8的乘法口诀教学随笔(通用三篇)
教学也是一门需要细细考究的学科，教师不妨把自己对教学的灵感用随笔的方式写下。下面就是读文网小编分享给大家的8的乘法口诀教学随笔，希望大家喜欢。
1的乘法口诀教学随笔((二)：
“用7、8、9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各个环节，达到了教好的效果，但也有很多不足之处。
1、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节同学们布置教室这样一个数学问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受到了数学和现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识迁移能力。
2、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱听故事是小孩子的天性。在练习中，我没有直接将课题罗列出来，而是将练习十一的1、2、3题联系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦。但是在完成时方式单一，师生互动不够，学生忙着计算，课堂气氛不活跃，在练习部分如果采用小组抢答、比赛等活动气氛会好些
通过这次开放周的活动，我获益非浅。在备学生方面我做的还不够，练习的形式不够多样化，今后我会加倍努力的!
2的乘法口诀教学随笔(三)：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。遵循儿童的认知规律和思维特点，在教学中通过创设情境、整体猜想、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。
这节课，我大胆地使用了教材。教材是“海边数螃蟹腿”的教学情境。我考虑到低年级学生的实际生活和年龄特点，以及与复习的衔接，课伊始，我设置了“挑战口算题”的学习情境，既是对学生已经掌握的乘法口诀的再次温习，又能为学生接下来编制8的乘法口诀提供直观可感的学习素材，同时，也刺激唤醒了学生对“二八十六”这句8的乘法口诀所累积的经验储备。
在教学新知阶段，我主要是依靠学生自己的力量，激发他们投入学习的欲望。在正式编口诀之前，我先让学生从整体上猜想了“8的乘法口诀”的特点，一是为了点拨学生的学习思路，二是引导学生对“8的乘法口诀”作整体结构的分析，三是借此把“编口诀”的活动转化为自己主动要做的事。学生试编时，我不以学生能否写出口诀为标准，因为我知道有些学生早已背过了，而是更加关注学生采取的编写方式和经历的编写过程，建构他们自己个性化的理解。
在巩固练习的环节，我把书中的导入情境移到这里，设计了“猜谜语，说儿歌”的题目。从数学课本上的计算，再到大自然中的螃蟹，以及我们日常生活中的事情，都与8的乘法口诀做了数学关联。课的结尾，我抓住“一节课40分钟时间”这一现实素材，对根据乘积想口诀进行渗透和拓展。让学生感觉“8的乘法口诀”里不仅有数学意味，也有生活元素。
然而在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：
1、教学语言欠精练。数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的一些环节中，自己教学语言不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。从而导致后面的巩固练习时间不够充分，知识扩展进行得有些仓促。
2、虽然让学生发现了规律。在解读品味、感悟口诀中，没有留给学生充足的时间去根据特点熟记口诀。导致有个别孩子整节下来都没有记熟8句口诀，也有孩子顺着次序记还行，但是挑出其中一句却是很难对应上。我想如何每个孩子在课堂上学有所得，是需要好好思考的问题。
这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。
3的乘法口诀教学随笔(一)：
新教材把“2、4、8”的乘法口诀作为一个组合进行教学编排，因此，在学生学习“8的乘法口诀”之前已经有了“2、4的乘法口诀”的学习基础，他们对乘法口诀的探究、编写诗集已经有了初步的经验基础，因此，在设计"8的乘法口诀”的教学活动时，我把教学目标定为：
1.鼓励学生主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀;
2.能用有效的、优化的方式记住“8的乘法口诀”，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题;
3.鼓励学生积极把自己的学习结果同他人进行交流。
因为有了前面知识和学习方法的积累，这节课学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。
一、创设生活情境，引导学生发现数学信息。
本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃蟹身上可以发现什么数学信息，学生说出了小青蛙从0七点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢?”学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢?”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，动画出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。
二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。。
本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。
在总结8的乘法口诀时，先引导学生回忆2、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出8的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。在全班交流的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗?通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。
三、鼓励运用，涉及问题、解决问题。
本课的最后一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除了完成书本的常规练习，我放手让学生自己根据以前的学习经验设计练习题来巩固今天的知识，开始我担心学生不会设计，可是当我巡视一周后，我发现学生完成的很好，有口算题、填空、连线、看图列式，还有应用题，真是五花八门!设计出来后小组内交换完成、批改。这样学生不仅对枯燥乏味的练习变得兴趣盎然，而且也获取了大量的信息，较好的巩固了本课的知识，成为了本课的又一个闪光点。同时通过学生的自我设计问题，我很快掌握到不同学习能力的孩子对知识的掌握、运用程度。
但是，一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改进。
在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想办法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。我当时觉得很着急，再说时间也不够了，所以叮嘱学生课后加强练习。但事后想想，为什么会出现这种情况?课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探究，交流、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。