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长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一股不可战胜的力量,长征具有重要的历史意义。下面是小编整理的长征的历史意义_长征的历史背景,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家有所帮助。
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众所周知,从1934年开始到1936年结束的长征,是人类历史上的奇迹。在整整两年的时间里面,红军辗转十四省,突破几十万敌军的包围封锁,唱响战略转移的凯歌,是人类近现代战争史上,凡人谱写的英雄史诗。
惠于中华文明熏陶的华夏儿女,以孔孟之道、儒家学说等为基础的民族精神,除了作为修齐治平的政治理念外,还作为一种传统、一种信念存在于每一个老百姓的心中。在某些情况下就会自觉不自觉的表现出这种精神的力量。
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长征的重要会议:
猴场会议 1934年12月31日至1935年1月1日,中共中央政治局在贵州瓮安县猴场镇召开会议,通过了在川黔边展开战略反攻,建立新的苏区的决定。
遵义会议 1935年1月15日至17日,中共中央在贵州遵义召开政治局扩大会议,批判了博古、李德的错误军事路线,毛泽东重新回到了中央领导岗位上。
鸡鸣三省会议 1935年2月4日至5日,中共中央政治局在四川、贵州、云南三省交界处的一个村庄(尚示确切考证)召开会议,决定反攻遵义,并且博古向张闻天正式交出中央领导权。
扎西会议 1935年2月6日至9日,中共中央在云南扎西召开政治局会议,通过了遵义会议决议,决定恢复白区工作,总结了土城战役的失利原因,重新整编了红军并确定了回师遵义的战略方针。
长征的历史意义相关
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录取年份 | 录取批次 | 省市名称 | 专业名称 | 录取人数 | 最高分 | 平均分 | 最低分 | 男性 | 女性 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 法医学 | 2 | 532 | 530 | 528 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 公共事业管理 | 2 | 534 | 531 | 529 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 护理学 | 5 | 526 | 514 | 501 | 1 | 4 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 康复治疗学 | 1 | 528 | 528 | 528 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 口腔医学 | 2 | 550 | 548 | 547 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 临床药学 | 2 | 540 | 539 | 539 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 临床医学(七年制儿科班) | 2 | 558 | 557 | 556 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 578 | 578 | 578 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 临床医学(七年制英语班) | 7 | 577 | 566 | 559 | 1 | 6 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 临床医学(五年制) | 5 | 561 | 556 | 551 | 3 | 2 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 麻醉学 | 2 | 565 | 552 | 540 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 生物科学 | 2 | 532 | 529 | 527 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 生物医学工程 | 3 | 531 | 529 | 527 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 信息管理与信息系统 | 2 | 531 | 530 | 529 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 药物制剂 | 3 | 539 | 535 | 532 | 3 | 0 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 药学 | 3 | 528 | 527 | 527 | 2 | 1 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 医学影像学 | 2 | 538 | 535 | 532 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 安徽省 | 预防医学 | 2 | 544 | 541 | 539 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 法医学 | 1 | 609 | 609 | 609 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 公共事业管理 | 1 | 574 | 574 | 574 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 护理学 | 3 | 578 | 572 | 566 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 康复治疗学 | 1 | 568 | 568 | 568 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 口腔医学 | 1 | 583 | 583 | 583 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 临床药学 | 2 | 577 | 575 | 573 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 临床医学(七年制儿科班) | 1 | 593 | 593 | 593 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 610 | 610 | 610 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 临床医学(七年制英语班) | 5 | 624 | 608 | 594 | 0 | 5 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 临床医学(五年制) | 8 | 605 | 592 | 585 | 6 | 2 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 麻醉学 | 2 | 585 | 583 | 581 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 生物科学 | 1 | 564 | 564 | 564 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 生物医学工程 | 1 | 571 | 571 | 571 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 信息管理与信息系统 | 1 | 577 | 577 | 577 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 医学影像学 | 2 | 585 | 584 | 584 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 北京市 | 预防医学 | 2 | 585 | 582 | 579 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 法医学 | 2 | 568 | 558 | 548 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 公共事业管理 | 1 | 543 | 543 | 543 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 护理学 | 3 | 533 | 525 | 521 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 康复治疗学 | 1 | 553 | 553 | 553 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 口腔医学 | 1 | 578 | 578 | 578 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 临床药学 | 2 | 546 | 543 | 541 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 临床医学(七年制儿科班) | 2 | 576 | 574 | 572 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 临床医学(七年制日语班) | 2 | 592 | 591 | 591 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 临床医学(七年制英语班) | 7 | 617 | 603 | 594 | 4 | 3 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 临床医学(五年制) | 6 | 587 | 582 | 579 | 2 | 4 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 麻醉学 | 1 | 583 | 583 | 583 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 生物科学 | 1 | 549 | 549 | 549 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 生物医学工程 | 1 | 578 | 578 | 578 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 信息管理与信息系统 | 2 | 541 | 540 | 539 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 药学 | 1 | 562 | 562 | 562 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 医学影像学 | 2 | 577 | 577 | 577 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 福建省 | 预防医学 | 4 | 576 | 572 | 567 | 3 | 1 |
2015 | 本科一批 | 甘肃省 | 口腔医学 | 2 | 514 | 509 | 504 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 甘肃省 | 临床医学(五年制) | 4 | 543 | 522 | 503 | 3 | 1 |
2015 | 本科一批 | 甘肃省 | 信息管理与信息系统 | 2 | 495 | 493 | 492 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 法医学 | 3 | 602 | 591 | 582 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 护理学 | 5 | 595 | 583 | 576 | 1 | 4 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 康复治疗学 | 1 | 581 | 581 | 581 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 口腔医学 | 3 | 617 | 610 | 604 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 临床药学 | 3 | 598 | 592 | 584 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 临床医学(七年制儿科班) | 1 | 607 | 607 | 607 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 临床医学(七年制日语班) | 3 | 609 | 606 | 605 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 626 | 626 | 626 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 临床医学(七年制英语班) | 8 | 631 | 615 | 608 | 5 | 3 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 临床医学(五年制) | 7 | 607 | 602 | 601 | 3 | 4 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 麻醉学 | 2 | 597 | 597 | 597 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 生物科学 | 1 | 600 | 600 | 600 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 信息管理与信息系统 | 2 | 586 | 583 | 581 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 药物制剂 | 1 | 587 | 587 | 587 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 药学 | 1 | 591 | 591 | 591 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 医学影像学 | 2 | 605 | 602 | 600 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广东省 | 预防医学 | 2 | 596 | 594 | 592 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 法医学 | 3 | 552 | 532 | 520 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 公共事业管理 | 1 | 514 | 514 | 514 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 护理学 | 4 | 527 | 520 | 514 | 1 | 3 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 康复治疗学 | 1 | 548 | 548 | 548 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 口腔医学 | 1 | 589 | 589 | 589 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 临床药学 | 5 | 558 | 528 | 517 | 3 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 临床医学(七年制儿科班) | 2 | 560 | 549 | 539 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 临床医学(七年制日语班) | 3 | 587 | 552 | 531 | 2 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 600 | 600 | 600 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 临床医学(七年制英语班) | 7 | 610 | 587 | 536 | 0 | 7 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 临床医学(五年制) | 6 | 611 | 570 | 542 | 3 | 3 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 麻醉学 | 1 | 529 | 529 | 529 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 生物科学 | 2 | 530 | 522 | 515 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 生物医学工程 | 2 | 535 | 533 | 532 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 信息管理与信息系统 | 2 | 522 | 517 | 512 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 药物制剂 | 1 | 516 | 516 | 516 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 药学 | 2 | 516 | 514 | 513 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 医学影像学 | 1 | 529 | 529 | 529 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 广西壮族自治区 | 预防医学 | 4 | 529 | 526 | 523 | 1 | 3 |
2015 | 本科一批 | 贵州省 | 临床医学(五年制) | 4 | 546 | 534 | 525 | 1 | 3 |
2015 | 本科一批 | 贵州省 | 信息管理与信息系统 | 2 | 517 | 511 | 505 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 贵州省 | 预防医学 | 2 | 522 | 521 | 520 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 海南省 | 法医学 | 2 | 693 | 685 | 677 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 海南省 | 临床医学(五年制) | 4 | 734 | 712 | 696 | 1 | 3 |
2015 | 本科一批 | 海南省 | 信息管理与信息系统 | 2 | 679 | 676 | 673 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 法医学 | 1 | 595 | 595 | 595 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 公共事业管理 | 1 | 599 | 599 | 599 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 护理学 | 3 | 597 | 596 | 596 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 康复治疗学 | 1 | 595 | 595 | 595 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 口腔医学 | 1 | 608 | 608 | 608 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 临床药学 | 2 | 597 | 596 | 595 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 临床医学(七年制儿科班) | 1 | 609 | 609 | 609 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 临床医学(七年制日语班) | 2 | 600 | 598 | 596 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 619 | 619 | 619 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 临床医学(七年制英语班) | 5 | 616 | 611 | 603 | 3 | 2 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 临床医学(五年制) | 4 | 603 | 602 | 601 | 2 | 2 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 麻醉学 | 3 | 605 | 602 | 601 | 2 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 生物科学 | 1 | 596 | 596 | 596 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 生物医学工程 | 1 | 598 | 598 | 598 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 信息管理与信息系统 | 1 | 595 | 595 | 595 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 药物制剂 | 1 | 597 | 597 | 597 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 医学影像学 | 2 | 599 | 598 | 598 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 河北省 | 预防医学 | 2 | 598 | 597 | 597 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 法医学 | 3 | 564 | 561 | 560 | 2 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 公共事业管理 | 2 | 576 | 570 | 564 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 护理学 | 4 | 562 | 560 | 559 | 0 | 4 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 康复治疗学 | 1 | 568 | 568 | 568 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 口腔医学 | 3 | 578 | 576 | 576 | 3 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 临床药学 | 3 | 576 | 572 | 570 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 临床医学(七年制儿科班) | 1 | 585 | 585 | 585 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 临床医学(七年制日语班) | 1 | 582 | 582 | 582 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 临床医学(七年制英语班) | 6 | 588 | 580 | 578 | 3 | 3 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 临床医学(五年制) | 4 | 596 | 583 | 578 | 2 | 2 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 麻醉学 | 2 | 567 | 566 | 565 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 生物科学 | 3 | 579 | 571 | 562 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 生物医学工程 | 4 | 573 | 563 | 559 | 1 | 3 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 信息管理与信息系统 | 3 | 563 | 562 | 562 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 药物制剂 | 2 | 563 | 562 | 562 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 药学 | 1 | 572 | 572 | 572 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 医学影像学 | 3 | 571 | 568 | 566 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 河南省 | 预防医学 | 2 | 577 | 573 | 570 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 法医学 | 2 | 609 | 607 | 605 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 公共事业管理 | 1 | 599 | 599 | 599 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 护理学 | 2 | 594 | 590 | 587 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 口腔医学 | 1 | 611 | 611 | 611 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 临床药学 | 3 | 611 | 607 | 600 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 临床医学(七年制儿科班) | 1 | 617 | 617 | 617 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 临床医学(七年制日语班) | 1 | 615 | 615 | 615 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 628 | 628 | 628 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 临床医学(七年制英语班) | 5 | 624 | 619 | 618 | 1 | 4 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 临床医学(五年制) | 6 | 616 | 613 | 611 | 2 | 4 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 麻醉学 | 1 | 611 | 611 | 611 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 生物科学 | 1 | 602 | 602 | 602 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 生物医学工程 | 2 | 603 | 601 | 599 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 信息管理与信息系统 | 1 | 606 | 606 | 606 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 药物制剂 | 1 | 600 | 600 | 600 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 药学 | 1 | 604 | 604 | 604 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 医学影像学 | 2 | 608 | 607 | 606 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 黑龙江省 | 预防医学 | 3 | 601 | 600 | 599 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 法医学 | 1 | 568 | 568 | 568 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 公共事业管理 | 1 | 567 | 567 | 567 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 护理学 | 2 | 572 | 570 | 569 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 康复治疗学 | 1 | 566 | 566 | 566 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 口腔医学 | 1 | 572 | 572 | 572 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 临床药学 | 1 | 571 | 571 | 571 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 临床医学(七年制日语班) | 2 | 570 | 569 | 569 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 577 | 577 | 577 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 临床医学(七年制英语班) | 7 | 580 | 574 | 572 | 5 | 2 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 临床医学(五年制) | 2 | 577 | 575 | 573 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 麻醉学 | 1 | 586 | 586 | 586 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 生物医学工程 | 2 | 568 | 568 | 568 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 信息管理与信息系统 | 1 | 594 | 594 | 594 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 药物制剂 | 1 | 566 | 566 | 566 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 药学 | 1 | 567 | 567 | 567 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 医学影像学 | 2 | 572 | 570 | 568 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 湖北省 | 预防医学 | 2 | 569 | 569 | 569 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 法医学 | 1 | 558 | 558 | 558 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 公共事业管理 | 1 | 559 | 559 | 559 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 护理学 | 3 | 555 | 553 | 551 | 0 | 3 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 康复治疗学 | 1 | 557 | 557 | 557 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 口腔医学 | 2 | 565 | 564 | 563 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 临床药学 | 2 | 570 | 565 | 560 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 临床医学(七年制日语班) | 2 | 563 | 557 | 551 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 586 | 586 | 586 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 临床医学(七年制英语班) | 7 | 574 | 572 | 570 | 1 | 6 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 临床医学(五年制) | 3 | 572 | 569 | 566 | 2 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 麻醉学 | 1 | 559 | 559 | 559 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 生物医学工程 | 2 | 558 | 556 | 554 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 信息管理与信息系统 | 2 | 556 | 555 | 554 | 2 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 药物制剂 | 1 | 559 | 559 | 559 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 药学 | 1 | 561 | 561 | 561 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 医学影像学 | 2 | 557 | 556 | 555 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 湖南省 | 预防医学 | 3 | 558 | 556 | 554 | 1 | 2 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 法医学 | 2 | 599 | 599 | 599 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 公共事业管理 | 1 | 601 | 601 | 601 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 护理学 | 2 | 600 | 597 | 595 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 口腔医学 | 1 | 608 | 608 | 608 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 临床药学 | 2 | 598 | 597 | 597 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 临床医学(七年制儿科班) | 1 | 612 | 612 | 612 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 临床医学(七年制日语班) | 1 | 612 | 612 | 612 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 临床医学(七年制实验班) | 1 | 621 | 621 | 621 | 1 | 0 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 临床医学(七年制英语班) | 6 | 628 | 618 | 612 | 0 | 6 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 临床医学(五年制) | 5 | 610 | 609 | 608 | 1 | 4 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 麻醉学 | 1 | 614 | 614 | 614 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 生物科学 | 1 | 604 | 604 | 604 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 生物医学工程 | 2 | 607 | 607 | 607 | 1 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 信息管理与信息系统 | 1 | 599 | 599 | 599 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 药物制剂 | 1 | 604 | 604 | 604 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 药学 | 1 | 603 | 603 | 603 | 0 | 1 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 医学影像学 | 2 | 611 | 610 | 609 | 0 | 2 |
2015 | 本科一批 | 吉林省 | 预防医学 | 4 |
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大约100亿年前,大量尘埃微粒和气团涡流在宇宙空间。后来,这些尘埃和气体逐渐聚集在一起,形成一个庞大而炽热的不断旋转的圆盘。随后这个圆盘甩出许多圆环,这些圆环的微粒又聚集起来,构成一个个巨大的火球,然后开始冷却。圆盘变成了太阳,火球冷却后就变成了现在的地球、火星等九大行星,太阳系于是形成了。
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《家族诞生》是韩国SBS电视台每周日的大型综艺节目《星期天真好》中的一个板块,那么,?
家族诞生最近风波一直不断 有时在想也许这些风波就是一月份有重大改变的一大原因? 所有的风波都来自於"真实"这两个字的争论上..
剧本风波是在说去年十二月某单位公开了家族的剧本, 一句一语都写得很仔细 就像戏剧一样 这是家族第一次风波...
再来就是钓鱼事件 因为有人在那一集未播放之前就在部落格写去济州岛时 导游说有人事先安排好那一条鱼 观众要求毛片播放 但制作单位不理而且态度强硬 中间还有很多关於钓鱼事件的争议 反正是一件接一件 最后除了指责PD 制作单位外 刘在石成了最后的替死鬼 因为刘在石是MC 金钟国是当事者 两人都不表态 观众很火 开始ANTI刘在石 这是第二件事..
最近又有第三件 泥地中游戏事件 前后顺序编集过 明明比过的人 在后头衣服乾乾净净 网民像发现新大陆似的 这种状况在之前并不少见 但就这次引了很多争议 制作单位让人看出漏洞 道歉就是了 但张PD很生气的说"没有不编集的综艺节目" 结果惹了更多韩国人生气...
最新一集是第四件 接小朋友上车 有一摄影师口中含著东西 网民就要说那是香烟 好像韩国禁止有抽烟画面的样子 又吵了一阵子 结果制作说那不是香烟 好像是手电筒之类的东西(这件事无关真实性 觉得是气制作单位的网民鸡单里挑骨头)...
有记者就说麻烦你们就别用"真实节目"这字眼 就改成"野外综艺节目"就没事了 想想也是 不过就是看个综艺节目 有些人就是太投入、太认真 才会有这些争吵和风波
李孝利:哐当孝利(从第一期开始,因为只要背孝利就会摔倒的魔咒)、国民妖精、国民精灵、石顺(和在石合称石头&石顺兄妹)、李女士,孝T,天下无敌李孝利,王惨败——相对于BigBang胜利,利孝李(在石起的)、家族的儿媳妇、家族的妈妈、犯规大王(17期出现)、淘气鬼(一般是对刘在石)、家族统治者等。
刘在石:国民MC,蚂蚱在石,阿呆,万年六位,C-DRAGON,刘俊表,石头、石TOP等。
尹钟信:患者,老人家,美食艺术家,轻薄老人,尹俊表,尹会长,狗成等。
姜大成:阿瓜,哆啦,姜俊表,国民偶像,得瑟后辈(40期)等。
金秀路:金继母、游戏魔王、金小孩、金兵长、金导演、金儿童、秀路道士、金秀路巴顿等。
朴艺珍:吸引力艺珍、朴艺牛仔裤、甜蜜杀气、艺珍儿、艺珍小姐、艺珍老师(因为处理宰杀动物很拿手)、猪姐姐(42期)、艺珍少奶奶等(于52-53期退出,83-84最后期及85颁奖礼回归)。
李天熙:灰姑娘,天德瑞拉,毛糙天熙,笨笨天熙,村里的二流子,国民毛躁男,模特天熙等。(于52-53期退出,83-84最后期及85颁奖礼回归)。
金钟国:一男人、金国钟、国馆长、没用的肌肉、贤内助肌肉王、游戏瓶颈、合川少爷、孝利的宠物等。(19期加入)
朴海镇:顶嘴青年,不实年下男,猪脚店少爷,料理博士。(于54期加入)
朴诗妍:都市少女,胆大妄为的四次元少女,ok girl ,女演员。(于54期加入)[2]
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医学就是处理及治疗预防生理疾病和提高人体生理机体健康为目的。那么,中国医学的起源是什么?
医药知识有如其他各门自然科学一样,从根本上说是人类社会实践的产物。中国医学是我们的祖先在长期同自然灾害、猛兽、疾病作斗争的过程中,逐步形成并发展而成的。在中国历史上,曾有“神农氏尝百草”、“伏羲氏制九针”、“燧人氏取火”等有关医药起源的古老传说。
“神农氏尝百草”是史书上记载最多、流传最广的传说。《淮南子·修务训》说:“神农乃始教民播种五谷……尝百草之滋味……当此之时,一日而遇七十毒。”《史记·补三皇本纪》也有类似的记载:“神农氏以赭鞭(红色的竹根)鞭草木,始尝百草……始有百药。”这些材料说明,我国古代的药物知识可能是“神农”时代的人们在采集可食植物的漫长历史过程中,逐渐积累起来的经验。最初人们并不知道哪些是可吃的,哪些是有毒不能吃的,在饥不择食的情况下可能会吃进一些有毒的东西,结果使人体出现皮肤发痒、腹痛、呕吐、腹泻等中毒症状,有时甚至引起昏迷死亡。但有时,人们也会吃了某些东西后,减轻或消除了原有的头痛、呕吐、腹泻等症状。经过无数次实践、人们逐渐认识到哪些植物是可以吃的,哪些是有毒的,哪些能够减轻或消除人体的某些病痛。这样,就产生了一些植物药学知识。畜牧氏族的成员,在猎食动物中,吃了某些动物治好了某些病,于是逐渐发现了动物的药用价值。随着人类采矿和冶炼技术的发展,又了解了一些矿物学知识。我国古代的药物知识,就是古人在从事采集、狩猎以及畜牧业、农业、矿产业等生产活动中逐渐积累起来的。
当人类学会用火之后,食物由生吃进步到熟食,这不仅扩大了食物的来源,缩短了食物的消化过程,而且在烧煮时还可以对食物进行消毒灭菌,从而有利于人类减少疾病,增进健康和延长寿命。同时,在用火过程中,人们还发现用兽皮、树皮包上烧热的砂土熨烫腹部或关节,会减轻腹痛、关节痛,用火烧灼局部皮肤,可以治疗牙痛、胃痛等。这也许就是后来中医的热熨法、火灸法的雏形。“燧人氏取火”也因此被视为医药起源的另一途径。
中医药起源的又一传说是“伏羲氏制九针”说。远古时代,人类的生存环境和劳动条件极端恶劣,他们在生活和生产中,身体的某些部位常会不慎碰撞上尖石和荆棘,有时甚至撞破出血,但有时却能意外地发现某些原有的病痛竟会因此而减轻或消失。久而久之,人们领悟到,人为地刺激身体的某些部位可以收到疗痛的效果。不过在当时,用于刺激身体的工具是非常原始的,是一种称之为“砭石”的石器,这在我国古代典籍里多有记载。如郭璞注《山海经》说“砭针,刺痛肿者”,东汉许慎的《说文解字》说:“砭,以石刺病也”。我国现存较早的医学经典著作《黄帝内经》也说:“故东方之域……其病皆为痈疡,其治宜砭石。”后来随着社会的进步,砭石才逐渐演变发展为石针,骨针、竹针、陶针,直至汉代,产生了金属针具,从而形成了我国独特的针刺疗法。
此外,原始社会后期,人们在狩猎归来、农业丰收、婴儿降生和社交活动时,往往利用舞蹈的形式表达他们美好的愿望、劳动的欢乐和丰收的喜悦。通过这些活动,人们发现舞蹈有消肿、解痛和舒筋壮骨的作用,于是中医上取材于一些舞蹈动作的导行疗法也由此而形成了。
由此可见,我国古代的医学知识是劳动人民在生产实践和生活经验中逐步发现和慢慢积累起来的。在对医学知识进行整理总结,使之上升为系统的医学理论的过程中,氏族中的“巫师”或“酋长”起了重要作用。因此在医学起源问题上,又有“医源于巫”、“医源于圣贤”之说,但并不能因此否定劳动人民的生产和生活实践在医学起源过程中的决定性作用。
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一年一度的圣诞节即将来临,这是会最重要的节日之一,也是具有很多争议的一个节日。有人说圣诞节是耶稣的生日?这个说法对不对?如果12月25不是耶稣生日,为什么还要过圣诞节?请随读文网小编详细往下了解下吧。
事实上,我们纪念耶稣诞生的那个日子,不可能是耶稣真正的生日;而我们纪念耶稣复活的那个日子,也不一定是耶稣真正复活的那天。此外,12月25日本是异教在冬至日祭奠太阳神的日子,后来成为罗马国教之后,才将这一天正式设立为圣诞节。那么,我们是否就不用过圣诞节,或者我们应该反对在12月25日庆祝圣诞节呢?
《罗马书》14章5节告诉我们,“有人看这日比那日强,有人看日日都是一样,只是各人心里要意见坚定,守日的人是为主守的……”因此,关键问题并不在于是否要在12月25日庆祝圣诞节,而在于我们是否知道为什么要“守”这个日子。如果一个人认为耶稣是在12月24日夜晚或者12月25日凌晨降生,因此而过圣诞节的话,那就远离了圣诞节的真正意义了。
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“中国国医节”源于中国上海。大约在1929年,国民党政府卫生机构的主管俞云岫要求取消“旧医药”,遭到中医药界人士的强烈反对和抗争。为纪念此次抗争的日子,为了保护和弘扬中医药学,医学界人士将3月17日定为“中国国医节”。下面,读文网小编为大家介绍一下中国国医节相关知识,欢迎大家阅读。
在1929年,那时还是国民党政府统治中国,1929年2月国民党政府卫生机构的主管俞云岫,在一次工作会议上提出:取消旧医药(那时中医中药被称为旧医药),全盘否定中医中药。如果取消旧医药被确定的话,治病用药,只能是西医西药,我国几千年的传统中医中药就会被遗弃,这就是当时臭名昭著的“废止中医案”。
当时在医学界引起非常大的振动,大量的中医药人士纷纷抗议游说,上海名中医张赞臣主办的《医界春秋》为此以“中医药界奋斗号”一刊发起了对取消旧医药的抗命。在同年3月17日,全国17个省市、二百多个团体,三百名代表云集上海。召开大会,高呼“反对废除中医”、“中国医药万岁”等口号,上南京请愿,通过各种方式表达了民心民声,国民党政府不得不撤除取消旧医药的决定。为了纪念这次抗争的胜利,并希望中医中药能在中国乃至全世界弘扬光大,造福人类,医学界人士将3月17日定为“中国国医节”;上海是“国医节”的发源地。
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我国国粹众多,其中黄梅戏的地位是我国国粹戏曲中的一种,是五大戏曲剧种之一,唱腔淳朴流畅,以明快抒情见长,具有丰富的表现力。表演质朴细致,以真实活泼著称。黄梅戏历史悠久,很多人都十分喜爱黄梅戏。下面由读文网小编为你详细介绍黄梅戏的形成与发展的相关知识。
第一阶段,约从清乾隆到辛亥革命前后。产生和流传到皖、鄂、赣三省间的采茶调、江西调、桐城调、凤阳歌,受当地戏曲(青阳腔、徽调)演出的影响。
第二阶段,是从辛亥革命到1949年。这一阶段,黄梅戏演出活动渐渐职业化,并从农村草台走上了城市舞台。黄梅戏入安庆市后,曾与京剧合班,并在上海受到越剧、扬剧、淮剧和从北方来的评剧(时称”蹦蹦戏“)的影响,在演出的内容与形式上都起了很大变化。编排、移植了一批新剧目,其中有连台本戏《文素臣》、《宏碧缘》、《华丽缘》、《蜜蜂记》等。音乐方面,对传统唱腔进行初步改革,减少了老腔中的虚声衬字,使之明快、流畅,观众易于听懂所唱的内容。取消了帮腔,试用胡琴伴奏。表演方面,吸收融化了京剧和其他兄弟剧种的程式动作,丰富了表现手段。其它如服装、化妆和舞台设置,亦较农村草台时有所发展。
第三阶段,是1949至今。1952年,黄梅戏艺人带着《打猪草》、《蓝桥会》等剧目到上海演出。几十年来造就了一大批演员,除对黄梅戏演唱艺术有突出成就的严凤英、王少舫等老一辈艺术家外,中青年演员马兰、韩再芬等相继在舞台上、银幕上和电视屏幕上展现了各自的英姿,引起了观众的注视。严凤英、王少舫合演的《天仙配》,曾二度摄制成影片,轰动海内外。
黄梅戏湖北的发展,与18年前省委、省政府提出的一句口号密不可分,这句口号就是”把黄梅戏请回娘家“。在这一口号的指引下,湖北省围绕振兴黄梅戏做了大量工作;成立了湖北省黄梅戏剧院;从安徽安庆聘请了部分黄梅戏演员;把黄冈地区的大部分楚剧、汉剧团纷纷改为黄梅戏剧团;成立了黄冈艺校,专门为黄梅戏培养后备人才。黄冈地区创作的两台剧目《於老四与张二女》、《银锁怨》先后在北京演出14场,得到观众好评;1995年,湖北省黄梅戏剧院创作的大型现代戏《未了情》和古装戏《双下山》,在安庆举办的全国第二届中国黄梅戏艺术节上获得优秀演出奖,主演杨俊、张辉获表演金奖。《未了情》还获得第五届中国艺术节文华新剧目奖、文华导演奖、文华音乐创作奖。为了提高黄梅戏的整体艺术水平,经过5届艺术节的推动与磨砺,创作出了《冬去春又回》、《请让我做你的新娘》、《春到江湾》、《春哥传》等优秀剧目,培养出了郭华阳、周洪年、段秋萍等一批黄梅戏新秀。
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教师节是一个感谢教师为教育事业所做贡献的节日,我国的教师节为每年的9月10日。大家对教师法的诞生清楚吗?下面是由读文网小编整理的教师法的诞生,欢迎阅读。
教师法的诞生
方明不但为教师节的建立奔走,还为教师法的建立作出了贡献。《中华人民共和国教师法》,从酝酿、提出、调研、民进政协委员联名提案到颁布,方老告诉我们:“前前后后经历10个年头。”
80年代曾一度出现教师外流的情况,成为当时普教事业发展潜在的危机。1984年,全国教育工会、中国民主促进会和全国政协教育组联合对此进行调查。通过调研,一致认为,必须立法,依法治校,用法律保障教师的政治地位、社会地位和合法权益,从根本上稳定教师队伍。
1986年3月,在全国政协六届四次会议上,方明和民进组的20位全国政协委员联名提出《尽早制定“教师法”案》。提案中写道:“建立一支稳定合格的教师队伍,关系到四化建设和国家兴衰,涉及到千家万户和子孙后代的大事。但长期以来,没有把教师队伍的建设问题放到应有的战略地位,没有充分认识到师资队伍建设是发展我国教育事业的关键。……为了更好地贯彻中央教育体制改革的决定和实施九年制义务教育法,以适应建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的迫切需要,我们认为应尽早制定中华人民共和国教师法。”
1986年初,方明收到广东石人嶂钨矿中学教师朱源星寄来的《教师法》设想稿,这是真正来自群众的第一个《教师法》文稿。在此基础上,全国教育工会草拟了《教师法》初稿,并将草案和有关资料分送给民进中央、中国陶行知研究会、北京市教育科学研究所、北师大教育科学研究所的负责同志。之后,全国教育工会和上述四家组成《中华人民共和国教师法》联合起草小组,方明任组长。
1986年4月,在调查研究,约请教育专家、优秀教师座谈的基础上,由北京市教育科学研究所梅克执笔,写出《中华人民共和国教师法》草案(一稿)。通过全国教育工会和民进中央两个渠道,组织了约有一万人参加的讨论。广大教师对此事非常关心,纷纷献计献策,并寄予厚望。起草小组又写出草案的二稿、三稿、四稿。
1987年,中国教育工会在青岛召开《教师法》研讨会。同年,国家教委在南京召开《教师法》研讨会。联合小组均派人参加会议。
为使《教师法》尽快出台,1988年3月全国政协七届一次大会上,方明和民进副主席、全国政协葛志成联名作了“制定《教师法》提高教师地位和待遇”的发言。发言指出:“根据两年来就起草《教师法》与广大教师的接触和思考,我们深深感到,必须通过立法,把教师的权利、义务、资格、待遇、培养和进修、考核和奖惩等等肯定下来,才能真正提高教师的地位和待遇。建立一支合格的而稳定的教师队伍。”
方明呼吁,必须正视当前出现的“教师危机”,加强制定《教师法》的紧迫感。教师危机,实际是教育危机,民族危机,这决不是危言耸听,应当引起全社会的重视。制定教师法的目的,既要规范教师,激励他们的事业心、责任感和献身精神,提高教育质量。又要规范社会,使全社会重视教育,尊重和支持教师的工作,保证教师的合法权益,把提高教师的待遇,加强教师队伍的建设纳入依法办事的轨道。
1993年10月31日,《中华人民共和国教师法》终于颁布。对于此,方明难忘地说:“许多同志,包括起草的、研究的、组织工作的,以至数以万计参加讨论的都为教师法的诞生出了一份力。至于我们的贡献是很微薄的,不过我们是努力的、真诚的。教师法作为国家的一部重要法律,主要是人大会、国务院、国家教委的工作成果。”
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五四运动是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主,广大群众、市民、工商人士等中下阶层共同参与的,通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动。五四运动是如何发生的呢?让我们一起探究五四运动的历史背景。
清末以来,中国的工商业虽有所发展,但在西方产品的输入情形下,中国本土工商业的发展仍然有限,第一次世界大战的发生使欧洲各国无力东顾,中国的工商业获得很大的发展,参与工商业的人口持续增加,民族工业,尤其是轻工业得以巨大发展,城市中的工商阶层在中国社会中的地位也更显重要,在五四运动中,他们成为声援爱国学生的重要力量。
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太阳系是怎么诞生的?为什么会诞生太阳系?下面就由读文网小编告诉大家太阳系为什么诞生吧!
在宇宙诞生之初,氢元素是主要组成部分。但是在宇宙中、人体中都有各种各样的元素组成。假如没有这些元素,人类也将无法存在。那么,组成宇宙万物的物质究竟从哪里来呢?
太阳和人类的身体都是由已经死亡的恒星残骸组成的。
在恒星内部,时刻都发生着各种各样的核聚变反应。核聚变是指原子核之间互相聚合,转变成为另一种原子核,并在同时释放出大量能量的一种反应。可以说,恒星是一个巨大的元素合成装置。当恒星内部的核聚变反应材料消耗殆尽后,这颗恒星的生命就走到了尽头。研究发现,恒星的质量越大,其核聚变反应越剧烈,寿命越短。质量小的恒星的核聚变反应较缓慢,因此寿命较长。
当恒星质量为太阳的0.46-8倍时,恒星内部的氢聚变为氦,氦聚变为碳和氧。当恒星的生命走到尽头时,会“平静地”向外抛出外壳。也就是说,恒星内部聚变成的各种元素会被抛洒到宇宙空间中。
当恒星的质量超过太阳的8倍时,恒星内部会生成氧、氖、镁等较重的元素。
当恒星的质量超过太阳的十倍时,则会生成硅、铁等元素。
这些恒星走到生命的尽头时,会发生激烈的爆炸,把内部生成的各种元素释放到宇宙空间中,这就是“超新星爆发”。
研究认为比铁重的元素是在超新星爆发时形成的。
多少年来,宇宙里一直不断地重复同一个过程:生成各种元素,然后将它们释放到宇宙空间中从而形成下一代恒星的“原材料”。
太阳系和构成人类身体的元素,都是由诞生之初就存在的氢,以及前几代恒星的残骸构成的。
恒星和行星是由遍布宇宙空间的气体和尘埃形成的。
在广袤无垠的宇宙空间里,稀稀拉拉地分布着一些天体。研究发现,在星系内恒星不存在的区域内,物质的密度大约为1cc(立方厘米)中含有1个氢原子。但是有些区域物质密度远远高于周边。在这样的致密区,原子互相结合形成了氢等分子。大量的分子集合在一起形成了分子云。
除了宇宙诞生之初就存在的氢之外,分子云内部还含有恒星内部核聚变反应所生成的各种元素。其中部分元素形成了固体“尘埃”。分子云是大量分子集结的地区,包括太阳系在内,恒星和行星都诞生于分子云。
分子云进一步密集,将形成新的星体。
科学家推测,分子云的密度大约为1 cc(立方厘米)中拥有1万个氢原子。在物质高度密集的分子云核,密度可达1 cc(立方厘米)10万个氢分子。这样的密度乍一听很密集,其实和我们身边的空气相比,分子云简直是空荡荡的。在地球表面的大气中,1 cc(立方厘米)含有大约2.7×1019个(1000万亿的27000倍)分子。也就是说,想在分子云中形成恒星与行星,就必须汇集更多的物质。
分子云大小各异,有些分子云直径甚至高达100ly,整体质量是太阳的100万倍左右。从地球上观测,分子云通常是暗的,就像一块乌云,因为它遮挡住了它背后恒星与星系的光芒,也被称为“暗星云”。
分子云的致密区塌缩,从而形成了太阳系的“种子”。
如前文所述,分子云是气体和固体尘埃的混合体。分子云核则是分子云中的物质高度密集区,恒星与行星都是在这里诞生的。
形成分子云核时,物质从各个方向聚集成团。因此分子云核内部初期的运动时毫无规律的。但在混乱的运动中,构成分子云核的物质的运动速度和方向都逐渐规律起来。
然而,即使物质的运动十分规律,也终究会沿着某一个方向运动。这样一来,分子云核就以某个轴为中心开始自转。
此外,研究认为,在一个分子云内部可以形成多个分子云核,且每一个分子云核的自转轴方向都各自不同。准确的说,是每个分子云核都在朝不同方向移动。
由于分子云核内部的物质密度巨大,因此自身的引力也比较强。由于不能抗衡自身引力,一些分子云核开始自我塌缩。但在离心力作用下分子云核的横向塌缩被中和,因此分子云核坍塌成扁平状。
在坍塌之前,分子云核的直径大致在0.3-1光年(数万天文单位)。分子云核在向心聚集的同时,坍塌成扁平形。
最终,在分子云核中心诞生了“原恒星”。分子云核的物质在原恒星的周围旋转形成超过100AU的圆盘形结构,这就是“原始星盘”。后来在原始星盘的内部诞生了行星。可以说在原始恒星诞生之初,行星的公转平面和公转方向就已经决定了。
分子云的物质紧紧收缩,在其中心诞生了原始恒星。
分子云核坍塌之后,周围气体不断向其坠落,最终,在密度最大的中心形成了原恒星,在太阳系中,原始太阳也是这样诞生的。
周边的物质不断流入原恒星中。最新的计算机模拟表明,原恒星诞生之初时的质量大约是现在的千分之一。由于周围气体尘埃的不断坠落,原恒星才逐渐变大,同时由于坠落物质中有巨大的动能转化成热能,原恒星比现在的明亮大约10倍。
原恒星通过吸积周围的物质不断成长,然而,随着时间的推移,坠入恒星内部的物质不断减少,所以恒星的质量在这一阶段就基本确定了。
当坠落物质减少后,原恒星就会进入下一个阶段。原恒星在自身引力的作用下收缩,致使中心的温度不断升高。科学家把质量小于太阳质量1/2的这一阶段恒星叫做“金牛T型星” (T Tauri Star)。在这一阶段,原恒星的温度还不够高,尚不足以发生“4个氢原子核”核聚变成“1个氦原子核”的反应。
几千万年后,原始恒星开始核聚变
核聚变反应的具体过程是:两个氢原子核(质子)聚合反应,形成氘原子核(重氢原子核)。然后一个氘原子核与一个氢原子核(质子)聚合反应形成“氦3原子核” 。
最后,核聚变反应分别生成的两个氦3原子核发生核聚变反应,生成氦4原子核。整个过程中都释放了能量,但最后聚变成氦4原子核的阶段释放的能量最多。氦4原子核的核聚变反应一旦开始,就会一直持续稳定地反应下去。
原恒星内部的物质经历了上述过程,真正步入了恒星行列,这一状态下的恒星称为“主序星”,现在的太阳就是一颗主序星。
原始太阳在诞生几千万年后才开始持续而稳定的核聚变反应。这时,我们可以说太阳诞生了!那么行星又是怎样形成的呢?
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卢沟桥事变掀开了全民族抗日的序幕。卢沟桥事变的历史背景是什么?下面随读文网小编一起来了解一下吧。
“卢沟桥事变”,以及由此开始的八年抗战,是传统中国转折为现代民族国家的必经之道。但在更宽泛的空间里观察,它的价值并不仅止于此。
改变曾经的忍让与退缩,顽强地抗击日本帝国主义,如此担当所影响的并非中国自身。1938年初,斯大林对到访的孙科坦言:“我深知中国不仅是为自己作战,也是为苏联作战;日本人的最终目的,是占领整个西伯利亚直到贝加尔湖。”稍后,日本关东军擅自出动数万大军在中蒙边境的诺门坎与苏军作战,接连两次发动攻势,均遭失败。这意味着,当日本陆军兵力深陷中国战场时,无法配合德国东西夹击苏联,导致东西方法西斯国家各行其是,毫无战略配合。1938年5月,英国驻华大使卡尔在电文中提出:“我们不能回避这样一个事实,在某种程度上,中国既是为他们自己也是为我们而战,因为只有日本人的失败才能把我们从危及我们在远东地位的灾难中解救出来。”与此同时,英国外相哈里法克斯在备忘录中说:“中国正在为所有的守法国家而战斗。”
中国的选择,一个弱国的抗争,勇敢地面对自己的历史命运,改变的是全球性格局。对日本帝国主义,在“最后关头的应战”,其作用,中国方面当然有着清醒的认识:“(中国抗战)不独求民族之解放,不独求领土主权之完整,实亦为全世界各国之共同安全而战也。”对中国的抗战意志,美国财政部长亨利·摩根索主张:“联合苏联,组成中、苏、美、英对日联合阵线。”而此际由美国亚洲舰队司令亚内尔上将向国内发回的报告认为:“只是由于……中国抗战挡住了日本军团。”
中国全面抗战开启后三年,英国进行英伦保卫战;四年后,苏联开始卫国战争;四年半,美国加入反法西斯战争。日本、德国与意大利轴心国的侵略野心,由日本进占东三省与华北开始,最终形成第二次世界大战。这次世界大战,深刻地改变了世界格局,迄今的世界格局,仍是二战“遗产”。同时,中国亦被此次大战深刻改变。徐中约评论:“中国通过长期的反侵略斗争,从战前的半殖民地状态一跃而为五大国之一及联合国创始国。在其近代历史上,中国的国际威望从来没有像此刻那样崇高。”
中国的现代化及其全球性格局互动关系里的崭新面貌,开始于1937年——“抱定牺牲一切之决心。”美国总统罗斯福说:“我们没有忘记,中国人民在这次战争中,是首先站起来同侵略者战斗的。”
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教师节的历史背景_教师节发展历程与意义
教师节旨在提升教师的社会地位和待遇,让他们感受到社会的尊重和关注。在教师节期间,学校会邀请教师参加各种形式的庆祝活动,并表彰他们的突出贡献。这里给大家分享一些关于教师节的历史背景,供大家参考学习。
1、向日葵
向日葵,寓意如太阳般明朗、快乐的心。教师是学生们敬重、仰赖的对象,送向日葵,象征着老师用自己的爱心温暖着每个学生,是时尚流行的教师节礼品。
2、文竹
寓意老师文气十足,师爱永恒。文竹容易抽出新枝,学生的新知不断而来。摆在老师办公室的桌上挺有生命力的,而且可让老师长期把你的心意留下。
3、康乃馨
虽然说教师节送康乃馨已经“老掉牙”,但仍然无损它在花中的地位。康乃馨的花语有热情、魅力、真情、温馨的祝福、热爱着你、慈祥、不求代价、宽容、伟大,神圣,慰问,很是适合作为教师节礼物。不过,康乃馨有多种花色,主要有红色康乃馨、粉色康乃馨,粉色康乃馨适合送给女老师,红色康乃馨则男女皆宜。
4、水蜜桃玫瑰
有桃李满天下的意思,在你送上花束的同时,也把自己的桃李送上,表示老师桃李满天下。至于教师节送鲜花送几朵呢,一般是你的经济情况而定,9朵是比较合适的,寄语师生之情,长长久久。
5、百合花
百合花象征着女性之美。百合花代表了纯洁的心灵。百合花色彩丰富,大多数人把白色百合花同天真无邪和甜蜜联系在一起。白百合花被认为是圣母之花,黄色百合花表示感激和快乐,是一种可以提高花束档次的花。非常适合送给女老师。
6、郁金香
郁金香代表神圣、祝福、永恒,这是给老师祝福的永恒。可以单送,或者组合成一个花束,或者小花篮。
7、剑兰
“剑兰”代表的意思是“怀念、用心、长寿、福禄、康宁和坚固”。这也代表着祝愿我们敬爱的老师永远健康快乐,师生间的友谊永久长存。
送花束,建议根据自己的经济情况而定,我们对老师的爱并不是可以用数量来衡量的,1朵同样也能让老师感受到我们满满的爱意,一般6、8、9这些有意义的数字可以作为我们的选择 。如果条件允许,我们还可以为大家精心挑选和搭配一捧美丽的花束。
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