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高一地理必修二第三单元试题答案：

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高一地理必修二第一次月考答案：

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考高分的重点不止是考前审题，答题后检查也是不能忽略的。下面是读文网小编为您带来的高一地理必修二第一二章测试题及答案，希望对大家有所帮助。

高一地理必修二第一二章测试题答案：

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对必修二的教材分析令教师更明白教学方向所在，学生更理解学习重点所在。下面是读文网小编为您带来的高一地理必修二教材分析，希望对大家有所帮助。

高一地理必修二教材分析：

一、教材的内容分析及处理

1.“地理Ⅱ”在高中地理课程中的地位

地理二共分四章：人口与环境，城市与环境，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展。

1)从内容的比重来看，“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。

人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。

但是，地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。

2)与地理一、三和选修的关系。

与地理Ⅰ的关系：“地理Ⅰ”是以自然地理知识为基础的教学模块。学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，应该有自然地理学习做基础。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基础。

与地理Ⅲ的关系：“地理Ⅲ”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。“地理Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。同时，“地理Ⅲ”的学习也会在一定程度上巩固和应用“地理Ⅱ”的学习成果。

与选修模块的关系：在七个选修模块中，有三个模块与人文地理有直接关系。它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。

2.各章的具体分析

1)人口与环境。《地理Ⅱ》是《普通高中地理课程标准(实验)》规定的人文地理部分。显然，它是体现《标准》“关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”的最重要部分。

《普通高中地理课程标准(实验)》的《地理Ⅱ》内容中，“人口与城市”本是结合在一起的。“人口与城市”部分的内容包括不同人口增长模式及地区分布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口和城市的影响等方面。我们在根据《标准》设计《地理Ⅱ》的内容结构时，觉得把其中的人口内容独立出来，更能凸显人口问题在人口、资源、环境和区域发展等基本问题中的基础地位，于是，《人口与环境》就成为《地理Ⅱ》的第一章。

在设计《人口与环境》的具体内容时，我们认为，在把上述《标准》《地理Ⅱ》中与人口相关的知识点全部包括进来的基础上，可以对内容的呈现次序按照内在的逻辑关系作适当的调整。我们知道，人口问题之所以产生，主要在于人口的过快增长。因此，要了解人口问题产生的原因、后果及其解决办法，必须要具备人口增长方面的基础知识。根据《标准》涉及到的不同人口增长模式及地区分布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、地域文化对人口的影响诸方面内容，我们设计了“人口增长模式”、“人口合理容量”、“人口迁移”、“地域文化与人口”四节，而人口增长内容自始至终是其中的主线。

第一节“人口增长模式”，在了解人口增长的历史状况和一般影响因素的基础上，让学生懂得不同的人口增长模式，取决于不同时期生产力发展水平的差异。在叙述不同人口增长模式时，则主要着眼于不同人口增长模式的特点分析及其区域差异。

第二节“人口合理容量”重点自然是在人口的合理容量是多少。而要让学生理解人口合理容量问题，必须要先让学生理解人口合理容量问题的产生，是源于近代世界人口增长的爆炸性和资源环境的限制性二者之间的矛盾。因此，在介绍了“人口爆炸”和“环境的限制性”之后，才引出人口的合理容量问题。

第三节“人口迁移”也是与区域人口增长相关的。在简单介绍人口迁移的基本概念和类型后，主要通过一些代表性的例证来说明引起人口迁移的各种因素。因为，如果没有人口迁移的基本概念和类型的铺垫，学生可能对人口迁移的准确含义都不能很好的理解。

第四节“地域文化与人口”主要在于说明地域性文化对人口增长的影响。

文化是一个内涵十分广泛的概念，地理学关于文化的理解是较宽广的，它包括思想观念、社会组织形式、工艺技术，等等。因此，地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化。

地域文化是指在一定地域长时间聚集形成的特定文化现象。例如，有人称东亚为稻米文化，云南泸沽湖的摩梭文化，广东潮汕、梅县和福建闽南的客家文化，等等。

(地域)文化对人口的影响也表现于很多方面。地域文化对人口的影响，主要是帮助学生理解为什么在不同地区，人们对人口问题的看法是不同的，地域文化在其中起的什么作用。例如，我国农村传统上愿意多生孩子，并且愿意要男孩，这是受当地传统农业文化的影响。当今大城市里的年青人有不少不愿意要孩子，或不愿意早要孩子，比如“丁克”现象等，都可能是受现代大城市文化的影响。

城市是由人创造的文化景观，“不同集团的人具有不同的文化背景，所以其创造的文化景观也各有明显的特征”。地域文化对城市影响的学习主要是帮助学生理解不同城市景观和城市地域结构特色的形成，例如，不同宗教文化形成不同的城市景观，特别是寺庙教堂建筑物的形态和风格。我国首都北京是具有悠久历史的政治中心，皇宫的位置是处于城的中心，其他重要建筑物则以此为轴线的原点排列，反映出封建王朝皇帝主宰天下的意志和我国封建时代的文化传统。美国的首都华盛顿，以国会大厦和白宫的东西向和南北向两个轴及其交汇处成为城市中心，而国会大厦居于高处，也体现美国资产阶级共和国的民主与法制精神。这些事实或现象都是进行教学的切入点。

地域文化与人口之间的关系本节不可能全面叙述：在介绍外国文化与人口时，重在生育文化与人口出生率之间的关系;在介绍中国文化与人口时，重点也在于中国生育文化的特点及其变化。

在人口与环境的教学过程中，有几个值得注意的问题：

一是如何引导学生形成正确的人口与环境观念。由于本章以人口增长内容为主线，因此，学习本章的目的，在于使学生懂得人口与资源环境之间的相互作用方式和人对资源环境的终极依赖性，从而正确理解我国现行的人口政策。例如，在叙述人口增长模式的时候，世界和我国古代、近代以至现代的人口增长情况及其原因就是两条重要线索。

对于人口迁移问题，主要是帮助学生把对人口迁移现象的认识条理化，使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。在教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。结合实例的基本方法有两种，一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。第二种是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。

对于环境承载力与人口合理容量，目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度(或阈值)，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

二是如何指导学生开展人口与环境方面的思考、实践和探究活动。本章共有各类活动15个。这些活动的难易程度并不相同，但这些活动所采取的形式，大部分是通过提供不同类型的有关基础资料，让学生阅读后思考、讨论或回答相关的人口与环境问题。我们以为，通过这样的活动，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导，帮助学生形成主动探究地理问题的意识，提高学生思考和解决地理问题的能力。例如，在“人口合理容量”一节中，有一个活动是这样设计的：首先由我们提供学界关于“地球可以养活多少人”的三派争论资料，然后，要求学生回答“同意哪一派观点”，并要他们说出自己(同意或不同意)的理由。这样的问题，看起来比较简单，但真正要回答得好，则需要学生对人口与环境的关系问题作较多的思考。

三是如何满足学生不同的人口与环境知识的学习需要。本章主要通过提供多种阅读资料和难易程度不同的活动内容来实现。有的阅读资料内容相当简单，例如《婚姻法》选录;有的阅读资料内容相当复杂，例如阅读“美洲粮食作物的传播与人口增长”资料就需要学生拓宽某些农学、生物学、历史学等方面的基础知识。活动内容同样是有易有难。例如，通过简单计算获取的结果来回答问题一类的活动是较容易的，而根据资料“总结我国历史人口数量变动的特点和趋势”、“试分析我国东部、西部地区以及南方、北方地区，它们的环境承载力各有什么特点”一类的问题显然就需要学生具备相当的逻辑思维能力和归纳、综合能力。

四是如何发展学生的批判性思维和创新思维。本章主要通过“活动”的形式来发展学生的批判性思维和创新思维。例如，关于马尔萨斯人口学说的两种评议观点的讨论，可以引导学生的批判性思维，而像“婚姻地域范围的扩大，为什么能够提高人口的身体素质和文化素质”这样的问题，应该是可以激发学生的创新思维的。

五是如何在人口与环境的教学中培养学生对信息资源和信息技术的利用能力。我们知道，获取、加工、运用信息的能力既是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。考虑到各地条件的差异和限制，本章只在第一节的“活动”中要求学生“查找本地(乡、镇、县、市、省皆可)历次人口普查资料”，然后，“根据所查找的资料，绘制人口出生率、人口死亡率和人口自然增长率曲线图”。事实上，教师如果有较高的信息技术水平的话，也可以对本节相关的某些内容再加工，例如把“我国历史人口数量的变动”表中的有关数据资料转换为曲线图或柱状图，以与图1-1、图1-5进行比较，这样，又比较利于引导学生完成相关的探究活动。

总之，在本章的编写中，我们主要是以学生为中心来设计内容的。老师的任务，主要在于如何帮助学生达到上述的学习目标。

2)城市与环境。本章主要探讨城市发展与地理环境之间的关系，从城市空间结构、城市化过程与特点、城市化过程对地理环境的影响等三个不同的侧面进行阐述分析。需要指出的是，城市集中了大量的非农业人口和第二、三产业活动，是人与地理环境关系影响深刻的地域。尊重自然规律，按照经济规律办事，协调处理好人地关系，城市才能够可持续发展。

第一节“城市空间结构”，是从城市区位、城市土地利用、城市功能分区和空间结构、中心地理论4个单元讨论城市空间结构的问题。

研究城市区位主要是从宏观的角度进行分析，探讨城市与区域之间的关系。这里阐述了区位的一般概念、城市的自然地理区位和经济地理区位。在区位分析的基础上，指出城镇空间布局与人口分布、水陆运输、历史文化、经济贸易等因素关系密切。

城市的布局，要尽量避开自然灾害频繁的地区，选择地基较好的地方，要求工程量不太大，有足够的水资源可供利用。居住区应布置在工业区的上风向和河流的上游。城市周围应拥有良好的植被和较大的水面。

城市土地利用反映出城市的布局形态和功能分区。城市用地通常可划分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩用地及绿化地带、交通用地和其他公共事业用地、农业用地和水面。

就城市功能分区来说，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿地、特殊功能区等。它受制于自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。

中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中。中心商务区影响制约着城市的用地结构、功能分区、商业布局和房地产价格。

探讨空间结构模式，教材列举了同心圆模式、扇形模式和多核心模式。

关于中心地理论，则侧重于一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。对中心地理论的基本概念进行了介绍，比如中心地、中心地职能、服务范围、门槛、空间相互作用等。

第二节“城市化过程与特点”，包括两个单元：城市化的基本概念和城市化动力机制。

城市化是人口和产业的区域集聚过程。在此过程中，主要有以下变化：一是乡村地区转变为城市地区，二是乡村人口转变为城市人口，三是劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移，四是城市人口和用地规模不断扩大。

关于城市化的作用机制，可从以下方面加以考虑：

一是城市化能够增加就业，扩大城乡交流，促进农村发展，有助于城市产业的提升。目前，城市逐渐成为主要的科技创新基地和信息交流中心，能够广泛带动周围地区的经济发展和社会进步。

二是城市化与工业化关系密切，第三产业能够促进城市的兴起和繁荣。经济越发达，城市化水平就越高，反之就越低。

三是城市化主要受制于农村劳动力过剩所产生的推力和城市发展所产生的拉力。城市化并不等于城市人口的增加和城市规模的扩大，而是重大的社会经济结构转型，是城市不断提升的过程。

发达国家的城市化与发展中国家的城市化有着显著差别：

一是发达国家注重城市化的质量，发展中国家则更重视城市的数量和规模。二是发达国家表现出逆城市化和郊区城市化趋势，发展中国家则强调中心城市的做大做强以及对于所在地区的辐射带动功能。三是发达国家注重城市区域的发展，发展中国家重视特大型中心城市的建设。

第三节“城市化过程对地理环境的影响”，结合学生的生活体验讨论城市化过程。在此基础上，探讨城市化过程对自然地理环境和人文地理环境的影响。

在教学过程中，让学生充分讨论城市化的利弊。随着城市化的推进，我们享受到越来越多的物质文明和精神文明，但也饱受“城市病”的困扰。

在本节中，阐述了一系列的城市环境问题，比如大气污染、噪声污染、水污染、光污染、电磁波污染城市垃圾污染城市人口高度密集等。发达国家相继发生逆城市化现象，都与此有很大的关系。

在教学中，要注意以下几个问题：

对于第一节城市空间结构，可从宏观到中观、再到微观。城市区位的讨论是从宏观区域分析入手的。教材列举了海口和武汉的案例。海口是海南省的中心城市，是依托琼州海峡和北侧的广东省发展起来的。海口市北靠琼州海峡，坐落在沿海平原上，南渡江自南向北经海口市注入琼州海峡。武汉位于富庶的江汉平原的核心位置，地处长江与汉水的汇合处，有多条铁路和公路在此交汇。因此，人们誉之武汉为“九省通衢”。可在这两个城市区位分析的基础上，再归纳出城市分布的特点。需要强调的是，古代城市的地理分布，与河流或大海是密切相关的。

城市土地利用实际上反映的是城市功能分区。从城市空间结构来看城市的土地利用。中心商务区对于城市的发展和演变具有重要作用。关于城市土地利用、同心圆结构、扇形结构、多核心结构等，都可以从中心商务区的分析切入。关于中心地理论，属于本章的难点，主要是掌握基本概念和六边形理论。高级中心地包含低级中心地，形成层次分明的空间网络系统。

关于第二节，主要是阐述基本概念以及动力机制。城市化不但是人口的增加和规模的扩大，更包含有质量提升的内容。农村剩余劳动力进城之后，在就业、生活方式等方面都发生很大的变化。发达国家、发展中国家、中国的城市化分析，要综合考虑社会、经济、、文化、资源、生态环境保护等方面的内容，尤其是经济发展水平。

关于第三节，从城市化对我们日常生活的影响着手，讨论城市化过程对自然地理环境、人文地理环境的深刻影响，城市问题的基本类型，为什么会发生这些城市问题，我们身边存在哪些城市问题，发达国家为什么会出现逆城市化现象?本节所列出的“移植大树”和“生态春城”的案例，也是结合上述内容阐述城市可持续发展问题。练习所附的图片，P47图2-23是巴黎塞纳河畔皇家建筑，图2-24是昆明北郊建筑，表明其经济发展水平和传统文化保护方面，都存在着显著差异。

3)区域产业活动。此章在地理二中具有承上启下的作用，通过产业活动联系着人类社会和环境。产业活动中的农业、工业和交通运输是人类最主要的产业活动。

第一节“产业活动的区位条件和地域联系”，关于区位条件，包括：一是所有活动都与区位有关;二是产业活动对区位的要求与产业特点和科技发展水平密切相关;三是工业产业活动受自然条件的影响较小，会有多种选择。

关于产业活动中的地域联系，教材从四个方面进行了论述：一是生产协作条件。①国内的、国际的，②工业集聚、工业分散，③比较优势(劳动力、劳动密集)，自主品牌;二是商业贸易联系。国内贸易、国际贸易――现代物流;三是科技与信息联系。网络的发展，加强了信息和技术交流，导致技术的地域扩散;四是因地制宜，扬长避短。发挥地区优势，导致产业活动的地域分工，进而形成产业集群。

第二节“农业区位因素与农业地域类型”，这一节的内容并不陌生，相对来说比较简单、容易。在讲授此节时，有几点应加以注意：一是传统农业的概念已有较大变化，比如“绿色农业”、“有机农业”、“生态农业”等，要引导学生对此有所了解;二是如何进行农业区位的合理选择，影响农业区位的因素很多，但自然因素中的地形和气候、人文因素中的市场和交通，往往成为主导区位因素;三是关于世界农业地域类型，教材并未全部介绍，分类方式与传统也有所不同，这需要教师合理补充、取舍;四是本节的图片以景观图为主，教学中引导学生阅读分析即可，但P65图3-20是“点值图”，每一个点代表农作物的产量，要引导学生认真思考，并要对小麦、水稻、玉米的主要生产区作比较详细的说明。

第三节“工业区位因素与工业地域联系”，这一节除了“工业转移和工业集聚”外，也没有太多的新内容。对于“工业转移和工业集聚”，我认为有三层含义：一是转移和集聚的起因，主要是区域内资源供给、劳动力素质、平均工资水平、市场需求、环境容量等，导致工业布局表现出明显的趋向性，并且这种因素和趋向性是不断变化的;二是近半个多世纪以来，大量的劳动密集型产业由发达国家转移到发展中国家。比较明显的轨迹是西方发达国家的制造业的内部转移(英国-德国、德国-美国、美国-日本50~90年)、近30年向东南亚和拉丁美洲的一些国家和地区的转移、上世纪80年代以来向我国珠江三角洲、长江三角洲、环渤海地区的转移、本世纪初从沿海向内地的转移(深圳、广州-粤北、中部地区);三是高质量的产品、高科技产品、迅速创新的产品、高度专业化的服务(互联网)，几乎是由少数地区供应的，一些发达国家维持着对高端产品的垄断地位，比如电子产品、芯片、集成块、高性能材料、医药领域的高端产品等。2005年美中的贸易逆差达2000亿美元，但最大的受益者是美国。一个芭比娃娃的售价是20美元，但中国只能获得其中的35美分，更不要说其它高端产品了。据我国海关的统计数据显示，中国大约60%的出口产品都是由外国公司控制的，在电脑部件和电子产品等领域，外国公司在出口上拥有更大的控制权。所以，我国商务部研究院有关人士就说：“中国在过去几年中得到的只是一些漂亮的数字，而美国和外国公司得到了真正的利润”。

第四节“交通运输布局及其对区域发展的影响”，在教学中除了讲授教材内容外，可适当补充一些高速公路、铁路干线等方面的材料，以适应布局的变化。并可要求学生对家乡的交通运输状况进行实地调查，进行案例教学，让学生了解交通运输布局与区域发展的内在关系。

对于本章的教学，有几个问题值得注意：

一是高中阶段学习农业问题，将集中在农业的区位问题上，通过农业区位问题，让学生学会用正确的地理思想思考农业问题。

农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。

工业生产与农业生产性质不同，与学生日常生活的联系也不同，农业生产的“天然性”使农业生产地域类型显得相对简单些，而工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些。

农业或工业生产活动对地理环境的影响可以从三方面认识：一是农业生产或工业生产对资源、能源的利用产生的需求与有限资源、能源之间的矛盾对地球环境的影响;二是资源、能源不合理利用方式产生的后果直接破坏对环境造成的破坏;三是农业生产或工业生产活动本身对地理景观的影响。

二是关于地域联系，对于生产活动中的地域联系，随着改革开放的深入和市场经济的不断发展，各地区的开放性和对外依赖性增强，货物交流或商品交流增加，地域联系的重要性也越来越大。除了交通运输外，中学地理教学中把通讯也包括在地域联系内容中。不论是交通运输还是通讯，它们的地理意义不仅在于地域间的沟通，而且使传统地理空间概念发生了变化，一方面，地域联系的方式和手段不同，使地域之间相对的时间距离比绝对的空间距离更有意义，另一方面，通讯手段的发展使地域之间的联系正在形成一个超越传统的地理空间信息网络。

三是在高中地理教学中，也可以把对交通运输方式和布局变化的讨论限制在一个大城市中，特别是对生活在有一定规模的城市中的学生来说，利用居住地内发生的变化来研究交通运输方式及布局与城市功能区变化的关系，更有利于学生的理解，也会使教学更有意思。例如，当越来越多的居民拥有私人轿车后，选择居住区时就会有了更大的余地，居住区与工作区、商业区分布在城市不同区域的可能性就会增加。

4)人类与地理环境的协调发展。本章主要阐明人类为什么要与地理环境协调发展，怎样与地理环境协调发展，人类与地理环境之间到底发生了什么问题，人类是怎样认识环境问题的，人地关系的思想走过了一条什么样的道路，什么叫可持续发展，人类应通过什么途径实现可持续发展等。

第一节“人类面临的主要环境问题”，正因为存在着各种各样困扰人类的环境问题，且这些环境问题还在日益威胁着人类社会的生存与发展，所以才要协调人与地理环境的关系。因此，先要弄清楚什么是环境问题，环境问题产生的原因及环境问题的类型等。教材通过大量的阅读材料、图表、照片等介绍了当今世界面临的主要环境问题，如部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少;生态破坏，生物多样性受损;环境污染，人类生存环境质量下降等。其中穿插的各种阅读材料和学生活动，都是要让学生掌握或了解环境问题会给人类社会的生存与发展带来那些影响和危害。

第二节“人地关系思想的演变”，由于随着社会生产力的发展，环境问题越来越严重，人类对环境问题的认识也越来越深刻。而现代人地关系思想的形成是在古代人地关系思想发展的基础上脱胎出来的，因此，本节主要介绍人地关系思想的演变过程及主要人地观念。其中又分成两大部分：第一，是古代人地关系思想的产生，包括从原始社会到农业革命的各个时期，其中主要介绍了地理环境决定论、人定胜天论、天人相关论和因地制宜论等的重要观点。第二，现代人地关系思想的发展，指产业革命以来人地关系思想的发展过程及主要观念。重点介绍了拉采尔的地理环境决定论、白兰士的可能论、生态论、和谐论等主要理论。

第三节“可持续发展的基本内涵”，第二次世界大战后，由于人类社会出现了人口爆炸、资源枯竭、能源、粮食、淡水资源危机和环境污染等问题，可持续发展就被认为是人类社会未来发展的必由之路。因此，本节首先阐述为什么可持续发展是人类发展的必由之路，介绍了可持续发展理论的提出和世界及中国《21世纪议程》的主要内容。然后阐述了可持续发展的基本内涵，包括发展的内涵、公平的内涵、环境与权利的观念等。其中穿插的阅读材料和活动主要是要让学生进一步认识什么是真正的可持续发展，其内涵如何等。

第四节“协调人地关系的主要途径”，在认识了环境问题、人地关系和可持续发展理论的基础上，人类应通过什么途径来达到协调人地关系实现可持续发展的目的呢?本节通过控制人口规模、转变发展模式、可持续利用自然资源等途径的讲述，最后引导学生树立协调人地关系从我做起的观念，达到培养学生环境保护意识的目的。

对于本章的教学，可考虑以下方面：

一是人类面临的主要环境问题。包括环境问题的概念与类型，以及人类面临的主要环境问题。重点是人类面临的主要环境问题及其环境问题对人类社会生存与发展的影响。建议先从什么是环境问题入手，让学生了解环境问题的概念、环境问题产生的原因以及环境问题的分类等。然后，着重讲述或让学生分组讨论人类面临哪些主要的环境问题，这些环境问题是怎样影响人类的生产与生活的，环境问题给人们的日常生活带来了哪些危害等。教师除了充分利用教材提供的各种阅读材料和活动给出的素材外，还可以利用教参以及各种媒体资料，并可事先布置给学生收集环境污染等方面的资料，将各种材料综合起来进行师生互动式的研究性学习。

二是人地关系思想的演变，除了要学生了解人地关系思想产生和发展的原因与脉络外，重点在于掌握各个不同时期人地关系思想的主要观点和理论。其中古代的地理环境决定论、人定胜天论、天人相关论，以及因地制宜观点等需要学生有基本的了解，而近现代的可能论、生态论、和谐论等则应重点掌握。教材的处理可通过古代和现代人类社会生产力发展的历程，从原始社会、农业社会到工业社会时期各个不同历史阶段人口增长和生产力发展状况所导致的环境问题及当时人们对人地关系的认识。

三是可持续发展的基本内涵，本节分为两个部分，一是可持续发展是人类的必由之路;二是可持续发展的基本内涵。

在第一部分中，重点掌握人类为什么要走可持续发展之路，教师可列举大量的环境问题说明，如果人类继续传统的生产方式，人类的未来将会怎样，以此来说明只有走可持续发展之路才是人类的唯一出路。其次，介绍可持续发展战略提出的过程和《21世纪议程》的主要内容。并对比分析世界《21世纪议程》与中国《21世纪议程》主要内容的不同特点。

第二部分中，在了解可持续发展的基本概念和核心思想的基础上，重点掌握可持续发展的内涵，如发展的内涵、公平的观念、环境的观念、权利的观念等。通过可持续发展内涵的学习与探究活动练习，让学生知道什么是真正的可持续发展，怎样才能实现可持续发展。

四是协调人地关系的主要途径，本节分为四个部分。

第一部分，首先要让学生理解协调人地关系的最根本途径是控制人口规模，因为人地关系不协调很大程度上是因为地球上人口过多，环境不堪重负的缘故。怎样控制人口规模则可以通过探究活动提供的材料让学生们讨论得出。

第二部分，转变发展模式，则要求区分传统发展模式与可持续发展模式得区别，并通过探究活动了解什么是可持续得经济发展模式，哪些生产方式可实现清洁生产和循环经济。

第三部分，自然资源的可持续利用。要求从土地、森林、水、海洋资源等方面，认识过度开发利用自然资源将会带来哪些危害，人类社会应如何实现自然资源的可持续利用等问题。

第四部分，协调人地关系，从我做起。这是本教材的重点目标之一。即要让学生认识环境教育的重要性，认识到作为一个公民在环境保护方面的责任与义务。并通过探究活动使学生知道，保护环境，自己可以从身边的哪些事情做起，有哪些责任与义务或权利等。

二、教材中有关问题与教法建议

1.教材中的有关问题

在教学中，各种问题是比较多的，尤其是新版教材，随着教学实践的考验，各类问题就逐步表现出来了。在目前所了解的问题中，对教学影响较大的我认为最主要可以归结为以下三点：

一是教材容量大，新知识多，跨度大，教学难度很大;

二是教材提供的案例材料不足，备课难度大;

三是学生自主学习、探究分析、能力培养，实际操作困难。

当然还有其它问题，比如教材编写中的缺失或错误等。

2.教法建议

新一轮高中课程改革强调以学生的发展为本，要求高中阶段的教育为今日和未来培养活跃而又负责任的公民承担更大的责任与义务。为每个高中学生的终身发展奠定基础，是新一轮高中课程改革的基本目的。高中地理课程改革也以此作为基本取向。因此，课堂教学中一定要把握住课程改革促进学生发展的价值取向，在教学方法的运用和教材处理的方式上应注意如下几点：

1)创设课堂探究情境，着力引导学生积极参与到教学中来

在课堂教学中，教学活动是师生共同参与、共同完成的统一过程。教师“教”的过程与学生“学”的过程都是在同一时间内完成的，“教”引导“学”，又服务于“学”，“学”源于“教”，又受制于“教”。为适应学生的“学习”过程，达到促进学生发展的目的，教师“教”的过程应该是：创设情境→激励学习→引导反馈。这就要求教师必须在研究教材、研究学生的基础上，精心创设教学情境，为学生学习提供良好的外部刺激条件，激发、强化学生的学习动机。在学生进入学习状态后，教师即成为教学过程中学生学习的引导者，引领学生进入教学过程的各个环节。教师要善于创设探究情境，不断给学生以新的刺激，激励学生积极参与到教学中来。

2)课堂教学中应高度重视对地理问题的探究

目前，地理课堂教学存在以下问题：一是教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情;二是提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，量多质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”。课堂提问的权利控制在老师手里，学生只是在教师的层层诱惑下沿老师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。因此，在课堂教学中，教师要提高“提问”的质量，引导学生积极探索地理问题，对于培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度具有重大意义。

3)开展各种类型的讨论活动

比如进行专题式讨论、问题式讨论等。专题式讨论对于深入地探讨某一地理话题，真正实现师生、生生之间心平气和的对话是十分有效的，但需要师生事先进行大量的资料和预研究工作。问题式讨论是地理课堂中最常见的讨论方式，它具有以下特点：一是与教学内容的联系性，地理课堂讨论的问题内容大多是随着教学进程而提出的;二是可追问性，如果一个问题值得进行逻辑追问与原理探究的话(连问“怎么样”“为什么”)，那么它就具有了问题的真正内涵;三是随机性强，有的问题可以教师预设的，但更多的问题是不可预设、出乎意料的，是学生即兴提出的;四是灵活性、伸缩性大，可以根据问题的难易程度或教学的需要，来决定讨论时间的长短;五是功能的多元性，问题式的讨论有时为了理解某一地理知识、有时为了解决某一地理问题、有时是为了唤起对某一问题的兴趣或关注;六是不完整性，问题讨论由于目的、功能的不同，有时并不需要有完整的过程(准备、组织、讨论、总结)，比如有的问题并不需要追求一个统一的结论(有的地理问题是没有结论的)，仅仅是为了激起大家探究欲望的。

4)本着因地制宜的原则，精心组织好地理课程教学资源

高中地理课程改革传递着一个信号：那种过分依赖于书本和教师讲授来学习地理的局面，不能再继续下去了!地理教学一定要整合好校内、校外的教学资源，加强学生的实践活动，包括认知性实践、社会性实践、伦理性实践，培养学生交往的、合作的、动手的、设计的、组织的、决策的等实践能力。高中地理与初中地理相比，同样要突出“生活中的地理”，而且要更加体现生存能力的培养，让学生在走进社会与大自然的过程中，领略环境与生活的魅力，增强社会的适应能力与应变能力。

相关研究表明，筛选课程资源有三个筛子：教育哲学、学习理论和教学理论，其在地理学科中表现为：其一、选择有利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观发展的内容;其二，选择有助于培养学生地理学习兴趣的内容、选择对学生终身发展有用的内容;其三，选择与地理教师教学修养水平相适应的内容。地理课程资源蕴藏范围大，表现形式复杂多样。地理教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等是学校地理教育教学的重要课程资源。此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物以及所在社区的地理资源、地理文化氛围等也是地理课程资源的重要组成部分。对于丰富多彩的地理课程资源，教学中应按照上述三个方面的要求有针对性地整合使用。

因此，要广泛利用地理教学媒体资源，以提高地理教学的效率。首先，要注意收集有关地理课程资源的媒体信息。教师应该提供符合当地条件的节目名单或网站名，使学生明确搜索范围。例如中央电视台“人与自然”、“动物世界”、“天气预报”、“科技博览”、“环球”、“地球故事”、“金土地”、“走进科学”、“绿色空间”等栏目包含大量地理教学素材，教师可根据教学需要和学生作息时间，选择节目内容、首播(重播)时间。其次，加强对媒体信息的筛选和整理。教师应该引导学生有目的地收集地理信息，并对所收集的地理信息采用小卡片、分类、输入计算机等方式进行整理。最后，提高媒体资源的利用效率。因为媒体资源的内容承载量大，在收集过程中如果方法不当，会大大降低其利用效率，这就要求教师要进行正确的方法引导或适当缩小搜索范围。

不要忽视看似简单的课后习题，有时它反而是最具有针对性的训练。下面是读文网小编为您带来的高一地理必修二课后答案，希望对大家有所帮助。

高一地理必修二课后答案：第三章

第一节自然地理要素变化与环境变迁

1.C2.A3.B4.D5.B6.C7.C8.C9.B10.B11.B12.B

13.(1)5304640

(2)人口增长越快，物种灭绝的速度也越快(或人口增长速度与物种灭绝速度之间呈正相关)人类的发展破坏了物种的栖息地;人类过度捕猎和采集生物资源;外来物种的入侵;环境污染使一些物种灭绝。

第二节自然地理环境的整体性

1.C2.B3.A4.A5.B6.A7.B8.C9.C10.D11.A12.A13.B14.A15.B16.B

17.(1)①D②B③C④A

(2)涵养水源、保持水土

(3)整体水土地

18.东北地区：合理耕作，促进土壤恢复;增施有机肥料，增加土壤有机质含量。华北地区：加强水利设施建设，合理排灌。黄土高原：加强治理，恢复植被，增加植被覆盖率，避免土壤裸露而遭受直接冲刷。

第三节自然地理环境的差异性

1.C2.C3.A4.B5.A6.C7.C8.C9.D10.D11.C12.C13.A14.C15.A

16.(1)土壤侵蚀、土地荒漠化和水土流失严重;土壤污染和板结

(2)C

(3)逐渐减少化肥使用量，增施有机肥和土杂肥;改善土壤结构，增加土壤有机质含量

17.(1)C

(2)B

(3)水分

(4)B该地区深居内陆，气候干旱，降水稀少，地表主要为荒漠景观

18.(1)纬度热量(或太阳辐射)由低纬向高纬逐渐减少

(2)水分条件由沿海向内陆递减

(3)干旱

(4)由山麓到山顶的景观变化通常呈现出这样的规律：热带雨林景观—热带草原景观—亚热带常绿阔叶林景观—温带落叶阔叶林景观—高山草甸景观—高寒荒漠景观—积雪冰川景观。

单元练习

1.B2.C3.D4.A5.C6.B7.C8.A9.D10.A11.B12.A13.D14.B15.B16.A17.D18.A19.C20.B21.B22.C23.C24.B25.A26.(1)整体性植被(生物)

(2)ACDB

(3)黄河流经的黄土高原地区土质疏松，植被破坏严重，加之暴雨的冲刷，水土流失严重。27.(1)热带雨林带

(2)热带草原

(3)赤道纬度纬度热量(太阳辐射)

28.(1)光合矿物养分

(2)热量水分

(3)东北地区气温较低，微生物分解作用缓慢，使有机质积累起来。

(4)成土母质是土壤形成的物质基础和植物矿物养分元素的最初来源，成土母质在很大程度上决定了土壤的物理性状和化学组成;生物是土壤有机物质的来源，是土壤形成过程中最活跃的因素。

29.(1)③④①②

(2)垂直纬度地带

(3)南坡既是阳坡，又是迎风坡，水热充足;南坡相对高度大，水热的垂直分异明显

(4)南坡地处西南季风的迎风坡，降水(降雪)丰富

有教案的帮助，教师在课堂上的发挥将更加如鱼得水。下面是读文网小编为您带来的高二地理必修三第一章教案，希望对大家有所帮助。

高二地理必修三第一章重要知识点：

1、区域

概念：区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。

区域的特征：层次性;差异性;整体性;可变性 (有的地方提出排他性)

2、长江三角洲和松嫩平原的异同

相同：都是平原地区，并都位于我国的东部季风区

不同：①地理位置差异：长江三角洲在我国东部沿海地区的中部，长江的入海口;松嫩平原在我国东北地区的中部

②气候条件差异：长江三角洲在亚热带季风气候区，夏季高温多雨，雨热同期;松嫩平原在温带季风气候区，大陆性稍强，降水较少，温暖季节短，生长期较短，水热条件的组合不如长。

③土地条件差异：长江三角洲以水稻土为主，耕地多为水田，较为分散，人均耕地面积低于全国平均水平;松嫩平原黑土分布广泛，耕地多为旱地，集中连片，人均耕地面积高于全国平均水平。

④矿产资源条件差异：长江三角洲矿产资源贫乏，松嫩平原有较丰富的石油等矿产。

3、地理环境对农业和商业的影响:

(1).比较长江三角洲与松嫩平原的地理环境差异及对农业发展的影响 。

长江三角洲在良好的水热条件基础上，发展水田耕作业，一年两熟至三熟; 松嫩平原受水热条件的限制，发展旱地耕作业，一年一熟。

长江三角洲河湖水面较广，水产业较为发达;松嫩平原西部降水较少，草原分布较广，适宜发展畜牧业。

(2).地理环境对区域工业发展影响显著：

长江三角洲成为我国最重要的综合性工业基地，其有利的地理环境是：位于我国沿海航线的中枢，长江入海的门户，对内外联系方便;依托当地发达的农业基础发展轻工业，从国内外运入矿产资源发展重工业，成为我国重要的综合性工业基地。

松嫩平原成为我国的重化工业基地，其有利的地理环境是：丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源 。

4、区域不同发展阶段地理环境的影响

早期：长河流、湖泊和沼泽分布较广，地势平坦，土质黏重。受地理环境的限制，耕作农业发展缓慢。

农业社会时期 ：

①船作为交通工具被广泛使用，长稠密的水系为扩大交通联系提供了天然水道。

②随着农业生产工具的改进和生产技术的改良，长多水而质地黏重的土壤不再成为耕作业的限制条件，农业生产得到较快的发展。

③随着我国历史上人口从北方至南方几次大规模的迁移，长人口越来越稠密。

④优越的气候条件还使得长成为我国主要的桑蚕和棉花生产基地。

农业社会后期：

①工商业的发展使长人口、城市密集，耕地面积减小。

②耕地被分割得很破碎，不利于机械化的推广，粮食商品率低。 ③今天长作为全国“粮仓”的地位已逐渐让位于东北平原和华北平原，在全国棉花生产中的地位也比不上新疆南部和华北平原。

5、遥感(RS)

主要是获取信息，对地表物体进行远距离的感知。视力的延伸

工作过程：物体辐射和反射电磁波→收集→传输→信息处理 信息分析→专业图件统计数字

目标物→ 传感器 → 遥感地面系统 → 成果

特点和优点：可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。

6、全球定位系统(GPS)

主要功能是定位，在全球范围内实时进行导航、定位的系统。如，可以精确定位某地理事物的三维坐标(经度，纬度和海拔)，还可为飞机、船舶、汽车导航。

由三大部分组成：空间部分—GPS卫星星座(共24颗，其中21颗工作卫星，3 颗备用卫星);地面控制部分—地面监控系统;用户设备部分—GPS信号接收机

特点：全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性、实时性

7、地理信息系统(GIS)

专门处理地理空间数据的计算机系统，用于所有用到地图或需要处理地理空间数据的领域。在区域地理环境研究和城市管理中得到应用。

优点：①信息量大，使用方便;②功能强大;③动态监测(GIS与RS相结合)

8、地理信息技术与数字地球

数字地球是指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。

在考试之前做好每一个试卷的复习，对学生来说有着非常重要的意义。一份好的试题卷将能够有效的去检测一个学生的学习情况!下面是读文网小编网络整理的高一地理必修二期末试题及解析，希望对你有用。

高一地理必修二期末试题解析

一、选择题(每题2分，共50分)

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案 D B A C C A D C B A B A D

题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

答案 B C B B D C A D D A B C

二、非选择题(共计50分)

26.(12分)(1)66°34′(2分) 远日点(2分)

(2)东南(或偏南)(2分) 气旋(2分)

(3)赤道低(气)压带(2分) 终年高温多雨(2分)

27.(14分)(1)降低生产成本，提高利润，获得规模效益;可以充分利用基础设施;能加强彼此间的信息交流和协作;能降低运输费用和能源消耗。(得8分)

(2)接近原料、燃料产地 (2分) 有便利的交通条件(2分)

(3)④ (2分)

28.(12分)(1)自然条件： 温带季风气候，降水丰富;灌溉水源充足。

社会经济条件：附近人口密集，城市化水平高，靠近市场 ;交通便利。

(每点2分，共8分)

(2)温带大陆性气候，昼夜温差大;光照充足，光合作用强。(每点2分，4分)

看过“高一地理必修二期末试题及解析”

对于高一年级的学习们来说，在期末考试即将到来之际，我们应该怎么样的去准备好知识点的复习提纲呢?下面是读文网小编网络整理的高一地理必修二知识提纲，相信这些文字会对你有所帮助!

高一地理必修二知识提纲：人类生产活动与地域联系

一、农业区位因素

1、自然因素(气候、水源、地形、土壤)：改造——温室农业、梯田、施肥、浇水。

2、社会经济因素(市场、交通、地租、政策、劳动力)

★市场决定着农业的类型和规模。

★交通条件(特别是保鲜和冷藏技术)的发展，使市场对农业区位的影响在地域上扩展。

3、技术因素(育种、机械、化肥、农药)

★培育良种(高产、耐旱、耐寒、耐储存等品种)：有利于扩大种植面积。

★机械化：可以提高劳动生产率

★施用化肥、农药等：可以提高单位面积产量。

二、主要农业地域类型

1、商品谷物农业

(1)分布：主要分布在美国、加拿大、澳大利亚、阿根廷、俄罗斯等国。

(2)主要品种：小麦、玉米(旱地作物，便于机械化生产)。

(3)形成条件(区位优势)：★自然条件：地势平坦，耕地广阔，地广人稀。

★社会经济条件：交通发达，技术水平高

★技术条件：机械化程度高。

(4)特征：生产规模大;机械化程度高;家庭农场为主

2、水稻种植业：

(1)分布：东亚、东南亚、南亚季风区

(2)区位条件：①气候：季风气候，雨热同期，适合水稻生长②地形：河流下游平原或河口三角洲，地势平坦，土层深厚，利于耕作③劳动力：(属劳动密集型农业)人口密集，劳动力丰富，利于精耕细作④历史：种植历史悠久，传统经验丰富

(3)特征：①小农经营②单产高，商品率低③机械化水平低④水利工程量大

3、混合农业

(1)主要是牲畜和谷物的混合农业。我国珠江三角洲的基塘生产主要是渔业与林业的混合农业。

(2)分布：欧洲、北美、澳大利亚(“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”)等。

(3)特点(墨累—达令盆地的“小麦——牧羊带”为例)

① 良性的农业生态系统：

★互惠互利：种植业为畜牧业提供饲料，畜牧业为种植业提供肥料

★休耕和轮作、(有利于恢复土壤结构，提高土壤肥力)、种植、牧场。

② 有效合理的农事安排：小麦农忙(播种5—6月、收割11—12月)正式放牧的闲时。

③ 灵活的生产选择：根据市场确定是多种植小麦还是多牧羊。

(4)区位优势：

自然因素：①气候：气候温暖湿润②地形：平坦开阔③土壤：土壤肥沃④水源：灌溉条件好

社会经济因素：①地广人稀，农场规模大②交通便利③市场广阔，面向国际市场④机械化水平高⑤科技水平高⑥政府鼓励扶持

4、大牧场放牧业

(1).分布地区(美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国)。

(2).特点:生产规模大、专业化程度高、商品率高。

(3).区位条件：①气候温暖、草类茂盛;

②地广人稀、土地租金低;

③距海港近、水陆交通便利。

(4)措施：①培育良种牛，加强对牛群病害的研究②围栏放牧，划区轮牧③开辟水源，种植饲料④改善交通条件

训练不是为了分数，是为了更好检验学生的知识能力水平。下面是读文网小编为您带来的高二地理必修3训练题及答案，希望对大家有所帮助。

高二地理必修3训练题答案：

一、 二、选择题(60分)

题号12345678910

选项ADBCBCBBAA

题号11121314151617181920

选项DDBCBDCACD

题号21222324252627282930

选项ACBCBBBCCD

题号31323334353637383940

选项ABCCADCADA

题号41424344454647484950

选项ADC DBDB CA CA BBCCDBDBC

三、案例分析题(共40分)

51、(10分)

(1)、(2分)人口增长快、基数大、年龄结构轻、农村人口比重大、文化素质低

(2)、(3分)控制人口数量、提高人口素质 (2分) 有效控制人口增长速度(1分)

(3)、(2分)30% (4)、(2分)很少 人口总数多 (5)、(1分)C

52、(10分)

(1)、(3分)春小麦、冬小麦、玉米(各1分)

(2)、(7分)中部大平原(1分) 优越的自然条件，交通运输便利，市场广阔，地广人稀，机械化水平高，农业科学技术先进(每条1分)

53、(7分)

(1)、(3分)乳畜业 蔬菜种植业 粮食生产(每空1分)

(2)、(3分)市场 市场 交通运输(每空1分)

(3)、(1分)高科技对不适宜农业发展的自然条件进行利用改造。

54、(13分)

(1)、(1分)交通

(2)、(3分)位于海滨，风景优美;(1分) 远离工业区和发电厂，环境质量好;(1分)有公路通过，交通方便。(1分)

(3)、(2分)中心商务区 位于城市中心，交通便利，可以接近最大消费人群

(4)、(7分)①、老工业区环境污染严重(1分)，用地紧张(1分);

X地有新建公路，交通便利，(1分) 环境清洁(1分)。(共4分)

②、X地远离河流和铁路线(1分)，仅靠公路满足不了工业生产对交通运输的需求，且工业用水紧张(1分)，同时工业生产排放的废气对下风向的新市镇有污染(1分)。(共3分)

以上就是读文网小编分享的高二地理必修3训练题及答案，欢迎翻阅。

练习是学习中不可或缺的重要部分。下面是读文网小编为您带来的高二地理必修三练习及答案，希望对大家有所帮助。

高二地理必修三练习答案：

C B B A B C C C B C A C D A D C C D B A A BBCA

26

(1).比较长江三角洲与松嫩平原的地理环境差异及对农业发展的影响 。

长江三角洲在良好的水热条件基础上，发展水田耕作业，一年两熟至三熟; 松嫩平原受水热条件的限制，发展旱地耕作业，一年一熟。

长江三角洲河湖水面较广，水产业较为发达;松嫩平原西部降水较少，草原分布较广，适宜发展畜牧业。

(2)长江三角洲成为我国最重要的综合性工业基地，其有利的地理环境是：位于我国沿海航线的中枢，长江入海的门户，对内外联系方便;依托当地发达的农业基础发展轻工业，从国内外运入矿产资源发展重工业，成为我国重要的综合性工业基地。

松嫩平原成为我国的重化工业基地，其有利的地理环境是：丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源 。

27.(1)图中① 沙漠的名称是：塔克拉玛干沙漠，此地区及周围荒漠化的自然原因是：气候干旱，风化和风蚀作用强烈。人为原因是：水资源的不合理利用。

图中①地区绿洲退化严重，对这一现象形成的原因，下列推测成立的是(ABCD)

A.人口增长迅速 B.气候变暖，蒸发量增大 C.为争取区域内粮食自给，大力开荒种粮

D.耕作技术落后，灌溉措施不当，出现次生盐渍化 E.水资源污染严重

(2)图中②地区荒漠化的人为原因是：过垦、过牧，植被遭破坏;合理利用该处土地资源的措施是：制定合理的载畜量，防止过度放牧;退耕还林还草，植树造林;生态措施和工程措施相结合。

为防治西北地区的荒漠化，我国正在上述地区进行巨大的生态工程建设为：营造“三北”防护林。

(3) 干旱是西北地区最为显著的自然特征，并由此形成了以草原、荒漠为主的景观特色。

(4)西北地区自东向西由温带草原逐步过渡为荒漠草原和荒漠，体现了陆地自然带从沿海到内陆的地域分异规律，主要是由于降水自东向西减少而形成。

(5)西北地区最主要的外力作用形式是：风力作用 。

(6)导致土地退化的不合理的人类活动(或人为因素)主要有：过度樵采、过度放牧、过度开垦;不合理利用水资源等。

(7)我国北方的农牧过渡带，恰恰又是我国荒漠化最为严重的区域。主要原因是：

农牧过渡地带生态环境敏感、脆弱而且最不稳定，人类利用也最不稳定，土地很容易产生荒漠化。

(8)从左图中看出，新疆面积较大，但水土流失面积较小，主要自然原因是深居内陆，气候干旱，地表径流少。山西面积较小，但水土流失面积较大，主要自然原因是：黄土土质疏松，地表植被较少，降水集中多暴雨。

(9)试从气候、地形、河流、植被等方面描述我国荒漠化主要分布区的自然地理环境特征：

①深居内陆，远离海洋，气候干旱，日照强，温差大，风力大;②高原面积大，高山环绕盆地，沙漠、戈壁广布;③河流稀疏短小以内流河为主;④草原和荒漠为主要自然景观。

(10)右图所示区域是我国重要的棉花生产基地，试分析该地区棉花生产的有利条件是：

光照强;昼夜温差大;冰雪融水量较多，灌溉水源较丰富

(11) 右图所示地区的城市分布有什么特点：呈环状分布在盆地四周的绿洲上;主要区位因素是：河流。

28

(1)A处是田纳西河的发源地，此处地形为山地，其生态环境直接影响河流的水量和水质。

(2)B处地形是_河谷平原 ，这里是人类活动的比较集中地区。

(3)C代表田纳西河，这是流域中开发利用的主要部分，在利用过程中要注意水资源的

合理分配和水质的保护。

(4)在A、B、C三处中，应特别注意保护好植被生态的是A，应作为生态环境保护的重点的是B 。

(5)从图中多大坝和船闸，可推知流域内多山地 地形，水力资源丰富 。

(6)田纳西河位于美国东南部，它发源于阿巴拉契亚 山脉的西侧，该河流的大致流向为大致流向为自东向西 。

(7)田纳西河水主要靠大气降水补给，依据右图诺克斯维尔市的气候资料分析田纳西河水量随季节变化特点及原因：冬末春初降水多，河流流量大，夏秋季降水相对较少;河流流量小。

(8)田纳西河流域开发的区位优势是什么?

①田纳西河流域处于亚热带湿润气候区，降水丰富，河流流量大，水资源丰富;②加上流域内地形起伏，河流落差大，蕴藏着丰富的水能资源;③此外还有丰富的煤炭(磷、铅锌矿)等矿产资源。

(9)田纳西河流域是美国的棉花带(农业带)，从农业发展角度看，田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么不利影响： 高温期与多雨期不一致，对农业生产不利

(10)田纳西河流域发展水运有那些有利条件和不利条件?

有利条件：水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航;没有结冰期，全年可通航;通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区。不利条件：由于地形起伏大，河流落差较大;水量很不稳定。

(11)田纳西河流域19世纪人口激增，进行掠夺式开发，土地退化、植被破坏、环境污染等。1933年，美国开始对田纳河流域进行综合开发与治理，将河流的梯级开发作为流域开发的核心，先后在田纳西河的干、支流上修建了71座大小水坝。结合田纳西河流的自然特征，分析修建大坝有何作用：防洪，灌溉;改善航运条件;发电;水产养殖，生态环境改善，促进旅游业的发展，带动相关产业等。

(12)19世纪后期起，流域内人口激增，开发利用强度加大。简述田纳西河流域早期开发利用对环境的影响：扩大种植面积、开矿乱开滥采、用木炭炼铜导致森林砍伐、植被破坏，造成水土流失;高强度利用耕地导致土地退化;大量排出含S02的废气，不仅污染大气，还会形成酸雨污染土壤和水体，影响生物生长。

(13)读田纳西河为核心的流域综合整治和开发图(右图)。指出对田纳西河治理采取了哪些措施，并说明其效益。

修筑了(多座)水坝、(多处)船闸和港口。取得了防洪、改善通航条件、提高运输能力的效益。实现了对全河的统一管理和梯级开发。

以上就是读文网小编分享的高二地理必修三练习及答案，欢迎翻阅。

人教版高一地理必修一电子课本2023免费

地理是世界或某一地区的自然环境(山川、气候等)及社会要素的统称。那么关于人教版高一地理电子课本怎么学习呢?以下是小编准备的一些人教版高一地理必修一电子课本，仅供参考。

高一必修一地理练习题

一、选择题(本大题共11小题，每题5分，共55分)

1.下列概念中，具有从属关系，且从大到小依次排列的是()

A.太阳系-木星-海王星

B.宇宙-太阳系-银河系

C.太阳系-地月系-月球

D.太阳-地球-哈雷彗星

答案：C

北京时间2011年11月9日4时16分中国的火星探测器“萤火一号”与俄罗斯研制的“火卫—土壤”卫星一同发射升空，飞行10个月于2012年9月到达火星轨道。据此完成2～3题。

2.进入火星轨道运行的“萤火一号”属于()

①太阳系②地月系③总星系④银河系⑤河外星系

A.①②③B.①③④

C.③④⑤D.①②④

解析：进入火星轨道运行的“萤火一号”就不属于地月系了，也不属于河外星系，即选B项。

答案：B

3.当“萤火一号”发射时，在美国纽约(40°N,74°W)的室外可能会看到()

A.繁星闪烁B.旭日东升

C.日影朝向东北D.晚霞映空

解析：当“荧火一号”发射时为北京时间(东8区)4时16分，美国纽约(西5区)则11月8日为15时16分，太阳位于西南方，日影朝向东北。

答案：C

2013年2月15日，莫斯科时间(东四区区时)12时30分，俄罗斯发生天体坠落事件，产生大量碎片，陨星形成了“陨石雨”。据此，结合图完成4～5题。

4.天体坠落现象常发生，但陨星落入陆地居民区的情况不多。你认为其理论依据主要是()

A.大气层厚度B.聚落分布

C.大气环流状况D.海陆分布

答案：D

5.下列有关俄罗斯“陨石雨”发生时的地理现象叙述，正确的是()

A.国际标准时间为10时30分B.北半球各地纬度越高昼越长

C.太阳直射点位于南半球D.地球绕日公转速度一年中

答案：C

下图中的圆表示某一纬线圈。箭头表示地球自转方向，读图完成6～7题。

6.若A地的经度为20°W，则B地的经度为()

A.170°EB.170°WC.130°ED.130°W

解析：A、B两经线相差150°，依据地球自转方向可确定B地经度为170°W。

答案：B

7.若AOB所对应的非阴影部分为今天，阴影部分为昨天，那么下列判断正确的是()

A.OA所在经线为0°B.OB所在经线为180°

C.OB为晨线D.OA的地方时为10点

解析：由于随地球自转自OB从昨天进入今天，其地方时为0时，从而可以计算出OA的地方时为10时。

答案：D

8.当海口(110°E,20°N)日出时间为北京时间6点时，此日()

A.海口昼长为12小时

B.海口的白昼比北京长

C.海口正午太阳高度角达全年最小值

D.南极圈内有极夜现象

解析：日出时间为北京时间6点时，海口的地方时为5时20分，这是北半球为夏季，海口昼长夜短;北半球夏季随着纬度的升高白昼时间越长，所以海口的白昼比北京短;海口正午太阳高度角达全年最小值应该为冬至日，太阳直射南回归线时;夏季，北极圈内有极昼现象，南极圈内有极夜现象。

答案：D

读图，完成9～10题。

9.若图中有一地点位于位于赤道，这一地点是()

A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地

答案：A

10.关于甲地的叙述，正确的是()

A.日落时刻为地方时18时

B.水平运动的物体向右偏转

C.一年中正午太阳高度角只有一次值

D.甲地的地球自转线速度是乙地的两倍

答案：A

11.有关地球外部圈层的说法，正确的是()

A.大气圈就是由各种气体组成的简单的系统

B.水圈是由地表水、地下水、大气水、生物水等组成的一个连续但不规则的圈层

C.生物圈就是地球上所有生物组成的一个有生命的圈层

D.地球的外部圈层之间关系密切，但和地球的内部圈层没有关系

解析：大气圈是由气体和悬浮物组成的，它是一个复杂系统;水圈中的水有多种形式，它们共同组成一个连续但不规则的圈层;生物圈不仅是地球表层生物的总和，还包括这些生物的生存环境，范围包括大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部;地球的外部圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境，和地球内部圈层的关系也较密切，特别是和岩石圈关系最为密切。

答案：B

二、综合题(本大题共2小题，共45分)

12.读中国太阳年辐射总量的分布图，完成(1)～(4)题。(25分)

(1)我国太阳年辐射总量丰富地区是(5分)()

A.准噶尔盆地B.青藏高原

C.东北平原D.海南岛

答案：B

(2)我国太阳辐射最不丰富的地区是(5分)()

A.大兴安岭北部B.台湾岛

C.四川盆地D.内蒙古高原

答案：C

(3)太阳辐射的纬度差异对我国东部地区南北方的耕作制度有何影响?为什么?(8分)

答案：太阳辐射的纬度差异，导致了我国东部地区的南北热量差异，即热量南多北少，从而使耕作制度从南向北由一年三熟变为一年两熟或两年三熟，东北北部地区仅为一年一熟。

(4)在农业生产上，为了提高粮食产量，农民千方百计地采取措施利用太阳光热资源，在日常生活和生产上对太阳辐射还有哪些利用方式?(7分)

答案：太阳能热水器、太阳能电站、太阳灶、温室生产。

高中地理必修二重要知识点总结完整版

地理学属于理科,不仅具有其他理科所具备的理论性、重符号表达的特点,同时具备文科的描述性。以下是小编准备的一些高中地理必修二重要知识点总结，仅供参考。

高中地理学习的方法

1、把握地理规律。这个层次，强调的不是背诵，而是理解。我们要把高中地理当成物理来学习，从最根本的大气压力的知识开始，逐步来理解“气压梯度力”这个概念。我们要相信地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。

2、高中地理学习要学会总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

高中地理必修三重要知识点总结大全最新

在地理的学习当中一定要对知识点熟悉,认真审题,联系相关知识点进行思考答题,那么高中地理必修三知识点有哪些呢?以下是小编准备的一些高中地理必修三重要知识点总结大全，仅供参考。

如何提高高中地理成绩

1、学会使用课本。课本的目录提示了全书的要点和前后的联系，要经常翻阅，做到对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。

2、学会使用地图。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。

3、重视地理观察 观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是如何活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。

4、善于地理想象 。观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。

5、要勤于动手。经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅使你心灵，还能使你手巧。方法对头，事半功倍，你将越学越爱学。