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英文演讲的重要性毋庸置疑,它有助于加强学生的英语应用能力。在这几年演讲比赛的辅导工作中,小编深感英语演讲是提高学生口语能力的有效措施,是培养学生英语素质、文化素质、心理素质的有效途径,也是开发学生思维、思辨、交际能力的有效手段。
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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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[1-3年级Q&A]
1、What do you wantto have in your birthday?
2、What do you liketo do?
3、Who’s yourfavorite star?
4、Do you like toeat apple?
5、Do you oftenvisit your grandparents?
6、Do you likesports?
7、How many friendsdo you have?
8、What do you eatfor breakfast?
9、Is there acomputer in your room?
10、What’s theweather like today?
11、Which fruits doyou like?
12、What color iswatermelon?
13、When do you getup every morning?
14、How do you go toschool?
15、What’s yourfavorite animal?
[4-6年级Q&A]
1、What do you wantto have in your birthday?
2、What do you liketo do?
3、Who’s yourfavorite star?
4、Do you like toeat apple?
5、Do you oftenvisit your grandparents?
6、Do you likesports?
7、How many friendsdo you have?
8、What do you eatfor breakfast?
9、Is there acomputer in your room?
10、What’s theweather like today?
11、Which fruits doyou like?
12、What color iswatermelon?
13、When do you getup every morning?
14、How do you go toschool?
15、What’s yourfavorite animal?
16、Tell me threethings you like to do
17、Who’s your bestfriend?Why is he/she your best friend?
18、Can you tell methe reason why you choose the speech?
19、Do you have todo homework everyday?How do you think of too much homework?
20、Do you likewatching TV?What program do you like?
21、Who cook in yourfamily?Which dish is your favorite?
22、Can you sharewith us some of your hobbies?
23、Do you like toread?What did you read?
24、Do you liketraveling?
25、Which festivaldo you like best and why?
26、What do you wantto be in the future?
27、How do youcelebrate your birthday?
28、Which subject doyou like and dislike?
29、How do you likeyour school?
30、If you are atour guide,Can you introduce your city to me?
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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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英文演讲的重要性毋庸置疑,它有助于加强学生的英语应用能力。在这几年演讲比赛的辅导工作中,小编深感英语演讲是提高学生口语能力的有效措施,是培养学生英语素质、文化素质、心理素质的有效途径,也是开发学生思维、思辨、交际能力的有效手段。
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21世纪全国英语演讲比赛
英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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中国学生学习英语,最大的问题是什么?——不会说!对,就是不会开口说英语。这和整个语境以及周围环境不无关系。不过,为了鼓励学生开口说英语,参加竞赛是一个很好的方式。在本视频中,你将看到同龄人在演讲场上用英语演讲的风采,怎么样,你有没有兴趣也来试
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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
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总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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总序
教育部于2007年出版的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)是指导我国大学英语教学的一个纲领性文件。《课程要求》对大学英语教学的定位是:“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,……同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
鉴于我国幅员辽阔,地区与地区之间、高校与高校之间客观上存在较大差异,《课程要求》提出了“分类指导、因材施教”的原则。其具体体现为大学英语教学分为三个层次:一般要求、较高要求和更高要求。其中的一般要求为高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求和更高要求适用于对办学定位、类型和人才培养目标定位较高的学校。
《课程要求》提出构建大学英语课程体系。该课程体系既包括必修课程和选修课程,也涵盖不同课程类别:综合英语类、语言技能类、英语应用类、语言文化类和专业英语类。
《课程要求》提出一种综合教学模式,即基于计算机和课堂的英语教学模式;在充分利用现代信息技术的同时,继承和发扬传统课堂教学的优势。
“21世纪大学英语应用型”系列教材力求体现《课程要求》的原则和精神,在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《课程要求》的各项指标。本系列教材为综合英语类的必修课程教材,教材包括:
《21世纪大学英语应用型综合教程(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型综合教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型自主练习(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型视听说教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型阅读教程》(1—4册);
《21世纪大学英语应用型快速阅读》(1—4册);
以及相关配套的语法、写作、口语和大学英语四、六级考试辅导教材。
一、 编写原则
1. 体现《课程要求》和四、六级考试大纲的原则和精神
本系列教材力求体现《课程要求》和最新《大学英语四/六级考试大纲》的原则和精神,在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《课程要求》和最新《大学英语四/六级考试大纲》的各项指标,开拓新时代大学英语教与学的新领域。
2. 体现现代信息技术与英语教学的整合运用
本系列教材建立在外语课程与计算机网络全面整合的基础之上,充分利用现代信息技术,培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力。
3. 体现课堂教学与测试的有机结合
本系列教材顺应现行大学英语四、六级考试及四、六级机考改革的要求,在纸质课本练习和网络平台的练习设计上,覆盖现行大学英语四、六级考试题型及四、六级机考题型,并紧密结合雅思、托福等国际化英语水平测试。
二、 教材特色
1. 主题新颖,选材独特,抓取当代大学生的关注点,提升其学习语言的兴趣
兴趣是最好的老师,英语学习也是如此。本教材的单元主题是编写者通过调查问卷广泛征求学生的意见,并根据时代的发展需要而确定的,即从学生学习的视角出发,而不是编写者想当然地确定主题。因此单元内的主题和选材能够吸引学生极大的注意,并引发热烈讨论,使得课堂教学生动活泼。
例如,针对绝大部分学生四年的大学生活都会遇到的“Campus Love”这个热门而经典的话题,综合教程第1册的第2单元对此展开讨论。Text A “Can?t Forget Your First Love”讲述初恋对一个人一生的影响,提醒大家珍惜和正确对待初恋。而Text B “College Dating Tips for Student Couples”集中讨论大学生应如何处理校园爱情和学习生活之间的关系。这样生动活泼又具有现实意义的话题还有很多,比如第1册第4单元“Education”讨论的是父母对孩子的教育方法,以及以热门人物“Tiger Mother”为例,探讨中西方父母对孩子的教育方式的不同;第7单元以美国当红歌星Lady Gaga的窜红为线索,探讨“Pop Culture”;第8单元“Our Planet”则关注环境保护,并通过日本地震引发的“核泄漏”这个热门话题,讲述作为一个普通人该如何保护我们自己的家园,等等。
另外,本系列教材的《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》的单元主题和《21世纪大学英语应用型综合教程(修订版)》的单元主题保持同步,这样可以使学生从不同的视角和深度讨论同一个问题,并通过不同形式的音频、视频和纸质材料的阅读和学习,达到提高学生听、说、读、写、译各方面综合能力的目的。
2. 提供充分的语言输入和输出准备,启发学生通过储备知识导入新知识
文本的阅读和理解是文本与读者头脑中的图式相互作用的复杂过程。由学生已掌握的知识结构导入新的知识时,提供背景和挖掘学习者脑中储存的知识显得尤为重要。本系列教材在主题导入和练习设计上都充分体现了这点,使得学习成为一个由旧到新的延续过程。
在每单元的Starter部分,除了通过挖掘学生已有的与本主题相关的词汇外,还采用了学生最喜欢的视频形式导入主题。通过观看视频和完成相应的练习,学生对接下来要讨论的主题已有了充分的准备。在课后练习中需要学生语言输出时,如Interaction部分,教材不是只罗列要讨论的问题,还从学生已有的知识和课文内容出发,有步骤地引导学生集中讨论两三个问题。只有让学生变得“有话可讲”,他们才会愿意参与讨论。同样Writing部分,为了使学生不至于感到无从下笔,编者在练习中提供了相关的视频,以调动学生的积极性,使其导出已有的语言知识储备,从而顺利完成写作练习。
3. 练习设计强调对文本的理解和语言的实际应用
传统教材的练习设计过于注重课文词汇、短语及句型的反复训练。随着大学英语改革的深入,大学英语教学者和管理者都意识到,在加强词汇和句型学习的同时,更应该强调培养学生对文本整体意义的理解;在文本意义的理解中掌握词汇和句型,而不是孤立地学习。本系列教材中的应用型综合教程就体现了这个精神。练习设计时,除了Language Focus部分仍旧以词汇、句型训练为主外,更重点突出了Text A和Text B中的Comprehension of the Text部分。这部分不再仅仅提供对课文理解的几个问题,还设计了针对课文段落大意和具体信息的练习,以及对课文重点句子诠释后回答问题等题型。不仅如此,在其他练习形式中,如Reading in Depth部分,也包括学生掌握文意和重点词汇之后才能完成的练习。而Interaction和Writing部分更是对文本意义理解基础上的扩展。
为延展学生的语言输出和语言的实际应用,每单元还增加了一个独特的环节——Workshop。这部分强调在学完本单元的所有内容后,通过学生间的互动合作学习和学习方式的拓展,完成一个项目型的写作和总结。
另外,前文中提到的本系列教材力求体现最新《大学英语四/六级考试大纲》的原则和精神,在练习设计中也得到很好的体现。Text A和Text B部分的练习题型充分满足学生准备四、六级考试的需求。如Text A中的Reading in Depth, Translation和Text B中的Cloze,以及《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》中按照四、六级考试题型设计的Quiz等都体现了这个编写原则。
4. 同一个单元的不同模块体现不同的难易程度,满足不同层次学生的需求
中国的地区差别和教育多样化导致即便是同一所学校,甚至同一个班级的学生水平都参差不齐。为解决教学上的不便,本系列教材在一个单元内选取的两篇课文或视听材料采取难度递增的模式。这点在《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》中体现得尤其明显。在Viewing, Listening and Speaking部分,三段视频的难易程度逐步递增。这样既符合学生学习水平逐步提高的规律,也可供教师针对不同学生选取不同的教学内容。
三、 数字化大学英语教学平台与课堂教学的相互补充,扩展英语教学的空间和时间
前文提到,《课程要求》提出一种综合教学模式,即基于计算机和课堂的英语教学模式。因此,
复旦大学出版社和教材编写者在此系列纸质教材的基础上共同打造了这个大学英语教学数字化平台。该平台主要包括以下几个模块:
1. 自主学习模块
“21世纪大学英语应用型”系列所有纸质教材都将转化为电子材料放在教学平台上,供学生自主学习使用。不仅如此,平台上还有大量的扩展阅读和辅助学习资料,供学生拓展学习使用。《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》在网络上为学生提供大量丰富的英语学习资源。除英语测试试题外,还包括视频欣赏、经典英语歌曲、影片片段等,供学生课外自主学习,真正做到英语学习的连续性。
2. 教学辅助模块
“21世纪大学英语应用型”系列的教学辅助课件,包括PPT、电子教案、教学观摩视频材料、其他教学资料等都将在平台上与教师共享。
3. 教学评价模块
本模块包含教学监督、教学测评、师生互动等。教师可根据需要从试题库中选择题目,组织一个单元、几个单元或某一教学阶段后的测试,或组织期末课程测试,还可以组题进行水平测试。就考试形式而言,教师可以在局域网上组织多个教师同步测试,或从试题库选择和整合试卷,提取录音、打印试卷之后,组织现场测试。
4. 网络管理模块
网络教学管理模块能为组织教学评估提供方便。详细的学习进程记录和作业成绩记录使教师能够随时了解学生的自主学习情况。在网上可实施学生自我评估、学生间的评估、教师对学生的评估等。通过教学、管理与测试相结合,形成性评估和终结性评估相结合,教师能够全面、客观、准确地获取反馈信息,改进教学管理,学生也能及时调整学习策略,提高学习效率。
5. 教师之间、学生之间互动模块
使用“21世纪大学英语应用型”系列教材的教师可以在这个平台上相互沟通教学经验和分享教学资源;全国的学生可以在这个平台上交友,分享学习经验。
本系列教材是在编写队伍长期教学经验积累的基础上编写而成的。编者分别来自北京师范大学、复旦大学、上海外国语大学、大连外国语大学等知名学府。他们具备深厚的语言学、二语习得及外语教学理论功底,同时长期在大学英语教学一线工作,有着丰富的教学经历。历经几度寒暑,集全体编者智慧和心血的“21世纪大学英语应用型”系列教程已然问世。愿本系列教程能以其时代性、趣味性和实用性,为推动我国大学英语教改助一臂之力。
本系列教材编写组
使用说明
《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》的教学系统同步提供教材、音带、光盘与网络平台。这几种媒体紧密联系,相互补充,各学校可根据实际教学条件选择不同的组合方式。
教材+音带
音带提供教材中所有听说练习的声音材料,可供学生课后练习,也可供教师在课堂上教学使用。
教材+音带+光盘
音带提供教材中所有听说练习的声音材料,光盘提供教材中所有视听说练习的内容,可供学生课后练习,也可供教师在课堂上教学使用。
教材+光盘
光盘提供教材中所有视听及个人口语练习的素材,可供学生课后练习,也可供教师在课堂上教学使用。
教材+光盘+网络平台
网络平台提供更多的学习资源,以及测试与管理功能,帮助学生实现英语学习的个性化与自主性。学生可以用光盘学习,定时上网参加测试、查看学习记录与浏览资料;也可以选择直接通过在线学习系统进行集中课堂学习,或课后自主学习。
课时安排建议
第一册共有10个单元,每个单元集中一个主题,建议每单元4课时完成。
测试
教材中每单元提供一套全真大学英语四级考试模拟题,供学生检测每单元英语学习的效果。网络平台提供与教材配套的试题库,可供学生在线实时参加考试,也可打印出来在课堂上完成测试。
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中国经济网北京3月30日讯 国家发展改革委、外交部、商务部28日联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》(以下简称《愿景与行动》)。《愿景与行动》从时代背景、共建原则、框架思路、合作重点、合作机制等方面阐述了“一带一路”的主张与内涵,提出了共建“一带一路”的方向和任务。
《愿景与行动》提出,在“一带一路”的建设过程中,沿线各国要以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通为主要内容。中国经济网文化产业频道记者了解到,在民心相通一项中,《愿景与行动》提出,要广泛开展文化交流,沿线国家间互办文化年、艺术节、电影节、电视周和图书展等活动,合作开展广播影视剧精品创作及翻译,联合申请世界文化遗产,共同开展世界遗产的联合保护工作。此外,要加强旅游合作,扩大旅游规模,互办旅游推广周、宣传月等活动,联合打造具有丝绸之路特色的国际精品旅游线路和旅游产品,提高沿线各国游客签证便利化水平。推动21世纪海上丝绸之路邮轮旅游合作。积极开展体育交流活动,支持沿线国家申办重大国际体育赛事。
《愿景与行动》还表示,支持沿线国家地方、民间挖掘“一带一路”历史文化遗产,联合举办专项投资、贸易、文化交流活动,办好丝绸之路(敦煌)国际文化博览会、丝绸之路国际电影节和图书展。
《愿景与行动》同时部署了中国各地方开放态势。
以下为《愿景与行动》全文。
推进“一带一路”建设,中国将充分发挥国内各地区比较优势,实行更加积极主动的开放战略,加强东中西互动合作,全面提升开放型经济水平。
西北、东北地区。发挥新疆的独特区位优势和向西开放重要窗口作用,深化与中亚、南亚、西亚等国家交流合作,形成丝绸之路经济带上重要的交通枢纽、商贸物流和文化科教中心,打造丝绸之路经济带核心区。发挥陕西、甘肃综合经济文化和宁夏、青海民族人文优势,打造西安内陆型改革开放新高地,加快兰州、西宁开发开放,推进宁夏内陆开放型经济试验区建设,形成面向中亚、南亚、西亚国家的通道、商贸物流枢纽、重要产业和人文交流基地。发挥内蒙古联通俄蒙的区位优势,完善黑龙江对俄铁路通道和区域铁路网,以及黑龙江、吉林、辽宁与俄远东地区陆海联运合作,推进构建北京-莫斯科欧亚高速运输走廊,建设向北开放的重要窗口。
西南地区。发挥广西与东盟国家陆海相邻的独特优势,加快北部湾经济区和珠江-西江经济带开放发展,构建面向东盟区域的国际通道,打造西南、中南地区开放发展新的战略支点,形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的重要门户。发挥云南区位优势,推进与周边国家的国际运输通道建设,打造大湄公河次区域经济合作新高地,建设成为面向南亚、东南亚的辐射中心。推进西藏与尼泊尔等国家边境贸易和旅游文化合作。
沿海和港澳台地区。利用长三角、珠三角、海峡西岸、环渤海等经济区开放程度高、经济实力强、辐射带动作用大的优势,加快推进中国(上海)自由贸易试验区建设,支持福建建设21世纪海上丝绸之路核心区。充分发挥深圳前海、广州南沙、珠海横琴、福建平潭等开放合作区作用,深化与港澳台合作,打造粤港澳大湾区。推进浙江海洋经济发展示范区、福建海峡蓝色经济试验区和舟山群岛新区建设,加大海南国际旅游岛开发开放力度。加强上海、天津、宁波-舟山、广州、深圳、湛江、汕头、青岛、烟台、大连、福州、厦门、泉州、海口、三亚等沿海城市港口建设,强化上海、广州等国际枢纽机场功能。以扩大开放倒逼深层次改革,创新开放型经济体制机制,加大科技创新力度,形成参与和引领国际合作竞争新优势,成为“一带一路”特别是21世纪海上丝绸之路建设的排头兵和主力军。发挥海外侨胞以及香港、澳门特别行政区独特优势作用,积极参与和助力“一带一路”建设。为台湾地区参与“一带一路”建设作出妥善安排。
内陆地区。利用内陆纵深广阔、人力资源丰富、产业基础较好优势,依托长江中游城市群、成渝城市群、中原城市群、呼包鄂榆城市群、哈长城市群等重点区域,推动区域互动合作和产业集聚发展,打造重庆西部开发开放重要支撑和成都、郑州、武汉、长沙、南昌、合肥等内陆开放型经济高地。加快推动长江中上游地区和俄罗斯伏尔加河沿岸联邦区的合作。建立中欧通道铁路运输、口岸通关协调机制,打造“中欧班列”品牌,建设沟通境内外、连接东中西的运输通道。支持郑州、西安等内陆城市建设航空港、国际陆港,加强内陆口岸与沿海、沿边口岸通关合作,开展跨境贸易电子商务服务试点。优化海关特殊监管区域布局,创新加工贸易模式,深化与沿线国家的产业合作。
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21世纪高等院校教材作为国家教委组织攻关的项目,正在各高校、各学科中进行酝酿、计划、编写之中。而21世纪大学英语教材更受人瞩目。
21世纪大学英语读写教程第二册的课文翻译(5-8单元)
法国人的“理智主义”存在于社会的各个阶层。咖啡馆侍者、出租车司机这些所谓的法国“小人物”是世界上最令人兴奋的健谈者,虽然他们也常常惹人恼怒。他们中间最异想天开别出心裁的是出租车司机。我故意挑起跟他们的争论--这很容易办到--看看他们接着会说什么。在出租车上进行的成百次争论中,有一次争论一直令我至今难忘,我觉得它具有独特的、妙不可言的法国味。它决不会发生在别的国家,也许除了纽约的布鲁克林区,因为那儿有一种人,虽说在外貌上不一定但在精神上却与法国人相似。
那是在巴黎的一个午夜,我们沿着凯道赛驶向我住的那条大街。当我们来到亚历山大三世桥时,出租车放慢了速度,因为前面亮着红灯。然后,车并未停下,而是猛一加速稳稳地穿过了红灯。到了阿尔马桥又故伎重演。在我付钱给司机时,我问他为什么连闯两个红灯。
“你应该自己感到羞愧,像你这样的老司机也会违章,那样玩命。”我不满地说道。
他看着我,很是惊讶。“自己感到羞愧? 嗨,我还为自己感到骄傲呢。我是个正派、 诚实的公民,也不想玩命。"我正欲分辩,他打断了我。"不,你先别有意见,你听我说。我做了什么呢? 闯了个红灯。那么,你是否费心想过红灯是什么,它意味着什么?”
“当然想过啦,”我答道,“红灯是个停车信号,意味着另一个方向车辆在行驶。”
“答对了一半,”那司机说,“但不完全。红灯只是个自动的停车信号,并不意味着有交叉车流。一路上你看到有交叉车流吗?当然没有。我在红灯前减慢了车速,左右都仔细地看过了。这个时候街上别的车一辆也没有。那么,你说我该怎么办? 难道就因为一台没有思想的自动机器每40秒钟转红一次,我就该像头哑巴牲口一样停下来吗?不,先生,”他一边大声吼叫,一边用硕大的拳头砸着车门,“我是人,不是机器。我有眼睛,有脑子,有判断力,这都是上帝给我的,要是把它们拱手相让,听任机器的摆布,那简直是违背天意的罪孽。你说我该自己感到羞愧? 我要是让那些闪烁的灯来代替我思考,我才会自己感到羞愧呢!晚安,先生。”
这种做法到底是坏还是好? 老实说,我也不那么有把握了。如果你长期受到法国人这种独特的理性思维的影响,你就会受到腐蚀。闯红灯是错的,这一点我以前从未怀疑过。但在巴黎生活了十几年后,我发觉自己传统的那些盎格鲁-撒克逊标准有些动摇了。我仍然认为闯红灯不对,不过,在夜深之时,经过仔细查看确信没有交叉车流时,也许可以除外。毕竟,我是人,不是机器。
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我的儿子叫马**,2000年6月出生的,今年11周岁了。他现在的英语水平一点也不比非英语专业的大学毕业生差。例如,他听BBC、VOA的英语新闻(不是慢速,而是正常语速)没有任何问题,做大学四、六级听力题估计可以拿满分;他的发音非常标准,而且可以流利地与老外对话;他已经获得了上海市的中级口译证书(据说通过英语6级却无法通过中口的不在少数);他的词汇量据我估计应该在6000~7000,阅读简写的英文小说基本碰不到生词。他获得的各种英语证书快要装满一抽屉了,例如上海小学生科普英语竞赛一等奖、CCTV英语风采大赛上海赛区小学B组一等奖、剑桥少儿英语三级证书(15个盾牌,即满分)、通用少儿英语星级考试三星证书(八过八,即满分)。我讲这些不是想炫耀我儿子有多么优秀,其实,我儿子是很平常的一个男孩,我的家庭也很普通,例如,我在我们家里的英语水平算是最好的,而我的英语水平跟我们众多的大学生一样,虽然拿到了四、六级证书,但基本上只能阅读,还是聋子英语、哑巴英语,既听不懂,也不会说。给我带孩子是我母亲和丈母娘,两人轮岗,每人半年,她们俩更是根本不懂英语。那么我儿子为什么能达到目前的英语水平呢?我想,这得主要归功于我自己摸索出来的英语教育方法。这种英语教育方法我认为是可以普遍推广的,包括各位读者——你们这些年轻的父母或准父母们。你们如果采用这种方法,你们的孩子也可以在12岁前熟练掌握英语。
我是怎么自己摸索出这套英语教育方法的呢?这还得从2002年说起。
因为我和我老婆工作都很忙,我儿子出生后半年,我就把我儿子送回老家洛阳,由我父母帮我带孩子。因为非常想儿子,因此,每到五一、十一和春节这样的节假日,我和我老婆都会回洛阳去看我儿子。2002年五一前,我和我老婆在逛街,准备买些给孩子的礼物,恰巧经过一个书店,我顺手拿了一盒字卡,就是一面是画一面是汉字的卡片。回到洛阳,我就把这盒字卡连同别的礼物交给了我妈,并让她有空时教孩子认认这些字卡。五个月后,也就是十一,等我回到洛阳时,我妈拿出了我早已经忘记的那盒字卡,说:“你检查一下我的工作吧。”让我没有想到的是,那盒字卡上的汉字(估计有一百多张)我儿子全部认识,而且不光如此,我妈自己还自制了大约500张字卡(只有字,没有画),我儿子也全部认识。想想,那时我儿子才2岁多一点,居然已经认识了600多个汉字。我急忙问我妈是怎么教的,怎么会这么快?我妈说其实也没花多少时间,只是平常带孩子出去溜弯儿时,她会随身带只石笔。碰到街上店铺的招牌,就会跟我儿子说,这个招牌上的字念什么,走一段路后,她还会用石笔把刚才的字在人行道的石板上写下来,让我儿子再认一遍,回到家后,她会把能记起来的字写成字卡让我儿子认,第二天早上再考我儿子,把不认识的字卡挑出来,和后面新做的字卡放在一起。照我妈的说法,也没当多大回事,也没想一天就要认多少字,就是边溜弯儿边念叨着,没想到五个月积攒下来就积攒了这么多。我妈说,还是小家伙记性好,没几遍就记住了。到了春节,我儿子认的字就更多了,常用汉字基本都认得了。我妈说,没想到,你儿子自从认字以后,也不缠着我给他讲故事了,人家自己会捧本儿童读物看得津津有味,你以后多给他买些不带画的儿童读物吧,带画的太简单,他一会儿就看完了。
这件事对我触动很大。我这才发现小孩的记性是这么好,学习速度可以这么快。儿子那时还不到三岁,但是汉字已经都认得差不多了。我在想,能不能利用这样的黄金时间让他学英语呢?我上网查了一下,不少专家都说,孩子在12岁之前是语言学习的黄金时间。要是能让孩子在12岁之前就熟练掌握英语,那他就不必像我们这代一样,到大学了还得花大把的时间学习英语,而且还是纯应试的,只能应付考试,根本无法把英语作为沟通的工具。想到这里,我不禁跃跃欲试。
先让孩子学什么呢?我决定从孩子的兴趣入手。我儿子那时最喜欢的就是看动画片,例如天线宝宝、黑猫警长、哪吒传奇。我就到书店找,看有没有简单的英文动画片。还真让我找到了,《迪士尼神奇英语》。这个动画片中都是迪斯尼著名动画片例如猫和老鼠、米老鼠和唐老鸭、白雪公主等的一些片段,当中穿插有一些简单的英文对话,比较适合没有任何英文基础的孩子。我儿子拿到这套动画片后,一看就入迷了。他会不厌其烦地一遍又一遍地看,在不知不觉中,他就学会了里面的那些简单的英语句子和单词,而且也逐步建立起了对英语的兴趣。
在这之后,我又给孩子买了洪恩的奇境英语,《小红帽》、《海蒂》、《大力士》、《森林王子》、《白雪公主》等等,总共有二十多盘,还有就是我最喜欢的《小乌龟学美语》,好像是18盘,65集,从A到R。这些都是英语动画片,字幕是中英双语的,刚开始孩子肯定听不懂,但是因为有中文字幕,加之又是孩子喜欢的动画片,所以孩子是能看懂的(所以孩子首先还是要把汉字基本认全)。小孩子最大的特点就是喜欢一遍又一遍地看,如果是我们成人,可能看3遍就腻味了。可是小孩子哪怕看十遍也不会烦,每次都是我们要催他看下一盘。正是因为孩子喜欢重复地看,因此,不知不觉中,这些句子、单词就印到了他的脑海里。当然,孩子是最喜欢大人特别是父母和他一起看这些动画片的。因此,只要时间允许,我总是陪着他一块看。在陪他看的时候,我会时不时地暂停播放,考考他前面一段中出现过的句子或单词,检查他掌握的程度。一旦差不多了,我就得催着他看下一张动画片。为什么我最喜欢《小乌龟学美语》呢?因为这套动画片不仅可以用来学英语,而且其中每个故事都教会孩子一种珍贵的品质或者一个生活的道理,培养孩子成长必备的性格:勇敢、诚实、宽容、友爱、勇于承认错误、责任心、和别人分享、理解父母、说到做到等等。
英语动画片虽然孩子喜欢看,但毕竟看多了电视会伤眼睛。而且,英语动画片的难度阶梯性并不强,例如,从《迪士尼神奇英语》到《小乌龟学美语》或洪恩奇境英语的难度跳跃性就比较大。其实,孩子学英语,主要的难点在于词汇量比较小,而增加词汇最佳的途径是阅读。因此,我又上当当网搜索,发现有很多的英语分级读物,例如我给孩子选的《企鹅英语分级有声读物》,从一级到四级。这种英语分级有声读物的好处是难度阶梯性比较强,而且因为配有磁带或MP3,可以让孩子反复地听,不用像动画片那样担心看多了会伤眼睛。在让孩子看英语分级读物时,我拿出前面我妈教孩子学汉字的办法,让孩子把书上不认识的英语单词用荧光笔划出来,然后把这些划出来的英文单词自己做成英文字卡(正面写英文,反面是中文解释),每天早上就拿出这些字卡让孩子认读,会的就挑出来,不会的再和新做的字卡放在一起让孩子继续练习。认读字卡时,我只要求孩子看见英文单词可以正确读出来,并将汉语意思说出来就行,并不要求孩子拼写单词,也不要求看到汉语释义而说出英语单词。其实只要持之以恒,看起来每天记不了多少单词,但因为时间很长,日积月累,几年后就会发现孩子的词汇量明显大了很多。例如平均下来每天记三个单词,一年下来就是一千多。如果从4岁一直坚持到12岁,那就是八千多单词。所以关键在于坚持,在于持之以恒,而不要对孩子每天要记多少单词进行要求。其实,孩子的记忆力是非常好的,主要是要孩子大声地将单词读出来,每天每个生词读个三遍到五遍,三四天后他就基本记住了。当然,根据艾宾浩斯遗忘曲线,一周后、一个月后再复习一遍,记忆效果会更好。其实,只要坚持大量阅读,这些新学的词汇还会在后续的阅读材料中不断出现,这样实际上就是在不断地复习和巩固这些已记住的词汇。当孩子已经阅读完《企鹅英语分级有声读物》后(记得大约花了两年左右的时间),我又给孩子买了《床头灯英语学习读本3000词读遍天下书》,该系列有几十本改写版的英文小说,有纯英文的,还有英汉对照的,我给孩子买的是纯英文的,挑了大约10本孩子感兴趣的英文小说。这个系列还配的有MP3,这样可以边看边听,既通过阅读扩大词汇量,而且还练习了孩子的听力,一举两得。网上其实有全套的文本和MP3可供下载。当我觉得我儿子从这套书中已碰不到太多生词时(记得大约也花了两年的时间),我又给孩子买了《5000词床头灯英语学习读本》供他学习。可惜这套书不像3000词读本,只有英汉对照版,没有纯英文的,而且没有配套的MP3。除了这些分级读物,为了开阔孩子的阅读视野,我在儿子小学1年级时给他订了《21世纪英文报初中版》,小学2年级时给他订了《21世纪英文报高中版》,小学4年级时给他订了《21世纪英文报大学版》。这份报纸是每周出版一期,而且还有小学版,我觉得应该适合4~5岁的孩子。我很喜欢这份报纸,因为其中内容比较丰富,生词都加粗标黑而且下面有注释和注音,省得再查字典了,方便了不少。另外,给大家介绍一个免费软件,就是WORD2MP3LRC,大家上网一搜就可以找到。这个软件可以制作英语生词的MP3,英语发音是真人发音(需要配套下载朗文真人语音库,该软件的安装说明中有详细的描述。我选的是英音,当然,也可以选美音),汉语释义是语音合成的。你只需将英语生词和汉语释义输入该软件,该软件就可以输出这些生词的MP3文件,而且带LRC字幕。这样只要给孩子买个MP3播放器,每隔一段时间(我是3天左右)将这段时间的英语生词制作成MP3(我设置的是英语生词重复读3遍,汉语释义读1遍,中间空0.5秒,不要单词拼读),把它拷贝到MP3播放器中,这样即使自己不在家,没办法陪孩子背诵生词,或者对自己的发音不自信的话,也可以让孩子自己听制作好的MP3并跟读就行了。
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前面花了不少篇幅在介绍我儿子的学习内容和进度。其实,最重要的是要激发孩子学习英语的兴趣,并让他始终保持这一兴趣。这点才是至关重要的。前面我说了,我通过英语动画片来激发孩子学习英语的兴趣,或者说寓教于乐,使孩子在享受动画片的同时不知不觉就接受了英语,喜欢上了英语。之后,为了扩大词汇量,我选择的是英语分级读物,其中的故事对孩子还是有一定的吸引力的。当然,不同的孩子可能喜欢不同的故事,例如,我儿子就特别喜欢侦探故事和历史故事,而对恐怖故事就敬而远之。做父母的,就要观察孩子的兴趣,然后投其所好,选择他感兴趣的语言材料,这样才能激发并保持他的学习兴趣。当然,到后面背《新概念英语》的时候,因为既不是动画片,故事性又不是非常强,因此孩子刚开始时非常抵触。当时我儿子特别喜欢玩具,每次逛商场时都要拉我到玩具柜台,在那里流连忘返。在背《新概念英语》之前,我很少答应他买玩具的要求。为了让他背《新概念英语》,我就跟他许诺,每背会五课,就给他买一个不超过50元的玩具。他这才开始配合着每天朗读背诵。等长大了一些,他又迷上了电脑上的网络游戏。于是学习英语的奖励就变成了买电脑的许诺和电脑游戏时间的奖励。我制定了一个积分奖励制度,例如背一课新概念英语奖励50分,读完一本英语分级读物奖励100分,听懂一个美国故事奖励30分,记住20个单词奖励20分,看完一期《21世纪英文报》奖励20分,如此等等。积分满5000分就可以买电脑。买好电脑后,每90分积分就可以换取45分钟的游戏时间(当然,为了防止孩子沉迷于电脑游戏,我们规定只有双休日才可以玩电脑游戏,而且每天的游戏时间不得超过一小时)。还有一个保持孩子学习英语兴趣的好方法,那就是夸奖。记得2003年时我带孩子去黄山旅游,刚开始爬山时我们没有坐缆车,而是选择了徒步上山。一路上不断碰到下山的游客,很多人都会问我儿子,“小朋友,是爸爸背上来的吧。”我儿子自豪地说,“是我自己走上来的。”这时大家都会摸摸他的头,夸他真不简单,这么小就能爬这么高的山。一路上听着大家的不断夸奖,我儿子越走越有力气,走到后面我都走不动了,要求坐下来歇一会儿,而他却催着我赶紧往上爬。就这样,我们居然徒步爬上了莲花峰。这次经历,让我体会到了对孩子夸奖的力量。孩子刚开始学英语时,当家里来客人时,或者在小区纳凉时,我们总是要让孩子给客人或邻居展示一下他刚学会的一些小本事,例如英语的字卡,例如刚背会的一课新概念英语,例如一首英文童谣。展示以后,客人和邻居都会由衷地夸他小小年纪英语就这么好。孩子经人怎么一夸,之后的学习就更下劲了。另外,就是让他参加各种英语竞赛。因为他比其他小朋友英语学得早,因此往往能在竞赛中取得好成绩。例如,我前面说的上海小学生科普英语竞赛、CCTV英语风采大赛、剑桥少儿英语三级考试、通用少儿英语星级考试等,他都取得了非常好的成绩。自己的奖状、获奖证书经常能在学校的获奖橱窗中得到展示,在学校里自然会经常得到老师的夸奖和同学们的推崇,你想孩子的英语学习热情能不高吗?每当孩子学习英语有畏难情绪或者只贪玩不想花时间坚持学英语时,例如他刚开始听美国故事基本听不懂,刚开始听VOA Standard新闻语速跟不上,我都会跟他回顾已经取得的成绩,跟他回顾每次遇到的困难,以及克服困难并坚持下来后英语听、说、阅读水平和词汇量的巨大进步,他就会点点头,然后继续他的英语学习征程。
以上,就是我教儿子学习英语的方法。总结起来,核心要点就是:
1)12岁以前是孩子学习语言的黄金时间,千万不要错过
2)要根据孩子的兴趣、爱好,因势利导,激发孩子学习外语的兴趣
3)通过奖励、夸奖、获取荣誉、回顾所取得的进步,保持孩子学习外语的兴趣和积极性,使之成为正向循环
4)根据孩子学习的进展,及时提供更难一些的并有一定阶梯性的学习材料
5)利用好点点滴滴的时间,持之以恒
其实,上面的学习方法还有一个最关键的要素,那就是带孩子的大人或老人要有很强的责任心或执行力,能够十年如一日地贯彻上述的方法。我是幸运的,因为我母亲就是非常有责任心和执行力的。虽然她不懂英语,但对于我布置给我儿子每天的英语学习任务,她都会引导和督促孩子完成,使孩子一开始就养成了良好的学习习惯。从04年到07年,我一直在北京挂职,最多一个月能回一趟上海。即便如此,我儿子的英语学习从未间断,而且学习方法和进度都执行得很好。家有一老,如有一宝。我真是非常感激我的母亲。我相信各位的家庭中带孩子的大人或老人也都是非常有责任心的,都希望把自己的孩子教育好,因此,我相信这一最关键的要素大家都应该是具备的,关键的是你们要和自己的爱人或老人事先沟通好。
怎么样,我这种英语教育方法你掌握了吗?12岁前熟练掌握英语,你的孩子也可以做到!
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21世纪高等院校教材作为国家教委组织攻关的项目,正在各高校、各学科中进行酝酿、计划、编写之中。而21世纪大学英语教材更受人瞩目。
西方和日本公司的合资企业经常会发生冲突----许多无关紧要的琐事会扩大为情绪激动的交战, 各方不停地叫嚷:“他们是怎么了!?他们能不能理解……?!”但是因为冲突主要是由文化差异引起的,所以没有一方能够理解----除非他们有一名“文化翻译”。
我遇到的第一位文化翻译是一位设备安装工程师,名叫乔治,他在一家我担任国际业务部主任的美国公司里工作。这家公司刚同一家日本商社开办了一家合资企业,美方管理部门需要有人在它的独特技术方面培训日本雇员。乔治对设备及其安装和使用的透彻了解使他成为最能胜任这项工作的雇员,所以当乔治接受了暂时调往日本的一份两年期合同时,大家都很高兴。
从一开始,乔治就被所有的日本雇员欣然接受。日方经理通常不信任任何被派去代表美方业主的人,但乔治生性随和,没有人把他看作是对自己职业的一种威胁。所以他们喜欢就广泛的各类问题征求他的意见,包括大洋彼岸他们的合作伙伴的古怪行为。公司上下的工程师们都珍视乔治的专业知识和他友好而技能熟练的帮助,他们已养成了一有问题----任何问题,就找他帮忙的习惯。办公室里的秘书们都热衷于帮助这个讨人喜欢的单身汉学习日语。
谁也没有料到那么快公司就成了一家赢利、兴旺、日益壮大的企业。乔治的第一份两年期合同到期了。这时,他已经能讲很好的日语,并养成了一些日本人的习惯。他整天喝绿茶,顿顿吃米饭,甚至学会了正确地坐榻榻米。所以,当公司向乔治提出在日本的第二份两年期合同的建议时,他立即就接受了。之后又有第三份合同,乔治与日本文化的情缘在继续着。
但是当乔治在这个国家的第6个年头即将结束时,一个未曾料到的困难变得显而易见了:日本工程师对迅速更新的技术的了解已经超过了乔治。他没有什么剩下的东西可以教他们了。
难道这就是可怜的乔治的结局吗? 他对于这家他曾经如此忠诚地服务过的、现已成熟的合资企业,就再也没有什么可以贡献的了吗? 他只得离开他已开始爱上的这个国家吗? 不! 面对着要离开日本的威胁,乔治心有不甘,于是将自己重新塑造成了一名“文化翻译”。
一天,这家合资企业的日方总裁----又一次----被来自美方管理层的一份电文激怒了,乔治就是在那一天产生了做一名“文化翻译”这一想法的。像通常碰到类似的情况时一样,日方总裁冲进乔治的办公室,怒气冲冲地将那份电文扔到了他面前。乔治也同往常一样,读了电文,然后心平气和地解释了美国人这样说的真正意思,而不是在日本文化背景下听上去的那种意思。
对大家来说都很幸运的是,合资企业的日方和美方都已经听说过足够多的有关文化冲突的骇人故事,他们能够认识到乔治的技能的价值,所以当他为自己提出这个新的职位时,这个想法很快便被采纳了。在这几年中,这一决定的英明一次又一次地得到了证明。
有时我们需要比熟练的英语远为重要的东西。当日方会计师不得不解释花在874份十二月假日礼物上的46,534美元时,就是这么一种情况。或者当日方人事经理不得不说明即使公司不再需要一个化学师的专业知识仍要继续聘用他的理由时也是如此。在诸如此类的情况下,人人都求助于乔治。
他用各种办法让他们的电文使美国人听上去至少有一部分道理。当有些事连乔治也无法“译”成美国式的含义时,他会写道:“这听上去很荒.唐,但你们无论如何也应该同意。”
反之亦然。当美方经理们访问日本时,乔治便处处陪着我们,以确保我们不会做出或说出任何在日本人看来十分愚蠢的事或话来。一旦我们做了蠢事, 说了蠢话,他马上就来解救:“他们真正的意思是……”多亏乔治有办法在小冲突激化、情绪化、造成巨大损失之前就将其化解,公司从未出现过成堆的麻烦。
自把那家公司交到能干的乔治手中以来,我已经在国际业务方面为许多公司出谋划策。我的第一条建议总是相同的:不要担心语言问题------你首先需要的是一名文化翻译。
UNIT3 TEXT B
一个多元文化人
古纳·毕斯
多元文化人是这样一种人,他深信所有的文化都同样好,乐于学习世界上丰富多采的各种文化,而且很可能已经在其一生中接触过不止一种文化。
你无法激发任何人,尤其是另一种文化的人,直到那个人已经接受了你。一个能说多种语言的推销员能用别的语言说明一种产品的优点,但一个谙熟多种文化的推销员却能激发外国人去购买这种产品。这是一个关键性的区别。
没有人喜欢那些以自己的文化傲慢自大的外国人。只懂得一种文化的推销员会使顾客兴味索然。问题是,大多数人只懂得一种文化却很傲慢,而自己还没有意识到这一点。即使那些意识到的人也无法掩饰它。外国人马上就察觉到那种单一文化的傲慢,并树起他们自己的文化屏障,有效地阻挡住那位单一文化者任何想激发他们的企图。
在雇用担任国际职位的管理人员时多元文化修养常常是被忽视的一个条件。这种忽视正在影响着各个行业。即使你的公司(还!)不是一家跨国公司,你也很可能会接触外国客户或制造商。你有缔造这些关系的合适雇员吗?
20几年来, 我一直在经营布鲁塞尔的一家寻找管理人员的公司。当客户要求我们为一个新的泛欧销售或管理职位寻找合适人选时,我首先请他们详细说明他们理想的候选人应具备的条件。通常他们列出的条件与他们对国内职位的要求相同,只是再加上这样一个要求:新的经理必须熟练掌握英语、德语和法语以处理传真和电子邮件。有时候,我要花几个小时才能使客户们相信,光有他们认为至关重要的语言能力是不够的。 但经过一番讨论后,最终我们通常会列出这样的条件:“新经理必须在整个欧洲都能被接受。所以,他或她必须通晓多种文化。如果可能,他或她也应能用一种以上的欧洲主要语言进行交际。”
当然,测定候选人对多种文化的熟悉程度比检查他们的语言技能要困难得多---但这也是一个重要得多的成功要素。为了找出这一至关重要的素质,我要问许多有关候选人幼年时期的问题,寻找与多种文化接触的证据。我也寻找他们对自身背景和环境感到的傲慢。
有时候,很难作出判断。记得有家公司曾请我调查一个他们正计划派往墨西哥的推销员。他学过西班牙语,在美国文化最多元化的纽约市长大。但我对他进行面试时,却发现他根本不知道墨西哥人对自己的文化有多么自豪,而且他对又脏又乱的墨西哥饭店和市场感到不安。我没有接受他---就像如果他被选中干这份工作,墨西哥购物者也会拒绝接受他一样。
同样,千万不要以为因为语言相同,一位老资格的美国推销员就可以被派往英国,并期望他在那儿打得开销路。他或她十有八九会失败。成功的是具有赢得英国顾客认同这一非凡才能的多元文化人。
也不要轻信这样的神话:求职者对像握手或鞠躬这类表面举止的了解,就一定是多元文化素养的标志。一个美国商人一到日本,甚至在第一个小时内,就会马上意识到文化上的差异。他只需几天就能学会什么时候脱鞋或怎样用筷子吃饭---但他仍会感到自己就像闯入瓷器店里的一头公牛,而且是一头极其笨拙的公牛。即使他尽可能小心地走动,他仍会发现自己将所有的瓷器都撞到地上,并冒犯四周的人。一个单一文化人会在此刻放弃,因为即使他在理智上已愿意学习另一种文化,在感情上他也会拒绝渗入其中。一个多元文化人,会抑制其自尊心,从错误中吸取教训,并最终设法接触到这种新文化的精神,而不仅仅是其表面的细节。
UNIT 3 TEXT C
学习有效管理的一生
拉尔夫·Z·索伦森
几年前, 我是哈佛商学院的一名年轻的助理教授,当时我认为管理良好的关键在于纯智能。 我根据学生们的聪明程度给他们打分, 以为分数最高的将会成为商界最为成功的人士。我还认为商学院的职责就是把有关商业, 仅仅是有关商业的各个方面教给未来的经理们:如何弄清问题,分析问题,如何条理清晰、逻辑严谨地确定各种方案并最终做出明智的决定。
在美国以外生活、工作了几年,在一家名牌商学院当了7年院长之后,我的想法逐渐发生了变化。 当我在现实生活中获得了对付重重困难的第一手经验之后,这些困难正潜伏在暗处等待着,甚至最聪明、最训练有素的经理们也难以逃脱,我发现自己列出了越来越长的一串我认为一名好的管理人员所必须具备的特点和技能--而这些特点和技能都是商学院里很少教授的。
首先是清晰明了地表达你自己思想的能力。娴熟的口、笔头交际技能对于有效的管理是绝对必要的。
第二,你必须具备那套被称为领导技能的特殊素质。要当一名好的领导人,你必须对他人体察入微,能激励他们去实现共同的目标。
此外,我认定有效的管理人员必须是多面手。他们不仅了解商界,而且对生活和社会的文化、社交、政治、历史以及(尤其是在今天)国际等方面有所了解。这意味着大量的文科和人文学科知识应该成为每一位经理所受教育的一部分。
而且,在当今世界,一位好的管理人员还必须有勇气和一种强烈的正义感。他或她必须知道把禁止自我放纵和迅速赢利的界限划在何处,必须明辨是非,并坚持正确的东西。这有时会是极为困难的。 在公司环境中划定这条界限有时需要在看似冲突的“正确事物”中作出选择。例如,如果你必须决定是否要关闭一家处境困难的工厂,那么谁的利益应该放在首位呢? 工厂主的利益? 雇员的利益? 顾客的利益? 工厂所在社区的利益又怎么样呢? 这是个棘手的问题。 在典型的经理生涯中,这样的难题比比皆是。
有时候这些选择涉及到诚实或坦率的简单问题。更多的时候,它们则比较微妙,牵涉到诸如是否以短期内看似积极、但对公司所服务的不同群体的长期利益却不利的方式来节省时间和紧缩开支的问题。在这类情况下作出正确的选择显然需要为人正直--以及沿着自己的正直人格指示的路前进的勇气。
最后,他必须具有使积极有益的事情发生的能力。正是这一特点,而不是任何别的特点,才造就了一个真正成功的管理人员。对于一家公司来说,一个可以信赖的、能使正确的事情及时发生的经理比再多才华横溢、受过高深教育,能大张旗鼓地进行策划分析但却从不讨诸实施的经理们要有价值得多。最有价值的经理是那种说“这事我能干”--然后接着就干的人。
许多商学院继续把注意力几乎只集中于分析技能的培养上。结果,这些商学院仍在继续培养出大量通晓分析策略和决算表,但仍然不知道如何管理的毕业生!
当然,作为一个实际问题,商学院在教它们的学生如何管理时也只能做到这一步。只有艰苦环境中的磨炼才能充分培养我在这里讨论到的这些管理特点和技能。换句话说:学习管理的最佳途径就是管理。
UNIT 4 TEXT A
化失败为成功
弗雷德勒·梅纳德
维姬---才貌双全、聪明伶俐,在大学里曾被选为“最有可能成功的人士”---毕业后在一家大公司找到一份很有前途的工作。然而,过了两年,她非但没有得到提升,反而被解雇了。她的精神完全崩溃了。“这真叫人害怕,”她后来告诉我说,“我以前样样都那么顺利,因此对遭受拒绝时应如何处理毫无经验。我觉得自己是个失败者。”维姬的反应是某种常见现象的一个极端例子。
我们的社会如此推崇“成功”,以至于我们认为凡失败都是坏事。我们往往认识不到,看似失败的东西也许从长远来看大有裨益。比如,当维姬得以冷静地思考自己被解雇的原因时,她便认识到自己只是不适合做老是跟人打交道的工作而已。在文字编辑这一新的岗位上,她独挡一面,心情愉快,又一次“成功”了。
人们大多受到语言学家S·I·早川所谓的“双值定向”的影响。我们都说要看到一个问题的两个方面,好像每个问题只有两面似的。我们以为每个人不是成功就是失败。而事实上,成功和失败都可能有极多不同的程度。正如早川所指出的,在“我失败了三次”和“我是个失败者”之间有着天壤之别。其实,失败和成功这两个词不能用来合理地描述一个复杂的、活生生的、不断变化的人。它们只能描述某一特定时间某一特定地点的情况。
很显然,没有哪个人能够样样事情都出类拔萃。事实上,某一方面的成功常常会妨碍另一方面的成功。一位著名的政治家曾告诉我说他的事业几乎毁掉了他的婚姻。“我没有时间顾及家人,”他解释说,“我经常外出旅行。即使在家也难得与妻子儿女见面。我有权、有钱、有威望---但作为丈夫和父亲,我却是个失败者。”
某些种类的成功有时候确实有毁灭性。过早成功的危害尤为严重。我记得在我小时候有个女孩,其高超的滑冰技术表明她是“奥运人材”。当我们其余的人在玩耍、骑车、读书或悠闲地消磨时光时,这个女孩却在滑冰---每天放学后以及整个周末都在滑。她的照片经常出现在报纸上,我们都很羡慕她这种充满刺激的生活。然而,若干年后,她谈起早年那些非凡的成功时却不无酸楚。“除了滑冰,我从来没准备做别的事情。”她说,“我17岁时达到了顶峰----自那以后就一直在走下坡路。”
来之太易的成功也具有破坏性。因一篇匆匆写成的文章而获奖的孩子;凭运气侥幸在第一份工作中即出人头地的成年人,当真正的挑战出现时都可能面临失望。
以牺牲某种经历的整体质量为代价而获得的成功也是有害的。成功的学生有时心里只想着分数而永远享受不到学校生活的乐趣。 他们从不扩大兴趣范围,涉足诱人的新领域,因为他们不想拿自己的平均积分点去冒险。
为什么有这么多的人这么害怕失败呢? 完全是因为没有人告诉我们如何失败从而使失败成为一种成长的经验。我们忘记了失败是人生的一部分,忘记了“每个人都有失败的权利。”
大多数家长不是竭力防止失败就是竭力不让孩子们知道他们已经失败。一种办法是降低标准。孩子匆匆打成的桌子,即使是制作粗糙而且摇摇晃晃,做母亲的也称之为“棒极了!”另一种办法就是把过错推给别人。如果约翰数学不及格,那准是老师不公平或者太蠢。
防止失败的种种策略有问题,问题就在于它们使孩子对现实世界的生活毫无准备。年轻人需要认识到没有人能样样都是最好,没有人能一直获胜---即使你没有获胜,你也可能享受到比赛的乐趣。一个孩子没有受到参加生日庆祝会的邀请,没有上光荣榜或进棒球队,心里当然不好受。但是家长却不应该马上送上一份安慰奖或者说“没关系”,因为这实在是有关系的。应该让年轻人去经历失望---然后再帮助他们去战胜它。
失败从来就不是什么令人愉快的事情。它让成年人和孩子同样伤心。然而,一旦你学会了去利用失败,它就能对你的生活起到积极的作用。第一步是要问:“我为什么失败了?”要抵制责怪别人的本能冲动,问问自己做错了什么,如何才能改正。如果别人能够给予帮助,那就不要羞于询问。
在我十几岁的时候,我没能得到我指望得到的那份工作,于是我便打电话给对我进行面试的人询问原因。他告诉我说:“因为你迟到了10分钟。浪费别人时间的雇员我们可要不起。” 这番解释让我消除了疑虑(我并非作为一个人而遭到拒绝),并且使我获益匪浅。从那以后我再也没有为任何事迟到过。
成功鼓励人们重复过去的行为,因而远不及失败这个老师来得好。你可以从一次极糟的晚会中学会如何举办一次成功的晚会,从第一次不当的选房中学到下次选房时要注意些什么。即使一次看似彻底的失败也能激发新的思路,引起方向的改变。
我的一位朋友学了12年的芭蕾,却未能成为一名舞蹈家。一位芭蕾舞大师拒绝了她,说:“你永远也成不了舞蹈家。你没有舞蹈家的身材。”在这类情况下,利用失败的方法就是勇敢地审时度势,问一问:“我还剩下些什么? 我还可以做些什么别的?”我的朋友收起了舞鞋,转而搞起了舞蹈疗法,一个她不仅胜任而且对别人也有帮助的领域。
虽然我们也许会羡慕随着成功而来的自信,但我们大多数人都敬佩面对失败时的勇气。有一种失败可以称作崇高的失败---即胸怀大志,竭尽全力,而在这被证明不够时,仍勇往直前这样一种独特的英雄主义。正如拉尔夫·沃尔多·爱默生所说的:“一个人的成功是由多次失败组成的,因为他每天都在进行试验、冒险,他跌倒的次数越多,前进的速度也越快……我听说在骑术中---一个人要被摔下马背后才会成为好骑手;那样他才不再因怕坠马而老是提心吊胆,才会任意纵马驰骋。”
UNIT 4 TEXT B
失败? 不! 只是暂时的挫折而已
多蒂·沃尔特斯
如果今天你能到加利福尼亚我的办公室来作客,你就会看到房间的一边摆着一台漂亮的老式冷饮柜和九张皮革座椅。很特别是吗?是很特别。但是如果那冷饮柜能开口说话,它一定会告诉你我曾经几近绝望甚至差点放弃的那段往事。
那时正是二战后的一段衰退期,工作很难找。我丈夫借钱买下了一家小型干洗店。我们有两个可爱的小宝贝,一幢房产商成片开发的住宅,一辆汽车,还能打点每月的各种日常开支。可后来境况恶化了。我们没有钱来支付房子的分期付款或其他费用了。
我觉得自己没有什么特殊才能,没受过培训,也没有受过大学教育。我觉得自己没以什么大本事。但我记得过去曾有人认为我有点能力---我的高中英语老师。她曾鼓励我学新闻,并指定我当校报的广告部经理和特写编辑。我想:“现在如果我能为我们乡镇的每周小报主持“购物者专栏’,我也许能赚到房子的分期付款。”
我没有汽车,也没有人帮我照看我的两个孩子。所以我去报社只好将他们带上,放在一辆破旧的婴儿小推车里推着,后面还绑了个大枕头。车轮子老是掉下来,但我用鞋跟把它敲回去,然后再继续走。我下定决心绝不让我的孩子像我小时候那样常常失去自己的家。
但是报社里没有现成的工作。经济萧条啊! 于是,我想到了一个主意。我问我是否可以将广告版面先以批发价买下来,然后再作为“购物者专栏”以零售价把它卖出去。他们同意了。
报纸专栏的主意成功了。我挣到了足够的钱来支付房款,并买下了一辆旧汽车。然后,我雇了一名女中学生,每天下午3点到5点帮我照看孩子。当时钟敲三点时,我就抓起广告样品,飞奔出门,驱车去见事先约好的客户。
然而,有一天下午,天色昏暗,还下着雨。当我去取他们的广告时,那些我一直在全力说服的广告委托人个个都拒绝了我。
“为什么?”我问。他们说,他们注意到商会会长、一家大药店的老板鲁本·阿尔曼没有在我这里登广告。他的店在镇上是最受欢迎的。他们尊重他的判断。“你的广告肯定哪儿有问题。”他们这样解释道。
我的心一沉。那四份广告的收入本来足够支付房子的分月付款的。接着我想,我要试着再去找阿尔曼先生谈一次。人人都爱戴他尊重他。他肯定会听我谈的。以前,每次我试图去见他,他都拒绝见我。不过我知道,如果他让我做他的广告,镇上其他的商人也会跟着这样做的。
当我走进阿尔曼先生的药店时,他正好在处方柜台那儿。我露出了我最迷人的笑容对他说:“阿尔曼先生,人人都尊重您的意见。请您花点时间稍稍看一下我的作品,如让我把您的看法告诉别的商人,行吗?”
他一言不发,只是坚定地摇了摇头表示“不行!”
突然,我所有的热情一下子全离我而去了。我只走到药店前端那台漂亮的冷饮柜旁边,就觉得连驾车回家的力气也没有了。我不想坐在冷饮柜边上却什么也不买,于是就掏钱要了杯可乐。我绝望地在想下一步该怎么办。难道我的孩子们就这样失去他们的家,就像我从小到大那样常常无家可归吗? 难道我的英语老师错了吗? 我的眼中噙满了泪水。
我身边传来一个柔和的声音:“怎么啦,亲爱的?”我抬起头来,看到一位可爱的灰发女士充满同情的脸庞。我向她倾诉了我的遭遇,最后我说:“可是,人人都很敬重的阿尔曼先生,却不肯看一眼我的作品。”
“让我看看那个购物者专栏。”她说。她把我那份作过标记的报纸拿在手里,把我的专栏从头至尾仔细地看了一遍。接着她站了起来,回头看着处方柜台,用一种命令的口吻发话了:“鲁本·阿尔曼,你过来!”原来那位女士竟是阿尔曼太太!
她叫鲁本出钱在我这儿登广告。他的嘴朝上咧开来笑了。接着她又问了那四个拒绝了我的商人的名字。她走到电话机旁给每个人打了电话。她拥抱了我一下,告诉我说他们正等着我。
鲁本和薇薇安·阿尔曼不但成了我固定的广告客户,而且还成了我们亲密的朋友。我了解到鲁本是一个可爱的人,不管谁上门拉广告他都会来者不拒。他曾向薇薇安保证不再买广告了,所以他原先拒绝我只是在信守对她的诺言。如果我当时只要问问镇上其他的人,我就会知道我一开始就该先找阿尔曼太太谈的。冷饮柜旁的那番谈话是转折点。我的广告业务日见兴隆,最后发展为四个办事处,共有285名雇员,为4000家企业服务。
后来,当阿尔曼先生更新旧药店撤掉那台冷饮柜时,我丈夫把它买了下来,安装在我的办公室里。如果你到这儿来,我们可以一起坐在冷饮柜边上。我会给你倒上一杯可乐,并提醒你永远不要放弃,要记住援助之手总是比我们想象的要近。
接下来,我还会告诉你,如果你不能与某个关键人物沟通,就要去寻找更多的信息。试试别的途径。寻找能帮你沟通的人。最后,我想把马里亚特大饭店创始人比尔·马里亚特那充满智慧、令人耳目一新的几句话送给你:“失败?我从未碰到过它。我所碰到过的都只是暂时的挫折。”
UNIT 4 TEXT C
冠军之心
帕特·巴斯蒂德
在我担任中学体育教练的第三年,我给学生和家长作了一个橄榄球运动之好处的讲演。我每年都要为招收新队员作这样一次讲话:我谈到橄榄球并不只是明星运动员的专利,人人都可以从训练、团队精神等等中获益。这一年的讲演后,一对神情焦虑的夫妇找到了我。他们那个小时候一直病歪歪的儿子实在想打橄榄球。他们曾试图劝他放弃这个念头,但是他铁了心要参加橄榄球队。
当他们告诉我这个孩子的名字时,我的心一沉。迈克尔身高5英尺10英寸,体重约108磅。他是个孤僻的孩子,是其他孩子经常取笑的对象。而且据我所知,他从来没参加过体育运动。我知道迈克尔永远不会通过橄榄球训练使身体好转,更不用说成为一名成功的球员了。 但因为我刚刚发表了“橄榄球适合于每个人”的演说,我还能说什么呢? 我对他们说我们就试试看吧。
开始训练的第一天,迈克尔是第一个到足球场的队员。我们做了30分钟的准备活动,然后开始沿跑道慢跑一英里。我密切注视着迈克尔。跑了50码他就摔倒了,我把他扶起来,说:“迈克尔,你就沿着跑道走完这一英里吧。”他看上去好像要哭了,说他想和大家一起跑。于是我便让他继续跑下去。他一再摔倒,每次都自己爬起来。跑完一圈之后,我再也看不下去了,于是我把他拉到了一边。
接下来的几周天天都是如此。我指定一名助理教练特别注意迈克尔,而迈克尔则全身心地投入训练。随着时间的推移,迈克尔的社交能力和身体状况都有了进步。他开始与队员们一起笑、一起开玩笑,而大多数队员也开始把他看作一个着了迷的小兄弟。他们不再取笑他,而是令人感动地开始保护他了。
到了训练的最后一周,迈克尔已能不摔一跤地跑完一英里了。那个赛季我们只赢了一场球,但是在迈克尔跑的时候,全队的欢呼声比赢了唯一的那场球时还要热烈。后来,迈克尔找到我,我告诉他我是多么地为他骄傲。
“教练,”他说,“我今年还没有机会上过场呢但我真想下个赛季能上场。我该做些什么呢 ”
我叹了口气,告诉他什么时候顺路到我家来一趟,我会为他制定一份他可以自己进行的训练计划。
迈克尔不上我的课,但我每天晚上离开学校时都看到他。他总是在进行练习或跑步,显然他在照计划进行。后来有个晚上,我听到有人敲我的门,原来是迈克尔。他的体重增加了10磅左右,而且脸色看上去也健康多了。他希望我加强训练计划,因为他觉得原计划已变得太容易了。我笑了起来,又增添了几项练习。
到下个赛季开始时,开头的一英里跑,迈克尔比任何人都跑得快。虽然他在有些训练中困难重重,但他还是很好地跟上了其他队员。
接下来的那个星期一,训练结束后,球队队长走到我面前。斯蒂夫很有天赋,但是懒散而且不守纪律。他是个优等生,虽然很少读书,他在同学中很受欢迎,尽管他有时很无情。换句话说,对斯蒂夫来说,一切都来得很容易。太容易了。
斯蒂夫指着球场--迈克尔正独自一人在那里跑步--问我为什么迈克尔还在那儿。我叫斯蒂夫自己去问他。第二天晚上,我惊奇地看到斯蒂夫紧挨着迈克尔在锻炼。
几周后,我们在为一场最重大的比赛作准备。在一场紧张累人的训练结束时,我解散了队伍。但令我惊讶的是,只有两个孩子离开了球场。其余的都围着迈克尔,他正领着他们进行另一项练习。
我们的重大比赛终于来临了--而到第一次暂停时,我们已落后了12分。我能看出有些孩子早已失去了信心。但是迈克尔没有。他竭尽全力在比赛,恳求全队继续努力--没人忍心让他失望。 在最后10秒钟我们以一分的优势赢得了那场比赛--赛季结束时我们队在全州名列前茅。
在年终庆功宴会上,我们总是根据严格的积分制度,将大奖授予得分最多的球员。球队队长斯蒂夫本赛季得分最高, 当他走上前来领奖时, 大家都欢呼起来。
“虽然我很看重这个奖项,”斯蒂夫说道,“但是有一个人比我更配得到上这项大奖。”大家一下子静了下来。“这个赛季我所取得的一切成绩,以及我们队所获得的一切成绩,都要归功于一个人。”他转向迈克尔。“迈克尔,你一直说我是你心目中的英雄。假如我及得上你的一半,我将感到自豪,因为毫无疑问,你是我心目中的英雄。”
当斯蒂夫将大奖交给曾经鼓舞了全队的那个队员时,全体队员欢呼起来。
迈克尔和他的父母一直想告诉我,我对他的帮助有多大。我想他们没有意识到我只是一个旁观者而已。我不知道该如何告诉迈克尔,他给我的帮助比我给他的要大得多。在体育场上, 现在有了更多的迈克尔们--这些孩子们永远成不了体育明星,但是他们在体育运动中付出和收获的东西比那些天才的运动员要多。正是这些孩子使我为自己是一名教练而感到自豪。
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