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下面是读文网小编整理的提高学生的英语写作能力的方法,以供大家学习参考。
我国唐代大诗人杜甫曾说:“ 读书破万卷, 下笔如有神”,这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen( 美国人) 在其1993 年出版的教学理论力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外语学习过程中, 外语书读得多的人, 其写作能力比读书量少的人强。因此, 要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物, 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章, 对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读, 甚至把它背下来, 变为自己的知识。通过所阅读的材料, 学生会接触到英语的许多固有的表达法, 习惯用法等, 这对写作能力的提高有很大的帮助。所谓“ 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是这个道理。
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对于每一个学习英语的人来说。最基础也是最麻烦的而又不得不做的就是背单词。大家都希望能有一个很好的背单词的方法,既节省时间。又少花些精力,下面是读文网小编整理的一些提高学生记忆英语单词的能力的方法,希望对大家有帮助。
筛选记忆法【释义】经过一段时间的学习,英语单词逐渐增多了。有些同学在复习单词时,总是读哇,写呀。可是一考试,不会的照样还是不会,这是为什么呢?
这是因为他们没有抓住主要矛盾,单词是学了不少,到底有多少个单词不会心里根本没底,也不管会不会,反正都复习。复习的时间不多,匆匆忙忙地从头到尾过一两遍,由于对不会的单词并没有给予充分的重视和练习,这怎么能记得住呢?
筛选法就是边学边将学过的单词抄在一小本子上,不加任何释义,每天抽 10分钟时间看100个左右的词。有些词由于复现率高,根本不用去记忆,这样,剩下需要记忆的词就不多了,经过反复筛选,反复记忆,记住单词是不难办到的。【注意】为了做到心中有数,同学们应把所有学过的单词整个地检查一遍,确实挑出自己不会的单词,把它们作为自己复习的重点。
对这些重点单词要认真地去复习记忆,如果你还记不住,就把它们抄在卡片上,或者写在某个醒目的地方,使自己天天能看到它们,有意识地去记忆。这样,用不了很多时间你就会发现,那些本来你记不住的单词,已经悄然地进入到你的脑海之中了。顺手牵羊法【释义】古代三十六计中有“顺手牵羊法”一计,而学习英语也可以用此妙计。学习英语,单词积累尤为重要。而静下心来死记硬背绝不是上策。要想扩大词汇量,必须充分利用时间把它们“顺手”牵来。【示例】在逛街时,稍稍留神就学到了许多单词。例如,来到公用电话前,学会了 " Public Telephone"; 在琳琅满目的商店标牌前,就学到了 "Supermarket,boodstore" 等。许多课堂上学不到的单词,多看几眼它就会自然而然、潜移默化地记住了。正如人们都知道厕所叫"W.C.",难道这也是在课堂上死记硬背的?从同学们口中“顺手牵羊”也能学到一些单词。譬如,成语“爱屋及乌”的英文是 "Love me,Love my dog"。在同学们谈笑之中就把它记住了。
其实,看电视也能“牵”到英语。有些同学能记住几十个国家和若干著名城市名称的英文翻译,这并不是捧着词典去背的,而是在看体育比赛中无形中记住的。在观看体育比赛项目中也能学到一些英语技术用语,如 " Grame Point ,Corner,Kick" 等。【注意】人需要两条腿,路才走得稳。记忆有两种方式:有意识记和无意识记,把两种识记的功能都调动起来,获得的知识量才大,知识才记得牢。除了在课堂上有目的地学习记忆英语单词之外,还在生活中、娱乐中……随时留心识记各种英语词汇。后者无意识记虽然是无系统的、零星的,但却是生动的、有趣的,留下的记忆也是清晰的。这对课堂学习起了很好的辅助作用。多种感官记忆法【释义】要想记住、记牢单词,就得集中注意力。背单词,不仅仅是口念,必须做到“眼到、手到、口到、耳到、脑到”,精神要高度集中在单词上。“眼到”,就是眼睛要看着单词。“手到”就是可以边念边写。写一遍就更容易加深印象。手里写着单词,心里就可以默记一遍。“口到”,就是要念出声来。这是与“耳到”同时进行的。口里念着单词,耳朵里听着,然后再记到心里去。“脑到”是最重要的。背单词不是机械地背,而要开动脑筋,用心地记。利用多种感官记单词使人眼、口、耳、手、脑并用,使人精神集中,是一种最简单、最方便、最适合同学操作的方法。【示例】student一词,眼看这个单词,手写这个单词,写的时候不要只写一遍,而要写上四五遍,这样在心里也就背了四五遍了。同时念出声来,并用心去听,当你嘴里念着 "student" 时,你心里就要想着 "s一t—u—d—e—n—t" 是学生的意思。【注意】在记忆一课单词时不能只进行一次。较好的是每天 1次~2次,每次5分钟左右。
母子关系记忆法【释义】大家看看,如何能最快地记住 hear(听见)这个单词。试分解一下,h+ear,词中有ear(耳朵)一词,没有耳朵能听得见吗?这样hear 只记 h 就可以了,马上就记住了。中国人学汉语,记汉字,也不是一撇一画地记,而是把汉字分解,找出字中之字,把字里面的字或偏旁部首作为最小的记忆单位来记。
如记“英”字,是记上面的一个草字头和下面的中央的“央”;记“窍门”的窍字,是记上面的一个“穴”字头,下面加一个巧妙的“巧”字,这样就容易得多了。记忆单词 hear实际上就是使用记汉字的办法。
这里我们把 hear叫做母词,把它所含的熟词叫做子词,也叫词中词,要记母词,就要找子词,这种利用单词的包含关系即母子关系进行记忆的方法叫母子关系记忆法。这样将汉字的记忆思维,类推于英语单词中来,创立了符合中国人记忆习惯的高效记忆法。【示例】meat-m-e-a-t-肉,四个字母有四个记忆单位,用“母子关系”记忆法仅有m和eat两个记忆单位。【注意】母词与子词一般有两种关系:
第一种是有意义的包含关系,如 window(窗户)同wind(风)、windy(有风天)有词义包含关系,就是说母词与子词上词义上有共性,密切相连。
第二种是无意义的包含关系,如 vegetable(蔬菜)与tab1e(桌子)没有词义包含关系,就是说,母词和子词的词义上无共性,风马牛不相及。不过,不管哪种母子关系,只要能找到熟悉的子词就行,这样可以大大提高记效果,减轻记忆负荷。单词结合句子记忆法【释义】在一定的语言环境中记单词是个一举多得的好方法。孤立地记单词,不了解它们的使用方法是达不到提高英语水平的目的的。关于如何记生词的问题,著名英语专家许国璋教授建议:不要单独死记生词而要结合词组或句子去记。背诵或熟读一些重要的句型和课文你就能“照猫画虎,比着葫芦画瓢”。古人讲的“熟读唐诗三百首,不会写诗也会诌”就是这个道理。【示例】记 book这个词,可以用一列词组和句子来记:a new book / a long book / a short book / an interesting book / The book is not very interesting./Can I have a look at the book?【注意】大量的阅读可以增加词汇的复现率,用学过的词语造句、写日记,或口述生活情景等,都是运用所学词汇于现实中,这样,可以帮助记忆单词,还可以提高说和写的能力。比较记忆法【释义】比较记忆法,就是将具有某一共同特点的词或语法现象进行比较,找出他们的异同之处和各自的特点,使输入的信息加强对大脑的刺激,从而使记忆变得容易起来。【示例】把 sing 和singer 进行比较,把breath 和breathe进行比较,这是音形比较;把doctor 和student 进行比较,这是对应比较;把often 和seldom 进行比较,这是反义比较;把job与work 进行比较,这是同义比较;把glare at 和stare at 进行比较,这是近义比较,把get tired,get off,get along with,get the habit of进行比较,这是词汇搭配比较。【注意】英语中同义词很多。如: study、learn(学习);high,ta11(高的);beautifu1,pretty,handsome(美丽的)等等。但英语中真正的等立【注意】英语中同义词很多。如: study、learn(学习);high,ta11(高的);beautifu1,pretty,handsome(美丽的)等等。但英语中真正的等立同义词(即词义相同且完全可以互换的词)为数却较少。因此,对同义词的学习必须予以高度重视,严格把握同中之异,即同义词的各种不同之处与细微差别。发音记忆法【释义】英语是拼音文字,语音感很强,发好音是学好英语。记忆单词的第一关,语音是英语单词重要的辨认特征,记一个单词时,我们常常首先有意无意地默念一下这个单词的发音,如 [gud],然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d。记单词,不能一个个字母地死记硬背,而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法,而最首要的恐怕是发音,读不出单词的语音,怎么能拼写出字母来呢?语音就像英语单词的“名字”或“代号”,你连一个人的名字都叫不出来,怎么能知道他是谁呢?所以记单词首先应从语音上下功夫,掌握国际音标和发音规律,以达到科学记忆。
这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法,叫发音记忆法。【示例】我们知道元音字母 0在重读音节时读 [?u]。根据这条规则,go,hope,home,note等词,不用费什么劲就记住了。另外还有一条发音规则“在0之后,如果是m,n,v,th时,o可以读 [?]”。根据这条规则,我们不会把mother,some,come,dove,等单词中的0写成 [?u]。【注意】发音记忆法的关键是发音正确。如果一个单词听也听不懂,说也不会说,要想记住它实在是太难了。
当然,英语单词的发音规则很多,又有许多例外情况,要记住它们并不容易。但是为帮助记单词,花些时间,记住一些常用发音规则还是很有用的。构词记忆法【释义】大家都见过葡萄,摘葡萄都是一串一串地摘。如果一粒一粒地摘,既费工,又掉粒。根据构词法记忆单词,就像摘葡萄一样,抓住词干,分析前后缀后复合关系,一记一大串。
英语单语构成的方法有三种: A.派生法;B.转化法;C.合成法。 抓住英语单词的这三项基本构成方法记忆单词,会取得事半功倍的效果。
派生法:即在词根的前后加前缀、后缀,派生出新的词,很容易记忆。
如:appear-disappear; understand-misunderstand;happy-happily-happiness-unhappy;
care-carefuly-carefully-careless-carelessly-carelessness 等等。
转化法:即词形不变,由一种词类转化为另一种或几种词类。 此法基本上不改变词形,只是在使用时改变其词类。如: Try(v.)to do it.Let me have a try (n.);It's made me by hand. (n.这是手工做的);Hand in your paper.(v.交你的卷子。)
合成法:如life+boat→(救生船);black+board→blackboard(黑板);police+man →policeman【示例】care一carefu1-careful1y-care1ess-care1ess1y-care1essness,如果再加上take care of,care of,care about 这几个常用词组,抓住care一词,带出了另外八个词。【注意】先找词根,词根的繁殖能力极强,一个词根可以派生出许多单词,各种各样,有名词,有动词,有副词,又有形容词等各类词。但万变不离其“宗”,所造的词其基本意思都以词根的意义为基础,认识一个词根等于认识了一群单词,闻一知十,以一当百。可见词根多么重要。
归纳记忆法【释义】美国著名记忆学家杰罗姆曾说过:“人类记忆的首要问题不是储存,而是检索。”就是说,只要将储存的零散、杂乱无章的东西进行系统分析、总结、归纳和编排,真正纳入头脑中已有的知识结构和记忆网络中去,才能熟记于心,永不遗忘,且容易调遣。这种对零散的单词进行排队、归类、总结和推理的记忆法叫做归纳记忆法,这种方法可以达到“异中求同”,很多看起来毫无联系的单词可以归在一起记忆。【示例】美国斯坦福大学专门对单词记忆进行研究,做了一项记忆实验,教师让学生在课堂上记住 112个单词,其中有动物、服装、运输和职业几类的单词。首先,教师把112个单词进行杂乱无章的排列,让学生记,结果没几个学生能把单词全记住。然后,老师把这些单词按动物、服装等种类进行分类,有规律地排列,让学生记,学生很快记住了这112个单词。
如:交通工具类: bus,car,taxi,bike,boat,ship,plane,tractor,truck,lorry,carriage,trolley-bus,train等。文具类:penci1,ruler,rvbber ,pen,paper,book,exercise-book,ink,ball pen ,writing bush,dictionary等。【注意】记忆材料必须系统化、条理化,记忆才能准确、高效。有人形象地把记忆比做图书室的片卡柜子,各种知识、信息都分门别类地储存到它应放的地方。需要时,只要拉开某一个抽屉,就能获得所需的材料。同时,记忆材料要及时总结,抽出规律性的东西,达到举一反三、触类旁通的效果。许多教师的教学实践包充分证明了这一点。化整为零法【释义】时间如海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。问题在于怎么个挤法。关键在于一个“巧”字。巧用时间、巧学英语的方法取名为“化整为零”学习法。【做法】第一步,焊接时间。拿出一张纸,仔细地想一下,自己一天中会有哪些可以利用的零碎时间,然后把它们写下来。
第二步,形象地记忆十巧妙地阅读十零碎的时间=成功。
第三步,经常“反刍”。经常利用空闲零碎的时间,像牛吃草那样进行“反刍”——即经常对已学到的知识重新咀嚼、整理、联想和总结。【示例】一、记单词。由于是零碎时间,而且常常同时在做其他事(比如乘车),所以应少用手、少用眼、多用脑——即发挥想象力,形象化地、有兴趣地记忆。比如 enemy 这个词,意为敌人,把 ene 想象成一只望远镜,而 my
意为“我的”,拿着望远镜在看“我”的人,当然是“敌人”啦!
二、阅读。这无疑是培养语感的最佳途径。与一般阅读不同的是,由于时间很零碎,所以阅读的方法要有变化。准备几份英语阅读材料,如趣味故事、幽默小品等,放在休息的地方,如沙发边、床头。这样,只要一空下来,便随时可读上一小段。积少成多,不久便已数量可观。加减记忆法【释义】就是用旧词联系新词,用旧词记新词,而不是孤立地识记新词。
所谓加法,就是在某一个词的后面加上一个字母,从而把两个彼此孤立的词联系在一起,然后用旧词记新词。
所谓减法,就是在某一个词中减去一两个字母,从而把两个彼此孤立的词联系在一起,然后用旧词记新词。【示例】car [ka:](汽车),这是初中学生会读会写早已记住了的旧词,我们只要在其后面加一个字母,就成为card [ka:d](名片)。这样,用前者car 记后者card 不仅容易,而且基本上可以做到过目不忘。像thin [θin](瘦的)这个词后面加一个字母g 就构成了thing[θi ?](事情),其中thin是新词,thing是旧词,所以就可以用后者记住前者。学生先记了three[θri:](三),然后通过减去这个词的第二个字母h,就可记住新词tree[tri:](树)。要记住 monument ['m?u njum ? nt](纪念碑)这个词,我们通过减去其中的nu,就构成 moment ['m?um ? nt](瞬间),那么就可以用 moment 把 monument 记住不忘,而且会读会写。联想记忆法【释义】电话号码就像单词的一个个字母一样难记,如果大胆联想,就可以把枯燥的数字生动化,永记不忘。如 6228618→22发了又发;6225475→622(无事气我);6225731→622(我去算了)。还有一位小姐在记beautiful(美丽的)这个单词时,总是记不准字母:后面是a还是i。后来她把i联想成为一位美丽的姑娘脸上有一粒美人痣,这样就形象地将t后面的字母i牢牢地记住了。
这种充分运用想像力,使每个单词随意联想成为有意义、好记忆的事物的方法叫做联想记忆法。【示例】学过地理的人,都觉得美国五大湖的名字特别难记。著名的记忆学专家哈利?罗莱因先生动用他的联想能力,成功地发明了一个快速记忆美国五大湖名字的窍门。他依次提取五大湖( Huron,休伦湖,Ontario 安大略湖,Michingan 密歇根湖,Erie 肾利湖,Superior 苏必利尔湖)每个名字的首位字母,有规律地组合成一个单词HOMES,即 homes(家),想象大湖上浮有几间房子,这样极为容易、牢固地记住了五个大湖的名字。【注意】这种方法不拘一格,不管是合乎逻辑,还是荒诞离奇,只要能达到牢牢地记住单词的目的就行。如记 widow(寡妇),若联想词形相似的 window(窗户)这一熟词,少了一个字母n,假想为少了一个男人,不就成了寡妇了吗?零存整取法【释义】“零存”,顾名思义就是把少量的片段的英语知识存入大脑这个“银行”。
“零存”分词汇“零存”、句子“零存”以及文章(片段)“零存”。
所谓“整取”,就是将平时零星积累起来的知识加以整理后用到实际的练习、测验以及考试中去。【示例】词汇的“零存”,是一项重要的基础工程。如果把英语文章比作高楼大厦,那么词汇就是砖块瓦片。要想造出高大的“房子”,就得先从单词“零存”开始。每天清晨、午间休息、完成作业后……均可用来“零存”(背诵)单词。在背诵时要发音准确,不断反复,直到能背出为止。必要时可点点画画,把那些不易“存入”的单词勾出来,多“存”几次,目的一定能达到。
句子的“零存”也很重要。英语中有许多特别重要的句型和部分有特定含意的句子,每天也需背上几句,在背诵时,要挑选关键词,再由关键词扩展到关键句、关键段,逐一背诵。例如:把 " I'm very pleased with it." 这个句子浓缩成 "be pleased with" 这个词组;把 "It took me seven hours to do this work ." 化成 "It take sb.sometime to do sth." 的公式,简明易懂,便于背诵。“零存”以后,该“整取”。例如英文单词中以0结尾变复数时,可用一句话来记住:"Heroes and Negzoes eat tomatoes and potatoes."【注意】“零存整取”这一方法对学习者也有较高的要求,最重要的一点就是持之以恒,此外,还要有协调“零存”和“整取”两方面的能力。
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学习兴趣的培养对于学生英语学习至关重要.现阶段学生对学习英语的兴趣不高,自主学习能力差.在英语教学过程中,应当采取不同的方法,提高学生英语学习的兴趣.
(一)做好课前准备,大致分为三个方面:知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备,要求每个学生要科学地生活,要保证基本的睡眠、营养和锻炼。
(二)要开动脑筋积极思考,要认真抓住两个环节:一是专心听讲,不要"走神"。要做到这一点,首先要有正确的学习动机,有强烈的学习渴望,才能专心听讲;其次,要充分认识到老师的重大作用,才能虚心去听;二是要努力克服“走神”现象,“走神”破坏了上课听讲的连续性,是很多学生学不好的重要原因。
(三)要重理解。上课时,要努力争取当堂理解所学的新知识,要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担,这是一条重要的学习经验,目前重视“出活题,考能力”。
(四)要学会科学地思考问题。主要指学生向老师学习知识的过程中,要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手。课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,“家庭教育”是重要的组成部分,从英语教学来看,任何老师无论采用何种方式和方法,在整个教学中都是围绕三个方面开展工作的:
一是培养兴趣,
二是激发学生的求知欲,
三是培养自学能力。
良好习惯的培养非一日之功,学生要注意做到以下几点:
1、每天大声朗读或听读20分钟左右;
2、有意识地识记单词、句型、文章,积累知识;
3、大胆发言,敢于质疑;
4、认真完成作业并及时订正错误;
5、专注地倾听同学的发言、老师的讲课;
6、每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结;
7、课前预习,课后复习;
8、将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。
培养学生的学习习惯,是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。
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随着中国加入世界贸易组织,中国与其他各国之间的交往越来越频繁,关系也越来越密切,而克服语言的障碍,促进中外文明的全面对话越发显得重要。从这个意义上说,中学生学好英语,流利地用其作为交流工具显得尤为迫切。英语是一门交际语言,英语教学的根本任务是培养学生使用英语进行口头和书面表达的能力。英语口语越来越引起学生、教师、家长的普遍重视。今就如何提高中学生英语口语交际能力谈谈我的见解。
在前一章写如何练听力的时候,我就已经提到了好听力是好口语的基础,道理其实很简单,你听都不听懂别人在说什么,你怎么可能和别人去交流?而且在现实生活中我有这样的发现,一般听力不好的人口语也不会很强,我发现到那些口语很强的人在听力上都很不错,我不知道其中的奥秘,可能是会是因为在练口语的时候为了模仿正确的读音,所以得反复的精听,反复的通过听力去分析怎么样把音发好,把连读读好。
当然我把三个基础写下来,目的不是让你等到把这三个基础都练好了再开始练口语,主要是想告诉大家口语能力的提升是在结合上述三个方面长期不断的修炼而成长的。所以指出这三个基础的目的是为了让英语学习者在进行口语练习的时候多注意提升培养这三方面的综合能力。
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英语写作能力是一种综合英语能力,它不仅考作者所掌握的语言知识,使用外语的熟练程度,同时还考个人的思维能力和知识面,因此外语写作对于大多数人而言,都是件头痛的事情。但这并非说外语写作高不可攀,一样有捷径可循。
高考“书面表达”的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等,都要坚持从书写26 个字母的基本功抓起,要求学生书写规范,养成良好的书写习惯。
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英文写作教与学是一个长期、复杂的实践过程。教师要在平时依据每个学生的实际水平,为其量身打造学习计划,尽量做到由少到多、由易到难、循序渐进地完成从高一到高三的写作教学任务,使学生在英语读、写、听、说能力各环节的学习中齐头并进。
英语言中的时态、语气、语态、性、数和句式结构等在表达方式上和汉语完全不同。高中学生虽然已经有了一定的语感训练,但在实际运用中仍然容易忽视了这些要点,常常出现硬性翻译现象,就是所谓的中式英语(Chinese English),结果使得词句生硬、语义不连贯。通常我们中国人的思维方式是含蓄的、发散的、层进的,但英语言的思维方式是直线型的,阐述观点时往往开门见山,在一个段落中会有一个明显的标志,或是第一句、或是最后一句把中心段意表达出来,这些并不是简单的语法上的不同,而是中西方语言思维方式和逻辑的不同,在英语写作教学中要时时关注。
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《英语课程标准》写作八级要求规定,学生掌握的词汇量应达到3300个左右,分值由25分提高到30分,字数由100个单词左右增加到120—150个单词,增加了写作题的开放性,从而更能考查考生的语言输出能力、语言应用能力和实际英语水平,同时体现了重视学生的个性发展和学生思维的多样性与开放性的理念。
要提高学生的书面表达能力.在精学课文知识基础上还必须扩大阅读范围。目前。每课的阅读练习远远多于课文本身,同步训练和达标测试的对话、句型填空、阅读理解都是阅读性质短文,如果学生没有自主学习习惯,这些材料是难以在课时内完成的。注重培养学生扩大阅读范围的习惯,广泛涉猎社会、自然等读物,能帮助学生大量收集信息,开阔思路,也扩大词汇量。
在提高阅读理解能力过程中,要注意以下几方面:
(1)注重培养学生的自主阅读和主动探究的能力。学生的阅读是在自我理解感知的基础上而成的。主动探究能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过自我有效的理解进行记忆:
(2)注重培养学生的整篇理解概括能力。学生在阅读后能够依据文章的核心词汇对主要文本信息进行筛选处理.以此培养较为敏感的语言信息处理能力;
(3)注重语言表达的逻辑性。学生在阅读理解的过程中能够充分感知英语异域表达习惯,帮助他们构建更为合理全面的语言学习认知思维:
(4)注重培养学生的理解识记能力。文章中的一些经典名言警句谚语等进行理解记忆,以便能够进行灵活运用。例如,在《牛津初中英语》8B Unit2 Travelling的教学中,学生通过大量关于旅游的文章阅读,对北京、上海、苏州、南京的旅游项目已了如指掌。
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英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现,写作应该结合学生的学习兴趣和生活经验,鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动,通过积极主动尝试写作,大胆与他人交流的方式,培养学生的语言运用能力,促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力,进而促进综合语言运用能力的提高。
(1)体裁多样化
英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。每种体裁都要进行认真的、充分的训练。历年来我坚持抓好范文的教学,规定背诵若干基本篇目,然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变,让学生模仿练习。
(2)写法多样化
结合课文教学,对课文进行缩写和改写。在缩写、改写课文前,教师可以首先给出关键词和词组,然后要求学生把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力,又提高了语言的精炼度,使写作能力得到很大程度的提高。提倡学生多读、多做摘记,多写B记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物,阅读量大了,对于语言的感受能力也会增强,这对于写出地道的语言是有很大的帮助的。课后随时记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文,并经常去翻阅诵读,使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富。记英语日记有助于复习并巩固所学过的语言要点,及时掌握词汇及其搭配和用法,养成自我学习的习惯,扩大词汇量,从而在不知不觉中提高自己的写作能力和水平,感受成功的喜悦。
5.加强学习中的互动
写作如果没有评改,就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中,我们不可能把各种表达方式都包括进去,学生作业中的错误也不尽相同,因此我们可以在自改的基础上再让学生互改,让学生互相讨论,互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”,能给学生提供相互合作、相互学习的环境,而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
6.以精细修改提高文章质量
整篇文章写完后,应将全文通读一遍,注意检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,评议表达是否正确,单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误,确保文章表达合乎语法习惯j内容充实,文笔流畅。
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英语写作是一个复杂的思维过程,对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。英语写作是锻炼学生较好利用英语思维的一种必要实践,是进行交流的重要手段。
在写作时要做到准确、地道地表达文章,首先必须要牢记把握一些常用句型或习惯表达,避免中文式英语,在实践中不断总结中英表达差异,养成用英语思维写作的习惯。如要表示“我等待着你的到来”,若译成I’m waiting for you to come,则不准确,也不地道,因为这里所说的“等待”,不是一般意义的“等待”,而指的是一种心理上的期待,若译为I’m looking forwardto your arrival.就好多了。
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从近几年的高考情况来看,书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型,占有相当大的比重。可是几年的教学实践中,我发现学生的写作水平较低。针对学生在写作上存在的问题,我认为应当开展全面综合型教学,从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题,全面提高学生的写作能力。
英语课本教材的教学目的就在于培养学生的阅读理解和写作思维能力,从课本所选的题材上看它反映了英语国家的历史、地理、文化习俗, 风土人情、名人故事、戏剧文学、广告,还有关于生物、体育、保险和世界粮食等方面的内容,课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、说明文等,文章在选材上更具有时代感,其思想性、知识性和真实性。这些都与考纲相吻合,课文后安排有大量的课文理解练习。如回答问题、排列顺序、判断正误、说明指代、课文缩写、添加标题等,由此我们认为,教材本身就是非常好的培养学生阅读理解和写作能力的素材、并具不可替代的作用,所以我们对教材应充分地利用和把握,我们的具体的做法是对于每一篇课文我们首先是把它作为一篇阅读材料来处理,其次才讲解其中的语言点,而决了不是只把它看作是几个语言点的载体——把几个语言点摘出来一说就过去了,然后再进行模仿写作,比如把课文某些段落让学生读后根据自己的理解译成中文,再让学生看着自己写的中文译回英文,通过自己的英文与课文进行对照比较,找到自己在写作和句子表达上的不足,从而提高自己的写作思维能力。
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英语技能在写作中的综合运用:学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构,是一种模仿写作的行为,阅读的文章多了,写的能力自然会得到提高。因此,听、说、读、写四种技能密不可分,只有抓好语言基本技能并纯熟运用语言基本技能,师生才能共同走出英语写作及写作教学的瓶颈。
写作能力的培养和提高重在积累,并不是一蹴而就的,它必须由浅入深,由简到繁,一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段,要狠抓基本功的训练,培养学生的写作习惯。
句———段———篇,句是基础,段是过渡,篇是目的。没有句子,便没有段落和文章,所以在教学中应加强遣词造句的训练。课文中出现的动词,要特别注意,因为动词掌握得好坏是学生能否正确遣词造句的关键。例如每学到一个动词,我都要求学生联系简单句的五个基本句型考虑组成句子;对课文中出现的重点词汇、词组,均引导学生口头造句。课外阅读时,也要求学生把好的词语、短语、句型做好笔记。这样就能有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法,提高他们的英语水平,逐步摆脱“汉式”英语。
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写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,才能真正提高学生写的能力。
犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢? 如果要写一个句子,10 个词有8 个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢? 可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中(不论是任初中课或高中课),都坚持每周用一课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式,词类,音标。当堂同桌交换批改,教师抽查,记入平时成绩,定期与家长见面。要求默写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正5 遍。从初中第一册开始,逐册默写,然后又从头开始,不断反复,直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外,对高、初中学过的不规则动词过去式,过去名词,形容词,副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年、月、日、星期等等,作专项默写,为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础, 从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。
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摘要:SQ3R是一种阅读方法,由英语Survey,Question,Read,Recite,Review五个词的第一个字母组合而成,分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。
SQ3R is a reading strategy formed from its letters: Survey! Question! Read! Recite! Review!
SQ3R will help you build a framework to understand your reading assignment.
SQ3R是一种阅读方法,由英语Survey,Question,Read,Recite,Review五个词的第一个字母组合而成,分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。
SQ3R将帮助你搭建一个框架从而理解你的阅读任务。
Before you read, Survey the chapter:
·Page through the text and/or your notebook to re-acquaint yourself with the important points.
浏览文本或你的笔记本来重新熟悉文章重点。
·Cover the right hand column of your text/note-book and orally ask yourself the questions in the left hand margins.
口述文本或笔记本左边的问题并在右边空白处写下你的答案。
·Orally recite or write the answers from memory.
根据记忆进行口头复述或写下你的答案。
·Develop mnemonic devices for material which need to be memorized.
针对需要进行记忆的材料想些特别的记忆方法。
·Make flash cards for those questions which give you difficulty.
对难理解的内容提些问题并制作成卡片。
Days Three, Four and Five
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商务英语阅读是商务英语语言运用中的一项重要活动。作为一门专门用途阅读, 商务英语阅读有其自身的特点。一方面是通过阅读让学生掌握相关阅读技巧,提高阅读速度和语言能力,另一方面要传授商务知识,熟悉商务运作流程。提高商务英语阅读能力已经成为商务英语人才培养体系的重要组成部分,如何提高学生的商务英语阅读能力也成了高校商务英语专业教师广泛关注的问题。
教学中要处理好语言教学与商务知识讲授的关系。作为一门专业语言课程,专业知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行,相辅相成,缺一不可。教师应以学生最终理解所读篇章内容为目的,适度介绍专业知识。专业知识介绍的深度和广读应根据语言教学的需要,以达到促进语言教学,提高学生运用语言的能力。在对学生阅读效果进行评价时,教师不应以掌握某一词一句或一段为依据,而以学生真正理解具体商务内容为依据。这样学生将在不断探求内容真谛的基础上不知不觉中掌握了语言知识。
在商务英语阅读课的讲授过程中,应适当地举一些案例来加深学生对材料中相关商务知识的了解。另外,教师可以在每一知识点的学习后,增加一些英文案例让学生进行讨论。一方面可以提高学生的英语学习水平,另一方面还培养了学生的创新思维。
可采用语篇理论指导下的以内容为中心的教学方法。语篇理论指导下的阅读教学法,就是在语篇分析的基础上组织教学,注重语篇结构,归纳段落主旨。对于语言知识,教师应选择重点专业词汇,讲明词义和译法即可。语言点的讲解应以学生读懂商务内容为最终目的。
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交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握,而且还包括在任何时地、以什么方式恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。那么你知道交际能力用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。
1. He has the faculty for making friends.
他有交际能力.
2. He is very sociable and makes friends easily.
他交际能力强,很容易交到朋友.
3. I am good with people and have excellent communication skills.
我很受人欢迎并且有很出色的交际能力.
4. Writing ability is an essential part of the learner's communicative competence.
写作能力是学习者外语交际能力的重要组成部分.
5. Drama also boosts the communication skills of students with special needs.
戏剧也能够提高有特殊教育需要的学生的交际能力.
6. Cross - cultural awareness raising aimed at enhancing the students ability to cross - cultural communication.
养 跨 文化意识的目的是提高学生的 跨 文化交际能力.
7. Having good communication skill and negotiation high ability of expression.
有较强的交际能力和优秀的表达能力,反应灵敏,能独立开发客户.
8. It affects thinking, feeling, language, and the ability relate to others.
它影响思维, 感觉, 语言和交际能力.
9. I am also quite competent in oral communication in English.
英语交际能力也相当强.
10. Excellent interpersonal skills and capability to manage different function.
有良好的交际能力及管理不同职能部门的能力.
11. Have strong capability in communication, familiar with English reading and speaking.
有很强的交际能力, 较好的英语阅读和口语.
12. And I gained valuable skills in teamwork and communication.
同时我也学会了团体合作技巧,交际能力也得到锻炼.
13. Sociolinguistics thinks that grammar is a necessary part of communicative competence.
社会语言学家认为语法是交际能力的必要组成部分.
14. The social development and progress would demand more from the future professionals.
社会发展和进步对未来人才的口语交际能力提出了更高的要求.
15. This ability is needed by the modem talents.
交际能力的培养是造就现代化英语人才的需要.
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