高三化学复习说课（汇编2篇）

高考复习的任务繁重，理清思绪很重要。下面是由读文网小编整理的高三化学复习说课，希望对大家有所帮助。

高三化学复习说课（1）

分析比较近几年的高考有机化学试题，题型和分值基本保持稳定。特别是第17题(15分)，有机化合物的合成路线流程的推断和合成已经成为江苏高考的特色。有机合成与推断能够考查学生的信息获取与加工、从化学视角分析和解决实际问题、利用整体思维对合成路线的理解与设计等能力,是高考有机化学基础的必考内容。根据近年来化学高考试题中有关有机合成与推断内容的题目分析，此类题目的特点是以真实应用背景的药物中间体的合成路线为载体，从有机化合物官能团识别、反应类型的判断、官能团的性质、同分异构体的书写、结构的推导和有机合成路线的设计等多个方面设计的有机综合题。该题主要考查学生对有机化学核心知识的掌握程度，以及在新情境下对信息的获取、处理和综合应用能力。同时引导中学化学教学关注有机化学在社会发展中的作用和意义。

因此在一轮复习若能根据考纲和高考试题的几个特点方面，设计有机合成专题加以重点复习，就会起到事半功倍的效果。

教材分析：

新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面和谐发展，教材内容的选择及呈现方式就是紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行的。

苏教版选修《有机化学基础》前四个专题重点在认识有机化合物，掌握有机官能团的性质，遵循从简单到复杂，从实践到理论的规律，采用点面结合的手段，让学生从大量的探究活动中，积累量变促成质变，让学生由感性认识上升到“有机物之间的转变实质是官能团之间的转变”的理性认识，并结合与日常生活密切相关的酚醛树脂等有机高分子材料的合成，培养学生有机合成的意识，认识学习有机化学的重要性，充分体现了过程与方法以及情感态度和价值观的教育。而有机合成是有机化学基础的一个综合考察，是学生学习能力和实践能力的集中反映，是高考一轮复习教学的重点和难点。

学情分析：

高三学生在进行有机推断和合成的复习前已系统复习了有机化学基础，初步掌握了有机官能团的性质，这为有机推断和合成的复习打了一定的基础。但我们的学生在有机综合性方面能力较弱，信息迁移能力和逻辑思维能力等方面还比较薄弱。主要表现在：

(1) 官能团的引入和消去，生搬硬套;反映出学生对有机基本反应类型掌握不扎实。

(2) 步骤先后随心所欲;反映出学生没有很好理解有关官能团的引入次序及基团间的相互影响等知识。

(3)合成“绕圈子”，没有理解条件对反应进行的影响，合成步骤较多，表达

不规范。

(4)题给信息不能很好的吸收应用，对题给信息解读不够，审题也不严密。

因此，为切实提高学生一轮复习的针对性和有效性，有必要改变教师讲，学生听的教学方式，让学生自主纠错，合作学习，师生共同找到有机合成的规律，并通过研究近年高考试题及模拟试题中对合成路线设计的考查，及时总结，形成科学规范的解题思路。 教法、学法设计：

思路：1、营造民主和谐教学环境，发挥小组合作的优势

2、训练发散思维，提高信息迁移水平

3、充分运用多媒体技术，增强复习教学的效率

4、精选训练习题，强化学生运用知识的能力

策略：

(1)学生障碍点解决策略：学案导学，从官能团的性质、官能团的引入、常见

有机合成类型三个方面进行复习

(2)学生的难点解决策略：小组合作纠错反思，利用媒体演示，采取问题解决

式教学方式，同时将任务分配小组合作与竞争

小组合作学习与竞争：6人一组;学案导学

合作任务：1、官能团的性质;2引入官能团的途径;3、分析合成的最佳路线

竞争任务：1、合成路线设计

教学目标：

一、知识与技能

1.熟悉有机化合物的官能团和性质

2.了解官能团引入和消去的方法

3.掌握有机合成的一般方法，学会设计合成路线。

4.综合运用有机化学对真实合成路线进行分析

二、过程与方法：

1、通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力

2、通过设计情景问题，培养正、逆合成分析法在有机合成中的应用能力

3、具有解决化学问题进行专题信息收集、加工、综合的能力。

三、情感态度与价值观

1、通过有机推断和合成的实践活动，体验合作学习的乐趣，养成尊重他人的品质和团队合作的能力。

2、通过习题等途径，了解现代化工的发展，渗透或强化合成的意识，确定有机化学最终服务于社会的思想。

教学重点、难点：

重点：1、掌握有机官能团的基本性质

2、综合运用有关官能团的转化关系，进行有机合成路线图的设计。

难点：综合运用有关官能团的转化关系，进行有机合成路线图的设计。

教学课时：2课时

教学过程：

【小组合作一】官能团及官能团的性质

1、官能团：碳碳双键、三键;卤原子;羟基酚羟基醛基羧基酯基

2、化学性质：①燃烧 ②溴水因氧化还原褪色 ③与溴水加成褪色

④与溴取代褪色⑤与氢气等催化加成 ⑥能使酸性KMnO4褪色

⑦与钠反应⑧与氢氧化钠反应 ⑨与碳酸钠反应 ⑩与碳酸氢钠反应

3、反应类型：A 取代反应 B加成反应 C 消去反应 D加聚反应

E缩聚反应 F氧化反应 G还原反应

4、检验方法：

【小组合作二】官能团的引入和转化的方法

【设计思考】中学化学中常见官能团的性质与转化是考试说明明确要求的基本知识。学生能熟料掌握有机官能团的基础知识，直接关系到他们对有机合成掌握的深度，也直接影响学生对有机合成的作用和意义的理解。教学中采用学案导学的方法，课前由小组成员合作讨论的方式，逐步完善基础知识体系，构建官能团转化图，为有机合成打下坚实的理论基础。

【教师引导】条条大路通罗马，是不是在合成中每条线路都可行呢?

【小组合作三】纠错反思 有机合成的路线设计

【反思1】将学生学案中的路线展示，学生小组讨论出合理的合成线路

【总结】有机合成的解题思路

1. 正确判断所合成的有机物所带的官能团及其所在的位置特点。

2. 根据已有原料、信息和有关规律，找到官能团引入、转化、保护的方法，找出合成目标

有机物的关键点和突破点。尽可能合理地把目标有机物分解成若干片断、根据信息提示将各片断合理的拼接和衍变。

3. 根据正向思维和逆向思维以及综合分析相结合的方法，选择最佳合成路线。

有机合成题解题的思维程序一般是：接受信息----联系旧知---寻找条件---推断结论。解题主要应抓住基础知识和新知识，从而结合新的知识网络，解题的关键是：选择出简单合理的合成路线，熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质和相互衍生关系，以及重要官能团的引入和消去等基础知识。

【反思】

在高三化学的一轮复习中，学生已经具备一定的有机知识储备，思维能力也处于较高层次，但在班级内部所有学生的认知水平存在一定差距，学习能力也参差不齐，进行小组合作学习有利于缩小差距，改善课堂的心理气氛，促进学生积极主动的参与学习讨论，形成良好非认知品质。学生在小组合作交流中通过自主纠错，发现合成过程中官能团保护、顺序等一系列问题，并在讨论中解决问题;在小组展示的过程中组间互相质疑、讲解，对有机合成的路线进行完善和升华;学生在小组学习中逐步建立起有机合成的研究方法，学会用正向分析法和逆向分析法以及综合分析的方法对有原料和目标产物进行分析研究，小组成员各展所长，各取所需，优势互补，从而激活学生的思维，实现知识复习与能力提升的双赢。

在高三化学的一轮复习中，要实现有效的、高效的复习效率，在小组合作学习中，教师要承担好学习促进者的任务：首先要创设良好的合作学习氛围，其次要精心选择和设计小组合作的课题，探究的问题，既能引导学生独立思考的问题，又有在合作学习中才能完成的任务;最后要在小组合作学习的过程中，从不同的角度合理的进行评价，促进组内成员的互助与合作，帮助各小组的学习达到最佳效果。

高三化学复习说课（2）

化学是一门以实验为基础的自然学科。综观近几年的高考化学试题的特点和趋势，实验部分都占有十分重要的位置，且所占的比例逐年增加，为了突出学科特点，重视实验的教学，由以上分析不难看出，尽管化学实验部分涉及到的知识和能力点是分散的，但高考试题中实验考查的内容和形式是较为稳定的，这给实验复习中突出重点提供了可能。根据近年来化学高考试题中有关化学实验内容的题目分析，下列内容是化学实验部分考查的重点：

l.实验基本操作和技能

这类试题的特点通常是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用方法，又有基本操作的正误辨别，着重考查考生对中学化学实验基本操作技能掌握的情况，题目的难度不高，但并不容易得满分。

2.正确运用实验原理和正确认识实验装置

这类试题通常是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，要求考生根据实验原理及试题中所给予的信息，结合元素化合物知识，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器的作用，描述实验现象，写有关化方程式，进行数据分析.指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查考生的观察能力与分析综合及评价的能力。这类题目具有一定的综合性，具有较大的区分度。

3.运用所学知识和技能进行实验设计或处理

近年来，实验题中新情境试题不断增多，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中(主要是中学课本没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改进的装置等)，结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用来考查考生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。由于这类实验试题情境新颖、设问巧妙、铺垫得当、知识新、思维量大、所以区分度很好，能确实将一些基础扎实、自学能力强、思维敏捷、心理素质好的考生选拨出来。所以，新情境实验试题将是今后实验试题的命题方向。

因此实验复习若能根据考纲和高考试题的几个特点方面，设计化学实验专题加以重点复习，就会起到事半功倍的效果。

教材分析：

以往的化学教学大纲和教材十分强调对学生基础知识和基本技能的培养，教材重视知识的呈现，使得学生在“过程和方法”方面的体验和训练不够，“情感态度和价值观”的培养也是处于大而空的状况。新的课程标准和新教材从根本上改变了这种状况。新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面和谐发展，教材内容的选择及呈现方式就是紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行的。教材栏目的设计和篇幅内容的丰实，充分体现了过程与方法以及情感态度和价值观的教育。

教材分成五节：常见气体的制备和净化、物质的提纯与分离、物质的检验、定量实验和化学实验方法的探究。前四节是在原有的知识基础上进行知识的再现、整理、归纳、拓展、延伸、完善和巩固。其中涉及常用仪器的使用方法和主要用途;化学实验的基本操作;常见气体的实验室制法;物质的分离、提纯和鉴别;定量实验;实验设计的一般步骤和实验方案的评价，这些是本章的基础部分，也是后面发展实验能力和创新能力的基础。在教学中强化对实验基本操作和基本技能的复习与考查，重视化学实验原理和实验方法的归纳和总结。第五节则是对以上这些知识的一个综合考察，是学生学习能力和实验能力的集中反映，是高考中一个学生易失分的地方，是本章教学的重点和难点。

学情分析：

高三学生在实验复习前已系统复习了元素及其化合物和有机化学基础知识，在初中和高一、高二的学习中学生初步具备了一些常用仪器的使用方法和主要用途;化学实验的基本操作;常见气体的实验室制法;物质的分离、提纯和鉴别;定量实验的一些相关知识。这为化学实验的复习打了一定的基础。但我们的学生在实验的综合性方面能力较差，在实验的设计与评价等方面还比较薄弱。

教学目标：

一、知识与技能

实验知识：

1.了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法。

2.掌握化学实验的基本操作。

3.掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、仪器、反应原理和

收集方法).

4.综合运用化学知识对常见的物质(包括气体物质、无机离子)进行分离、提纯和鉴别。

5.掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。

(1)根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。

(2)根据实验试题要求，设计基本实验方案。

(3)能绘制和识别典型的实验仪器装置图。

6.以上各部分知识与技能的综合应用。

实验能力：

1.用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力。

2.观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论的能力。

3.初步处理实验过程中的有关安全问题的能力。

4.能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。

5.根据实验试题的要求，设计简单实验方案的能力。

二、过程与方法：

1、感受科学探究的一般过程。

2、运用科学研究的一般方法设计简单实验方案。

3、具有解决化学问题进行专题信息收集、加工、输出的能力。

三、情感态度与价值观

1、了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性。

2、通过学生实验的开发和实践，感受科学实践的重要性，增强实验的实践能力。

3、通过化学实验设计和实践活动，体验合作学习的乐趣，养成尊重

他人的品质和团队合作的能力。

4、通过习题等途径，了解现代化工的发展，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点、难点：

重点：

1、学会化学实验基本知识：如基本操作、常见气体的制备、

物质的检验和鉴定、定量实验。

2、应用化学实验基本知识设计实验。

难点：应用化学实验基本知识设计实验和对方案的评价。

教学课时：5课时

要求在教学中进一步加强实验中诸多能力的培养：归纳、对比、分析常见仪器用途和特点;挖掘课本实验内涵，逐渐培养研发、变通、创新实验仪器的功能;加强实验目标的定位和物质性质的实验验证之间的联系，提高化学学习的“悟性”。

为什么在实验复习中把常用仪器的构造、作用和基本操作方法、常见气体的制取等作为教学的重点。因为化学实验设计是综合性很强的一类问题，要熟练运用，必须要有扎实的化学基础知识，规范的基本操作技能，敏锐的观察水平，严密的分析推理能力。所以我们在高三实验复习教学中，应从以下几个方面训练，让学生打下坚实的基础。

1、仪器的构造、作用和基本操作方法。初、高中教材中出现的常见仪器如托盘天平的构造和称量方法，量筒的构造及量取液体的方法，滴定管的构造与取液方法;试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、坩埚的加热方法;试管、烧杯、烧瓶中取用液体、块状固体、粒状、粉状固体药品的取用方法;量筒、滴定管、锥形瓶等玻璃仪器的洗涤要求及方法;常见腐蚀性药品溶液沾着后的处理方法;常见仪器的连接顺序及其方法;溶解、过滤、蒸发、结晶、洗涤、萃取、分液、蒸馏的所需仪器及操作方法。教学中，教师要展示各种仪器，让学生观察、作图、描述，必要时让学生操作练习，加深印象。

2、常见气体的制取。一般要求学会制取的气体有O2 , NH3 , CH4 , H2 , CO2 , H2S , NO2 , NO , Cl2 , HCl , CO , C2H4 , SO2 ,C2H2等等，要根据给定的气体分析不同的可能反应，写出有关反应方程式。例如制取O2气，可能实现的反应有KClO3加MnO2共热，双氧水中加入少量MnO2，Na2O2中滴加水等，根据不同的反应，设计出相应的实验装置。要组织学生讨论掌握各种气体的净化、收集、鉴定及尾气吸收的方法和装置。通过复习，有利于学生应对气体的制备实验过程的系统设计。

3、常见离子的检验方法和有机物各官能团的检验方法。大多数物质是由阴阳离子组成，所以离子的鉴别可以为物质的鉴别奠定基础。常见的阳离子有：H+、K+、Na+、Mg2+、Al3+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、NH4+等;常见的阴离子有：OH--、Cl--、Br-、I--、S2--、

SO42--、SO32--、CO32--(HCO3--)、NO3--、PO43--、MnO4--、SiO32--等。教学中，让学生熟记各离子的颜色，掌握各离子的检验方法，并写出有关离子方程式。高中有机化学中常见的官能团有：碳碳双键、碳碳三键、醇-OH、酚-OH、-CHO、羰基、-COOH、-COO-、-NO2、-NH2等。知道了各个阴、阳离子及有机官能团的检验方法，就掌握了对应物质的检验，为设计有关实验作好了准备。

4、四个重要的定量实验。定量实验题不仅考查考生的观察能力、操作能力、分析能力，还考查考生的数据处理能力。

高中化学中最重要的定量实验有：

①一定体积一定物质的量浓度溶液的配制;

②气体摩尔体积的测定;

③硫酸铜晶体中结晶水含量的测定;

④中和滴定。通过学习，帮助学生体会定性实验与定量实验区别，认识定量实验的原理与方法，形成严谨思维品质和科学素养。通过实验方案讨论与设计，掌握相关仪器的使用方法与操作技能，了解定量实验设计的关键，理解间接测定的方法，掌握定量实验的基本原理与一般方法，以及从具体到抽象的思维方法;体验定量测定中转化的思想方法对人类科学活动的影响与作用，初步形成严谨的科学态度和习惯，以及环境保护意识;感悟实事求是、严肃认真、一丝不苟的科学态度对个人和社会发展的重要作用。

为什么把化学实验设计和评价作为高三实验复习的重点和难点?因为化学是一门以实验为基础的学科，化学中的概念、理论和种种变化规律的确立，都应该得到实验的支持。化学实验是高考考察重点内容之一，化学实验设计则是实验考核中的重要组成部分。考察近几年高考试卷，越来越重视实验设计的考核，大家已经达成了共识：实验设计更有利于考查学生的动手能力和思维能力。根据化学实验的原理和实验操作的形式，一般可把化学实验设计划分为三大类。

1、物质的性质实验设计

此类实验主要引导学生根据结构、性质、用途与制法之间的相互关系提出问题，根据物质的结构特点设计出实验的方案，并通过设计、操作、观察、分析和推理等一系列探究过程，认识或巩固有关物质所具有的一些物理、化学性质。

2、物质的制备实验

此类实验是根据所要制取反应的反应原理、反应物质的状态、反应的条件、生成物的性质等等因素，利用常见的实验仪器，设计出合适的方案。

3、物质的检验

在生产和科学实验中，常常需要对一些物质的成分进行检验或区别一组物质，针对不同的检验对象和要求，物质的检验方式、方法和步骤有一定的区别。在进行物质的检验时，一般先对试样进行外观(颜色、状态、气味)观察,再根据物质的物理、化学性质的特点和区别，设计合适的物理、化学方法加以检验。

化学实验设计是一个系统问题，我们应该首先让学生知道实验设计的目的、题型和要具备的知识方法;其次，复习时要求学生动手写

(写方案、写步骤、写现象、写原因、写结论等)、重点做(做系列实验)、仔细观察(观察现象)、学会表述(说现象、说原理);三是要有几份配套练习题，通过训练，引导学生理论联系实际，让学生在实验操作中来加强对实验理论的理解，同时又用实验理论知识来指导自己的实验设计，在复习中将两者有机地结合起来，扎扎实实搞好实验设计。

化学实验方案的评价要求学生注意：

(1)要注意抓住物质的本质特征，通过分析、比较，整体考虑实验方案的设计。

(2)在设计实验时，要注意实验条件和实验过程中杂质的干扰因素。

(3)在有多种方案时，要依据“仪器简单、操作方便、药品易得、节省试剂、现象明显、安全防污”等，选择出最佳方案。而学生在做题时由于综合性很强，对学生的实验能力和分析比较能力要求很高，所以学生很难把这些问题都能想到想全，答题时往往答不全，甚至答不到点上，是一类学生易错的题。

教学方法设计：

化学实验的复习是整个化学总复习中一个非常重要的环节，它不但可以巩固和强化有关化学实验知识和能力，也能对元素化合物知识、化学基本理论和化学计算内容的掌握起到促进和深化作用。由于化学实验部分的内容多且在课本中十分的分散，在实验复习教学中，必须有的放矢、突出重点。这个“的”就是化学课本及“考试说明”所规定的考查内容，而重点就是历年来高考试题中所反映的考试内容。在进行实验部分的专题复习中应该注意以下几点：

1、营造民主和谐教学环境，发挥学生的主体作用

由于化学实验知识具有内容多而散的特点，在专题复习中更应该注重学生的参与活动，切实发挥学生的主体作用。在复习教学中要进一步创设环境，让学生多动手多动脑，并师生之间和同学之间的进行多渠道多层次的交流与沟通。在复习中可以通过布置复习的知识点具体目标要求，促进学生对有关知识进行归纳和总结。通过实验室进行化学实验的展览和开放实验室活动，使学生进一步直观地复习化学实验知识，并提高学生的动手能力和创新意识。

2、集中和分散相结合，提高重要实验的复现率

化学实验专题的复习一般都安排在最后一个部分，而化学实验知识又与其它化学知识体系不可分割。在复习过程中对化学实验内容必须注意集中和分散相结合。“集中”，就是集中复习实验的基本操作和技能，集中复习一些综合性的实验专题，集中归纳总结实验知识。而“分散”则是指一些性质实验、制法实验、验证或探索性实验等应分散到元素化合物、有机物、基本理论等的复习过程中去。通过实验，进一步理解元素化合物等知识，进一步理解相关的实验原理，提高运用实验手段解决化学问题的能力，节省复习时间，提高考试成绩。

3、训练发散思维，提高信息迁移水平

在化学高考试题中出现较多的一类题目是，利用给出装好药品的单个实验装置，根据实验要求进行正确连接，或给出全部或部分实验环节，根据实验要求安排正确的实验步骤或补充实验。这类题目主要用于考查考生实验综合能力和创新评价能力。实验方案的设计往往有许多途径，为了适应中学生的知识能力水平，中学课本中的某些实验可能不是最优的方案。所以在实验复习中，要突出根据实验中的三大原理(实验原理、装置原理、操作原理)来设计实验步骤和装置的意识，使学生掌握一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等，培养和增强实验设计能力和创造性思维能力。

4、充分运用多媒体技术，增强复习教学的效率

由于高中化学总复习具有时间短、内容多、任务重的特点，光靠传统的教学手段进行化学实验总复习会有一定的局限性，难以获得理想的教学效果。在化学实验总复习的教学中，除了充分利用化学实验手段和发挥化学实验室的作用以外，还注意挖掘电教媒体的辅助作用和使用技巧，从而有效地提高了化学实验总复习的教学质量。在复习过程中充分利用多媒体，使复习过程更加直观、生动和快捷。在教学设计中，教师应该根据学校的教育资源情况，及时恰当地运用现代教育技术。

5、精选训练习题，强化学生运用知识的能力

通过针对性的习题进行训练，才能使学生牢固掌握和灵活运用有关知识。由于学生的复习任务重而相关的题目多如牛毛，教师在指导学生进行训练时，必须做好对习题的精选和分类工作，使学生的练习达到适量、适度。在精选习题时，应该以历年的高考试题为主，同时兼顾各地的模拟试题。在对试题讲解时要针对学生存在的问题，并注意一题多变的变式训练工作。