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通过写作,英语知识能不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展。但是,英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一,下面我就来谈一下如何提高英文写作能力。。
要有效地提高英语水平,必须作大量的阅读。广泛的阅读可使学生开拓视野,丰富知识,增加语感,为写作提供必要的语言材料。作文和阅读是相辅相成、互相促进的。
有些词语和句型,学生只是似曾相识,通过作文能促使学生把这些东西运用得更熟练,表达得更准确。反过来,这也会有效地提高学生的闻读理解能力。
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摘要:仿写是提高英语写作能力行之有效的方法,在模仿写作中,格式、构思、表达方式等都可模仿,但要提醒学生注意创新变通,语句要通顺,符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导,指导学生怎样模仿,尤其要注意时态。下面是读文网小编整理的提高英语写作能力的方法,以供大家学习参考。
书面表达是英语写作的重要组成部分,有不少学生觉得用英语写作很难,不知从何练起。笔者认为,在英语教学中,首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力,立足教材,由易到难,由浅入深,采取多种形式来加强书面表达训练,这样英语写作水平才能得到提高。
一是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到的,必须从最基础的词汇入手。教学中,教师要注意加强词汇方面的训练,力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清,它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来,每学完一个单元,教师要根据本单元的单词、短语造句,举一反三,帮助学生扩大词汇量,使学生词不离句,从而强化写作训练。
二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言,他们虽然接触英语学习时间不长,但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习,这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容,减少失误,提高得分率。通过做汉译英练习,暴露出学生受母语影响的问题,教师要对这些问题及时进行讲评和纠正,培养和规范学生的英语表达能力。
三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前,信息来源的渠道多种多样,学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁,文中还有大量的插图,教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起,从一些常见的文体练起,由短到长,由浅入深,循序渐进地进行。
四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力,以课文为中心训练写作能力非常重要,因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此,每学完一篇课文或对话后,教师要让学生背诵和默写课文,使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会,然后进行仿写、改写训练。
五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行之有效的方法,在模仿写作中,格式、构思、表达方式等都可模仿,但要提醒学生注意创新变通,语句要通顺,符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导,指导学生怎样模仿,尤其要注意时态。
另外,改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态,还是改对话材料为叙述文字,都有助于学生复习巩固所学知识,培养学生所学知识的迁移运用能力,还能起到提高学生的写作能力的作用。
总之,要提高学生的英语写作能力,就要培养学生良好的学习习惯,要重视词、短语、造句的理解记忆,对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读,多做翻译、改写和仿写练习,结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈,持之以恒,才能写出准确、生动、规范的英语文章。
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从近几年的高考情况来看,书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型,占有相当大的比重。可是几年的教学实践中,我发现学生的写作水平较低。针对学生在写作上存在的问题,我认为应当开展全面综合型教学,从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题,全面提高学生的写作能力。
英语课本教材的教学目的就在于培养学生的阅读理解和写作思维能力,从课本所选的题材上看它反映了英语国家的历史、地理、文化习俗, 风土人情、名人故事、戏剧文学、广告,还有关于生物、体育、保险和世界粮食等方面的内容,课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、说明文等,文章在选材上更具有时代感,其思想性、知识性和真实性。这些都与考纲相吻合,课文后安排有大量的课文理解练习。如回答问题、排列顺序、判断正误、说明指代、课文缩写、添加标题等,由此我们认为,教材本身就是非常好的培养学生阅读理解和写作能力的素材、并具不可替代的作用,所以我们对教材应充分地利用和把握,我们的具体的做法是对于每一篇课文我们首先是把它作为一篇阅读材料来处理,其次才讲解其中的语言点,而决了不是只把它看作是几个语言点的载体——把几个语言点摘出来一说就过去了,然后再进行模仿写作,比如把课文某些段落让学生读后根据自己的理解译成中文,再让学生看着自己写的中文译回英文,通过自己的英文与课文进行对照比较,找到自己在写作和句子表达上的不足,从而提高自己的写作思维能力。
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写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,才能真正提高学生写的能力。
犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有80%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢? 如果要写一个句子,10 个词有8 个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢? 可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中(不论是任初中课或高中课),都坚持每周用一课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式,词类,音标。当堂同桌交换批改,教师抽查,记入平时成绩,定期与家长见面。要求默写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正5 遍。从初中第一册开始,逐册默写,然后又从头开始,不断反复,直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外,对高、初中学过的不规则动词过去式,过去名词,形容词,副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年、月、日、星期等等,作专项默写,为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础, 从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。
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英语写作能力是一种综合英语能力,它不仅考作者所掌握的语言知识,使用外语的熟练程度,同时还考个人的思维能力和知识面,因此外语写作对于大多数人而言,都是件头痛的事情。但这并非说外语写作高不可攀,一样有捷径可循。
高考“书面表达”的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等,都要坚持从书写26 个字母的基本功抓起,要求学生书写规范,养成良好的书写习惯。
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前言英语写作是英语“听、说、读、写”四项基本技能之一,也是英语学习者实际英语水平的直接体现。然而,英语写作却是我国英语学习者的薄弱环节。现在小编给大家分享一些可以提高写作分方法,希望能帮助大家英语写作的学习。
关于写作,很多同学都问过这个问题:老师,如果我坚持用英语写,对提高英语写作有帮助吗?帮助是有的,不过不像一些人想象的那么大。因为如果我们每次写作都在同一语言水平写,而不注意随时的积累,提高速度就会比较缓慢。不过,还有种人走另一个极端,就是觉得自己写的不好,所以就从不动手写文章。总是自己闷着头写和总是仰着头不写,这两种方式都不可取。最好的办法就是边学边写。
这里推荐大家采用一种行之有效的练习方法,就是模仿写作。模仿写作类似于、但不同于汉译英。模仿写作要求文章本身是原汁原味的英语文章,同时有比较地道的汉语翻译。我们在训练的时候,先不要看英语原文,而是看着翻译过来的汉语,先把它翻回英文。之后再和英语原文对照。有比较就有鉴别。通过这种比较,我们就能够感觉出,同样一个意思,人家用那个词,那样的句型表达,为什么比自己写的好。这比单纯的背诵人家写好的英语范文,或者自己埋头苦写,不去积累,效果要好很多。这个方法很简单,但对于提高写作水平非常有效。
写作中重要的构成因素,除了语言以外,谋篇布局的逻辑其实是很重要的。也就是我们经常说的“思维”。如果我们按照中国人的语言和文化习惯去写,写出来的文章西方人有时候是看不明白的。虽然写作没有固定格式,以有效表意为核心要素。但不管一开始练习写作时我们的文章布局有多刻板,以后的行文有多自如,有一个原则是我们从始至终都应该把握的,就是自己说的观点,自己要提出论据来证明。我给这种原则起了个名字,叫横竖原则。“横”是大家的观点,“竖”是证明观点的论据。论据要细节化,不要用一个观点去证明另一个观点,用一个抽象去解释另一个抽象。这里建议大家,一开始写文章,不要抓个题目过来就开始写。一开始写的题目,最好是有范文的。这样,你写完去和范文比较,主要比较逻辑关系、论证手法、论据选择。
写作有没有必要背范文呢?你要有时间有精力背,我也不拦着你。熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟。你要愿意多背些范文,对写作肯定有帮助。可是,如果从投入产出上比较背诵范文和模仿写作,后者帮助提高的效果应该是更快些。因为后者比前者更有针对性。你能通过写完之后的比较,更好的发现自己写作中或思维上的问题。
写作有没有必要背模板呢?基础弱的、没法成句的是必须要记一些的,这样保证在考试紧张时,起码能完成写作任务。这里大家要知道,在大多数考试评分系统中,如果一篇文章是残篇,也就是说如果没写完,就算前面写的内容再好,文采再好,扣分也是非常重的。还有同学问我:老师,那是不是用模板写的文章,就一定得不了高分呢?也不是。我看到过不少考试中的满分作文也都是模板样式的。所以大家不用刻意的去使用或回避模板。你如果积累到一定水平之后,自然就会练就更多的谋篇布局的方式方法。
关于练习写作的素材,如果是要参加某个考试,就可以选择相关的范文从模仿写作练起。如果是单纯为了提高写作能力,可以用新概念来练习模仿写作。不过比用范文练习,会更费时间。再次强调,一定得找外国人写的原汁原味的作文范文或英语文章练习模仿写作,把主要精力放在谋篇布局和句型结构的选择上。
如果大家处于时间紧任务重的学习状态和考试压力下,建议大量范文和模仿写作同步进行。在一篇范文中看到的好句子,争取自己在下一篇的写作中就把它用出去。
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英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现,写作应该结合学生的学习兴趣和生活经验,鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动,通过积极主动尝试写作,大胆与他人交流的方式,培养学生的语言运用能力,促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力,进而促进综合语言运用能力的提高。
(1)体裁多样化
英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。每种体裁都要进行认真的、充分的训练。历年来我坚持抓好范文的教学,规定背诵若干基本篇目,然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变,让学生模仿练习。
(2)写法多样化
结合课文教学,对课文进行缩写和改写。在缩写、改写课文前,教师可以首先给出关键词和词组,然后要求学生把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力,又提高了语言的精炼度,使写作能力得到很大程度的提高。提倡学生多读、多做摘记,多写B记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物,阅读量大了,对于语言的感受能力也会增强,这对于写出地道的语言是有很大的帮助的。课后随时记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文,并经常去翻阅诵读,使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富。记英语日记有助于复习并巩固所学过的语言要点,及时掌握词汇及其搭配和用法,养成自我学习的习惯,扩大词汇量,从而在不知不觉中提高自己的写作能力和水平,感受成功的喜悦。
5.加强学习中的互动
写作如果没有评改,就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中,我们不可能把各种表达方式都包括进去,学生作业中的错误也不尽相同,因此我们可以在自改的基础上再让学生互改,让学生互相讨论,互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”,能给学生提供相互合作、相互学习的环境,而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
6.以精细修改提高文章质量
整篇文章写完后,应将全文通读一遍,注意检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,评议表达是否正确,单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误,确保文章表达合乎语法习惯j内容充实,文笔流畅。
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英语写作是一个复杂的思维过程,对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。英语写作是锻炼学生较好利用英语思维的一种必要实践,是进行交流的重要手段。
在写作时要做到准确、地道地表达文章,首先必须要牢记把握一些常用句型或习惯表达,避免中文式英语,在实践中不断总结中英表达差异,养成用英语思维写作的习惯。如要表示“我等待着你的到来”,若译成I’m waiting for you to come,则不准确,也不地道,因为这里所说的“等待”,不是一般意义的“等待”,而指的是一种心理上的期待,若译为I’m looking forwardto your arrival.就好多了。
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书面表达是英语写作的重要组成部分,有不少学生觉得用英语写作很难,不知从何练起。笔者认为,在英语教学中,首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力,立足教材,由易到难,由浅入深,采取多种形式来加强书面表达训练,这样英语写作水平才能得到提高。
提高英语写作能力的原则
长期以来,英语写作成果教学法(THE PRODUCT APPROACH)在我国居于主导地位,教师根据写作的终成品来判断写作的成败,重视写作的技术性细节(如格式、拼写、语法等),忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论(Connectionism)理论,写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程,这三个过程并非是线性排列,而是循环往复,穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导,才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段,教师重在指导学生如何挖掘题材,训练发散性思维,以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中,教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中,教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
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阅读涉及到快速阅读(Fast reading)和仔细阅读(Read in depth)两种考查类型。其中仔细阅读又包括传统的篇章阅读和选词填空两种形式。那么接下来,读文网小编则侧重篇章阅读这种题型给广大考生一些备考建议。 篇章阅读归纳下来主要考查我们提练主题和精确定位信息的能力。
不同的题目的指向是不同的,同时对考生的思维方向的要求是不同的。比如,考文章大意的题目实际上是考大家的归纳推理能力,而考细节的题目更多的是考察同学的英语阅读能力。有的题目只需在原文中找到相关定位即可,有的题目则要求我们对全文或者某一段落的内容全面掌握。我建议大家平时复习时可以自己去归纳总结或体会不同题目的不同做法。当然,现在的培训机构会给同学们分类,大家也可以不妨试试,提高自己的复习效率。
总之,分析出自己的问题出在哪再对症下药,这样复习起来既有效率又有效果,但是英语的提高不是一个短时间可以突飞猛进的事儿,所以还得需要各位考生平时多勤奋,因为六级对于大家而言只是人生面临的诸多关卡之一,相信同学们一定能将六级考试踩在自己的脚下。
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长期以来,英语写作成果教学法(THE PRODUCT APPROACH)在我国居于主导地位,教师根据写作的终成品来判断写作的成败,重视写作的技术性细节(如格式、拼写、语法等),忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论(Connectionism)理论,写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程,这三个过程并非是线性排列,而是循环往复,穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导,才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段,教师重在指导学生如何挖掘题材,训练发散性思维,以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中,教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中,教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
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正确的语言学习顺序应是“听、说、读、写”。可见“听”在语言学习中具有非同寻常的地位。那么如何提高英语听力水平呢?本文在全面分析了产生听力障碍的基础上,提出了提高英语听力的一些策略和方法。
1、搞定词汇
纲上的5300个词要听得懂,写得出,光是这点不够,还要不断积累一些口语词汇,像a green hand, a piece of cake, break the ice等等。不然你听懂了也白搭:)
solution:找一本大纲背熟和不断积累常用的口语词汇。
2、搞透语法
对于各种语法现象一定要弄懂,各种时态,虚拟语气,从句啊等等。不光听力,其他方面也需要用到,总之一句话,一定要做到无比熟练,想都不用想,就差不多了,哈哈。
solution:找一本好的语法书,像薄冰语法,还不错。
3、突破语音
做好前面两项准备工作,就可以做这个了,突破语音上的障碍,这是大家普遍存在的一个弱点。在单独听一个个的单词时,基本都听得懂,但把他们放到一个句子中去,就听不出来了。这就要求我们要注意语音上的连读,强弱读,不完全爆破,略读,同化,音渡等等的变化。同时要特别注意英音与美音间的的差异,研英好像混合了两种发音。
solution:多多训练,多多体会,我觉得用〈英语发音滚瓜烂熟〉效果不错,网上可以下到的,不用去买。
接下来还应注意一些小地方:语调,文化背景和生活常识等,for example ,a flash in the pan , a finger in the pie.
In a word ,no pains no gains.
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有的人觉得学了十年的英语,仍然一无所获,既听不懂别人说什么,别人也听不懂自己讲的英语。这很可能是你的英语学习方法出了问题,很多人都有多年学习英语的经历,但是运用起来却是步履维艰,不得不从头再来。那么,最好的英语学习方法是什么,哪些英语学习方法才是最好的呢?下面为大家分享一下。
一.英语单词的弱读
比如介词of,它的音标是[ov](o=hot中间的那个元音),但它通常被弱化成[ev](e=maker的第二个元音),有时甚至被弱化成[v]或[f],在"精听"一条新闻时,一定要把所有的弱读单词听出来。
二.英语单词的连读
如果你听到一个生词,发音好象是notatal,不像是外国的人名、地名,而且《英汉词典》中也查不到,这时,您就应当想到,它很可能是两个(或两个以上)单词的连读,按照这个思路,您应当猜出它是not at all。
多音节的单词,比如foreign、minister、immigration等,由于音节多,很容易听出来,比较麻烦的是那些单音节单词,比如did、was、him等,只有一个音节,发音时间短促,很容易被忽略,因此您在练习听力时,一定要重点识别这些单音节单词。
弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后,最后的问题就是"单词与头脑的同步",也就是您每听到一个单词,头脑中必须马上想到这个单词的中文意思,比如听到Russia,马上想到"俄国",听到Canada,马上想到"加拿大",听到Argentina,马上想到"阿根廷"......
好的英语是阅读出来的,同样好的英语口语也是听出来的。当你在练习听力的时候请注意听准确每个单词,这样反复听练习,你会神奇的发现第一次听一篇文章需要三天才能听懂,第二次换一篇文章听了两天就能听懂啦,第三次,有可能用了一天就听懂了,依次类推,朋友您采用此方法,不仅能让你日常用语表达自如,而且能与外国人谈笑风生。
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通过写作,英语知识能不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展。但是,英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一,下面我结合自身经验谈一下如何提高英文写作能力。
英语写作是以扎实的英语知识为基础的,没有英语基础知识的掌握,英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程,它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构,必要的语法知识,一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整、或拼写错误外,关键问题是不能用英语思维,很多方面受汉语影响。因此,同学们要逐步养成用英语思维的好习惯,力求达到英语写作的准确性,进而提高英语写作能力。
写作是项综合运用各种能力的活动,在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房,建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料,写作者也应事先有个规划,同时要收集足够的资料,然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径。多阅读能逐步培养起较强的语感,逐步使学生养成用英语思维的习惯,从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的。学生既要读英文书,也要读中文书既要读文艺作品,也要读知识性写作此外还要通过读书来了解社会与人生,扩大知识面,丰富思想和感情,增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容,同时也应注意作者的写作方法,吸取有用的语言在日常生活中也应养成观察与分析的习惯,遇事多问个为什么。如果经常这样做,就会使自己的思维敏捷,思想有深度。多读书加上多观察、多分析,在写作时便不会苦于找不到材料,无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。
阅读与写作是密切联系的,阅读是写作的前提,阅读使人扩大视野,有了一定数量的阅读基础,就能增长阅读鉴赏、分析范文的能力,进而了解各种体裁的文章结构,具备吸收语言知识及文化背景知识的能力,从而为写作打下坚实的基础。目前,中学生阅读量还需加大。大家在阅读时要学会在最短的时间内获得最有用的资料。读书时,速度要快,鉴别力要强。有时,花费很多时间读完一本书,你却没有得到可以用在自己文章中的任何资料,不免会产生“时间白费,一无所获”的感觉。其实,你大可不必过分失望,你至少知道了这本书对自己题目没有参考价值,这本身就是一种收获。况且,我现在知道了这本书的内容,以后也许会给它派上用场。
在某一本书中找到你认为有用的资料后,还须考查资料的可靠性,如果资料来源不可靠,你得到的资料就不会有什么价值。因此,有必要查阅评论家们对此书及其作者的有关评论。要尽可能找到此书最新的版本,还要将不同书中对同一论题的观点进行比较研究,应该确保你所得到的资料第一没有过时,第二不带偏见。阅读能使学生勤复习,勤思考,对词句认真推敲,有助于提高语言运用的准确性,从而提高写作能力。
写作时应该首先考虑内容,问问自己写什么,其次考虑如何组织材料和观点,从何处开始,到何处结束,也就是问问自己怎样写。要仔细阅读题目,全面了解,细致分析,弄清作文题规定的写作宗旨。要注意文章的统一性、连贯性、重点突出和多样性。要注意开头和结尾的写法。文章的第一段应将题目作简要说明,直截了当阐明主题,起到引人入胜的作用。结尾应简洁地归纳总结全文,自然顺畅,不可太突然,首尾应呼应。正确的使用过渡词和短语,可使句与句之间,段与段之间,每处连接的都是和谐的,达到通篇连贯。为使我们的文章生动有力,语言栩栩如生,我们还应适当使用修辞手法,使文章自然增辉。
在语言的使用上应记住一个原则是能恰当表达思想的语言就是好的语言,也就是应该用的语言。所以不必总是追求某一类型的语言,如文雅的,艰深的,浅易的或但俗的。不过对学习者来说,应先学会使用英语的核心部分,即最常用的部分。
最常用的语言是由常用的词构成,因此,学习用英语写作的学生应首先学会使最有用也最常用的词来表达自己的思想。这些词在多种文体中都能用到,对英语写作帮助很大。词是文章的最基本成分,没有丰富的词汇,则难以下笔成文。英语学习者要大量记忆词汇。学习构成词法知识转化、合成、派生法可以使学生们以最快的速度掌握词类、词义,扩大词汇量。英语词汇极多牛津词典收录了四十多万个词。当然并没有人认识或需要使用这么多词,常人为了一般的目的只用其中很小的一部分,学习用英语写作的学生应先学会使用这部分词即最有用也最常用的词。大家还要在实用中不断加深理解这些词,掌握正确使用它们的方法,达到灵活运用的目的。英语写作是一个通过遣词造句,准确表达思想感情的过程,因此必须做到对英语词语意义的准确掌握,然后再由意义准确的词构成意思连贯的句子,由意思连贯的句子构成一篇完整的文章。这篇完整文章的基础便是牢固的英语词汇基础。
同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交际用语,阅读课文中比较好的段落,均要求学生在充分理解练习的基础上,尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文,要把其中的关键词及短语找出来,写在黑板上让学生口头复述。同时,口笔头复述相结合效果会更好些。可针对课文中某个人物进行概述,在书面复述中,要求学生尽可能多地使用所学过的知识,而不要只背课文。通过这一练习,逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容,也为日后英语写作储存和提炼了语言。
学好语法,能活用基本句型。只有语法概念清晰,写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架,架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义,上下文流畅。切忌“英汉对照入座”,英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性,不掌握词类就是无法学习语法,就不知道词在句中的句子成分,摆放的位置。语法知识,尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要,错误率较多,应予以重视。
重视汉译英练习。短文是由句子组成的,写出正确的句子是写好短文的前提和基础,因此写作应从句子入手。新编初中教材中有很多汉译英语练习,这些句子针对性强,要求学生用刚学过的词汇及句型进行翻译。学生应认真做好练习,巩固所学的重要词汇、短语及句型,为英语写作打下坚实的基础。
提高英语写作能力,不是一朝一夕之事,只要方法得当,踏踏实实,持之以恒,定能结出丰硕的成果。
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下面是读文网小编整理的提高学生的英语写作能力的方法,以供大家学习参考。
我国唐代大诗人杜甫曾说:“ 读书破万卷, 下笔如有神”,这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen( 美国人) 在其1993 年出版的教学理论力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外语学习过程中, 外语书读得多的人, 其写作能力比读书量少的人强。因此, 要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物, 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章, 对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读, 甚至把它背下来, 变为自己的知识。通过所阅读的材料, 学生会接触到英语的许多固有的表达法, 习惯用法等, 这对写作能力的提高有很大的帮助。所谓“ 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是这个道理。
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书面表达是英语写作的重要组成部分,有不少学生觉得用英语写作很难,不知从何练起。笔者认为,在英语教学中,首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力,立足教材,由易到难,由浅入深,采取多种形式来加强书面表达训练,这样英语写作水平才能得到提高。
英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言使之独立成一篇短文,这不是简单的摘录,而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
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在当今21 世纪, 英语扮演着越来越重要的角色。写,是英语中“听、说、读、写”四项基本技能之一,其提高不是一蹴而就的,需要教师循循善诱的指导,学生踏踏实实的努力。
教师可以充分利用每单元一两篇阅读课文,选中学生学过的熟悉的话题进行缩写、仿写或改写。在训练写作能力的同时,也使他们的综合、概括、熟记典型例句的能力有很大的提高。训练时可采用“阅读—找主题句—缩写”的方法;也可设置提示问题,利用回答问题,围绕问题进行速写;或列出提纲或用少量关键词和短语找出课文线索, 然后根据线索让学生进行缩写。这样既有助于加深学生对课文的理解,又让学生进行概括性的写作训练。再者,可以培养学生举一反三的语言表达能力,也是提高写作能力的一个有效途径。
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