初中班级管理随笔汇总三篇

初中班级管理随笔， 你学了就会获益匪浅。下面是读文网小编精心为你整理初中班级管理随笔，希望你喜欢。

初中班级管理随笔篇1

班级管理就性质而言是一种职业事务，是教育者重要而又基本的职责。管理只是教育的初级形式，教育的高级形式不在“管”而在“化”，“教化”是也。班级管理分常态管理和异态管理(突发事件的管理)两种。常态管理有章可循，大则《中学生守则》，小则校纪班规;异态管理则要考验教育者的教育智慧乃至人格情操，实属不易。

班级管理之难，难在教育对象的不确定性和差异性,届与届不同，班与班不同，家庭背景有别，个人性格迥异。特别是高中阶段，学生的自我意识突出，情绪容易波动，观点时有偏激，作为班级的管理者，行事自有个人的准则，限于学生的知识阅历，不一定全都能正面解读。另一方面大多数教师也都是普通教师，有普通人的思想情感，自然也有普通人脾气性格的弱点。再者，教师虽说是崇高的职业，但本质上也是一种服务行业，师道尊严早已被淡化，甚至扭曲。

化解班级管理之难，变被动应付为主动掌控，首先是一个态度问题，原则是：爱心、细心、耐心、恒心。其次是方法问题：正面引导、积极鼓励、依靠“群众”、民主集中、尊重个性、激浊扬清。

一、尊重而不迁就

尊重学生是赢得学生尊重的前提，而赢得学生的尊重才可能使学生亲其师信其道。现代教育理论倡导切切实实地尊重学生，这很好，问题是实际工作中管理者往往失之过宽，一味地做“好人”，在学校纪律和个人情感中寻找一个灰色地带。结果是过犹不及，在评教评学活动中可能会赢得一时的“选票”，但丢掉了育人的原则，从长远看是贻误学生，最终也会失去学生的尊重。

二、信任而不放任

学生都是可塑的，往往拥有巨大的潜能，没有天生的强者，强者都是在不断的尝试锤炼中成长起来的，读书是这样，做班干也是如此。班级管理要信任学生，笔者对学生常说的话是：“才华是逼出来的。”信任学生就能激发学生的斗志，强化学生的责任意识，收获意外的惊喜。当然，心理上过分的信任容易变成行为上的放任，平时的学习也要细心观察、督促跟进，防止学生作风虚浮，华而不实。

三、统揽而不包揽

班主任要全面了解学生，把握方向，驾驭班级全局，不能“耕了别人的田，荒了自己的地”。如果无论大事小事都得由班主任发号施令，事必躬亲，其结果是大事管不住，小事管不完;该统的没统住，该放的没放开。这既压抑了学生干部的工作主动性和积极性，不利于培养和调动学生的管理能力，也牵扯了班主任抓班级大事的精力。要处理好统揽而不包揽的关系，首先要善于选拔和培养好学生干部，既要严格要求又要树立威信。其次是把班级近期奋斗目标与具体措施结合起来，保证班级工作目标的实现。然后是放手发动群众，让班上的每一个学生都有归属感，人尽其才，都有用武之地。最后是把班级中心工作与日常工作结合起来，做到忙而不乱，活而有序。

四、果断而不武断

民主是集中的基础，集中是民主的保障，民主和集中是辩证统一的关系。民主集中制是我们党和国家组织活动的基本原则，也应成为班级管理的基本原则。在民主的基础上对班级的重大问题进行科学决策。如让学生民主讨论制定班纪班规、民主评议班级干部、民主评优、班费管理一律公开等等。组织班级活动时，班主任不能一厢情愿，自作主张，否则会缺少凝聚力。

五、参与而不干预

唯物辩证法认为，在事物的变化发展过程中，内因和外因同时存在、缺一不可;内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。在班级管理中，学生是内因，班主任是外因;班主任的主导作用只有通过学生的主体作用才能发挥出来。因此，班主任既要精心组织、指导班委会、团支部，放手让学生干部做好分管的工作，让每一位学生都成为班级管理的主人，又要积极参与班级的各项活动，与学生打成一片。

六、热爱而不偏爱

热爱学生是教师的天职，也是班主任搞好班级管理工作的基础和前提。班主任要向学生倾注无私的爱。学生生病，班主任要主动看望、关心;生活上有困难，班主任要伸出友爱的双手;学习差了，班主任要主动热情去帮助;有了思想矛盾，班主任要细心化解。在班级制度面前人人平等，在表扬或批评一个人、一件事之前，必须认真调查，对学生要一视同仁，否则轻者会放松对自己的要求，有一种优越感;疏者会产生抵触和不满情绪。

结语：班级管理是一门艺术，优秀的管理者并非都用同一个模式，他们各有各的管理风格和方法，但只要做到因材施教，往往是“浓妆淡抹总相宜”。虽然如此，他们也都有共同的特点：“懂”学生、“爱”学生，用发展的眼光“善待”学生、“欣赏”学生、“塑造”学生。真要做到这些并不容易，教育者一定要有高尚的人格、丰富的学识，对自己的工作常怀敬畏之心，用辩证的态度或方法面对教育，面对工作乃至面对人生。

初中班级管理随笔篇2

初中阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假，但反过来想，以后看到自己培养的学生个个成才，也甚是欣慰。

在教师队伍中我是新教师，在班主任队伍中我更是经验不足。初中阶段学生的身心时时变，对他们的管理也要“与时俱进”，上学期的方法可能不再适用于下学期，怎么办?我觉得唯有多研究学生，多查找资料案例，多与有经验的老班主任交流。人常说家家有本难念的经，其实在学校里班班有本难念的经，管理再出色的班级也难免有各种小问题，我觉得班主任老师不要害怕有问题，掌握好了如何解决问题才是发展之道。

假期回来，我发现我班的学生有很大的变化，同时班级出现了很多问题。如班级纪律有些散漫，学习态度不端正等。为此我对班级管理进行了一些调整和整顿。

一、狠抓常规教育,培养学生的良好习惯

俗话说,良好的开端是成功的一半。所以接到新班,一开始,我便进行严格的常规训练,狠抓养成教育。开学的第一节课,就是习惯的学习,使学生明确:上课专心听讲,边听边想,发言积极大胆,声音洪亮,态度自然大方;作业整洁,及时完成;下课不在教室及走廊追跑打闹,大喊大叫;要做有益安全的游戏;不仅搞好个人卫生,还要保持教室地面和桌仓的清洁。每个同学带块抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而这一切我都避免使用“不许”、“禁止”这类冷冰冰的字眼。而是用摆事实讲道理的方式,让学生明白为什么要这样做而不应该那样做,这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当学生明确什么是应该做的,应该怎样做,什么是不应该做的后,每周五的班会课上,我组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好的给与表扬和鼓励,对表现差的不仅指出差距在什么地方,还用“传、帮、带”的办法请同学帮助改正。

二、班主任每天查阅班级日志,及时发现问题

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到的基本要求,只有这样,才能对班级进行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要随时进入班级查看日志的记载。通过班级日志记载的内容及时捕捉班级内发生的大量情况,及时发现问题并解决。除了对班级日志及时查阅,还要向负责记载的学生干部询问,让学生干部参与到班级管理中,培养同学们对班级的关心度和集体感。班主任对教室日志上表扬的学生要表扬,在班中树立榜样;对教室日志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理,绝不拖拉,目的在于提高学生对教室日志管理的信赖程度,使班级日志能最大限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训,尤其是负责记载的学生干部强调记录的规范，要做到公平公正，使班级日志制度始终处于良好的运行状态,保证教室日志记制度实施的效果,不流于形式。

三、以理明理

现在的学生大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯，有些学生自以为成熟，以与众不同为荣，他们的“个性”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学××，在学习上他是一个比较好的学生，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以自我为中心，交给他工作故意推三阻四，没有自知自明;曾经有两次因学习上的问题，被我批评过。但他并不虚心接受，而是使性子，摔门而出，这两次，都被我狠狠地处罚。一个人犯了错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清自尊、自爱、自律是人性中最基本上进因素，与此矛盾的性格特点无疑要改正，讲清在集体中，如何学会与他人相处，让他认识到不良的“个性”，只能让他离周围的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了很多。学生做错了事，要让他明白错在何处，让学生在理解的过程中自己教育自己。

初中时期正是一个人叛逆心理最强的时期，他们听不进父母、长辈的劝告，自以为是，看问题从个人的角度出发，难以说服。我常常鼓励学生用“换位思考”的方法解决问题，“假如我是老师”或“假如我是父母”，也在班级开展“今天我是班长”活动这种换位思考的情感体验使学生少了一份苛求，多了一份宽容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导下，明白一点为人处事的道理。

四、准确定位，转换角色，树立威信

走近学生可以帮助班主任了解班级的状况，不过也要把握好与学生的距离。像我这样的年轻班主任与学生相处时比较容易沟通，共同的话题也多。但我发现班主任与学生走得太近未必是好事，师生间过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让学生难以接受，避而远之。如此下来，班里很多情况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那就是若即若离。

随着时代的发展，班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点，面临着新挑战。尤其是教育环境和教育对象的新变化，使班主任工作更加繁重，对于年轻的班主任而言，如何在短时间内成为一名幸福、快乐、有成就感的班主任，“实践、学习、反思”是必不可少的，它们相辅相成，缺一不可。

虽然现在对于班级管理，我感到有些力不从心，但我会坚持，我相信自己可以的。所以我想说，也许你曾放弃过许许多多的机会，但请不要放弃做一名班主任，因为它会使你不断进步与成长。#p#副标题#e#

初中班级管理随笔篇3

班级是学校各项工作的小集体，也是校验一个教师工作成败的关键。作为一名刚刚步入工作岗位的新教师，我积极主动的向老教师学习，并探索班级管理规律，研究孩子们身心发展规律，也取得一点小小的鼓励。下面是我的几点心得。

一、要注重多给鼓励

初一的孩子从小学刚刚步入初中，生活学习等都难以适应，小学的很多学习方法到初中都不在适应，因此充分给孩子鼓励还信心，多督促，孩子们才会尽快适应初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，对于刚结束学生时代的我而言是极大的考验。

在生活中做孩子们的朋友，帮助他们尽快适应学校的生活，这样才能打入学生的内部，充分了解班级存在的问题，对症下药。其次，利用上次的家访的机会，我真对班级几个特殊的孩子，我深入其生活成长的环境，了解其在家的表现，与其家长充分沟通，以便对其成长和学习更好的帮助。

二、放任有度

生活和学习中是孩子们的朋友，当有犯错的行为出现时，严惩不贷，不分男女，没有特殊情况，一视同仁。这样孩子们会意识到，我只有管好自己，老师才会把我当朋友，调动学生的积极性，积极主动参与到班级管理中来。

三、班干的选择

一个好的班级，班干绝对是非常出色的班干，他们才是和同学们吃住在一起的，因此班干时非常重要的。对待班干上，我采取批评时有度，该当着同学面批评的就绝不留情，该留点面子的就留点面子，平常以谈话交谈为主，班干得权利不能过大，班干之间有一种相互监督相互督促的氛围。

以上是我工作近两个月来，在班级管理上的一点小心得，有很多不到位的地方，有待改正。

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