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在教学过程中做好每一个工作的总结是非常重要的。下面是读文网小编网络整理的高二必修三地理教学总结以供大家学习。
高二的学生已经有了一年的高中地理学习的经历,积累了一定的高中地理知识。因本学期理科班的要会考,会引起部分学生的重视,会有一些学习动力,但缺乏学习方法,这方面的技能教师要多指导。
我教的文科班是平行班,生源较差,其理解能力往往不能满足教师的要求。为顾及全班学生的学习,讲课速度不能太快。在本学期初,我主要抓高二地理的基础知识部分,重在地理分析思路的培养——自然地理特征和社会经济特征的描述和归纳上。规范学生上课纪律、完成作业,纠正学生学习地理术语和地理事物地理名词的基础上。期末复习的时候对一些重难点尽量每一位学生在指定时间内过关,对出现的共同错误课堂讲解,对个别学生出现的个别问题要单独辅导,晚自习的时间不够,那就要占用师生的休息时间。在复习期间,应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次,但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解,而其他同学仍然不能理解的现象。而且对于本学校的学生应该实事求是,尤其是中等及差生,不要对他们做出太高的要求,只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的,有时可以放弃。只有做到真正的落实,才能使学生打好扎实的基础,从而谋求更进一步的发展。
地理学科最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像,各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等,并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构,运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破,化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度,推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。
我教的理科班一个快班,两个平行班。快班的学生接受能力强,所以讲完本课的知识点以后尽量做题落实,同时反馈存在的问题,尽量当堂课解决,少遗留问题。平行班的学生几乎每节课都有一些要睡觉的学生,对于这些学生我从没有放弃过,或是鼓励、或是激发、或是语重心长的教育,尽我最大的努力让他们尽可能多的听课,有各种方法干扰他们他们“做梦”。理科班要参加福建省的高中地理会考,所以教学上重在课本基础知识的讲述,知识点的难度系数较低,并且教学速度高于文科班,这样可以提前一个月进入高一必修1和必修2的总复习,并在后期一周进行会考纲要的总复习,把握会考纲要,结合课本,进行复习,迎接会考。对学习好的学生给一些难度高的题,而那些学习有困难的同学教师要抽时间单独辅导补差,对那些基础、比较简单的习题要学会,建立起他们的自信,进而有信心学下去。
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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是读文网小编为您整理的人教版高二地理必修三教学教案,希望对各位有所帮助。
区域不同发展阶段地理环境的影响
1.区域地理环境对人类活动的影响的一般特点:
不是固定不变的,而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。
2.典型事例——长江中下游平原地区
⑴该区地理环境:
①由长江中下游沿岸若干平原组成
②平原上河流、湖泊和沼泽分布较广
③地势平坦,土质黏重。
⑵不同时期对农业生产活动的影响
①一些原来制约区域发展的地理因素得到克服,甚至成为促进区域发展的有利因素。(因为随着科学技术的进步,人们利用和改造自然的能力增强。)
⑵长江中下游平原粮食生产地位的变化
区域发展一般分为三个阶段,分别为初期阶段、成长阶段和后期阶段。
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教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用。下面是读文网小编为您整理的高中地理必修三的教学反思,希望对各位有所帮助。
学生的层次不同,对于所有学生用同样的标准,未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此,不能要求学生都做到一百分在课堂上,针对不同的学生有不同的要求,并对他们的参与和进步进行及时的反馈和评价,积极引导每一个学生参与课堂教学活动,让每一位学生有所进步。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。我只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断完善,不断提高教育教学的水平,才能使自己成为一名优秀教师。
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教学要高质量高效率地完成有一个至关重要的方面是必须遵循教学规律。下面是读文网小编为您整理的高二地理的必修三教学计划,希望对各位有所帮助。
高二第一学期,我们要在有限的时间内完成包括高中地理必修三教学内容与选修教学内容的学习,学习任务重。而必修三以系统地理为主,着重讲述地理环境的基本理论和规律。
教材除了学科理论外,增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等,同时,配备了不少案例,这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活,与地理学科有紧密的联系,是对已发生的典型时间的真实写照;因此,学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题,通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点,更是难点。
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教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能。下面是读文网小编为您整理的高二区域地理教学反思,希望对各位有所帮助。
根据高中地理内容编排和知识的内在联系,我们在高中课程教学中完成必修Ⅰ、Ⅱ之后增加区域地理内容教学。大致利用一个学期加两个月的时间。区域地理部分教学一直是很大的问题,原因主要有以下几个方面:
第一, 区域地理是记忆量最大的教学内容,因为不同区域有自
己的自然、经济、社会特点等,这些都需要记忆。但是区域地理就是单纯记忆罗列知识点吗?肯定不是。记忆是基础,重点是掌握地理各要素之间的联系,利用地理原理分析和解决问题。反过来说,如果连基础都打不牢,又如何去运用呢?
第二,对于学生来说,区域地理部分需要记忆的内容成为很多学生学习过程中无法逾越的障碍,我们如何再去谈让他们融洽地区运用知识。
第三,所学知识、所掌握的知识与高考考核要求有一定差距,当考题创设全新情境,考察学生的地理分析应用能力时,学生对所学知识不能有效地反馈,往往梳理不清。
第四,区域地理复习不能停留在教材的层面上,因为初中的教材体系大部分只讲分布和特征,对成因不予探讨。建立完善的中学地理知识结构就需要把高中的系统地理原理知识应用导区域地理的复习中,这就是人们常说的“初中的知识,初中的能力”而我们学生的现状是初中几乎没有学过地理,我们现在的任务是既要补充知识,又要提升能力,真的有些困难。
如何带着学生们学好区域地理?我也看过很多学好区域地理的方法,也不断地传授给学生,也在教学中尝试过一些方法,但是成效都不是特别显著。
上学期地理教学过程中,我们针对学生空间定位不清,常见地名不熟,读图能力差等问题,加强了对学生识图,记图环节的监督和检查,为了提高学生对区域地理的学习兴趣,设置了每课一题的环节;以学习小组为单位,开展了绘图竞赛;建议学生每日一题讲到地理时换成讲解某一国家。可以说这一系列的教学举措,加强了学生对于区域地理知识的掌握,成效比较明显,但这距离高考的要求还存在一定的距离。
上学期我们年级组共进行了三次考试,期末考试时我们的考查范围是整本书,试题的综合性比较强。学生在测试中主要存在的问题有:区域地理与系统地理不能有机结合,分析应用能力差,思维线索不完整,从地理图表中提取有效信息能力差,回答问题的语言存在能力差等等,这些因素严重制约学生成绩的提高。还有另外一个问题也不容忽视,有一部分同学地理基础比较差,可到了高二也知道该好好学习了,他们很用心在跟着老师学习,也知道这部分知识需要记忆的部分多,便下定决心的去背,可是区域地理部分是综合题的必然组成部分,是地理原理考察的空间载体,而这部分学生往往系统地理原理掌握较差,高考以及综合性考题,这部分学生根本不可能考高分,可能会和没有认真学时差不多,这样就严重影响了学生学习的状态,没有了动力和信心。
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地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象。下面是读文网小编为您整理的高二地理必修三教学计划,希望对各位有所帮助。
1.热带雨林系统的优势:
光合作用强烈、生物循环旺盛、生物生长迅速,群落生产力高
亚马孙流域全年高温多雨,由于充足的热量、丰沛的水分和连续不间断的生长季节,从而形成了以高大密集的乔木为主的雨林群落。)
2.“长着森林的绿色沙漠”——雨林生态的脆弱性
【学生读图并总结:】热带雨林中的生物循环及其旺盛,以至有机质和养分再循环也非常旺盛。然而,雨林中的养分几乎全部集中在植物体内,而土壤中的养分却很少。土壤中养分有两个来源,一为岩石风化释放养分,另为枯枝落叶释出的养分,但枯枝落叶释出的养分很少回归土壤,而是在地表就很快被分解者分解,又很快被植物的根系所吸收,加上强烈的地表径流和旺盛的淋溶作用,林中土壤一般都比较贫瘠。如果雨林一旦被毁,地表养分被水一冲,整块土地的肥力就会急剧下降,地表植物也就很难恢复。这就是其脆弱性的关键所在。
所以地上植被成为雨林系统中最主要也是最关键的部位,而这又正是最容易遭受人类破坏的部分。
人类通过焚烧和砍伐活动可将大片浓密的原始雨林顷刻化为乌有。雨林植被一旦被毁,养分遭受强烈淋洗而很快丧失,使地表植物很难恢复,整个生态系统就会陷于崩溃。
(问题)
迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。根据下面提供的资料,分析说明迁移农业对热带雨林的影响。
(1)读图2.22,说说迁移农业的过程。同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年?
【讲解:】至少15年。
(2)阅读图2.23,解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化及其原因。
【讲解:】A表示原始森林情况土壤肥力状况;B因为森林焚烧土壤肥力增加;C经过几年耕作后土壤肥力下降至最低点;D弃耕后土壤肥力慢慢提高。
(3)结合图2.24,评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。如果人口增加,雨林可供迁移的空间减少,迁移捉业的频率和规模越来越大,又会对热带雨林产生怎样的影响?
【讲解:】通过两组图表的对比,说明迁移农业休耕期的长短(以15年为界限),对雨林恢复的影响后果是不同的,特别是随着人口的不断增多,相对土地面积减少,耕作的频率将随之加大,这必将加速了雨林的衰亡和土地肥力的衰退。
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古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法,或对已知的地区和国家进行描述。下面是读文网小编为您整理的高二地理必修三教学设计,希望对各位有所帮助。
教学目的:
1.了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理,以及数字地球的含义。
2.举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用
教学重难点:
1.遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理,以及数字地球的含义
2.遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用
教学方法:比较法、图示分析法、图示法等
教学过程:
一、地理信息技术
1.概念:
指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称,主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)等。
2.应用——广泛
在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。
二、遥感(RS)
1.概念:
是人们在航空器(出示图片:如飞机、高空气球)或航天器(图片:如人造卫星、航天飞机)上利用一定的技术装备,对地表物体进行远距离的感知。
2.遥感的装置
⑴传感器——遥感的关键装置(利用图片说明传感器的工作流程)
⑵组成(了解)
遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等
3.遥感技术的主要环节和功能
②遥感信息作为重要的信息源,为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展,提供了条件。
5.遥感技术的应用:利用图片直观说明“水灾监测”中的应用、“雪灾监测“中的应用及”沙尘暴监测“中的应用
三、全球定位系统(GPS)
1.概念:
利用卫星,在全球范围内适时进行导航、定位的系统,称为全球定位系统,简称GPS。
2.组成:
空间部分——GPS卫星星座(图).7);
地面控制部分—一地面监控系统;
用户设备部分——GPS信号接收机。
3.特点
全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性和实时性
4.应用
⑴为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。
⑵在区域地理环境研究中的应用。
⑶在日常生活中应用——GPS导航(图片)
5.GPS卫星星座
GPS卫星星座由21颗工作卫星和3颗在轨备用卫星组成。它们均匀分布在六个轨道平面内。全球任何地点在任何时刻地平面上空至少有四颗GPS卫星。
四、地理信息系统(GIS)
1.概念
专门处理地理空间数据的汁算机系统,称为“地理信息系统”,简称“GIS”。
2.地理信息系统的简要程序:信息输入——数据处理——数据库管理——空间分析——可视化表达
3.应用
⑴在区域地理环境研究中,地理信息系统可提供反映区域状况的各种空间信息。通过对有关信息进行分析、加工,建立能反映区域内各种因素相互关系,揭示区域结构、特征和发展规律的模型。
⑵利用地理信息系统所提供的查询检索、空间分析等功能,还可对区域内自然资源和条件、区位和交通条件、人口和劳动力条件,以及经济和社会条件进行更精确的分析、评价。
⑶在利用遥感、全球定位系统等提供的地理信息的基础上,运用地理信息系统,可以对环境和自然灾害进行动态监测及评估预测。
五、地理信息技术与数字地球
1.“3S”的关系
⑴联系:
既互为独立发展又相互促进。
⑵区别
①遥感主要用于地理信息数据的获取;
②全球定位系统主要用于地理信息的空间定位;
③地理信息系统主要用来又对地理信息数据进行管理、查询、更新、空间分析和应用评价。
2.数字地球
(1)概念
指数字化的地球,即把整个地球信息进行数字化后,由计算机网络来管理的技术系统。
(2)原理和应用
数字地球是将不同空间、时间的自然、人文的大量信息,按地理坐标,从区域到全球进行整合,并进行立体的,动态的显示,能为复杂的生产、研究活动提供实验条件和试验基地。
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“地理”一词最早见于中国《易经》。下面是读文网小编为您整理的高二地理必修三教案教学反思,希望对各位有所帮助。
【关键词】:教学反思
【摘要】:所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。①所以教师要想教好地理,必需有个反思的过程。本论文,我将主要思考以下几方面的内容:教学设计卓有成效的部分,在教学中不足之处,以及在以后的课堂应该如何调整。只有通过不断地反复思考和验证,才能获得对教学的深刻认知。
高中地理新教材条理清晰,内容丰富,认真贯彻了新课程标准下掌握和理解与终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识。因此,教学中应该避免照本宣科,而应该是让每个学生都有参与感,通过不同类型的活动,建造一个让学生自己思考的平台。这样对于理解有些和学生实际生活不够紧密的章节内容就会更加容易。
学生刚接触《必修二》,《必修二》主要讲述的是有关人文地理的内容。像人口、城市,工农业和交通。我想对于这些生活在城市的学生来说比较能接触到的是人口和城市,而进入第三章农业的学习,大多数学生可能没有什么实质性的感知,因为平时很难见到类似的景观。
而本节在新课程里的过程与方法中提到的目标是:了解大牧场放牧业的分布,掌握和了解阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业的生产特点以及为了使草原向更好的方向发展所采取的措施,以及与内蒙古的放牧业的差别在哪。因此我做了如下设计:
首先利用录像和复习上节课所学知识进行导入,很快地进入主题,也不显突兀。创造直观形象的情境让学生感受潘帕斯草原的畜牧业景观,先有个感官认识,学习的兴趣立刻被激发起来,这样做对接下来的教学起到事半功倍的作用。然后再一层一层地展开有关的知识点,在学习大牧场放牧业的基础知识时,利用世界农业地域类型分布图,引导学生找到主要分布的国家以及在畜牧品种上的差异。另外还出示了世界气候分布图,这样学生在脑海中,就会分析、对比和叠加这两幅图的有关内容,这样获得的知识就会更加全面。
然后,本节内容是属于案例分析教学,教学的主要目的不是让学生记住案例的内容,而是要引导学生掌握分析的方法,获得案例中蕴藏的地理规律、地理原理。由于条件的限制,我们没有见识过放牧业的景观,所以在进行本节内容的学习时利用了各种图来进行辅助理解。
特别是最后的活动题,运用到了对比、讨论、列表等各种方法。让学生进行小组讨论,内容是内蒙古、新疆地区与潘帕斯草原大牧场放牧业在各方面的差别,充分发挥学生的主观能动性,动脑思考到底我国能不能采用大牧场放牧业生产模式,这个论题本身就是一个开放性的问题,教师也可以参与其中,在讨论时还可以给出自己的建议,这样可以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。不过这节课的设计也存在着诸多不足之处:
第一、是在时间的把握上,比如最后一个活动小组讨论,学生的积极性并没有完全调动起来,效果并没有太好。而前面我们关于两者在各方面的差别教师又讲述的太多,这样并没有达到教师引导学生的目的。
第二、在讲到内蒙古、新疆地区与潘帕斯草原大牧场放牧业在各方面的差别时,过早的把答案公布给学生,让学生没有来得及思考问题,学生的主观能动性没有很好的发挥出来,活动不充分。同时,教学中运用了大量的图片,可是有的图片就没有发挥它的作用,反而有点影响了重点内容的突出。
第三、上课过程中,第一次讲授公开课,对多媒体操作不是很娴熟,导致多媒体的出错,有几个动画没有展示出来。而且多媒体的屏幕太小,前面的同学可以清晰地看到屏幕的内容,而坐在后面的同学并不能清晰地看到屏幕的内容,影响了课堂整体效果。这些问题都是在上课前所没有预料到的,在后面的几个班中我将做及时地调整:
图片和活动固然重要,但在选择图片时要更多地考虑这些资料是否有代表性,而且在教学中要充分利用图片展示的信息。在设计活动时,要充分考虑活动的有效性,应该考虑的更加细致更加全面。而对于整堂课的时间的把握,这种能力不是一下子就有的,只能在以后不断地教学中积累经验。自然界的许多现象和规律都需要我们用地理知识去解释和研究,如何用更有效,更直接的方法去让学生们理解这些知识,是地理教师需要精心设计和科学合理的安排的。
教育是一门艺术,而艺术是要全身心投入的。我们要想掌握这门艺术,并能较好的运用它,是需要不断的积累和努力的。在教师与学生的关系上,教师要尽最大力量发现和挖掘学生的优点,闪光之处。同时,也要不断的去充实自己的专业知识。当一个教师受到学生欣赏时,或者他的某种能力得到学生认可时,教师就会更有动力去思考如何完成教学。而同时,教师也要去找学生的闪光点,互相赞美与欣赏,其实会产生一种互动的力量。这样,在教师与学生的关系中,在教与学中,效果会事半功倍。
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地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科。下面是读文网小编为您整理的高二必修三地理教学总结,希望对各位有所帮助。
以第二章第一节《荒漠化的防治》为例,《荒漠化的防治》是人教版必修三《区域可持续发展》内容的第一个案例,这部分内容的课标要求:“以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施”。分析课程标准,我们发现这可以是案例教学的典型范例。在这个章节里,教材除了选取我国西北地区作为案例分析的主要对象外,还选取了非洲萨赫勒地区和前苏联垦荒区为分析的次目标,将这些区域的各种情况通过图表、资料呈现,分析荒漠化发生的过程、成因、危害,提出相关的防治对策和措施。
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反思指的是回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。下面是由读文网小编整理的地理必修三教案教学反思,希望对大家有所帮助。
本学期是我个人初次教授“新课改”课程地理《必修三》(新课程 人教版),在此历程中,我对新课程改革的教学理念、教学方法有了一些粗浅的认识及感受,结合“必修3”“国土整治”特点,谈几点看法。
教学反思一:两种教学设计的启示——看教学案例的优化
高中地理新课程包括三个必修模块,“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系,“地理三”则是在前两个模块基础之上,使学生结合区域可持续发展,学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为研究对象。由于区域存在差异性,各区域可持续发展也各有其特性。课程标准和教材选择了“区域发展与区域生态环境建设”、“流域的综合开发问题”、“自然资源的开发与区域发展”、“农业的可持续发展”、“区域工业化和城市化的推进及其产生的问题”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是典型的案例教学,甚至是“范例教学”。
以第二章《荒漠化的防治》为例,《荒漠化的防治》是人教版必修三《区域可持续发展》内容的第一个案例,这部分内容的课标要求:“以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施”。分析课程标准,我们发现这可以是案例教学的典型范例。在这个章节里,教材除了选取我国西北地区作为案例分析的主要对象外,还选取了非洲萨赫勒地区和前苏联垦荒区为分析的次目标,将这些区域的各种情况通过图表、资料呈现,分析荒漠化发生的过程、成因、危害,提出相关的防治对策和措施。因为学校教学的需要,我在高二文理科班教授必修三。在这两类不同学生的教学中,我对《荒漠化的防治》这一章节内容进行了不同的教学尝试,感到教学效果差异很大。
教学设计一:教师讲解荒漠化的概念,提出教学主题“西北地区是我国荒漠化最严重的地区”——师生分析我国西北地区荒漠化产生的原因——完成教材“活动”内容:非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、人为原因分析——师生分析荒漠化防治的对策和措施——完成教材“活动”内容:前苏联垦荒区的荒漠化问题及防治措施
教学设计二——展示一组荒漠化景观图片,学生思考什么是荒漠化?有哪些表现?——引导学生找出课本呈现的三个相关案例:我国西北地区的荒漠化、非洲萨赫勒地区荒漠化、前苏联垦荒区的荒漠化,全班同学依据个人兴趣自主选择案例,自由组合成三个小组
——各小组学生阅读教材呈现的资料,讨论、分析案例——各小组表述案例分析成果,并板书主要结论——教师引导学生发现三个案例中的共同点(如分布地区、原因、措施)和差异性——师生总结探究区域生态环境建设的一般研究方法和思路:介绍区域存在的环境问题→产生的原因分析→带来的危害→治理措施——教师提出新课题:尝试分析“黄土高原的水土流失问题”,学生课后完成
地理课程目标中“过程与方法”目标有三条要求:(1)“初步学会通过多种途径,运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程”;(2)“尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策”;(3)“运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”。通过课堂教学的实践,我发现第二种教学设计很好地达成了课程目标中“过程与方法”的三条目标,体现了教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中学生学习的自主性、探究性,学生参与度高,积极性强。在这个学习过程中,学生不但学习了新知识,更学会了探究区域生态环境问题的一般研究规律和方法,体会了问题探究的过程。这为学生分析新的案例,达到举一反三的教学目标打下了良好的基础。
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现在的反思意为自我反省,比如考试后,老师叫学生写的“反思”。下面是由读文网小编整理的高中地理必修三教学反思,希望对大家有所帮助。
教 学 内 容 | 教学 环节 | 教学活动 | |||||||||||||||||||||||||||||
荒 漠 化 的 概 念 和 发 生 过 程 西 北 地 区 形 成 荒 漠 化 的 原 因 | 导入 新课 展示 图片 设 问 教师 讲解 引导 转入 新内 容 师生 互动 提问 教师 讲解 师生 互动 小结 转折 教师 讲解 课堂 小结 课堂 练习 | 2008年四川省汶川县发生了7.8级的大地震,造成了数千人的伤亡和极大的经济损失。2009年青海玉树也发生了大地震。我们知道地震是会给人们带来很大危害的一种自然灾害。在自然界中还有许多会给人类带来很大的危害,我们今天来学习一下另一种会给人类带来危害的自然现象。 第一节 荒漠化的防治──以我国西北地区为例 我们先来看几副我国西北地区的照片。我们国家西北地区的荒漠化问题最为突出,那么请大家思考一下,为什么在我国的西北地区有这么严重的荒漠化?我们将如何去防治?这节课我们就以我国西北地区为例,学习有关荒漠化的防治。 什么是荒漠化?是什么原因导致了荒漠化的发生?荒漠化的产生过程又是怎样的? 一、荒漠与荒漠化 1.荒漠的概念 主要特征 分类(略) 2.荒漠化的概念: 分别介绍荒漠化的:表现、发生的基本过程过程、原因、实质和主要 分布地区。 通过以前的学习我们知道,我国西北地区的荒漠化相当严重,下面我们来学习我国西北地区形成荒漠化的原因。 二、西北地区形成荒漠化的原因 我们先来明确一下我国西北地区的确切范围。从地形上来分析我国西北地区的特点。 ●西北地区的范围
(1)地形:介绍西北地区的自然特征 展示图片,引导学生填表。 归纳之后做课本P17页的思考题巩固。(教师引导学生思考) 通过前面的学习,我们知道了我国西北地区有相当干旱的自然环境?在干旱气候的影响下,西北地区所出现的自然景观和农业活动可能是什么?接下来我们来学习: ●(2)气候:西北地区的干旱气候与植被景观的关系
通过我们前面对我国西北地区的范围、受干旱气候影响下的自然景观和农业特色的学习,我们知道如果人类的经济活动不合理,如过度放牧、不合理开垦,就会破坏植被,导致荒漠化的发生。接下来我们学习一下我国西北地区荒漠化发生的具体自然因素。 (1)荒漠化发生的潜在因素:我国西北地区发生荒漠化除了受它自身的干旱的气候的影响外,还与当地的气候异常有关。 (2)气候异常是导致荒漠化的主要因素 下面我们简单地总结一下,我们这节课所学的内容:一、荒漠化的概念和发生过程;二、我国西北地区的范围;三、西北地区干旱气候与植被景观的关系;四、西北地区发生荒漠化的自然因素。其中,西北地区干旱气候与植被景观的关系和荒漠化发生的自然因素是本节课的重点和难点,希望大家要重点掌握。 练习巩固 |
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作为一名高中地理老师,要对自己的教学工作进行计划和总结。下面是由读文网小编整理的高二地理必修三的教学计划,希望对大家有所帮助。
一、指导思想:
1、遵循学校、科教科和教务科的指示和安排,认真学习钻研《课程标准》和《考试说明》,狠抓基础知识和基本技能,夯实基础,提高成效。
2、教学过程中适当提高难度,复习过程中要合理安排时间,既要重抓基础,又要突出重点,适当补充难点,向45分钟要效率,提高教学质量。
3、做好初高中知识的衔接,特别是根据学科特点,注意学生读图,用图能力的培养,注重学生地理文字的表达,使学生比较系统地掌握地理知识。
4、认真贯彻落实学校“创新机制、深化改革、打造特色、提高质量”的工作思路,以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨,以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点,深入了解学生情况,着手教学模式的探讨,不断提高教学质量。
二、学生情况分析:
本学期教学班3个,3个班学生基础都较差,在高二年级也非常特殊,不爱学习的学生较多,学生的基础相对较好的不多.总的来说,经过高一一学年的地理学习,高二文科班学生初步了解了高中地理的基本学习内容,对高中地理知识已经有了一定的了解,掌握了高中地理的基础知识,初步掌握了一些学习地理的基本方法,具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力,具有简单的地理思维能力,这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。
三、教材分析:
高二第一学期,文科班争取在有限的时间内完成高中选修教材第一册全部内容和区域地理的复习,学习地图,经纬网等工具,分析世界地理,中国地理,学习任务重。区域地理着重讲空间分布和区域差异,用高中学习的原理来分析初中的知识,加深难度。
四、教学任务及要求
1、学习高中地理选修教材掌握人口与环境,城市地域结构与规划、文化与文化景观、旅游活动和世界政治经济地理格局,使学生拓宽人文地理基础知识。
2、图文结合学习地理基础知识,经纬网,地图,等值线等知识,地形,世界气候等知识,用于分析区域地理(世界和中国地理)。
3、教会学生阅读和分析运用地理图表,地理数据,地理事实材料,解决实际问题,全面提高学生的综合运用能力。
五、教学主要措施:
1、精心备课,充分挖掘教材,进一步处理好重点和难点,充分提高课堂45分钟的效益,抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求,强化对初中的地理教学一一落实知识重点及难点的解决途径,加强教学的针对性;
2、充分利用现有电教媒体进行教学,活跃课堂教学形式,提高学生学习积极性,以达到提高教学质量的目的。
3、加强学科内和学科间的渗透,注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力,掌握地理学习的方法;针对不同的的教学内容,选用科学的教学方法,特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”,指导学生形成符合自身特点的学习方法,以提高学习能力,最终达到提高学习成绩的目的。
4、精讲精练,适量的训练,以巩固和强化重难点知识,熟悉各种高考题型,以适应综合考试的要求;布置适量的课堂或课后练习,并及时批改和辅导,以了解学生的学习状况,便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。
六、课时计划和安排
按照大纲中规定的高中课程计划,每周授课3课时。12周之前讲完高中选修教材第一册全部内容12周之后进入区域地理的复习。
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在地理教学过程中,做一些恰当的反思,能够让你提高教学水平。下面是读文网小编网络整理的高一地理必修教学反思以供大家学习。
本学期我担任了高一(7)—(12)班6个普通班级的地理教学工作,任务不算太重也不轻松,虽然本学期节假日多事情多,课时不多,各班进度稍有不同,但最后能在期中考试前按时完成教学任务,各项教学活动开展井井有条,不负学校期望。现将两个月的具体工作总结如下:
一、积极认真参与教育教研活动
我每周都会积极认真参与一周一次的教研和备课活动,与优秀教师共同探讨教学策略,研究教学效果,反思学生情况,交流各自的教学进度,我更多的是向他们学习,每经一次活动就成长一次。另外,协助师父黄金其老师开展高一级地理兴趣小组班培训活动,保证活动有序进行。
二、积极参加新教师培训
根据统一安排,我与其他学校的老师在北京市第一中学参加了《高中地理学科教材培训及课堂教学培训》新教师培训,虽然只有6学时,但在老师的精辟解读新人教版教材改革,如何追求有效的课堂,新课程理念下的地理教学等,科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识,理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
三、热爱地理教育教学事业
备课认真,刻苦钻研教材、课标,尽量发挥新人特色,做到敢想敢做,有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件,在备课过程中,我虚心请师父,并在上每节新课前先做一回学生,认真地听师父的课,听曹老师的课,学习他们优秀的教学方式,另外积极寻找各种素材,包括各种图片和动画,视频,力求做到形象生动,让学生更容易接受,结果反映不错,学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识外,适时地插入相关课外知识,既联系了生活实际,又引发了学生地理探究的兴趣,并适时适地进行德育教育。批改作业认真。改作业时会有选择地给学生写小字条,指出他们作业上的优缺点,既严格要求又热情地鼓励他们。
四、认真做好教学反思
作为新教师,对教学情况的掌握还不够熟悉,这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计,教学实施情况进行反思,还要请听课的师父评课,积极深入学生群体,了解教学效果,接受学生反映情况,做得好的坚持,做不好的改进。教学是一种双向的过程,是双方相互影响相互作用的过程,一方做得好能促使另一方做好,从而使整个教学效果得到不断加强,反之,则不断减弱,最后可能导致学生对该学科失去信心,因此,教学反思必不可少。
同时,我也存在着许多不足,包括:一是,刚毕业,没有教学经验,对教材分析不透。书上有些东西写的很简单,但是事实上很多东西都要自己补充进去,让内容充实完善起来,什么样的方式学生比较容易接受,再讲一个知识点前应该先做好哪些铺垫……,这些就需要事前的备课功夫要做细,做到位,多听听师父和其他老师的课,然后及时做好调整。
二是,教学重难点把握不到位,经常把简单问题复杂化,复杂问题简单化,没有突破重点,解决难点。总是怕遗漏什么东西没有讲,上新课的时候就把方方面面都讲到了,导致的结果是学生会感到一节课东西很多,容量很大,但是又分不清重点是哪。而对比有些老教师上课,新授课时把这节课必须要讲的讲到,让学生理解,东西不是很多很全,但学生学起来容易,而且会用,那么他们学习的信心就会增大,有些东西可以放到题目碰到时再进行讲解。
三是,对课堂的调控能力弱,课堂气氛较沉闷。问题比较大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性,让学生有兴趣来听来学,做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位,他语言幽默风趣,常运用生活实例讲知识点如讲大气的受热过程,他则用炒菜来讲,简单易懂,学生又感兴趣。这些我都需要向师父学习的。
四是,教学语言不连贯,会出现“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入,知识的前后衔接,内容的合理过渡等等,在今后的教学中还有待进一步的提高。
五是,容易出现紧张,当有老师或领导来听课就会紧张,不能把课上好。
六是,对课堂、课后练习较少,没有及时了解学生掌握情况,以便达到知识的巩固与运用。
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反思是让人进步的力量。那么你知道高一地理必修1教学反思怎么写吗?下面是读文网小编为您带来的高一地理必修1教学反思,希望对大家有所帮助。
高一上学期的必修一(天然地理)教学只完成为了四章内部实质意义。第五章因为时间不足留在本学期完成。本学期一开学,简略与学生寒暄之后,就直奔正题,第五章第一节《天然地理环境的整体性》一课时完成,第二节《天然地理环境的差异性》2课时完成,配套《同步作业》习题讲述一课时完成。必修一终于在本学期开学的第三周结束了。现拟从讲堂新课教学、作业与反馈、问题研究实施、文理分科意图等四大方面系统反思,与春节前发布的《地理课前三分钟演讲篇》构成《淮南一中2009级高一地理教学反思系列》。
必修一课时施用与分配
必修一各章节教学现实课时与教参建议课时对比表(因格式限制,省略表格)
表格分析:
上学期教学周次很长,达23周,教学用时21周,国庆、元旦、运动会等放假2周,章节习题评讲5课时,期中考试、月考2周,现实用来新课教学时间只有28—29课时。依据以上表格,上学期只能完成四章教学。
教学难度把握和控制
上学期必修一的配套资料有全省统一的《地理同步作业》,这本同步作业试题难度以基础题为主,有部分拓展延长难题,每课时题量约30分钟以内能够做完(中等水平学生,按照我亲自做题的时间和询问学生用时的估测),试题比较新颖,选编了部分高考真题,还配有单元测试卷。学校又统一征订了第二本教辅《赢在讲堂》,这本资料,编辑的还算较好,但题量多,难度大,尤其是地球运动和大气等部分试题,书中也配套了一套单元测试卷。这本资料可以用做作高三一轮复习资料。两样资料,加上配套单元卷,我们的高一地理资料算是有4本。课时少,内部实质意义多,征订如此之多的资料,既苦了教师,又误导了学生。组内青年教师常常抱怨上课不讲深、不拓展学生做不好习题,课下被学生问患上无可奈何,筋疲力尽,倒不如上所述课多讲、讲透,省的学生老问。这样势必导致问题产生:我们的地理教学高一新课是否要按高三复习课那样子挖掘?我们教学的目标是高考照旧学业水平考试?我们的教学预设是依据课程尺度照旧依据手中习题?其实这些问题一提出来,答案就很明确了,然而现实教学中依然很难解决。高一要开设九门文化课,两套资料,学生不堪其累,作业很难独立完成,学生为应付差事,必须患上抄袭答案。思量到种种情况之后,上学期期中考试之后,我对于第二本教辅提出了要求,学有余力,自己独立完成,有问题课下来找我探讨。学生到底需要做多少习题?做什么样的习题?不同层次的学生习题应该有如何的差异?教师如何处置惩罚这些习题?这些最基本的、最原始的、最常识的问题现在却围困并搅扰了我。
新课程新方法的施用
掀开我校的《教学预设专用簿册》(教案本),查看28节新课教学的教学方法一栏,看到这些我写出来的方法:讲授法、实验法、分组探究法、自立学习法、读图法、图解法、练习法、角色饰演法、会商法、案例教学法、脑筋风暴法、首尾呼应法、对比法、多媒体辅助教学法等等,寻觅硬盘中保留的部分课时的多媒体课件,追念起讲堂上的各种各样的情景,总觉有些苦涩。自我总结,教学方法中讲授法施用最多,最频繁,最顺手。分组合作少,自立学习少,活动探究少,角色饰演少,甚或连提问也少了不少,课外的查询拜访根本没有,新课程是否就意味着方法一定要创新呢?很多方法的施用,除了教师的精心准备外,尚需学生们提前做些准备工作,我们的学生有时间吗?
教学与检测、评估的不对等
上学期教学检测,含期中考试(本校教师自己正题)、月考与期末考试(教育局统一出题目)三次。期中考试分科考试,地理有90分钟时间,试题部分来自选用资料的原题,月考是政治、历史、地理三科单独组题合场考试,我们谓之“文综”,共150分钟,地理题量偏少,难度略大于期中考试。期末考试题量很多,难度中等,三次考试结果每每出乎意料,不知道是我们高估了学生的水平照旧自己的水平。我们现在的教学到底是为测试而教学照旧为教学而测试?我是特别阻挡考试出平时作业中的原题来考查的,但是如果不如此,则一些学生不愿意复习备考,而即便原题搬来考查学生,学生的错误率依旧不低,这说明教与学出现了问题,可能的情况是这些问题早已产生,终于到高中阶段显现了。美国彼患上·W·艾瑞逊《讲堂评估》一书中提到这样一段话:(抄录于此)
(第97页第4章正式评估相关)本章一直在强调两点:1)成就测试应该公正地、有代表性地显示学生对所教内部实质意义的掌握程度;2)为了做到第一点儿,测试问题必须让学生往返覆和所教内部实质意义近似的试题,一定要“近似”。
为测试而教学和为教学而测试存在着很大的道德方面的区分。若是为测试而教学,教师教给学生更多的是回覆测试题的技能。不是说这样的做法不克不及有,但只将测试中出现的详细问题的答案教给学生的做法既不符,也不合乎道德。这样的测试反映的成绩也是扭曲的、无效的。这样的测试测的只是学生背答案的风能力,说明没完将来学生面对不是一模一样,而是近似问题时会有的表现。教师在教育和道德层面上都有责任维护成就测试的真正意义,而不是让学生背答案来应付测试。
参考这段文字,我们的地理教学测试题目很难与教学对等。我们所教与所考差异明显。高一学生的初中地理学习和考试经历可以概括为两个字:背(平时考试之前背书)和抄(初三毕业考试时很多学生都是抄的,自己抄和教师提供答案抄)。可能因为地理学科的综合性和区域性所致,我们的试题很少有完全属于某一阶段、某一区域、某一纯粹知识点的考查内部实质意义。初中地理基础薄弱表现的不单单是考试成绩的好坏而更涉及了地理基本方法的缺失和地理学科常识的陌生。四川叶老师在“究竟应该如何复习《世界地理》?”一文中提到的复习备考的思路没有疑难是非常正确的,但是对于初中地理基础薄弱的高一学生来说,教学困境较多。
文理分科意图影响地理教学
我校高一的分班措施:第一层次:理科意图重点班,四个年级,囊括了我校进校中考高分段的多数学生;第二层次:文科意图重点班,两个年级,囊括了余下的大多中考高分段的学生;第三层次:理科意图平行班,1四个年级,年级正取生学生数目较多;第四层次:文科意图平行班,8个年级,进校中考平均分最低,艺术生多数集中在此类年级。
从高一上学期期中考试开始算起到本学期开学之初的寒假作业四次测试各类年级成绩分析来看,我校的高一分班管理措施,导致一定程度上地理学科教学的困境和教学效果的弱化。批阅试卷和梳理地理考试成绩,通过同组教师的交流,发现以下现象:(1)从首届教学检测基本没有发现文理意图对于考试成绩的影响,但随后考试的影响就开始出现,上学期期末考试表现就较为明显了,理科意图重点班的一些学生,尤其是数理化排名靠前的学生,地理竟考不合格,甚或出现罕见的低分段。(2)月考、期末考试和本学期的寒假作业检测,理科意图年级的学生交卷时间明显提早。寒假作业检测理科意图年级的学生重视程度明显不如文科意图年级。(3)理科意图年级的作业难以收起,作业质量抄袭面较广。
高一学生的兴趣、志向、学习潜力、未来规划等诸方面都很难确定。多数高一学生初中地理基础十分薄弱,农村初中毕业的学生更加明显,过早确定文科意图,导致一批学生放弃了认真学习高中地理的机会,从而错过了思维训练、能力提升、情感造就和熏陶的重要阶段。更为深远的影响可能是:理科意图年级的学生到了高二正式文理分科时毕竟有部分学生转入文科年级,这些学生因为所处年级的群体氛围影响,很可能地理学习不够重视。文科意图年级的学生因为女生扎堆,理科思维好些的男生偏少,一定程度上消弱了同学互助的地理学习氛围。任教理科意图年级的地理教师因为文理意图的确定,讲堂教学、讲堂管理、作业批阅、考试反馈等多方面都遭遇到了与完全平行分班不同的情况,我想表达的是上课没有以前那么舒心,讲堂调控和管理难度加大,教学效果遭到了一定的影响。
问题研究篇
与上一届相比,问题研究不少我上课都提示讲解了,并且布置了研究任务等。但整理学生的电子稿和纸质研究成果来看,本届学生的研究成果作品数量偏少、质量较差、漫衍不均,理科意图的年级收上来的作品很少。究其原因:
1、分班造成的年级类型的差异。上一届侥幸带了一个理科意图重点班,上课非常有感觉,教学兴奋度高,学生非常喜欢地理,地理作业和研究作品上交的数量多,质量较高。搜集整理了不少经验,本届一律是平行班,多数是理科意图平行班,文科意图平行班只有两个。生源素质对于教学的互动影响是明显的。
2、工作负担原因。上届任教6各平行班,到了高二文理正式分科好像又剪掉一个年级。本届任教8各年级,的确要命,这里不仅只是课时的问题,而是重复的次数太多,有时候有些烦。鉴于这个原因,所以问题研究课下对于学生的督促和指导偏少,没有强有力地督促,作品收上来是有困难的。
3、文理意图的影响,这点前文所述原因同样适用于问题研究部分。
四、怀疑某些问题探究的价值和意义,故没有高度重视某些问题研究,必修一本来课时就很紧张,故部分问题研究没有布置,甚或讲堂也没有讲解和分析,没完了之了。
5、时间瓜葛,多数年级没有及时反馈问题研究成果和作品。缺失展示的平台,学生探究的热情和意志力遭遇冰冻。
出路和对策:
(1)精简数量
(2)加强指导
(3)定期总结,搭建平台,及时展示。
(4)鼓励、表扬,必要时予以事物奖励。
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训练不是为了分数,是为了更好检验学生的知识能力水平。下面是读文网小编为您带来的高二地理必修3训练题及答案,希望对大家有所帮助。
一、 二、选择题(60分)
题号12345678910
选项ADBCBCBBAA
题号11121314151617181920
选项DDBCBDCACD
题号21222324252627282930
选项ACBCBBBCCD
题号31323334353637383940
选项ABCCADCADA
题号41424344454647484950
选项ADC DBDB CA CA BBCCDBDBC
三、案例分析题(共40分)
51、(10分)
(1)、(2分)人口增长快、基数大、年龄结构轻、农村人口比重大、文化素质低
(2)、(3分)控制人口数量、提高人口素质 (2分) 有效控制人口增长速度(1分)
(3)、(2分)30% (4)、(2分)很少 人口总数多 (5)、(1分)C
52、(10分)
(1)、(3分)春小麦、冬小麦、玉米(各1分)
(2)、(7分)中部大平原(1分) 优越的自然条件,交通运输便利,市场广阔,地广人稀,机械化水平高,农业科学技术先进(每条1分)
53、(7分)
(1)、(3分)乳畜业 蔬菜种植业 粮食生产(每空1分)
(2)、(3分)市场 市场 交通运输(每空1分)
(3)、(1分)高科技对不适宜农业发展的自然条件进行利用改造。
54、(13分)
(1)、(1分)交通
(2)、(3分)位于海滨,风景优美;(1分) 远离工业区和发电厂,环境质量好;(1分)有公路通过,交通方便。(1分)
(3)、(2分)中心商务区 位于城市中心,交通便利,可以接近最大消费人群
(4)、(7分)①、老工业区环境污染严重(1分),用地紧张(1分);
X地有新建公路,交通便利,(1分) 环境清洁(1分)。(共4分)
②、X地远离河流和铁路线(1分),仅靠公路满足不了工业生产对交通运输的需求,且工业用水紧张(1分),同时工业生产排放的废气对下风向的新市镇有污染(1分)。(共3分)
以上就是读文网小编分享的高二地理必修3训练题及答案,欢迎翻阅。
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练习是学习中不可或缺的重要部分。下面是读文网小编为您带来的高二地理必修三练习及答案,希望对大家有所帮助。
C B B A B C C C B C A C D A D C C D B A A BBCA
26
(1).比较长江三角洲与松嫩平原的地理环境差异及对农业发展的影响 。
长江三角洲在良好的水热条件基础上,发展水田耕作业,一年两熟至三熟; 松嫩平原受水热条件的限制,发展旱地耕作业,一年一熟。
长江三角洲河湖水面较广,水产业较为发达;松嫩平原西部降水较少,草原分布较广,适宜发展畜牧业。
(2)长江三角洲成为我国最重要的综合性工业基地,其有利的地理环境是:位于我国沿海航线的中枢,长江入海的门户,对内外联系方便;依托当地发达的农业基础发展轻工业,从国内外运入矿产资源发展重工业,成为我国重要的综合性工业基地。
松嫩平原成为我国的重化工业基地,其有利的地理环境是:丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源 。
27.(1)图中① 沙漠的名称是:塔克拉玛干沙漠,此地区及周围荒漠化的自然原因是:气候干旱,风化和风蚀作用强烈。人为原因是:水资源的不合理利用。
图中①地区绿洲退化严重,对这一现象形成的原因,下列推测成立的是(ABCD)
A.人口增长迅速 B.气候变暖,蒸发量增大 C.为争取区域内粮食自给,大力开荒种粮
D.耕作技术落后,灌溉措施不当,出现次生盐渍化 E.水资源污染严重
(2)图中②地区荒漠化的人为原因是:过垦、过牧,植被遭破坏;合理利用该处土地资源的措施是:制定合理的载畜量,防止过度放牧;退耕还林还草,植树造林;生态措施和工程措施相结合。
为防治西北地区的荒漠化,我国正在上述地区进行巨大的生态工程建设为:营造“三北”防护林。
(3) 干旱是西北地区最为显著的自然特征,并由此形成了以草原、荒漠为主的景观特色。
(4)西北地区自东向西由温带草原逐步过渡为荒漠草原和荒漠,体现了陆地自然带从沿海到内陆的地域分异规律,主要是由于降水自东向西减少而形成。
(5)西北地区最主要的外力作用形式是:风力作用 。
(6)导致土地退化的不合理的人类活动(或人为因素)主要有:过度樵采、过度放牧、过度开垦;不合理利用水资源等。
(7)我国北方的农牧过渡带,恰恰又是我国荒漠化最为严重的区域。主要原因是:
农牧过渡地带生态环境敏感、脆弱而且最不稳定,人类利用也最不稳定,土地很容易产生荒漠化。
(8)从左图中看出,新疆面积较大,但水土流失面积较小,主要自然原因是深居内陆,气候干旱,地表径流少。山西面积较小,但水土流失面积较大,主要自然原因是:黄土土质疏松,地表植被较少,降水集中多暴雨。
(9)试从气候、地形、河流、植被等方面描述我国荒漠化主要分布区的自然地理环境特征:
①深居内陆,远离海洋,气候干旱,日照强,温差大,风力大;②高原面积大,高山环绕盆地,沙漠、戈壁广布;③河流稀疏短小以内流河为主;④草原和荒漠为主要自然景观。
(10)右图所示区域是我国重要的棉花生产基地,试分析该地区棉花生产的有利条件是:
光照强;昼夜温差大;冰雪融水量较多,灌溉水源较丰富
(11) 右图所示地区的城市分布有什么特点:呈环状分布在盆地四周的绿洲上;主要区位因素是:河流。
28
(1)A处是田纳西河的发源地,此处地形为山地,其生态环境直接影响河流的水量和水质。
(2)B处地形是_河谷平原 ,这里是人类活动的比较集中地区。
(3)C代表田纳西河,这是流域中开发利用的主要部分,在利用过程中要注意水资源的
合理分配和水质的保护。
(4)在A、B、C三处中,应特别注意保护好植被生态的是A,应作为生态环境保护的重点的是B 。
(5)从图中多大坝和船闸,可推知流域内多山地 地形,水力资源丰富 。
(6)田纳西河位于美国东南部,它发源于阿巴拉契亚 山脉的西侧,该河流的大致流向为大致流向为自东向西 。
(7)田纳西河水主要靠大气降水补给,依据右图诺克斯维尔市的气候资料分析田纳西河水量随季节变化特点及原因:冬末春初降水多,河流流量大,夏秋季降水相对较少;河流流量小。
(8)田纳西河流域开发的区位优势是什么?
①田纳西河流域处于亚热带湿润气候区,降水丰富,河流流量大,水资源丰富;②加上流域内地形起伏,河流落差大,蕴藏着丰富的水能资源;③此外还有丰富的煤炭(磷、铅锌矿)等矿产资源。
(9)田纳西河流域是美国的棉花带(农业带),从农业发展角度看,田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么不利影响: 高温期与多雨期不一致,对农业生产不利
(10)田纳西河流域发展水运有那些有利条件和不利条件?
有利条件:水系发达,支流众多,水量丰富,大部分可通航;没有结冰期,全年可通航;通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区。不利条件:由于地形起伏大,河流落差较大;水量很不稳定。
(11)田纳西河流域19世纪人口激增,进行掠夺式开发,土地退化、植被破坏、环境污染等。1933年,美国开始对田纳河流域进行综合开发与治理,将河流的梯级开发作为流域开发的核心,先后在田纳西河的干、支流上修建了71座大小水坝。结合田纳西河流的自然特征,分析修建大坝有何作用:防洪,灌溉;改善航运条件;发电;水产养殖,生态环境改善,促进旅游业的发展,带动相关产业等。
(12)19世纪后期起,流域内人口激增,开发利用强度加大。简述田纳西河流域早期开发利用对环境的影响:扩大种植面积、开矿乱开滥采、用木炭炼铜导致森林砍伐、植被破坏,造成水土流失;高强度利用耕地导致土地退化;大量排出含S02的废气,不仅污染大气,还会形成酸雨污染土壤和水体,影响生物生长。
(13)读田纳西河为核心的流域综合整治和开发图(右图)。指出对田纳西河治理采取了哪些措施,并说明其效益。
修筑了(多座)水坝、(多处)船闸和港口。取得了防洪、改善通航条件、提高运输能力的效益。实现了对全河的统一管理和梯级开发。
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