为您找到与如何提高英语口语表达能力相关的共200个结果:
提高英语口语能力 -敢于开口学英语很重要的一点是用来和他人交流,但开口难也是中国人学英语的一大特点。语言是最不需要天赋的,个人觉得。因为每个中国小孩子都可以说汉语说得很好!而汉语是世界上最精确最难的语言。所以关键是练习。每个人都是先会说话然后才会写。下面是读文网小编整理的提高英语口语表达能力的方法,以供大家学习参考。
很多学员说自己公司没有外国同事或者说英语的机会很少,没有语言环境去锻炼,没有关系,没有环境我们可以自己创造一个。比如我们可以到海面外语网,如果你平时很少遇到老外,那你可以在网站上自己选择一个外教陪你练口语。就分享到这吧。希望大家都练就一口好口语。
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
英语技能在写作中的综合运用:学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构,是一种模仿写作的行为,阅读的文章多了,写的能力自然会得到提高。因此,听、说、读、写四种技能密不可分,只有抓好语言基本技能并纯熟运用语言基本技能,师生才能共同走出英语写作及写作教学的瓶颈。
写作能力的培养和提高重在积累,并不是一蹴而就的,它必须由浅入深,由简到繁,一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段,要狠抓基本功的训练,培养学生的写作习惯。
句———段———篇,句是基础,段是过渡,篇是目的。没有句子,便没有段落和文章,所以在教学中应加强遣词造句的训练。课文中出现的动词,要特别注意,因为动词掌握得好坏是学生能否正确遣词造句的关键。例如每学到一个动词,我都要求学生联系简单句的五个基本句型考虑组成句子;对课文中出现的重点词汇、词组,均引导学生口头造句。课外阅读时,也要求学生把好的词语、短语、句型做好笔记。这样就能有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法,提高他们的英语水平,逐步摆脱“汉式”英语。
浏览量:2
下载量:0
时间:
随着社会的发展,世界范围内的相互交流越来越频繁了.英语作为国际范围的通用语言,在我们的日常生活中也越来越重要.对于中等职业学校,特别是对旅游和宾馆服务等专业,听力和口语的培养尤为重要。下面是读文网小编整理的提高英语口语和听力的方法,欢迎大家阅读!
很多人是能听能看不能说,其实主要还是对英语表达系统不熟悉。经过了听力训练,大家一定会对英语人士如何表达自己的意见有了深刻的认识和理解,现在保留在大家记忆中的各种听力场景完全可以在与人交流时派上用场。在与人就某话题进行交流时,可以想想英语人士在这个问题上是如何表达的,然后自己套用这种说法,加进自己要表达的内容,完全可以轻松的表达出来。这就是刚才所说的口语表达其实是一种模仿的验证。
模仿听力场景还不够,口语的基础是语音语调,虽然这在听力场景中有所体现,但真正应用在口语表达中,还需要自己刻苦的模仿和练习。听懂了不等于说的对,口语语音语调的练习要结合听力磁带来进行,要根据自己的水平进行时间安排,反复模仿发音特点,同时注意连读、弱读、省略等语音特征。经过一个月左右的训练就可以达到发音流利和自如表达观点的水平。这样,就不仅从内容方面,而且从语音方面达到了英语人士的流利程度。
这些快速提高听力和口语能力的方法可能并不适合每个人,但我在多年的英语口语学习和教学过程中总结出来的这些方法确实使我自己受益不少。只要你有信心,有毅力,就一定会达到自己设定的目标!
浏览量:2
下载量:0
时间:
英语口语水平如何突飞猛进?有什么秘诀?其实学习英语口语就是学习以英语为母语的人是怎么说话的,学他们的发音,学他们的用词。在真正开始学习说英语之前,下边的问题您必须要弄清楚: 什么是口语? 学什么口语?口语学什么?建立什么口语系统?下面是读文网小编整理的一些提高英语口语又快又好的方法,欢迎大家阅读!
a.复习预习工作一定要做,只有这样每一次聊天才会有较大的收益。
b.不要怕丢面子。成年人学英语最大的敌人是自己,尤其是自己的"面子"。
c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。
一般会话,非正式口语就足够了,可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等,练好正式的口语就很有必要了,这就是句子库法。
方法如下:
a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。
b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。
c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。
d.经常回忆所记的句子。e.积累到一定量后分类总结设立"自己"的句子库。
浏览量:2
下载量:0
时间:
《英语课程标准》写作八级要求规定,学生掌握的词汇量应达到3300个左右,分值由25分提高到30分,字数由100个单词左右增加到120—150个单词,增加了写作题的开放性,从而更能考查考生的语言输出能力、语言应用能力和实际英语水平,同时体现了重视学生的个性发展和学生思维的多样性与开放性的理念。
要提高学生的书面表达能力.在精学课文知识基础上还必须扩大阅读范围。目前。每课的阅读练习远远多于课文本身,同步训练和达标测试的对话、句型填空、阅读理解都是阅读性质短文,如果学生没有自主学习习惯,这些材料是难以在课时内完成的。注重培养学生扩大阅读范围的习惯,广泛涉猎社会、自然等读物,能帮助学生大量收集信息,开阔思路,也扩大词汇量。
在提高阅读理解能力过程中,要注意以下几方面:
(1)注重培养学生的自主阅读和主动探究的能力。学生的阅读是在自我理解感知的基础上而成的。主动探究能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过自我有效的理解进行记忆:
(2)注重培养学生的整篇理解概括能力。学生在阅读后能够依据文章的核心词汇对主要文本信息进行筛选处理.以此培养较为敏感的语言信息处理能力;
(3)注重语言表达的逻辑性。学生在阅读理解的过程中能够充分感知英语异域表达习惯,帮助他们构建更为合理全面的语言学习认知思维:
(4)注重培养学生的理解识记能力。文章中的一些经典名言警句谚语等进行理解记忆,以便能够进行灵活运用。例如,在《牛津初中英语》8B Unit2 Travelling的教学中,学生通过大量关于旅游的文章阅读,对北京、上海、苏州、南京的旅游项目已了如指掌。
浏览量:3
下载量:0
时间:
有的人觉得学了十年的英语,仍然一无所获,既听不懂别人说什么,别人也听不懂自己讲的英语。这很可能是你的英语学习方法出了问题,很多人都有多年学习英语的经历,但是运用起来却是步履维艰,不得不从头再来。那么,最好的英语学习方法是什么,哪些英语学习方法才是最好的呢?下面为大家分享一下。
大多数国人学英语往往只注重考试的分数有多少,却不关心实践能力,导致许多同学都练成了做选择题的高手,但在口语方面却根本找不到成就感。影响口语水平的因素很多,从发音、词汇量、语法到思维方式等等。其中,思维方式是影响口语健康的主要因素,中国式思维产生的后果就是中国式英语。
我们学习英语往往习惯用汉语思维,用口语交流时总是在脑子里先想汉语,然后再将汉语翻译成英语表达出来。这样做不仅会造成时间上的浪费,而且有时也会因为翻译上的不地道而造成意思上的误解。
当我们把学习英语的集中点放在句子或者如何表达一个思想时,我们就会发现中文和英文表达思想方式完全不一样,英文有它独特的表达思想的方式。
随着对这种方式的习惯,随着我们对英语语言的熟练程度的增加,我们就能用英语,并且用英语的思维来表达自己的思想了。很多中国人在讲英语的时候首先考虑的是语法的时态、语态。一开口便是复杂的从句,独立主格、形容词、副词。
这样讲英语造成的结果往往是英国人美国人听不懂你在说什么,其主要原因就在于思维方式和表达顺序上的差异。要想拥有纯正地道的英语口语,就必须理解外国人的思维方式,是交流的关键。首先,要了解外国的风俗习惯、文化背景,这样才能更好地了解对方想要表达的意图。其次,要学会外国人描述东西的方法,在英语思维练习中,要锻炼对同一事物的多种表达方式。
而且还需强调的是,我们必须重视俚语的作用:英语属于非正式的言语,使用俚语可以使谈话气氛活跃起来,使交际双方获得一种亲密感。特别是对于已经有了较高的英语水平,想要使自己的英语变得更加地道或是想融入到英美文化中的同学来说,就更有必要加强俚语的学习。
因为出于这一水平的英语学习者已经不满足于英语的标准化,而愈发在交流过程中感到英语地道化的优越性,这时学习俚语则有事半功倍的效果。而且由于基础比较扎实,对俚语语境的了解和把握都比较到位,从而会使交流的过程变得生动而有趣。在大多数情况下,中国人的普遍体会是,在与外国人进行交流的时候感觉自己还可以,但如果忽然间出现另外一个外国人,在观察他们交流的时候,就发现自己突然听不懂了。
浏览量:2
下载量:0
时间:
在“听、说、读、写”四项基本语言能力中,强调要特别重视听说能力的培养和训练,符合语言学习的基本规律,对于处在英语学习初级阶段的大学生来说尤为重要。然而,在这四项基本技能中,任何一项都不是孤立存在的,而是相辅相成、互相影响和互相促进的。要使听说能力得到本质上的提高,需要多听多说,但最根本的办法,还得靠读写能力提高后对听说能力产生促进作用。英语写作能有效促使学习者把通过听和读所获得的英语语言知识提升为自己的语言和交流能力,进而全面促进学生英语综合能力的提高。
1.明确目的,诱发学生写作兴趣。英语写作能力的提高需要持之以恒的训练。如果学生对写作的重要性认识不够,他们就不可能积极地配合老师搞好写作训练,甚至产生逆反心理,产生畏难情绪,达不到预期的目的。所以,从初一开始,我就给学生讲清楚写作是学习英语中必须掌握的一种技能,是信息传递、情感沟通的纽带,是能够展示才华的重要方法;还经常举办英语演讲比赛,开展英语角等活动,让学生感悟到其中的气氛,从而树立要把作文写好的信心。
2.活用教材,引发学生写作兴趣。实际上,教材的内容具有思想性、时代性、趣味性,对学生具有启发性和实用性。教学中,注意引导学生把情感融入作品中,可以让学生进行模仿和改写。课文是我们学习的最好范文,在深入理解的基础上,对课文的相关内容进行模仿,可以大大地激发学生的兴趣与热情,而且更有利于训练学生的写作能力。
3.培养学生成就感,激发写作兴趣。通过简单的写作练习,让学生体验成功的喜悦,从而激发学生写作的兴趣。在教学中,教师要吃透课标,根据不同年级的特点,培养学生掌握写作题型的训练难度。记得我在小学刚开始学写作文时,老师运用的是“搭桥法”。. 具体做法是老师在作文课时,在黑板上写一段话,故意漏掉一些主要词,可以是时间、地点、人物、经过,叫我们补充完整。这种方法给了我很大启发,于是在初一阶段,我经常采用此方法训练入门作文,同学们所写出的作文形式多样,各有千秋,各有特色。从中体现了成功的喜悦。大大增强了写作兴趣。
浏览量:3
下载量:0
时间:
英语作文写作就是通过语言表达自己的思想。这里面包括两个要素:语言和思想,这两点缺一不可。在运用母语写作时,我们基本上不用花很多时间和精力去考虑语言表达方面的问题,我们的重点是放在内容的表达上。但是在英语作文写作时,既要考虑内容方面的问题,又要考虑语言表达方面的问题。如果处理不好这两者之间的关系,就可能永远也学不好英语写作。读文网网为各位考生整理了提高英语书面表达能力的策略,供考生们参考使用。
能够在英汉两种语言之间自如转换是英语学习的一个最高境界。尝试英汉互译,即把英语文章翻译成地道汉语,间隔数日再将汉语翻译回英文。英文和汉语在表情达意方面存在着诸多差异,可惜学习者往往观察不足,领悟不深。通过互译训练,比较异同,可以强化我们对两种语言之间差异的认知,可以加强英语表达能力。在复原成英文的过程中,词汇表达、句式结构、段落组织、篇章布局等各个方面、多个角度都得到复习。
同时,可以有效避免中国式英语在作文中的出现。中式英语在书面表达中屡见不鲜,根源在于学习者受到汉语表达和中式思维的制约。英汉互译有助于冲破两种语言习惯的壁垒,有助于超越两种语言思维的障碍,有助于思维与表达取得和谐的统一,有助于将中文的思想地道流畅地传达为英语语言。互译的实质在于巧妙地借翻译手段促进英语的创作性表达。
浏览量:2
下载量:0
时间:
下面是读文网小编整理的一些提高英语口语能力的方法,以供大家学习参考。
发音关发音的正确清晰,是口语的第一关。生活在中文环境里的人,要准确掌握一门外语的发音,需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些,“夸大”一些,像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后,会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话,只会对他们的发音准确而惊叹,而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”,这样发出的音只是一种不三不四,大体上有点像,却谈不上正确的声音。
句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型,而且要在使用时灵活“调取”。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子,一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子,你的口语会好起来;再背五十条句子,你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子,你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地琢磨、详尽地分析每一课每一句,而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵,常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境,建立了语感。熟读是说的前题,只要读得通畅,才会说得流利。
熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点,不要老是“Myfamily”“Myschool”。比如谈论北京的话题,有的同学只说一句“北京是中国的首都”,下面就不知要谈些什么。实际上,有许多话题可以谈论。例如:北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面,还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强,害怕出错,不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯,大胆张口,在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈,将所学句型用于谈话当中,将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
词汇关提高口语能力的第三关是“词汇”。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围,大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发音流畅,多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”,像go,make,do等,这些词在口语中的用法非常活跃,表达生动活泼,简明扼要,内涵异常丰富。掌握十来个这类词,就能套用各种句型,轻松自如地进行口语交流了。因此,教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语,听得清楚,理解得准确,这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
口语提高的关键是练习和积累--考拉小巫英语学习方法分享
考拉小巫
关于积累
口语提高的很关键的一个因素就是积累。别小看积累这个过程,咱们学汉语也是积累了十来年二十来年的,只是你没意识而已。比如从很小的时候,你并不是每个成语的意思都懂的,你也是慢慢积累、听别人用这个成语、你再去认识这个成语,最后才到了你自己会用这个成语的境界。成语就相当于英语里的词组和固定搭配,也一定要通过积累才能懂得越来越多。所以,勤加记笔记、随时把不会的记下来、随时在说口语的过程中下意识地练习,才能不断提高。如果说英语水平基本由听说读写译五种能力组成的话,口语和翻译的能力是最难提升的。所以切忌急躁,要耐下性子来好好练习,多多积累。
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
商务英语中重要的一部分,商务英语口语在日益频繁的国际交往中发挥的作用不容忽视。只有了解并分析学习过程中的障碍,在语言基础、思维文化和心理方面有针对性的加强练习,培养商务背景下的英语口头表达和交际能力,才能有效提高商务英语口语。
一. 提高基本功
1 多听多模仿,加强英语语言基本功的训练。学好音标,注意非音段层面的发音技巧的练习。模仿标准的语音语调,注意连读、弱读、失去爆破、音的同化等语言现象,解决普遍的发音问题,克服错误的发音习惯。可选择磁带、广播,电影中自己喜欢的声音模仿,而且材料要实用,要符合自己的兴趣和学习需求。同时,练习时要大声,要遵守先慢后快原则,口齿清楚,使口腔肌肉得到最充分的锻炼,以养成正确的发音习惯。发音是一种习惯,克服旧的发音习惯,养成新的发音习惯是长期的、循序渐进的过程。另外,还要扩大词汇量,多了解语法知识,多了解英语的表达习惯。单词是语言的血肉,语法是骨架,要想实现沟通,两者缺一不可。
2 多背诵,多复述。国外一些心理语言学家,语言教学人员如Goldman-Eisler,已经研究并证明了重复讲述对流利性的影响。经过练习,犹豫现象会减少,语速会增加。选择一些对日常生活或工作有帮助的,难度自己可以接受的文章或故事来背诵或复述,这样既获得了乐趣,又可以提高口语的准确度和流利度。
3 有意识的克服翻译习惯,培养英语思维。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯。建议初期用英汉双解的词典,多看英语解释,少看汉语解释。多阅读,多思考,多交流,多学习英语的表达方式,以提高逻辑思维能力、理解能力。与人交流时注意用词,考虑别人的文化背景,教育水平,思维方式,生活经验,观察别人面部表情,眼神等反映。如果交流发生障碍,要采取积极做法,如通过提问要求对方解释来消除障碍。
4 多练习。语言的学习需要毅力,结合前四点建议加大练习的强度和频度,努力改变错误的发音、思维习惯,提高基本功,用地道英文自如与人交流。
二.突破心理障碍
提高语言基本功的同时,需要逐渐树立起自信心。由于传统英语教育过于强调准确性,再加上传统文化中害怕出错丢面子等种种不利于英语口语学习的障碍心理,阻碍了口语流利性的提高。一些学生性格内向,缺乏自信,没有勇气,不善沟通与交流。其主要问题是自卑,建议调整心态,找准人生方向,提高个人实力,充实丰富生活,建立起自信,悦纳自己。努力做到自然亲切地与人交往,潇洒自如地表现自我。初期阶段不妨试一试“自言自语”法,自己跟自己交流,这样不受时间及其他交际因素的限制。但要注意练习的过程中不要过分注重准确性,如杜雷和贝特(DulayandBurt)所说“不犯错误是学不会语言的”。对于不同水平学生之间比较心理影响表达的障碍,需要教师建立起良好的激励机制,营造平等的环境,鼓励、引导学生,提高学生参与感;对于曾经在练习中受挫形成心理阴影的学生,需要找到受挫的原因,解开心结;对于失去兴趣的学生,教师可以通过一些游戏、热门话题探讨、多媒体等教学手段以及有益的课外活动如组织英语角、英语演讲比赛等激发学生学习英语口语的兴趣。
三.导入商务文化意识,在情境中练习
第一,补充商务知识。一方面注意商务词汇的扩展。在读解分析范文时,注意商务词汇在文中的运用,把好的词汇结合句子背诵,然后在自己练习时有意地使用。另一方面注意学习专业知识,了解、熟悉异国的政治制度、经济环境、法律体系、经营习惯以及商业价值观,培养过硬的外语运用能力。第二,提高商务情景中的表达和沟通能力。作为商务英语专业学生,应充分认识到跨文化交际能力的重要性,加强文化意识学习,将语言与文化的有机地结合起来,通过案例分析,亲自体验,多媒体等手段来提高商务文化意识,提高语言学习和运用的准确性,增强商务演讲和商务谈判时的沟通技巧,才能国际商务活动中取得成效。作为商务英语教学工作者,商务英语教学的最终目的是为了培养出能够熟练运用英语进行涉外商务的复合型人才,适应中国商务环境日益国际化的发展趋势。而商务文化意识、文化素养在跨文化商务交往中起着极其重要的作用,因此商务英语教学中可采用以学生为中心,结合情景教学法和任务教学法,加强学生商务文化意识和跨文化交际能力,为社会输送合格人才。
浏览量:2
下载量:0
时间: