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在文章的中心确定下来之后,就要考虑选用哪些材料,怎样组织材料,怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样,写作之前要先给文章搭个架子,把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说,编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料,组织结构的过程。接下来,小编为童鞋们搜集来英语写作的27中关键句型,希望能予以帮助。
提纲要确实反映自己的思路,要做到条理清楚,层次分明,简明扼要,突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排,可在写作过程中进一步落实。在写作过程中,发现提纲有不当之处,还可进一步修改。
编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同,提纲的写法也应有所区别。如:记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写;议论文一般可以按照引论、本论、结论三大部分搭起架子,并体现论点、论据之间的关系;说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。
附英语写作的27中关键句型
1. It作先行主语和先行宾语的一些句型 She had said what it was n ecessary to say.
2. “All+抽象名词”或“抽象名词+itself”(very+形容词)
He was all gentleness to her.
3. 强调句型
It is not who rules us that is important, but how he rules us.
4. 利用词汇重复表示强调
A crime is a crime a crime.
5. 同格名词修饰是指of前后的两个名词都指同一个人或物,“of”以及它前面的名词构一个形容词短语,以修饰“of”后面的那个名词。如“her old sharper of a father”,可译为:“她那骗子般的父亲”。
Those pigs of girls eat so much.
6. “something(much)of”和“nothing(little)of” “something of”相当于“to some extent”,表示程度。在疑问句或条件从句中,则为“anything of ”,可译为“有点”,“略微等。”译为毫无“,”全无“。”much of“译为”大有“,”not much of“可译为”算不上“,”称不上“,”little of“可译为”几乎无“。something like译为”有点像,略似。“
They say that he had no university education, but he seems to be something of a scholar.
7. as…as…can(may)be
It is as plain as plain can be.
8. “It is in(with)…as in(with)”
It is in life as in a journey.
9. “as good as…”相等于,就像,几乎如;实际上,其实,实在。
The merchant as good as promised the orphan boy, that he would adopt him.
10.“many as well…as”和“might as well …as” “many as well…as”可译为“与其……,不如……,更好”,“以这样做……为宜”,“如同……,也可以……”等等。“might as well …as”表示不可能的事,可译为“犹如……”,“可与……一样荒.唐”,“与其那样不如这样的好”等等。
One may as well not know a thing at all as know it imperfectly
11.“to make…of”的译法(使……成为……,把……当作)
I will make a scientist of my son.
12. oo…+不定式“,not(never)too…+不定式”,“too…not+不定式
She is too angry to speak.
13. only(not, all, but, never) too …to do so “和”too ready (apt) + to do“结构中,不定式也没有否定意义,凡是”not“,”all“but等字后+”too…to,“不定式都失去了否定意义,在”too ready(apt) +to do“结构中,不定式也没有否定意义。
You know but too yell to hold your tongue.
14. “no more …than…”句型
A home without love is no more a home than a body without a soul is a man.
15. “not so much…as”和“not so much as …”结构,“not so much…as”=“not so much as …”,其中as有进可换用but rather,可译为:“与其说是……毋须说是……”。而“not so much as”=“without(not)even,”可译为“甚至……还没有”。
The oceans do not so much divide the world as unite it .
16. “Nothing is more…than”和“Nothing is so …as”结构,“Nothing is more…than”和“Nothing is so …as”都具有最高级比较的意思,“Nothing I”可换用“no”,“nobody”,“nowhere”,“little”,“few”,“hardly”,“scarcely”等等,可译为“没有……比……更为”,“像……再没有了”,“最……”等。
Nothing is more precious than time.
17. “cannot…too…”结构,“cannot…too…”意为“It is impossible to overdo…”或者,即“无论怎样……也不算过分”。“not”可换用“hardly”,“scarcely”等,“too”可换用“enough”,“sufficient”等
You cannot be too careful.
18. “否定+but ”结构,在否定词后面的“but”,具有“which not”,“who not”,“that not”,等等否定意义,构成前后的双重否定。可译成“没有……不是”或“……都……”等
Nothing is so bad but it might have been worse.
19. “否定+until (till)”结构,在否定词“no”,“not”,“never”,“little”,“few”,“seldom”等的后边所接用的“until/till”,多数情况下译为“直到……才……”,“要……才……”,把否定译为肯定。
Nobody knows what he can do till he has tried.
20. “not so…but”和“not such a …but”结构,这两个结构和“否定+but”的结构差不多,不同之点是这两个结构中的“but”是含有“that…not”意味的连续词,表示程度。可译为“还没有……到不能做……的程度”,“并不是……不……”,“无论怎样……也不是不能……”等。
He is not so sick but he can come to school.
21. “疑问词+should…but ”结构,这个结构表示过去的意外的事,意为“none…but”,可译为“除了……还有谁会……”,“岂料”,“想不到……竟是……”等。
Who should write it but himself?
22. “who knows but (that)…”和“who could should…but”结构,这个结构是反问形式,一般意译为“多半”,“亦未可知”等等,有时也可直译。
Who knows but (that) he may go?
23. “祈使句+and”和“祈使句+or”结构,“祈使句+and”表示“If…you…”,“祈使名+or”表示“if…not…,you.
Add love to a house and you have a home. Aad righteousness to a city and you have a community. Aad truth to a pile of red brick and you have a school.
24. “名词+and”结构,在这个结构中,名词等于状语从句,或表示条件,或表示时间。
A word, and he would lose his temper.
25. “as…,so…”结构,这里的“so”的意思是“in the same way”(也是如此)。此结构表明两个概念在程度上和关系上相似。
As rust eats iron, so care eats the heart.
26. “if any”结构,“if any”和“if ever”,意思是“果真有……”,“即使有……”,表示加强语气。与此类似的还有:“if anything”(如有不同的话,如果稍有区别),“if a day”(=at least,至少)。
There is little, if any, hope.
27. “be it ever(never)so”和“let it be ever(never)so”结构,这里,“be it”中的“be”是古英语假设语气的遗留形式,现代英语则使用“let it be”。“ever so”和“never so”都表示同一意思,都表示“very”。
Be it ever so humble (let it be ever so humble), home is home.
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学习方法有千万种,但是真正每个人可以付诸实践的路也许只有一条。这里小编搜集了各种各样的说法,也许它们之间会有矛盾的地方,仅供参考,希望大家可以结合自身的实际情况选择最适合自己的方法。
一、疯狂朗读学习法
把新概念当作一个整体;疯狂的读;不急于理解;
1.学习新概念之前对本教材一定要充满信任,它不是任何考试的应试教材,但学好它绝对能应付国内外的各种考试,本人就是例证,我英语专业的,但我至今都还有很多指定专业教材没有买,就重点学新概念,结果每一门几乎都是高分(80以上)。
2.本人也是采取背诵的方式学习新概念的,没有参加任何培训班,不过背诵的方式与大部分人不同,我没有采取传统的一课一课按部就班的背诵方式,也可以说带有革命性的学习方式吧,仅半年就把一到四册背得非常熟练,具体如下:
a.前两个月集中背新概念所有的词汇,选择是新概念词汇大全,一共4000多单词,每天5个小时以上两个月一般人都能掌握,至少每个单词会读出来。
b.后四个月就是每天大声的读课文,不刻意去背诵某篇课文,而是把1—4当作一个整体,疯狂的读,尽管当时还不知道每篇课文的意思,读累的时候就看看语法,选择的是新概念语法手册,本书不厚,大概15天就能看完,本人不赞成深学语法,能了解个大概就可以,主要靠语感,语法看一篇后就开始做听写,鉴于本人英语底子太差,我是从第一次开始听的。
c.后四个月以疯狂的读为主,每天也至少5个小时以上,不故意去背,也不急于去理解某篇课文,只是在读累的时候做听写,逐步了解课文的内容,再说在大声的朗读中能能了解很多内容。
d.本人现在能很顺利的从第一册到第四册脱口而出。我再次澄清两个概念,背诵和脱口而出是完全不同的,背诵是用大脑记忆完成,背诵能力强的读10遍就能背了,而且容易忘,而脱口而出仅是朗读,只有读烂了才能实现嘴比脑快,英语只有实现嘴比脑快才能算是真正的掌握。
e.最好把整个新概念当作一个整体,特别是基础不是很好的同学,因为如果你采取疯狂读的方式的话,只要掌握了新概念所有的单词,新四和新一是一样容易,就是一个字:读,读到脱口而出为止后如果有时间再去新东方参加新概念培训,效果一定感到意外。
f.本人虽然都能脱口而出了,但还是经常朗读新概念,现在每一次读的感觉都不一样。
最后送各位一句话:英语不用学,也不要背,就是不停的朗读!
二、机械操练学习法
大声的机械的操练;先读烂后理解;
两年前,我也是新概念的忠实追随者,买齐全套后,恨不得一个月就把它全部学完。先后尝试过很多的方法,比如听说读写最传统的方法;在理解的基础上背诵全文的方法;逆向法等等。可拼命学了半年,收获甚微,期间不止一次问自己:为什么就没多大进展呢?
用传统方法背诵大量课文而效果并不见好的例子也数不胜数。后来,在一个新东方的讲座中我突然醒悟:英语不是用来学的,也不是靠大脑去背诵就行,英语是一种语言,而不是一门学问,征服它唯一的办法就是机械的操练,直至拖口而出。
从那以后我彻底改变了观念,就一条:大声的机械的操练。
具体操作很简单,在读每一篇课文前先把单词读熟,然后就反复的读课文,直到封上书能拖口而出,然后再理解课文的意思。先读烂后理解的顺序非常重要。然后就把那页撕了仍掉,再继续下一课。这种用嘴机械的操练与用脑背诵有本质的区别,虽然结果都差不多,最后都能复述完全课文,但效果是天壤之别:
1.读的次数完全不同:背诵第二册一篇课文,一般读二十几遍就可以了,记忆好的也就读十遍足以,但要靠嘴脱口而出的话,至少要200遍以上。
2.培养语感的效果完全不同:当你在用传统的方法背诵课文的时候,一般先对课文的中文意思有个全面的了解,然后完全是根据对课文的中文理解逐步记忆英文。长此以往,你永远逃不出汉语的干扰,永远学不会真正的纯英语思维。
3.能否掌握新概念的真正精髓:很多人都认为新概念的精髓是它课文的内容,于是花了花了大量的工夫在理解的基础上背诵英语,还提倡什么循环记忆法,把新概念所有课文内容都记得很牢。那些优美的故事根本不是最重要的,重要的是能否系统的培养你的语感和英语思维。当你对每篇课文不是靠记忆,而是反复的操练到脱口而出后,随着时间的推移就算内容都忘记了没关系,因为你的语感和英语思维习惯在操练的过程中培养起来了。
4.优缺点:传统的背诵方法背得确实要快一点,而机械操练要费时间的多,特别是第三册后面的课文,有些要疯狂机械操练一星期才能拿下,同时,当你的能力提 高后在继续操练下一遍课文时难免会在脑海中浮出本文中文意思,千万要记住抑制它的出现,此时读时最好分点心思,在机械操练到脱口而出前最好对课文的中文意 思一点都不要了解,以免影响英语思维的习惯,先读后理解和先理解后读的顺序特别重要。
5.总结:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,里面强调的也是熟读,而不是靠记忆背诵,很多人都背过新概念或别的教材,时间和精力花了很多,可最后效果 还是提不上去,就算他循环再背,也最多把新概念的内容记住了,而语感效果并不好,并且在阅读和听英语时默默养成了英译汉的毛病,阅读和听力永远不能更进一步。
当我的书撕到第三册30课的时候我四级就过了,三册刚撕完六级也以78的成绩通过,现在我第四册也基本撕完了前几册课文的中文大概意思也忘了不少,但深知英语水平比身边那些靠传统背诵,课文内容记得倒深刻的同学强许多,四册完了后我准备用同样的方法机械操练VOA,另外,听力方面我比较赞同李阳的一本磁带法,只要你的语感和英语思维习惯养成了,根本就不存在听力的问题,一盘VOA足以让你了解到所有连读,吞音等习惯。
总之就是要提高对英语的敏感度,努力将英语变为自己确实有用的工作和娱乐工具。记住:当你真的觉得它只是个工具的时候,你想你的英语能力不牛都不可能了。
上班族该如何分配时间学新概念?
从时间上来说,如果是“朝9晚5”工作制,就要充分利用零碎的时间。在每天晚上,要抽出一个小时来听写5句话,我想应该不难做到。在第二天早上,起床后,就应该反复的播放录音去放这5句话,直到离开家门为止。走在路上,坐在车里、或者骑车过程中,可以去唠叨这5句话。上半时遇到上厕所、上下楼、外出办事情什么的,都可以反复练习。
中午休息的时候,就去默写这5句话,然后找出词典来逐个检查对错。下午下班后,还是去唠叨这5句话。唠叨烦了,就试着改写、换词。
晚上再听写新的5句,然后第二天,醒来后就听这10句话,上班路上同样如此,中午去默写这10句,尽量将这10句变成小对话,下班的时候就去练习。晚上回来做改写句子练习。利用周六、周日可以从头至尾温故而知新一下。一天花费过长的时间学英语其实效果并不好,而恰恰是零碎的时间学习英语最容易出效果。举个例子:有的人喜欢唱歌,但并不是每首歌都是在家一遍遍跟着带子学唱出来的。往往都是走在大街上,这个商场放着,听了一耳朵,那个店里放着,又听了一耳朵,东拼西凑的凑起来的,再加上找个固定的时间完整的听几遍,就都会了。英语就是这样,平时零碎着听,零碎着唠叨,零碎写着,隔几天做个阶段性总结,接触多了,时间长了,也就自然会了。
介绍一下我以前上班时候的学习方法吧。
一、早上起床后,打开复读机放到最大的声音听,直到离开家。
二、带着随身听,(现在别人都用MP3了)上班路上骑车听,不过要注意交通安全;或者拿着一张头天晚上写好的已学过的英文,边走边背诵,然后就自己唠叨。每天都会先重复昨天背的,再背新的。
三、准备一本非常薄的英语故事书,工作中遇到上厕所的时候看看,或者听录音。反正在厕所,领导也不知道。我用的是外研社的《书虫》系列,最爱看的是《鲁宾孙漂流记》 The life and strange surprising adventures of Robinson Crusoe,原因有两点,一是这本书都是以第一人称写的,比较适合于学习怎么介绍自己。二是增强自信心,看看鲁宾孙不屈不挠的战斗精神,学习英语又能算得了什么!
四、中午休息时,默写已背会的课文,收起来晚上回家对照正误。或者趴在桌子上边睡觉边听录音。
五、和同事聊天的时候找张废纸,边聊边划拉着句子或者单词,进行无意识记忆。一回生、两回熟。
六、在单位放本词典,没事情的时候就随意翻一篇,随便找个单词,从头到位的看例句。有好的就摘抄下来。我使用的是《牛津高阶英汉双解词典》。
七、下班回家路上重复上班时的工作。
八、晚上听录音学习新的内容
九、找盘英语带,边睡边听。
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英语课堂游戏有其自身的特点和操作原则,教师如果想高效地开展课堂游戏并充分利用它来有效促进教师目标的实现,首先在心理上必须做好充分的准备,其次是教师在开展课堂游戏活动中要发挥好导演者、监控者、评判者的作用以及在课堂游戏结束后组织学生进行及时有效的讨论.
一、歌曲导入,轻松活泼
教学中,一个好的开头,等于成功了一半。没有好的导入,就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式,小学生喜欢唱歌,用歌曲导入,可以调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。教育心理学表明:音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时,随着旋律起伏的变化,在感到放松、愉快的同时,会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中,能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如,在教学3AUnit 2 PartB 颜色单词前,先让学生听一曲color song,小学生活泼,爱说爱唱,而且这首英语歌曲曲调欢快,节奏明快,学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习,使学生既学习了英语语言,又在熟悉的旋律中学到了新知,轻松自然。
二、谈话导入,温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”,沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况,精心设计谈话内容。
例如,在教学《牛津小学英语》4BUnit 8 In class时,笔者与学生进行问答练习:“Hi…,how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How manyclassrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂,既对已学知识进行了复习,又自然地引入了新知识的教学。
三、游戏导入,趣味无穷
游戏是学生最喜欢的活动,也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性,教师在课前充分利用教材内容,精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理,寓教于乐。游戏有许多种:Playetter games(字母游戏);Look say and guess(看看,说说,猜猜);Hide and seek(藏一藏,找一找);Doasurvey(调查报告);Pass the card(传卡片);Do the action(听音乐,做动作)等。例如,在教学3BUnit5时,笔者设计了这样一个游戏:让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球,然后用英语说出数字,最后做加减法的游戏,学生们都跃跃欲试,气氛活跃,教学也因此取得了很好的效果。
四、实物导入,直观形象
实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式,但在条件可能的时候用实物去导入新课,效果很好。由于小学生年龄较小,知识范围有限,决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受,所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。在课堂教学中,出示实物可以变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如:在教学牛津小学英语2 AUnit2时,教师可以准备一些实物,如勺子、护士帽、教棒、听诊器等,通过句型Who often uses this?引出单词,导入新课。
五、设问导入,启迪思维
审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑,制造悬念,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激发他们极大的学习兴趣。比如,在教4AUnit 7 It’slate 时,笔者事先在黑板上画一个圆,问学生:What’s this? 学生可能回答:It’s a circle. It’saball. It’s a sun.等等,接着笔者在圆内画一个小圆点,再问学生,此时他们会回答:It’saclock.这样就自然引入了这节课的内容。
六、情景导入,融入生活
新课程实施后,小学的英语教学离不开情境的创设,一定的教学情境,特别是多媒体的广泛应用,为英语教学提供了更好的条件,创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法,可以引导学生去思考和探索,可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学3BUnit 9 Shopping时,教师可以将教室布置成一个服装店,挂满衣服,并标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具,配合动作、手势和表情等,设计一个买东西的真实情景,引出新授句子:Can I help you?I’d like…Howmuch isit?有了真实情境的烘托,学生就会有身临其境的感觉,在不知不觉中进入学习状态,学习知识和训练技能。
教学的导入是教学过程的重要一环,也是一个重要的教学方法。教学有法,但无定法,贵在得法。没有约定俗成的导入方法,也没有最好的方法,只有最适合学生的方法,只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及学习英语的实际情况积极思考,不断反思和总结,就能设计出许许多多精彩且有效的课堂导入。
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商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的,内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高,它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何和他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等,从某种程度上说是包含在文化概念里的。下面小编推荐几本考BEC商务英语的书,方便大家备考BEC。
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听力是英语学习的基础,是英语各种知识和技能的综合运用.英语听力有其自身规律,只要我们掌握了其规律,并且遵循规律来训练,英语听力是完全可以训练好的。以下是小编为大家整理的练英语听力的方法,希望能帮助大家学好英语。
听力考试如同解答其他试题一样,答完后需要检查。尽管没有播放录音,但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现,更进一步确定答案是否正确。
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在人类学习或习得语言的实践中,吸收总是领先于表达.可见感受和积累是学好英语的关键所在.然而在缺乏语言环境的条件下,怎样让学生进行有 效地积累呢?大量背诵课文无疑是积累语言素材最有效的途径.如何去帮助他们轻松而且快速的完成课文的背诵,以致不影响教学进程,下面是本人这几年在教学实 践中总结出来的经验,我把它分为四个步骤:解决单词,词汇关——读熟句子——理解文章结构——背诵.
背诵一篇短文,仅仅读几遍是行不通的,一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些,容易一些,然后作一定幅度的调整。此外,背诵时还要讲究一定的技巧,熟读课文内容,理解课文大意,不仅不会记错和混淆,而且记住的数量也会越来越多。
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Bilingual children outperform children who only speak one language in problem-solving skills and creative thinking, according to research led at the University of Strathclyde.
斯特拉斯克莱德大学的一项研究表明,双语儿童在解决问题的能力和创造性思维等方面,都比单语儿童要更优秀。
A study of primary school pupils who spoke English or Italian- half of whom also spoke Gaelic or Sardinian- found that the bilingual children were significantly more successful in the tasks set for them. The Gaelic-speaking children were, in turn, more successful than the Sardinian speakers.
对说英语或意大利语的小学生-其中有一半还会说盖尔语或撒丁语——进行的研究表明,双语儿童明显比单语儿童更能成功地完成任务。而会说盖尔语的儿童比会说撒丁语的儿童则要更加成功。
The differences were linked to the mental alertness required to switch between languages, which could develop skills useful in other types of thinking. The further advantage for Gaelic-speaking children may have been due to the formal teaching of the language and its extensive literature.
双语儿童和单语儿童之间的差异主要是与在语言间转换所需的思维敏捷性有关,这种思维敏捷性会促进养成一些对其他类型思维方式有用的技能。而会说盖尔语的儿童更有优势,这可能是因为这种语言进行了正式讲授并存在着大量的文献。
In contrast, Sardinian is not widely taught in schools on the Italian island and has a largely oral tradition, which means there is currently no standardised form of the language.
与之对比,撒丁语在意大利小岛撒丁岛上并没有在学校里得到广泛讲授,大多是靠口头传授的,也就是说,现在这种语言还没有进行标准化。
Dr Fraser Lauchlan, an Honorary Lecturer at the University of Strathclyde’s School of Psychological Sciences & Health, led the research. It was conducted with colleagues at the University of Cagliari in Sardinia, where he is a Visiting Professor.
弗雷泽-劳克伦博士是斯特拉斯克莱德大学心理科学与??健康学院的名誉讲师,他是该项研究的负责人。该研究是他在撒丁岛卡利亚里大学做客座教授时和那里的同事一起进行的。
Dr Lauchlan said: “Bilingualism is now largely seen as being beneficial to children but there remains a view that it can be confusing, and so potentially detrimental to them.
劳克伦博士说:“现在基本上都认为双语对孩子有益,但是仍有观点认为,双语会让孩子混乱,对他们有着潜在的不利影响。”
“Our study has found that it can have demonstrable benefits, not only in language but in arithmetic, problem solving and enabling children to think creatively. We also assessed the children’s vocabulary, not so much for their knowledge of words as their understanding of them. Again, there was a marked difference in the level of detail and richness in description from the bilingual pupils.
“我们的研究发现,双语有着显而易见的好处,这不仅仅体现在语言上,它对算数、解决问题或创造性思考等方面都有益处。我们也对孩子们的词汇进行了评估,对词语理解的评估内容比对词语了解的相关内容要多一些 。双语儿童在描述的细节和丰富程度上,再一次体现出了显著的差异。
“We also found they had an aptitude for selective attention- the ability to identify and focus on information which is important, while filtering out what is not- which could come from the ‘code-switching’ of thinking in two different languages.”
“我们发现他们有选择性注意的倾向,他们有发现并关注重要信息而忽略不重要信息的能力,这可能来自两种语言不同思维的‘代码转换’。”
In the study, a total of 121 children in Scotland and Sardinia- 62 of them bilingual- were set tasks in which they were asked to reproduce patterns of coloured blocks, to repeat orally a series of numbers, to give clear definitions of words and to resolve mentally a set of arithmetic problems. The tasks were all set in English or Italian and the children taking part were aged around nine.
在研究中,共有121名儿童,他们分别来自苏格兰岛和撒丁岛——其中62名是双语儿童。给这些儿童布置了一些任务,要求他们重现彩色方块的图案、口头重复一串数字,对词语给出清晰的解释,并只通过思考来解决一系列算数问题。任务都是用英语或意大利语说明的,参与的儿童年龄在9岁左右。
During the research, Dr Lauchlan’s post at the University of Cagliari was funded by the Sardinian Regional Government (Regione Autonoma della Sardegna). he study has been published in the International Journal of Bilingualism.
在该研究中, 劳克伦博士在卡利亚里大学的职位是由撒丁岛地区政府赞助的。该研究已发表在 《国际双语研究》上。
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Twenty five words that every toddler should use have been listed by scientists.
The words and phrases, which cover toys, food, animals and, of course, include ‘mummy’ and ‘daddy’ and ‘bye bye’ are designed to detect youngsters who could struggle with words for years come.
Being slow to talk can also be a sign of deeper problems from deafness to autism.
The 25 ‘must have’words are part of a much larger list of 310 words that should be in a toddler’s vocabulary and designed to be ticked off in 10 minutes by parents.
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科学家们近日罗列了25个小孩必会词语,涵盖了玩具,食物,动物等等多方面,小孩说话说的晚的通常被认为可能是听力不佳或者自闭症等等迹象。
相关研究显示小孩子平均可以掌握150个左右的单词,不过75到225之间都是正常的,而如果在50以下的话可能就有问题了。
这25个单词或词组是最常用的也是应该最早学会的,Leslie Rescorla 教授称如果小孩在24月内不能学会这25个词语可能就是晚说话者。对于晚说话者如果孩子发育一切正常的话,家长不必恐慌,不过如果到了2岁半说单词还觉得困难的话,家长可能就要考虑带孩子去接受语言治疗了,千万别让孩子拖着这种状况一直到三岁。
以下是科学家们列出的25个最常用也是应该最早学会的单词或词组:
妈妈 爸爸 宝贝 牛奶 果汁 你好 球 是的 不是 狗狗 猫 鼻子 眼睛 香蕉 饼干 汽车 热 谢谢 洗澡 鞋子 帽子 书 没了 更多一点 再见
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现在小编给大家分享一些英语学习的新概念,希望能帮助大家英语的学习,提高英语水平。
许多人都以为,教室是学英语最好的地方。其实不然,在课堂上,我们只能被动记忆,而不是主动接收。那么,哪儿是学英语最好的地方?答案是随时随地。洗澡间就是一个好地方,洗澡令人全身放松,在这种愉悦的心情之下学英语,有着意想不到的效果。下次,大家冲澡时不妨朗诵一段歌,2分钟就足够了,只要坚持几个月,就会发现自己的英语能力突飞猛进。紧张的氛围,呆板而模式化的方法,都将影响学习效果,因此,学英语千万不要让某个固定的地方、一成不变的方式压制了自己的学习主动性。
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新概念英语这套教材以其权威性和经典性著称于世,文章皆选自英国作家作品,处处体现出英国几百年文学史积淀而成的文笔精美的写作习惯,对于其严谨结构和精细用词的细细推敲获益良多。如果我们能通过学习,在写作中借鉴用上某些特定结构,可使我们的文章立即增色不少。
一、 我们在新概念英语二册第十四课中有这样一句话:“As I soon learnt, he was English himself!”从中我们学到“as 主语+动词+逗号+句子”的结构,用于表示“正如某人……的那样”。我们通过对主谓语的变通,可表示多种情况。如:我们中国人不管是说英语还是写英语都喜欢用一个结构“I think……”,用于表达“我认为……”、“我想……”,但多处多人重复,在写作考试中被判卷老师视为垃圾结构,极易引起其反感,而我们知道写作作为主观题,跟判卷老师的印象关系密切。若想避免此种情况,只需借鉴上文结构,改成“As I think, ……”,往往有事半功倍的效果。由这个结构还可表示“正如我们所知道的”(as we know…)、“正如某人所说的”(as somebody said…)、“正如我所听到的”(as I heard,…)等等。这个结构的学习使我们掌握了多种表达方式,尤其对英文基础比较薄弱的同学更有启发。
二、 新概念二册十课中的最后一句话:“It is being repaired by a friend of my father’s.”这里作者用了一个比较不多见的结构:双重所有格(a friend of my father’s),用以恰当的传达一个概念:它正被我爸爸的(很多朋友当中的)一个朋友修理。括号里的内容不被翻译出来,但是作者隐含的意思有:我爸爸有很多朋友,修它的只是其中之一。有的同学对照译文翻成“It is being repaired by my father’s friend.”但这样翻译意思不到位,作者的爸爸就成了只有一个朋友,从而出现错误。由此可以体会到新概念用词的精细和严密,同时双重所有格也成为我们可以在考试作文或各种正式文体当中借鉴的表达方式,为我们的文章增色。
三、 新概念每一课除了文章和词汇是我们学习的重点,我们的课后习题当中也有很多值得关注的地方。如二册第十三课的课后难点为名词所有格,其中涉及到时间和金钱的所有格的直接使用。
首先是时间的所有格的例句:“He will arrive in three hours’ time.”由这个例句我们明白时间也可以跟有生命的东西一样有所有格形式,对我们表达一些意思方便很多,如“五分钟的路程”(five minutes’ walk)、“半小时的车程”(half an hour’s drive)、“两小时的飞行”(two hours’ flight)等等,在作文时使用则成为文章的亮点。其次金钱的所有格,有这样的例句:“I want ten pounds’ worth of minced meat.”这个结构比较难记,以前也屡次在大学英语四、六级考试中考到。而以前很多同学若想表达“十英磅的肉”这个概念要么不会,要么表达复杂。所以如果我们能在写作中有机会出现这样的结构,一来恰当表达,二来彰显英文功底。
以上三个例子,大概说明了新概念英语的文笔精细及可借鉴之处。作为一本经典地道的教材,里面还有诸多结构供我们学习并在写作当中借鉴。但是称之为“写作宝典”也是因人而异,关键还需认真细致的学习和体会,才能正确理解并加以实际应用。
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下面给出一篇英语辞职信范文。亲们一起来学习一下吧~
Dear Mr. Please accept my resignation as associate chemist at the GERT Institute. I plan to leave my job here on September 30, 2012, taking a few days of annual leave just prior to that effective date. As you know, my primary interest has been in the oil and gas industry. Therefore, I’ve accepted a position with Fury Refining, Inc., that should put me back in touch with my “first love.” Although I’m eager to accept the challenges in this new position, I regret leaving the institute. You and the organization as a whole have treated me very well over the past three years. I won’t forget the friendship and professional growth I’ve experienced as an employee here. Best wishes to all of you for years of expansion here. Sincerely, XXX
尊敬的XX, 请允许我辞去GETR研究所的化学副研究员一职。我预计在2012年9月30日离职,并在那天之前会有几天需要请假。您应该知道,我对石油和天然气行业很感兴趣。因此,我接受了FR公司提供的岗位,使我得以在自己的首选行业接触深入。 尽管我迫切地希望接受新岗位带来的挑战,我十分遗憾还是要离开这里了。您和贵公司在过去三年中一直给予我极大的帮助。我将不会忘记自己作为公司的一员在这里获得的同事情谊和专业成长。 在同公司一起经过多年的奋斗和拓展后,我衷心地祝福你们大家。 您的员工, XXX。
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名词解释:概念车(Concept Car)可以理解为未来汽车,一种介于设想和现实之间的汽车。汽车设计师利用概念车向人们展示新颖、独特、超前的构思,反映人类对先进汽车的梦想与追求。这种车往往只是处在创意、试验阶段,也许不会投产,主要用于车辆的开发研究和开发试验,可以为探索汽车的造型、采用新的结构、验证新的原理等提供样机。你知道怎么用英语表达吗?
A total of 1,125 vehicles are on display at the show, one of the top five in the world. There was also a record 120 global debuts, including 74 concept cars and 88 new-energy vehicles.
作为世界五大车展之一,本届北京车展展车数量达到了1125台,全球首发车120台,其中概念车74台,新能源车88台。
上面报道中的concept car就是概念车,汽车设计师利用概念车向人们展示新颖、独特、超前的构思,反映着人类对先进汽车的梦想与追求。在auto show(车展)展出的汽车种类还包括new-energy vehicles(新能源汽车)、sports-utility vehicle(SUV,运动型多功能车)、off-road vehicle(越野车)、sports car(跑车)、sedan(轿车)等。其中新能源车也叫green cars,目前常见的两种新能源车是all-electric vehicle(纯电动车)和plug-in hybrid vehicle(插电式混合动力汽车)。
本次车展上,一些luxury car(豪车)品牌为了吸引中国消费者,特意推出了仅在中国发行的limitededition(限量版)。而中国本土的汽车制造商也积极推出own-brand car(自主品牌汽车),努力提高市场份额。除了华丽丽的豪车以外,众多scantily clad (穿着暴露的)car show model(车模)也非常吸引眼球,是车展的另一个hot topic(热门话题)。
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概念是抽象的、普遍的想法、观念或充当指明实体、事件或关系的范畴或类的实体。在它们的外延中忽略事物的差异,把这些外延中的实体作为同一体而去处理它们,所以概念是抽象的。它们等同的适用于在它们外延中的所有事物,所以它们是普遍的。 那么你知道概念用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。
notion
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不知道有多少英语学习者就是卡在了英语单词这座大山上,读读接下来的内容,相信你对单词记忆会有新的认识
大家有个正确、地道的发音后,可能还会遇到其它的疑问,比如如何记住单词拼写以及它的意思。学了很久英语的人都觉得单词拼写不是很难,特别是语音比较好的人。难就难在怎么记住意思,以及把单词运用到口语当中表达各种意识,这几乎是学英语的最高要求了,就是达到运用自如嘛。这也导致市面上各种格式的单词记忆法横空出世,有些的也很好。能够帮助很多人考过很多考试,但大部分却达不到能在口腔中运用的问题(这前面也讲过了是基础不对的缘故),所以我们的单词量会比外国人多,运用的确少的可怜。
那么到底如何记单词了,首先我们要明确记单词的目的,如果为了能把单词运用到口腔中表达各种意思,以至真真正正掌握英语后再去考试,保证会事半功倍。那如果首先就是只以考试为目的去记忆单词的话,肯定是事倍功半的,哈哈,所以我是强烈支持前面那种记单词的目的。对于日常的两三千单词,我们要严格要求自己去记,记住先突破语音后再把所有单词反复朗读,要求是所有音标都能写出。这样的话,它的意思会很容易的记住,因为比较简单,见的次数多了,运用多了,就特别熟了(把新单词当作你的新女朋友,你想天天、时时刻刻见到它,嘻嘻)。对于长单词和意思比较多的,就要花比较多时间了,但首先要保证发音过关,能记住它的音,意思的话只有慢慢才能记住,抗遗忘曲线很有用,自己要找到自己的抗遗忘曲线,然后集中学习,这样的效果比较好,这方面的话市场上肯定有很多教英语单词记忆方面的书,大多是针对考试的。那么我也说一下不想学好英语只为了应付考试的记忆单词方法。
为了应付考试,肯定要进行强背。强烈要求自己记住(其实大脑及不情愿做这样的活,因为你要强迫的使用自己的大脑。),那么这里就要提到所谓的“激情”问题。市面上有的英语利用爱国,励志的宣传要求学英语的人要始终处于“激情和巅峰”状态,如果你的英语没学好,那是因为你不能保持激情,不能癫狂的学习。其实这是一种误导,因为人是有生理周期的,不可能时时处于巅峰状态,学英语也是,要当作技术活和体力活(主要是动嘴)的结合来学习,用科学的方法指导自己。学英语没什么大不了的,何必上升到爱国的角度,对吧?好的,下面我详细讲讲怎样强背单词。
单词记忆第一步:明确词汇量空间。
任何的词汇记忆,都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要,明确自己的词汇量空间。一般来说,目前的各种词汇辅导的书已经很多,不需要自己去样本采集。
教学大纲的要求。比如初中英语,大纲要求是词汇量2000左右。高考大纲要求英语词汇量是3000个左右。大学4级词汇量5000个左右。6级词汇量是6500个左右。
然而,对于较高层次英语水平的词汇量,不再局限地要求词汇量的绝对多少,对于研究生英语,记忆6级词汇已经够用。这时候,构词法的理解更为重要。至于考托福、GRE,10000词汇量是高分必备,而20000词汇量,有当然最好,没有也不影响阅读速度。建议选择简单明了的词汇表,看着要少而薄,每页单词list尽可能多。选择一本好的词汇表,可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意区分两种需求。买书的时候,书厚实一些、内容全一些丰富一些,让人觉得实在,也觉得对得起书价,从而决定购买。但是在看书的时候,书越薄、越简单,就越容易接受,降低畏难情绪。特别是词汇表,本身比较枯燥乏味,进度慢就不会有成就感,锐气也会被消磨掉。
单词记忆第二步:看单词。
先集中看单词,而不是背单词。这个阶段5-10天。
在最短的时间内,把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆,但是要认真,调用心里的所有感觉来接受每一个生词。
一般来说,对于6级6500词汇量,可以一天用1-3小时看一遍。由于人都有本能集中注意陌生词汇,浏览速度将越来越快,等对所有的要记忆的单词有个整体感知后在进行具体的单词记忆安排。以这种方法突击,是最容易见效的。
但是,一定要用心。如果心早就飞到天外,仅仅机械地翻看这些书页,是一点意义都没有的。
之所以是看单词而不要念单词,这是为了突破阅读障碍。在阅读的过程中,往往是默读影响了阅读速度,而我们只需理解单词的意思即可。我们必须把视觉刺激整合起来,对应思维要求,达到飞速阅读的境界。看单词比背单词有效,这是因为看单词的时候比较轻松,不容易产生疲劳,此外,也很容易达到形成整体单词结构轮廓印象的速度。
单词记忆第三步:想单词(及时复习阶段)。
根据科学的遗忘曲线大致分为一下几种复习时间段。
第一次:10分钟后,在这个周期内,记忆者对于记忆材料的印象最为清晰,而后其渐渐变得模糊。所以,我们要在10分钟时间记忆了新信息后,可以不继续记忆新的东西,而是复习刚刚记忆过的东西。能过回想起百分之八九十的内容,再继续记忆新的内容。
第二次:1个小时以后,背了一个小时后又可过来进行全部的第二次复习,一般建议每天记单词的时间在1-2小时之内,不然大脑效率会大大降低。
第三次:1天后,进行记过内容的第3次复习,后面依次类推。
第四次:5天后,进行记过内容的第4次复习。
第五次:1个月后,进行记过内容的第5次复习。
第六次:3个月后,进行记过内容的第6次复习。
这是给大家的一个大概的时间复习安排,具体的可依据这个安排视个人而定。
从记忆单词的第二天开始,就需要想单词。这是调用记忆,让单词不断地从脑子里过。
想单词是系统学习法最关键的一步。可以按住英文单词想中文意思,也可以按住中文想英文意思。前者比较简单,后者比较难。
在刚开始的时候,可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。
想单词的速度比看单词要快。对于记忆来说,看单词是“记”的过程,想单词是“忆”的过程。“记”“忆”的最有效结合就是“看”“想”结合。
在七天以后,想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应,形成image(形象)。
一般来说,归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点,形成概念群并捆绑,是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。
单词的特点有很多。发音,词根变化,外形差异,内容,使用范围等等,都是思考的重点,这部分的内容要自己去看书,有很多书中都有。
想单词将伴随英语学习的一生,在不断想的过程中就可以将单词放在句子中,自己造句表达自己的意识。但是在突击阶段过去以后,可以适当降低其深度和广度,减少想单词的时间。
最后希望你明确的一点是:学是为了使用,现学现用是最有效的学习方法。
使用是多方面多角度的。使用的过程,能真正发现单词和短语的特点和使用环境的需要,因此是树状结构细化的过程。也只有通过实际应用,网状联系才可能较准确较细致地铺开。实践是广泛联系的基础。
在刚开始的时候,由于条件不具备,我建议从大量的快速阅读开始(建议先打好发音基础关)。阅读材料不需要很难。为培养速度和感觉的时候,往往是越简单越好。初学者可以看一些国外儿童读物,趣味短文,如幽默和童话故事。
大量阅读可以迅速形成整体意念,并在单词的使用环境做出定格和校正。有前面的铺垫,阅读不存在单词的障碍,这时的注意力就应该转移到单词在文章中的映射上。
以上就是记单词的大致步骤,在这三大步骤的前提下还可进行比如图像记忆法,词根词缀记忆法,逆向记忆法等等适合你的方法。
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应该用于建议,情理上必然或必须如此。也用于表示推测,说话本人对现象的认知具有不确定性,或是对自己所说的不自信。例句:你不应该试图逃避责任。那么你知道应该用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。
ought to
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新概念是很多人学习英语最好的教材,下面读文网小编为大家带来新概念晨读英语美文,欢迎大家阅读!
My father is a tall man with a pair of glasses.
我的爸爸个子高高的,戴着一副眼镜。
Everyone says he is a kind-hearted man.
大家都说他是个好心人。
He often helps his neighbour and stangers whom hedoesn't know at all.
他经常帮邻居排忧解难对于一些有压力的陌生人,他也尽力相助。
He has really done a lot for others.
他为别人真是付出了很多很多。
I don't like him to do so because I think it takes too much of his time.
我不同意他这样做,因为这花费了他太多的时间。
When I discourage him,
每当我劝阻他时,
he always says with a smile,"The world needs warm hearts."
爸爸总是笑着说:"世界需要热心肠嘛!"
My father loves his family,and loves his work even better
爸爸热爱家庭,更注重事业,
In the company,he is called a"workaholic" He spends most of his time working,
公司里的人都叫他"工作狂",他把大部分时间都用于工作,
and he often forgets to have meals or to go to bed.
为了工作,他经常废寝忘食。
As a result,he doesn't enjoy good health.
过度的劳累使他的健康状况欠佳。
My father likes reading in his spare time.He tought me the joys of reading.
爸爸闲暇时爱读书,他告诉我,读书很有趣。
I became interested in reading little by little.
我渐渐地对读书产生了兴趣。
Now I enjoy books because they help me in many ways.
我爱上了书,因为书对我帮助很大。
My father has a bad habit--he likes smoking very much. I hate it.
爸爸有个坏习惯--爱吸烟,我不喜欢他吸烟。
See,the house is always full of smoke.
瞧,屋子里充满了烟味。
I know it's bad for his health as well as mine and mother's
我知道吸烟有害他的健康,对我和妈妈有害无益。
I've advise him to give up smoking.I'm sure he will follow my advise some day.
我建议他戒烟,相信总有一天他会这么做的。
Such is my father.I love him very much.
这就是我爸爸,我很爱他。
I am proud of having such a good father.
我为有这样的爸爸而自豪。
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坚持英语晨读是我们学习英语的最好方法,下面读文网小编为大家带来新概念早读初中英语美文,欢迎大家阅读!
Edith Cavell was born in a little English village.
伊迪丝.卡维尔出生在英国一个小山村里。
She was a clever, hard-working girl and did well atschool,
她是个既聪明又勤奋的女孩,在学校里表现出色,
especially in music and French.
尤其是在音乐和法语方面。
After she left school,
离开学校之后,
her first job was to look after the children of a rich family in Belgium.
她的第一份工作是替一位富有的比利时人照顾孩子。
The language they spoke was French,
他们说法语,
so she found that her school studies were useful.
因此伊迪丝觉得她在学校里学到的东西派上了用场。
She,in turn,taught the children to speak English and to play the piano.
反过来,她耐心地教孩子们说英语,弹钢琴。
After hearing that her father was seriously ill,
听到父亲病重的消息后,
Edith returned home to look after him. She then decided to become a nurse.
伊迪丝回到家里去照顾他.那时,她下决心要当一名护士。
Then for five years she worked in an English hospital
后来,她在一家英国医院里工作了五年。
where she proved to be highly professional at her job.
她在工作中表现出了很高的专业技能。
A Belgian doctor was so impressed
一位比利时医生对她印象深刻
that he invited her to his country to organize a training school for nurses.
并邀请她去比利时组织一个护士培训学校。
The First World War broke out in 1914
1914年,第一次世界大战爆发,
and Edith Cavell's school of nursing became a hospital.
伊迪丝.卡维尔的护士学校变成了一所医院。
She remained there to look after the sick and wounded soldiers.
她留在那里照顾生病和受伤的士兵们,
Edith treated them with kindness.
对他们充满爱心。
Between November 1914 and August 1915 she secretly helped
从1914年11月到1915年 8月期间,她秘密地帮助
about 200 wounded soldiers and prisoners escape from the Germans.
大约200名士兵和囚犯从德国人手中逃脱。
Later the German army found out what Edith had done and they arrested her.
后来,德国敌人发现了伊迪丝的举动,于是逮捕了她。
Finally,the Germans killed her,but they could not kill her memory.
伊迪丝最后被德国人杀害,但人们永远不会忘记她。
A beautiful statue has been built in Trafalgar Square, London,
人们在伦敦的特拉法尔加广场建造了一个美丽的雕塑,
in honor of the brave English nurse.
以纪念这位勇敢的英国护士。
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