艺术类本科毕业论文
艺术类大学生既有作为大学生的群体特征也有艺术专业特征的个体特征。下面是读文网小编为大家整理的艺术类本科毕业论文，供大家参考。
艺术类本科毕业论文范文一：艺术类学生管理探析
一、艺术类学生特点
1、思维活跃不僵化，自由想象力丰富
艺术类专业大学生受其专业影响，思维大多活泼跳跃，充满激情，富有创新精神，相对而言则不够重视现实，或者说是忽略现实，沉浸于天马行空的理想世界。和普通大学生相比较对事物更加敏感，却看得不如普通大学生有深度。热爱专业艺术，但很少关心现实尤其是时事，更有甚者缺乏现实世界常识。热衷于创造设计，行事往往比较自我。
2、情感丰富充满热情，艺术生大多性格直接，情绪表现明显，有领导力
艺术类学生比起普通学生更加遵从内心喜好厌恶，常常感情用事不够冷静理智，无法理智的看待事物。正因如此，艺术生不喜欢被约束，很难正确的去看待一些管理条例或者规章制度，不能理解老师管理的一些做法，冲动的感情就会促使他们直接对抗管理，甚至产生逆反心理。
3、有专业特长但文化课相对薄弱
文化素质的薄弱必定会导致严重的后果，没有文化底蕴的艺术生既无法创造出富有深刻内涵的艺术品，对他们的工作生活也会产生一些不良影响。虽有艺术专业特长但知识的匮乏的艺术类学生也常常会形成不喜爱甚至厌恶文化课的心理。许多艺术生踏入高校校园后，都展现出比较好的综合素养，并且相对普通学生更加优秀引人注目。而其中一部分创新能力及社会活动能力较强的学生，往往会走出校园，利用社会资源在社会中开展各种活动工作，丰富课外生活。
二、艺术类学生特点产生的原因
1、社会影响
相对于文化课艺术专业更注重实践，艺术生的课程也更倾向社会，更早的受到社会影响的艺术类学生比普通大学生更独立，有主见，对自己的未来职业有规划或有期许。但是丰富的社会经验也使他们受到一些社会不良因素的影响，比普通大学生更加早熟的艺术生更早的见识到社会上一些灰暗的东西，对心理造成一些影响。
2、受国家招生政策影响
高考时艺术生的文化课成绩要求不高，艺术生的大多数时间用在专业技能的培训学习上，学习文化课的时间内大大缩减，当然不排除因为前期无法跟上中学时期的文化课程，后期差距拉的更大以至于很难弥补的原因。
3、受环境影响
艺术生性格影响，所处环境和普通学生不同，成长经历也不同是艺术生明显区别于一般大学生。所拥有的才艺使他们有表现欲的基础，环境造成性格更加直接。艺术类学生从小就参加许多艺术特长班，在口才、沟通、社会交往等多个方面，都表现出较高的能力。经常参加一些活动和表演，培养了勇气和能力。
三、艺术类学生管理对策
综上所述，艺术类学生所独具个性特征使得我们的学生管理工作遇到了新的重大挑战，不同于对普通大学生的管理，如何管理引导艺术类学生，帮助他们扬长避短、发挥专业技能和提升自身素质，已经成为管理工作亟待研究的一个特殊问题。
1、辅导员和高校学生工作干部需要加强科学文化知识学习和政治建设学习
不断学习新知识，时刻跟随党的步伐，严格要求自身。要发挥学生党员和递交过入党申请书同学的模范带头作用。党团共努力，形成好的班风，养成好的纪律。针对艺术类学生的特点，创造性地做好教育管理工作。加强对学生的思想政治教育，各专业、班级之间可以组织开展班风、学纪等方面主题班会，相互监督共同进步;作为管理学生的直接负责人，辅导员的责任与使命相当重大。身为艺术类学生的辅导员应具备良好的综合素质,成为学生成长道路上的指导者和引路明灯,用自己善良的品格、优秀的能力、亲切的交往、渊博的知识为学生树立榜样，好的辅导员在某些方面甚至会成为学生努力地方向和目标。身为辅导员，在适当的处理学生各项事务的同时，也需要不断提升自身素养，紧跟时代的步伐，保持学习进度以免与社会现状脱节，也不会与学生产生代沟难以交流。身为辅导员不仅要掌握马克思主义哲学等理论，熟悉思想政治工作也要了解一些心理学、法学、健康等多方面知识，更好推进学生管理工作。身为艺术类学生辅导员更需注意，艺术生更加的敏感和情绪化，好的辅导员至关重要。
2、发挥学生的主观能动性，加强文化课学习
培养学生自主管理的心态,使学生学生在学生管理工作改变被动为主动,代替老师行使职能，这样学生不容易产生逆反心理，学生自己约束自己，辅导员老师加以辅助，学生自主管理使管理制度更容易推行同时也培养了学生的工作能力。当学生成为管理者的时候，也会更加理解老师的管理和理解制度的合理性。学生通过成为管理者，进一步增加了对班级、专业的责任感，服务同学的荣誉感。对身为管理者的学生干部应当增强他们的服务意识，真正融入同学内部。切忌形式主义，做到真实真诚的对待同学，使学生干部成为学生和学院老师之间的桥梁，真正做到解决同学困难困惑;针对艺术生文化课薄弱的现实状况，加强文化课培养，拓宽知识面。引导学生产生学习兴趣，主动学习并将文化课中学习到的知识融入到本专业领域内，创造出有内涵的新作品。重视对学生进行中华传统文化的熏染，将博大精深的传统文化引入艺术生专业，可以适当带领艺术类专业学生参加中国传统文化作品展览等。合理安排学生进行自习，自主学习文化课知识，安排自习时间为学生解疑答惑。
3、拟定建立规章制度，配合人性化管理
无规矩不成方圆，既然是管理，必定要设置规章制度。只有在确定了的规章制度下，才能够奖罚分明，违反规矩就要受到惩罚。规章制度管理下的艺术生们才会是平等的，公开的制度才能保证公正才能使学生信服。在严格遵守规章制度的前提下管理学生，使习惯于自由散漫的艺术生不逾越底线，遵守大家共有的约束条款;在对艺术生进行管理时应注重人性化管理，事出必有因，不能一味的按照条例执行，要究其原因，分析事件发生的各种因素。如果学生违反条例不要急着处罚，将事情查清楚才能更好的管理，若是错的找出原因从根源改正杜绝，若是情有可原应当酌情处理，人性化的社会应当运用人性化的管理。过度的依靠规章制度只会引起学会的逆反心理。
艺术类本科毕业论文范文二：师范生学前教育专业艺术类招生思考
一、艺术类师范生在培养过程中存在困境的原因
1.学生知识基础相对较薄弱
因为高考艺术类的招录成绩相对较低，一些学生因为文化课成绩较弱而选择了艺术类特长。在文化课成绩相对较低的情况下考取了学前教育(艺术类)专业，到大学后对学前教育专业开设的基础理论课程的学习很难在短时间形成较好的学习态度和学习习惯，这部分学生普遍表现出文化课成绩较弱，对学习理论层次较难的课程理解起来相对较为困难，大多数学生英语学习水平较差，在学习越来越难的困境下逐步陷入了越学越差、越学越不想学的恶性循环之中。
2.学校管理与教师教学方式的影响偏差
有些学校用比较严苛的管理模式来进行约束，如查课。虽然将学生拘于课堂之中，却导致不少学生身在课堂心在外，上课睡觉、玩手机的现象比比皆是。大学课堂的学习更注重教师对课堂教学的整体把控和学生的自我学习，但艺术生本来理论基础较差，上课更依赖于教师的讲解，而面对高校教师一节课推进的大部分教学内容很难做到全面掌握，因此，在此种状态之下，形成越学不会越不愿意学习的状态，逐步失去了学习的兴趣。3.教育合力的影响表现相对较弱。大学的环境与高中不同，学生缺乏教师与家长相对严格的约束，学生对所学专业不感兴趣后开始放任自流，如果学校管理严格还能稍微约束学生脱离课堂的行为。有的学生管理层与教学层对学生管理不统一，经常会出现学生打完考勤之后再逃课的行为。有个别家境较好的家长，未积极鼓励学生安于学习，这不仅会影响学生本人，甚至还会影响班集体中其他成员的学习。学生平时对就业的意识淡薄，在就业面前所表现出来的状态明显不积极。
二、学前教育艺术类师范生实现专业发展的途径
《幼儿园教师专业标准》中对幼儿教师应具备的专业理念与师德、专业知识与专业能力上提出了详细的要求。高校在培养学前教育人才时，只有遵循国家出台的促进学前教育发展的相关文件要求，促进师范生培养，才能培养出社会所需要的合格师资力量。
1.从思想上引导，夯实理论知识的学习
针对学生在校学习期间的表现，教育者更应该关注在思想上对学生引导与教育，要增强艺术类师范生的教师意识，提高其对教师职业的认同感。学生只有喜欢、热爱教师职业，并且认为自己适合从事该职业，才会对职业产生认同感，由此形成的认同感才是稳定和持久的。因此，要做好艺术类师范生对学前教育专业兴趣的引导，让其了解大学阶段的理论学习对工作都有基础作用。在大学期间所形成的积极的学习态度和学习习惯，对个人的影响尤为重要。
2.加强教学技能训练，提升师范生的技能
在校期间要加强艺术基本功的训练，如声乐、舞蹈、钢琴等艺术能力的培养。同时，在大学期间还应分阶段加强教师基本功的训练，强化练习口语表达和书写能力，重视训练教师教学基本功，实践类课程则应注重教师技术训练，行为获得，可采用讲解示范法、行为训练法、微格教学法、模仿法、自评他评法等，并列举教学实例，使实践类课程的教学在转化为学生有效教学行为上起到较好的效果。此外，还要提高学生的课程组织与实施教学的能力，开拓幼儿园实习实践基地建设，通过组织参观与实习活动，让学生在实践中拓展教学能力。
3.发挥教学与管理的双重指引作用
管理人员与任课教师应有机结合起来，运用彼此之间形成的教育合力对学生产生影响，促使学生积极参与到课程学习中来。针对学生基础理论知识较为薄弱的情况，教师要合理组织、调节教学内容，注重对理论的基本概念和逻辑体系的分析讲解，教学的实施不仅是完成教学计划中各项内容的规定，更重要的是面对教育对象的现实情况，在开展教学的过程中，有针对性地进行调节，如果仅仅为了完成规定的教学内容，教学只成了“教”，而忽视了教育对象的“学”，并不能成为真正的教学。
4.做好就业指导与规划，调整就业期望值
高校除了开设就业指导方面的课程外，还应对学生未来的发展起指引作用。要对学生讲明学前教育的发展前景和荒废学业的利害，学生经历未来就业的可行性分析，摒弃来此专业只为获取毕业证的念头，本着安然、平和的心理投入到学习中。同时，还应加强学生对就业形势的认识，提高自我判断力，并准确进行自我定位，提高就业和求职的能力和技巧。要引导学生进行就业心态的调整，加强对学生的就业指导和思想教育，使学生的就业期望更加理性，确立正确的人生价值观，树立科学的就业观和择业观。此外，还应引导学生结合自己的专业，到需要的学前教育机构的岗位去工作。