计算机教学始终把加强学生的实践操作能力放在首位,把培养学生的应用能力作为人才培养的重点,将系列教学改革创新成果融入教学中,突出“实践性、实用性”,使学生能够利用计算机和现代化办公设备辅助他们的工作，处理面临的各种问题,符合人才培养方案,符合市场需求,为学生未来成为合格职业人奠定良好的基础。同时,将教学改革成果推广至省内、外其他院校,为兄弟院校提供参考与借鉴,共同促进高校计算机教学的改革与发展。

大学计算机基础总结论文范文二：大学计算机基础课程教育改革论文

1大学计算机基础教学中存在的问题

目前部分学校对大学计算机基础这门课程的教学评价方式单一，用学生参加国家级计算机考试过关率来衡量，这样将导致教师的授课重点单纯集中在考试内容上，学习这门课程的精力集中在考试的相关内容上，导致学生追求考试合格率。造成与实际应用脱节，如部分学生在写论文，或者社团活动中连简单的排版都不会应用。

2大学计算机基础教学改革措施

1)案例教学

在教学中，通过课程内容的讲解来帮助学生由浅入深地掌握教材中的基本内容和相关知识点，在课堂一问一答过程中，吸引学生的注意力，从而使学生能轻松掌握基本知识点、概念，活跃学生的思维，并使学生能自主分析，逐步提高学生理解、思考、表达、分析的能力，从而达到教学目的。如在讲信息安全这一章时，采用案例讲解分析、概念分析、课堂问答、幻灯片演示、图表讲解等方式来完成教学任务。整个单元的讲课以案例“不翼而飞的存款”为例引入信息加密的概念，从而培养起学生对信息安全的正确概念和对整个课程的兴趣。由每个学生上网查询资料、整理企业案例，让学生在结合教学内容的同时，访问相关的精品课程网站，阅读教师指定的参考资料，最后完成给定实验题目，并写出实验报告，帮助学生消化课堂上所讲授的基本知识点。

2)开设第二课堂教学，注重课外实践活动

在教学的过程中，我发现学生喜欢实用性的技术，对于理论等不是很感兴趣，喜欢能够看得见、能够动手试一试的学习方式，而且更加关心这些知识或者技术能否在今后有用。学生们的这种心情可以理解，但是，我觉得大学教育阶段除了知识教授之外，还需要开阔学生的知识视野，开设第二课堂教学。为了提高计算机基础知识的学习和应用技能，有限的课堂教学是不能满足需求，尤其对于计算机基础知识较好的学生，如何培养他们的创新学习，培养他们的计算机信息素养，正确引导他们的兴趣。为此，我们每年举办全院性的计算机基础知识和操作技能大赛。如多媒体设计大赛、计算机基本技能大赛、编程大赛等形式多样的比赛活动，设立计算机协会、网络协会，组织学生参与课题小组。丰富了校园文化，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，即提高学生的计算机应用能力，又锻炼了学生自主学习的能力。培养了学生解决问题的思维能力、团队协作能力及创新能力，我院参加河南省ACM大赛，荣获三等奖。

3)注重理论与工程实践相结合

在全面学习专业理论知识的同时，深入了解信息技术应用的环境，将会使所学的知识与实际应用相结合，更加全面深刻地理解专业理论知识。在课程学习阶段就参加科研实践活动是理论与工程实践结合的方式之一。另一方面在课堂教学中引入实践活动有利于培养学习中的具体技能，如复杂的文字处理工作等，这些技能经过亲历亲为的锻炼将会更好的掌握。所以在课程教学过程中理论与实践结合方式要更加注重，本门课程所讲述的内容在今后的学习工作中有什么样的用途，以及如何在灵活的应用本门课程的知识。所以在课程教学中，在保证所讲述课程知识体系完整的前提下，需要注意尽量阐述课程知识的应用。将会进一步提高所学知识的被理解程度，提高学习效率。开拓学生的思路，锻炼学生解决实际问题的能力。

4)基础课要系统、透彻，专业课程要覆盖全面

基础课程属于学生专业知识体系的基本盘，是学生基础知识向专业知识延伸的过渡。掌握基础知识使学生在今后的学习中可以举一反三，不断扩展自身知识面。因此在课程教学中要充分注意课程知识结构的系统性和完整性，要把知识结构之间的联系和相互影响关系讲述明确，尽量建立起概念和理念，是学生对知识的掌握达到理性的认识水平。计算机专业是一个不断发展的学科。各种新技术和新思想不断涌现。因此其课程内容可能具有很快的更新速度。课程教学要能够准确地反正这种变化。但是由于其变化的迅速，我们很难在课堂上将每一个变化都讲解透彻。所以一个可行的办法就是在讲好专业基础课的前提下，尽可能使专业课程的覆盖面广，让同学们对该部分知识有一个感性的认识。具体理性的理解则可以让其在后期的具体工作中继续锻炼提高，升华为理性认识。在专业课程教学过程全面性可以包括为两类：一是要覆盖本专业课程所涉及领域的最新科研进展;第二是要尽量把本课程所涉及领域的发展历程描述清楚，阐述清楚不同历史进程之间的衔接关系。对于一些比较新的领域，可以对其近似的知识体系进行综合的阐述。

5)要重视提升理论水平高度

在课程教学过程中要注意同学们理论水平的提升。理论水评的提升反映在两个方面：一是对理论知识的掌握，二是从实际的工作中发现问题，总结和提出问题的能力。所以在课程学习过程中注意引导学生能够发现问题和总结问题，以及什么样的问题才是科学问题等，提高学生对总结和发现问题的感觉。课程学习阶段虽然很难让同学们熟练掌握发现和提出问题的能力，但是至少可以提升大家对理论水平提升的兴趣和积极性，为其在今后的学习工作中打下一定的基础。

6)当好导演，引导学生自主学习

研讨式教学是一种在老师的指导下，通过老师设计“问题”，激发学生去思考、设计、总结和报告，由学生自主完成。让学生通过自主学习获取知识、发展智力和培养创新能力的教学方式。在教学活动中需要老师的指导，教师以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，引导学生通过开展导向性的专题研究和讨论，让学生通过自己的思维和亲身实践去获取知识。培养学生独立完成学习任务的能力，让学生树立起自主学习的信心。学会解决实际问题的方法，为以后的学习研究奠定基础。知识教授很重要，兴趣教学也很重要。因此，我们还需要讲究教学的艺术，大量的知识灌输，学生可能兴趣不大。应多举实例，多联系信息时代的新技术。同时，把知识教授转化为一种问题解决的过程，启发大家共同思考，共同学习。

7)培养学生的创新能力

在讲授课程的过程中，注重引导学生总结前人创新方法。让学生有意识地分析前人如何在当时的知识框架和一般看法之上，独辟蹊径，取得自己的成果。通过这样的实例，学生就会了解前人的创新方法和思路，为我所用。鼓励学生在自己想法的基础上继续研究，做出成绩。对于课程内容相关的问题，如果学生有自己的想法，作为老师，最好能够进行鼓励;如果学生思考方向有更深的内容可做，并且符合学生的研究方向，可以引导学生继续做下去。平时作业中，设置一些开放问题，有意识的锻炼学生的创新能力。作业中的一部分当然应该是锻炼基本能力和基本知识的问题，但除此之外，可以设置一些没有标准答案的问题，让学生发挥自己的思考能力和创新能力，得出自己的答案。

3结束语

大学计算机基础课程是培养大学生信息素养，实现“就业能称职，创业有能力，深造有基础，发展有后劲”的人才培养目标，因此改革计算机基础课程教学模式和方法，构建适用于创新思维能力培养的教学体系。

随着现代科学技术突飞猛进的发展,计算机网络和现代信息技术在人们的工作、学习和生活中扮演着非常重要的角色,同时已经成为人们生活中必不可缺少的一部分。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机基础实验论文，供大家参考。

大学计算机基础实验论文范文一：乐艺术类学生计算机基础论文

一、研究内容及问题分析

1.教学内容对于音乐艺术类学生设置有偏差现阶段关于音乐艺术类的计算机基础教学基本与其他专业的计算机教学的内容基本相同，都是采用国家发放的统计计算机教学使用教材，主要学习计算机的相关的基础知识，文字图形软件的处理，以及office软件的使用，网页的设计等方面，虽然这时在计算机教学中不可缺少的部分，但是随着计算机的普及与应用，这些基本知识在初高中已经涉及并有一定的基础。因此，对新生进行相关的调查，从调查的结果来看少部分的大学生对计算机的知识基本稍微了解一下，而大多数的大学生学生对计算机掌握一些，但是所掌握的不系统不全面，而真正能熟练掌握的是少之又少，因此由上面的叙述可见，学生与学生之间的差异还是比较大的。由于学生掌握程度的参差不齐，因此为教师进行授课带来很大的困难。

2.缺少实践应用在目前的计算机教学中，大多学校采用纸上谈兵，注重理论上的教学，认为它是一门知识，而忽略了它同样是一项应用工具，对学生的实践要求不高，而且大部分教学中出现了严重的教学内容与实践发生脱节，学习的内容过于理论化，学生只把计算机当成一门课程学习而不是把它当成一门技能去应用。对于计算机课程的评分大多也是来自老师的印象给分，这样体现不出学习的状况，也不知道学生是否掌握。而且艺术类学生的文化课基础较差，学生的动手能力不强，虽然老师能进行大量的讲解，但是学生不一定能听懂。

3.专业特点不能体现艺术音乐类学生思维大多逻辑性较差，然而计算机的课程具有强的逻辑性，并要求学生具有较强的思维能力，而这些方面的要求对艺术类的学生造成很大的困难，况且计算机的知识点比较分散，从计算机的发展史到网络协议，字符等专业术语词汇较多，逻辑性较强，并且课程比较枯燥不生动，缺乏想象力。因此无法吸引学生，引起学生的兴趣，从而在教学中形成了老师不停再讲，而学生却听不进去的局面。

4.课程构建的理念在构建课程中是要考虑到学生的自身特点。在计算机基础教学中，首先要树立新的教学理念，由于艺术类学生的思维比较活跃，更有发散性思维，且善于创新，所以首先要改变教学的模式，不能在以老师为中心，而是要以学生为中心，树立以人为本的观。其次，要认识到计算机不同于其他学科，不应该以灌输性的教学方法，要以发展的眼光看待，应该使课堂呈现立体，多元化的发展，要注重启发学生，鼓励学生提出自己的观点，并用于探索，激活学生的创新意识。计算机软件的使用的熟练程度是衡量学生学习的基本因素，也决定学生的创新和应用的操作水平。所以，我们应当将重要的教学知识融入到实践操作中，使学生在操作的同时掌握大量的重点知识。在操作过程中，我们也要精心设计教学案例，对学生进行积极的引导，激发学生使用计算机的创造力。

二、计算机基础课程改革与探究

(一)内容上变革

首先，在设计课程上要考虑到音乐类专业学生与其他专业学生的不同，以艺术类学科为核心，以艺术类学生为主体，设计符合音乐艺术类学生的认知和发展的需求，不强调教学的逻辑性和完整性，从形象思维和直观感受出发，注重技能和方法的培养。所以课程难度要进行调整，结合音乐类学生的特点，在一般专业计算机教学的基础上加以调整，增加一些有关艺术类专业的内容，充分调动学生的积极性，给学生一些空间，让他们独立探究，讨论，实践，由此培养他们使用计算机工具，分析问题，解决问题的能力。根据学科特点和学生专业的特点教学内容设计并且改变了一些教学内容，首先是设定了一些比较基础的模块，例如对个操作系统的了解以及基本的操作，还有就是讲述Office办公软件的特点以及操作使用，然后有设定一些稍微中等难度的模块，例如多媒体操作的基础应用主要是有关多媒体素材的收集管理以及制作;网络使用的基础知识。最后在设置一些有难度的操作使用，例如Photoshop的使用主要是操作软件特点以及操作图形的处理转换，Flash动画的设计，以及网页设计制作。

(二)计算机教学的方式与方法的革新

在计算机基础教学中，我们通常采用的是传统教学法，也就是灌输式，这种教学方式有碍于学生创新意识的培养。对于创新教育不仅仅是关注最后的成绩，主要是在学习的过程中，培养学生探索问题和解决问题的能力，所以在教学中应注意所采用的教学方法，要注意和学生的交流，采用开放的思维模式，引导学生探索新颖的教学模式。例如在讲解office的时候，可以生动形象的讲解案例，从而激发学生学习兴趣，又可以使学生能深刻快速的理解知识点，从而实现学生独立探索，并且独立学习的过程，这样既可以减轻老师的负担，又可以使学生达到学习巩固知识的目的，所以在计算机基础课程的教学上，应当把有意义的问题精心设计教学情境，鼓励学生探索，求知，标新立异，而不是在拘泥于理论的学习，要通过学生的独立思考从而达到从知识的学习到创新能力的培养上面。

(三)计算机的实践操作

实践是对教学内容的巩固的另一种方法，有利于操作技能的提高。在实践的环节中，要采用多种手段进行沟通，例如技术的指导，有创意的评价的多种方式，引导学生将自身的创意能力，不是以音乐的形式进行表达而是以计算机这种形式进行彰显，而教师可以通过自己对学生操作的辅导来帮助学生解决面临的问题，使学生以及努力的形式进行生成良性循环，而对于音乐类学生的主要放在基本操作类的培养。设置一些固定的动手操作的内容，设置一些如简单的操作系统以输入法的测试以及Internet的使用以及简单操作，对相应office操作进行，对图形文字图片的插入以及混排，考察要求学生在规定的时间内完成，并将要求，评分等进行公开，表现给分的公平性，在试题中设计难度相当且类似的题目，随机抽取试题，当测试结束后，总结学生所需掌握的不足进行解答，达到强化知识，找出不足的目的，进而达到能真正提高学生能力的目的。

(四)模块化教学

在教学中采用因材施教的模块化教学方式分解教学内容，实现对学生针对性教学，并且使学生能发挥自己的特长，结合自身专业特点，通过计算机的使用将自己的想法表达出来。而这些首先是需要学生掌握计算机的使用，操作系统的应用，并且要清楚的了解自己需要什么软件才能将自己的想法表达出来，而这个软件需要什么用途，它的使用方法说明又是什么，使用技巧又是什么。作为音乐艺术类的专业需要，例如在声乐类中的作曲，乐器的制作完全可以凭借计算机进行设计，并且可以用电脑进行曲谱和声等效果的制作，还可以用计算机等进行音乐的歌唱，可以看到各种声乐的演唱以及技巧，并且可以通过视频看到许多著名音乐家的演。同样其它的专业和学科也能通过计算机得到自己所需要的东西，因而学生的学习不再是简单的平面化，而是更加立体化，也为学生学好专业基础课程打下良好的开端。通过一定时间的教学，可以结合学校举办一些相关活动，如学生歌唱比赛，计算机的知识竞赛，音乐和声演奏等多方面活动让学生使用自己的知识来参与并设计这些活动，展现自己的作品。在这个过程中，可以强化学生的操作技能，提高学生的知识运用能力。

三、结论

本文根据音乐艺术类学生的专业特点，分析了在目前的教育模式中存在的问题，并且提出了有关教学内容，设计以及实践等方面的改革措施和参考建议。创新能力的培养作为高等教育人才培养的重要指标，在计算机基础教学中，我们要结合专业特点和学科特点，在教学和实践中，树立新的教理念和教学思想，努力培养学生的创新能力和创新思维，全面提升学生的计算机素养。

大学计算机基础实验论文范文二：实践教学改革计算机基础论文

一、“1+X”模块化教学方案

在教学过程中我们将课程分成两个阶段开展教学，一是与省一级考试相挂钩的，可称为“应试教育”阶段即模块中的“1”;二是介绍一种与专业相关的多媒体软件，此阶段可称为“素质教育”阶段即模块中的“X”，通过任务驱动的教学方式，让学生分组领取不同的学习任务，把选择的权利交给每一位学生，让学生以兴趣为导向、自学为主教师引导为辅进行探究式学习，培养主动学习意识、团队合作意识和创新意识，教师在这一过程中发挥了引导、答疑解惑的作用，最终完成任务。结合高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求(2008年版)以及学院的实际情况，我们针对模块中的“X”部分又另外设置了3门选修课程，内容和学时安排见表格2，让学生在大二及大三选修，目的是进一步提高和强化他们的计算机应用操作能力。这3门课程是根据各专业的特点和要求遴选出来的，但并不表示后续课只能在这3门课中选开，可根据教学实际开设出其它的计算机课程。通过近5年的实践教学，这3门计算机课程已经成为每学期选修课的必开课程，深受学生的喜爱。

二、具体的改革措施

计算机相关课程是知识更新最快的学科之一，因此我们的教学应该及时更新教育观念，在继承传统教学方法合理部分的基础上，结合课程特点、生源特点，探索新型的教学模式，完善教学方法。

(一)由教师为中心转变为以学生为中心

学生是学习的主体，要避免出现教师讲、学生听，或者是教师示范、学生练习的被动局面。教师要成为教学过程中的设计者、引导者、促进者，设计和组织出富有创意的案例或任务，引导学生主动参与，在解决问题的过程中激发学生的探索与研究的热情，使他们成为教学过程的主体。比如我们在讲述Excel内容时，抛弃了书本介绍的案例，让学生带来班级成绩，根据教师列出的要求逐条解决问题，在这一过程中学会了公式、函数、排序、统计和格式设置等关键应用，比照本宣科地讲解效果要好很多。

(二)承认差别，发展个性

同一班级学生由于来自不同的地区，计算机基础存在较大的差异。在实际教学中，“应试教育”部分的要求对每位学生都是一样的，“素质教育”部分我们依据学生实际水平完成不同的任务，并用不同的标准对学生进行考核。在实际教学中注意抓两头：对于基础较差的学生，要多鼓励、多辅导。对基础较好的学生，则多放手、多支持，让他们主动地去帮助其他同学解决问题，进一步激发他们的积极性，这样既可以促进学生的个性发展，又可以让不同水平的学生都能找到自己的发展空间，有效的学习。

(三)钻研教学方法，讲究教学手段

教学方法与手段要服从于教学内容，针对计算机课程中不同的教学内容，我们设计不同的教学模式与教学方法，采用不同的教学手段。如在“应试教育”阶段我们采用精讲多练，通过讲授—练习—测试—反馈的过程，让学生在强化操作的同时加深对知识的理解。在“素质教育”阶段则采用任务驱动的教学方法，给学生分组布置不同的任务，让学生充分的发挥兴趣导向作用，在自主学习、团队合作中掌握软件的应用。

(四)基于网络教学平台，大力拓展课堂外教学

“网络+多媒体”的教育模式是现代教育发展的趋势，也是课堂的有效延伸。我们充分利用已经建设好的精品课程平台和手机教学平台，积极拓展教学模式。如今的课堂教学氛围变的轻松，学生不必因为上课一时没听懂而烦恼，随时可登陆省级精品课程平台或者手机教学平台查看老师上传微课堂的内容，基本实现了“翻转课堂”的目标并已经逐步将这一理念用于实际教育教学中;也可通过QQ、E-MAIL等方式与老师取得联系，把课堂延伸到了课外。通过丰富的网上资源，既开阔了学生的知识视野，又为学生提供了一个自由的学习环境，使学生在不断的学习中培养他们的自主性学习与创造性思维的能力，从而真正达到教育部高等学校计算机教学指导委员会对大学计算机基础课程教学所要求的使学生“掌握信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律”，也使得师生关系变的更加融洽。

三、教学改革的成效

计算机基础教学改革紧密结合艺术类院校的实际情况，针对不同系不同专业开展调研和教学尝试，提出了一种可行性很强的教学方案并付诸于具体教学实践中，主要取得了以下三方面的成绩：

1.在完成计算机基础教学内容的前提下，鼓励学生参加省计算机等级，从2011年到2013年的数据分析可以看出3年内学生参加省计算机等级考试的成绩逐年提高，合格率提高了15%优秀率提高了10%。此外设置多门与专业结合的拓展课程供学生选修，为进一步的专业学习打下基础。

2.通过拓展的选修课程，我们推荐和指导优秀学生参加了省大学生多媒体竞赛、杭州市科普动漫创意大赛、浙江省高职高专挑战杯比赛取得一些成绩，实现了理论教学到教学实践的成果转化。

3.学生的计算机技术能力从以前单一的office软件应用、操作系统的应用到如今音频、视频、海报、PPT多媒体综合应用等多种能力，无疑都是课堂教学改革的成果。

在信息技术飞速发展的今天,作为大学教育的重要组成部分,计算机基础教学同样肩负着培养学生创新精神、训练学生创新能力的重任。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机基础论文，供大家参考。

大学计算机基础论文范文一：案例教学法计算机基础论文

1案例教学法的相关概念

1.1案例教学法的定义

英美法系国家学院的主要的教学方法，就是案例教学法，这一教学方法后来还其他学科的教学当中得以实践，引用到了其他的学科的教学当中.教师们带领学生，在相应的教学目的的要求下，与学生们共同对案例进行阅读、分析、调查、思考，讨论以及交流，从这一过程中，教师们教给学生分析解决问题的技巧、方法和道理，这样一来，学生就能够从这一过程中得以受用，获得知识以及分析问题和解决问题的技能.教师们在案例教学法这一理论方法中，运用得当，在实践过程中，带领学生们进行课程与实践相结合，学生们能够从实践中获得理论知识，教师们能够从实践中获得教学经验，技能加深学生对基本原理概念的理解，又能使学生对这一课程在实践中如何操作掌握了方法与技巧，寓教于乐，在实践中使学生通晓了课程理论的实践操作技能.

1.2案例教学法的理论基础

计算机基础理论课程旨在培养将理论课程与实践相结合的复合型人才，学生能够将计算机知识灵活地运用在实践过程中，能够在实践过程中解决理论知识的困惑，将实际问题得以解决，由此，学生就具备了应用计算机能力，在日后的工作中具备了竞争能力，并为日后的求职竞争做好了铺垫，使学生能够掌握技能.案例教学法从实际问题出发，与理论知识相结合，将理论知识与社会实践相结合，使学生能够把理论知识与实践相结合，知道了怎样运用知识，怎样在社会实践中将知识落实的更好.学生能够主动地提出问题，探讨问题，与老师进行共同的讨论，得出相应的结论，寻求更好地更完善的解决方案，将所学的理论知识在社会实践中运用后，就能得出理论知识的实用性在任何方面的实施效果.教学者应该教授给学生更多的实际经验，学生就能够从中分析出理论知识是怎样在其中运用，就能找到理论知识在实际实践中是怎样运用的，能够找到门路方法，更好的找到理论知识在实际中如何实践的方法，同时也能够掌握其他的思维方式，理解理论知识时就能更加透彻，思维方式能更加新颖独特，有自己的独特见解.所以，计算机基础理论案例教学法的理论基础就是构建主义理论，并且要在合理的模式之内实践这一理论能否带来相应的实际效果.

2案例教学法在计算机基础理论中如何应用

2.1案例实施

第一要做的就是呈现案例的全部.在案例的进行过程中，教师应该在呈现案例时，根据学生的自身特点，对不同的案例进行组织策划，这样就能用一种学生能够接受的方式将案例呈现给学生，学生又能接受，以免案例中有学生不能理清的成分或专业术语;根据案例的自身特点，教师可以用不同的方法将案例呈现给每一个学生，用独特鲜明的方式就能使学生记得住当堂课程所讲述的内容，并熟练掌握，或者学生能够理解教师所讲述的内容并能提出问题给出建议.教师在讲述案例时，可以给学生提出一些问题，引导学生向问题上思考，运用发散思维;学生可以在课堂上提出问题，并给出相关建议，教师应该集思广益，并引导学生提出与案例有关的问题，这样学生在阅读相关案例知识就能有迹可循.在呈现案例之时教师要对问题创设问题情境，这样学生就能在问题上发散思维，在案例范围内进行思考，给出多元化的建议，同时也能引起学生的学习兴趣，带领学生主动分析案例，案例的情况、背景需要教师提前告知学生.第二要做的是案例分析与讨论案例.案例教学的过程中，教师所要做的不仅仅是将案例进行陈述，更要组织引导学生积极地参与案例分析并进行相关的讨论.并不是所有的案例都要进行讨论，譬如一些简单的例如学生能够自己思考后方能够解决的问题就不需要讨论，对于一些涉及范围较广的问题，就需要学生和教师经过共同考虑后才能制定相关的计划.讨论过程中，教师要在其中创造良好的自由的适合探讨的气氛环境，这样学生就能融入其中能够大胆地提出自己的见解，提高学生的表达能力应变能力也能锻炼学生的应变能力.这个过程中，教师起到的作用就是引导组织和协调，学生不能随意按照自己的态度想法进行讨论，教师要合理地控制讨论问题的时间.第三点要做的就是总结案例.案例总结不是总结案例的标准答案，而是总结出案例的分析、讨论、阅读中取得了什么，收获到了什么知识，解决了哪样的一些问题，并指出案例中运用到的知识点，对其中的重要内容加以强调.这样学生就能在这一案例的延伸范围之外进行独立思考，学生就能更加积极地参与到思考问题中.

2.2案例选取

案例教学法是教师在教学过程中，根据教学内容以及目标去对具体的教学案例进行展示，这样学生就能由教师引导后积极参与到学习中去.在教师引导之前，教师应先提供良好的问题情境，这样学生就能在这一环境中，通过发现、参与、合作互动后，学生能够自主的获取知识，也能使学生形成自己独特的见解，学生的见解认知能力就能得到高效的培养，情感价值观就能以适合学生的方式的形成.在计算机基础理论教学之中，所展示的案例并不是进行案例重复，而是对案例进行完整的典型叙述.一个合理的案例叙述会影响到教学效果，合理的案例叙述，会带引学生进入到情境之中，条理清晰的叙述效果是最好的.教师对案例的选择和编写是要按照教学目标从浅入深，这样才能使学生走进教师所创造的情境之中，教师设计案例之时，要根据学生的实际情况，考虑到学生是否在所设计的案例感兴趣，以及学生是否能在所设计的案例之中学习到内容，设计的案例最好是能够起到培养学生的创新能力的作用，向学生传授理论知识是次要的，理论知识只是一个概念，案例中学生掌握得到的内容就可以概括所讲述的理论知识，学生就能自行的记住所讲述的内容.这样会激发学生的创新意识以及参加程度，教师就能够更好的将学生带领引进所营造的案例条件中，使学生在学习过程中产生乐趣.

3计算机基础理论课程的特点和优点

3.1提高了学生学习的自主性

计算机理论基础课程实践性、应用性较强，需要学生自己动手实践并得出相关结论，理论知识易懂，深奥隐晦的内容比较少，大部分都能够学生自己理解学习，这样学生就能够互相合作，互相地提出问题，相互地解答问题，这样一些问题就能在学生的自主之下得以解决.学生也能够在解决这些问题之时，提高了自我的协作能力，与他人进行合作，培养了团队协作能力，学生之间的互相合作之间就能将理论知识进行掌握，在实践之中学生就能掌握了以就业为方向的相关培养的概念.

3.2激发了学生的学习兴趣

计算机基础理论课程，采用的是一种传统的教学模式，学生在教学之中，所获得的内容很少，既觉得乏味无趣又不能获得知识，这就需要教师进行相关的教学模式的改变.学生没有学习的积极性，教师就不能够将知识有效的传授给学生，这就要求教师在教学方式上进行相关的改变，改变讲学方式，寓教于乐，采用案例教学法，可以先向学生展示这种方法能够带来的效果，这样学生就能真实地感受到这种教学方式，形象地向学生进行展示，学生被这种教学模式吸引后，就能产生浓厚的听课的兴趣，这样一来，学生不仅培养了自主分析的技能，教师也将自己所要讲授的教学目标对学生进行了高效的展示.学生自主分析后，成功地解决了学习上的问题后，学生将会更加地在学习上投入学习热情，这样学生的学习的主观能动性就被教师带动了起来.学生就能掌握更多的学习的技能，在自主学习上，更加有目的性，目的性也变得更强了.

3.3提高学生的自主创新能力

每一个案例都是从生活之中真切发生的，在社会中都是有迹可循的，有着紧密的关系的，学生所学的任何的计算机理论知识都要应用到社会实践中，学生要掌握综合应用计算机知识解决实践问题的技能，这样就能够在实际经验中得到知识，得到启发的能力.学生得到了启发，思维发散后，就能够思维更广地讨论实际问题.教师应当营造这样的发散式的教学氛围给学生，学生在这样的思维模式之中，能够在各个方面都想到解决问题的方法，也能够与教师的联系紧密，从中了解到教师的思维倾向，更好的合作解决问题，这样，学生的创新意识就增强了.

3.4所采用的案例具有针对性

相关的教学案例是在针对教师的教学内容以及学生的特点后进行摘取的，具有一定的典型性，反应了相同的事物的共同的特性，学生能够在问题中举一反三，提出不同的观点，这就得益于教师在计算机基础理论课程中的提出的案例的针对性，典型性.

4结语

在计算机基础理论教学过程中，引用了案例教学法后，学生与教师之间的联系就较为紧密了，学生能够在教师所营造的思考范围内进行发散式思维的考虑问题，学生在课堂上就能够掌握专业技能知识，在实际的实践经验中对相关概念有了初步的理解，不断地实践，就能对问题了解地更加透彻明晰.学生有了创新意识后，对相关的问题就能够提出独特的见解，学生能够做到理论知识与实际经验的结合，在计算机应用方面的能力就能有所提高，教师的教学质量以及效果就能有所体现.案例教学法的现状是，对于教师来说，运用的程度还不够成熟，不能够完全的掌握这一项技能，这就需要教师在教学过程中不断加强自己的讲学方法。

大学计算机基础论文范文二：计算机基础教学革新研讨

1大学计算机基础课程教学改革

1.1计算机理论和实践相结合

由于大学计算机基础课程的应用性要求很强，课程涉及的知识点较多，以往的黑板教学不利于学生的记忆和理解。采用在计算机实验室教学的方式，效果较好，即学生边学边进行上机练习。这样的教学方法不仅有助于学生对计算机基础众多知识点的掌握，还可以增加学生学习计算机基础的兴趣，提高计算机应用操作能力。

1.2采用多种教学方法，增加学生自主学习的兴趣

(1)学生自学为主

本课程的目的是培养学生利用计算机的知识解决实际计算机问题操作能力，如果课堂上仅讲计算机的基本概念和常用的基本操作，使理论教学起到引导教学的作用即可，剩下的时间让学生自己进行操作，完成老师留下的任务，这样可以加强学生在上机实践过程中解决问题的能力。

(2)进行案例教学

通过在课堂中加入案例教学，可以使学生更快的学会相关的操作方法。例如，在讲授Excel时，教师先做一个财务报表，把Excel中的各种制作技巧都应用其中，然后通过这个财务报表向学生介绍Excel的相关操作方法。通过这种教学方法，就可以很大的提高学生的学习兴趣。

(3)采用项目教学

在教学过程中，采用项目教学会极大的增强学习积极性。例如，可以首先根据学生的不同层次给学生们分组，教师需要给每一个组布置相关的项目，这个项目也要与时俱进，每一个人来完成项目的一部分。最后完成项目，要对项目进行验收，满足相关的功能。通过项目教学，可以全面培养学生的动手能力，独立分析问题、解决问题的能力和知识综合运用能力，也加强了学生们的团队合作精神。

1.3教师之间取长补短

本课程教师遇到的问题是知识点多、概念零散，全面讲解每一个知识点对于大学新生来说不合实际，所以必须合理的安排所讲的内容，有的放矢的讲解主要的知识点。教师互相交流心得，取长补短，这样可以不断地改善教学方法，认真安排课件，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创新性。通过案例让同学多练，注重学生技能的培养。

1.4提高学生计算机学习兴趣

1.4.1活跃课堂气氛

每位老师都是严格要求课堂纪律，其实这样的严格要求，效果并不好。老师应该通过课堂的小案例活跃课堂气氛，让学生参与到各种课堂讨论和练习，这样既能活跃气氛，又增加了学生学习的兴趣。

1.4.2参加各种计算机知识比赛

鼓励学生参加多种计算机知识技能比赛，例如电脑知识大比拼、Word文档编辑比赛、Excel数据处理比赛、PPT制作比赛、Flash大赛等，通过比赛加强学生学习的兴趣和热情，多名学生在全国和辽宁省计算机比赛中获得一、二、三等奖项。

1.4.3鼓励学生参加各种计算机考试

利用学生的课余时间，安排计算机实验室让学生们练习计算机考试真题，实验课时间相对较少，还需要学生不断的在课下进行练习，我院在没有的实验室进行全天开发，学生的计算机水平有了显著的提高，计算机二级通过了有了显著的提高。

2结论

我校近几年的大学生计算机基础实践表明，以上的多种教学方法使学生在短期内能够掌握大学计算机基础的基本概念、基本操作和应用，增强了学生对计算机操作方面的兴趣，为学习后续的高级程序设计打下了坚实的基础。我们要从实际的教学过程中不断总结和提炼，选择较前沿的教学内容，不断改革教学方法，提升大学生对计算机的操作能力，较好的实现高校对大学生计算机能力的培养。

随着社会信息化水平的提高,计算机被广泛的应用生活的各个领域,所以在大学进行计算机基础教育十分必要。下面是读文网小编为大家整理的有关大学计算机基础论文，供大家参考。

有关大学计算机基础论文范文一：教学改革下的大学计算机基础论文

1.计算思维大学计算机基础教学的重要性

当前计算机技术发展迅速，社会对高素质人才的计算机能力要求不断提高。社会信息化高速发展，大学生不单单要拥有基本计算机操作技能，更为重要的是要掌握计算机与网络应用在解决专业领域问题的能力，从而形成一种独特的思维逻辑能力。这种必备逻辑能力就是计算思维。计算思维可以帮助学生养成习惯，将使用计算思维联合计算机工具解决实际问题变为习惯，从而成为社会需求的高素质综合型人才。

2.大学计算机基础教学的现状

2.1课程内容之间联系不紧密

大学计算机教学的对象一般都是刚刚入学的大学新生，对计算机毫无基本认识。并且计算机基础教学的内容繁杂，章节之间没有联系性，导致学生失去了学习的兴趣。教师在教学过程中只关注学生有没有掌握好计算机的操作，根本没有意识到培养学生的计算思维，致使计算思维没有起到引导计算机基础教学的作用，而大学计算机基础教学就成为了简单的工具学习。

2.2教学方式单一，学生没有学习兴趣

理论教学与实践教学是大学计算机基础教学的主要内容。在理论教学中课堂讲解传授的模式枯燥单一;在计算机实际应用教学中，教师只关注学生是否完成了实验任务，对学生的学习状态毫不关心。这种以教师为主体的教学模式，学生往往只会被动消极的学习，从而导致没有学习的兴趣和动力，计算思维的发展受到了限制。

3.计算机基础课程目标定位

大学计算机基础教学应该秉持着计算机思维的原则，主要目标是要提高学生的信息素养，培养学生创新与思维扩散的能力，在处理计算机问题时使用科学的思维、表述与行为方式。其教学目标主要是使得学生获得计算机的认知与实践运用能力，并且能够使用计算机解决实际问题。这一目标与计算思维的主要内容不谋而合，因此在大学计算机基础教学中不单单要帮助学生认知环境，更为重要的是培养学生能够拥有解决实际问题的计算能力。计算机基础教学应该着重注意提高学生计算机认知与解决问题的能力，通过理论与实践教学以及实践应用培训来提高学生的计算思维，改变计算机基础教学仅仅只作为工具培训的现状，更加完善的实现计算机课程教学的目标。

4.计算思维下的大学计算机基础教学改革措施

4.1计算思维下大学计算机基础教学内容改革

传统计算机基础课程教学主要是根据课本上的知识展开，而不是把提高学生解决实际问题能力放在首位。将教学内容的重点转移至计算环境与应用计算机解决抽象问题的手段上。教师在教学过程中应该时刻秉持着计算思维，在讲解操作系统部分时可以让学生了解操作系统的实用功能例如处理器管理、文件管理等。在学生掌握计算机环境的基础上培养学生利用计算机解决抽象问题的能力。以总体教学目标为基础，根据不同专业进修教学内容分类设置，合理定位计算机基础教学的核心教学内容，着重培养学生的思维与实践能力。

4.2计算思维下大学计算机基础教学方法改革

4.2.1构建多元化教学资源

多元化教学资源可以包括课程教学、技能训练、网络自主学习的平台等。教师在教学过程中可以有计划进行课程教授，让学生提高计算机操作应用能力的同时提高计算思维。对于计算机基础不同的学生，教师可以引导学生在网络自主学习的平台进行自主学习;技能训练平台可以帮助学生提高综合素质。

4.2.2案例教学渗透计算思维

在计算机基础课程的教学过程中，应根据实际情况着重培养学生的计算思维能力，联系实例，通过分析案例进行教学，并对所教知识进行强化训练，逐渐培养出学生的计算思维能力。教师可以在讲授计算机基础知识时通过案例导入来锻炼学生的计算思维，提高学生的学习兴趣。

4.2.3创立灵活考核方式

传统的计算机基础教学考核方式满足不了当前对学生计算思维能力的审查。因此可以在考核中适当增加“大作业”。“大作业”主要是指教师针对关键教学内容给学生布置的综合任务。

5.结束语

作为人类三大科学思维方式之一，计算思维可以解决许多实际问题，受大学计算思维的影响，计算机基础教育的教学模式也正随之改变。针对大学计算机基础教学的改革，大学计算机教师应该从计算思维的角度出发，着重培养学生的计算思维以及利用计算机解决实际问题的能力。

有关大学计算机基础论文范文二：计算机基础课程的重要性

1、充分利用网络资源和网络渠道

在《论语•雍也》一节中，我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说学会知识的人不如爱好知识的人，爱好知识的人不如乐于学习的人。这就充分地说明了学习成为人们的一种爱好，并且乐在其中，那才是真正地调动起学生的学习积极性。那么，我们教师需要怎样调动起学生对大学计算机基础的学习热情和积极性呢?经过笔者的思考和实践，认为最好的方式是充分利用网络资源和网络渠道。大学计算机基础课程的学习就是让学生认识和了解计算机的基本知识，其中也包括了解网络知识和使用网络。网络本身也是一种最大互动性的学习方式。因此，我们教师不妨通过网络的方式，比如开设BBS、QQ等沟通方式，让广大学生进行交流互动，指导和督促学生如何充分利用互联网进行学习。遇到什么计算机问题，教师也能够及时答疑解惑。那么，学生的学习积极性和热情自然被激发起来，学习和使用互联网的过程，也是加强网络知识的实践过程，可谓是一箭双雕、一举两得。

2、不同专业的学生采取不同的教学重点

我国唐代诗人韩愈在《师说》中说过“学有所长，术有专攻”，社会需要不同的专业人才，那么，大学就培养各种各类的专业人才满足社会的需要。不同专业的学生自然对计算机知识有不同的要求。作为大学计算机基础教师，我们需要根据不同专业的需要，给学生制定不同的教学重点和操作内容。比如，面对电信类专业的学生，我们的教学重点应该偏重于程序设计的学习和实践;面对师范类的学生，我们的教学重点应该偏重于办公软件的学习和实践;至于经管的大学生，我们的教学重点则应该偏重于数据库的学习和实践。这样安排教学重点就是和学生的专业联系起来，让学生能够快速地掌握本专业需要重点掌握的计算机知识和技能，为日后的工作需要铺垫坚实基础。与此同时，广大学生想到以后工作上需要学习这些计算机基本技能，迟早都需要学习的知识，为什么不早点在学校里掌握，以便日后找工作增加应聘筹码呢?有了如此实际目标性，学生学习起来自然效率倍增。

3、增加学生上手实践的机会

大学计算机基础课程不仅需要掌握基本的理论知识，更需要掌握计算机的实际操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课本上的计算机知识，看起来是很容易的，但是真正地独立去实操起来，却往往不是想象中那么容易，总会遇到种种意想不到的问题和困难。因此，实践性是计算机课程的最大特点。所有课本上的知识都需要在实际操作中得到印证，在实践中不断巩固已经学到的知识，不断地提高计算机的实际操作技能。因此，我们教师除了重视计算机的实践内容外，更重要的是增加学生上手实践的机会，比如在讲计算机硬件组成时，可以让学生自己动手拆装一台微机，在实践的过程中，进一步强化相关的理论知识，使学习事半功倍。在讲授理论知识的同时，我们教师还需要注意授课内容与《计算机操作实践》课程相一致，互为补充，有目的性的服务于实践课程。为了提高《计算机操作实践》课程的有效性，教师要尽量做到随时抽检学生上机实践的内容和进度，注意总结学生遇到的问题和困难，以便于在《大学计算机基础》课堂上及时回答和解决。

4、建立科学合理的考核评估机制

任何一门课程都有考核评估机制。但是，只有科学合理的考核评估机制才会对学生的学习产生正面的积极作用，否则只会挫伤学生的学习动力。至于大学计算机基础课程的考核评估方法，必须讲求科学合理。当前，不少高校的计算机基础课程的考核方式仍以笔试为主，上机测试为辅，即使是考上机的内容也是非常显浅，无法体现出计算机解决实际问题方面的能力。面对这样的考试方式和考试内容，不少学生就是钻空子，只会侧重对计算机理论知识的学习，在考试前的一周进行死记硬背，一考完也就全部忘掉，至于上机操作内容过于简单，形同虚设，考了等于白送分。这样的考核形式值得我们大家深思，必须将考核比例和考核内容更好地设置。比如，既要考笔试内容，又要考上机测试，比例是1：1，不能顾此失彼，目的是让学生对理论知识和实际操作都要重视。至于上机测试内容，需要围绕实际问题进行设计，突出计算机在不同专业的实用性。

如今人们已经进入信息化的时代,计算机的科学与技术正在改变着人的生活,社会的不断发展和进步也是离不开计算机的科学与技术。下面是读文网小编为大家整理的计算机科学基础论文，供大家参考。

计算机科学基础论文范文一：高校教学管理中计算机科学技术的应用

一、计算机技术在教学管理中现状

日常教学管理中主要两大内容，教师管理和课标安排。教师在教学上主导着整个核心，所以做好教师的管理就成为教学管理的中心环节。高校教师工作较自由，在无安排课程的时间可自行安排，这给学校增加了教师管理的难度。在应用计算机技术的情况下，教学管理部门对教师提供了一个良好的沟通方式，学校管理部门只需将教学通知发布在教学网站上，或直接用邮件的形式发送给教师，这不仅节约了时间，还提供了便利。借助计算机管理教室，可以简便地了解教室的使用情况，制定相关的课表，极大促进学校资源的合理应用。

二、计算机技术在教学管理中的问题

(一)教学管理观念的忽视

教育的观念是教学管理者工作当中的思路与方式。目前的教学管理过程中，对于计算机智能高效的性能并不能完全体现出来，而计算机的价值和重要性还存在很多不足，教学管理的观念相对落后，也过于依赖传统的教学管理模式，现代信息手段无法灵活的运用到教学管理中，使得计算机技术在高校教学管理上落后的主要因素。

(二)教学管理人员素质低

在一些高校管理过程中出现忽视管理、重视教学的情况。普遍高校管理人员对于管理的观念认识不足，还处于一种停滞状态，单方面认为教学管理只是日常事务的一部分，对于教学管理中的人员培养没引起足够的重视。

(三)教学管理软件适用性差

教学管理软件众多，但是很少有适宜高校教学管理的软件。例如，网上教学过程涉及到部分环节：教学内容发布，网上讨论及作业等都不能将此功能发挥出作用，需要教师人工操作才能显示其性能，这也是一些教师轻管理，重视教学的原因。三、计算机技术在教学管理应用中策略转变教学管理观念。计算机技术不仅需要管理方式的改变，还要从管理模式和管理理念的转变。因此，在教学管理过程中应用计算机技术一定要以现代化的教育思想为前提，对整个管理观念转变，需要对管理方式进行仔细分析，以现代化理念对人才进行筛选，全面借鉴成功的教学管理经验，寻找适应现代教学体系的管理理念。加强教学管理队伍建设。首先要对教学管理人员专业素质和使用计算机技术的能力进行全面提升，还要教学管理人员持有现代化教学理念，对于现代化信息技术全面掌握，并有丰富的信息技术管理经验和创新教学管理的能力，所以现代化教学管理人员需要具备综合素质。

三、结语

计算机技术的应用，一定程度上改善了现教学管理中的不足，高校教学管理过程中实行计算机技术不但需要管理方式的转变，还要以实行现代化知识体系，现代化教育思想为理念，打好现代化教育思想的基础，切实提升高校教学管理的成效。

计算机科学基础论文范文二：计算机科学技术的发展状况综述

1计算机科学技术的发展现状

众所周知，计算机已经在人们的日常生活和工作中占据了重要的地位，最近今年计算机技术最明显的发展就是网络化和向各个领域的深度渗透。报纸、书刊的电子化，网络电视的普及，计算机的视频聊天功能，远程教学功能以及医学上的远程诊断功能，网络购物以及机票、火车票的预订等都已深入人心，计算机技术已经成为人们日常生活和工作学习中不可或缺的一部分。随着计算机产品走进千家万户，各种电子设备也通过有线或无线网络连接起来，当今计算机科学技术的发展已经步入了互联网时代，并且各个计算机设备互联的带宽也越来越高，其本身所具有的高效性、及时性和合理性的特点同样逐步的显现出来，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。随着计算机科学技术的不断发展，通信技术的快速进步，计算机科学开始迈入了云计算时代。

2计算机科学技术的发展趋势

2.1生物计算机

随着计算机技术的进步，生物技术的快速发展，一种以脱氧核糖核酸为基础的分子生物计算机正在逐步成为现实，已经有科学家使用脱氧核糖核酸进行了简易的数据计算和存储操作。他们采用以蛋白质分子为基本单位构成的生物芯片作为集成电路板，该集成电路板比现有最小的最精致的电子元件结构还要小很多。因为蛋白质分子自身便具有立体的结构，所以它的集成密度要比使用轨迹制成的集成电路高约五个数量级，另外它本身就具有并行处理的能力，所以它的运算速度要比当今最先进的计算机还要快近万倍，而能量消耗却是普通计算机能耗的十亿分之一。最大的优点就是当出现故障时，它们可以进行自我修复，与人的身体相连，由组织细胞提供所需能量，真正成为人体的一部分。

2.2光子计算机

所谓光子计算机，就是以光信号为基础进行逻辑运算的一种未来计算机。光子计算机的主要组成部分包括激光器、集成光路和透镜等，与普通的计算机相比，所用的电子由于不带电荷，没有静止质量，所以不会受到电磁场的影响，速度更快，消耗能量更低，而计算能力与电子计算机相比有了指数倍的增长。而且光存储的储量是现在计算机普通存储的几万倍，随着光存储、光集成器、光互连等技术的突破性进展，光子计算机步入人们的日常生活的道路已经不远。

2.3量子计算机

量子计算机具有类似于人类大脑，当计算机系统的一部分出现故障时，原始数据则会自动绕过出错的部分，继续进行计算。量子计算机这种低功耗、高速度的优良特性，使得计算机向着更加微型化的方向发展成为可能。

3总结

计算机由最早的28吨缩小到现在的2千克，由造价进50万美元到现在2000元的售价，从每秒5000次运算到每秒上亿次运算，在这60多年里，计算机科学技术得到了高速发展。众所周知，计算机科学技术的高速发展已经将人类文明带入了一种新高度，现在已经给人们的日常生活和工作带来了巨大的影响，我们有理由相信未来计算机科学技术将给人们的生活和工作带来更大影响.

当今社会的发展是经济化、信息化的时代,计算机科学在人们生活中所起的作用越来越重要,成为人们生活中不可缺少的重要角色,能够帮助人们在工作、学习、生活中及时掌握相关的信息。下面是读文网小编为大家整理的大学计算机科学基础论文，供大家参考。

大学计算机科学基础论文范文一：计算机教育中计算机科学技术的运用

【摘要】伴随科学技术的不断进步，计算机在人类改造自然的活动的应用逐渐增多，计算机技术趋向普及化发展。计算机教育作为普及计算机应用能力的重要环节，在提高人们计算机应用水平和能力上发挥重要作用。所以，计算机教育必须紧随时代发展的步伐，全面提高教学水平。本文以计算机教育为研究视角，针对计算机科学技术在计算机教育中的应用做出分析，旨在全面提高我国计算机教学水平和教学质量，促进社会的全面发展。

【关键词】计算机科学技术;计算机教育;应用

前言伴随教育事业的全面发展，教育体制改革的不断深化，计算机教育已经成为现阶段我国各阶段教育的重要组成部分。如何有效的提高计算机教育水平成为教育部门和计算机教育工作者普遍关注的话题。计算机科学技术是伴随计算机技术高速发展产生的先进技术，将其应用到计算机教学中必将使得计算机教育迈向新的高度。因此，笔者针对“计算机科学技术在计算机教育中的应用”一题的研究具有现实而深远的意义。

1计算机科学技术在计算机教育中的意义

伴随科学技术的日新月异，计算机技术在社会生产、生活各领域扮演者越来重要的角色，计算机科学技术极大的提高人类改造自然的能力，根据计算机科学技术的优势和计算机教育的特征，将二者有机整合，必然产生积极的效应。

1.1改善教学管理层面

计算机教学是一项系统的教育工作，涉及到系列的管理活动。将计算机科学技术与计算机教育有效的整合，能够使得日常教学管理活动变得简单，教师可以通过互联网技术、信息技术对学生的学习状况进行动态的了解和分析，使得原本复杂化的工作通过计算变得清晰明了化[1]。

1.2方便学生日常学习层面

计算机科学技术的出现终结了计算机教育受到时间和空间限制的时代。教师可以在网络上上传一些具有教育意义的计算机知识，学生能够根据自身的需求随时随地的进行查阅，极大的方便了学生的日常学习行为，符合全面提高学生自主学习能力的要求。同时，利用计算机科学技术能够有效的实现按需施教、因材施教，避免了传统计算机教学中“一刀切”的现象。

1.3丰富教学资源、节约教学成本层面

利用计算机科学技术能够将计算机教育中的枯燥乏味的理论知识形成生动化、趣味性的课件或者视频形式，极大的丰富了教学资源。同时，利用多媒体等计算机科学技术的教学活动，有效的节约了纸张等教学成本，符合成本精细化管理的需要。

2计算机科学技术在计算机教育中的应用

2.1变革传统教学观念

马克思主义辩证唯物论中指出，实践决定意识，意识反作用于实践。所以将计算机科学技术有效的应用到计算机教学中，首要问题是变革教育工作者的传统教学观念[2]。①需要全面树立学生的教学主体地位;②在教学过程中需要对全新的技术进行应用和整合，而且需要根据客观实际情况发挥教师的创新思维，使得计算机教育在创新中谋得发展，在发展中继续创新。

2.2规范计算机科学技术的应用

在将计算机科学技术应用到计算机教育的过程中，必须充分遵循教育的客观规律，即充分发挥学生的自主学习能力，通过主观能动性对知识形成自身的建构;另外，针对信息资源的利用必须根据学生的身心发展特征，选择具有代表性和时代而且有利于学生身心健康发展的信息资源进行利用;最后，在制作课件的过程中一定要重点突出、层次清晰，不要追求过分的美观和形式，忽略了教学内容，也不要因为对教学内容和目标的重视使得课件过于生硬枯燥，导致学生学习兴趣缺失[3]。

2.3提高学生对计算机科学技术的认知

素质教育观念要求不断确立学生的主体地位，所以将计算机科学技术有效的与计算机教育整合必须全面提高学生对计算机科学技术的认知程度，使得学生在主观上接受计算及科学技术，进而保证学习的高活力、高兴趣，使得计算机教育水平得到全面提高。

3结语

将计算机科学技术有效的应用到计算机教学中是全面提高计算机教育水平和教学质量的必然要求，是培养和提高人才计算机应用能力的必要措施，是创新教学模式的必经之路。希望通过本文的阐述，能够引发教育部门和工作在计算机教学一线的教育工作者对计算机科学技术的关注，在开展计算机教学实践工作只能够，变革传统教育理念、创新教育工作方法、整合先进教学技术，根据我国计算机教学中存在的不足探索出适应我国个教育阶段学生特色的计算机教育路线，全面提高受教者的计算机应用能力，为社会范围内普及计算机应用技能做出新贡献。

参考文献

[1]柳善文.计算机科学技术在现代教育中的应用研究[J].信息与电脑(理论版)，2015，05(08)：124~125.

[2]张淳.大数据技术在计算机差异化教育中的应用研究[J].信息通信，2015，09(05)：280~281.

[3]白其伦.浅谈网络技术在计算机辅助教育中的应用[J].科技风，2012，11(24)：87.

大学计算机科学基础论文范文二：计算机科学技术教学运用

一、计算机技术对计算机教育的辅助作用

人类社会已进入21世纪，积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人是我国教育的目的。按照素质教育的要求，建设高素质的基础教育，正是贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略方针的具体体现。现代化是科学技术与生产结合的标志，而人是现代化的主体。如何使21世纪的主人更好地适应“地球变小了”的时代，如何适应知识经济等问题就放在教育者的面前。让他们学会自行获取知识，形成可持续发展的学习方法将是解决这个问题的方法之一。用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成主动获取知识的众多学习途径之一。国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。

近十年，全球信息总量呈爆炸性增长，世界将进入新一个千年，这是一个真正的新时代，信息化、数字化、网络化的浪潮使全球实现资源、信息的互享共用，“地球村”的概念已不是理论的存在。随着电子计算机信息技术的不断发展，以及人们对计算机和网络知识的逐步了解，电子计算机将进入到千家万户，成为人们的日常用品。电子计算机的多方面应用带给人们一个信息量大，打破区域界限的新知识、新信息、开阔眼界的学习与交流的崭新天地。它的应用会使青少年能高效率地获取知识，运用知识，从而走向知识经济的新时代，应用电子计算机对青少年进行教学辅导、科普知识传播、思想道德文化教育是一种现代“学习”的趋势。

有人认为，计算机能同时地去扮演着多种角色，它扮演着老师和学生，计算机技术在教育中能够发挥出以下的作用，我们能从计算机里学到很多的东西，我们能够使用计算机进行内容很丰富地吸纳知识，并且进行操作，计算机作为终端工具同时也是使用工具。计算机在做辅导者的时候是可以进行管理工作的;计算机也可以作为被动的一方，学生在计算机上完成他们的作业，还可以来检查自己的作业质量;当计算机是被当作工具的时候，学生们使用数据库里的资料都是很方便的。信息技术已经发展到今天，它在教育上的贡献是越来越重要了。

计算机当学习的工具的时候是很有实际作用的，帮助学生获得，储存，还有交流的整个过程，计算机的这些功用都是通过一些软件来得到实现的。计算机里都会能安装很多的软件的，我们会使用到的有数据库处理的软件，文字处理的软件，绘图用的软件，都是很有用的软件。除了这些日常用的软件还有一些是专业用的软件，比如动画制作用的软件，计算机的编程用的程序语言，还有用来制作多媒体的软件;学习领域的软件也是有的，在通过选配了一些很不一样的装置以后，可以用来给学生提供很有效的帮助，一起来组成一个实用的组件，学生们可以选择来掌控实验要设定地条件，要测量的数据和实验得出的结果。计算机教学的最大的特点是能够进行实时地学习上的辅助，辅助可以通过图像，文字和声音各种形式的传达，老师和学生之间的交流的效果也能在一定程度上体现的。

二、计算机在计算机教学中的管理作用

(一)多媒体在教学中的应用

计算机教学要想有很好的效果就要和老师进行交流，老师们对我们整个的教学的程序上所做的工作，对学生的学习进行统一地管理是必不可少的，要对整个教学程序进行管理是需要对学生学习的结果进行评测，还有要对班级进行日常工作的管理。在一般的课堂里，这些工作都是由班主任来做的，这些事其实是非常繁琐的，也在很大程度上影响了老师对学生们进行更能互相理解的交流和辅导，也影响了老师发挥其创造性地一面。计算机的很多的软件其实都能对计算机管理整个教学系统起到帮扶的一面，我们也要看到在管理的教学上，计算机的集成系统能够计算和检测各种软件，还可以在管理的时候给老师腾出时间和空间来辅导更多的学生学习。

(二)远程教育的开发

计算机教育离不开远程教育，现代的远程教育是在通信技术的作用基础上来使用计算机和网络技术，计算机的之间的相互性和网络的广泛分布的情况都是综合性的体现，计算机的这些功能是能够使人们得到广泛地远程教育的机会。整个世界现在都已经对教育有了很大程度上的重视，在全世界的范围内，现代的远程教育都是一个受到很多关注的项目，许多的科技创新人员和教育研究的人才都把这个远程教育当作了重点的研究的对象。和传统的电视教学的区别是，现在的远程教学是拥有实时性的能进行交流的一个程序，学生能够根据计算机生成的图像和声音进行多种信息的转换，每一个学生在随便一个地方的任意时间都能够学习各种自己想学习的知识，并且根据自己的实际情况来确定学习的进度的。

三、计算机技术对计算机教学的贡献

(一)以学生为中心的学习环境

用计算机来制造出学生掌控这个能发现很多新信息的学习环境，这是我们在计算机技术发展的过程里可以看到的一个大的趋势。像在这样的环境下进行学习，学生们都能够很快地掌握学习方法，并且在探索的领域里得出正确的假设和实验的结果。这种模式是把学生的自知的能力摆在了首位，充分地发展了学生进行复杂思维的能力。教师们也会使用到信息技术来给学生进行组织和解释一些用普通教学方式难以传达的知识。信息技术所带来的便利是很能帮助计算机学习的人得到很多现在社会所产生的有用的新信息。多媒体是在开发电子技术的时候针对信息传达的环节能进行更好地交流而开发的一项技术，它具有提供与学生进行无障碍的了解并且参与到学生中去的能力，制造出把学生当作中心的学习计算机的环境。

(二)电脑的职能性辅导

根据教育科学家的预测，在即将到来的智能机器人时代里，在计算机教学的过程里也会有智能的辅助学习的程序。学生们能从这些智能的辅导者那里得到学业问题的专业解答，学生能从它们那里学到各种不同专业的专家的科学思想。这些程序是能够帮助我们学生认识到在系统中能被专家进行辅导的这样一种学习条件。信息技术的进步，并且在计算机教育上的使用，是用来使我们的教育发生向上的变化。这些变化并不是一天两天的，我们教育部的专家们把计算机当作一门独立的课程来安排在义务教育里面，与物理，化学同样性质的科学性课程。学习计算机所要达到的目的是要能够对其他学科产生辅助作用。

总而言之，教育是要面向全体学生，要把我们的学生培育成为一个个真正地能够在社会上立足的并掌握一技之长的人。我们要把高新科技推广到教育科学上来，并且能进一步地应用在企业的新技术的开发和得到普遍的应用，推动着整个社会地向前发展。在这场技术革命的风暴中，生产领域突飞猛进的行业是计算机行业。社会生产也需要我们能够培养出可以接受新兴科学技术的知识人才出来，从计算机教育的广泛实施可以看出，我们的拥有计算机技术的人才也越来越多，也就越有利于社会的生产。