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在现代汉语里,名词作状语只限于时间名词和方位名词,普通名词作状语则比较少。而在古代汉语里,名词(包括普通名词、时间名词和方位名词)作状语却是常见的现象。名词作状语有的很富有修辞色彩,了解这种语法现象有助于更好地理解古文的句意。
(1)普通名词作状语
①表示比喻。例如:
A.嫂蛇行匍伏。
B.子产治郑二十六年而死,丁壮号哭,老人儿啼。
C.少时,一狼迳去,其一犬坐于前。
[简析]A句中“蛇行”的意思是“像蛇一样地爬行”,“蛇”是名词作状语,是用普通名词所代表事物的某些特征作比喻修饰动词。B句中“儿啼”是“像小孩一样地啼哭”。C句中“犬坐”是狼“像犬一样坐着”。
②表示对人的态度。例如:
A.君为我呼入,吾得兄事之。
B.田单乃起,引还,东乡坐,师事之。
C.齐将田忌善而客待之。
[简析]A句的“兄”,名词,在这里作“事”的状语,表示对人的态度,可译为我要用招待兄长的方式招待他。B句的“师”与C句的“客”都与此同。
③表示动作行为的工具、凭借和方式。例如:
A.叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
B.黔无驴,有好事者船载以入。
C.事不目见耳闻而臆断其有无,可乎?
D.群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。
[简析]AB句的“箕畚”和“船”分别修饰动词“运”和“载”,表示动作行为的工具。“箕畚运用渤海之尾”,意思是用箕畚运到渤海边上;“船载以入”,意思是用船载运进来。C句的“目”和“耳”分别修饰动词“见”和“闻”,表示凭借。“目见耳闻”可译为亲眼看到亲耳听到。D句的“面”修饰动词 “刺”,表示用面对面、直言不讳的方式进谏。“面刺”可译为当面指责。
④表示动作行为的处所。例如:
A.夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣。
B.刘备、周瑜水陆并进。
C.赵襄王郊迎甘罗。
[简析]A句的“廷叱”,意思是在朝廷上呵叱。B句的“水陆并进”,意思是从水路和陆路一齐进军。C句的“郊迎”,意思是到郊外迎接。
⑤普通名词作状语虽和一般主谓结构形式完全相同,但意思大不一样。
A.通过句子或上下文的意思来确认
[辨析]例如“斗折蛇行”“老人儿啼”,如果是主谓结构,意思就是“蛇爬行”“小儿啼哭”,这显然与全句意思有很大出入。
B.结合分析句法关系来确认
[辨析]分析句法关系,主要从两方面着眼:一是弄清动词的施事者(主语),就一般情况来看,名词作状语的句子往往在这个名词前面还另有主语,如“嫂蛇行”“老人儿啼”,既然已有“嫂”“老人”作全句的主语,“蛇”“儿”就不可能还是主语,而只能是状语了。二是看主语与用作状语的名词是否是并列关系。如果是并列关系,就可能是并列主语;如果不是并列关系,就先确定谓语动词的施事者(主语),另一名词必然是状语。如果句中主语不容易确定,或根本就是无主语句,那就只能根据上下文意来判断了。例如“少时,一狼迳去,其一犬坐于前”。如不结合上下文,就很难确定“犬坐于前”的“犬”是主语还是状语。如果是主语,则是“其中一条狗坐在前面;如果是状语,则是“其中之一像狗那样坐在前面”。从上下文意看,这一句是说其中一只狼的情况,因而“犬”必然是 “坐”的状语。
(2)时间名词“日”“月”“岁”作状语
①表示每一。例如:
A.良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。
B.今有人日攘其邻之鸡者。
A句的“岁更刀”,意思是每年要更换刀;“月更刀”,意思是每月要更换刀。B句的“日攘其邻之鸡”,意思是天天(或每天)偷他邻居之鸡。
②表示渐进。例如:
A.其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。
B.先主曰:“善!”于是与亮情好日密。
[简析]A句的“日以削”,意思是一天天地削弱。B句的“日密”,意思是一天天地密切起来。
③表示往昔。例如:
A.日吾来此也,非以翟为荣,可以成事也。
B.日宋之盟,屈建问范会之德于赵武。
[简析]这两例中的“日”都可当“往日”“从前”讲。这种用法的“日”字多见于先秦作品中,秦、汉以后比较少见。
(3)方位名词作状语
方位词是名词的附类。单纯的方位词“东”“西”“南”“北”等在行为动词前作状语,一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时,常常需加介词“往”“向”等来理解。例如:
A.孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡。
B.足下右投则汉王胜,左投则项王胜。
[简析]A句的“南”“西”“东”“北”分别修饰其后的动词,有往南、往西、往东、往北的意思。B句的“右投”“左投”,意思是向右边(西边)投靠,向左边(东边)投靠。
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文言文是初中语文的重要组成部分,也是初中语文教学的重点和难点,在初中语文文言文阅读教学过程中,很多教师过分重视文言文考试成绩而忽略文言文阅读教学的内涵,教学过程枯燥,学生缺乏兴趣,文言文阅读教学存在较为严重的问题。读文网小编给大家整理了有关语文文言文阅读应对策略,分享给你们!
1、文言实词题:内外推义
语境推义(填空),句法推义(对称性、搭配性),语汇推义(其他合成词或成语)
音形推义(不得已而为之)。
2、信息筛选题:细究题干
筛选之前,一定要把题干中的要求分析清楚:包含几方面的内容,要选出错误的还是正确的选项等等。
如09湖北卷题11,要求选出分别表明“生存艰难”和“无所畏惧”的选项,那么一个是内容要对应,一个是顺序要符合。
3、分析概括题:理解文意,按图索骥
理解文意:抓住人、时、地、事四要素,弄清楚哪些人做了哪些事,对谁做的,什么时间、什么情况下做的,人物之间是什么关系等等,不要把一个人当成两个人,也不要把两个人当成一个人。通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上,我们一定要仔细分析。
结束语:做文言文阅读题,原则是:里应外合
里应(解题技巧):
1、倒吃甘蔗——粗略了解文章内容
2、节节划读——理清文章脉络
3、读题目,定答案
外合(全面积累):
1、文言实词:常见实词、词类活用、通假字2、古今异义:区别异同,了解分类3、文言虚词:18个常见虚词4、文言翻译:特殊句式和固定句式
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准确理解、掌握常见文言虚词“之”“以”“而”“于”“则”“者”“也”等的用法和意义,准确辨析在不同文句中的用法和意义,以达到对文句的理解。
可以采用以单个虚词为线索进行归纳整理,完全理解它的意义和用法。
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文言文是初中语文的重要组成部分,也是初中语文教学的重点和难点,在初中语文文言文阅读教学过程中,很多教师过分重视文言文考试成绩而忽略文言文阅读教学的内涵,教学过程枯燥,学生缺乏兴趣,文言文阅读教学存在较为严重的问题。读文网小编给大家整理了有关语文文言文阅读技巧,分享给你们!
(一)选文特点
高考考查的文章大致可分为史传文和散文两大类,以近四年宁夏卷为例,2007节选自《新唐书·韦丹传》,2008节选自《晋书·嵇绍传》,2009节选自《宋史·朱昭传》,2010节选自《明史·花云传》,四年皆为史传类,文章相对完整、相对独立,篇幅在600—700字之间。史传类文章无非记人(一人多事)和记事(一事多人)两类。前者结构特点是:人-简历-性格特点-事件①-事件②……如2007年的《韦丹传》;后者结构特点是:事件-缘由-人物①-人物②……结局,如2009年的《朱昭传》。
(二)设题特点
以近四年宁夏卷为例,文言文试题分为两种类型:选择题(3道共9分)和主观翻译题(2道共10分),其中三道选择题测试角度也很固定,分别是实词考查、信息筛选、分析概括题。
1.实词考查题:
高考高考例析
07年:对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()(3分)
A.早孤,从外祖颜真卿学孤:幼年丧父
B.始城州,周十三里城:构筑城墙
C.法废人慢,当济以威济:渡过难关
D.与若期一月还之期:约定时间
答案为C
08年:对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3分)
A.山涛领选,启武帝启:禀告。
B.如卿所言,乃堪为丞堪:能够。
C.尚书左仆射裴颁亦深器之器:看重。
D.时人许以远致许:答应。
答案为D
09年:对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3分)
A.为震威城兵马监押,摄知城事摄:代理
B.昭率老幼婴城,敌攻之力婴:环绕
C.于是夜缒兵出,薄其营薄:削弱
D.城上鼓噪乘之,杀获甚众乘:追逐
答案为C
10年:对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3分)
A.杖剑谒太祖于临濠杖:拿着
B.猝遇贼数千,云翼太祖翼:保护
C.贼非吾主敌,盍趣降趣:归顺
D.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇:掠取
答案为C
从四年高考试题可知,实词考查以常见的一词多义、词类活用、通假为主,重点考察实词的语境义,如07年的济:渡过难关,放在语境中不合情理。
2、信息筛选题
高考例析
07年:以下各组句子中,全都表明韦丹“助民安居”的一组是()(3分)
①民贫自鬻者,赎归之②教种茶、麦,仁化大行
③罢八州冗食者,收其财④度其费为估,不取赢利
⑤免半赋,徐取其偿⑥韦丹有大功,德被八州
A.①③⑤B.①④⑥
C.②③⑥D.②④⑤答案为C
08年:以下各组句子中,全部说明嵇绍敢于直言谏劝的一组是(3分)
①时人许以致远,绍以为必不成器
②以不阿比凶族,封弋阳子
③自顷礼官协情,谥不依本
④宜省起造之烦,深思谦损之理
⑤当轨物作则,垂之于后
⑥若释公服从私宴,的不敢辞也。
A.①②⑤B.①③⑥C.②④⑥D.③④⑤答案为D
09年:以下句子中,全部表明朱昭坚决主张抗敌的一组是(3分)
①今天子圣政一新矣②取传禅诏赦宣读之
③汝辈背义偷生,不异犬彘④妻子不可为贼污
⑤大丈夫一生之事毕矣⑥昭跃马从缺城出
A.①②④B.①③⑥C.②⑤⑥D.③④⑤答案为D
10年:以下各组句子中,全都表明花云艺高人胆大的一组是(3分)
①拔剑跃马冲阵而进②黑将军勇甚,不可当其锋
③斩首千百计,身不中一矢④贼缚云,云奋身大呼
⑤起夺守者刀,杀五六人⑥骂贼不少变,至死声犹壮
A.①②④B.①③⑤
C.②③⑥D.④⑤⑥答案为B
从以上四道高考题来看,信息筛选题题干指明传主的某一方面的特点,题肢由6个从文中抽取的句子组成,备选项各为三个句子,要求选出全部符合要求的一项。从设误特点上,6个句子其中有2-3句不合要求,比方07年全都表明韦丹“助民安居”的一组,其中③罢八州冗食者,收其财,体现韦丹整顿吏治,⑥韦丹有大功,德被八州则体现韦丹有大功劳,10年全都表明花云艺高人胆大的一组中,②黑将军勇甚,不可当其锋,体现花云的勇猛,⑤起夺守者刀,杀五六人⑥骂贼不少变,至死声犹壮体现了花云临危不惧的铮铮铁骨,此三句均不符合要求。
3.分析概括题
高考例析07:下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()(3分)
A.韦丹为人率直,敢于发表不同意见。旧例规定,凡出使外国,朝廷赐下州县官员名额,卖出后充作资费,韦丹认为费用应有朝廷支付,不可卖官求钱。
B.韦丹认为法令废弛会导致人们对它的轻视,因而主张严惩谋反的刘辟;对所治三州,认为并非要害之地,不必多花费国家钱财,不如划归河东管辖。
C.韦丹对贪污现象仔细核查,责之甚严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛,韦丹抄没其家,查得实据,下令一月之内如数补还,保住国家财产不受损失。
D.韦丹去世之后,裴谊建议为他设立祠堂,刻石记功,当朝宰相也认为他的功德使江西老幼思之不忘。皇上于是下令观察使上报韦丹的功绩并刻碑表彰。答案为c
分析概括题概括评价中心思想或表达技巧及作者的观点。注重引导学生理解文意:抓住人、时、地、事四要素,弄清楚哪些人做了哪些事,对谁做的,什么时间、什么情况下做的,人物之间是什么关系等等,不要把一个人当成两个人,也不要把两个人当成一个人。通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上,我们一定要仔细分析。如07年的分析概括题,错误的选项为C.“韦丹对贪污现象仔细核查,责之甚严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛,韦丹抄没其家,查得实据,下令一月之内如数补还,保住国家财产不受损失。”和原文对照,“有吏主仓十年,丹覆其粮,亡三千斛,丹曰:“吏岂自费邪?”籍其家,尽得文记,乃权吏所夺。”错误选项却把侵吞粮食的主角说成是“仓库主管”,实属张冠李戴。
4.句子翻译
高考例析:08年.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)谥号所以垂之不朽,大行受大名,细行受细名。
(2)寻而朝廷复有北征之役,征绍。绍以天子蒙尘,承诏驰诣行在所。
要求翻译的句子文言现象较为集中,涉及实词理解、虚词意义与用法、句式及词类活用、古今异义、通假现象,比方上句中的“所以”“行”“寻”“征”“以”皆为关键词。
这四题的安排顺序是很有讲究的,从点到面,从小到大,从个别的字词语句文段到全文内容的理解,每一题都要结合语境从文中找答案。学生一般的做法是,先阅读一遍文章,然后对照原文按照题目顺序一个一个做下。这样,不仅浪费了学生的很多时间,纠缠于选文字词句的理解而不得要领,而且也违背了人们认知事物时从面到点,从粗到细的规律。所以,我们完全可以指导学生先从文言文阅读纯客观题最后一题看起,倒着顺序做。
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在初中阶段,文言文特殊句式主要有四种:判断句、被动句、省略句以及倒装句。
区别:现在被动句常用“被”来表示;
文言文常用介词“为”或“于”来表被动,偶尔也用“见”或“被”;
而且它们的用法也各不相同。
(1)用“为”或“为……所”配合表示被动。
“为”字句。
如,吴广素爱人,士卒多为用者。可译为:吴广平素很爱护士兵,士兵大多愿意替他出力。
其印为予群从辈所得。可译为:他的字模被我的侄子辈得到。
“为……所……”“为所”句。
如“山峦为晴雪所洗,娟然如拭”就是说:高山峰峦被大雪洗的干干净净,像擦拭过一样。
如:“舌一吐而二虫为所吞”,“为所吞”是指两只小虫被癞蛤蟆吞掉(《童趣》),其中主动者“癞蛤蟆”没有出现。
(2)用介词“于”放在动词后,并引出施动者。
如《孟子二章》“百里溪举于市”说“百里溪从市场上被提拔起来,”属于被动意义,而“介”词于则介绍处所(名词)“又留蚊于素帐中”。其中的“于”表示被动的意思。
如,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。可译为:而您被赵王所看重,所以燕王想和您结好。
(3)用“见”表示被动,或“见”与“于”配合使用,或“见”与“被”对举使用。
如,秦城恐不可得,徒见欺。可译为:秦国的城池恐怕不能得到,白白地被欺骗。
(4)没有任何表示被动词语的被动句。
如,帝感其诚。可译为:上帝被他的诚心所感动。
樯倾楫摧。可译为:船上的桅杆被吹倒了,船桨被折断了。
被动句需要仔细琢磨体会。
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文言文中常见的官名、机构名集锦
宰相:总揽政务的大官。宰,主持,相,辅佐
丞相:相当于宰相
御史大夫:其权力仅次丞相
太尉:军事首脑
尚书:六部最高行政长官
三司:太尉,司徒 司空
六部:吏、户、礼、兵、刑、工
中书省:中央行政机要机关
翰林学士:管文件,图书,侍读
围子监:中央教育机构
员外郎:尚书下属官宦
太史:记史,管文收
太守:郡一级行政长官
知州:州一级行政长官。知,管理
巡抚:总揽一省行政军事长官
总督:清代地方最高行政长官
主簿:秘书
郎中:尚书属下部员
左右拾遗:唐代谏官
侍郎侍中:官庚侍卫
宦官:宫廷内侍,又称太监
校尉:汉代军事长官
知县:县一级行政长官
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原文:
苏轼夜坐,有鼠方啮,拊床而止。既而复作。使童子烛之,有橐中空,嘐(xiāo)聱(āo)聱,声在橐中。曰:“嘻!此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之,寂无所有,举烛而索,中有死鼠。童子惊曰:“是方啮也,而遽死耶?向为何声,岂有鬼耶?”覆而出之,堕地乃走。虽有敏者,莫措其手。(注:橐,口袋。)
翻译:
苏轼某夜闲坐,听到有老鼠咬东西,他拍一下床,咬的声音就停息了。过了一会儿,咬的声音又响起来,苏轼让书童点着蜡烛照照看,这才听到空口袋中发出嘐嘐聱聱的叫声。惊奇地说:“呀,这只老鼠被装在口袋里不能离开了。”轻轻打开口袋一看,空空的什么也没有。将蜡烛举起来寻找,(发现)口袋里有一只死老鼠。童子惊奇地说:“这老鼠刚才还发出咬东西的声音,怎么这么快就死了?刚才那是什么声音,难道有鬼了吗?”童子将口袋翻过来倒出“死”老鼠,然而,老鼠刚一着地就(箭一般)逃走了。即使眼疾手快的人,也来不及动手(抓住它)。
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动副组合词组顺口溜(课间活动)
walk carefully,walk carefully小心地走,
走得小心walk carefully练平衡。
jump high,jump high 跳得高,
跳得高jump high弹力足。
sit quietly,sit quietly安静地坐,
坐得安静sit quietly养身心。
run fast,run fast跑得快,
跑得快run fast箭步飞。
dance beautifully,dance beautifully跳得美,
跳得美dance beautifully似蝶舞。
speak loudly,speak loudly大声地叫,
叫得大声speak loudly分贝高。
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一、读文段:
文言文断句,传统上称之为“句读”。明辨句读,是阅读古文最基本的能力。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会,因此诵读就显得尤为重要。平时学习中,我们重视文言文的诵读,目的就在于能通过熟读培养文言文学习的语感。
我们碰到断句篇段,不要急于答题,应当先诵读这个篇段,通过诵读,力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则。
二、找虚词:文言文判断句式
刘勰在《文心雕龙》中提到:“至于夫惟盖故者,发端之首唱,之而于以者,乃札札句之旧体,乎哉矣也[者],亦送末之常科。”
由此可见,文言虚词(特别是语气词),往往是该断句的地方。
文言文中常见放在句首的发语词有:夫、盖、焉、惟、斯等等;放在句尾的语气词有:也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)等等;出现在句中的虚词有:于、为、则、而、以等等。
当然,还有些复音虚词(包括一些复句中的关联词)也是我们的好“帮手”。它们大体上都位于一句话的开头,这些词前一般要断句。《出师表》判断句、倒装句、省略句分析
比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。
例〔1〕、于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕往往有得∕以其求思之深而无不在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕非常之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。 (《游褒禅山记》)
我们通过熟读语段可知,本语段中可置于句末的虚词有:焉、也、焉、也;置于句首的有:夫;分句首的有:以、则、则、而、而、故。这一语段,共有18处标点,可依据虚词来断句的就有11处之多,如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”,这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。《满井游记》倒装句、省略句、判断句
例〔2〕、襄子曰:“不及纣二日耳,不亡何待?”优莫曰:“桀纣之亡也∕遇汤武∕今天下尽桀也∕而君纣也∕桀纣并世∕焉能相亡∕然亦殆矣!” (《新序?刺奢》)
这一语段中的位于句首的虚词有:而、焉、然;句末的虚词有:也、也、也。找出这些虚词,本题差不多就解决了。
三、察对话:
文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志,两人对话,一般在第一次问答出现人名,以后就只用“曰”,而把主语省略。遇到对话,根据上下文判断对话双方,来断句。
例〔3〕、沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之 (《鸿门宴》)
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(1)形容词的意动用法
由形容词活用而来的动词,表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如:
A.滕公奇其言,壮其貌,释而不斩。(滕公认为其言出众不凡,其貌壮美)
B.梁以此奇籍。(项梁以此认为项羽不平凡)
C.孔子登山而小鲁,登泰山而小天下。(孔子登上东山就觉得鲁国小了,登上泰山就觉得天下小了)
[简析]A句的“奇其言”“壮其貌”是主语滕公“认为其言奇”“认为其貌壮”之义。B句的“奇籍”,是主语“项梁”主观上认为宾语“项籍”具有“奇”的性质。C句的“小鲁”“小天下”,是主语“孔子”主观上认为“鲁”和“天下”小的状态。
(2)名词的意动用法
名词用作意动,是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如:
A.今我在也,而人皆藉吾弟,令我百岁后,皆鱼肉之。[现在我还活着,而人们都欺侮我的兄弟,假使我死后,都会把他当作鱼肉了(任意宰割)]
B.况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。(况且我和你在江岸沙洲上捕鱼、打柴,把鱼虾当成伴侣,把鹿看作朋友)
C.孟尝君客我。(孟尝君把我当作客人)
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副词在文言文阅虽然处境尴尬容易被忽略,但其实副词对读懂文章却有着很重要的作用。能够掌握好副词的古今异义、一词多义和复合现象,对我们读懂文言文、更准确地答题有很重要的作用。今天,就跟小编一起来学习语文高考副词归类,希望对你有帮助。
语文高考副词归类由查字典语文网小编整理,仅供参考:
以“辄”为例:
(2013年全国新课标卷Ⅰ第7题)家居,非事未尝入州城。语及时事,辄颦蹙不答。(2013年四川卷第10题)凡所引书,辄加训释,以裁正其义,多儒先所未发。(2012年山东卷第13题)光武帝所幸之处,辄先入清宫,甚见亲信。(2012年湖北卷第12题)武帝每见济,辄以湛调之。(2012年上海卷第19题)以时起居,恶者辄去,毋令败群。
以上各例中,“辄”均为副词。前四例中“辄”可翻译为“总是”,最后一例中“辄”可翻译为“就”。“辄”没有被列入《高中语文新课程标准》附录的《常见文言词》中的120个实词,也没有被列入《考试大纲》要求重点掌握的虚词,但它在高考文言文题中出现的频率却是极高的,属于所谓的“高频”文言文副词。
所以在备考中,应当重视“高频”副词,具体应注意把握如下三类:
一、古今异义
以“阴”为例:
(2013年辽宁卷第4题)
永和阴遣人以利动公 阴:暗中
“阴”作为副词出现在高考考题中,我们只搜集到以上一例。但“阴”字作为副词出现在高考文言文原文中的频率却极高。如2013年浙江卷有“阴计其人之孰可举者”句,2012年全国大纲卷Ⅰ有“玠按本路提点刑狱宋万年阴与敌境通”句,2009年广东卷有“阴听察知贼区处”句,2009年海南宁夏卷有“部落子有阴与贼通者”句,2009年湖南卷有“阴益其所短而进其所不能者”句等。在这些例子中,“阴”字皆为副词,可翻译为“暗中”“私下”。但“阴”字在现代汉语中已经不独立作为副词使用,因此也就没有了“暗中”“私下”这个义项。
再以“但”为例:
(2010年天津卷第12题)
母归,但见女抱庭树眠,亦不之虑。
(2008年全国卷Ⅱ第 8题)若但如民,门户何寄。
(2007年广东卷第9题)
但以浓墨洒作巨点,淋漓满纸。郭异之,持以白王。
(2006年广东卷第12题)
伯章若无所闻,第曰:“吾亦知之,但道远不能至耳。”
以上各例中,“但”可翻译为“只”“只是”。“但”在历年高考原文中出现的情况不胜枚举,如“大国选士,但务得才”(2013年全国新课标卷Ⅱ)、“其平生但事躬行,不著书”(2013年天津卷)、“诸儒但言困苦,乞归”(2013年湖北卷)。“但”的现代汉语义项“但是”是对考生答题造成干扰的主要原因,因为在现代汉语中“但”经常是充当转折关系的连词,而“在古汉语里,‘但’不当‘但是’讲。‘但是’的意义用‘然’或‘而’来表示”(商务印书馆《古汉语常用字字典》)。
二、一词多义
以“竟”为例:
(2013全国新课标卷Ⅱ第7题)其兄自有时名,滞于冗官,竟不引进。
(2012年北京卷第6题)
景淳竟死。
(2012年广东卷第9题)
晚年将推淮北之法于淮南,已病风痹,未竟其施。
“竟”是一个高考高频文言文副词,但“竟”在文言文中还可以作动词。就“竟”作副词的情况而言,其义项也不止一项,备考时应引起重视,加以区分。2013年全国新课标卷Ⅱ中,“竟”作副词,意思是“竟然、居然”。2012年北京卷中“竟”也作副词,但意思是“最终、终究”。另外,“竟”还可作动词,2012年广东卷翻译题中,“竟”就是动词,意思是“完成、终了”。
以“累”为例:
(2013年全国大纲卷第8题)与林邑累相攻伐。
(2008年浙江卷第11题)
居易累以忠鲠遭摈。
(2006年上海卷)累有相示,别令收贮,然未一披。
以上三例中,“累”均为副词,可翻译为“屡次”。但“累”还可以作动词,有“积累”“连累”等义项,备考时对“累”的词性和义项也应作一个了解和区分。2013年江苏卷断句题有“故庶人之富者或累巨万”句,句中“累”作动词,可翻译为“积累”。2012年北京卷原文有“我累君矣”句,句中“累”作动词,可翻译为“连累”。2011年天津卷第9题“有累三四序而不者矣”中“累”也作动词,但应翻译为“积累”。另外,“累”常常与“年”“夜”“日”“世”等表示时间的量词组合在一起,形成副词性的词组,组合后其意思分别是“连年”“连夜”“连日”“连续几代”。
三、复合现象
以“庶几”为例:
(2010年江苏卷第5题)
庶几以慰其魂 庶几:希望
(2009年湖北卷第10题)
至以首觗触,庶几其一惧?庶几:差不多。
“庶几”是又一高考高频副词,在历年的高考中多次考到,在高考文言文原文中更是频频出现。“庶”和“几”均可独立成词,均有“差不多”“几乎”的意思,“庶”还可以表达“可能或期望”。“庶”和“几”又经常组合在一起,成为一个复合副词。组合之后,义项有二:1.差不多;2.表示可能或期望。结合语境分析,2010年江苏卷第5题D项对“庶几”的解释是正确的,而2009年湖北卷第10题D项对“庶几”的解释则不正确。在高考备考的过程中,“庶”和“几”组合前后的词义情况是有必要弄清楚的。
再以“少”为例:
“少”频频出现在高考文言文题中,作副词时,词义主要是“稍稍”“稍微”“约略”。2013年北京卷原文中有“本授卿使相,然刘继元未下,姑少待之”句,该句中“少”即可翻译为“稍稍”。“少”又经常和“焉”“顷”等组合在一起,成为复合副词“少焉”“少顷”,并且这两个复合副词也频频出现在高考文言文原文中,如2012年福建卷有“少焉,峭壁对立”句,2011年四川卷有“少顷,携鱼与酒至”句,2010年福建卷有“去少顷,即又至”句。备考过程中有必要对“少”的复合现象作一番整理。
一言以蔽之,在文言文副词备考的过程中,我们应当重视这些“高频”副词。
副词是高考文言文阅读题中的一道“亮丽的风景线”。奇怪的是这道“风景线”在备考的过程中却不见得那么“亮丽”——她往往会被忽视。究其原因,主要与副词在词汇中所处的“尴尬”位置有关。无论《新课程标准》《教学大纲》抑或《考试大纲》都不把副词列为重点掌握的对象,最终副词便成了“两不管”。但是在高考卷中,我们却发现其实副词考查频率并不低。希望小编的语文高考副词归类分享能给大家带来收获。
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对偏义复词有两种考查形式:
1.判断是否为偏义复词
如1996年全国高考题14:.《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”是一个偏义复词,下列句子中加点的词语属于偏义复词的是(2分) ( )
A.为奸利无所忌 B.每宴飨费千金 ....
C.刺诸县短长 D.必条利病反复 ....
答案为C(解析见参考答案)
2.在文言文翻译中考查
如2003年上海高考题中,要求将“盖目眶尽肿,不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高,但有相当多的考生对偏义复词不甚了解,结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理,翻译成了“张不开,闭不上”的错误答案。
又如2010年全国II卷第11题要求将 “凝议上将士功状,重贵喟然曰:‘大将陷没,而吾曹计功,何面目也!’”译成现代汉语,其中的“面目”也是偏义复词:“面”,脸面,“目”,眼睛,此处偏用“面”的意思。
在古代诗文中偏义复词出现频率很高,是学生理解文言文和解答翻译题时的难点,准确识别并理解偏义复词有益于我们对文言文的解读。
知识梳理
一、偏义复词的类型
1.两个语素意义相对或相反的。例如:《孔雀东南飞》:“便可白公姥”。“公姥”只有“姥”表示意义。
2.两个语素意义相近的。如:《墨子·非攻》:“今有一人入园圃,窃其桃李。”“园”是种树的地方,“圃”是种菜的地方。在句子中只有“园”这个语素表示意义,“圃”只作陪衬。
二、偏义复词的识别
识别的方法主要有三种:
1.根据句子语境来判定。
如《孔雀东南飞》“我有亲父兄,性行暴如雷”,全诗之中,未言及兰芝有父,“父兄”一词的意义当偏指在“兄”这个语素上面,用以突出刘兄的蛮横与暴戾。又如《桃花源记》“缘溪行,忘路之远近”一句中的“远近”,偏义在“远”,文章通过这个“远”字来表明诗人信步自适的心境。
2.根据语法关系来判定。
如《孔雀东南飞》“昼夜勤作息,伶俜萦苦辛”中,状语“勤”只能修饰“作”,而不能修饰
“息”,因而“作息”偏指“作”,“息”无义。又如《礼记》“士功不兴,大夫不得造车马”中,因“车”与“造”构成动宾关系,与“马”不搭配(一般而言,我们不能说造“马”),故“马”无义,起陪衬作用,“车马”偏指“车”义,
3.根据词语照应来判定。
如 “寻常巷陌,人道寄奴曾住”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》),“巷陌”偏义在“巷”,“陌”是衬字,这从后面的“住”字可以判定。
识别的注意事项:
1.偏意复词中的陪衬语素没有固定的位置,可前可后。例如《鸿门宴》中“所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也”一句,句中“出入” 偏义在“入”,“出”字陪衬在前,译为:防备别的强盗闯进和意外的变故。“有孙母未去,出入无完裙。”(杜甫《石壕吏》)中的“出入”偏义在“出”,“入”字陪衬在后。译为:有子女在母亲没有再嫁,出门没有一件好衣服。
2. 偏义复词中的两个语素结合得不够稳定,具有临时性。偏义复词的陪衬语素,只有在特定的语言环境中才能显露出来,一旦脱离了那个特定的语言环境,其临时性便随即消失。因此,对于偏义复词不能死记硬背,要结合语境来识别,在一个语言环境中是偏义复词,而换一个语言环境就不一定是偏义复词。如:“逼迫兼弟兄” (《孔雀东南飞》)这句中的“弟兄” ,从文中内容知道,逼迫刘兰芝的是她的哥哥, “弟兄”是偏义复词。“父子不相见,兄弟妻子离散。”(孟子《庄暴见孟子》)这句中的“兄弟”不是偏义复词。
3.两个语素意义相近的偏义复词和同义词的重叠使用要区别开来。同义复词是几个词处于同一语法位置的固定结构,都表且共同表示一个意义。而偏义复词虽是两个词复用,但意义只落在一个词身上,另一个只作陪衬,且结构一般是不固定的。如:在《孔雀东南飞》中“举动自专由”“会有相从许”说“专由”就等于说“自专”或“自由”;说“从许”就等于说“相从”或“相许”。
三、偏义复词的翻译
“偏义复词”只有一个语素表示意义,另一个语素不表示意义,只作陪衬。翻译时,将“陪衬意”去掉,把表示意义的那个语素翻译出来即可。如张溥《五人墓碑记》“亦以明死生之大”中“死生”偏义在“死”,意为死难。这句话可译为为:也以此来表明五人之死的重大意义。
四、中学教材中常见的偏义复词梳理
1.此诚危急存亡之秋也。(诸葛亮《出师表》) “存亡”偏义在“亡”,灭亡。
2.先帝创业未半,而中道崩殂。(诸葛亮《出师表》)“崩殂”:“崩”指皇帝死,“殂”指平民死,偏义在“崩”,“殂”是衬字。
3.登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣(范仲淹《岳阳楼记》)“宠辱”偏义在“辱”, 此处可译为“遭贬谪的不幸”。
4.沛公则置车骑,脱身独骑 。(司马迁《鸿门宴》)“置”,丢弃。“车骑”:“车”,车马,“骑”,骑士,偏义在“骑”。
5.我有亲父母。( 汉乐府民歌《孔雀东南飞》) “父母”偏义在“母”,指刘兰芝的母亲。
6.女子先有誓,老姥岂敢言。 ( 汉乐府民歌《孔雀东南飞》)“女子” 偏义在“女”,女儿。
7.孰与君少长? (司马迁《鸿门宴》) “少长” 偏义在“长”,年龄大。
8.去来江口守空船。(白居易《琵琶行》) “去来”偏义在“去”,意为离开。
9.入门上家堂,进退无颜仪。(《孔雀东南飞)“进退”,“进”,指“进来”,“退”指“退出”,义偏“进”。
10.宫中府中,俱为一体,陟罚藏否,不宜异同(诸葛亮《出师表》)“异同”偏义在“异”,不同。
11. 奉使往来,无留北者。(《〈指南录〉后序》) “往来”偏义在“往”,指宋朝的使者北
往,不指元军的使者南来。
12.即具以北虚实告东西二阃。 (《〈指南录〉后序》)“虚实”偏义在“实”,实情。 双基题板
1.下列句子中加点的词语不是偏义复词的一项是()
A其日牛马嘶 ( 汉乐府《孔雀东南飞》) ..
B君之病在肌肤,不治将益深。(《韩非子〃喻老》) ..
C死生,昼夜事也 。(文天祥《〈指南录〉后序》) ..
D寒暑易节,始一反焉。(《列子》) ..
2.下列句子中加点的词语不是偏义复词的一项是()
A但欲求死,不复顾利害 。(《〈指南录〉后序》) ..
B固知一生死为虚诞,齐彭殇为妄作。(王羲之《兰亭集序》) ..
C既醉而退,曾不吝情去留。(陶渊明《五柳先生传》) ..
D以先国家之急而后私仇也。(司马迁《廉颇蔺相如列传》) ..
3.下列句子中加点的词语是偏义复词的一项是( )
A 却看妻子愁何在(杜甫《闻官军收河南河北》) ..
B谨庠序之教,申之义孝悌之义。(孟子《寡人之于国也》 ..
C此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。(刘向 《唐雎不辱使..
命》 )
D乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(贾谊《过秦论》) ..
提升空间
指出下面各句中的偏义复词并释义。
1.凄凄重凄凄,嫁娶不须啼,愿得一心人,白首不相离。(《汉乐府〃相和歌〃白头吟》)
2.屈原至于江滨,被发行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。(司马迁《屈原列传》)
3.鸿雁出塞北,乃在无人乡。举翅万余里,行止自成行。(曹操《却东西门行》)
4.已讶衾枕冷,复见窗户明。(白居易《夜雪》)
5.第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。(罗贯中《三国演义》第四十六回)
6.操军破,必北还,如此则荆、吴之势强,鼎足之形成矣。成败之机,在于今日!”(司马光《资治通鉴〃 赤壁之战》)
7.凤姐虽然如此之忙,只因素性好胜,惟恐落人褒贬,故费尽精神,筹划的十分整齐。(曹雪芹《红楼梦》第十四回)
8.世之有饥穰,天之行也。(贾谊《论积贮疏》)
9.而山下皆石穴罅,不知其浅深。(苏轼《石钟山记》)
10.润之以风雨。(《易〃系辞》)
11.中古之世,天下大水,而鲧禹决渎。(韩非子《五蠹》)
12.无羽毛以御寒暑。(《列子》)
13.无一时一刻不适耳目之观。(李渔《芙蕖》)
14. 而某不量敌众寡。(王安石《答司马谏议书》)
15.民望之,若大旱之望云霓也(《孟子·梁惠王下》)
参考答案
考点综述
1996年高考14题解析:
A项的“奸”,求取,与“利”构成动宾关系,不是偏义复词;B项的“宴”“飨”都是
宴请的意思,是同义复词;D项的“利病”,按文句意应是“利益和危害”,两个词素都起作用,也不是偏义复词。只有C项的“刺”“短长”,“刺”是指责,其宾语只能是“短”而不能是“长”,“短长”是偏义复词。
2003年上海卷例题译文:
由于眼眶全肿了,不能睁开眼。
2010年全国II卷例题译文:
张凝建议上奏将士立功情况的文书。李重贵叹息记:“大将陷敌阵亡,而我们却计算功劳,有什么脸面呢!”
双基题板:
1. D
解析:A “牛马”偏义在“牛”,“马”为衬字。B “肌”指肌肉,“肤”指皮肤。扁鹊第一次见蔡桓公时就己指出他的病己在“腠理”,即皮肤和肌肉之间,而这一句是说齐桓公的病情加重,逐渐向身体内部深入,故“肌肤”应偏指“肌”。 C “死生” 偏义在“死”,死亡。D “寒暑”两个词,冬季和夏季。
2. B
解析:A “利害”偏义在“害”,害处,祸害。B“生死”两个词,生和死。C “ 去留”偏义在“去”,离开的意思。D “国家”偏义在“国”,国家。
3. C
解析:A “妻子”是古今异义词,意为妻子和孩子。B“庠序”同义复词,两者都是学校,只是时代不同叫法不同,故合译为“学校”。 C “休祲”,“休”,吉兆;“祲”,阴阳相侵的灾祸之气。偏义在“休”,从天而降的灾祸。D “藩篱”,同义复词,都有“篱笆”之意,故译为“篱笆”,比喻边境的屏障
提升空间:
1.“嫁娶”,偏义在“嫁”,出嫁。
2. “形容” 偏义于“容”,容貌。
3. “行止”,偏义在“行”,行动,飞行。
4.“窗户”偏在“窗”,窗子。
5.“动静”偏义在“动”,意为行动。
6.“成败”,偏义在“成”,成功。
7.“褒贬”,偏义在“贬”,意为指责。
8.“饥穰”偏义在“饥”,灾年。
9.“浅深”便义在“深”,意为“深度”
10.“风雨”,偏义在“雨”,雨水。
11.“鲧禹”,偏义在“禹”,用疏导之法治水的是禹,“鲧”为衬字。
12.“寒暑”,偏义在“寒”,寒冷。
13.“耳目”义在“目”,眼睛。“芙蕖”,荷花
14. “众寡”,偏义在“众”,多。
15. “云霓”,偏义在“云”,云彩,乌云。
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陈涉世家原文与翻译
陈胜 是阳城人,字涉。吴广 是阳夏人,字叔。陈涉年轻的时候,曾经同别人一起被雇佣耕地,陈涉停止耕作走到田畔高地上(休息),因失望而叹恨了好久,说:“如果谁富贵了,都不要忘了彼此啊。”雇佣的人嘲笑地回答说:"你只是一个被雇佣耕地的人,哪里来的富贵呢?" 陈涉长叹一声说:"唉,燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!"
秦二世元年七月(公元前209年),(皇上)征发贫苦人民去驻守渔阳,九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里,担任了屯长。恰巧遇到大雨,道路不通,估计已经误期。误了期限,按照秦朝法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说:"现在逃走也是死,发动起义也是死,同样是死,为国事而死好吗?" 陈胜说:"百姓苦于秦朝的统治很久了。我听说秦二世是小儿子,不应被立为皇帝,应当被立为皇帝的是长子扶苏。扶苏 因为屡次劝谏的缘故,皇上派他在外面带兵。现在有的人听说扶苏没有罪,二世却杀了他。百姓大多听说他贤明,却不知道他已经死了。项燕是楚国的将领,多次立有战功,爱护士兵,楚国人很爱戴他。有人认为他死了,有人认为他逃跑了。现在如果让我们的人凭借公子扶苏、项燕的名义,向天下发出号召,应当会有很多响应的人。”吴广认为他说的对。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图,说:"你们的事情都能成功,能建立功业。但你们把这件事向鬼神卜问过了吗?”陈胜、吴广很高兴,考虑卜鬼的事,说:"这是教我们先威服众人。"于是用丹砂在丝绸上写"陈胜王"(三个字),放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。士兵买那条鱼回来煮着吃,发现鱼肚子里面的书信,自然就诧怪这事了。陈胜又暗使吴广到军队驻地旁边的丛林里的神庙中,用笼罩着火,学着狐狸嗥叫的凄厉声音喊道:"大楚兴,陈胜王”。士兵们整夜都很惊慌。第二天,士兵中到处谈论(这件事),指指点点,互相以目示意陈胜。
吴广平时很关心周围的人,士兵们多愿听吴广的差遣。押送(戍卒)的军官喝醉了,吴广故意多次说想要逃走,使都尉恼怒,让都尉责辱他,借此来激怒大家。那军官用竹板打吴广。军官剑拔出鞘,吴广一跃而起,夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广,一齐杀了两个军官。陈胜召集并号令所属的人,说:“你们诸位都遇到大雨,都超过了规定到达渔阳的期限。误期就要杀头。即使仅能免于斩刑,而戍守边塞死去的人本来就占十分之六七。况且大丈夫不死也就罢了,要死就要做出一番大事业!那些王侯将相难道天生就是贵种吗?”底下人都说:“听从(你的)号令!”于是(陈胜吴广)就假称是公子扶苏和项燕的队伍,依从百姓的愿望。露出右臂,对外称大楚。(用土)筑台,并(在台上)宣誓,用那两个都尉的头祭祀天。
陈胜自立为将军,吴广任都尉。攻打大泽乡,收集军队,攻打蕲县。攻下蕲县后,就派符离人葛婴率军攻占蕲县以东的地方。攻打铚、酇、苦、柘、谯县,都攻了下来。一路上收编人马,等到陈县的时候,已有战车六七百辆,骑兵一千多骑, 士卒几万人。进攻陈县时,郡守和县令都不在城中,只有守城的官员在城门洞里中与起义军作战。起义军一时不能战胜,后来守丞被人杀死,大军便占领陈县。几天后,陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声地说:“将军您亲自披甲上阵,手拿武器,讨伐无道朝廷,诛灭残暴秦朝,复兴楚国的社稷江山,论功应当称王。”陈胜于是自立为王,定国号为“张楚”(也可译为:对外宣称要张大楚国)。与此同时,各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事,惩罚当地的长官,杀死他们,来响应陈胜的号召。
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商鞅徙木立信论翻译
我读史书读到商鞅搬移木杆树立诚信一事,不禁慨叹起我国国民愚昧,执政者煞费苦心,几千年来民众不觉悟、国家接近走向灭亡的悲惨命运来。认为我说的不可信,请允许我详尽地说出我的道理。
法令,是谋求幸福的工具。法令如果好,它让我们民众获得的幸福就一定多,我们民众正担心不公布这些法令,或者公布后担心这些法令不产生效力,一定竭尽全力来保障它,维持它,务必使它达到完善的目的为止。政府和国民互相维系,哪有不信任法令的道理呢?法令如果不好,那不但没有幸福可言,而且还有足够让人恐惧的危害,我们国民又一定会竭尽全力来阻止这些法令。即使想要我们信任(法令),又哪有相信它的道理呢?就如商鞅与秦国民众之间(具有同样的利害关系),却恰恰运用跟政府与国民互相信用相反的方法(即运用徙木立信的办法)去做,这又是为什么呢?
商鞅的法令是好法令。如果试着翻阅一下我国四千多年的记载,寻求那些利国福民的伟大的政治家,商鞅不是位居第一吗?商鞅处在秦孝公时代,中原局势极不安定,战事正盛,全国民力疲惫,(达到了)不能够言说和描述(的程度)。在这种情势下,却想战胜各诸侯国,统一中原,不很难吗?在这种情势下,变法的命令出台了,这些法令惩罚坏人来保护人民的权利,鼓励种田织布来增加国民的财力,崇尚战功来树立国威,把贫困、懒惰者收为奴隶来杜绝人力、物力资源的损耗。这确实是我国从来没有过的重大政策,国民害怕什么而不相信呢?一定要(通过)搬移木杆来树立诚信,我从这里知道了执政者都费了苦心,我从这里知道了我国国民愚昧,我从这里知道了几千年来民众智慧缺乏、国家差点儿走向灭亡的悲惨境地是有原因的。
虽然这样,但一件不寻常的事情开始出现时,百姓对此会感到惊惧。国民是这些国民,法令是那些法令,我为什么对此感到奇怪呢?我只担心这搬移木杆树立诚信一事,如果让东西方各国文明程度高的那些国民听了,一定会捧着肚子大笑,(或者)高声讥诮。唉呀!我不想说了。
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以为 文言文固定格式 文言语法
“以为”、“以…为”
文言中的“以为”,大多数情况下是“以…为…”的紧缩,常见的有如下两种情况。
第一,“以”是介词,“以…”组成介词结构,作动词“为”的状语。
此时的“…以为…”、“以…为…”相当于“用…做…”或“把…当作…”。
如:
虎视之,庞然大物也,以为神。(《黔之驴》)——老虎看见驴子,是个庞大的家伙,把它当作神怪。
必以长安君为质,兵乃出。(《触龙说赵太后》)——一定要把长安君当作人质,才肯出兵。
夫以铜为鉴,可正衣冠。(《新唐书·魏征传》)——把铜板当作镜子,可使衣冠端庄。
至丹以荆轲为计,始速祸焉。(《六国论》)——到了太子丹,用派荆轲行刺作为计策,这才招致祸患啊。
第二,“以”是动词,“认为”的意思;“…为…”是主谓词组,作“以”的宾语。
相当于现代汉语“认为(觉得)…怎么样”或“认为(觉得)…是…”。
如:
(满座宾客)以为妙绝。(《口技》)——(满座的宾客)认为它(口技)奇妙极了。(按:“以为妙绝”,即“以(之)为妙绝”,原句省略“以”的宾语“之”。)
第三,少数情况下可以作为一个双音节词,和现代汉语的动词“以为”、“认为”相当。
如:
而陋者乃以斧斤考击而求之,自以为得其实。(《石钟山记》)——而浅陋的人竟用斧头敲打石块来探求命名为“钟山”的原因,还自以为得到了它的实情。
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归去来兮辞原文与简析
选自《陶渊明集》陶渊明简介
归去来兮,田园将芜胡不归!既目以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经邱。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时!曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!
本文叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受,表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操,通过描写具体的景物和活动,创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境,寄托了他的生活理想。
本文在文体上属于辞赋,但语言浅鲜,辞意畅达,匠心独运而又通脱自然,感情真挚,意境深远,有很强的感染力。欧阳修甚至说"晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》而已"。
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孙权劝学原文与翻译
原文
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大警曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
翻译
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管事务,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说:“难道我想让你研究儒家经典成为博士吗!只是应当泛览一下,了解历史罢了。你说军中事务繁多,又有谁能比我多呢?我经常读书,(我)自认为(读书对我)有很大的好处。”于是,吕蒙就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙论议天下事,鲁肃惊讶地说:“你现在的才干和谋略,不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说:“与有志气的读书人分别多日,就要对别人另眼看待,兄长怎么认清事物这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友离别了。
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