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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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英文演讲的重要性毋庸置疑,它有助于加强学生的英语应用能力。在这几年演讲比赛的辅导工作中,小编深感英语演讲是提高学生口语能力的有效措施,是培养学生英语素质、文化素质、心理素质的有效途径,也是开发学生思维、思辨、交际能力的有效手段。
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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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21世纪全国英语演讲比赛
英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
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英文演讲的重要性毋庸置疑,它有助于加强学生的英语应用能力。在这几年演讲比赛的辅导工作中,小编深感英语演讲是提高学生口语能力的有效措施,是培养学生英语素质、文化素质、心理素质的有效途径,也是开发学生思维、思辨、交际能力的有效手段。
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英语演讲稿作为一种兼备书面语和口语的话语形式,一直受到广大语言学家的广泛关注,他们主要从演讲稿的种类,结构,模式及其演讲技巧等方面进行了相关研究。
总结出英语演讲稿的体裁模式,揭示“21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲者为实现其演讲目的所选者的语步和策略,以及分析其语步
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[1-3年级Q&A]
1、What do you wantto have in your birthday?
2、What do you liketo do?
3、Who’s yourfavorite star?
4、Do you like toeat apple?
5、Do you oftenvisit your grandparents?
6、Do you likesports?
7、How many friendsdo you have?
8、What do you eatfor breakfast?
9、Is there acomputer in your room?
10、What’s theweather like today?
11、Which fruits doyou like?
12、What color iswatermelon?
13、When do you getup every morning?
14、How do you go toschool?
15、What’s yourfavorite animal?
[4-6年级Q&A]
1、What do you wantto have in your birthday?
2、What do you liketo do?
3、Who’s yourfavorite star?
4、Do you like toeat apple?
5、Do you oftenvisit your grandparents?
6、Do you likesports?
7、How many friendsdo you have?
8、What do you eatfor breakfast?
9、Is there acomputer in your room?
10、What’s theweather like today?
11、Which fruits doyou like?
12、What color iswatermelon?
13、When do you getup every morning?
14、How do you go toschool?
15、What’s yourfavorite animal?
16、Tell me threethings you like to do
17、Who’s your bestfriend?Why is he/she your best friend?
18、Can you tell methe reason why you choose the speech?
19、Do you have todo homework everyday?How do you think of too much homework?
20、Do you likewatching TV?What program do you like?
21、Who cook in yourfamily?Which dish is your favorite?
22、Can you sharewith us some of your hobbies?
23、Do you like toread?What did you read?
24、Do you liketraveling?
25、Which festivaldo you like best and why?
26、What do you wantto be in the future?
27、How do youcelebrate your birthday?
28、Which subject doyou like and dislike?
29、How do you likeyour school?
30、If you are atour guide,Can you introduce your city to me?
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英文演讲的重要性毋庸置疑,它有助于加强学生的英语应用能力。在这几年演讲比赛的辅导工作中,小编深感英语演讲是提高学生口语能力的有效措施,是培养学生英语素质、文化素质、心理素质的有效途径,也是开发学生思维、思辨、交际能力的有效手段。
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中国学生学习英语,最大的问题是什么?——不会说!对,就是不会开口说英语。这和整个语境以及周围环境不无关系。不过,为了鼓励学生开口说英语,参加竞赛是一个很好的方式。在本视频中,你将看到同龄人在演讲场上用英语演讲的风采,怎么样,你有没有兴趣也来试
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小编整理了最新“211”工程大学名单2016,希望能给考生及家长在填报志愿时提供一点帮助。
“211工程”自“九五”期间立项建设,中央和地方共投入资金180亿元,建设了一批高等院校和重点 学科,改善了一批高等学校的教学和科研条件,一批重点学科已成为国家科技创新和高层次人才培养的重要基地。
“211”工程大学名单
“211”工程大学名单 | |||
北京(26所) | 清华大学 | 北京大学 | 中国人民大学 |
北京工业大学 | 北京理工大学 | 北京航空航天大学 | |
北京化工大学 | 北京邮电大学 | 对外经济贸易大学 | |
中国传媒大学 | 中央民族大学 | 中国矿业大学(北京) | |
中央财经大学 | 中国政法大学 | 中国石油大学(北京) | |
中央音乐学院 | 北京体育大学 | 北京外国语大学 | |
北京交通大学 | 北京科技大学 | 北京林业大学 | |
中国农业大学 | 北京中医药大学 | 华北电力大学(北京) | |
北京师范大学 | 中国地质大学(北京) | ||
上海(9所) | 复旦大学 | 华东师范大学 | 上海外国语大学 |
上海大学 | 同济大学 | 华东理工大学 | |
东华大学 | 上海财经大学 | 上海交通大学 | |
天津(4所) | 南开大学 | 天津大学 | 天津医科大学 |
河北工业大学 | |||
重庆(2所) | 重庆大学 | 西南大学 | |
河北(1所) | 华北电力大学(保定) | ||
山西(1所) | 太原理工大学 | ||
内蒙古(1所) | 内蒙古大学 | ||
辽宁(4所) | 大连理工大学 | 东北大学 | 辽宁大学 |
大连海事大学 | |||
吉林(3所) | 吉林大学 | 东北师范大学 | 延边大学 |
黑龙江(4所) | 东北农业大学 | 东北林业大学 | 哈尔滨工业大学 |
哈尔滨工程大学 | |||
江苏(11所) | 南京大学 | 东南大学 | 苏州大学 |
河海大学 | 中国药科大学 | 中国矿业大学(徐州) | |
南京师范大学 | 南京理工大学 | 南京航空航天大学 | |
江南大学 | 南京农业大学 | ||
浙江(1所) | 浙江大学 | ||
安徽(3所) | 安徽大学 | 合肥工业大学 | 中国科学技术大学 |
福建(2所) | 厦门大学 | 福州大学 | |
江西(1所) | 南昌大学 | ||
山东(3所) | 山东大学 | 中国海洋大学 | 中国石油大学(华东) |
河南(1所) | 郑州大学 | ||
湖北(7所) | 武汉大学 | 华中科技大学 | 中国地质大学(武汉) |
华中师范大学 | 华中农业大学 | 中南财经政法大学 | |
武汉理工大学 | |||
湖南(3所) | 湖南大学 | 中南大学 | 湖南师范大学 |
广东(4所) | 中山大学 | 暨南大学 | 华南理工大学 |
华南师范大学 | |||
广西(1所) | 广西大学 | ||
四川(5所) | 四川大学 | 西南交通大学 | 电子科技大学 |
西南财经大学 | 四川农业大学 | ||
云南(1所) | 云南大学 | ||
贵州(1所) | 贵州大学 | ||
陕西(7所) | 西北大学 | 西安交通大学 | 西北工业大学 |
陕西师范大学 | 西北农林科大 | 西安电子科技大学 | |
长安大学 | |||
甘肃(1所) | 兰州大学 | ||
新疆(2所) | 新疆大学 | 石河子大学 | |
海南(1所) | 海南大学 | ||
宁夏(1所) | 宁夏大学 | ||
青海(1所) | 青海大学 | ||
西藏(1所) | 西藏大学 | ||
军事系统(3所) | 第二军医大学 | 第四军医大学 | 国防科学技术大学 |
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很多人说不清“985”和“211”是什么含义,但都知道这是中国优秀高校的代表,或者说得更准确一点,是官方圈定的优秀高校的代表。今天读文网小编整理了中国985和211大学名单,供你阅读参考。
“985工程”介绍:
1998年5月4日,江泽民在庆祝北大建校100周年大会上向全社会宣告:“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”为贯彻落实党中央科教兴国的战略和江泽民同志的号召,教育部决定在实施“面向21世纪教育振兴行动计划”中,重点支持北京大学、清华大学等部分高等学校创建世界一流大学和高水平大学,简称“985”工程。
“985”工程大学名单 | ||
一期(34所) | ||
清华大学 | 北京大学 | 厦门大学 |
南京大学 | 复旦大学 | 天津大学 |
浙江大学 | 南开大学 | 西安交通大学 |
东南大学 | 武汉大学 | 上海交通大学 |
山东大学 | 湖南大学 | 中国人民大学 |
吉林大学 | 重庆大学 | 电子科技大学 |
四川大学 | 中山大学 | 华南理工大学 |
兰州大学 | 东北大学 | 西北工业大学 |
哈尔滨工业大学 | 华中科技大学 | 中国海洋大学 |
北京理工大学 | 大连理工大学 | 北京航空航天大学 |
北京师范大学 | 同济大学 | 中南大学 |
中国科学技术大学 | ||
二期(5所) | ||
中国农业大学 | 国防科学技术大学 | 中央民族大学 |
华东师范大学 | 西北农林科技大学 |
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总序
教育部于2007年出版的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)是指导我国大学英语教学的一个纲领性文件。《课程要求》对大学英语教学的定位是:“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,……同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
鉴于我国幅员辽阔,地区与地区之间、高校与高校之间客观上存在较大差异,《课程要求》提出了“分类指导、因材施教”的原则。其具体体现为大学英语教学分为三个层次:一般要求、较高要求和更高要求。其中的一般要求为高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求和更高要求适用于对办学定位、类型和人才培养目标定位较高的学校。
《课程要求》提出构建大学英语课程体系。该课程体系既包括必修课程和选修课程,也涵盖不同课程类别:综合英语类、语言技能类、英语应用类、语言文化类和专业英语类。
《课程要求》提出一种综合教学模式,即基于计算机和课堂的英语教学模式;在充分利用现代信息技术的同时,继承和发扬传统课堂教学的优势。
“21世纪大学英语应用型”系列教材力求体现《课程要求》的原则和精神,在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《课程要求》的各项指标。本系列教材为综合英语类的必修课程教材,教材包括:
《21世纪大学英语应用型综合教程(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型综合教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型自主练习(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型视听说教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);
《21世纪大学英语应用型阅读教程》(1—4册);
《21世纪大学英语应用型快速阅读》(1—4册);
以及相关配套的语法、写作、口语和大学英语四、六级考试辅导教材。
一、 编写原则
1. 体现《课程要求》和四、六级考试大纲的原则和精神
本系列教材力求体现《课程要求》和最新《大学英语四/六级考试大纲》的原则和精神,在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《课程要求》和最新《大学英语四/六级考试大纲》的各项指标,开拓新时代大学英语教与学的新领域。
2. 体现现代信息技术与英语教学的整合运用
本系列教材建立在外语课程与计算机网络全面整合的基础之上,充分利用现代信息技术,培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力。
3. 体现课堂教学与测试的有机结合
本系列教材顺应现行大学英语四、六级考试及四、六级机考改革的要求,在纸质课本练习和网络平台的练习设计上,覆盖现行大学英语四、六级考试题型及四、六级机考题型,并紧密结合雅思、托福等国际化英语水平测试。
二、 教材特色
1. 主题新颖,选材独特,抓取当代大学生的关注点,提升其学习语言的兴趣
兴趣是最好的老师,英语学习也是如此。本教材的单元主题是编写者通过调查问卷广泛征求学生的意见,并根据时代的发展需要而确定的,即从学生学习的视角出发,而不是编写者想当然地确定主题。因此单元内的主题和选材能够吸引学生极大的注意,并引发热烈讨论,使得课堂教学生动活泼。
例如,针对绝大部分学生四年的大学生活都会遇到的“Campus Love”这个热门而经典的话题,综合教程第1册的第2单元对此展开讨论。Text A “Can?t Forget Your First Love”讲述初恋对一个人一生的影响,提醒大家珍惜和正确对待初恋。而Text B “College Dating Tips for Student Couples”集中讨论大学生应如何处理校园爱情和学习生活之间的关系。这样生动活泼又具有现实意义的话题还有很多,比如第1册第4单元“Education”讨论的是父母对孩子的教育方法,以及以热门人物“Tiger Mother”为例,探讨中西方父母对孩子的教育方式的不同;第7单元以美国当红歌星Lady Gaga的窜红为线索,探讨“Pop Culture”;第8单元“Our Planet”则关注环境保护,并通过日本地震引发的“核泄漏”这个热门话题,讲述作为一个普通人该如何保护我们自己的家园,等等。
另外,本系列教材的《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》的单元主题和《21世纪大学英语应用型综合教程(修订版)》的单元主题保持同步,这样可以使学生从不同的视角和深度讨论同一个问题,并通过不同形式的音频、视频和纸质材料的阅读和学习,达到提高学生听、说、读、写、译各方面综合能力的目的。
2. 提供充分的语言输入和输出准备,启发学生通过储备知识导入新知识
文本的阅读和理解是文本与读者头脑中的图式相互作用的复杂过程。由学生已掌握的知识结构导入新的知识时,提供背景和挖掘学习者脑中储存的知识显得尤为重要。本系列教材在主题导入和练习设计上都充分体现了这点,使得学习成为一个由旧到新的延续过程。
在每单元的Starter部分,除了通过挖掘学生已有的与本主题相关的词汇外,还采用了学生最喜欢的视频形式导入主题。通过观看视频和完成相应的练习,学生对接下来要讨论的主题已有了充分的准备。在课后练习中需要学生语言输出时,如Interaction部分,教材不是只罗列要讨论的问题,还从学生已有的知识和课文内容出发,有步骤地引导学生集中讨论两三个问题。只有让学生变得“有话可讲”,他们才会愿意参与讨论。同样Writing部分,为了使学生不至于感到无从下笔,编者在练习中提供了相关的视频,以调动学生的积极性,使其导出已有的语言知识储备,从而顺利完成写作练习。
3. 练习设计强调对文本的理解和语言的实际应用
传统教材的练习设计过于注重课文词汇、短语及句型的反复训练。随着大学英语改革的深入,大学英语教学者和管理者都意识到,在加强词汇和句型学习的同时,更应该强调培养学生对文本整体意义的理解;在文本意义的理解中掌握词汇和句型,而不是孤立地学习。本系列教材中的应用型综合教程就体现了这个精神。练习设计时,除了Language Focus部分仍旧以词汇、句型训练为主外,更重点突出了Text A和Text B中的Comprehension of the Text部分。这部分不再仅仅提供对课文理解的几个问题,还设计了针对课文段落大意和具体信息的练习,以及对课文重点句子诠释后回答问题等题型。不仅如此,在其他练习形式中,如Reading in Depth部分,也包括学生掌握文意和重点词汇之后才能完成的练习。而Interaction和Writing部分更是对文本意义理解基础上的扩展。
为延展学生的语言输出和语言的实际应用,每单元还增加了一个独特的环节——Workshop。这部分强调在学完本单元的所有内容后,通过学生间的互动合作学习和学习方式的拓展,完成一个项目型的写作和总结。
另外,前文中提到的本系列教材力求体现最新《大学英语四/六级考试大纲》的原则和精神,在练习设计中也得到很好的体现。Text A和Text B部分的练习题型充分满足学生准备四、六级考试的需求。如Text A中的Reading in Depth, Translation和Text B中的Cloze,以及《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》中按照四、六级考试题型设计的Quiz等都体现了这个编写原则。
4. 同一个单元的不同模块体现不同的难易程度,满足不同层次学生的需求
中国的地区差别和教育多样化导致即便是同一所学校,甚至同一个班级的学生水平都参差不齐。为解决教学上的不便,本系列教材在一个单元内选取的两篇课文或视听材料采取难度递增的模式。这点在《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》中体现得尤其明显。在Viewing, Listening and Speaking部分,三段视频的难易程度逐步递增。这样既符合学生学习水平逐步提高的规律,也可供教师针对不同学生选取不同的教学内容。
三、 数字化大学英语教学平台与课堂教学的相互补充,扩展英语教学的空间和时间
前文提到,《课程要求》提出一种综合教学模式,即基于计算机和课堂的英语教学模式。因此,
复旦大学出版社和教材编写者在此系列纸质教材的基础上共同打造了这个大学英语教学数字化平台。该平台主要包括以下几个模块:
1. 自主学习模块
“21世纪大学英语应用型”系列所有纸质教材都将转化为电子材料放在教学平台上,供学生自主学习使用。不仅如此,平台上还有大量的扩展阅读和辅助学习资料,供学生拓展学习使用。《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》在网络上为学生提供大量丰富的英语学习资源。除英语测试试题外,还包括视频欣赏、经典英语歌曲、影片片段等,供学生课外自主学习,真正做到英语学习的连续性。
2. 教学辅助模块
“21世纪大学英语应用型”系列的教学辅助课件,包括PPT、电子教案、教学观摩视频材料、其他教学资料等都将在平台上与教师共享。
3. 教学评价模块
本模块包含教学监督、教学测评、师生互动等。教师可根据需要从试题库中选择题目,组织一个单元、几个单元或某一教学阶段后的测试,或组织期末课程测试,还可以组题进行水平测试。就考试形式而言,教师可以在局域网上组织多个教师同步测试,或从试题库选择和整合试卷,提取录音、打印试卷之后,组织现场测试。
4. 网络管理模块
网络教学管理模块能为组织教学评估提供方便。详细的学习进程记录和作业成绩记录使教师能够随时了解学生的自主学习情况。在网上可实施学生自我评估、学生间的评估、教师对学生的评估等。通过教学、管理与测试相结合,形成性评估和终结性评估相结合,教师能够全面、客观、准确地获取反馈信息,改进教学管理,学生也能及时调整学习策略,提高学习效率。
5. 教师之间、学生之间互动模块
使用“21世纪大学英语应用型”系列教材的教师可以在这个平台上相互沟通教学经验和分享教学资源;全国的学生可以在这个平台上交友,分享学习经验。
本系列教材是在编写队伍长期教学经验积累的基础上编写而成的。编者分别来自北京师范大学、复旦大学、上海外国语大学、大连外国语大学等知名学府。他们具备深厚的语言学、二语习得及外语教学理论功底,同时长期在大学英语教学一线工作,有着丰富的教学经历。历经几度寒暑,集全体编者智慧和心血的“21世纪大学英语应用型”系列教程已然问世。愿本系列教程能以其时代性、趣味性和实用性,为推动我国大学英语教改助一臂之力。
本系列教材编写组
使用说明
《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》的教学系统同步提供教材、音带、光盘与网络平台。这几种媒体紧密联系,相互补充,各学校可根据实际教学条件选择不同的组合方式。
教材+音带
音带提供教材中所有听说练习的声音材料,可供学生课后练习,也可供教师在课堂上教学使用。
教材+音带+光盘
音带提供教材中所有听说练习的声音材料,光盘提供教材中所有视听说练习的内容,可供学生课后练习,也可供教师在课堂上教学使用。
教材+光盘
光盘提供教材中所有视听及个人口语练习的素材,可供学生课后练习,也可供教师在课堂上教学使用。
教材+光盘+网络平台
网络平台提供更多的学习资源,以及测试与管理功能,帮助学生实现英语学习的个性化与自主性。学生可以用光盘学习,定时上网参加测试、查看学习记录与浏览资料;也可以选择直接通过在线学习系统进行集中课堂学习,或课后自主学习。
课时安排建议
第一册共有10个单元,每个单元集中一个主题,建议每单元4课时完成。
测试
教材中每单元提供一套全真大学英语四级考试模拟题,供学生检测每单元英语学习的效果。网络平台提供与教材配套的试题库,可供学生在线实时参加考试,也可打印出来在课堂上完成测试。
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中国经济网北京3月30日讯 国家发展改革委、外交部、商务部28日联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》(以下简称《愿景与行动》)。《愿景与行动》从时代背景、共建原则、框架思路、合作重点、合作机制等方面阐述了“一带一路”的主张与内涵,提出了共建“一带一路”的方向和任务。
《愿景与行动》提出,在“一带一路”的建设过程中,沿线各国要以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通为主要内容。中国经济网文化产业频道记者了解到,在民心相通一项中,《愿景与行动》提出,要广泛开展文化交流,沿线国家间互办文化年、艺术节、电影节、电视周和图书展等活动,合作开展广播影视剧精品创作及翻译,联合申请世界文化遗产,共同开展世界遗产的联合保护工作。此外,要加强旅游合作,扩大旅游规模,互办旅游推广周、宣传月等活动,联合打造具有丝绸之路特色的国际精品旅游线路和旅游产品,提高沿线各国游客签证便利化水平。推动21世纪海上丝绸之路邮轮旅游合作。积极开展体育交流活动,支持沿线国家申办重大国际体育赛事。
《愿景与行动》还表示,支持沿线国家地方、民间挖掘“一带一路”历史文化遗产,联合举办专项投资、贸易、文化交流活动,办好丝绸之路(敦煌)国际文化博览会、丝绸之路国际电影节和图书展。
《愿景与行动》同时部署了中国各地方开放态势。
以下为《愿景与行动》全文。
推进“一带一路”建设,中国将充分发挥国内各地区比较优势,实行更加积极主动的开放战略,加强东中西互动合作,全面提升开放型经济水平。
西北、东北地区。发挥新疆的独特区位优势和向西开放重要窗口作用,深化与中亚、南亚、西亚等国家交流合作,形成丝绸之路经济带上重要的交通枢纽、商贸物流和文化科教中心,打造丝绸之路经济带核心区。发挥陕西、甘肃综合经济文化和宁夏、青海民族人文优势,打造西安内陆型改革开放新高地,加快兰州、西宁开发开放,推进宁夏内陆开放型经济试验区建设,形成面向中亚、南亚、西亚国家的通道、商贸物流枢纽、重要产业和人文交流基地。发挥内蒙古联通俄蒙的区位优势,完善黑龙江对俄铁路通道和区域铁路网,以及黑龙江、吉林、辽宁与俄远东地区陆海联运合作,推进构建北京-莫斯科欧亚高速运输走廊,建设向北开放的重要窗口。
西南地区。发挥广西与东盟国家陆海相邻的独特优势,加快北部湾经济区和珠江-西江经济带开放发展,构建面向东盟区域的国际通道,打造西南、中南地区开放发展新的战略支点,形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的重要门户。发挥云南区位优势,推进与周边国家的国际运输通道建设,打造大湄公河次区域经济合作新高地,建设成为面向南亚、东南亚的辐射中心。推进西藏与尼泊尔等国家边境贸易和旅游文化合作。
沿海和港澳台地区。利用长三角、珠三角、海峡西岸、环渤海等经济区开放程度高、经济实力强、辐射带动作用大的优势,加快推进中国(上海)自由贸易试验区建设,支持福建建设21世纪海上丝绸之路核心区。充分发挥深圳前海、广州南沙、珠海横琴、福建平潭等开放合作区作用,深化与港澳台合作,打造粤港澳大湾区。推进浙江海洋经济发展示范区、福建海峡蓝色经济试验区和舟山群岛新区建设,加大海南国际旅游岛开发开放力度。加强上海、天津、宁波-舟山、广州、深圳、湛江、汕头、青岛、烟台、大连、福州、厦门、泉州、海口、三亚等沿海城市港口建设,强化上海、广州等国际枢纽机场功能。以扩大开放倒逼深层次改革,创新开放型经济体制机制,加大科技创新力度,形成参与和引领国际合作竞争新优势,成为“一带一路”特别是21世纪海上丝绸之路建设的排头兵和主力军。发挥海外侨胞以及香港、澳门特别行政区独特优势作用,积极参与和助力“一带一路”建设。为台湾地区参与“一带一路”建设作出妥善安排。
内陆地区。利用内陆纵深广阔、人力资源丰富、产业基础较好优势,依托长江中游城市群、成渝城市群、中原城市群、呼包鄂榆城市群、哈长城市群等重点区域,推动区域互动合作和产业集聚发展,打造重庆西部开发开放重要支撑和成都、郑州、武汉、长沙、南昌、合肥等内陆开放型经济高地。加快推动长江中上游地区和俄罗斯伏尔加河沿岸联邦区的合作。建立中欧通道铁路运输、口岸通关协调机制,打造“中欧班列”品牌,建设沟通境内外、连接东中西的运输通道。支持郑州、西安等内陆城市建设航空港、国际陆港,加强内陆口岸与沿海、沿边口岸通关合作,开展跨境贸易电子商务服务试点。优化海关特殊监管区域布局,创新加工贸易模式,深化与沿线国家的产业合作。
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