高三化学论文范文

近些年来,新课标在我国不断推进,高三学生的学习压力和课程安排都越来越紧张。下面是读文网小编为大家整理的化学论文，供大家参考。

化学论文范文一：高中化学实验教学中创新思维的培养

摘要：传统的高中化学教学常常将教学作为中心，忽略了学生的主体地位，而且对化学实验是能省就省，能不做就不做，忽略了对学生创新思维的培养。在新课程改革背景下，教师应重视化学实验教学，并在实验教学中培养学生的创新思维和创新能力，使学生更好地成长。

关键词：高中化学;实验教学;创新;培养

化学教学是以实验为基础的，实验在化学课堂上有着十分重要的作用，教师在进行高中化学的教学课堂上，巧妙地运用化学实验，可以使学生更好地去理解所要讲授的内容，培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性，使学生能够更好地掌握所学知识，利用所学知识来指导自身的生活实践，真正实现素质教育和新课标的要求。但是在教学实践中，高中化学的实验教学方法还存在着许多问题，例如忽略了学生的动手能力、忽略了化学实验的生活实践应用等等，因此教师要从实验入手，多方面、多层次地培养学生的创新思维，提高学生的学习能力，为学生的学习和发展，贡献自己的一分力量。

一、利用演示实验，培养创新思维

俗话说：兴趣是最好的老师。这放在高中化学教学中也同样是适用的，学生有了学习兴趣才能自主地参与到学习生活中去。教师在进行高中化学的课堂教学的时候，可以通过化学实验来进行课堂导入。例如，在讲到“镁的化学性质”的时候，教师就可以在上课之前，通过镁的燃烧实验来做课堂导入，让学生来自己总结镁的化学性质，教师还能在课堂导入之后，提出一些问题让学生进行自由的探索和讨论，进行猜想。通过这种方法，可以在很大程度上来培养学生的创新思维，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、提高动手能力，培养创新思维

要想培养学生的创新思维，必不可少的阶段是要重视对学生动手能力的培养，动手能力对创新能力有着直接的影响。在高中化学教学的过程中，教师通过化学实验的方法，可以训练学生的动手能力，培养学生手脑并用的能力，这是培养学生创新思维的重要方法，这也是化学这一学科自身的特点所决定的，因此在进行高中化学课堂教学的过程中，要重视对学生动手能力的培养，使学生在遇到问题时，会通过自己动手的方式来探求解决的方法，这能更好地培养学生的创新思维。例如在学习到“获取洁净的水”的时候，教师可以为学生提供一定的绿矾，让学生用烧杯在校园的水池中取水，或者用普通的自来水混合一定的泥土来模仿河水，加入绿矾，观察水的变化，看其是否变清澈，是否有异味，是否能够饮用。这种小型实验比较简单，也适合学生动手操作，通过实践学生能够更加直观地认识到课文中所描述的内容，提高他们对化学的兴趣。

三、强化探索实验，培养创新思维

而在具体的高中化学教学过程中，教师要把握实验的方式。实验可以分为两种方式：一是探索性的实验，二是验证式的实验。验证式的实验更加侧重的是对已知答案的验证，而探索式的实验更加侧重的是对已知结论或者未知结论进行探索，探求深层次的一些知识。在验证式的实验过程中，教师处于主导地位，学生只是按部就班地按照教师的指导做，被动地接受知识，而在探索式的实验下，突出的是学生对知识自主地进行探索，而在探索的过程中，可以在很大程度上促进对学生创新思维的培养，因此教师在进行高中化学实验式教学的过程中，尽量采用探索式的实验方式。例如，在学习到“盐类的水解”这一课时，教师可以结合课本中的探索环节，给学生发放不同的盐溶液，让他们测试这些溶液的酸碱性，并划分不同的类别和等次，在测试和归类完毕后，再从电离的角度来寻找其中的原因，在学生的探索过程中，教师应当适当地予以援手，同时监督学生测试和探索的效率，最后帮助学生完成整个探索过程。

四、联系生活实践，培养创新思维

根据素质教育和新课标的要求，高中化学教学的根本目的是让学生能够在生活实践中应用在课堂上所学的化学知识，而在生活中应用化学知识对于培养学生的创新思维也有着十分重要的作用。因此，教师在进行高中化学课堂教学的过程中，要重视对学生实践能力的培养。例如，举办化学知识竞赛，设计和生活有关的小实验，让学生自主地对身边的水质进行检测等等。其实化学和生活之间有着千丝万缕的关系，教师要善于发现和利用这些联系，设计一些实验或者活动来使学生能够更好地在生活中应用所学知识，对身边的事物进行思考，培养学生的创新思维。五、加强学生引导，培养创新思维教师在进行实验式化学授课的时候，不能仅局限于形式上的实验教学，而是要在实验的基础上加强对学生的引导，注重在实验中培养学生的创新思维和创新能力，设计实验只是教学过程中的初级阶段，教师在接下来的课堂教学中要在实验的基础上，对学生进行引导，使学生能够进行自主思考，培养动手能力，使学生能够更好的掌握所学知识和应用能力。例如，在学习到“化学电源”这一课时，教师可以让学生开动脑筋，想象一下未来可能有的电源，并说明这个想象是基于什么原理或者现象产生的，这种想象可以是严谨的，也可以是轻松的，教师要为学生创造出较为轻松的氛围，鼓励学生发散思维、自由发言。另外需要注意的是，教师也可以利用书本上的某些知识点，为学生科普一下较新的技术，通过这种新技术的说明来为学生的创新提供思路，以及丰富的知识基础。

总之，高中化学课堂教学要改变传统的应试教育的方法，实现实验式教学，教师要在实验中传授所学知识，在实验中培养学生的创新思维和创新能力，使学生能够更好地成长，成为国家需要的创造型人才。

参考文献：

[1]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.

[2]任淑悦，贺湘善.在中学化学实验教学中培养学生创新思维的初步研究[J].首都师范大学学报：自然科学版，2002(1).

[3]陈泽叶.化学教学中学生创新思维的培养[D].山东师范大学，2007.

[4]谢美珍.中学化学教学中创造性思维能力培养教学策略的研究[D].广西师范大学，2007.

[5]李平.新课改下高中化学教学中学生创新思维的培养探析[J].学周刊，2014(31).

化学论文范文二：高中化学科学教育内容及实践

[摘要]我国开展的教育教学中，对化学的科学教育方法的探究已经有30多年的历史，虽然已经取得了一定的阶段性的成绩，但是，化学科学教育方法的整体体系还有待完善，实效性和计划性要根据社会的发展和教育教学开展的改革进行层次性和有效性的调整，更加符合新形势下的化学教育教学活动的开展。本文主要探讨的是高中化学科学教育方法的内容及实施。

[关键词]高中化学;科学方法;科学方法教育

高中是学生对知识理解和形成系统认知的关键时期。高中化学的教学改革在几十年中一直在进行，通过实践的高中化学教学课题的研究是为了能够使教学的效果更加显著，对学生的实际能力能够切实地提升，教师的教育教学水准能够提高。探究更加具有效果的科学教育方法，并反馈在教材和实际的教学环节中，形成良好的教学循环。

一、高中化学科学方法教育内容体系的构建

科学方法是为了人的实践活动服务的，作为认识主体的人，要通过实践活动进而获得预期的效果，采用主观上的手段施加在客体对象上，产生能动的反应。科学方法属于科学的认识，是人通过实践活动，经过对发展过程的分析、整理，形成了经验的总结。科学方法教育要形成哲学方法体系的纲要，虽然哲学方法的整体特点是抽象的、概括的，不能以形象生动的形式来完成对问题的解析和阐述。但是哲学方法是以系统性的和思想上的方式对人的思维方向给予指示和引导，在理论的指导下，采用正确的方法去解决问题，缩短问题与解决之间的距离。并通过实践，逐渐地形成符合自身研究领域的正确的“指南针”。研究方法是多种的，例如，观察、调查、实验和科学抽象等。对于各门科学来说，可以在实践中摸索出更加符合的方法。将适用于自然科学研究的方法适用于社会科学研究或是其他的领域，实现跨领域的实践，将在整体研究的把控和具体的研究实践中发挥更加巨大的作用。每一个学科都有自己的特殊性，通过理论与实际的结合，能够形成属于各个学科的研究方法。实现对化学科学方法教育内容体系的构建能够以科学的方式帮助一线的化学教师加深对科学方法教育的把握，能够以学习规律为基础帮助学生学习。只有注重方法的研究，才能实现高中化学知识基础性的教授，并实现高中化学科学教育方法的再优化和完善。

二、高中化学科学教育法的具体实施

(一)实现化学教学课程内容的丰富。高中化学教材是教师开展实际教学课程的根本和主要依据，也是学生学习知识的主要依托和复习知识的关键内容。教材的编写要以新课程改革的标准为标准，以课程标准的要求为主要的编写方向，以课程标准的目标为主要的编写内容。新课程标准中，对高中化学教学有明确的相关要求，要侧重对学生理性思维、创造性思维的培养，注重对学生学习方法的教育。所以，在实际的化学教材中，要相应地减少感性认识事物的内容。

(二)实现教学方法的改善。科学的教育方法融入到教育教学的实践当中，才能实现科学教育方法的价值，才能实现新形势教学方法的改善，提高课堂教育的效率，并在实践中反思，进行优化和创新。例如，以探究的方式进行化学教学。探究式教学中，教师要根据相应的计划和标准设计教学情景，让学生处于探究者的角色，通过实验、探讨、分析，实践，从发现问题到解决问题。这是一种有效的启发式教学方法，能够有效地实践对学生动手能力、探索能力、合作能力等综合能力的培养。教师在讲解金属的性质时，对钠与水的反应是典型性的教学课程，教师可以进一步由问题引导学生：Na与CuS04溶液会有怎样的反应?学生会从已学的理论知识入手，开展对有可能发生的现象的分析。学生可能会根据金属活动性的强弱分析，猜测会有Cu生成，或是会有气体产生，因为Na与水反应会有氢气产生。教师要鼓励学生在原有知识的基础上进行有根据的猜测和探索，然后实际操作地尝试，学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。

(三)实现教师队伍整体素质的提高。教师的专业素养决定了课堂教学的实践的成果，学生对知识的掌握程度和化学科学方法教育实现的水平。所以，要加大在新形势对教师队伍的入职前后的培训力度，深化教师对科学教育方法内容的理解，对化学专业知识的提升，进而提高教师队伍的整体的综合素质。并且，要积极地开展教师入职后对新形势下先进的理论知识、授课方法、信息技术及教育理念等的再学习培训。

(四)实现化学教学设备的改善。高中的化学教学中，必然会涉及到很多实验，相应的，对实验中用到的设备的数量和质量都有了新的要求。随着化学教学在新课程标准下的进一步优化和完善，化学教学设备必然要根据教学的改革实现整体性的改善，才能跟上教学改革的步伐。在改善的途径中，要购买已经根据教学改革实现优化升级的化学教学设备。要加大对化学教学设备的保护措施，实现实验操作便捷，提高学生动手能力。

三、结语

高中化学教学在高中的教育教学中，占据着十分重要的地位，要实现化学教学的预期的教学效果，并实践新课程改革的标准，就要将化学科学教育方法与高中化学的实际教学活动相结合，在实践中，完善科学教育方法。

参考文献：

[1]濮江.高中化学科学方法教育内容体系的构建及实施[J].教育理论与实践,2011(11).

[2]濮江,樊敏.高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议[J].教育科学研究,2011(01).

[3]林婉如.高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议研究[J].学苑教育,2014(16).