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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。
语文教学中课外阅读的重要性已毋须多言,但广大教师主要精力集中于教材内课文的教学,对课外阅读的重视程度,却不容乐观,随意性大,对学生缺乏必要的指导与教学──或随其喜好,自由泛读;或置之不问,任其发展;或轻描淡写,隔靴搔痒。久而久之,课外阅读的量和质很难保证,学生的阅读能力受到影响。专门进行课外阅读指导的课在语文课程计划中很少有课时落实,只能借助平时的语文课内教学完成课外阅读教学任务。课外能否在课内结合?一节课能否进行多篇文章的学习?
当前,语文界提出“1+ x”群文阅读教学有效地解决了课外阅读难以落实的现状。“1”即教材内一篇选文,“x”指与课文相关联的一篇或一组课文。“1+x”群文阅读就形成立足课内一篇带动课外多篇的阅读教学格局。这样的阅读教学需要教师精选教学内容,合理设计教学活动,优化教学策略,真正发挥群文阅读的最大功效。笔者以课内教学为标杆,通过精心选题,重组内容,建构议题等教学构思,促进群文阅读在课外阅读教学中的运用。
一、内外融通
现行小学语文教材中的课文,选文精美,人文内涵丰富,大多选自名家名篇。课文的背后有着许许多多暗含的可学习因素,是作者的创作背景,是课文的选文出处,还是读者的评价,都是我们课内阅读教学所应涉及的方面。这样,一方面能扩大学生的信息量,另一方面能加深学生对课文的理解。
1.链接资料。
有些课文背景的链接是非常必要的,能将学生带入特定的情境,同时对文章的主旨和内涵把握更加清晰。《祖父的园子》讲述了作者回忆童年跟随祖父在园子里“劳动”和玩耍的无拘无束的生活,表现了亲近自然景物、亲近小生命的幸福与快乐,寄托了对故乡的怀念,对自由纯真生活的向往。作者所传递的快乐和自由气息非常强烈,正因为萧红坎坷的人生经历悲惨命运促使她愈发眷恋故土,愈发眷恋和祖父在一起的日子。如果学生没有提前了解她的经历,就很难入情入境地感受文章的思想及情感。教师在课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍其短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣,感受她的那份独有的美好与念念不忘。如《再见了 亲人》这样的文章,时代背景离学生较远,教师通过抗美援朝背景资料和魏巍的《谁是最可爱的人》引入课文,既能铺垫理解,又能渲染情感,课内外有机连接起来,相得益彰。
2.引入关联。
所谓的关联就是与课文有同根同脉之缘的文章,这些文章和课文出自同一作品,在写法与情感传递上近似,读后能发现课文的特质,提高阅读的效率。《冬阳·童年·骆驼队》出自林海音的《城南旧事》,文中关于看骆驼咀嚼的样子,小英子可是看呆了,那时的她只有五岁,对什么事都充满好奇。教师可以适时引入《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事:“一只破藤箱子里,养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡,那柔软的小黄绒毛太好玩了,我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃,总是吃,总是吃,怎么不停啊!”教师在学生读了这段话后,体会英子的好奇,从而引导理解:看到怪模怪样的大家伙,英子的好奇更不用说了。关联的文章或片段在主旨和写法上近似文章,对语言的积累和课文内涵的把握都起到积极作用。
3.推荐读物。
课文只是个例子,由此及彼确实可以带动整本书的阅读。通过课内的阅读兴趣激发,引起阅读期待,对推动整本书的阅读起到关键作用。比如,在教学《冬阳·童年·骆驼队》时,一次次地提及《城南旧事》中的情节,就能激发学生去读《城南旧事》;在教学《祖父的园子》后,推荐孩子阅读《呼兰河传》,走进作者的精神家园……总之,许许多多的课文都有与之融通的课外读物可以推荐,就需要教师树立大语文教育观,定期进行课外读物的交流会。
二、重组建构
在群文阅读中,由课内的“1”确定议题,衍生出一类群文,重组成同一议题的“1+x”模式。重组与建构时,教师所关注的点大致有以下四种:
1.立足主题建构。
教材大多以人文主题组合单元,一个单元往往选编四篇课文,到了中高段略读课文占据的篇幅越来越多,教材编写的目的是显而易见的。通过精读同主题课文,迁移阅读训练,升华主题。然而,通过一两篇略读课文完成这项任务就显得浅尝辄止。略读课文的教学为我们提供同主题群文阅读打开一条通道,人教版五年级下册第二单元围绕童年主题编排,最后一篇是略读课文《儿童诗两首》,有位教师抓住主题进行一组儿童的拓展阅读,引入《野菊花》《村小:生字歌》《我喜欢你狐狸》时,引导学生读到了一个怎样的童年。同时感受作家借助细小的事物表达真实的童年,感受儿童语言通俗易懂,读来趣味无穷的特点,最后鼓励孩子自己创作儿童诗。人教版五年级上册第六组课文以“父母之爱”为专题编排,略读课文《学会看病》组合的群文是《剥豆》《孩子我为什么打你》《拐弯处的回头》,通过不同角度文本的阅读引导学生思辨父母的爱。
2.立足文体建构。
语文本体性教学要重视文体意识,通过大量接触同一文体的文本,让学生感受文体特点,习得语言表达方法。学习单篇课文,文体特点不易被发现,然而放在一组文章中学习,就比较明晰,印象深刻。小学阶段的童话、寓言、神话体裁的文章教材在各册安排不均,为了凸显这种文体的语言密码,将同一体裁的文章组合学习,效果明显。如《亡羊补牢》,教师用《拔苗助长》《南辕北辙》组合成群文,演说故事,归纳道理,使学生对于寓言故事借用小故事揭示道理的文体有了初步的感性认识,读寓言故事的兴趣高,反复演说中提高语文能力。再如《夸父追日》,教师用《女娲造人》《女娲补天》《精卫填海》组合成群文,感受神话故事的夸张写法和表达美好愿望。同一体裁的文章组合阅读,我们也可以进行专题性学习,如“走进童话王国”“走进寓言世界”“走进神话王国”……
3.立足作家建构。
在同一作家的不同作品中,我们能找到作家的表达特点、写作风格、情感倾向的共同点。张祖庆老师在教学《金钱的魔力》中,将马克·吐温的其他作品《竞选州长》《被偷的白象》进行组合阅读,读出马克·吐温写作风格──“马克·吐温成了幽默家,是为了生活,而在幽默中又含着哀怨,含着讽刺,则是不甘于这样的缘故了。(鲁迅语)”教学《刷子李》时,笔者拓展阅读冯骥才的《苏七块》《泥人张》《张大力》,通过多篇文章的阅读,引导学生思考,文章哪些情节运用“一波三折”的写法。作家所传递给我们的表达特点,是学生习作模仿的鲜明例子,学以致用是阅读通向写作的一条捷径。
4.立足题材建构。
同一题材不同作家写法风格迥异,体现了表达是个性化行为,提倡不拘一格,灵活多样。如老舍先生写的《北京的春节》,课后阅读链接了梁实秋的《过年》与斯妤的《除夕》,将三篇同内容的文章在一起阅读。老舍笔下的北京的春节是热闹喜庆的,而梁实秋觉得过年是那么无趣,斯妤的除夕充满了温暖和眷恋。原来同样的春节,不同人的感受是不一样的,写作就是这样的。《难忘的一课》将郑振铎的《最后一课》和都德的《最后一课》组合阅读,读出中外不同作家同一题材同样情感的流露。
三、比较阅读
比较阅读是阅读教学中常用的方法,群文阅读最能激发学生无意识地比较、发现一组文章的特点,把内容和形式上有一定联系的文本加以对比,有分析地进行阅读,就能找出文本内容和形式上的异同点。
1.同文比。
同一篇文章或编者修改过,或后人改写过,在不同场合呈现了不同的版本。在教学《夸父追日》时,可以巧妙地将古文版的《夸父追日》匹配课文阅读,引导学生发现神话的神奇,课文的想象尤为明显,读起来生动有趣。通过句子的比较,学生发现作家通过想象,加以夸张、比喻等修辞,增加动作表情描写,使得故事情节更感人,夸父形象更高大。
《窃读记》原文近三千字,进入课文的选文只有八百多字,课文虽结构紧凑,中心突出,但是删改幅度很大,难免有不当之处,对学生理解文本会有影响,通过课文与原文的比较阅读就能获得文本本身更多的秘妙。《巨人的花园》改编自王尔德的《自私的巨人》,学习课文时对比原文,引导学生发现原文在情节设置和语言表达上自然而生动。这种比较式阅读的目的在于开阔学生阅读的视角,形成一种和原文对照读书的习惯。
2.异文比。
不同的文章或因主题相同,或因结构相似,或因写法相同,这是进行群文比较阅读好素材,教师要立足整体,精心设计问题,对比阅读出不同文章的共同点。如教学《白杨》一文时,可以组合《落花生》《桃花心木》一组课文进行对比阅读,操作流程大致为:
先阅读《白杨》,感悟白杨树的特点──研读对话──体会爸爸的内心──懂得写法(借物喻人)。再阅读《落花生》,带领学生进行比较阅读,发现借物喻人的写法,合作读懂父亲借花生教育子女做怎样的人;最后阅读《桃花心木》,自行理解种树人语重心长话语的含义。
在学习中,从扶着读懂第一篇课文到合作读懂第二篇,最后自主读懂第三篇,几篇课文的学习方法相同,学生不难发现这类课文的共同特点──借物喻人。而如何才能巧妙地借物喻人,学生有了初步的感受,首先这“物”是不一般的物,要和人有着关联的内涵,是能给人以启示的物,能被人们赋予精神追求。
这样,在比较中阅读,在阅读中比较,一文牵动多文,相互加深理解,促进阅读的增值。
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经济的发展离不开工业的进步,工业经济是支撑国家经济发展的基础,以下是由读文网小编整理关于工业经济管理基础知识教学的内容,提供给大家参考和了解,希望大家喜欢!
1、什么是新型工业化?
所谓新型工业化,就是坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,就是科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的工业化。 我国是在十六大上提出的新型工业化的道路。
2、与传统的工业化相比,新型工业化有哪些突出的特点?
第一,以信息化带动的、能够实现跨越式发展的工业化。第二,能够增强可持续发展能力的工业化。第三,能够充分发挥我国人力资源优势的工业化。
3、什么是现代企业制度?
现代企业制度是指以完善的企业法人制度为基础,以有限责任制度为保证,以公司企业为主要形式,以产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学为条件的新型企业制度,其主要内容包括:企业法人制度、企业自负盈亏制度、出资者有限责任制度、科学的领导体制与组织管理制度。
4、现代企业制度有哪些特征?
(1)现代企业制度是产权关系明晰的企业制度; (2)现代企业制度是法人权责健全的企业制度; (3)现代企业制度是有限责任的企业制度; (4)现代企业制度是政企职责分开的企业制度; (5)现代企业制度是一种组织管理科学的企业制度。
5、什么是国民生产总值(GNP)?
指一个国家(或地区)所有常住单位在一定时期内收入初次分配的最终结果。国民生产总值是个收入概念,国内生产总值是个生产概念。国民生产总值的计算方法有三种:(1)生产法(或称部门法),是从各部门的总产值(收入)中减去中间产品和劳务消耗,得出增加值。各部门增加值的总和就是国民生产总值;(2)支出法(或称最终产品法),即个人消费支出+政府消费支出+国内资产形成总额(包括固定资本形成和库存净增或净减)+出口与进口的差额;(3)收入法(或称分配法),是将国民生产总值看作为各种生产要素(资本、土地、劳动)所创造的增加价值总额。因此,它要以工资、利息、租金、利润、资本消耗、间接税净额(即间接税减政府补贴)等形式,在各种生产要素中间进行分配。这样,将全国各部门(物质生产部门和非物质生产部门)的上述各个项目加以汇总,即可计算出国民生产总值。
6、什么是国内(地区)生产总值(GDP)?
指一个国家(或地区)所有常住单位在一定时期内生产活动的最终成果。国内生产总值有三种表现形态,即价值形态、收入形态和产品形态。国内生产总值的计算方法有三种:(1)支出法,就是从产品的使用出发,把一年内购买的各项最终产品的支出加总而计算出的该年内生产的最终产品的市场价值。这种方法又称最终产品法、产品流动法。(2)收入法核算,就是从收入的角度,把生产要素在生产中所得到的各种收入相加来计算的GDP,即把劳动所得到的工资、土地所有者得到的地租、资本所得到的利息以及企业家才能得到的利润相加来计算GDP。这种方法又叫要素支付法、要素成本法。(3)用生产法核算,是指按提供物质产品与劳务的各个部门的产值来计算国内生产总值。生产法又叫部门法。这种计算方法反映了国内生产总值的来源。
7、什么是三次产业?
是根据社会生产活动历史发展的顺序对产业结构的划分,产品直接取自自然界的部门称为第一产业,对初级产品进行再加工的部门称为第二产业,为生产和消费提供各种服务的部门称为第三产业。
8、我国的三次产业如何划分?
第一产业:农业(包括种植业、林业、牧业和渔业)。
第二产业:工业(包括采掘业,制造业,电力、煤气及水的生产和供应业)和建筑业。
第三产业:除第一、第二产业以外的其他各业。由于第三产业包括的行业多、范围广,根据我国的实际情况,第三产业可分为两大部分:一是流通部门,二是服务部门。具体又可分为四个层次:第一层次:流通部门,包括交通运输、仓储及邮电通信业,批发和零售贸易、餐饮业。第二层次:为生产和生活服务的部门,包括金融、保险业,地质勘查业、水利管理业,房地产业,社会服务业,农、林、牧、渔服务业,交通运输辅助业,综合技术服务业等。第三层次:为提高科学文化水平和居民素质服务的部门,包括教育、文化艺术及广播电影电视业,卫生、体育和社会福利业,科学研究等。第四层次:为社会公共需要服务的部门,包括国家机关、政党机关和社会团体以及军队、警察等。
9、什么是总产出?
指一定时期内一个国家(或地区)常住单位生产的所有货物和服务的价值,既包括新增价值,也包括转移价值。它反映常住单位生产活动的总规模。工业总产出指工业企业(单位)在一定时期内工业生产活动的总成果,是以货币表现在工业最终产品和提供工业劳务活动的总价值量。
10、什么是中间投入?
指常住单位生产或提供货物与服务过程中,消耗和使用的所有非固定资产货物和服务的价值,中间投入也称为中间消耗。
看过“工业经济管理基础知识教学“
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教学常规是规范教师教学行为的一项规章制度,是教师专业成长的起点和基本要求,更是提高教学效益的根本保障。那么你对幼儿园教育教学管理知识了解多少呢?以下是由读文网小编整理关于幼儿园教育教学管理知识的内容,提供给大家参考和了解,希望大家喜欢!
幼儿园的教育工作是既要研究教育,也要重视保育。
1、要充分认识到做好保育工作的重要性和必要性。幼儿年龄小,生活能力差,每天的吃、喝、拉、撒、衣、学、住、行,事无巨细,要做好保育保健工作,教师应该“奉献一颗爱心,做好三个‘保’字”。“奉献一颗爱心”就是把自己的爱献给幼教事业,献给幼儿,作为一名幼儿教师,应该有一颗博大的心,“教育之没有情感,没有爱,也不能成为教育”。“做好三个‘保’字”,即保卫生,保安全,保好习。保卫生就是对教室和玩具要及时进行消毒,做好进食前后的清洁工作……;保安全,就是当发现幼儿带有弹子等危险物品时,即劝其拿出,让家长带回或代为保管,发生突发事件时,立即妥善处理……;保好习,就是要求幼儿早日养成良好的行为习惯,如进餐习惯,午睡习惯,言行习惯……。
2. 教师还应注意创造良好的集体保育秩序,创设并营造集体氛围,发挥幼儿群体或集体的影响力,同时尽可能多为幼儿提供伙伴间交往,共同活动和游戏的机会,发挥幼儿伙伴之间相互激励促进作用。而且营造良好的氛围有利于提高幼儿的素质教育,它给予幼儿最直接的感受和体验,物质氛围给幼儿以刺激和印象是具体的,而良好的物质氛围是以安全为前提条件,这一点非常重要;精神氛围对幼儿品德和行为习惯的养成也有着重要的作用,在幼儿园里,教师之间的亲善和睦,敬业爱园,同情助人,便给幼儿树立了一个良好的榜样。
多年的幼儿园管理经验告诉我,教育教学的管理是智慧的管理,一个优秀的管理者应该有思想、有眼力、有创新,只有不断地学习专业理论,并联系于实际,搞好教育教学,办有特色的幼儿园,才能让幼儿园跟上时代的步伐。
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交通安全课教学计划应该设置什么样的活动内容才能更有意义的帮助孩子提高自己的交通安全意识,下面就是读文网小编为大家整理的交通安全课教学方面的计划的相关资料,供大家参考。
为继续广泛深入做好道路交通安全法的宣传工作,让全体学生全面了解、正确运用《道路交通安全法》,自觉做到依法参与道路交通活动,切实提高全体学生的交通法规意识、交通安全知识和预防道路交通事故的能力,突出“遵法出行,平安回家”和保护未成年人安全健康成长这一主题。学校交通安全工作领导小组根据县教委要求,并结合我校实际情况,制定交通安全工作实施计划。具体内容和步骤安排如下:
一、工作目标:
(一)在我校大张旗鼓地开展交通安全宣传教育活动,学生的活动参与率达100%、学习教育率达100%、《道路交通安全法》及实施条例等相关法律法规的知晓率达到100%。
(二)在我校学生中掀起一个学习、遵守和宣传交通法律法规的高潮,使学生的道路交通安全意识和自我防护能力得到明显提高,交通违法行为明显减少,有效预防和减少学生道路交通事故的发生。我校力争学生的交通事故数为零。
二、工作措施:
(一)加强交通安全学习教育。我校要充分发挥教育职能优势,通过主题班会、板报比赛、演讲比赛、知识竞赛、宣传橱窗、校园广播等多种形式,组织学生学习道路交通安全法律法规和交通安全基本常识等内容,提高他们的安全意识和防护能力。
1、每学期开学利用第一次升旗上好交通安全第一课;
2、每天放学前,老师要提醒学生注意道路交通安全;
3、每个学期要以班为单位举行一次交通安全主题班会;
4、每班建立长效交通安全知识宣传角,定期宣传交通安全常识;
(二)充分发挥好交通安全手册作用,确实传授交通安全知识,使学生牢记知识内容。
(三)加强路队制管理,护送教师要认真负责,目送学生安全离开指定地点并维护好护送点的交通秩序。
三、工作任务:
本年度,狠抓以上条款的落实,并在此基础上,形成长效工作机制。本学期,主要结合《道路交通安全法》等道路交通法律法规的施行,集中开展“五个一”交通安全宣传教育活动:
1、按年级上好交通安全课。确实使学生掌握一定的交通安全知识。
2、举行一次主题班会。以班为单位,举行一次交通安全你我他的主题班会,让学生在交流中提高道路交通安全的意识。
3、在学校的宣传橱窗,开辟交通安全宣传专栏,宣传交通安全常识。
4、开展以“做一份试卷、获一份知识”为主题的“小手牵大手”活动。中心出一份道路交通安全常识试卷,由学生和家长同做同签名,做好后各校进行批阅,公布成绩。
四、工作职责:
(一)提高认识,加强领导。学生的交通安全牵动千家万户,事关学生切身利益和人民群众的幸福、社会的稳定。我们要从关心祖国的未来、维护社会稳定大局的高度,充分认识做好中小学生道路交通安全教育工作的重要意义。要将学生的道路交通安全教育工作列入学校的重要议事日程,加强领导,建立交通安全工作领导小组。
(二)建章立制,落实责任。各校要不断完善交通安全工作制度,建立和落实交通安全责任制。班主任要对本班学生的道路交通安全负有主要责任。
(三)加强督导,奖惩挂钩。学校要将学生遵守道路交通安全法律法规情况纳入学生素质教育重要内容,与评优评先挂钩。
(四)每学期做好交通安全材料的整理和存档工作,及时上报交通安全信息。
五、活动内容和安排
3月份:1、制定教育活动计划。
2、与学生、家长签订交通安全责任书。
3、结合安全教育日开展活动。
4月份:1、下发交通安全教育材料(家长)。
2、各校组织绘制交通安全手抄报。
5月份:1、组织上交、评选交通安全征文。
2、组织交通安全测试卷考试。
7月份:1、向学生进行暑期交通安全教育。
9月份:1.开学初安全教育
2.签订家长、学校交通安安责任书。
3.学校与班主任签订安全责任书。
10月份:1、校会:交通安全教育
11月份:1、校外交通辅导员讲座。
2、少年交警队活动
12月份:1.走进社区宣传交通安全。
1月份:放假前安全教育。
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据了解,不少学生在做阅读理解题的时候,往往不知从何处入手,漏题,错题,偏题比比皆是,失分现象很严重,这就需要方法的指导,提高小学生的阅读理解能力。下面我们具体了解下做好阅读理解的方法。
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目,我们一般要从该词字面和上下文相结合,来准确解答。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候,可从两个方面来思考,第一是结构方面,第二是内容表达方式方面。从结构方面,要明确句子所处位置不同,其作用也往往不相同。比如,一般说关键语句处在文章的开头,常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间,则是或强调突出,或呼应上文、或承上启下,处在文章的结尾,往往有点题、照应开头、深化主题等作用。
从内容表达方式方面,句子若是使用了修辞手法,可从修辞手法的作用方面来解答,比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象,采用反复的修辞手法的句子是为了强调,采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。
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正确的育儿方式能让孩子得到有效的教育,那么你对3到4岁育儿知识了解多少呢?以下是由读文网小编整理关于3到4岁育儿知识的内容,希望大家喜欢!
1、这个时期的孩子,基本都已经进入幼儿园,开始主动寻求同伴,喜欢与同伴共同参与一些活动,依恋同伴的强度以及与同伴建立起友谊的数量有显著的增长,但在同伴交往过程中,由于交往技能的局限,经常会发生一些让孩子不知所措的冲突,所以,交往技能的引导,可以成为这个时期绘本选择的一个重点。
2、对出生和性别之类的话题敏感也通常出现在这个时期,爸爸妈妈可以伺机利用绘本进行生命教育。与此同时,男孩女孩的偏好也开始有了分化,他们对童书的选择,也开始有了性别差异。一般来说,女孩子可能更喜欢温馨、生活化的故事,男孩子则可能对有恐龙、汽车之类的绘本更感兴趣。市面上存在一些专为男孩或女孩定做的书,家长可以关注一下。
3、随着活动范围的扩展,从对母亲的全面依恋状态,向一定程度的自立发展。对周围的事情都想“我自己做”,对父母的帮助和指示,喜欢说“不”。这种独立要求给自理能力的培养提供了契机,爸爸妈妈可以通过绘本引导他们养成良好的生活行为习惯。
4、想象力已经有了进一步发展,语言表达能力也越来越强,可以尝试让孩子看无字书,一边读图,一边放飞想象编故事。
5、品格养成教育也可以从这个时期开始。俗话说,三岁看老,孩子在早期形成的品格表现,基本能看到他青少年时期的轮廓,所以,尽早对孩子进行品格养成教育至关重要。这个年龄段的孩子,由于理解力有了一定提高,生活经验也在逐渐拓展,不失为借助绘本开展品格教育的好时机。
看过“3到4岁育儿阅读教育知识“
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孩子,打与不打都是爱,你可懂得? 这句话是多少父母心里的话,打在儿身,痛在娘心。今天,读文网小编就和你一起去看看孩子,我为什么打你的阅读题吧,希望你喜欢。
1.这位母亲“经常”打孩子,试分析他打孩子是复杂的内心世界。
2.结合上下文,理解下面两句话的含义。
一、犹如一个穷人使用他最后的金钱。
二、责罚不可以替代也无法转让,它如同饥馑中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才会成为你生命体验中的一部分。
3.本文是一位母亲对孩子的真诚的内心独白,读完全文,请你也站在孩子的角度,写一段对母亲的内心独白。(30字以内)
4.这篇散文情真意切,主要的原因有哪些?
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大家了解过学前教育教学吗?以下是读文网小编整理的关于学前教育教学方法,一起来了解一下吧。
(一)活动法
含义:这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实
验法、游戏法和操作练习法。
包括:实验法、游戏法、操作练习法
案例分析
(1)案例呈现:
一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师:“老师,皮球还能拍呢” 。“你知道皮球为什么能拍吗?”教师反问她,她一本正经地说:“因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问:“你怎么知道有弹簧呀?”她认真地说:“我们家气筒上面有一个小弹簧,妈妈把小弹簧一打,就打进去了。皮球就能弹起来了。”原来,在气筒上有一小节弹簧,在打气的过程中,弹簧被压下去又弹上来,她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后,老师找来一个打筒,鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始,老师引导她将气筒口对着自己的手心打气,看看到底有没有弹簧出来;打好气之后,又让她将皮球中的气挤到手心,看看打进皮球里去的到底是什么……最后,小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧,而是空气。
案例讨论
:在上述活动组织中,教师采取了什么方法组织教学?教师在运用此方法时注意了
哪些问题?存在哪些不足?
归纳小结:
教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿;注意让幼儿有操作的机会;实验结束后,注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
(二)直观法
含义:直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。 幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。 1)观察法
A、含义:观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象,使之获得感性经验,并在此基础上逐步形成概念的方法。
B、运用观察法时应注意以下几点:
●根据教学要求,做好观察前的准备。包括:确定观察目的,选择观察对象,拟定观察计划,创设观察的环境条件。
●观察开始时,教师要向幼儿提出观察目的,用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣,先让幼儿自由观察,允许他们相互交谈,并鼓励他们发现问题、提出问题。
●观察过程中,教师要充分发挥语言、手势的指导作用,从幼儿的兴趣点切入,启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象,学习观察的方法。
●观察结束时,要总结观察的印象,让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。
(2)演示和示范
A、含义:演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演,为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。
B、运用演示和示范法时应注意:
●演示和示范经常结合起来进行。
●演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳,实验过程要清楚可见,便于幼
儿观察。
●教师的示范则要富有情趣,要能引起幼儿的兴趣,而且力求化繁为简,突出难点
重点。
案例分析:
教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同?教师在运用
此方法时注意了哪些问题?存在哪些不足?
归纳小结:
教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。
优点:观察开始时,教师要向幼儿提出观察目的;用设疑等方法引起幼儿观察的兴
趣;教师有针对性地指导幼儿;启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。
缺点:观察结束时,未总结观察的结果。
(三)口授法
口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。 包括:谈话法;讲解和讲述
(1)谈话法
A、含义:谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题,自由地发表自己的想法
和意见,表达自己的感受和体验,进行相互交流、相互学习的方法。
B、运用谈话法时,应注意以下几点:
●谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。
●教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法,并充分尊重他们的意见,允许幼儿争论。
●谈话必须有明确的要求和步骤。
(2)讲解与讲述法
A、含义:讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。
B、运用讲解与讲述法时,应注意以下几点:
●讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确,富有感情,简明扼要,能引起幼儿的兴趣,容易理解和接受。必要时还可适当重复。
●根据需要,可将它与以下其他方法结合起来使用,以收到更好的效果:如:讲解与操作相结合;讲解与设疑相结合;讲解与讨论相结合。
归纳小结:
此活动中,教师基本上在每一个环节都运用了口授法,如第一、二、三、五环节中的谈话法,第四环节中的讲解法。除此之外,教师还运用了观察法、实验法、示范法和操作练习法等。
【操作练习】
(一)练习内容:运用所学的教学方法引导幼儿认识“水的三态”。
(二)练习要求:过程详细;手段和方法的运用科学合理。
(三)练习步骤:
1、每一位学生设计一个方案。
2、分组讲述自己的方案,小组互相评议。
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阅读不仅仅可以开拓我们的眼界,增长我们的见识,也可以提高自身的修养。不过有些家长却发现自己的孩子不喜欢阅读,这是怎么回事呢?怎么办呢。以下就是这方面的知识,希望对你有用。
9个月-1岁
色彩鲜艳的大图案硬纸书,刺激大脑发育,大人通过让宝宝一边看,一边说出事物的名称,为宝宝说话打好基础。
1-2岁
大幅图画的图书,最好跟日常生活相关,比如炊具、电器、家具、宠物、玩具等,更利于孩子阅读和接触。
2岁-3岁
父母适宜给孩子阅读一些简短、有趣的故事,力求用孩子听得懂的口语表达出来,而不是书面语。
3岁-4岁
给孩子选择有细节和情节的故事,但注意最好还是以大量图片为主,图片能促进孩子的想象力,有助于孩子喜爱上阅读。
4岁-5岁
推荐有故事情节的连环画,比如《西游记》等,有情节有图案,不仅吸引孩子眼球,还能让孩子持续阅读下去。
5岁-6岁
这阶段孩子会对科学类的儿童故事比较有兴趣,有助于孩子思考,还能促进孩子的动手能力,当孩子有此类需求时要努力配合,否则孩子会由于各种阻力而放弃。
6岁-7岁
幻想类童话一方面能满足孩子想象力驰骋的需求,孩子还能在有趣和轻松中感受愉悦,有助孩子沉浸在阅读的海洋。
8岁-10岁
可以适当接触历史故事了,并且也到了孩子可以自由流畅阅读的阶段,让孩子养成独立看书的习惯吧。
10岁-12岁
除非是非健康类书籍,建议家长不要限制孩子的阅读类型,只要孩子喜欢,大可放开手,开卷有益有助孩子建立广泛兴趣,建立更全面的知识。
各年龄段让孩子阅读的大原则是:孩子喜欢看的就不要阻止,但在不同阶段父母可以推荐建议的方式,而不是强迫孩子一定要读哪类型的书。
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想要提高英语的阅读能力,确实需要花很大的功夫,下面和读文网小编具体了解下英语阅读学习方法。
1,锻炼自己整体思维。怎么锻炼整体思维,前期的做法是稳扎稳打。看到一篇阅读,先通读一遍,注意,不管遇到多难的词,多少懵逼的段落,都要坚持读下来,刚开始会非常难受,为了阅读,请坚持。读完之后,看题目,总览一下题目,分清题目主要是问了什么,一定要认真翻译题目,前期把题目翻译成中文写在纸上都不为过!做完这些之后,看一下花了多长时间,记下来。然后读第二遍。请坚持读第二遍。读完之后,如果涉及作者观点的,看能否概括出观点。不能的话不要紧,直接做题。
2,做题,一般一道题对应的是一段话。比如第一题对应的是第一段,翻回第一段找,找文章原话或者关键词。如果都是不认识的词,不要着急,凭感觉选一个。以此类推,当题做完后,看用了多长时间。
3,对答案,看答案是怎么把其他答案一步一步排除的,出题的类型无外乎就是那么几种,所以留意下小细节。
4,对完答案,知道错哪之后,去看整篇文章的翻译,通读翻译,看看文章有没有什么结构,比如总分总啥的。
5,总结。总结选项中出现的单词,文章中出现的重点单词。一定要总结,写在一个小本子上,留着之后背诵用。
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中华文明博大精深,其中饭桌上的规矩更是讲究颇多,优雅的吃一顿饭成为体现一个人素养和气质的衡量标准。下面读文网小编就为大家整理了关于餐桌礼仪教学设计,希望能够帮到你哦!
首先从卫生的角度来讲,饭前洗手必不可少
坐姿,双腿并拢,腰与凳子靠背垂直,臀部坐凳子的2/3
注意餐巾的使用,一般不讲究将餐巾放在衣领间,而是平铺在大腿上
吃饭时注意次序,一般长辈和客人先动筷子
注意日常的营养均衡,碳水化合物,如谷类、粗粮等要多吃
花里胡哨乱七八糟的东西还是少吃为妙啊
吃好眼前离自己近的菜,不要东张西望,吃着碗里看着锅里
要细嚼慢咽
千万不能狼吞虎咽,吃没吃相
记得不要浪费食物,光盘行动从我做起
吃饭时要心情愉悦,即使是一个人,也要全身心的静下来享受美食
餐桌礼仪教学设计主要表现在以下几个方面:
一、入座的礼仪。先请客人入座上席,再请长者入座客人旁依次入座,入座时要从椅子左边进入。
二、进餐时,先请客人中长者动筷子。
三、进餐时不要打嗝,也不要出现其他声音,如果出现打喷嚏、肠鸣等不由自主的声响时,就要说一声“真不好意思”、“对不起”、“请原谅”之类的话,以示歉意。
四、如果要给客人或长辈布菜,最好用公筷,也可以把离客人或长辈远的菜肴送到他们跟前。按我们中华民族的习惯,菜是一个一个往上端的,如果同桌有领导、老人、客人的话,每当上来一个新菜时就请他们先动筷子,或者轮流请他们先动筷子,以表示对他们的重视。
五、吃到鱼头、鱼刺、骨头等物时,不要往外面吐,也不要往地上扔,要慢慢用手拿到自己的碟子里,或放在紧靠自己餐桌边或放在事先准备好的纸上。
六、要适时地抽空和左右的人聊几句风趣的话,以调和气氛,不要光着头吃饭,不管别人,也不要狼吞虎咽地大吃一顿,更不要贪杯。
七、最好不要在餐桌上剔牙。如果要剔牙时,就要用餐巾或手挡住自己的嘴巴。
八、要明确此次进餐的主要任务。要明确以谈生意为主,还是以联络感情为主,或是以吃饭为主。如果是前者,在安排座位时就要注意,把主要谈判人的座位相互靠近便于交谈或疏通情感。如果是后者,只需要注意一下常识性的礼节就行了,把重点放在欣赏菜肴上。
九、最后离席时,必须向主人表示感谢,或者就此时邀请主人以后到自己家做客,以示回敬。
十、应等长者坐定后、方可入坐。
十一、席上如有女士,应等女士座定后,方可入座。
十二、坐姿要端正,与餐桌的距离保持得宜。
十三、离席时,应帮助隔座长者或女士托拉座椅。
十四、喝汤要用汤匙,千万不要端起碗来喝。
十五、喝汤的方法汤匙由身边向外舀出,由内向外方向舀着喝。
十六、喝汤时,第一次舀汤宜少,先测试温度,浅尝。喝汤不要出声。
十七、喝汤时,不要任意搅合热汤和用口吹凉。
十八、汤舀起来,不能一次分几口喝。
十九、喝完汤,汤匙应搁在汤盘上或汤杯的碟子上。
二十、面包要撕成小片吃,吃一片撕一片。不可用口咬。
二十一、如要涂牛油,并非整片先涂,在撕下来吃,宜先撕下小片,再涂在小片上,送入口吃。
二十二、撕面包时,碎屑应用碟子盛接,切勿弄脏餐桌。
二十三、用餐后,须等男、女主人离席后,其他宾客方可离席。
二十四、面包切用刀子割。
二十五、如面包是烤热的,可以整片先涂牛油,再撕成小片吃。
二十六、汤将见底,可将汤盘用左手拇指和食指托起,向桌心,即向外倾斜,以便取汤。
二十七、在饭店用餐,应由服务生领台入坐。
二十八、餐巾主要防止弄脏衣服,兼做擦嘴及手上的油渍。
二十九、必须等大家坐定后,才可使用餐巾。
三十、餐巾摊开后,放在双膝上端的大腿上,切勿系入腰带,或挂在西装领口。
三十一、切忌用餐巾擦拭餐具。
三十二、餐毕,宜将餐巾折好,置放餐桌上再离席。
三十三、多汁的水果如西瓜、柚子等,应用匙取食。
三十四、粒状水果如葡萄,可用手抓来吃。
三十五、葡萄连子吞吃,如欲吐子,应吐于掌中再放入碟里。
三十六、汁少较脆的水果如苹果、柿子、梨,可将之切成四片,再削皮用刀叉取食。
三十七、桃及瓜类,削皮切片后,用叉取食。
三十八、香蕉可用刀从从中划开,将皮向两旁剥开后,用刀吃一口切一口。
三十九、台湾的柑,用手剥皮后,,可用手一片一片的撕下来吃。
四十、草莓类多放于小盘中,用叉取食。
四十一、西餐在吃水果时常上洗手钵,所盛的水,常撒花瓣一玫,供洗手用。但记住,只用来洗手尖,切勿将整个手伸进去。
四十二、刚吃完水果的手,不宜用餐巾擦手,应先洗手指,再用餐巾擦干。
四十三、一般蛋糕及派,用叉分割取食,较硬的用刀,切割后用叉取食。
四十四、入座后姿势端正,脚踏在本人座位下,不可以任意伸直,手肘不得靠桌缘,或将手放在邻座椅背上。
四十五、用餐时须温文尔雅,从容安静,不能急躁.
四十六、在餐桌上不能只顾自己,也要关心别人,尤其是招呼两侧的女宾。
四十七、口内有食物,应避免说话。
四十八、自用餐具不可伸入公用餐盘夹取菜肴。
四十九、必须小口进食,不要大口的塞,食物未咽下,不能再塞入口。
五十、取菜舀汤,应使用公筷公匙。
五十一、吃进口的东西不能吐出来,如系滚烫的食物,可喝水或果汁冲凉。
五十二、送食物入口时,两肘应向内靠,不宜向两旁张开,碰及邻座。
五十三、自己手上拿刀叉时,或他人在咀嚼食物时,均应避免跟人说话或敬酒。
五十四、好的吃相是食物就口,不可将口就食物,食物带汁,不能匆忙入口,否则汤汁滴在桌布上,极为不雅。
五十五、切忌用手指掏牙,应用牙签,并以手或手帕遮掩。
五十六、避免在餐桌上咳嗽、打喷嚏、放屁。万一不禁,应说声“对不起”。
五十七、喝酒宜各随意,敬酒以礼到为止,切忌劝酒、猜拳、吆喝。
五十八、如餐具坠地,可请侍者拾起。
五十九、遇有意外,如不慎将酒、水、汤汁溅到他人衣服,表示歉意即可,不必恐慌赔罪,反使对方难为情。
六十、如欲取用摆在同桌其他客人面前之调味品,应请邻座客人帮忙传递,不可身手横越,长驱取物。
六十一、如系主人亲自烹调食物,勿忘予主人赞赏。
六十二、食毕,餐具务必摆放整齐,不可凌乱放置。餐巾亦应折好,放在桌上。
六十三、 主食进行中,不宜抽烟,如需抽烟,必须先征得邻座的同意。
六十四、在餐厅就餐,不要抢着付账,推拉争付,至为不雅。倘系作客,不能抢付账,未争得朋友同意亦不宜代友付账。
六十五、进餐的速度,宜与男女主人同步,不宜太快,也不宜太慢。
六十六、餐桌上不能谈悲戚之事,否则会破坏欢愉的气氛。
六十七、食肉时,两唇合拢,不要出声。口中食物未吞下,不要再送入口中。
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阅读有什么学习方法呢?下面和读文网小编具体了解下阅读学习方法指导方法。
(1)、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。
(2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (3)、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。
(4)、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。 1、文章体裁:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 2、记叙文六要素:时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果 3、散文种类:(1)叙事散文(2)抒情散文 4、散文特点:形散而神不散。
5、小说种类:长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。 6、小说三要素:人物、环境、情节(开端、发展、高潮、结局)。 7、记叙文的表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明。 8、找主题句:找首段或尾段的议论、抒情句。
9、文眼:标题是“文眼”,统帅全文(新闻);有时交代主要人物、故事情节,有时交代主要事、物(“物”象征意义);有时还是“线索”。
10、材料组织特点:紧紧围绕中心;选取典型事件;剪裁得体;详略得当。 11、划分层次:
(1)按时间划分(找表示时间的短语)(2)按地点划分(找表示地点的短语)(3)按事情发展过程(找各个事件)(4)总分总(掐头去尾) 以写事为主的
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语文能力“读”占鳌头,阅读可以说是语文学习最根本的途径。下面读文网小编就和大家分享提高阅读能力的方法,希望对大家有帮助!
一.读而不记
阅读只为看热闹,消磨时间,满足好奇心,书漫无目的地看过了,也就忘了。没有记忆的的阅读是无效的阅读,是“白读”。青少年是阅读的黄金时节,也是记忆的黄金时代,要口读心记,适量背诵,多背诵一些古今中外名家名篇,多积累一些终身受益的文化知识。
二.读而不思
阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深,不少地方不懂,有疑难,自然要质疑。有的文章深入浅出,一读就懂,似乎没有疑难,其实许多疑难我们还没有发觉。不妨"于无疑处生疑",不能浅尝辄止,满足一知半解。
三.读而不写
在边读边思的过程中,有了很多感受、体会、心得与灵感,这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下,多么可惜!它们是写作时珍贵的"百宝仓库"呀。所以,要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录,可以做札记,也可以写读后感。
四.读而不悟
许多同学阅读只求读懂,不求感悟,不求致用,不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会,或者只有感觉而无理性的认识,没有心灵的巨大震撼,没有对人生对社会的深层审察,这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。
五.读而不选
逮到什么读什么,毫不选择,随波逐流,率性而读,这是初中生阅读易犯的通病。现代社会信息多源,书海茫茫,读之不尽。故初中生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行,严格筛选。语文大纲规定了初中生必读的文学名著,初中生必背的文言诗文,这些为我们明示了阅读的范围和方向。
六.读而不博
初中生的阅读还有单凭举和只讲功利的"偏读"病,偏爱武打、言情小说,偏爱作文选,怕读古代文言文,怕读现代科技文。其实读书不妨杂一点,面广一点,博约结合,这样都能文理兼通,全面发展。
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如何培养和提高小学生阅读能力?下面读文网小编就和大家分享小学生语文阅读方法,希望对大家有帮助!
一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力,为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣,更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的,但要掌握这种阅读方法,还要通过大量的阅读,并形成一种习惯。学生在运用多种阅读的同时自身要理解,理解之后必须能够运用,知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’,能够达到‘行’的地步,才算具有了这种生活的能力。”因此,学生的独立阅读能力,更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
二、教予课外阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了,但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”,我想收效是微乎其微的,课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映:老师,我给孩子买了许多书,而他也都喜欢看,可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此,我们教师应教予学生阅读的方法,让他们不仅爱读书,而且会读书,从书中汲取所需的营养。
1、指导精读。就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。
2、指导速读。在现代社会当中,对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些,比如做成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩,更有实效。
4、朗读和默读朗读,也叫诵读,这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感,一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑,为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大,阅读速度快。默读可以重复看,反复看,有助于理解。由于阅读时默默无声,更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料,阅读报刊,以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时,如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动,会更有助于提高阅读效率。
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阅读是自我充电的最好方法之一,把阅读当成一种平常学习习惯,那阅读将会是最好的自学老师。下面读文网小编就和大家分享小学生阅读的方法,希望对大家有帮助!
1.目标阅读法。
要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料,通过各种途径达成目标,要避开与目标无关的内容,避免绕圈子。然后,在此基础上,及时进行筛选,找到真正切中目标的实际内容。
2.快速阅读法。
要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程口阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度,以句、段文字为一个阅读单位,做到一目十行。阅读时注意力高度集中,阅读途中不回视、不重读。另外,还可灵活运用多种筛选信息的方法,只选取主要信息,尽量排除次耍的与无关的信息。阅读结束后,要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果.
3.以意逆志法
孟子说:"故说诗者,不以文害辞,不以辞害志:以意逆志,是为得之。"这就是说拿自己的"意",即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品可以用这种方法来加深理解。如林巧稚说"我们要得一百一十分",其中"一百一十分"是什么意思?小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等"意"来逆推作者的"志"。
4.十目一行法。
清传学者阮元说:"世人每矜一目十行之才,余晒之。夫必十日一行,始是真能读书也。"这是说精读之法。有的书要速读p那是为了快速摄取信息;有的书要精读,这是为了从内容到形式仔细地研究,做到剖析至微,以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。
5.写写画画法。
美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考,在书中写写画画,作各种各样的记号p并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人,这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法,凡是好词好句用一种符号圈出,作者的思路立意用另一种符号画出,疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思,勤画勤写,一定会取得成效。
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阅读是自我充电的最好方法之一,把阅读当成一种平常学习习惯,那阅读将会是最好的自学老师。下面读文网小编就和大家分享小学生阅读方法技巧,希望对大家有帮助!
1.目标阅读法。
要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料,通过各种途径达成目标,要避开与目标无关的内容,避免绕圈子。然后,在此基础上,及时进行筛选,找到真正切中目标的实际内容。
2.快速阅读法。
要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程口阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度,以句、段文字为一个阅读单位,做到一目十行。阅读时注意力高度集中,阅读途中不回视、不重读。另外,还可灵活运用多种筛选信息的方法,只选取主要信息,尽量排除次耍的与无关的信息。阅读结束后,要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果.
3.以意逆志法
孟子说:"故说诗者,不以文害辞,不以辞害志:以意逆志,是为得之。"这就是说拿自己的"意",即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品可以用这种方法来加深理解。如林巧稚说"我们要得一百一十分",其中"一百一十分"是什么意思?小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等"意"来逆推作者的"志"。
4.十目一行法。
清传学者阮元说:"世人每矜一目十行之才,余晒之。夫必十日一行,始是真能读书也。"这是说精读之法。有的书要速读p那是为了快速摄取信息;有的书要精读,这是为了从内容到形式仔细地研究,做到剖析至微,以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。
5.写写画画法。
美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考,在书中写写画画,作各种各样的记号p并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人,这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法,凡是好词好句用一种符号圈出,作者的思路立意用另一种符号画出,疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思,勤画勤写,一定会取得成效。
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近年来,随着国家各种惠农政策的实施,农村用电设备数量呈现迅猛增长的趋势,用电安全知识却呈现相对不足的趋势,用电故障报修逐年增加。下面就是读文网小编为大家整理的关于安全用电方面的教学知识,供大家参考。
(一)怎样预防常见用电事故
1.不要乱拉乱接电线。
2.在更换熔断丝、拆修电器或移动电器设备时必须切断电源,不要冒险带电操作。
3.使用电熨斗、电吹风、电炉等家用电热器时,必须远离易燃物品,用完后应切断电源,拔下插头,以防意外。
4.发现电器设备冒烟或闻到异味时,要迅速切断电源进行检查。
5.电加热设备上不能烘烤衣物。
6.要爱护电力设施,不要在架空电线和配电变压器附近放风筝。
(二)如何应急处置触电事故
电流对人体的损伤主要是电热所致的灼伤和强烈的肌肉痉挛,这会影响到呼吸中枢及心脏,引起呼吸抑制或心跳骤停,严重电击伤可致残,甚至直接危及生命。
1.要使触电者迅速脱离电源,应立即拉下电源开关或拔掉电源插头,若无法及时找到或断开电源时,可用干燥的竹竿、木棒等绝缘物挑开电线。
2.将脱离电源的触电者迅速移至通风干燥处仰卧,将其上衣和裤带放松,观察触电者有无呼吸,摸一摸颈动脉有无搏动。
3.施行急救。若触电者呼吸及心跳均停止时,应做人工呼吸和胸外按压,即实施心肺复苏法抢救,另要及时打电话呼叫救护车。
4.尽快送往医院,途中应继续施救。
● 切勿用潮湿的工具或金属物质拨开电线。
● 切勿用手触及带电者。
● 切勿用潮湿的物件搬动尚未脱离电源的触电者。
(三)发生电气火灾怎么办
1.立即切断电源。
2.用灭火器把火扑灭,但电视机、 电脑着火应用毛毯、棉被等物品扑灭火焰。
3.无法切断电源时,应用不导电的灭火剂灭火,不要用水及泡沫灭火剂。
4.迅速拨打 “119”报警电话。
● 电源尚未切断时,切勿把水浇到电气用具或开关上。
● 如果电气用具或插头仍在着火,切勿用手碰及电气用具的开关。
(四)发现电线掉地怎么办
1.发现电线断落在地上,不能直接用手去拣。
2.派人看守,不让人、车靠近,特别是高压导线断落在地上时,应远离其8米范围以外。
3.通知电工或供电部门处理 。
看过“安全用电教学”
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为了提高小学语文阅读的效率,切实培养学生的阅读能力。下面读文网小编就和大家分享小学语文阅读学习方法,希望对大家有帮助!
这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。
其课堂结构可分“整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。第一步,要着眼于整体,开讲后通过 指导学生初读课文,掌握梗概,对课文的内容有一个整体印象。在此基础上,第二步应提出阅读要求,让学生明确学习目标,懂得学习的基本方法。然后,在教师的引导下讲读课文,剖析重点词、句、段的内涵,使其为 突出文章中心这个“整体”服务。与此同时,又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的,从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练,把感性认识上升到理性认识,促成知 识向智能的转化。
这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的 认识规律。如《伟大的友谊》(第9册)便可采用这种方法。首先,解题明确中心,初知这篇文章是赞扬马克 思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而,逐段分析课文内容,弄清作者“总--分--总”的写作思路:
┌ 生活上全力帮助 ┐ 伟大的
好朋友 ―│ (第二层) │― 友谊
(第一层) │ 事业上亲密合作│ (第四层)
└ (第三层) ┘
最后,联系首尾段落,概括出中心思想。这样教学,能与该单元的重点训练项目“领会文章的中心思想” 紧密联系起来,使学生循序渐进地领会什么是中心思想,基本掌握概括中心的方法,有效地提高学生的阅读能力。
小学语文阅读学习方法之学导式
这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上,使学生掌握基本的学习方法,提高独立阅读的能力 。其教学基本结构是“自学--解疑--精讲--演练”。让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学 懂课文内容,并从中受到思想教育。
“自学”包括课前预习和课内自学;“解疑”包括提出问题、互相探讨、教师辅导;“精讲”包括对重点 教学内容的分析讲解和示范;“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。以上四个环节之间紧密联系 ,相辅相成,形成一个完整的教学结构。有人将它称之为“四步阅读指导法”,即“设疑初练--划批细读- -议思研读--作练熟读”;也有人称之为“四步自读法”,即“初读、细读、精读、评读”。
例如,用此法教学《落花生》(第11册)一课,第一步初读课文,要求学生围绕课后作业第一题默读课 文,复述课文大意。第二步细读课文,提出以下自学提纲思考讨论:①这篇课文哪些地方写得简略?(种花生 、收花生)②哪些地方写得详细?文章的重点是什么?(过收获节、议花生)③父亲的话中包含了哪两层意思 ?④花生的哪一点是最可贵的?⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人?⑥ 父亲是用什么方法来说明做人的道理的?第三步围绕重点精记,教师做提示点拨:①父亲作了几次议论?(第 一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点引申说明做人的道理。)②作者借花生的特点象 征什么?(象征谦虚朴实、不计名利,不炫耀自己,乐于奉献的人。)③联系实际举例说说生活中“只讲体面 而对别人没有好处的人”。第四步练习巩固:①完成课后作业;②选择一篇重点突出,主次分明的短文,要求 学生阅读后说说它的主要内容。
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