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表达力(口才)就是生产力。可以通过有效的表达来实现一定的目的。这一点在中国的今天,像马云、李开复、俞敏洪等身上都淋漓尽致的体现了表达与演说可以创造的巨大价值。优职口才与沟通研究院对口才的定义:人们运用声音和态势语言对自身或他人的思维进行扫描和表达的综合能力,根据优职的观点,口才已经不仅仅是“口”上的能力,还包含了身体语言、观察能力和思维能力。
口才并不是一种天赋的才能,它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
世上充满了善谈者,但却没有那么多真正会说话的人,因为言谈得体并说在点子上是不容易的。要想自己的谈话能吸引听众,有一个关键的因素是兴趣。如果教师们谈话引起了学生的注意,他们就会乐于倾听。
做一个会谈话的教师还意味着在对于学生适合的水平上谈话。课堂上,教师经常被要求对学生谈论一些他们知道得比我们少的事情,或对理解水平和言语流畅性比我们差的人谈话。不要摆出屈尊俯就的样子或居高临下地对他们谈话,教师必须以学生能够理解的方式来谈话。
教师越是注意学生以及他们的注意点,就越是不会使他们厌烦。被厌烦的首要原因是学生对生活中重要事情的错误认识,第二个原因是不灵活。这并不意味着走向另一个极端,拒绝谈话中遵循新的明显反映对方理所当然直接关心的问题的方向;也不意味着忽视对方想要提出的任何问题。问题常常是学生的真正兴趣及真正思虑的最好向导。拒绝对问题作出反映通常是失去了提供帮助的真正机会。
会谈话的教师另一个特征是言谈和姿态上没有令人讨厌的习气。不断地重复像“你知道”“等等”“我是说”以及“对吗?”这样的话语,最有耐心的听着也会心烦意乱。
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语言是人类交流思想、传播信息的主要工具,它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于“传道、授业、解惑”的师者而言,口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明:当一个教师的知识和智力水平达到教学所要求的程度,口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。也许你是一位学者,一位专家,满腹经论,却不善言辞,也就做不了一个很好的教师。
平常和学生谈话、交流思想,也要注意语言表达,善于语言表达,这也是锻炼口才的好机会,只有多讲话,会讲话,才能提高口才。
一、口才是想出来的
那么,“口才”与什么有关的呢?与思想!俗话这样说:“听话听音儿。”这个“音儿”是什么呢?就是内容,就是我之所为“思想”。某某人一开口讲话,大家一听,有内容,有自己的认识,有自己的思考,有自己的体悟。哎,这就有“口才”了。所以说,你的思想条理了,你的口才就条理了;你的思想深刻了,你的口才就深刻了;你的思想犀利了,你的口才就犀利了;你的思想明晰了,你的口才就明晰了;你的思想新颖了,你的口才就新颖了;你的思想敏锐了,你的口才就敏锐了;你的思想简捷了,你的口才就简捷了;你的思想一针见血了,你的口才就一针见血了;你的思想势如破竹了,你的口才就势如破竹了;你的思想滔滔不绝了,你的口才就滔滔不绝了;你的思想绵远流长了,你的口才就绵远流长了……一句话,你有思想了,就有口才了;你的思想好了,你的口才也就好了!
二、口才是写出来的
名人们说,写作是思维的体操;我说,我写故我思!从我的体会说,写作对于磨砺思想,条理思想,恰当的表达思想,有着不可替代的促进作用。我想,就教师而言,一是作为一个有知识、有思想的人,经过新课改的学习培训和实践探索之后,大家对新课程理念的理解和实践,都有许多自己的见解和体悟。但是,这些东西可能是点滴的、零乱的,一旦将之形诸文字,诉诸书面,则往往会发现其中的破绽或浅薄。由此可见,“写作”的过程其实不就是使自己的感悟清晰化、系统化的过程吗?不就是对自己的“思想”起到了一个整理作用了吗?
二是,应该说,“想”与“说”、“说”与“写”都是有一定的距离的。有些问题想得请,不一定说得清;说得清,不一定写得清。有写作经历的教师,恐怕都有这种经验,就是有些问题确实是说起来头头是道,听起来条理清晰,可一旦写出来却不是这么回事。因为写作对逻辑、对文字表达的准确程度要求更高。由此,写作可以促进我们深入细致的思考我们的教育教学行为,可以全面系统的总结我们的教育教学经验,写作的过程自然就成为了我们自身升华的过程。经常写点东西,是可以促进一个教师深入的思考一些问题的。这大概就是刘良华博士倡导写教育叙事,
朱永新教授提倡写教育随笔的原因所在。
俗话说:“武人是打出名的,文人是写出名的。”“写”应该是我们这些“文人”的看家本事,应该是我们这些“文人”研习成果的输出方式和展示形式。而所谓“口才”
,只是指把我们的思考能力或研究成果用不同于“写”的这种方式发表出去,呈现出来而已!所以说,怕“打”的“武人”是不会有出息的,而怕“写”的文人同样也成不了大气候。因为,写不成,肯定也说不成!
三、口才是读出来的
“口才是读出来的”,主要是想说说口才与阅读的关系。
再美的思想也要有表现的格式,赤裸裸的思想是不存在的,凡思想必有表现的外衣和承载的样式,此之谓“语言”。因此说,你的“口才”必然要与语言产生联系。你的语言素养高,你的言说能力强,你的语言组织速度快,你的思想表述就会完美,就会淋漓尽致,就能富于魅力,自然你的所谓“口才”就一定好!
但是,我们的语言素养,我们的言说能力,我们的语言组织速度,从何而来的呢?我以为,方法的主要之一是阅读!
所以,我还说——口才是读出来的!
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招聘教师的面试中,面试官最看重的还是面试者的口才表达能力,如何在教师面试中脱颖而出,就需要知道一定的言语沟通技巧。
有时候面试者可能是出于紧张,回答问题的时候就容易出于口误,出现语言表达不清楚、前后矛盾、交待事项不明确等语言逻辑性问题,如果真的出现紧张的情况,可以深呼吸,然后慢慢整理思想,宁可少说也不要多说,把问题简单而有针对性陈述出来即可。
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导语:无论做什么事情,好的口才会提高事情的成功率。但是,你首先也要明白,培养好的口才没有速成的方法,不可以两三天就让你成为一个有口才的人。
语言可以修饰一个人的外表,一开口说话就必须很注意才行。一个现代人,每天都在不停地说话,一定要非常小心才能避免闯祸。
从说话所使用的词汇及内容,就可以了解这个人的性格。人们多主张少开口说话,所以有“沉默是金”的谚语。
但好朋友之间的秉烛夜话就不能说是长舌,这时就可以天南地北地随兴地聊,不必担心引起他人的不快。
“沉默是金”之类的谚语,并不是要告戒大家不要说话,而是希望大家不要不知节制地任意发表意见。所谓“祸从口出”,乃是指朋友之间一旦关系变得亲密就容易口不择言。而每个人的情绪都是随时在变的,当心情不好时,身体不舒服时,有烦恼时,心中有所顾虑时,这时的行为表现都和平时不同。因此,即便是对于亲密的朋友,也要正确地使用词汇。行业口才
有些人表面看起来很博学多闻的样子,即使对于自己一知半解的事,他也滔滔不绝地表示自己的意见。但实际上他是个半吊子,那些舌吐莲花的功夫只能唬唬刚见面的人,深入交往后就会感到厌烦。这是因为这样的人所提出的都只是自己主观的个人见识,并没有客观的事列及数据,谈来谈去都只有同样一些事。
还有些人喜欢辩白,辩白往往是因为不想为过去说过的话负责。朋友之间的交往最重要的是它不会成为过去,而是现在式或未来式。絮絮叨叨地辩白只是因为逃避责任或拖泥带水、鲁莽、不加思考的性格所致。如果对方是个不肯坦诚面对过错,总是不肯以积极的态度面对问题的人,那就最好不要和他交往。
另外还有一项值得注意的是词汇的使用。对于年长者、身份地位高的人或是同辈、同身份、没有利害关系的人,最初使用的词汇,即使日后愈来愈亲密也不可有所改变;而粗暴、低俗的词汇绝对不可使用。如果让对方觉得自己说话不诚恳,交往就很难细水长流。
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教师点评语,是指教师针对学生的学习情况、思想表现和心理状况等进行评价的口头语言。教育教学中,教师若能巧妙地运用点评语的点化作用,使自己的点评语言如春风化雨般滋润学生的心田,那将启迪学生的智慧,取得良好的教育效果。
学生的行为需要教师经常地给予中肯的评价和恰当的引导,如果我们总是用说教式的语言来讲大道理,学生听了难免会腻烦。恰当地运用修辞,可以使原本枯燥的内容变得生动形象,使学生听得入耳入心。
周老师班里有个男生左手畸形,多长了一根指头,经常受到同学们的歧视和调侃。为此,他很苦闷、自卑,不愿意多和其他同学接触。有一次,他又因为同学的一句玩笑话而与那个同学争执起来,并动手打了人。在班会课上,周老师请同学们每人在纸上画一长一短的两条线,再让同学们把短线抹去,同学们面面相觑不知老师的葫芦里卖的什么药。正在大家纳闷的时候,周老师说:“短线好比人的短处,无论怎样抹去也会留下痕迹。长线好比人的长处,充分地发挥你的长处,你的短处就会越来越短。我希望同学们,都发挥自己的长处,那你的短处自然而然地就变短了。”周老师的一番话让这个男生深受启发。从此以后,那男生逐渐开朗起来。
班上其他同学听了周老师的一番话后,也都开始正视自己身上的缺点,努力发扬自己的优点,让缺点变得更小。
上例中,周老师不是运用简单的语言,来劝说这位学生忽视自己的缺陷,而是把人的长处比作长线,把短处比作短线,然后用加长长线从而短线就会显得更短这样一个生动的比喻,来说明:六指这一客观存在的缺陷是无法回避的。并向班里的同学说明:不要太关注自己的短处,而应在加强长处上下工夫的道理。周老师把道理寓于形象的比喻中,就使教育语言变得生动有趣,学生也容易接受他的劝告。
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课堂点评是一柄“双刃剑”,客观公正,能激励学生健康成长;片面不当,会阻碍学生发展。陶行知先生曾说:“教育是心心相印的活动,惟有从心底流出的,才能打动心的深处。”下面这两位名师的点评,既关注学生知识与能力的成长,又关注其情感与态度的形成和发展;既关注学生语文学习的结果与成效,又关注其成长过程中心灵的变化与成长,实属课堂点评中的典范。
教育的艺术不仅表现在知识的传授,更在于激励、鼓舞和唤醒学生内心的美。对学生给予出自内心的赞赏,尤其是指出确确实实的优点,强调那些闪光的具体行为,对学生本人来说是一次终生难忘的鼓励,对其他孩子而言也是一次切实的提高。在一次公开课中,名师孙建锋教《最大的麦穗》,他的点评就体现了这样的艺术效果:
师:现在请你们交流各自的阅读感受,让大家共同分享“收获”的快乐!
甲生:苏格拉底是一位好老师,他教导弟子不在教室,在麦地;不用课本,用麦穗;不是直接告诉他们一个道理,而是让他们亲自实践,自己悟出一个道理。
师:你不是在批评我吧!(生笑)的确,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。我应该向苏格拉底学习,同时也应该向你学习,因为你会读书,能读出文字背后的内容。(听课老师报以热烈的掌声)
乙生:课文最后一句话“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”,让我懂得:人应该有远大的理想,但也应该注重现实。比如,我的追求是考上北大,如果南大录取了我,我也会去上,以后我还可以再考北大的研究生啊!
师:妙!既读了南大,又读了北大,如此的大学经历是美妙的,也是双赢的!(从书中取出一片红叶)这是我去年到北京学习时在清华园摘的两片红叶之一,一片送给了我的孩子,这一片送给你,霜打的红叶分外艳啊!
乙生:(双手接过来)我想我还是由考北大改为考清华吧!(师生大笑)
师:我希望六年后,能读到一封来自清华的热情洋溢的信,正是你写给我的。
乙生:(激动地说)一定会的!
师:我期待那一天!(师主动和该生拥抱,台下掌声雷动,经久不息)
点评是师生智慧的交流,心灵的沟通。教师要视学生为心上的朋友,充分挖掘文本内涵,身入情境之中,把真情带进课堂,善用眼神、语调、动作、教具等表达对学生的爱和期望,尊重学生的独特感悟,让他们在平等、和谐的氛围中积极思考,涌动灵性,闪现智慧。孙建锋老师走进了学生的内心世界,用心倾听其心声,捕捉点评的最佳时机,用机智幽默的话语,引领他们走进文本,联系实际,让他们在欢快、愉悦的对话中,碰撞出一次次思维的火花。这样师生敞开心扉对话,才是高质量的对话,才是心灵的融通,给学生的影响也将是深远的。
有首诗写得好:“如果你是小鸟,那我愿作蓝天,给你提供展翅翱翔的天空;如果你是探险者,那我就是导游,领你渡过荆棘人生的险滩……”这是新课程理念下孩子与教师之间亲密关系的写照。让我们都争取智者,深度解读文本,解读“童心”,让课堂点评真正走进孩子的心灵,为他们未来的生命奠基,为社会的未来奠基!
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课堂提问的最高境界是如何使问题更具思辨性、启发性。因此,教师应善于辩证施问。
需 要解决的问题较深奥、难度大,可以设计一系列的问题,或以旧探新,铺路搭桥,或同类启发,触类旁通,以浅化难点,平缓坡度,化难为易。“爬出来吧,给你自 由。”(《囚歌》)理解“自由”难度较大,问:这是谁恩赐的自由?是什么样的自由?靠什么获得?革命者渴望的自由是怎样的自由?怎样获得?多层设问,四面 出击,问题便土崩瓦解。相反有些问题看似浅显,不假思索便可作答,这时宜步步追问,使学生透过现象精确把握深入感悟语言的底蕴,培养思维的深刻性。教《在 仙台》可针对相关情节问:藤野先生为“我”添改讲义表现了什么?答案不难得出,但理解却未必深刻。若作以下设问,可谓振聋发聩:“添改”为什么不说“修 改”?在什么地方添?在什么地方改?添改后比“我”画的不好看,为什么还要添改?这表现了什么?
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口才并不是一种天赋的才能,它是靠刻苦训练得来的,教师的口才又是怎样训练的?下面是读文网小编整理了新教师口才训练方法,欢迎你的阅读。
古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
美国前总统林肯为了练口才,徒步30英里,到一个法院去听律师们的辩护词,看他们如何论辩,如何做手势,他一边倾听,一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道,回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。
新教师口才训练
日本前首相田中角荣,少年时曾患有口吃病,但他不被困难所吓倒。为了克服口吃,练就口才,他常常朗诵、慢读课文,为了准确发音,他对着镜子纠正嘴和舌根的部位,严肃认真,一丝不苟。
我国早期无产阶级革命家、演讲家肖楚女,更是靠平时的艰苦训练,练就了非凡的口才。肖楚女在重庆国立第二女子师范教书时,除了认真备课外,他每天天刚亮就跑到学校后面的山上,找一处僻静的地方,把一面镜子挂在树枝上,对着镜子开始练演讲,从镜子中观察自己的表情和动作,经过这样的刻苦训练,他掌握了高超的演讲艺术,他的教学水平也很快提高了。1926年,他年方30,就在毛泽东同志主办的广州农民运动讲习所工作,他的演讲至今受到世人的推崇。
我国著名的数学家华罗庚,不仅有超群的数学才华,而且也是一位不可多得的"辩才"。他从小就注意培养自己的口才,学习普通话,他还背了唐诗四五百首,以此来锻炼自己的"口舌"。
这些名人与伟人为我们训练口才树立了光荣的榜样,我们要想练就一副过硬的口才,就必须像他们那样,一丝不苟,刻苦训练,正如华罗庚先生在总结练"口才"的体会时说的:“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”
练口才不仅要刻苦,还要掌握一定的方法。科学的方法可以使你事半功倍,加速你口才的形成。当然,根据每个人的学识、环境、年龄等等的不同,练口才的方法也会有所差异,但只要选择最适合自己的方法,加上持之以恒的刻苦训练,那么你就会在通向"口才家"的大道上迅速成长起来。
这里的“读”指的是朗读,是用嘴去读,而不是用眼去看,顾名思义,“速读”也就是快速的朗读。
这种训练方法的目的,是在于锻炼人口齿伶俐,语音准确,吐字清晰。
方法:找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来,搞清楚,弄明白,然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢,逐次加快,一次比一次读得快,最后达到你所能达到的最快速度。
要求:读的过程中不要有停顿,发音要准确,吐字要清晰,要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整的发出来,那么,如果速度加快以后,就会让人听不清楚你在说些什么,快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说,他的解说就很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”,是快而不乱,每个字,每个音都发得十分清楚、准确,没有含混不清的地
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老师智慧的语言是指教师语言中体现出卓约的智慧,灵活处理课堂或平时发生的学生突发事件,并达到理想的教育效果。以下是读文网小编整理了口才是教师的第一能力,希望对你有帮助。
也许有老师认为:我们天天上课,课堂上滔滔不绝,能说我们没有口才吗?其实,授课时的滔滔不绝只是展示你对知识的理解与传授,而口才指的是说话的才能。简单来说,说得好才叫口才。是人才未必有口才,有口才必定是人才。口才和人的成功密切相关, 是成为人才的一项必备素质。高万祥认为:做为老师的口才,就是应该拥有智慧的语言。老师智慧的语言是指教师语言中体现出卓约的智慧,灵活处理课堂或平时发生的学生突发事件,并达到理想的教育效果。
哈佛大学的校长说:“在造就一个有教养的人的教育上,有一种训练必不可少,那就是优美而文雅的谈吐。”高老师在书中介绍了他给老师的训练方法是:1、让老师学会讲故事。有人说:世界是由故事组成的,我说,教育也是有故事组成的,因此,好教师一定都会讲故事。小故事,大道理,往往能产生纯粹说教意想不到的教育效果;2、常常组织青年教师开展演讲活动。演讲是一种交流,是一种教育,是培养师生口才的大课堂。在一次次的演讲中,教师的口才锻炼出来,脱口而出的不再是暴力语言,而是温润学生心田的幽香莲花;3、要求教师还要培养学生学会说话。作为教师,不仅自己要练好口才,还要教会学生学会说话:讲普通话,说话文明,不讲粗话脏话。平时与人交谈要轻声细语,课堂或大会发言则应该声音宏亮,吐字清晰。讲完说诸如“谢谢,请指教”“我说得不完整,请原谅”等礼貌用语。并且经常开展“小故事,大教育”的学生演讲活动,以此不断拨动学生心中真善美的琴弦。那么,我们学校的论语志同社读书共同体活动中,大家轮流谈读书体会,其实也是一个很好的锻炼口才的方法。
老师对学生的教育:方法好,口才好,是优质教育;方法好,口才不好,是合格教育;方法不好,口才也不好,是劣质教育。作为教师,我们要什么样的教育呢?
用智慧的语言,培养智慧的学生,做一个学生喜欢的智慧老师,也许就是我们教育人享受职业幸福感的必经之路吧。
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教师是世界上最伟大的职业,怎样才能做好一个优秀的教师呢?以下是读文网小编整理了教师口才:怎样做一个好教师,希望对你有帮助。
新课程改革提倡以人为本,教育注重面向个体,教师既要尊重个性、发展个性,又要规范个体行为。人是有情感的人,在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。富有个性的学生是否愿意接受教育者的教育,是每个教育者都要直接面对的问题,师生情感融洽与否会直接影响教育效果的好坏。
关爱学生是师生情感融洽的前提。只有真心爱学生,才能教育好学生。老师要尊重学生的自尊心和人格,关注学生的身体、学习和生活,使其身心健康、全面发展。教师要爱所有的学生,爱学生的全体,那种只爱“优秀生”不爱“差生”的偏爱,不是真正的爱学生。教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的身上。通过真情的流露拉近老师与学生的距离,滋润学生的心田,走进学生的心灵。
在实际的教育活动中,不少老师把这一教育过程简单化了,以为在学生生活上嘘寒问暖,学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上,这只是一种浅层次的理解,这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的低年级学生往往能起到比较好的作用。但随着年龄的增长,较高年级的学生生理发育开始日趋成熟,心理上也呈现出新的特点:发现了“新的自我”,明显地感到“我”是大人了,并由此产生了强烈的民主、平等要求,在人生的追求中强化了自主管理和个人观念,产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点要求教育者必须时刻关注学生的内心世界,准确把握学生的心理健康情况,进行因势利导,有的放矢地教育,才能取得事半功倍的效果。正如古人所云:“知其心,然后能救其失也。”
现代教育,要求每位教师要积极创造条件,主动亲近学生,细心体察、全面深入地了解学生的内心世界,为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策,要成为学生的好朋友,贴心人。
只要你对学生付出真情,奉献真爱,学生就会回报你、尊敬你、爱戴你,乐于接受你的教育,这样的教育才能做到“随风潜入夜,润物细无声”。
夏丐尊说过:“没有爱就没有教育。”教育风格可以各有千秋,但“爱”却是永恒的主题。
教育中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待孩子,欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。用赏识换回学生的信心,用信任树立学生的自尊,用关爱呵护学生的心灵。
教育中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待孩子,用发展的眼光看待孩子,理解他们身上存在的不足。因为学生的进步,心灵的完美,是需要时间,需要过程和机会的。
为师者,首先应当是一位“人师”,诚如陶行知先生所说,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。为人师者,就必须以人为本,善待学生。教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示:他任育才学校的校长时,有一次,看到一个男同学拿起砖头砸另一个同学,就急忙将其制止,并让他到校长室。陶行知先生一回到办公室时,那位男同学早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他说:“这是奖励你的,因为你按时来了。”接着,陶先生又掏出一块糖给他,说:“这也是奖给你的,我不让你打人,你立即住手了,说明你尊重我。”这位男同学将信将疑地接过糖。陶先生又说:“你打同学是因为他欺负女同学,说明你有正义感。”于是,陶先生又掏出第三块糖给他。这时男同学哭了,他十分内疚地说:“校长,我错了。同学再不对我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖,说:“你认错,再奖你一块,我的糖分完了,我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示至少是:育人之道,爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时,我们就会消除“火暴”和“急躁”,代之以“温柔”的方式去启发和诱导他们。也只有这样,才会让每一位家长放心地将孩子交到我们教师的手上。
给学生多一些宽容,少一些训斥;多一些关爱,少一些冷漠;多一些欣赏,少一些打击。那么,你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿,让每一块金子都闪闪发光。
每个孩子都是一块等待发光的金子!
教师尊重学生的人格,保护他们的自尊心,这是让学生感受到你的关注的最基本、也是最关键的一点。
教师要尊重学生,热爱学生,要让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他,重视他,才敢接近老师,才乐意接近老师,才能真正地爱老师。学生都有很强的自尊心,需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时,心里总是希望老师给予表扬;当学生有了错误时,一般都害怕老师批评自己;特别是不希望老师在同学们面前批评自己。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征,该表扬的表扬,满足学生的欲望,让学生感受到老师的重视和关注。
从感情上来说,每一个生活在集体中的人,都希望得到他人的关心和帮助,这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生,可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱,这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。
关心学生,不仅仅是指学生生病时送水送药,更多的是了解学生,乃至了解学生的家庭状况,关心学生的学习、生活、思想,分享他们的快乐,分担他们的苦痛,排解他们的忧愁。
教师要善于发现学生点滴进步并及时表扬他们,鼓励他们;要及时发现他们的问题。这些问题是多种多样的,如学习遇到困难,由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安,对自己的成绩不满面感到忧虑,等等。老师要及时有效地帮助他们,使学生切实地、具体地感受到老师的爱,从而在感情上拉近师生的距离。
人们常说“信任是开启心扉的钥匙,诚挚是架通心灵的桥梁”。心理学家证实,人总是希望自己得到肯定。
信任就是“信而任之”,即相信并敢于托付,“疑人不用,用人不疑”。教师应大胆地信任学生,给他们为自己做事、做主的机会。老师要相信学生完全可以把自己的事情做得很出色。如果教师管得太宽、太多,不仅压抑了学生的能力,削弱了学生的责任心,有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张,特别是当学生进入“反叛期”以后,大包大揽式的爱,最终很可能导致恨与害。
信任是师生心与心的直接交流,无需语言解释,学生心领神会,并能在学生内心产生巨大的动力。教师的信任,是一份尊重,是一份责任,更是一份温馨,一种幸福,一股能够浸润学生心灵的暖流。
高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子”。教育实践表明,教师和学生之间有没有感情的交流和呼应,将会影响教育效果的好与坏,教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任,学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生,当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时,就会获得心理上的满足,并在这种满足中发展了自我价值感,激发出上进的力量和信心。久之,这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感,使他们形成关心他人、照顾他人,以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。#p#副标题#e#
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语言是思维的外壳,口才是思维的手段,舌头就是一把利剑,演说比打仗更具威力。现在成功人士 80%都是靠一根舌头打天下!下面读文网小编来告诉你口才对教师的重要性吧。
★ 自我介绍
请大家看一看,在我们以往的培训中,我们都非常的热情,非常的投入。但是有的人就是呼略了自我介绍。让别人记住你的名字是顾然重要,但是如果把你的名字介绍的繁琐,别人只会记得你的名字,不会记得你是谁?因为名字他只是一个符号。大家认可这个观点吗?所以现在我要告诉大家,你是谁?
★ 我为什么要听你讲呢?
因为你今天来听我讲,有一天它会帮到你。你能给到对方东西,所以他才会来听你讲,大家认可这个观点吗?财富的象征有三项,其中有一项就是口才,什么叫口才?说起来滔滔不绝这叫口才,对吗?ON!滔滔不绝这叫嘴皮,这没有人爱听,对不对?那什么叫口才?语言产生魅力创造结果创造财富,这才叫口才。说出来的话能挣钱这叫口才,是不是这样各位。这句话听来很俗,几乎是俗不可耐,但是我要告诉大家一个真理,不能创造财富的口,就不叫口才。是不是这样?在市场的推广过程中能够让别人接受到他的理念,能够因为他通过对语言的描述和阐述,创造结果最终达成订单,达成共识、他们拿到分洪,这是不是口才。一个企业家用他的阐述让别人跟他的一起奋进形成组织架构核心,真正形成团队精神。真正的在企业的运营当中达到一个共同的期望值,请问这是不是口才。一个法官他的判案,他的触觉能够让别人心服口服的是不是口才?一个律师能够把法律夹缝中的东西找出来,能够清晰的阐述出来,最终赢得这些官司,这是不是口才。所有的口才最终都有一个结果,它能够创造你想要达到的结果。所以亲爱的朋友,我们来看一看。当你要成为一位讲师的时候,当你要成为一个演说家的时候,你首先要考虑,人家为什么要听你说?你将要给对方带来的是什么?
★ 你说的和我有什么关系
现在大家座在这里,跟我有一个共同的观点就是,生活如何变得更加的精彩,现在有没有达到,我在创业的过程中有一些小小的经验,今天传授给大家,今天我跟大家的分享,能够让大家在未来的工作及生活当中提升一点点、快乐一点点、幸福一点点,这是我来到这里最大的心愿。现在大家都在想,今天他要把他成功的经验要跟我们分享,一定要好好的听。所以,这就是“你说的和我有什么关系!”其它我们能感觉到,这个世界上都是什么样的人?都是非常自私的人,人们最关心谁?“自己”所以当发现对方阐述的问题跟自己有非常深切关系的时候,所以亲爱的朋友们,他就会把目光焦点停留在这里。对不对,是不是这样各位?
★ 你说的是真的吗?
所以人们相信事实结果能够胜于语言十倍的魅力,这个时候不再于你会不会说,而是在于你如何运用演讲过程中的工具。
为什么有很多讲师在演讲的过程中,他们的口才也很好,而且他们的声音也非常的美,人长的也非常的漂亮,可是不知道为什么,在这听总是心不在焉,大家有没有这样的感觉?为什么没有感觉?原因就是我是来学习知识不是来听歌曲的,不是来享受。因为大家的需求不同,所以他讲的很多,虽然你听的很好听,但是这个跟你没有什么关系。
★ 建立信任感
有人跟你就,今天在哪里哪里,发什么东西,你会不会去?你会在想,我又不认识你,我凭什么信你!对吧。大家有没有发现任何事,在没有建立信任感之前,都很难让别人真正的认同你。是不是?所以信任感重不重要,对,而整个信任感是靠什么建立的?来源于哪里?好现在我就告诉大家来源于1+2+3+4大家有没有发现,把第四点做好了,第五点自然就形成了。
每个人都不愿意去改变自己的习惯,每个人都不希望别人来改变自己,为什么呢?原因很简单,就是他对你的改变对于你没有什么好处和帮助。改变不了,是因为这个事情给他造成的损失还不够大。当你不想改变自己说明,你面对的痛苦还不够大,只要你把你的痛苦放大,你就会发现你的障碍会很小。
当你讲别人听不明白的时候,不是你的内容不好,而是你的流程有问题!
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教师口才是实施教学工作最基本、最直接的手段,是开启学生心灵的钥匙,下面读文网小编来告诉你一些教师口才技巧吧。
教师“传道授业解惑。”靠的是表达,而表达的主要技巧在于语言,即口才。因此,口才之于教师如武器之于军人,农具之于农民,悦耳的嗓音之于歌唱家,至关重要。教师口才是实施教学工作最基本、最直接的手段,是开启学生心灵的钥匙,教师口才决定着课堂语言的规范性、生动性、启发性,可以培养学生的学习能力和活力,培养学生的进取精神,活跃课堂气氛,我们教学的终极目的就是要让学生把每一堂课应该掌握的知识全部掌握,这就是很好的效果。一个人胃口好,他可以不要饭菜就能完成吃饭的任务,但如果胃口不好呢?他就要他当时觉得胃口大开的菜和着饭吃下去,吃饭的目的才能达到,而我们的课堂这顿饭里是需要有好味道的,这道好味道的菜就是教师口才,那么这个好味道从何而来呢?
教师口才技巧1.开讲技巧:俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”开讲是课堂讲授中的第一个环节,开讲的好坏直接关系到一节课、一次课、甚至是一门课的效果,关系到至关重要的第一印象。开讲的形式很多,但目的只有一个:为上课创造良好的开端。
教师口才技巧2.引导技巧:我们的每堂课从旧课过度到新课,起好前后衔接的教学语言,它承上启下,简明扼要,“引导”语言应五彩缤纷,多种多样。或以旧引新,或以疑引新,以趣引新,以形引新或以直白引新等,因人因课因时而异。
教师口才技巧3.讲述技巧:这是课堂教学的核心部分。一堂课是否有吸引力,学生是否有所得,讲述的设计、表达如何,教学语言的艺术往往也就在此见分晓!讲述技巧主要有:真情外露,抑扬顿挫,快慢适宜,绘声绘色,存留语言空间,巧用修辞,辅以形体语言等。
教师口才技巧4.问答的语言技巧:提问技巧是教学的一种重要手段。常见的课堂提问的:分析式提问,在于启迪学生思路,活跃思维,培养分析概括能力,领悟作者意图;强调提问,即对课堂难点、重点部分进行强调性提问,强调重点突破难点;启发学生提问,我私下认为,多让学生发问是活跃课堂气氛、发展学生智力、提高教学效果的重要措施。
教师口才技巧5.收课语言技巧:它的作用在于对讲述的内容进行归纳概括,起到巩固感知、知识归类、强化学生记忆等作用。收课通常有:归纳小结式、开拓延展式、点睛结尾式、朗诵欣赏式、师生点评式等。
总之,开讲、讲述、收课三者的语言技巧要连贯一气,善始善终,凤头猪肚豹尾整体才会和谐完美。
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教师工作是凭语言表达让学生欣然接受的传道、授业、解惑的职业,这就决定了教师“嘴”上功夫十分重要,也十分关键。下面是读文网小编整理的一些关于教师口才学的资料,供你参考。
德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们也不难发现,优秀教师的课堂语言生动条理,准确得体,抑扬顿挫,艺术技巧,言之有物,言之有情,幽默机智,具有科学性、鼓动性和生动性等特点,令人听来如坐春风,如沐春雨。那么,教师应该怎样训练自己的语言呢?
方法一是善于学习,注重积累。教师的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动,字字珠玑,让人忍俊不禁的语言来。苏霍姆林斯基说,只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。教师要源源不断地学习,学习记忆一些优美的语言、古典诗词、谚语俚语乃至网络语言,有的积累,才会厚积薄发,才能语言优美生动,恰如其分,还要学习与本学科相关的知识,因而有人说教师是个“杂家”,该知道的一定知道,保证教育教学的科学性和准确定,该涉猎的知识一定涉猎,才能保证课堂的广博性和趣味性、生动性,所以读书对于教师语言积累有着十分重要的作用。
方法二是强化语言训练。课堂讲解的目的就是要让学生理解和接受教师的教学意图。因此,教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快,也不宜太慢,抑扬顿挫,富有激情、感情。说话太快会使听的人来不及反应,而且自己也容易疲倦,当然说话太慢,也会使听的人感觉不耐烦。锻炼语言速度的方法很简单,找来一篇说课稿或一篇文辞优美的散文来读,读的过程不要有停顿,发音要准确,要尽量达到发音标准,切实在语言、语速、语调方面进行有意识培养。譬如,注意收看一些优秀演说家和优秀教师课堂教学的视频,从演讲家和优秀教师中能够学到很多的语言技巧;欣赏新闻联播主持人的演播,从中学到语言的清晰和速度;也可以把自己上课或试讲时录成视频,自己反复查找不足,语言表达的一些不足,切实加以改正。长此以往,认真坚持,自己的语言表达一定会有大的提高和进步。
方法三是扩大交流,善于表达。成功的教师语言艺术,不仅需要哲学、心理学、社会学、文学、教育学、专业知识、科学知识等多方面知识和技能的综合运用,而且还要求教师必须密切关注社会,细心体察学生生活。教师要扩大交往层面,虚心学习有益知识,不断锤炼自己的语言艺术,教师职业的特殊性使教师比常人有更多开拓视野的机会,他们可以通常参观学习,外出考察、参加会议等多种途径,扩大社会交往范围,善于表达自己观点,这是教师汲取优秀语言素材的资源宝库和提高语言艺术的重要保障。
教师语言的表达能力的提高,是一个量变而引起质变的过程,更是一个循序渐进的过程。语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功夫不可。只要广大教师肯做有心人,肯做教书育人这份事业的有心人,肯做默默的研究者,善于学习,善于积累,勤于训练,勤于记忆,就一定能够锤炼出出口成章,令学生有趣热爱的语言来,个人的口才就会滔滔不绝,字字珠玑,魅力四射,生动幽默!
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学生对教师陈旧的、干巴的、灌输式的语言难以产生兴趣,对教学过程中涉及的一些不太熟悉的现象和深奥的知识也难以理解。在这种情况下,要想取得满意的教学效果,教师必须想办法让自己的教学语言步入“变”的轨道,并让其在“变”中生出奇效。下面是读文网小编整理的一些关于好教师赢在好口才的资料,供你参考。
一些教师在授课时习惯满堂灌,却不知这种吃力不讨好的做法,只会压抑学生思维的创造性和学习的主动性。
正确的做法是摒弃灌输,通过巧妙提问来激起学生的探究欲和好奇心,促使他们积极思考,将他们一步一步引入知识的殿堂。
在一节地理课上,万老师向学生们提出了这样一个问题:“在晚秋或寒冬,为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚?”
学生甲回答道:“因为晴朗的夜晚,没有云层的保护,地面损失的热量多,所以容易出现霜冻。”
万老师接着发问:“为什么我在题目中要强调‘在晚秋或寒冬’?”
学生乙回答道:“晚秋或寒冬的基础温度很低,如果继续降温,就容易出现霜冻。”
万老师继续发问:“还有没有别的原因?”
学生们思考了较长时间,最终没能回答上来。
万老师适时地以提问语进行提示:“与昼夜长短有没有关系?”
万老师的话音刚落,一名思维敏捷的学生就想到了答案:“在晚秋或寒冬,因为夜晚时间很长,所以地面失热的时间也就很长,失去的热量也就更多,发生霜冻的可能性因而也就更大。”
针对学生甲在回答自己第一次提出的问题时忽略了前提条件“在晚秋或寒冬”的情况,万老师紧接着提出了第二个问题———“为什么我在题目中要强调‘在晚秋或寒冬’”,引导学生们注意到了霜冻的第二个原因;万老师的第三次提问,调动了学生的探究兴趣,但由于学生们的思考范围只局限在当堂的教学内容上,而答案却在前面的相关章节中,所以一时没能回答上来。在这种情况下,万老师以提问语适时提示,最终让学生们找到了正确而完整的答案,体验到了成功的喜悦。万老师以连环式的提问,引导学生们自己找出了霜冻的三个成因,这比直接给出答案的效果自然要好得多。
毛泽东说,“穷则思变”———当教学效果因授课语言陈旧枯燥而步入“穷”境时,教师理当“思变”———考虑一下如何改变自己的教学语言,让其在“变”中生出奇效。
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会谈话的教师另一个特征是言谈和姿态上没有令人讨厌的习气。不断地重复像“你知道”“等等”“我是说”以及“对吗?”这样的话语,最有耐心的听着也会心烦意乱。下面是读文网小编整理的一些关于教师口才的重要性的资料,供你参考。
在一般人看来,老师对学生的批评肯定是苦的,而且因为“苦”,被批评的学生还会屡屡产生抵触情绪,使批评的效果大打折扣——此即批评的“负面效应”。
但,也有一些老师挺聪明,总能把批评变成阳光雨露。
不信请看一个例子。
有一次,几个属鼠的男同学在期中考试中考了满分,挺得意,有点飘飘然,他们的班主任发现了,就对他们说:“怎么,得意了?你们知道得意意味着什么吗?请注意今天下午的班会。”那几个学生猜想:糟了!在下午的班会上,等待他们的准是狂风暴雨!可奇怪的是,在班会上,班主任的批评却妙趣横生。他是这么说的: “树林子要是大了,就什么鸟儿都有,自然,天下大了,就什么老鼠都有。我就听说过这么一个故事。有只小老鼠外出旅游,恰好两个孩子在下兽棋,小老鼠就悄悄地看,还发现了一个秘密,这就是,尽管兽棋中的老鼠可以被猫吃掉,被狼吃掉,被虎吃掉,却可以战胜大象,于是立刻认定,我才是真正的百兽之王呢!就这么一想,小老鼠就得意起来了,从此瞧不起猫,看不起狗,甚至拿狼开心。有一天,他还大摇大摆地爬到老虎的背上,恰好老虎正在打瞌睡,懒得动,就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意,他还趁着黑夜钻进了大象的鼻子,大象觉得鼻子痒痒,也就打了个喷嚏,小老鼠立刻像出膛炮弹似地飞了出去,就这么飞呀飞呀飞,好半天好半天,才扑通一声掉在臭水坑里!好,现在就请大家注意一下,‘臭’字的写法,怎么写的?‘自’‘大’再加一点就是‘臭’。有趣的是,今年正好是鼠年,咱们班有不少属鼠的同学,那么,这些‘小老鼠’们会不会也掉到臭水坑里呢?我想不会,但必须有一个条件,这就是永不骄傲!”说到这,这位班主任还特意看了看那几个男同学,那几个男同学当然明白,老师的批评,全包含在那个有趣的故事中了!他们挺感激,很快改正了自己的缺点。
还有一位老师更幽默,他的批评简直就是艺术,那是在一次数学考试之后,他发现班上的女生普遍考得比男生好,就在班会上给大家讲了个故事:“昨天我做了个梦,梦见我的老师在课堂上问我,来生当男生还是当女生,我就回了一句:当女生!我的老师就问我,为什么?我就说,男生与女生下棋时,要是女生赢了,她就会立刻被大伙称为女才子,要是输了,人们也不会责怪她;可男生就惨了,要是他下赢了,肯定没人说他是男才子,可要是下输了,人们又立刻说他是个大草包。天!亏不亏!”听到这个奇怪的梦,大家全都笑出了声,而他也就从从容容地接着说:“不过今天我不说梦,而是要表扬咱们班的女生,为什么?因为她们考得好,超过了男生!这说明,不仅下棋,考试也一样,女才子特别多!因此,我既要为我们班女生们的胜利而骄傲,也要为我们班男生们的谦虚而骄傲!”哄的一声,大家又一次快活地笑了!女生们笑,是因为老师在夸她们;男生们笑,则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的批评!
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教师在进行语言练习时,可以运用一些技巧提高语言的表达能力。下面是读文网小编整理的一些关于教师口才基础的资料,供你参考。
幽默是生活的调料,是人类智慧的火花,是属于艺术性的口语。它能用生动形象、鲜明活泼、委婉、含蓄、风趣、机敏、确切的口头语言,友善地提出自己对现实问题的见解,使人们在愉快的情境中,欢乐的笑声中接受批评教育,从而改正自己的缺点和错误。
在教育过程中,教师经常面临如何才能既指出学生的缺点,又不伤害学生的自尊心的为难境地。如果处理不恰当,住住会因为一点小事发生冲突。影响师生感情的沟通,造成教育的失败。在这方面很多人都为我们做出了榜样,我们可以借鉴和学习。
生物学家格瓦列夫在讲课时,突然一个学生在下面学鸡叫,课堂里顿时一片哄笑,这时,格瓦列夫却镇定自若地看了看自己的挂表,不紧不慢地说:“我这只表误事了,没想到现在已是凌晨。不过请同学们相信我的话,公鸡报晓是低等动物的一种本能。”这种幽默的批评对学生起了警告作用。
我们在威特教师培训中曾有个考题,问“你的班级中有一名学员过于活跃,上课时总是发出声音干扰别人,也影响你讲课情绪。你打算怎么行之有效地解决这个问题?”有位教师是这样答题的——我下课后可以与他交流一下,向他说明情况:教室的秩序要很好的维持。并且我会与他开玩笑说:“谢谢你在课堂上为我活跃气氛,但我很生气你太活跃,以致于抢了我的风头。”我想,听了这句玩笑,学生一定会羞赧地笑起来,并决心不再与这个宽容风趣的教师为难吧?
所以,幽默是民族文化的精华,使人深思、催人反省,把含蓄、幽默的教育艺术寓于教书育人的过程中,达到“教在不教中”的最高境界,是教育艺术的升华。
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教师(The teacher)既是一种社会角色,也是角色的承担者,泛指传授 知识、经验的人,教师在育人同时也需要拥有好的口才,下面读文网小编整理了教师口才训练方法,供你阅读参考。
建议你在自己的起居室中或是办公室某一墙面安装一大镜子,每天在朗读过程中,去对着镜子训练,训自己的眼神,训练自己的表情,训练自己的肢体语言,这样效果更好。
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幼儿教师要怎么提高自己的口才?幼儿教师口才训练方法有哪些?下面读文网小编整理了幼儿教师口才训练方法,供你阅读参考。
“嘎调”、“翻高”、“高腔”是演唱中不可缺少的,我们称其为高难音。在喊嗓练声中练习这路音,注意不可多练,关键是找方法找位置,如果拼命去喊去叫,前面练习的会全部做废,还会伤及嗓子。练习这路音最忌挤、卡、捏、压、强努、硬拼横气。老先生说“如字要高唱不必用力反呼(使拙劲去喊),惟将此字做狭做细,做锐,做深,则音自高矣……,凡遇高扬之字照上法将气提起送出……则听者已清晰明亮,唱者又不费劲。”这里有窍门,有方法,要根据自己的实际条件,去摸索,去探求。
幼儿教师口才训练相关
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