为您找到与相信就会有奇迹的名言相关的共62个结果:
只有创造,才是真正的享受,只有拚搏,才是充实的生活,下面这些是小编为大家推荐的几篇相信就会有奇迹的小故事。
18岁那年,英格丽•褒曼的梦想是在戏剧界成名。但是,她的监护人奥图叔叔却要她当一名售货员或者什么人的秘书。为此两人争执不下,奥图叔叔答应给她一次参加皇家戏剧学校考试的机会。如果考不上的话就必须服从他的安排。
为了能考上皇家戏剧学校,英格丽•褒曼还颇费了一番心思。一方面,她为自己精心准备了一个小品,表演一个快乐的农家少女,逗弄一个农村小伙子。她比他还胆大,她跳过小溪向他走去,手叉着腰,朝着他哈哈大笑。她反复认真地排练这个小品。另一方面,在考试的前几天,她给皇家剧院寄去一个棕色的信封,如果失败了,棕色的信封就退回来,如果通过了,就给她寄来一个白色信封,告诉她下次考试的日期。
考试的时候,英格丽•褒曼跑两步在空中一跳就到了舞台的正中,欢乐地大笑,接着说出第一句台词。这时,她很快地瞥了评判员一眼,惊奇地发现评判员们正在聊天,相互大声谈论着,并且比划着。见此情景,英格丽•褒曼非常失望,连台词也忘掉了。她还听到了评判团主席对她说:“停止吧!谢谢你……小姐,下一个,下一个请开始。”
英格丽•褒曼听到这话后彻底失望了,她好像什么人也看不见、什么也听不见,在舞台上待了三十秒就匆匆下台。她感到自己唯一能做的一件事就是去投河自杀。
她站在河边,准备结束自己的生命,当她的目光投到河面上时,发现水是暗黑色的,发着油光,肮脏得很。此时她猛然想到的是,等她死了以后,别人把她拖上岸后身上会沾满脏东西,还得咽下那些脏水。她又犹豫了:“唔!这样不行。”于是就放弃了自杀的念头,回家去了。
第二天,有人给她送去了白信封。白信封?她有了白信封。她真的拿到了被录取的白信封。多年后,已成为明星的英格丽•褒曼碰见了那位评判员。闲聊之际,便问道:“请告诉我,为什么在初试时你们对我那么不好?就因为你们那么不喜欢我,我曾经想去自杀。”
“不喜欢你?”那位评判员瞪大眼睛望着她,“亲爱的姑娘,你真是疯了!就在你从舞台侧翼跳出来,来到舞台上的那一瞬间,而且站在那儿向着我们笑,我们就转身彼此互相说着:“好了,她被选中了,看看她是多么自信!看看她的台风!我们不需要再浪费一秒钟了,还有十几个人要测试呐!叫下一个吧!”
许多人一旦遇到困难或挫折,首先放弃的往往总是梦想。
其实,一个人的梦想是与自己共存亡的东西,千万不可放弃。哪怕是置身于生死边缘的汪洋之中,只要还能抓住一块浮木,就在它上面写上“梦想”二字,只要还有生的希望,就应该让梦想和你生死与共。活着的话,梦想总有实现的时候。
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被人相信确实是一种幸福,我们与读者们交流也是一种幸福。下面是读文网小编精心为你整理被人相信是一种幸福读书笔记,希望你能从中收获中交流的幸福。
最近妈妈给我看了一本书,书名叫《感动童心的108个故事》。这本书里的主人公都怀着一颗纯正的心,一个个故事犹如一个个风中的精灵,和我飞扬的思绪一起感受心灵的震撼和生命的感动。
其中一个故事的名字叫《被人相信是一种幸福》,这个故事讲了一个小男孩不小心掉进大西洋中,但他并没有放弃活着的希望,始终相信老船长会来救他,鼓起勇气用生命的最后力量朝前游着。在他快要支持不住沉下去的最后一刻,老船长终于赶来救起了他。这个故事中黑人男孩对船长的信任鼓舞着他坚持到底,最后终于得救。而老船长也为这个孩子而感动,获得了莫大的幸福。
这个故事不禁使我想起冯骥才爷爷的一句话:信赖,往往创造出最美好的境界!是呀,人与人之间只有有了信任,才会多一份希望;人与人相处的过程中,只有多给别人一份关怀,才能收获别人的信赖。就让我们每个人都保留着一颗友爱的心灵,去想他人所想,急他人所急,让整个世界充满关爱!
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第56号教室的奇迹,重要不是拥有,而是缺少了什么。下面是读文网小编给大家准备的1000字第56号教室的奇迹读后感,仅供参考!
开学初,学校统一为老师购买了一本教育书籍《第56号教室的奇迹》。由于开学工作很忙,这本书一直睡在我的抽屉里,直到看到网上的通知,要交读书笔记和读书心得,才匆匆拿起书读起来。
从书上前几页的媒体热评和联合推荐,就知道雷夫老师本是就是一个奇迹,他打造的第56号教室更是一个奇迹。细读下来,我发现这个教室之所以称成为奇迹,就在于它与别的教室的不同。我们的教室通常是这样的:老师为了维持教室的秩序,什么事情都做得出来,大人对待孩子的做法,多半出自于“为达目的,不择手段”的心态。所以大多数教室都被一种东西控制着,那就是“害怕”。老师害怕考试成绩太差丢脸、怕学生不听话、怕课堂纪律太乱受到责罚。学生更是害怕:怕最不对作业挨老师的骂,怕回答问题出错被同学嘲笑,怕考试不及格遭家长怒斥。而雷夫的教室却截然不同:“第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样东西——害怕。”所以这间教室里的孩子很沉静,而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像绿洲,这里就像天堂一样美好。
我们和雷夫一样从事教育事业,我们和雷夫一样守着40平方米的教室。但做法大相径庭。我们需求的教育方法却是如何有效控制孩子,让孩子乖乖的听话,希望在孩子面前有威严。这个威严就是孩子一看到我们,吓得立刻丢下玩具,规规矩矩坐好,孩子一看到我们瞪着的目光,立刻顺从地听讲,做作业。这样虽然维护了课堂纪律,控制了孩子疯闹,强迫孩子提高学习成绩,却让孩子处于恐惧状态,当孩子脱离老师的视线时,一切依然我行我故。这样的教育是成是败,不言而喻。而雷夫老师却不是这样做的。他能不用恐惧的手段让孩子循规蹈矩,并使全班学生成绩优异,达到一种理想的状态。雷夫是用什么方法打造了这样一间神奇的教室呢?我继续阅读,期待找到神丹妙药。
原来他做到了四件事。我相信这四件事,一定会给我和各位老师带来启发。
第一件事,以信任取代恐惧。雷夫老师通过和学生分享信任的游戏,教会学生懂得“破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情是可以补救”。正是因为明白了这一点,学生才会担心失去了老师的信任,努力做好每件事。第二件事,做孩子们可靠的肩膀。第三件事纪律必须合符逻辑。在这件事的描述中,我看到了自己的影子。我经常恼怒于一个孩子没有做完作业,罚她不去上自己最喜欢的课,留她在教室里写作业,看到孩子无奈的表情,看到孩子留在教室做作业,我认为自己做得对,是为了孩子好,却没有想到,在雷夫老师眼中,这样的责罚是不合理,不符合逻辑的。这样的做法只会让学生反感,让学生恨你。我是好心扮成了错事。看到雷夫老师的做法,我也明白“对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为所进行的活动”。明白了对学生犯了错误要以事论事来教育,学生才会接受并改正,而不是凭老师的权威,随意处罚学生。第四件事,你就是榜样。雷夫老师通过事例告诉老师们,面对丽莎这样的孩子。老师一定要好好把握教育机会,让自己从一个依规定惩罚的恶人转为受学生信任的朋友,和学生建立更好的信任关系。想一想,我们平时对待不做作业的孩子首先是不信任,然后是大声训斥一番,再就是罚他做完。结果学生仍然会明知故犯,让我们头疼。雷夫老师的做法值得我学习。他严于律己的精神更让我佩服:“我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人最认真勤勉的一个”“别想愚弄小孩,他们很聪明,一定会识破的”。要做到他这样很难,但我会努力去做学生的榜样。
读完了《第56号教室的奇迹》第一章,我明白,教室里不应该充满恐惧。我们要尽最大努力把恐惧从课堂赶走,做个公平的人,做个讲道理的人。我也应该朝这个目标努力,让教室成为学生的绿洲,成为学生学习的乐园。我希望通过后文的阅读和学习,寻求更多的方法,让我的教室的容量伸展得大一些,更大一些。
看过“1000字第56号教室的奇迹读后感”
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第56号教室的奇迹,看看奇迹是如何产生的吧。下面是读文网小编给大家准备的《第56号教室的奇迹》读后感,仅供参考!
近期,我与匆匆忙忙之中读了《第56号教室的奇迹》这本书,尽管看得很粗糙,但看完之后还是被深深地感动了,心潮难以平静。回味雷夫老师书中所描述的点点滴滴,同样身为教师的我对他的许多观点深表认同。尤其对书中“我们如何建立无恐惧教室”的论述,深受触动。在此借雷夫老师的观点,说说自己的理解与认识。
一、以信任取代恐惧。
“不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当做教育的捷径。”雷夫老师的这句话引起了我的反思,曾经沾沾自喜与自己的学生多么的听话,曾经困惑于孩子们为什么我在与不在教室不一样的表现,然而这一切都是以害怕做代价的。教师采取粗暴的言行对待孩子,这不仅给孩子造成了恐惧感,而且还损害了师生关系。孩子们对老师敬而远之,从而就更不利于孩子的教育,形成师生之间的鸿沟。
56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺了这样的东西——害怕,反而是多了一份信任。斯宾诺说过:“人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度来征服。”因此,教师的威信应该来自对学生的关爱,来自对学生的信任。我们只有付出深深的爱,才会赢的学生的信任和爱戴,使他们萌发奋发图强的良好愿望,听从教师的教育。此外,我们还要做到循循善诱,保持耐心,不能过急、过燥,要有滴水石穿的恒心,用持之以恒的爱做疏导工作,用一种达观的态度去要求他们,善待信任每一位学生,为学生们创造一个适宜发展的空间。要用发展的眼光看待他们,正确对待他们,做到引导有方。正如雷夫老师所说:“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。”
二、做孩子可靠的肩膀。
“大人们应随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需对孩子长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”这些说起来容易,做起来可不是那么容易的。要实现这一点,我觉得不仅要热爱学生,还要对学生坦诚相待,以心换心,充分扮演好在孩子们心中的不同角色。
爱是人的较高层次的心理需要,学生渴望得到爱,在家渴望得到父母的爱,在校渴望得到老师、同学的爱。在与学生的相处中,我们若真心诚意,胸怀坦荡,像严父一样教育学生,像慈母一样关怀学生,他们必然愿意接受老师的教育,乐意说出自己的心里话。曾经看过前苏联电影《乡村女教师》的观众,都被那个年轻女教师纯洁的心灵,高尚的品格所感动。其实我们周围同样有很多这样的教师,集教师和母亲的责任与一身,由于山高路远,居住分散,学生也不得不住读,老师既要教书,又要照顾孩子的生活,把无私的爱献给了孩子们。当然,我们不仅要充当严父慈母的角色,还要让孩子把老师当做自己的益友。在与孩子做朋友时,不能忘了人师的导向和“传道”的职责,因为老师不仅做学生的朋友——分享他们的欢乐,分担他们的忧愁,为他们排忧解难,做到心心相印、亲密无间;更要做诤友——当他们犯了错误,及时抓住契机,敢于直截了当的批评教育,绝不含含糊糊、遮遮盖盖,充分扮演好益友的角色。
苏霍姆林斯基曾指出:“在孩子们的心里,老师既是敬爱的师长,又是最能了解和信任他们的朋友,也是最能体贴和爱护他们的慈母。”因此,只要我们扮演好自己的不同角色,孩子们才会不知不觉中把老师当做自己可靠的朋友,可以依赖信任的肩膀。
三、纪律必修合乎逻辑。
“惩罚必须和罪行相称。”读到这里,我不免要反思一下,许多时候我们的惩罚就毫无根据。比如:一个孩子说话,我们常常会惩罚整个班集体的孩子;对于没完成作业的学生,不允许参加体育活动。这种“下马威”、“杀鸡儆猴”的做法,只会激化矛盾。苛刻的惩罚,换来的只能是敬而远之,冷漠敌视,达不到教育的目的,拉开了师生的距离。
我们在对犯错的孩子实施惩罚时,首先要了解情况,要对事件进行全面的核实,不能偏听偏信,或是靠想当然,要做到心中有数,并在此基础上进行客观的分析。其次,要做到准确、公正。在实施惩罚时,要实事求是,既不夸大其词,也不轻描淡写;要避免成见,不掺杂个人的好恶感情;要做公正、公平,对待学生一视同仁,从而真正达到惩罚的目的。再次,惩罚教育要讲究方式方法。我们要善于察言观色,了解学生的心理变化,及时调整方式方法,力争教育的甘霖点点滴滴都洒落到学生的心田。
在此,我建议大家对孩子、对学生能不惩罚时,尽量不要惩罚,即使非要惩罚他们不可,也要把握好惩罚的“度”;更要分析自身对孩子应负的责任,试问一下自惩自罚了没有;还应该明白惩罚仅仅是手段,警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用惩罚的方式方法,力争创造出经典的、昭示你智慧的惩罚方法。
四、你就是榜样。
“绝对不要忘了,孩子们一直看着你,他们以你为榜样。”是的,孩子们对老师怀有一种特殊的依赖感。他们不仅从责任和义务的角度,视老师为自己当然的教导者和指挥者,而且在孩子幼小的心灵看来,老师的形象是非常高大的。同时,老师出现在孩子面前时总是正面活动的形象,因此钦佩、崇敬、爱戴之心油然而生,愿意听从老师的教导。老师的言谈举止、声音笑貌,无不是时刻刻在熏陶着孩子们。
在教育学生的过程中,我们应以自身的行为规范做起,处处严以律己,当学生的表率。凡是老师提倡做的,自己首先做到;凡是禁止做的,自己更不能做。同时要言必行,行必果;有布置,就有检查,扎扎实实,一步一个脚印。儿童教育家孙敬修说得好:“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号,装在‘电子计算机’里储存起来,然后指导他们行动。”老师事事都以身示范,这是无声的命令,它是空洞说教无法比拟的。“身教重于言教”这是一条颠扑不破的真理。所以,教师只有依靠自身的力量,用智慧来吸引学生,用高尚的情操来感化学生,用身体力行做学生的榜样,方能使自己的教育具有强大的吸引力和说服力,从而产生良好的教育效果。
书,还在细细回味;收获,却是很多很多。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观,他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平,相信我们的教室也一定会有奇迹发生。#p#副标题#e#
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成功无捷径,需一步一个脚印,脚踏实地。下面是读文网小编给大家准备的第56号教室的奇迹读后感,仅供参考!
艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来,他认为“人格品性才是教育的本质”,他总是提醒学生:一生中最重要的问题,永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中,更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求,他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的:学生要每天运动;学生要认识体育基本原则和动作的重要性;学生要随时随地展现优异的运动家精神;学生要明白团队合作的价值;学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。
“一间教室的容量可以是——无限” 这句尹健莉老师的话,引起我的思考与联想。我想,一间教室的容量,从空间上来讲一定是有限的,但从它所创造的价值上来讲,是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的,因为这里每天都在上演成功、喜悦,并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室。
课程标准突出了学生的主体地位和教师的引导作用。然而传统的思想政治课过多关注理论和规范的传授,和学生实际生活联系不多,学生常常觉得比较枯燥,学习的兴趣大大减弱。在课堂教学中还存在满堂灌,教师教授为主的现象,忽视了学生的主体作用,教学设计也千篇一律,忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异,从而很难起到教育的针对性和有效性。可见,关注、研究学情对优化课堂教学起着至关重要的作用。
如在进行教学内容的设计时,一是要了解学生的知识储备。一方面,要了解学生对本门课程原有知识的掌握程度。因为知识体系往往具有前后相续的特征,先行知识对后续知识的学习非常重要。二是了解学生的生活背景及经历。由于学生的生活背景及生活经历不同,他们观察问题、分析问题以及解决问题的方式也相差甚远。三是了解学生的关注点。学生关注点的不同对学生课程学习的兴趣和积极性具有重要影响。除此之外,教师还应充分了解学生的情感、能力、身心特征等“学情”因素。
课程标准规定:思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式,倡导开展互动教学方式和合作探究的学习方式,要设计形式多样的各种学科实践活动,让学生在课堂内外动起来。要达到这样的教育目标,如果还固守传统的以讲授为主体的教学方法进行思想政治课教学,不仅无助于学生道德品质和思想政治素质的提高,也很难激发学生学习的兴趣。
在教学中,要让政治课“活”起来,教师可以尝试运用情景模拟、讨论法、体验法、合作学习、学科实践等多种教学方法,政治课同样也能上得有滋有味,学生在学习中,受到了教育,也提高了一定的学习技能。
在《家家奉献 建设社区》一课,讲到人人有责爱护社区环境时,我进行了知识拓展:垃圾分类。大多数居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶,但究竟有多少人知道垃圾如何分类,本来教学设计只是让学生在黑板上进行简单的划线操作,试讲下来,效果不是很好。于是设计了“垃圾分类”的实物操作,直观形象,学生学习的积极性很高。通过亲手实践,同学们轻而易举地掌握了垃圾分类的知识。
在教学的一开始,我原本设计了一个反映社区居民不良卫生习惯的小品,通过小品,倡导要悉心爱护社区环境。在教学过程中,觉得表演的痕迹浓重。当时就有了这样的想法:何不让学生自主到社区进行调查活动,那不是更直观、更真实、更具有说服力?
于是我在课前设计“啄木鸟行动”,让学生走进社区,拍摄社区中破坏环境的不文明现象,对居民就社区环境问题进行调查问卷,采访社区居委主任、社区警察等,让学生自主发现问题,分析问题。这样下来,既提高了学生一定的社会实践能力,教育也更有说服力。
在新课的导入中,我运用了学生视角的社会热点,运用了表现邻里关系的音乐,运用了大量发生在学校、社区的图片…….,这些资料都是来源于生活,学生通过观察、参与、体验,从而也有了更深的感悟。
最后,我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误,但我会用雷夫老师的话来激励自己:“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训,同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”
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名人之所以能够成为名人,是因为他们在同伴嬉乐或休息时不停地攀登;凡人之所以成为凡人,是因为别人忙于攀登时他却安然入睡。下面就是读文网小编分享给大家的小学名人名言读后感,希望大家喜欢。
如果有人问我,你最喜欢的一句名言是什么,我会毫不犹豫的说:"失败往往是黎明前的黑暗,继之而出现的成功的朝霞。”
这句话是霍奇斯写的。它告诉我们失败并不是眼中钉、肉中刺,没有我们想象中那么可怕,它就像人生道路上一块不起眼的绊脚石,可能会把你摔倒,却不能阻止你前进。
谁都渴望成功,谁都渴望得到别人的赞扬,但谁又知道任何成功都是从失败中走出来的。其实失败对我们来说椰油好处,从中可以发现自己的不足,下次接着努力;而成功,是在多次失败,拼搏中所聚积的。
著名的发明家——爱迪生,不也是这样吗!他为了寻找出合适做灯丝的材料,做了几千次实验,但都失败了,甚至有一次,还把耳朵弄聋了,有人劝他放弃,他只是笑笑说:“我实验了几千次,都失败了,可是我不是没收获啊!我知道了有几种物质都不适合做灯丝。”爱迪生就这样凭着自己坚强的意志,最后终于成功了。
人人都想得诺贝尔奖,诺贝尔——瑞典化学家,因发明炸药,做了无数次实验,他的亲人都在实验中死亡,当他在与死神和失败的较量中,以他那执著的精神,战胜了一切困难,最终获得成功。
看看,有那个伟人的成功不是在饱经失败中崛起的。在你失败的时候,想想这句名言:“失败往往是黎明前的黑暗,继之而出现的成功的朝霞。”
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名言警句是我们写作的必备良药。下面就是读文网小编给大家整理的读励志名言警句读后感,希望大家喜欢。
《大败局》中的英雄们(不管如何,在我心里这些人都是英雄)有很多真让人痛惜。他们的成功绝大多数真的是靠他们的运筹帷幄,靠他们的绝妙智慧,但对很多人来说都是创业容易守业难,在他们的成功摊子越铺越大的时候,他们就不会掌控大局了;还有些人是自认为聪明有能力,不重视政府机构和新闻媒体的威力,也就是所谓的“不知天高地厚”;
还有些是没有把握好的机遇的,像瀛海威;更多的是投资决策的失败……等等,使他们陷于失败之地。我觉得玫瑰园案中的邓智仁,他就是不清楚自己的能力范围,在他的创业初期,他的能力和点子真是让我佩服之至,但玫瑰园的经营他就太失败了;还有沈阳飞龙的姜伟,诗人可然可以做企业家,但是诗人的某些个性却使他犯下致使的错误。我真正很佩服的是巨人集团的史玉柱,(m.lz13.cn)很有魄力,又很有实干精神。前些天还在报纸上看到他已将征途网络公司更名为巨人网络科技公司,看来他的巨人情结也是令他成功进步的精神支柱。
我要我老公也看这本书,可他说没时间。我们这个家的很多重大决策基本上是他刚愎自用来处理的,常常在某件事情失败了才想起我说过的话,可能也曾后悔没有和我商量。可他还是一而再,再而三地犯同样的错误,还是一意孤行不听旁人的意见,这个令他很难积聚财富的一个大毛病。这很令我头疼和着急。所以我很希望他能看这本书,让他明白,史玉柱这样的巨人失败也有一个重要的原因,就是,在他的集团,他的“参议院”是虚设的,集团的一切决策都是他一个人来决定,这很多时候会使一些判断失误,因为一个人再聪明有能力,毕竟不可能考虑那么周密,百密终有一疏。再说,三个臭皮匠顶个诸葛亮。一个家庭要欣欣向荣也是需要两个人有商有量,互相学习,互相提出好的建议。
其实,如果能好好研究下也是不无裨益的。治家虽然不像治国一样复杂,可家也是社会的一个小分子,与外界密切相关,如果不能冷静处理好身边的关系和信息,那要奔向小康也是没那么容易的。
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名言是那些在历史上和社会上有过深刻贡献的伟人的言语,他们可以指导人类的行为和思想。下面就是读文网小编给大家整理的读名人名言的读后感,希望大家喜欢。
“记住该记住的,忘记该忘记的。改变能改变的,接受不能改变的。”
刹一读这条名言,似乎给人一种“中庸之道”,颇有没追求,没目标,得过且过之感,但细细读来,似乎蕴涵着深刻地人生道理。不妨和我一起来细细品味一下。
记住该记住的:人的大脑只有这点容量,装满了爱情就装不下事业,装满了仇恨就装不下爱恋,那么什么是该记住的?纵观人生从大范围讲,父母的养育之恩该记住,朋友的鼎立相助该记住,自己对社会的责任该记住,书写欢乐和健康的准则该记住,成长过程中的磨难该记住,这不是让你内心变得封闭,而是让你明白磨难多了,也就见怪不怪了。从我们幼儿教师的职业特征这个小范围讲,领导的信任该记住,家长的协助该记住,孩子的无邪该记住,教师的职业操首该记住。一句话记住自己是个人,做人该做的事情。
忘记该忘记的:什么是该忘记的,纵观人生从大范围讲,别人无意间对你的批判,别人话完意止,你却愁容满面,何苦来哉!忘记怨恨,因为小小的怨恨累积起来,会蒙蔽你的双眼,让你看不到美好,觉得世间的磨难都给予了自己,所以自杀的人多伴也是如此,何必来哉!没有结局的情感,只会带来千红一哭万妍同悲的绝唱,人的一生要有情感,但不仅仅是诗意般梦幻的情感生活,现实需要我们擦亮眼睛,为了情感要死要活的,何需来哉!从我们幼儿教师的职业特征这个小范围讲,每天伴随着孩子嘈杂的声音,甚至付出了却因为种种原
因得不到应有的回报,职业倦怠,职业恐惧,职业危机接踵而来,不如让我们忘记那些让我们感觉烦心的乱麻,过好每一天,一天一个目标,一天清理一次大脑,我相信人的思想决定一切,忘记该忘记的,你的思想就变得积极,你的工作就会更有朝气。
改变能改变的:老人常说,女人改变自己的命运一是职业,二是婚姻,确实如此,但还有一点那就是女人的独立,独立了才能为自己改变命运创造条件。离婚的想改变单调空虚的单身生活,贫穷的想改变四面墙壁的尴尬生活,失去健康的想改变疾病缠身的哀怨生活,人要有想改变的东西,这也就是你的目标追求。幼儿教师能改变的是我们职业生涯的精彩程度,你努力了,你的职业生涯可能精彩;如果你不努力,那就是无人问津的甚至是自己也感到无奈的一生叹息。
接受不能改变的:人也就是个人,不是神,有很多自己无法改变的东西,亲人逝去,你无力改变;一些约束你的传统礼仪,你无力改变;乃至整个社会,很多很多,此时你能做的就是接受,环境不会适应你,只有你去适应这个环境,这就是人生,无法改变的准则。对于工作中有时繁重的任务而言,我们就必须学会接受,铁定要做的事情你唠来叨去,只是浪费点时间和力气,别的一无所获,相反直截了当,勇于接受,你又会有新的作为。
这句名言也不知道是谁写的,可能也只是网友的一些人生感言,我想,这应该不会影响这条名言带给我们的启示,我想名言重要的不是作者,而是它给人带来的思想启迪,不是吗!
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小编最喜欢的一句名人名言 “读一本好书,就像和许多高尚的人谈话”——高尔基,那么大家阅读了许多名人名言之后都有哪些感受呢?下面是读文网小编给大家整理的初中名人名言读后感,供大家参考。
今天我读了名人传这本书,这本传记主要记述了贝多芬;托尔斯泰;米开朗基罗这三位伟大的人物苦难的一生,同时也颂赞了他们顽强拼搏的意志和坚韧不拔的性格。
这本书中的三个人虽然一个是音乐家;一个是画家;一个是作家。但是他们在各自不同的工作中,都是伟大的探险家,都取得了伟大的成就。虽然,在成功的旅途中,他们的道路并不平坦:贝多芬遗嘱之中的“孤独,孤独,孤独”体现出了他悲惨的遭遇,米开朗基罗晚年遭受病痛的折磨,托尔斯泰因坚持真理受到了莫名其妙的诽谤。但是,他们有一个共同之处:逆境之中永不放弃,不因一时的悲苦而消极沉沦。这也是爸爸经常说到的。
读完了这本书,我领悟到了它独特的魅力,书中的三位主人公悲惨的遭遇仿佛近在眼前,我不知道罗曼罗兰是怎么写出来的,这么优美的词句,真心佩服呀!!!!!
冰心有一首诗说过:
成功的花
人们只惊羡她现时的明艳
然而当初她的芽儿
浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨
是呀!要想成功,就只能奋斗。罗曼罗兰的作品,其实告诉了我们一个道理:“越是悲惨的命运和痛苦的遭遇,越能磨炼人的意志。”当我们遇到困难时,就应该想起这本书中的三位主人公,像他们一样战胜困难,努力前进。
这本书虽然结束了,但我们应该将这个道理装进心中,战胜困难,朝着目标前进。
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在《海啸奇迹》中,我们亦能发现灾难片的此项特质,即便此片在视角和格局方面难以同上述几部相抗衡,但对人性、情感的反映与挖掘却是一样的。下面是有海啸奇迹观后感,欢迎参阅。
S.H.E的《我爱你》中曾有句歌词令我印象深刻:“往往两个人多亲密,是透过伤害来证明。”
有些东西,譬如品格、人性、感情,确实常常需要通过相当残酷的方式来证明。虽然战争和灾难是我们无论如何也不愿看到的,但是不能否认,某些情形下,正是这两大“魔鬼”为我们见证了诸多伟大的人格与情感。《泰坦尼克号》、《辛德勒的名单》、《钢琴师》、《美丽人生》等等,无一不是个中经典。
在《海啸奇迹》中,我们亦能发现灾难片的此项特质,即便此片在视角和格局方面难以同上述几部相抗衡,但对人性、情感的反映与挖掘却是一样的。
对这个家庭来说,他们的经历既是不幸的,又是幸运的。虽然这场海啸令每个家庭成员都蒙受了从肉体到精神的巨大痛苦,可是相比绝大多数在海啸中支离破碎的家庭,这一家子的全体幸存无疑是一大奇迹。更为重要的是无论大人还是孩子,在历经了这次可怕的磨难后,都将变得更加坚强、更加成熟,会更加理解家人和生命的意义。
说一个小花絮,此片我是和老婆一起看的,当看到父亲在夜里打着手电筒寻找妻儿时,老婆觉得很不可思议,认为还不如睡一觉养足精神,到了白天再找。我说:没处在那种境地,是很难明白当事人的感受的。老婆又问:如果我们遇到海啸,你会像他那样不顾一切地找我吗?我回答“会”。老婆半真半假地表示不信,我只得报以苦笑。
的确,虽然嘴上说“会”,但我却无法证明。即使现在信誓旦旦地表示肯定,到时候会发生什么谁也无法逆料,只有兑现了的话才有资格叫“诺言”。这便又回到了此文最初的部分,有些东西在没经过磨难前是很难得到验证的。
这时,这类影片的另一个功能便体现出来了:为现实生活树立一个参照,让没有机会经历困境的人从虚拟的体验中获得对于生活的经验和感悟。即便在接受实践的考验前,这种经验并不牢靠,但毕竟我们不可能去期待一次战争抑或灾难真的降临。个人以为,这是电影所能给予我们的最大福祉。
看过“海啸奇迹观后感”
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当你看完了《海啸奇迹》这部电影后,你体会到了什么才是真正的亲情。亲情是瞬间的内心触动,亲情是不可估计的巨大能量,亲情更是一种永恒的责任。下面是有海啸奇迹影评,欢迎参阅。
这里的“成长教育”指的是青少年成长过程中,监护人对其所进行的德智体等方面的教育,与“生命教育”内容相契合。(百度百科:“生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升”。)
上一部让我对国外的成长教育有所思考的电影是《阳光小美女》,而这部《惊天巨啸》亦让我感受颇多。特别是片中Lucas面对灾难时的表现,让人印象尤为深刻。这与其父母平时的教育自然是分不开的。本文试着对片中场景略做评析,多有剧透,请谨慎阅读。
一、尊重教育
场景一:酒店里,Lucas打开冰箱看到可乐,不敢造次,问妈妈可不可以喝。妈妈让他喝水,他乖乖把可乐放了回去。
场景二:Lucas发现Maria脚上的伤,Maria转身过来时,衣服已经破烂,胸部外露,Lucas一下转过头去,说自己不能看到她没穿衣服的样子,然后道歉。
场景三:树上,Lucas打开可乐先给了妈妈,Maria喝了一口递给了Daniel,Daniel喝了一口之后,又给回Maria,并轻抚着她的头发,握住她的手。
场景四:车上,小Simon说尿急,Tomas让他憋着。直到后来实在憋不住了,Simon才跑下车尿尿。
这几个场景里,分别体现了孩子对长辈的尊重、对女性的尊重、彼此尊重、对他人的尊重。诚然看上去似乎都太过微不足道,只是最基本的一种礼貌问题。但是正是这些最基本的,也经常最为孩童所忽略,甚至为大人所不以为然。
私以为,下意识的反应其实最能体现出教育的潜移默化。
二、善良教育
场景一:听到Daniel的呼救声时,Lucas认为“我们自身难保,帮不上忙”,妈妈则说“即使我们会死,也得去救他”。
场景二:医院里,妈妈要Lucas把桔子分一半给别人,并夸他是最擅长帮助人的孩子,让他去医院帮忙,做任何事都行。
场景三:父亲自己找人的时候也在帮别人找人。
同情、帮助弱小者是对孩子进行“善良教育”的重要内容。善良教育里很重要的一点就是“爱的教育”。无论孩子以后是否能成功,至少都要有一颗金子般的心。
三、责任教育
场景一:Lucas,从海啸发生之后就担负起了照顾妈妈的责任。
场景二:Tomas,一个坐飞机会因为颠簸而害怕,在酒店因为害怕而睡不着跑去找妈妈的小孩,却能答应父亲,承担起照顾弟弟的责任。在山顶的避难所,Simon说害怕,小Tomas教他“闭上眼睛,想点快乐的事”,并帮他盖好被子。
“Promise”这个词在电影里出现了很多次:在送妈妈去医院的路上,Lucas说“我不会丢下你的”,promise;医院里,妈妈要Lucas去帮忙,他担心“我走开你真的不要紧吗”,妈妈promise之后他才走……信守承诺是负责任的重要表现。
四、生存教育
场景一:游泳,如果不是小到Simon那样的小孩都会游泳,那么海啸一来,基本已无生还希望。
场景二:海啸过后,Lucas从水中捡起可乐,凸显其求生意识。水退后他就和妈妈撤到高处等待救援,并且明白在不知道救援何时到来的情况下,收集手边的淡水资源十分重要。
生存教育里重要的一门课就是“灾难教育”。培养生存意识、生存能力和生存态度,这是教育的主要内容。
在水里的时候,Lucas因为恐惧而发抖,抱着妈妈哭喊着“我害怕,我们回家好不好”,妈妈则温柔地在他耳边说“我也怕”。相似的对话在父亲与两个孩子间也出现过:父亲要继续去寻找妻子和大儿子的下落,拜托Tomas照顾小儿子Simon,他说“我害怕”,爸爸说“我也害怕”,然后说“如果妈妈和Lucas也一个人孤零零的害怕,该怎么办”,Tomas似懂非懂,就明白了。
正是这样的教育,让我们觉得,面对灾难时,恐惧本身并不可怕,也不可耻,是再正常不过的反应。只不过恐惧之外,我们还有很多更重要的事情要做。与其说是灾难让男孩成为一个小男子汉,还不如说是平时的教育在这时起了作用。
五、死亡教育
场景一:送妈妈去医院的路上,Lucas沿途看到那么多的尸体。
场景二:帐篷里,Lucas翻看死亡登记册,看着那些面目全非的照片。
场景三:山顶上,74岁的女人和7岁半的Thomas之间的对话。
Thomas说他喜欢看星星,女人说:“Some of those stars have been burnt out for a long, long time. They’re dead, but once they were so bright that their light is still travelling through space. We can still see them.”(有些星星,早已在很久很久以前燃烧殆尽。它们死了,但它们也曾经发出过耀眼的光芒,那些光芒穿过浩瀚的宇宙,终为我们的双眼所见。)
这里直接引用百度百科上的一段话:绝大多数美国家长是将“死亡”视为一种“情感知识”存入孩子的“知识库”的。他们断言:可能有那么一天,家中一只小狗小猫或家庭成员真的归西时,孩子便能动用他所需要的“情感知识”,来理解他将面临的深深悲伤究竟是怎么回事了。
六、后记
也许有人会质疑,认为这只不过是电影而已,当然存在虚构、夸张成分。诚然片中的小孩都有超过我们意识里认为的“应有的”成熟与冷静,换做成年人都未必做得到。我们要分析的其实不是这部电影里的具体事例,而是这些事例所反映出的现象。
试想一下,为什么我们一提起天朝的小孩,首先想到最多的标签是:不尊重别人、任性、霸道、娇惯、生存能力差、自私……诸如此类贬义的形容?褒义的当然也不少,个例是不能代表共性,但是却能反应共性。
与天朝广为诟病的“应试教育”相比,国外的“素质教育”历来为人推崇、向往。然而写这样一篇文章,本意不是崇洋媚外,只是想说明“怎么做是对的”,而非“谁是对的”。国外自然也有不那么做的,国内自然也有那么做的,只是从比例上,国外的多为普遍现象,国内的却是鲜见的个案。
教育的本质即是以教育人,“教”是手段,“育”才是目的。然而国内学校、家庭却多重于教疏于育,且限于形而松于心,每每看到各类无下限、三观不正的“熊孩子”,多感诧异、愤怒。作为“社会关系的总和”的人,最基本的特质是素质和智慧,因此教育也应注重人的心理能力和思想能力的培养。这就是我们所要学习和借鉴的地方。
电影里,车站团聚的那一幕让我印象深刻。在奔跑而来的弟弟们面前,Lucas就是个兄长的模样;而在父亲面前,奔跑而去的他就是个孩子的模样。Lucas和多数小孩一样,也会欺负弟弟,也有恐惧的时候,开始时也不想救丹尼尔,但是后来的表现我们都看在眼里了。他并不是一步就成长到位的,正是在父母身体力行的教育引导下,他才慢慢展现出他的成熟。
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“被人信任是一种快乐,更是一种幸福;如果你在朋友遇到困难时伸出援助之手,一定能得到更多的信任。”这是《被人相信是一种幸福》告诉我的道理。下面就是读文网小编给大家整理的被人相信是一种幸福读书笔记,希望大家喜欢。
最近妈妈给我看了一本书,书名叫《感动童心的108个故事》。这本书里的主人公都怀着一颗纯正的心,一个个故事犹如一个个风中的精灵,和我飞扬的思绪一起感受心灵的震撼和生命的感动。
其中一个故事的名字叫《被人相信是一种幸福》,这个故事讲了一个小男孩不小心掉进大西洋中,但他并没有放弃活着的希望,始终相信老船长会来救他,鼓起勇气用生命的最后力量朝前游着。在他快要支持不住沉下去的最后一刻,老船长终于赶来救起了他。这个故事中黑人男孩对船长的信任鼓舞着他坚持到底,最后终于得救。而老船长也为这个孩子而感动,获得了莫大的幸福。
这个故事不禁使我想起冯骥才爷爷的一句话:信赖,往往创造出最美好的境界!是呀,人与人之间只有有了信任,才会多一份希望;人与人相处的过程中,只有多给别人一份关怀,才能收获别人的信赖。就让我们每个人都保留着一颗友爱的心灵,去想他人所想,急他人所急,让整个世界充满关爱!
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带着怀疑再次重读这本书,读着读着,我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》,而是在解读我们国际部的奇迹……下面就是读文网小编给大家整理的成功无捷径第56号教室的奇迹读后感,希望大家喜欢。
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例,引人入胜,使我深思自己的教学,强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的,非常高兴学校为我提供了这个机会,由于自己是从事科学学科教学,看到雷夫老师在英语,数学,历史等科目的精彩教学案例,我以最热切的期待翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法,和我们学校提出的教学模式:在小组合作学习中展开活动,启发思维!差不多,他们提出来的“自然课的教学重点,是让学生自己动手做。”不过该章节中,雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动:“孩子们上自然课的时候应该放下书本,拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是,他们必须失败,并从失败中学习。”在科学课上,设计的实验都是力求学生能做成功的,看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验,现在想想我为什么一定要搜“小学生”能做的呢,原来我是在逃避失败,避免我的学生失败,并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素,从未让他们小小的心灵经受过任何打击。然而不流一滴汗,不花一点力气就能成功,没有点点失败,没有任何反思,他们究竟获得了什么呢?现在他们还能记得什么呢?
获得一个概念知识,“解决一个问题可能5分钟就解决了,也可能要花两个月”。仔细嚼一嚼这句话,恍然大悟,我现在的教学不就是帮助学生在5分钟内成功的把问题解决掉吗?孩子们快速的突破难题,实现成功,满足了心里所想。但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!如果是另一种喜悦感呢,是作为一个表演者通过自己积极动脑探索,不断克服困难完成了一个精彩的表演,这对孩子的影响才是深远的吧!我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”,让他们自己去探索,让他们不断失败!
雷夫老师说他在和学生建造云霄车时,不断经历失败实验的那两个月,是全年自然课中最令学生们惊奇、兴奋的时光。孩子们自豪的说那是他们自己做出来的,他们了解那座云霄飞车的物理原理。雷夫在那两个月期间展现了最佳教学水平,因此我想我也应该向雷夫老师学习闭上嘴巴,敬请学生触摸!
在学生习惯养成教育方面,这本书向我们展示了一个教育案例:一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子,书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病,年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来,并拿出相机拍照,扬言要在家长返校日公开,还说出了“谁那里有垃圾,就丢到这位同学的桌子上,反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是,家长十分的气愤,告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误,反而认为自己做的对,说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀,大人拿出一些手段和恶语,是会吓着或唬着孩子的,但是这不是教孩子们学好,而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人,怎样用暴力解决问题。看到这里时我可能想,如果我碰到这样的情形可能也会做出过激行为——直接将书包里的书全扔在地上让他重新装。这样的事还真让我碰到了,我们班贺一芙,他的书包非常的乱,是怎么发现的呢?一天他妈妈来接他,我正站在旁边和他妈妈聊,让贺一芙整理书包,眼睁睁的看着他将书乱七八糟的往书包里塞,不知所措的站在旁边。读了这本书后,这是多么好的习惯养成的教育机会呀。当我面对这样的问题时,应该这样处理:把学生的书包放在书桌上,一本一本的帮他整理好,教他怎样整理书包,对他讲明有序摆放自己物品对自己能带来的好处,让他学会不仅书包要整理好,只要是自己的物品都要排放整齐。在第二天的时候再对全班同学说下如何整理书包,然后说放学要检查。做实验时没有纪律大声叫喊,就告知他离开座位停止实验,看其他同学实验。而不是,班里一人捣乱,其他所有同学都被批评。现在将这种处理方式运用到各班级,反可是学生总有那么多行为习惯是不好的,那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?雷夫老师也提出了他的建议:对不当行为的处罚,应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。在一次和黄老师、罗老师吃饭时,他们也向我建议这种做法例如谁在应较好,孩子们也能更加注意自己的行为。
这本书里雷夫老师用朴实的语言向我们将他在教学工作中的一些细节向我们娓娓道来,精彩的教育教学案例让我感受到一个教学工作者的幸福,雷夫老师打造的没有恐惧感的教室,以及他对学生的爱和对教育教学的专注都让我感受到强烈的震撼。美式教育为何能培养出那么多优秀的诺贝尔奖获得者,答案就在这里!
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《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书,让从事教育的我们重拾了教育的激情,看到了教育的无限可能。下面就是读文网小编给大家整理的第56号教室的奇迹读后感,希望大家喜欢。
《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书,让从事教育的我们重拾了教育的激情,看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教,教育着一群又穷又淘气的孩子,很多孩子的家庭都有问题,他们的母语甚至都不是英语,但是,雷夫老师用他的教育激情、教育理念,影响了一届又一届的学生,使他们步入成功,终生受益。在他的班级里没有平庸之辈,他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼,专心阅读的程度,是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。许多该教室培育的学生,毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气,家境不好的学生,像不像我们农村学校中的外地班学生?对待这些学生,我们是怎么做的呢?我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了,而忽略了教师的职责、热忱,及与学生的相互信任,在这样的观念影响下,我们又怎么能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹,让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中,我们看到了两点切实有用的经验:
一、“以信任取代恐惧,要是你破坏了我对你的信任,也应该有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任,协同合作等等,很少强调同学和老师之间的互相信任,好像学生信任老师是必然的,是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学,老师自然而然的就认为他没写,他说写了也认为是在说慌。之所以会这样,就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话,同学也明白说什么都没用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样,在班上建立严格的一整套信任机制,让同学们都体会到说实话光荣,说慌可耻,并且也给平时表现不够好的同学足够的机会,找到他们身上的优点,让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么,他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。
二、建立有效的道德成长路线
在幼儿园,老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子,在小学变成了用红领巾来激励孩子,在大学变成了奖学金。激励是促进人们进步的神奇魔法。但是我们有没有怀疑过,这样的激励健康吗?有用吗?比如,现在的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队,可是,有些学生确实是不具备少先队资格的,但是为了完成指标,我们让他们带上了红领巾,这其实已经破坏了红领巾的先进意义和激励意图,自然,学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。
在雷夫老师看来,这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话,小红花只是在第二档上。在第56号教室里,孩子们的水准远远超过了小红花阶段,达到了第六档。雷夫老师借用了教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路线图:
第一档,我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用;
第二档,我想要奖赏——靠贿赂起作用;
第三档,我想取悦于某个人——靠魅力起作用;
第四档,我要遵守规则——靠自律起作用;
第五档,我能体贴人——靠仁爱之心起作用;
第六档,我奉行既定的准则——靠境界起作用;
看来,激励的最高境界不是外在的褒奖,而是内心的愉悦。
在雷夫老师的教学中,这样的教育智慧比比皆是,我们可以看到原来教学是这样快乐的,我们的学生原来是有着无限可能的。让我们的教室也像56号教室一样充满奇迹,让我们的教育没有空白。
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春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军,儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响,战鼓雷鸣了,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着一支箭。父亲郑重对儿子说:“这是家袭宝箭,配带身边,力量无穷,但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊,厚牛皮打制,镶着幽幽泛光的铜边儿,再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。
儿子喜上眉梢,贪婪地推想箭杆、箭头的模样,耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过,敌方的主帅应声折马而毙。果然,配带宝箭的儿子英勇非凡,所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时,儿子再也禁不住得胜的豪气,完全背弃了父亲的叮嘱,强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭,试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一支断箭,箭囊里装着一只折断的箭。
我一直背着一支断箭打仗呢!儿子吓出了一身冷汗,仿佛顷刻间失去支柱的房子,轰然意志坍塌了。结果不言自明,儿子惨死于乱军之中。
拂开蒙蒙的硝烟,父亲拣起那柄断箭,沉重地啐一口道:“不相信自己的意志,永远也做不成将军。”
把胜败寄托在一支宝箭上多么愚蠢,而当一个人把生命的核心与把柄交给别人又多么危险!比如把希望寄托在儿女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在单位身上……
温馨提示:自己才是一支箭,若要它坚韧,若要它锋利,若要它百步穿杨,百发百中,拯救它的都只能是自己。
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佛说:今生种种皆是前生因果。
佛说:一切有为法,尽是因缘合和,缘起时起,缘尽还无,不外如是。
佛说:万发缘生,皆系缘分!偶然的相遇,蓦然回首,注定了彼此的一生,只为了眼光交会的刹那。
佛说:缘起即灭,缘生已空
佛说:修百世方可同舟渡,修千世方能共枕眠。前生五百次的凝眸,换今生一次的擦肩
╰ぷ╮人生╭ぷ╯
佛说:让我普渡芸芸众生
佛说:世间万物皆空。唯其空,便能包容万物
佛说:凡事都是有定数的,不能强求
佛说:忘记并不等于从未存在,一切自在来源于选择,而不是刻意。不如放手,放下的越多,越觉得拥有的更多。
佛说:握紧拳头,你的手里是空的;伸开手掌,你拥有全世界。
佛说:菩提本非树,明镜亦无台。本来无一物,何处染尘埃。
佛说:千灯万盏,不如心灯一盏
佛说:人就是苦今生修来生。
佛说:人有八苦,生苦,老苦,病苦,死苦,怨憎会苦,爱别离苦,求不得苦,五蕴炽盛苦。唯有身心放空,方能人离
难,难离身,一切灾殃化为尘。
佛说:这世间,人皆有欲,有欲故有求,求不得故生诸多烦恼,烦恼无以排遣故有心结,人就陷入“无明”状态中,从
而造下种种惑业。
佛说:放下红尘之事得人间大道!好淬炼舍利子得正菩提!浑忘世间一切烦恼。风声,雨声,一世的相思。涅磐,顿
悟,一世的禅锋。
佛说:万物皆无常,有生必有灭;不执著于生灭,心便能寂静不起念,而得到永恒的喜乐。人因企求永远的美好、不死
而生出了痛苦。
佛说:每一滴水都是海。人因有自我,便产生了痛苦!由自我的观点产生了过去、未来,产生了好、坏、顺、逆,人一
直活在企盼与欲望中。当小我消失变成无我时,
那滴海水即溶入了海洋而得到了自在
佛说:不可因传说而信以为真;不可因经典所载而信以为真;不可因合乎传统而信以为真;不可因合乎逻辑而信以为
真;不可因根据哲理而信以为真;不可因权威而信以为真。人藉着自己一生的实践可揭示一切的秘密,而你是自己最好
的裁判。
佛说:地狱在哪里?地狱在我们的身心里。我们由于欲望难以满足,而产生贪欲之渴与憎恨不满之火,****我们的身
心。 期求解脱之道的人,亦必须远离欲望之火。就像背负号草的人见到野火须走避一样......
佛说:见到美色,唯恐心受到诱惑、连忙把眼睛挖出来是愚蠢的行为。因为心才是受诱惑的主角,邪恶之心如能斩断,
作为配角的眼睛就不会输入邪恶了。
佛说:如果人不执著世间的一切物质名利,就不会被物质名利所控制;正由于人追求这些感官之物,他们才会变得不快
乐......
佛叹道:一切皆流,无物永驻。凡人就是太在乎自己的感觉、感受,因为才会身处于水深火热之中。
佛说:宇宙与人,皆有五类:色、受、想、行、识,合为五蕴。物质世界的五蕴炽盛,引诱着人的五蕴炙盛,于是种种
贪欲翻卷了起来,将人掀入欲望的三千弱水之中,一沉一浮。所谓的只取一瓢饮,成了昏黄卷册中一句死气沉沉的偈
语,丧失了当年棒喝震耳的亢然音效。那一根空心的芦苇,再渡不起我们沉重的身躯。
佛说:由爱故生忧,由爱故生怖。
佛说:皮囊好恶,原是无常。
佛说:出世间
佛说:万物于镜中空相,终诸相无相。
佛说:苍生难渡
佛说:万物于镜中空相,终诸相无相。
佛说:苍生难渡
╰ぷ╮道╭ぷ╯
佛说:道高一尺,魔高一丈。
佛说:道是修行,魔是心魔。
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