为您找到与如何提升孩子的英语阅读能力相关的共200个结果:
心理学家兼作家的美籍波兰裔Jeanne Chall博士将美国孩子从阅读入门,到阅读流畅的过程,划分成六个阶段。
在第一阶段
美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单,大多一页仅一句话,句式经常重复,比如:I like the dog.I like the cat.孩子喜欢简单的文字,也喜欢重复的句式。大人的朗读,有助于孩子内化语言。
所谓内化语言,是指孩子吸收的不是“一个单词”,而是“一个话语”。比如,孩子反复听过“I like the dog. Ilike the cat。”之后,孩子吸收的语言,并不是孤立的单词“I”,也不是孤立的单词“like”,而是像“I like……”这样的话语结构。日后,孩子想说喜欢什么的时候,就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。
在这个阶段,孩子常常利用绘本的画面提示,一边看书,一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词,孩子只是通过复述故事来假装阅读。
在第二阶段
孩子时不时猜测单词。通过猜词,孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程,也包括“理解”的过程。相比于看图听故事,孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段,孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此,孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段,可以教孩子认识视觉词汇、自然拼音,同时注意英文字母与读音的联系。
视觉词汇,比如at, and, that, the, he, it, on, she这样的单词,孩子应该见词能读,无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上,并把卡片贴到布上,挂起来,方便小朋友记忆。
在这个阶段,孩子经常把注意力放在单词形状和读音上,不去关心单词的意义。比如,孩子或许能轻轻松松读出下面的单词:there,their, they're但孩子不知道3个单词的意义差别。
在第三阶段
孩子不断熟悉字母与发音的关系,并通过简单的书籍,体验流畅阅读,培养阅读自信。
在第四阶段
随着阅读能力的提高,孩子的好奇心越来越强,孩子把阅读,当作了解世界,获取知识的窗口。
在第五阶段
孩子阅读各种观点的书籍,孩子的阅读,不再局限于文本的字面意义,而是能回应文本,能够提出疑问。
在第六阶段
孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型,能根据实际需要,综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段,孩子已经初步跨越文字壁垒,成为熟练的阅读者。
上述六个阶段,虽然针对美国孩子划分,但是对中国的英语阅读教育,亦有启迪。
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由于缺少英语环境,英语听力一直是同学们英语学习的弱项。那么,有没有什么英语听力技巧呢?小编将为大家奉上英语听力能力提升技巧的纯干货。
阅读应与听力练习同时,同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说,这是个错误。我们不是生活在国外,你无论怎样营造,都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边,这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次,听力练习中,你接触到多少信息呢?这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容,你是否有信心听懂?这可是十分自然的事情,你自己日常的说话内容,是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确,你在阅读时接触到的词,如果让你在听的时候遇到,很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话,阅读起到的作用更是举足轻重。同时,如果你连在阅读中都无法读懂的句子,你在听力中能够听懂吗?我想来个总结:词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低,而我们学习语言,又必须从听说开始。
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商务英语阅读是商务英语语言运用中的一项重要活动。作为一门专门用途阅读, 商务英语阅读有其自身的特点。一方面是通过阅读让学生掌握相关阅读技巧,提高阅读速度和语言能力,另一方面要传授商务知识,熟悉商务运作流程。提高商务英语阅读能力已经成为商务英语人才培养体系的重要组成部分,如何提高学生的商务英语阅读能力也成了高校商务英语专业教师广泛关注的问题。
教学中要处理好语言教学与商务知识讲授的关系。作为一门专业语言课程,专业知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行,相辅相成,缺一不可。教师应以学生最终理解所读篇章内容为目的,适度介绍专业知识。专业知识介绍的深度和广读应根据语言教学的需要,以达到促进语言教学,提高学生运用语言的能力。在对学生阅读效果进行评价时,教师不应以掌握某一词一句或一段为依据,而以学生真正理解具体商务内容为依据。这样学生将在不断探求内容真谛的基础上不知不觉中掌握了语言知识。
在商务英语阅读课的讲授过程中,应适当地举一些案例来加深学生对材料中相关商务知识的了解。另外,教师可以在每一知识点的学习后,增加一些英文案例让学生进行讨论。一方面可以提高学生的英语学习水平,另一方面还培养了学生的创新思维。
可采用语篇理论指导下的以内容为中心的教学方法。语篇理论指导下的阅读教学法,就是在语篇分析的基础上组织教学,注重语篇结构,归纳段落主旨。对于语言知识,教师应选择重点专业词汇,讲明词义和译法即可。语言点的讲解应以学生读懂商务内容为最终目的。
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有妈妈问,剑桥五级的孩子阅读弱,如何提高。
我们说孩子阅读有问题,一般是从他们阅读得分得出的结论。但其实,“阅读有问题”这一点肯定不全面。要解决问题,必须再探究更多的可能性,否则一味地海量阅读然后做题,会很低效。
1. 最简单的判断是孩子的词汇量太小,而这也确实是普遍的原因。特别是到了PET就是3500词的要求,相当于我们国家新课标高中毕业时要掌握的单词量,对于大多数是小学四五年级的孩子来说挑战显而易见。词汇量的突破只有靠积累,强化突击记忆尤其不适合孩子,简单易行有效的方法是除了上课,让孩子坚持每天家庭阅读,配合《剑桥初级(还有中级和高级)英语词汇》(外研社中文第二版),每天一页帮助梳理词汇。
2. 还有可能是孩子的语法不行,从而影响对句子结构的判断,即使每个单词都读懂了,却不能辨别意群。其实,只要语法好,即使遇到有生词的句子,也能够充分理解。判断这一点不是很难,比如让孩子即兴念课文(而不是念很熟悉的课文),如果他在不该停顿的地方停顿,就有可能是语法有问题。或者让孩子画出一个长句子的主谓宾,再判断其他词和主谓宾的关系,也能看出孩子语法掌握的程度。
3. 孩子没有正确的阅读策略也会是原因。我们会发现孩子习惯于从头第一个字逐字逐句地读,遇到读不懂的句子或者生词就读不下去,或者影响后面的阅读。PET和FCE的阅读题很重视对考生语篇意识的考察,即不是考我们读没读懂某个句子,而是考我们是否理解了句子与句子甚至段落与段落之间的发展逻辑。阅读策略很难依靠孩子自身领悟,有些孩子会下意识地运用,但无论怎样,能够有意识地使用阅读策略进行阅读肯定能够提高阅读速度和理解深度。
4. 孩子语音语调和拼读能力也会影响阅读,这两方面弱的孩子解码就慢,就是看到一个词不能马上反应其意思,从而影响阅读速度。如果是这个问题,就一定要补上这个短板。
5. 还有一种可能就是孩子阅读看懂了,但被题绕进去了。他们的逻辑思维能力还没有那么强,四个选择怎么着都会沾点边,就是用来迷惑考生的,一不小心就掉到“陷阱”里去了。老师会讲些做题“技巧”,但对孩子来说,会就是会,不会就是不会,不能瞎猜。技巧顶多是让孩子们熟悉题型,掌握做题的步骤,学会一些基本的判断。逻辑思维能力随着年龄的增长就会越来越强。
6. 孩子对考试形式和题型不熟悉也会成为障碍。这个好解决,让孩子们参加模拟考试,或者多做些题就可以了。
7. 孩子的知识面窄,对阅读涉及的一些话题完全没有概念,就会出现通篇没有什么生词,可就是不知道在说什么。解决方法是一定要让孩子多读,而且读杂书,别光读故事。
还可能有什么原因欢迎大家来贡献。
有可能孩子一篇阅读不能读懂是上面这些综合因素的结果,但没有一剂灵药解决这一切。特别强调不要一味地“傻”读,首先必须对原因做一个判断,到底是不是阅读问题,是阅读的什么问题,然后有针对性地练习突破
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摘要:SQ3R是一种阅读方法,由英语Survey,Question,Read,Recite,Review五个词的第一个字母组合而成,分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。
SQ3R is a reading strategy formed from its letters: Survey! Question! Read! Recite! Review!
SQ3R will help you build a framework to understand your reading assignment.
SQ3R是一种阅读方法,由英语Survey,Question,Read,Recite,Review五个词的第一个字母组合而成,分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。
SQ3R将帮助你搭建一个框架从而理解你的阅读任务。
Before you read, Survey the chapter:
·Page through the text and/or your notebook to re-acquaint yourself with the important points.
浏览文本或你的笔记本来重新熟悉文章重点。
·Cover the right hand column of your text/note-book and orally ask yourself the questions in the left hand margins.
口述文本或笔记本左边的问题并在右边空白处写下你的答案。
·Orally recite or write the answers from memory.
根据记忆进行口头复述或写下你的答案。
·Develop mnemonic devices for material which need to be memorized.
针对需要进行记忆的材料想些特别的记忆方法。
·Make flash cards for those questions which give you difficulty.
对难理解的内容提些问题并制作成卡片。
Days Three, Four and Five
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如今在这个发展日新月异的社会,在这个越来越重视人才的社会,重视教育的社会,学好英语是我们的一项重要要求,而我们也应该认识到英语的重要性,当家长的也应该重视起你们孩子的教育,从小变培养好孩子的英语口语对话的能力。
如何培养孩子的英语口语对话能力的?下面就让我们一探究竟。
在你快进入梦乡的时候,千万要记得你还有一些事没有干,你的英语口语对话能力正等待着你去提高,你还要成为妈妈的骄傲呢。于是你翻开那些英语书,你去阅读,你去看那些语法,去领悟那英语单词们的魅力。你会发现你现在所看到的这些单词,在你平日与朋友们的英语口语对话上都会用的上,你要认真的去领悟这些英语语言的魅力所在。
英语口语能力的培养在于日积月累,在于我们的勤奋,如果想让你家的宝宝可以说一口流利的英语口语,就带着你的宝宝去行动吧,让你的宝宝可以变得更加优秀。
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大学英语四六级考试中,学生阅读理解存在着若干问题,体现在英语语言基本功和英语阅读技巧上.不懈强化此两方面是提高英语阅读理解水平的一大关键.
四六级考试时,很多考生都会觉得时间紧迫,一不小心就答不完题,这其中很大一部分原因是在我们自身的,比如,有些考生在阅读时喜欢逐字逐句的翻译,这样虽然准确度较高,但是会浪费大量时间,最终导致考生得不偿失;还有一些考生在阅读时碰到一时不理解的句子就容易反复琢磨,重复阅读,其实这样并没有必要,一句话理解不清楚不会影响我们对整个文章的理解,做阅读只要抓住文章主要内容和每一题对应的文中关键句的含义就足够了。
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想通过看课外阅读来提高孩子的阅读成绩的话,我们经常会给他看一些英语书籍,因为大家都选择都比较盲目, 所以选择适合学习的书籍才是最重要的。以下给大家罗列了一些。
1,【Alfie, the Little Werewolf】《小狼人多弗》,是荷兰作家Paul van Loon(保尔·范罗恩)的作品,讲的是一个小男孩本非常普通,但在七岁生日的月圆夜,他突然变成了浑长满白色绒毛的小狼人,以后每到月圆夜,多弗都会变成狼人~
2,【The Gardener】《秘密花园》,是Sarah Stewart的作品,是以信件的形式展开,小恩写给爸爸妈妈、奶奶舅舅的书信传递的是爱和精神,也如一座美丽的花园一样鲜花开放,阳光徜徉。让读者从头到尾地在视觉的舒缓美妙中感受着希望和生命的力量!,
3,【Something From Nothing】《爷爷一定有办法》,是Phoebe Gilman(菲比·吉尔曼)的作品,毯子旧了怎么办?爷爷可以把它改成外套;外套小了怎么办?爷爷能把它做成背心;那背心也穿不下了呢?爷爷会把它做成一条领带!无论如何让,‘爷爷一定有办法!’,也教会了孩子要做个环保的小卫士~
4,【The Great Blue Yonder】《天蓝色的彼岸》,是英国作家Alex Shearer艾利克斯?希尔的作品,这本书的封面就很触动,通过这个故事让我们倾听了1个孩子的声音~适合9岁以上孩子阅读
其实平时陪孩子阅读的时候也可以用些小技巧,比如父母可以先回答孩子提出的问题然后引导他回到故事里,比如可以跟孩子说:“妈妈也想知道哦,我们一起看下去找答案,好吗?”
再比如问孩子:“如果你是故事中的小主人公你会怎么办呀?”“你认为他这样做是对吗?”等等。当然,给孩子做个好榜样尤其的重要,多在孩子面前多看书,小孩子可是很喜欢模仿的哦~
想通过看课外阅读来提高孩子的阅读成绩的话,在这里也推荐大家阅读《小学英语阅读100篇》,该书收录的短文涉及政治、经济、文化、日常生活等各方面内容,每篇都有新单词注释和练习,能够激发小学生阅读的兴趣。适合3-4年级的学生~
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英语已经融入我们生活当中,是新时代人类不可或缺的的一门语言。想要学好英语,掌握一个正确学习方法十分重要,下面读文网小编为大家带来培养英语阅读能力的方法,希望对大家能有所帮助!
读完一篇文章之后,也许我们自以为读懂了,但是是否真地读懂了呢?拿什么作为判断阅读效果的标准呢?是否能用解答“阅读理解”题目的办法判断呢?我们平时大都是这样做的。然而,今天这套阅读理解题目错了两个,明天另一套又错了三个,后天又错了一个,阅读理解能力是提高了还是下降了呢?很难作出准确的判断。其实,因为文章和题目本身差异很大,所以相互之间根本就没有可比性。不懂得这个道理,就会经常受到答题结果的负面影响,屡屡遭受打击,进而失去信心,使阅读活动夭折。我们许多同学往往是在这个时候败下阵来的。
大量实践表明,读后写概要是一个行之有效的办法。如果写概要的过程进展顺利,可以肯定对短文的理解是到位的,反之则暴露出阅读理解能力或英语书面表达能力有欠缺,无论属于哪一方面的问题,都必须通过大量阅读,学习、欣赏别人的文章,多加训练,才能解决,即俗话所说“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会引”的道理。
但是,写概要时要注意忠实于原文作者的本意,不要另起炉灶,写成读后感。应遵循“先易后难”、“先学习,后模仿”的原则,开始可以抄写原文中现成的、能够体现文章基本内容的主题句;经过一段时间的训练,就可以试着缩写、改写原句,直到最终自己组织句子,概括总结文段内容、中心思想、作者态度等。这一过程要自然过渡,不能急于求成,要有信心、耐心和恒心,坚持不懈,才能取得最后的胜利。
这样,我们就会逐步养成良好的阅读习惯,学会在一定时间内,面对一篇文章,读哪些主要内容,忽略哪些内容,迅速抓住文章的主旨和作者的基本观点,并体会到阅读的乐趣,一方面有利于进一步开展阅读活动,同时也为今后阅读理解答题能力的培养和提高提供了前提和保障。也许在平时的考试中,解答阅读理解题目还会出错,不要紧,不要太在意。造成这种现象的原因除了自己英语水平的因素外,也有试题本身质量的因素。但无论如何,有了每年360多篇的阅读量,比起高考试卷的阅读量来,已经相当可观了,其意义自然不言而喻。
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阅读是一个积极主动的过程。一篇文章的意义不在于材料本身,而是读者与材料不断交流活动的结果。读者把新知识和旧知识联系起来,以便完整地理解文章的意义,这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码,而且是对文章的全面理解。要提高阅读能力,就必须从几个方面综合进行训练:
有的人在阅读时总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动,似乎怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没读懂,反复地回头阅读;还有人没耐心,一目十行。以上这些都不是正确的阅读习惯,不符合阅读过程的科学规律。
基本的阅读方法有三种:略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中,我们应该根据不同目的,采用不同的阅读方法。在正式考试中,阅读理解部分可遵循下列步骤:先用“略读”的方法浏览全文,以了解中心思想及大意;用“查读”的方法获取某些特定的信息;用“细读”的方法掌握确切内容或深入的理解。在阅读过程中,为方便起见,可在文章中画出关键词句,这样有助于文章的回查,以此作为答题依据。回答全部问题后,如果时间允许,可再快读一遍全文,以确定各题答案是否符合文章的精神。
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阅读能力的提高要讲究阅读方法,阅读目的不同需要不同的方法,阅读材料不同也需要不同的方法。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。
1.充分利用教材中的课文进行阅读训练。改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力。每教一篇新课文时,先让学生用10-20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。泛读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。
2.开展课外阅读活动。开展课外阅读活动,目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料,要求每人每天课外阅读600个词的短文,这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。我们在正常课文教学的同时,选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性于一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读,要让学生感到阅读是一种享受,不是呆板地“读”文章,而是“欣赏”文章。良好的阅读习惯使人终生受益。教师要在教学过程中,注意培养学生的阅读习惯。阅读时,克服疲劳和倦怠心理,并且努力克服心译的阅读习惯。
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我们说孩子阅读有问题,一般是从他们阅读得分得出的结论。但其实,“阅读有问题”这一点肯定不全面。要解决问题,必须再探究更多的可能性,否则一味地海量阅读然后做题,会很低效。
1. 最简单的判断是孩子的词汇量太小,而这也确实是普遍的原因。特别是到了PET就是3500词的要求,相当于我们国家新课标高中毕业时要掌握的单词量,对于大多数是小学四五年级的孩子来说挑战显而易见。词汇量的突破只有靠积累,强化突击记忆尤其不适合孩子,简单易行有效的方法是除了上课,让孩子坚持每天家庭阅读,配合《剑桥初级(还有中级和高级)英语词汇》,每天一页帮助梳理词汇。
2. 孩子没有正确的阅读策略也会是原因。我们会发现孩子习惯于从头第一个字逐字逐句地读,遇到读不懂的句子或者生词就读不下去,或者影响后面的阅读。PET和FCE的阅读题很重视对考生语篇意识的考察,即不是考我们读没读懂某个句子,而是考我们是否理解了句子与句子甚至段落与段落之间的发展逻辑。阅读策略很难依靠孩子自身领悟,有些孩子会下意识地运用,但无论怎样,能够有意识地使用阅读策略进行阅读肯定能够提高阅读速度和理解深度。
3. 还有可能是孩子的语法不行,从而影响对句子结构的判断,即使每个单词都读懂了,却不能辨别意群。其实,只要语法好,即使遇到有生词的句子,也能够充分理解。判断这一点不是很难,比如让孩子即兴念课文(而不是念很熟悉的课文),如果他在不该停顿的地方停顿,就有可能是语法有问题。或者让孩子画出一个长句子的主谓宾,再判断其他词和主谓宾的关系,也能看出孩子语法掌握的程度。
好消息!好消息!线话英语为了满足更多用户的需求,也为了感谢大家对线话英语教育的支持和肯定,我们准备了一系列的优惠活动等着大家来领取。还在纠结选哪家英语培训学校的大家我们特此准备了一键注册线话英语网站,立即就能获得体验试听课。会机难得不容错过,还有更多优惠活动即将推出。敬请关注线话英语官方网站。
4. 孩子语音语调和拼读能力也会影响阅读,这两方面弱的孩子解码就慢,就是看到一个词不能马上反应其意思,从而影响阅读速度。如果是这个问题,就一定要补上这个短板。
5. 还有一种可能就是孩子阅读看懂了,但被题绕进去了。他们的逻辑思维能力还没有那么强,四个选择怎么着都会沾点边,就是用来迷惑考生的,一不小心就掉到“陷阱”里去了。老师会讲些做题“技巧”,但对孩子来说,会就是会,不会就是不会,不能瞎猜。技巧顶多是让孩子们熟悉题型,掌握做题的步骤,学会一些基本的判断。逻辑思维能力随着年龄的增长就会越来越强。
6. 孩子对考试形式和题型不熟悉也会成为障碍。这个好解决,让孩子们参加模拟考试,或者多做些题就可以了。
7. 孩子的知识面窄,对阅读涉及的一些话题完全没有概念,就会出现通篇没有什么生词,可就是不知道在说什么。解决方法是一定要让孩子多读,而且读杂书,别光读故事。
有可能孩子一篇阅读不能读懂是上面这些综合因素的结果,但没有一剂灵药解决这一切。特别强调不要一味地“傻”读,首先必须对原因做一个判断,到底是不是阅读问题,是阅读的什么问题,然后有针对性地练习突破。
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下面是读文网小编为大家带来英语经典美文:孩子们的志愿,希望大家喜欢!
When l was a boy, there was but one permanent ambition among my comrades in our village on the west bank of the Mississippi River. That was; to be a steamboat man. We had transient ambitions of other sorts, but they were only transient.When a circus came and went, it left us all burning to become clowns; the first Negro minstrel show that came to our section left us all suffering to try that kind of life; now and then we had a hope that if we lived and were good, God would permit us to be pirates. These ambitions faded out, each in its turn;but the ambition to be a steamboat man always remained.
在密西西比河西岸的小镇上,我还是个小孩子的时候,家乡的伙伴们都有一个恒久的志向,这个志向就是当一名轮船上的水手。我们也有过其他的愿望,但它们都不过是一时的想法。马戏团在村子里表演过后,我们都积极踊跃地希望扮演小丑;第一次到附近看过黑人吟唱团的表演后,我们都急不可待地想要体验一下那种生活。我们还有一个愿望:如果我们本分地过日子,上帝就会允许我们成为海盗。没过多久,这些愿望都接二连三地被遗忘了。但在我们的内心深处,当水手的志愿没有改变。
Once a day a cheap, gaudy packet arrived upward from St. Louis,and another downward from Keokuk. Before these events, the day was glorious with expectancy; after them,the day was a dead and empty thing. Not only the boys,but the whole village, felt this. After all these years I can picture that old time to myself now, just as it was then.
每天都有一艘廉价但外表艳丽的邮船从圣路易斯开过来,有另一艘从奇奥库克向下游驶去。船只抵达之前,人们翘首以盼,日子也变得津津有味。船只离开以后,日子又变得毫无生气、无聊至极了。不单单是孩子们,整个镇子上的人们都是同样的感觉。尽管这么多年过去了,可到今天,我还能在心中回想出当日的情景,仿佛回到了过去。
My father was a justice of the peace, and I supposed he possessed the power of life and death over all men and could hang anybody that offended him. This was distinction enough for me as a general thing; but the desire to be a steamboat man kept intruding, nevertheless. I first wanted to be a cabin-boy, so that I could come out with a white apron on and shake a tablecloth over the side, where all my old comrades could see me;later I thought I would rather be the deckhand who stood on the end of the stage一plank with the coil of rope in lust hand, because he was particularly conspicuous. But these were only daydreamsthey were too heavenly to be contemplated as realpossibilities.
父亲是镇上的治安官,在我看来,他掌管着每个人的生杀大权,任何一个得罪他的人都会被绞死。总的来说,就这一点就足以让我风光无限了。然而,当水手的念头还是不时地在我的脑海中闪现。起初我想当个船上的小伙计,因为这样我就可以系上白围裙,站在船边摇一摇桌布,以便让我儿时的小伙伴们看见我。可是随后,我想我宁愿成为一名水手,手中握着一卷绳子站在踏板边缘,因为那样才会吸引众人的目光。不过这些想法仅仅是白日梦而已,这些简直是天方夜谭,根本不可能会实现。
By and by one of our boys went away. He was not heard of for a long time. At last he turned up as apprentice engineer or "striker" on a steamboat. This thing shook the bottom out of all my Sunday-school teachings. That boy had been notoriously worldly, and I just the reverse;yet he was exalted to this eminence, and I left in obscurity and misery.
没多久,我们这群伙伴中的一个男孩离开了小镇。他销声匿迹了好长一段时间。最后,他终于以一种特殊的身份出现了—成了一艘轮船上的见习机械师或是“锤手”。我在主日学校所受的教诲也因为这件事而全部改变了。这个男孩曾是个臭名远扬的坏蛋,而我刚好与他不同。可是现在,他却得意洋洋,而我却一文不值,苦恼不堪。
There was nothing generous about this fellow in his greatness. He would always manage to have a rusty bolt to scrub while his boat tarried at our town,and he would sit on the inside guard and scrub it, where we could all see him and envy him and loathe him. And whenever his boat was laid up he would come home and swell around the town in his blackest and greasiest clothes, so that nobody could help remembering that he was a steamboat man;and he used all sorts of steamboattechnicalities in his talk, as if he were so used to them that he forgot common people could not understand them. Two or three of the boys had long been persons of consideration among us because they had been to St. Louis once and had a vague general knowledge of its wonders,but the day of their glory was over now. They lapsed into a humble silence, and learned to disappear when the ruthless "cub"-engineer approached. This fellow had money, too, and hair oil. If ever a youth was cordially admired and hated by his comrades, this one was. No gift could withstand his charms. He "cut out" every boy in the village.
这个小子发达之后,变得没有一点气量。一旦他的船停泊在我们小镇上,他总是能设法找来一块生锈的铁栓擦,并且他一直刻意地坐在靠岸的这边栏杆上擦,一定让我们都看见他,让我们对他又是羡慕又是嫉恨。如果一旦那艘船停得久一些,他就会回家看看。在镇上的每个角落,都可以看到他穿着那套油腻、肮脏的外套到处招摇,恨不得告诉每个人他是一名轮船水手。他一开口,便全是术语,好像已经习以为常似的,却忘记了普通人根本听不懂。我们那些伙伴中有两三个一直受到大家的羡慕,因为他们以前去过一次圣路易斯,对那儿的新鲜事略知一二,但是如今他们的光辉岁月已经结束了。他们很有自知之明,从此不再声张;而且一旦那个冷酷无情的机械师“小惠子”来到身边,他们赶紧溜走。这个家伙还有很多钱,头上抹着亮亮的发油。假如有个年轻人既能让他的伙伴羡慕不已,又能让伙伴对他恨之入骨,那么这个人就非他莫属。任何一个女孩都抵抗不了他的魅力,他是镇上风头“最胜’的男孩。
When his boat blew up at last, it diffused a tranquil contentment among us such as we had not known for months. But when he came home the next week,alive,renowned,and appeared in church all battered up and bandaged,a shining hero, stared at and wondered over by everybody, it seemed to us that the partiality of Providence for an undeserving reptile had reached a point where it was open to criticism.
后来,传来他那条船爆炸的消息。私下里,我们所有人都对他的灾难感到很高兴,而且好几个月都没有这么开心了。然而,出乎意料的是,一个星期以后,这个家伙居然又活生生地回来了,并且还因此成了名人。他满身伤痕,绑着厚厚的绷带来到教堂,他成了名声显赫的大英雄。所有人都注视着他,每个人都对他吃惊不已。在我们看来,老天是如此偏袒一个一文不值的卑鄙小人,这简直令人无法忍受。
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1. 最简单的判断是孩子的词汇量太小,而这也确实是普遍的原因。特别是到了PET就是3500词的要求,相当于我们国家新课标高中毕业时要掌握的单词量,对于大多数是小学四五年级的孩子来说挑战显而易见。词汇量的突破只有靠积累,强化突击记忆尤其不适合孩子,简单易行有效的方法是除了上课,让孩子坚持每天家庭阅读,配合《剑桥初级(还有中级和高级)英语词汇》(外研社中文第二版),每天一页帮助梳理词汇。
2. 孩子对考试形式和题型不熟悉也会成为障碍。这个好解决,让孩子们参加模拟考试,或者多做些题就可以了。
3. 孩子的知识面窄,对阅读涉及的一些话题完全没有概念,就会出现通篇没有什么生词,可就是不知道在说什么。解决方法是一定要让孩子多读,而且读杂书,别光读故事。
4. 还有可能是孩子的语法不行,从而影响对句子结构的判断,即使每个单词都读懂了,却不能辨别意群。其实,只要语法好,即使遇到有生词的句子,也能够充分理解。判断这一点不是很难,比如让孩子即兴念课文(而不是念很熟悉的课文),如果他在不该停顿的地方停顿,就有可能是语法有问题。或者让孩子画出一个长句子的主谓宾,再判断其他词和主谓宾的关系,也能看出孩子语法掌握的程度。
5. 孩子没有正确的阅读策略也会是原因。我们会发现孩子习惯于从头第一个字逐字逐句地读,遇到读不懂的句子或者生词就读不下去,或者影响后面的阅读。PET和FCE的阅读题很重视对考生语篇意识的考察,即不是考我们读没读懂某个句子,而是考我们是否理解了句子与句子甚至段落与段落之间的发展逻辑。阅读策略很难依靠孩子自身领悟,有些孩子会下意识地运用,但无论怎样,能够有意识地使用阅读策略进行阅读肯定能够提高阅读速度和理解深度。
6. 孩子语音语调和拼读能力也会影响阅读,这两方面弱的孩子解码就慢,就是看到一个词不能马上反应其意思,从而影响阅读速度。如果是这个问题,就一定要补上这个短板。
7. 还有一种可能就是孩子阅读看懂了,但被题绕进去了。他们的逻辑思维能力还没有那么强,四个选择怎么着都会沾点边,就是用来迷惑考生的,一不小心就掉到“陷阱”里去了。老师会讲些做题“技巧”,但对孩子来说,会就是会,不会就是不会,不能瞎猜。技巧顶多是让孩子们熟悉题型,掌握做题的步骤,学会一些基本的判断。逻辑思维能力随着年龄的增长就会越来越强。
还可能有什么原因欢迎大家来贡献。
有可能孩子一篇阅读不能读懂是上面这些综合因素的结果,但没有一剂灵药解决这一切。特别强调不要一味地“傻”读,首先必须对原因做一个判断,到底是不是阅读问题,是阅读的什么问题,然后有针对性地练习突破。
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提升英语听力并没有什么捷径可走,如果说有捷径的话,那也许该算是听写了,只要坚持每天听写一定时间的英语,听力水平是一定能提高的.许多水平高的朋友都是在经过大量听力练习之后才达到现在的水平.下面小编就为大家详细介绍下各个水平的人通过听写如何实现英语听力水平的提升。
一般英语学习者,在全面提高英语的前提下,要提高听、说能力,应首先注意以下三点:
1.注意区分和模仿正确的语音、语调在英语里有不少读音相近,但意思却截然不同的词汇,象cure[kjue](医愈)和 kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料)等。设想如果有一个医生想说:"I'll cure you."(我要治好你的病。)却因发音不好,说成:"I'll kill you."(我要杀死你。)那病人会吓成什么样子。又比如,有人对你说:" I am thirty.My wife is thirty,too."而你听到的却是:" I am dirty. My wife is dirty,too."你一定会莫名其妙。实际上,所差之外就是一个音素。因此,我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音,语调。在这个基础上提高听、说,才能收到良好效果。
2.创造一定的听、说环境听、说是一种语言交流,没有一个外语环境或一定的听、说条件,只靠单枪匹马很难收效。当然,现代科学为我们提供了录音机这一工具,我们可以把课文,对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来,仔细审听,发现问题,及时纠正。但是,在自然条件下,听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话,最好能把自学的伙伴组织起来,定期开展会话活动,或利用社会上,公园中提供的" 外语之角"等条件,既练了说,又练了听,在实际的语言环境中练习,才能取得长足的进 步。
3.要有不怕听错,说错,不断苦练的精神练习听、说的学习者,特别是成年人,往往必听错、说错,不敢主支张口练习。然而,语言是一种习惯,没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意,只要达到交流思想的目的,这种听、说实践就应该说是基本成功的。出了错,注意总结经验,自学改正就是了。
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