为您找到与高中生物实验选择题相关的共200个结果:
药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素,要逐一检查,不能忽视。
1、关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求,如实验四中,丙酮、层析液的量就要按规定使用:提取5g叶片中的色素,用2ml丙酮是适中的,若丙酮过多,会使色素浓度降低,减少滤纸条上色素的量,使分离效果不明显;若丙酮少了,色素提取又不充分。色素分离时,向烧杯中例入层析液时,其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底),否则将没及滤纸条上的滤液细线,色素就迅速溶解到层析液中去了,结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
2、关天浓度问题。实验中,规定的浓度,都是人们经过多次试验后,认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时,浓度要配准,否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%),会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多,细胞死亡,不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时,要求更高,浓度高一点点,就会影响根的活性。
3、关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求,如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子,或用自来水代替,则漂洗时,不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子,而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来;在对比实验中,含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。
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实验题包括两种类型:一类是实验分析题;一类是实验设计题。
对于实验分析题,主要是要求根据提供的实验,对实验操作,实验现象,实验结论进行分析,作出合理解释,辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析,一般不难解答。
对于设计题,一般要求根据提供的实验材料和仪器,设计一实验,来验证或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决:
(1)联系经典实验。
教材中介绍的许多经典实验,如生长素发现,孟德尔遗传实验,米勒实验,噬菌体侵染细菌实验等等。这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理,过程,结果等,体现了科学家严谨踏实的研究风格,值得同学们学习和模仿。如,孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。
(2)严密设计过程。
在设计实验时要防止粗枝大叶的做法,想当然的做法,而要科学严密地设计实验过程。特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量,其它相同条件必须提出,而不能省略。
(3)综合理化规范。
在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。如天平,试管,滴瓶,量筒,乙醚,石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化实验要求执行,不能随便应付。
(4)注意学科特点。
生物实验毕竟是研究生物的实验,因此它又有其本身的特点。在实验设计时也要注意到学科特点。例如,植物杂交实验中的年限计算,动物杂交实验、动物生理实验中的可操作性等问题都要认真考虑,以免犯科学性错误。
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分析近几年的理综和生物单科试卷,不难发现,现代高考突出对学生能力和素质的考查,生物实验题的分值比例逐年上升,下面是读文网小编为您整理的高中生物实验题的解题技巧,希望对您有所帮助!
总体评价
生物学科试题重在考查考生的科学素养。既考查考生应该获得的基础生物学知识,又考查考生必须领悟生物学家在研究过程中发现问题、分析问题和解决问题的思路方法。试题秉承了近年来北京生物试题命制的基本思路与试题呈现方式,能够引发课程改革和素质教育相适应的深度思考。
生物试题整体上都基于“科学研究”、“贴近生活”的情境。考生在明确问题、获取信息、寻找证据、检验假设和揭示本质规律的过程中,展示习得的生物学基础知识、展现严谨理性思维的习惯、积极的科学态度和终身学习的能力。
试题的“能力立意”导向明确,依靠单纯的死记硬背和海量练习难以在如此的试题中过关。试卷结构与去年保持一致,在题型、题量和总分值等方面均没有变化。与去年相比,试题图表信息量有所增加,试题表现形式和设问角度的创新,在一定程度上会影响难度,但总体上保持了较高的稳定性。
二、试题特点
1 体现学科前沿发展,凸显创新思维能力考查
试题结合学科前沿研究中最新的研究成果,以形式新颖、丰富多样的图表来呈现数据,把真科学、真研究凝练为考生看得懂、理得清、学得会的内容,用巧妙科学逻辑呈现出来,为不同考生搭建起展示学科素养的舞台。试题不仅设问巧妙、灵活而有新意,也增加了开放性试题的比例,给真正的创新人才留出了充分的发挥空间,有利于创新人才的选拔。
例如,29题第(5)小题,请考生结合EV(埃博拉病毒)病的系列研究,为治疗EV病提出两种思路,不仅考查考生是否完全读懂了中外科学家进行的系列研究,也搭建起一个开放性思考和作答的平台,将自己对科学技术如何更好地为社会发展服务的理解展示出来。再如,30题的第(3)、(4)小题开放性也很强,需要考生灵活运用所学知识,对遗传研究的现象进行解释和分析,考生需要在准确获取题目信息,进行独立思考分析的基础上,运用科学的语言和逻辑进行准确表述,考生可以摆脱教材和固有解题思路的束缚,创造性地思考、分析和作答,有利于思维更宽阔、更有创新性的考生脱颖而出。
2 结合生活实际,体现“立德树人”
试题贴近学生实际,选取考生较熟悉的情境,自身的生活体验以及教材中的内容作为试题素材,考查学生利用所学知识分析解释发生的现象,解决试题中提出的问题。
如第2题,选用教材中葡萄酒酿制过程为情景;第4题选用了足球赛场上球员完成射门的过程为情境。这些情境与学生的日常生活关系密切,十分熟悉,考查学生运用细胞代谢、神经调节的知识和原理对发生的现象进行分析和解释。再如,第29题以埃博拉病毒的治疗为研究展开,选用了中外科学家对EV病的研究成果为试题背景,考查学生通过试题获取信息,结合免疫学知识分析解决问题并进行实验方案的设计,同时选用我国科学家在EV病研究中的成果,说明我国科学家在研究中做出的努力和成就,增强了民族自豪感。第31题以我国古代人民使用的农业生产技术——嫁接为背景,展现了我国古代劳动人民智慧的结晶以及在生物学研究中的贡献,从不同角度渗透社会主义核心价值观,体现爱国主义情感。
3 注重理性思维,突出能力考察的全面性和层次性
理综北京卷生物试题的命题始终坚持能力立意,在考查基础知识的同时,注重对考生独立思考能力和学科思维品质进行考查。试题不仅考查了理解能力,同时考查对信息的获取和处理能力,更突出考查了实验探究能力和综合运用能力,关注考生的可持续发展及终身学习能力。
试题的研究背景将考生置身于一个真实的“科学研究任务”中,让考生结合所学,发挥其特长答题,综合地对不同能力层次的考生进行考查。如第1、2、4题考察理解能力;如第3、5、29、30、31题的试题以实验研究作为素材,将对高中生物学知识的考查与之巧妙地结合,意料之外,也是情理之中。试题从科学研究的思路出发,用不同的题目,全面考查实验探究能力涉及的不同层面,如,对实验原理的分析(第3题),对实验现象、数据和结果的分析(第29题、第31题),设计新的实验并预期结果(第29题),对实验结论的分析(第30题)。特别突出考查的是实验研究的逻辑推理能力和科学思维能力。
4 关注自然学科本质,推动学习方式转变
生物学科是一门以实验为基础的自然科学。试题充分关注了学科的本质,考查考生对生物科学的研究方法和学科思维,以及对概念之间关系的理解。这对于以“机械记忆”和“题海战术”为主的学习方式无疑是一个有力的否定。
如第1题的概念图的构建,需要考生在平时的学习中,多构建自己的知识体系。选择题的第3、5小题都设置了一定的研究情境,考生需要结合已有生物学知识对结果进行分析。非选择题中第29、31题均以实验研究贯穿始终,第30题看上去是在分子水平进行相关分析,但杂交实验依然隐含在其中,因此可以看出来本套试题考查突出生物学科本质。第31题以嫁接技术为背景,在此基础上结合现代生物学研究,在(1)(2)小题落实了细胞分化、生物变异、基因表达的基础知识;第(3)小题结合学科的前沿研究考查实验探究能力。考生如果在平时的学习中,没有更多的致力于学科本质的追求,不仅仅很难作答,而且获取相关信息也会有相当大的障碍。由此可见,今后的生物学科学习,必须从学科本质和特点出发,培养实验探究能力,加强概念之间的联系,养成良好的学科思维习惯。
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分析近几年的理综和生物单科试卷,不难发现,现代高考突出对学生能力和素质的考查,实验题的分值比例逐年上升,而且像上海高考卷近几年的压轴题都是实验题。其主要命题特点如下:
(1)要求学生能根据实验要求用文字描述实验现象和结果;
(2)要求学生能根据实验材料分析、解释实验现象和实验结果;
(3)要求学生能改进实验,使实验更科学合理;
(4)要求学生能对简单实验进行设计验证;
(5)要求学生能在更广泛的空间内进行开放性的实验设计和结果分析;
(6)要求学生具有收集资料、整理数据和分析处理数据的能力;
(7)要求学生具有运用相关的理化知识和生物知识的结合,综合分析和解决问题,具有一定的综合能力。
对于实验操作技能题来说,生物实验能力是在掌握生物基础知识、实验操作技能、实验设计技能和具有一定水平的观察、思维、自学等能力基础上形成的一种手脑并用的特殊能力。实验操作技能是生物实验能力的重要组成部分,并且贯穿于生物实验的全过程,是保证实验安全顺利进行以及获取正确结论、测定准确数据的基本条件。因此,在生物实验教学中,必须给予足够的重视。
例1.某同学在生长良好的洋葱根上取得根尖后进行有丝分裂实验,但在镜检时未发现正在分裂的细胞。该同学的实验操作如下:(1)从解离液中取出材料后立即染色;(2)将染色后的材料立即放在载玻片上制成装片;(3)染色时间为10分钟。试分析该同学看不到分裂细胞的可能原因?
解析:取材要选择细胞分裂最旺盛的时间,解离要充分,使细胞间质层溶解,解离后必须经过清水漂洗1-2分钟,洗去酸性解离液,以免影响染色的质量,然后切取根尖2-3毫米的尖端部分,盖上盖玻片,进行压片,使细胞进一步分散成一薄层呈云雾状,用低倍镜在生长点找到分裂相对较多的部分,再换用高倍镜观察细胞的染色体。同时,该同学染色时间过长,整个细胞被染成深色,无法区别细胞的各部分。
例2.某同学在观察变形虫临时装片时,发现视野中有一较大的变形虫,但在图象上有一小片污物,影响对变形虫的观察。
(1)在不调换目镜和物镜的情况下,应如何判断污物在何处?写出操作步骤。
(2)如果确认污物在装片内部,如何排除污物或使污物与变形虫分开?
解析:
(1)先轻轻移动装片,观察污物是否随着移动,如果随着移动,则污物在装片内部或表面;如果移动装片,污物不动,一般在镜头上,可先转动目镜,看看污物是否转动,若污物转动,说明污物在目镜上,否则可能在物镜上。
(2)用吸水纸在装片一侧吸引内部液体,使污物与变形虫分开。
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高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力,同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。
高考要求中,生物学实验有15个,实习有5个,研究性课题有7个。在实验复习时,要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验,掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析,也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。
复习方法要得当。生物高考复习中,一般要使用三种常见的复习方法。
如线粒体,可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性,可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。
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生物学是一门以实验为基础的自然科学,因而实验课在生物的教学过程当中起到了重要的地位,如何上好高中生物实验课,是提高学生对生物学习兴趣的关键。高中的情况是:学生对实验感兴趣,学生接受能力有限,高中课程较多而生物课较少,且实验多,但能在课堂上完成的不多。所以教师该如何上好一节生物实验课呢?这个问题非常重要。
步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素,故应重点分析,主要有以下三种情况。
1.3.1漏做某个实验步骤。实验步骤不能少,如实验一中,根尖用10%盐酸解离后,若不经漂洗直接染色,则染色效果极差,因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应,从而影响着色;制片时,用镊子尖把根尖开碎,这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后,若不用蒸馏水反复冲洗,在后面的对比实验中,蒸馏水也将变蓝。
1.3.2操作方法错误。在具体操作某个步骤时,没有按规定的操作方法做,肯定会影响实验结果。如临时装片制作时,有的学生将盖玻片直接放在清水滴上,这样制成的装片中,气泡较多,严重影响观察。实验二中,应用镊子撕取洋葱表皮,而不少学生是用刀片削或挖,以至取出的表皮较厚,这样在显微镜下也就看不到单层细胞。
1.3.3操作不严格。如解离、染色时间不够,漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时,未将清水滴中卷起的表皮平展开来;做质壁分离复原实验时,滴入清水的次数少,滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。
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高中生物实验强调顺序性和语方的严谨性,在陈述实验的过程中要注重语言的组绢。整理了高中生物实验之实验语言组织的相关内容。
1、应注意实验组别的编号
如:凡实验中涉及到两组或两组以上,所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。
2、应注意分步描述实验步骤
如:“第一步……;第二步……;……”“1、……;2、……;……”
3、对在量上难以准确描述的,应尽可能用“定性”的语言表达
如:“一段时间”“适宜温度”“适量的”“一定量的”“用相同型号的……”“选取生长状况相同的……”“大小数量相同的……”“等体积的”“置于相同且适宜条件下”“加入等量的……”等。
4、叙说中注意语言规范、表达准确,不用含糊的口语
如:“盖玻片”不说成“薄的玻璃片”;“等量的”不说成“一样多的”;“振荡”不说成“晃动”“摇动”;加碘后,“不变蓝”不说成“无色”或“没有颜色变化”;“不变”不说成“无现象”等。
5、注意避免“词不达意”
如:如图二,有些学生描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”,如此表达则成了图三的含义,显然与图二不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质,乙试管中加入B物质。”
6、选用表格、曲线等形式进行具体、准确表达
若需使用表格、曲线时,应注意表格设计合理、曲线描绘准确,做到具体、实用、直观,易理解。
以上就是为大家整理的高中生物实验之实验语言组织,希望同学们阅读后会对自己有所帮助,祝大家阅读愉快。
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高三的考生已经进入白热化的复习阶段了,冲刺在即,相信不仅仅是考生,带班老师和家长的神经更是绷得紧紧的。现分享物理选择题及实验题拿高分的技巧,供考生参考复习。
①筛选(排除)法:根据题目中的信息和自身掌握的知识,从易到难,逐步排除不合理选项,最后逼近正确答案。
②特值(特例)法:让某些物理量取特殊值,通过简单的分析、计算进行判断。它仅适用于以特殊值代入各选项后能将其余错误选项均排除的选择题。
③极限分析法:将某些物理量取极限,从而得出结论的方法。
④直接推断法:运用所学的物理概念和规律,抓住各因素之间的联系,进行分析、推理、判断,甚至要用到数学工具进行计算,得出结果,确定选项。
⑤观察、凭感觉选择:面对选择题,当你感到确实无从下手时,可以通过观察选项的异同、长短、语言的肯定程度、表达式的差别、相应或相近的物理规律和物理体验等,大胆的做出猜测,当顺利的完成试卷后,可回头再分析该题,也许此时又有思路了。
⑥熟练使用整体法与隔离法:分析多个对象时,一般要采取先整体后局部的方法。
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每年高考阅卷时,总发现不少同学在做实验设计题时,往往因答题不规范,表达不严密、不完整等失分严重。下面谈谈实验设计题中答题规范和注重细节的一些问题。
对于实验分析题,主要是要求根据提供的实验,对实验操作,实验现象,实验结论进行分析,作出合理解释,辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析,一般不难解答。
对于设计题,一般要求根据提供的实验材料和仪器,设计一实验,来验证或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决:
(1)联系经典实验。教材中介绍的许多经典实验,如生长素发现,孟德尔遗传实验,米勒实验,噬菌体侵染细菌实验等等。这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理,过程,结果等,体现了科学家严谨踏实的研究风格,值得同学们学习和模仿。如,孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。
(2)严密设计过程。在设计实验时要防止粗枝大叶的做法,想当然的做法,而要科学严密地设计实验过程。特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量,其它相同条件必须提出,而不能省略。
(3)综合理化规范:在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。如天平,试管,滴瓶,量筒,乙醚,石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化实验要求执行,不能随便应付。
(4)注意学科特点:生物实验毕竟是研究生物的实验,因此它又有其本身的特点。在实验设计时也要注意到学科特点。例如,植物杂交实验中的年限计算,动物杂交实验、动物生理实验中的可操作性等问题都要认真考虑,以免犯科学性错误。
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生物试剂(Biochemical reagent)是指有关生命科学研究的生物材料或有机化合物,以及临床诊断、医学研究用的试剂。由于生命科学面广、发展快,因此该类试剂品种繁多、性质复杂。下面列举一些高中生物实验常用试剂。
1、斐林试剂: 成分:0.1g/ml NaOH(甲液)和0.05g/ml CuSO4(乙液)。用法:将斐林试剂甲液和乙液等体积混合,再将混合后的斐林试剂倒入待测液,水浴加热或直接加热,如待测液中存在还原糖,则呈砖红色。
2、班氏糖定性试剂:为蓝色溶液。和葡萄糖混合后沸水浴会出现砖红色沉淀。用于尿糖的测定。
3、双缩脲试剂:成分:0.1g/ml NaOH(甲液)和0.01g/ml CuSO4(乙液)。用法:向待测液中先加入2ml甲液,摇匀,再向其中加入3-4滴乙液,摇匀。如待测中存在蛋白质,则呈现紫色。
4、苏丹Ⅲ:用法:取苏丹Ⅲ颗粒溶于95%的酒精中,摇匀。用于检测脂肪。可将脂肪染成橘黄色(被苏丹Ⅳ染成红色)。
5、二苯胺:用于鉴定DNA.DNA遇二苯胺(沸水浴)会被染成蓝色。
6、甲基绿:用于鉴定DNA.DNA遇甲基绿(常温)会被染成蓝绿色。
7、50%的酒精溶液:在脂肪鉴定中,用苏丹Ⅲ染液染色,再用50%的酒精溶液洗去浮色。
8、75%的酒精溶液:用于杀菌消毒,75%的酒精能渗入细胞内,使蛋白质凝固变性。低于这个浓度,酒精的渗透脱水作用减弱,杀菌力不强;而高于这个浓度,则会使细菌表面蛋白质迅速脱水,凝固成膜,妨碍酒精透入,削弱杀菌能力。75%的酒精溶液常用于手术前、打针、换药、针灸前皮肤脱碘消毒以及机械消毒等。
9、95%的酒精溶液:冷却的体积分数为95%的酒精可用于凝集DNA.
10、15%的盐酸:和95%的酒精溶液等体积混合可用于解离根尖。
11、龙胆紫溶液:(浓度为0.01g/ml或0.02g/ml)用于染色体着色,可将染色体染成紫色,通常染色3-5分钟。(也可以用醋酸洋红染色)
12、20%的肝脏、3%的过氧化氢、3.5%的氯化铁:用于比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。(新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶)
#p#副标题#e#13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鲜淀粉酶溶液:用于探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验。
14、碘液:用于鉴定淀粉的存在。遇淀粉变蓝。
15、丙酮:用于提取叶绿体中的色素。
16、层析液:(成分:20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成,也可用93号汽油)可用于色素的层析,即将色素在滤纸上分离开。
17、二氧化硅:在色素的提取的分离实验中研磨绿色叶片时加入,可使研磨充分。
18、碳酸钙:研磨绿色叶片时加入,可中和有机酸,防止在研磨时叶绿体中的色素受破坏。
19、0.3g/mL的蔗糖溶液:相当于30%的蔗糖溶液,比植物细胞液的浓度大,可用于质壁分离实验。
20、0.1g/mL的柠檬酸钠溶液:与鸡血混合,防凝血。
21、氯化钠溶液:①可用于溶解DNA.当氯化钠浓度为2mol/L、 0.015mol/L时DNA的溶解度最高,在氯化钠浓度为0.14 mol/L时,DNA溶解度最高。②浓度为0.9%时可作为生理盐水。
22、胰蛋白酶:①可用来分解蛋白质;②可用于动物细胞培养时分解组织使组织细胞分散。
23、秋水仙素:人工诱导多倍体试剂。用于萌发的种子或幼苗,可使染色体组加倍,原理是可抑制正在分裂的细胞纺锤体的形成。
24、氯化钙:增加细菌细胞壁的通透性(用于基因工程的转化,使细胞处于感受态)
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心态“安静”:心静自然“凉”,脑子自然清醒,精力自然集中,思路自然清晰。心静如水,超然物外,成为时间的主人、学习的主人。情绪稳定,效率提高。心不静,则心乱如麻,心神不定,心不在焉,如坐针毡,眼在此而心在彼,貌似用功,实则骗人。线分享物理选择题及实验题拿高分的技巧,供考生参考复习。
(1)实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。作为填空题,数值、单位、方向或正负号都应填全面;作为作图题:
①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。
②对电学实物图,则电表量程、正负极性,电流表内、外接法,变阻器接法,滑动触头位置都应考虑周全。
③对光路图不能漏箭头,要正确使用虚、实线,各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位;实物连接图一定要先画出电路图(仪器位置要对应);各种作图及连线要先用铅笔(有利于修改),最后用黑色签字笔涂黑。
(2)常规实验题:主要考查课本实验,几年来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析,解答常规实验题时,这种题目考得比较细,要在细、实、全上下足功夫。
(3)设计型实验重在考查实验的原理。要求同学们能审清题意,明确实验目的,应用迁移能力,联想相关实验原理。一定要强调四性(科学性、安全性、准确性、简便性),如在设计电学实验时,要把安全性放在第一位,同时还要尽可能减小实验的误差,避免出现大量程测量小数值的情况。
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对于高中的实验,要怎样复习呢?下面是读文网小编收集整理的高中生物实验复习方法以供大家学习。
1、明确考纲中的考点和能力要求
考纲中明确指出的18个实验、实习、研究性学习的考点中,按实验课题的不同可大致分为一下几种类型:(1)验证类实验,包括生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定,高倍显微镜的使用和观察叶绿体、观察细胞质的流动,观察植物细胞的有丝分裂、叶绿体中色素的提取和分离,观察植物细胞的质壁分离与复原,DNA的粗提取与鉴定,观察二氧化硫对植物的影响,学习微生物培养的基本技术(培养基制备、接种培养等技术)。(2)探究性实验,包括比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率,探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用,探索温度对淀粉酶火星的影响。(3)设计类实验,包括植物向性运动的实验设计和观察;设计实验,观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响;设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性。(4)调查类实验,包括种群密度的取样调查;调查人群中的遗传病;调查环境污染对生物的影响。
从能力方面看,考纲明确提出考生要理解所学实验、实习的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究;能用文字、图解、图、表格等形式准确地描述或表达生物学实验结果。
2、验证类实验常见题型及复习对策
在高考中,对验证类实验考查的重点是实验目的、原理、材料、用具、操作步骤、实验现象及结果的分析,题型多以单选题、多选题、非选择题的形式出现。在2005年的高考中,江苏、广东、上海等省、市的试题中,都有这方面的题目、如2005年上海卷第36题的B题,涉及教材中的多个实验(还原糖的鉴定、酶的专一性、色素的提取和分离等)的实验目的、原理、材料、步骤及实验现象的分析、实验涉及的综合等;广东卷第36题,对“观察叶绿体和细胞质流动”实验中的选材和高倍显微镜的使用进行了考查。
为了提高学生对实验分析题的解答能力,在进行验证性实验的复习时,要主意解决好一下几个问题:第一,要使学生理解掌握哥哥实验的目的、原理、材料用具、实验的操作过程、注意事项、实验的现象及产生的原因、有关结论等。在进行这方面的复习时,要注意对不同实验涉及的相关知识进行分类汇总,以利于学生比较掌握。我们可以按照物质鉴定类、观察类、培养类等把以上实验的基础理论知识进行分类、归纳、比较。第二,要让学生掌握规范的实验操作步骤,最好能让虚声实际动手再操作一遍,以培养虚声的实验操作技能。第三,要结合几个经典实验,引导学生对验证性实验的设计思想和设计方法进行总结。例如,结合“生物组织中蛋白质的鉴定”实验,总结出对物质进行鉴定的一般思路和方法,即要先把待鉴定的物质提取出来或溶解再溶液中,然后再假如鉴定试剂。第四,要结合验证性实验变式题对学生进行能力训练。在总结出验证性实验的设计思路和设计方法后,就需要加强这方面解题能力的训练。例如,结合还原糖的鉴定思路和方法,让学生设计实验来证明哺乳动物的血液中含有还原糖,可以让学生从实验的原理、材料用具、实验步骤、可能的实验现象及结论等方面设计出完整的实验方案,从而掌握教材实验设计的相关基础知识和基本方法。此时,要主意提醒学生血液中存在的红细胞对实验现象的观察有一定的影响。
3、探究类、设计类实验的常见题型及复习对策
在高考中,对探究类。设计类实验考查的重点是实验目的、原理、实验设计步骤、实验现象的预期和分析以及得出相关结论,题型多以实验探究设计提为主。在2005年的高考中,各地的生物试题都有相关题型的出现,如广东卷第39题“探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响”,第42题“探究温度对荔枝果皮内多酚氧化酶活性的影响”;江苏卷第42题“研究酶的有关特性”等。这些题目是高考试题体现学生区分度的主要题型之一。
要解答好此类题目,关键还是对教材中相关实验的复习要到位。在对探究类、设计类实验复习中,要注意解决好一下几个问题:第一,要教给学生实验探究设计的程序和方法,即观察现象→提出问题→做出假设→设计实验(步骤)→预期并论证实验结果(实际的科学探究中还包括实验过程、记录实验结果以及分析实验结果并得出结论)。此程序的关键是实验步骤的设计和预期实验可能的结果。对实验步骤的设计要让学生明确几个原则,即科学性原则、平行重复性原则、单因子变量原则、对照原则;对照的几种方法,即条件对照、空白对照、自身对照、相互对照;预期实验可能的结果,要介绍几种常见的预期,如“影响”包括促进、无影响、抑制等。另外,要教给学生用坐标图或表格记录实验结果的方法。第二,要结合以上的程序和方法系统地复习教材中的相关探究类、设计类实验。如在复习“温度对酶活性的影响”时,可按上述程序引导学生对教材实验进行总结,提出问题,温度对酶的活性有何影响?假设:随温度的升高,酶的活性增强(也可是其他假设);实验步骤:可在教材实验的基础上多设置几个温度梯度,以最后溶液颜色变化的深浅程度比较酶活性的大小;预期结果及分析:如随温度的增加溶液的颜色呈现的蓝色约浅或约深或由深到浅再到深或由浅到深再到浅等,并分析得出每种情况下的可能结论。第三,要结合一些实验探究设计题,对学生进行方法和能力的训练,训练时要主意对整个程序和方法进行整合,还要注意培养学生的语言文字表达能力。
4、调查类实验的常见题型及复习对策
近年来,调查类的实验题开始出现在高考试卷中,考查的重点多为调查对象、调查方法、调查结果的分析等。题型多是对调查结果(以坐标图或表格形式提供)的分析题,如2005年江苏卷第40题“加拿大一枝黄花在某地区的分布与危害性的调查”,2004年天津卷第30题“我国北方A、B、C3种类型草原的调查”等,结果都是以表格形式提供给考生。
由于平时教学中事实对此类实验的重视程度不够,多为纸上谈兵,学生对调查的程序和方法掌握较差。因此,首先要结合教材中的某一个典型调查实验,给学生提供一个完整的调查案例,案例要包括调查目的、调查对象、调查方法、调查结果分析、结论等。要结合此案例引导学生从中掌握调查的基本程序和方法,将其内化为学生的能力。其次,要指导学生按此程序和方法对教材中的其他调查实验进行总结,由学生撰写出完整的调查方案,再让学生相互交流,补充完整。最后,结合相关的练习进行强化训练。
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在新的学期马上又将迎来期中考试,这是对大家一个学期上节点的检测,接下来是读文网小编为大家带来的关于嘉兴实验中学初三上册语文期中试卷,希望会对大家有所帮助。
一、语文知识积累与运用。(28分)
1.珊 蠕 惬 恬(每字1分)
2.B(2分)
3.(1)引无数英雄竞折腰(2)今夜偏知春气暖(3)背灼炎天光(4)马作的卢飞快(5)持节云中,何日遣冯唐(6)零落成泥碾作尘,只有香如故。(每空1分)
4.(1)李逵 嫉恶如仇,豪爽,鲁莽,具有强烈的反抗意识 《水浒》(每空1分)
(2)示例:鲁智深 李逵:豪爽率直、粗暴鲁莽 鲁智深:粗中有细 (3分)
5.(1)示例:人物谱、风景册、故事囊、火花集等。 (每个1分,意思对即可得分)
(2)①卧薪尝胆②凿壁偷(借)光 (每小题1分,有错别字该题不得分)
(3)①DB ②CE (每空0.5分)
(4)示例:我喜欢春天,大地复苏,柳绿花红,小雨浙沥。(写出季节特点,符合字数要求,即可得2分)
二、现代文阅读。(30分)
(一) 不要对那个人叫嚷(13分)
6.背驼貌丑的母亲满心欢喜地给儿子送东西,儿子却嫌母亲丢人,怪母亲来学校,态度恶劣;女生嫌父亲买的衣服不好,无理对待父亲。(2分)
7.(1)儿子因为母亲外貌丑陋,非常自卑,希望不被熟人发现,所以眼神中透露出逃避的想法;(2)女生因为没有礼貌的言行被老师撞见而感到难为情,所以神色态度不自然。(每小题2分)
8.(1)这句话运用了外貌描写和动作描写,把驼背比喻成“一把弓”和“鸭子”,写出了母亲背驼貌丑,行动困难,但背上的包却那样的大,也为下文子嫌母丑埋下伏笔。
(2)这句话运用了动作描写,“路过”“捅捅”“脚步匆匆,继续前行”等一连串的动作中表现出儿子嫌弃母亲,不想让人发现,极力回避的自卑和虚伪心理。与母亲的关爱形成鲜明对比。(每小题2分)
9.题目中的“那个人”就是像文中的母亲和父亲那样的亲人,他们或许贫穷,或许丑陋,或许木讷,可是,他们的爱,一样醇厚,一样珍贵。因为,那是血浓于水。你的叫嚷,是对他们爱的践踏。题目“请不要对那个人叫嚷”是作者的深刻思考和热切呼唤,希望年轻的一代能够理解、体贴、珍惜父母的关爱。(3分)
(二)猎手(17分)
10.结构上:承上启下,收束全文,为下文的波澜陡起做铺垫。内容上:狼被猎尽,说明猎手杀狼数量之多,猎杀本领了得,才会有下文失去对手的百无聊赖,才会有突遇对手的故事波澜。(4分)
11.运用了细节描写(动作描写),形象再现了猎手面对狼时的气定神闲,以及猎杀手段的娴熟残忍。(3分)
12.文中猎手是一个残忍嗜杀,贪得无厌,人性扭曲的人。理由:能用枪猎狼,却偏要用棍虐杀;活剥狼皮,手段极为残忍;无狼可猎,竟至于寝食难安;坠落山崖,仍念念不忘猎狼之事,把对方视为恶物,而没有意识到自己比对方更甚百倍。(3分)
13.揭示了自然界生命脆弱的一面;即使是彪悍如狼者,也不得不依靠天然的屏障来寻求自保。猎手一路所见肚皮丰满的“狼妻”,翻筋斗的“狼子”,瘦皮包骨的“狼父”,坠落之时想到的仍然是猎杀,突出表现了猎手已完全失去了人之所以为人的“恻隐之心”,异化成了比狼还凶狠的动物。揭示了人性缺失的一面:处于死亡边缘却不醒悟,仍然盘算着将对手斩尽杀绝。(4分)
14.开放性题目,自圆其说即可。示例1:结局是自然对人类下的追后通牒。与猎人一同摔下来的狼变成了四十来岁的男人,告诉人们:人类在屠戮狼群,破坏自然的同时,其实就是杀死自身。示例2:猎手无狼可猎,竟至于寝食难安,于精神恍惚间误将他人作狼加以猎手。作者写作意图无非是想揭示人类的残忍嗜杀,贪得无厌,终将导致害人害己。示例3:结尾猎手看到死的是个四十来岁的男人,而地上却没有狼,作者似乎是想引导我们设想,这只是猎手的灵魂在俯视一切。这样一来,作者的写作意图也就不言而喻:人与自然的斗争,人类也许能占有一时的上风,但终将遭到自然的报复。(3分)
三、古诗文阅读(29分)
(一)楚城(5分)
采用拟人的手法,用猿鸟的悲鸣来反衬出楚王城的荒凉。(2分)
表达了作者忧国忧民的思想感情。或:表达了作者对时光易逝的感慨。(3分)
(二)出师表(节选)(13分)
17.(1)卑鄙:身份低微,见识短浅(2)光:发扬光大(3)有:通“又”,连接整数和零数(4)诹:询问(每小题1分)
18.(1)在乱世苟且保全自己的性命,不希求在诸侯中扬名显达。(2分)
(2)希望陛下将讨伐奸贼兴复汉室的重任交给我,(如果)没有成效,就惩治我(失职)的罪过。(2分)
19.围绕“借先帝之意,告诫后主(刘禅)要亲贤远佞”回答即可。(2分)
20.诸葛亮的担心不是多余的。刘备把国家大事都托付给诸葛亮,这是对诸葛亮的信任。如果诸葛亮辜负了这份信任,也就等于说刘备有眼无珠、看错了人,那“先帝之明”当然 受损,甚至就不能成立了。从诸葛亮的“恐”可以看出他把这份信任看得很重,努力维护着刘备的明君形象。“恐”也是诸葛亮为报答刘备知遇之恩而鞠躬尽瘁的真切内心写照。(3分)
(二)居巢人范增(11分)
21.(1)通“返”,返回;(2)因为;(3)依从,顺;(4)建都(每小题1分)
22.B(2分)
23.居巢人范增,七十岁了,平时(一向、向来)呆在家里,喜欢(研究)各种奇妙(奇特、初七)的计谋(谋略)。(2分)
24.不立楚后而自立;围绕“从民所望”展开即可。(3分)
四、作文
25.作文评分参照中考作文评分细则。
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实验是化学学科的重中之重,通过各种形式的练习能在一定程度上锻炼学生对于实验的想象力。下面是由读文网小编带来的初3化学实验题及答案,希望对你有所帮助。
初3化学实验题及答案:
以上是读文网小编分享的初3化学实验题及答案,欢迎翻阅。
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实验是化学的重点,我们对常用的仪器和药品也要有所了解。下面是由读文网小编带来的初高中化学实验仪器及药品,希望对你有所帮助。
1、如何检验NaOH是否变质:滴加稀盐酸,若产生气泡则变质
2、检验生石灰中是否含有石灰石:滴加稀盐酸,若产生气泡则含有石灰石
3、检验NaOH中是否含有NaCl:先滴加足量稀硝酸,再滴加AgNO3溶液,若产生白色沉淀,则含有NaCl。
4、检验三瓶试液分别是稀HNO3,稀HCl,稀H2SO4?
向三只试管中分别滴加Ba(NO3)2 溶液,若产生白色沉淀,则是稀H2SO4;再分别滴加AgNO3溶液,若产生白色沉淀则是稀HCl,剩下的是稀HNO3
5、淀粉:加入碘溶液,若变蓝则含淀粉。
6、葡萄糖:加入新制的氢氧化铜,若生成砖红色的氧化亚铜沉淀,就含葡萄糖。
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政治非选择题是最容易失分的,关于它的答题技巧有哪些呢?下面是读文网小编为大家带来的关于初一政治非选择题答题技巧,希望会给大家带来帮助。
1.“漫画”型题目
解题方法:要找准漫画与知识的链接点,必须做好“三看”。
(1)看标题。标题对揭示漫画的寓意起着提纲挈领的作用。标题对理解漫画寓意也起导向和引领功能,特别是对一幅漫画可能表达多种意思的,更是有着提示和画龙点睛的功效。看标题,往往能粗略地觉察到此漫画与教材上什么知识点相关联。
(2)看文字。漫画中的语言往往言简意赅,一字干金,它对正确领会漫画寓意很有帮助作用,它一般以画中人或物的对话表现出来,字数简约,但意味深长。对画中的语言文字,要用心琢磨,细心品味。
(3)看画面。漫画常用的手法是夸张,漫画的夸张之处即是漫画的弦外之音,往往也是漫画的真正寓意所在。所以,在观察漫画时,要认真观看漫画的画面,特别是看漫画的夸张之处。
2.“图表”型题目
解题方法:首先要注意看图表的标题,一般来说标题直接反映了图表的内容;
其次要做到“三比”:
(1)横向比。把同一横栏的数字作比较。
(2)纵向比。把同一纵向栏目的数字进行比较,看比较出来的数字有何变化。
(3)综合比。就是把横向比和纵向比的数字综合起来比较、考虑,概括出整个图表所反映出来的中心内容。
最后,还要注意到图表下面的注释。
3.“认识”型简答题
设问方式:“如何认识”、“如何看待”、“谈谈对某一现象的看法”、“分析某一现象”等等 解题方法:是什么一一即题目说(做)的是一件什么事?或题目观点是对还是错
为什么一一即说(做)这件事的依据、重要性、必要性、不做这件事的危害性等。
怎么办一一即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事,采取哪些具体措施来解决问题。
4.“启示”型题目
设问方式:给我们什么启示
解题方法:回答这种设问的题目时,应在对所给的材料进行认真的分析、提炼的基础上,从中先归纳出材料所反映的知识和道理,然后再推论出我们现在应该怎么办。答案要做到观点与材料相结合。
5.“评析”型题目
设为方式:一般是运用所学知识对某一观点或某一行为作评析。
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初一政治上册的单项选择题有哪些呢?下面是读文网小编为大家精选的关于初一政治上册的单项选择题,希望会给大家带来帮助。
61.面对家庭、学校和社会上的民事侵害,下列方法我们应采取的是
①宣传法律知识,通过协商、调节的方法解决 ②找来家人朋友 通过强势,压制对方,使对方服输 ③按照法律规定,申明自己的某一或某些权利是不容侵犯的,以制止侵害 ④不管三七二十一,先报警再说,等候警方处理
A、①② B、②③ C、①③ D、②③
62.对于违法犯罪的未成年人,我们应该坚持的原则是
A.批评教育为主,放宽处罚的力度 B.严厉惩治,杀鸡敬猴的原则
C、教育为主,惩罚为辅的原则 D.惩罚为主,教育为辅的原则
63.在生活中,青少年合法权益常受到来自各方面侵害。当受到非法侵害时,正确的做法是 ①以牙还牙地进行报复 ②通过有关部门、社会团体,寻求帮助,以解决问题 ③使用法律手段,打击侵害自己权益的违法者 ④忍气吞声,忍一时风平浪静
A.②④ B.①②③④ C、②③ D.②③④
64.重庆湖南省高级人民法院核准,张君等14名罪犯,分别在重庆、常德被执行死刑。表明
A.法律是全体社会成员意志的体现 B.法律只打击抢劫、杀人犯罪
C.法律必须依靠国家强制力保证实施 D 公民的权利义务具有一致性
65.我国目前青少年违法犯罪的现象时有发生,其重要原因是
A.青少年违反了法律不受法律制裁 B、缺乏法律知识,法制观念淡薄
C 法律对青少年的要求过于苛刻 D 法律对青少年没有约束力
66.某小学教师因学生小王没有完成家庭作业非常恼火,便拧小王的耳朵,结果将小王的左耳朵拧掉了。对此,人民法院依法判处陈某有期徒刑,赔偿小王医疗费等费用2万余元。这表明我国法律: ①保护未成年人的合法权益 ② 禁止和制裁老师批评教育学生的行为 ③禁止和制裁老师体罚学生的行为 ④禁止和制裁老师侵犯学生的人身权利的行为
A.①②③ B.①②④ C、 ①③④ D 、②③④
◆2004年9月,某市四名未成年人因没钱上网玩游戏,短短9天时间持刀抢走他人钱物共计价值1万多元。当地人民法院对此案进行了不公开审理,依据我国刑法判处四人有期徒刑。据此回答8—9题:
67.四名未成年人的行为是
A、刑事违法行为 B、行政违法行为 C、一般违法行为 D、 应受行政处罚的行为
68.人民法院对此案不公开审理体现了国家对未成年人的
A.学校保护 B 家庭保护 C、社会保护 D 司法保护
69.现代社会是法治社会,一个现代公民成熟的标志是( )
A、懂得学习,努力工作 B、自觉学法守法用法,维护法律的尊严
C、知道法律的内容 D、有规矩、守规矩
70.有些单位招收未成年人“打工”“经商”,有些家庭招用未成年人做“保姆”,他们的这些做法违反的未成年人保护法有关( )的规定。
A.家庭保护 B.学校保护 C.社会保护 D.司法保护
71.对犯罪分子实行刑罚处罚的机关是( )
A、公安机关 B、人民检察院 C、人民法院 D、工商行政管理机关
72.下列关于法律与道德之间的关系表述错误的是
A、遵守法律是践行道德的表现 B、提高道德水平,有助于人们自觉守法
C、道德与法律属于不同的范畴,二者没有任何的联系
D、法律与道德都是约束人们行为的规则
73.在我国,专门保护未成年人的法律有 ①未成年人保护法 ②婚姻法 ③刑法 ④ 预防未成年人犯罪法 ⑤义务教育法
A ①② B、③④ C、 ①⑤ D、①④
74.下列行为中,履行了未成年人保护法对家庭保护规定的义务的有
A、何某歧视、虐待有残疾的8岁女儿 B、钱某为16周岁的儿子订立婚约
C、赵某强迫14周岁的儿子辍学打工 D、学生吴某吸烟,家长对他进行严厉的批评教育
75.能够提供法律服务和帮助的机构不包括
A、法律服务所 B、律师事物所 C、公正处 D、人民法院
76.我们青少年应同违法犯罪做斗争的最主要原因是
A、维护法律尊严的需要 B、维护我们个人权益的需要
C、我们青少年获得表彰的需要 D、公安部门力量有限
77.作为未成年人,面对违法犯罪行为,特别是当歹徒行凶的时候,下列做法可取的是 ①呼救,求得他人帮助 ②周旋,设法稳住歹徒,寻机脱身,寻求警方救助 ③万不得已的情况下,对可能出现的不同后果比较,两害相权取其轻 ④必要时实施正当防卫 ⑤要勇敢,不怕牺牲,同歹徒搏斗
A、①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤
78.打官司就是诉讼。诉讼是维护我们合法权益的( )的一种手段,是保护我们权益的最后屏障。 ①最正规 ②最权威 ③最一般 ④最有效
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
79.下列行为属于正确行使公民权利的是( ) ①小东拒绝父亲让他辍学打工的要求,坚决回校学习 ②小何打电话向有关部门举报学校附近有一家“黑网吧” ③受到同学欺负的小文找到自己的哥哥“教训”那个同学 ④小伟督促做生意的父亲及时交足税款 A、①② B、②③ C、、②③④ D、①②④
80.“世界是个小天地,小小天地太拥挤,你有你的性格,他有他的脾气。”人们之间发生冲突在所难免,而解决这些冲突的最好方式和手段是( )
A、法律 B、宗教 C、纪律 D、风俗习惯
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2017高中生物实验题的解题技巧
分析近几年的理综和生物单科试卷,不难发现,现代高考突出对学生能力和素质的考查,生物实验题的分值比例逐年上升,下面是百文网小编为您整理的高中生物实验题的解题技巧,希望对您有所帮助!
总体评价
生物学科试题重在考查考生的科学素养。既考查考生应该获得的基础生物学知识,又考查考生必须领悟生物学家在研究过程中发现问题、分析问题和解决问题的思路方法。试题秉承了近年来北京生物试题命制的基本思路与试题呈现方式,能够引发课程改革和素质教育相适应的深度思考。
生物试题整体上都基于“科学研究”、“贴近生活”的情境。考生在明确问题、获取信息、寻找证据、检验假设和揭示本质规律的过程中,展示习得的生物学基础知识、展现严谨理性思维的习惯、积极的科学态度和终身学习的能力。
试题的“能力立意”导向明确,依靠单纯的死记硬背和海量练习难以在如此的试题中过关。试卷结构与去年保持一致,在题型、题量和总分值等方面均没有变化。与去年相比,试题图表信息量有所增加,试题表现形式和设问角度的创新,在一定程度上会影响难度,但总体上保持了较高的稳定性。
二、试题特点
1 体现学科前沿发展,凸显创新思维能力考查
试题结合学科前沿研究中最新的研究成果,以形式新颖、丰富多样的图表来呈现数据,把真科学、真研究凝练为考生看得懂、理得清、学得会的内容,用巧妙科学逻辑呈现出来,为不同考生搭建起展示学科素养的舞台。试题不仅设问巧妙、灵活而有新意,也增加了开放性试题的比例,给真正的创新人才留出了充分的发挥空间,有利于创新人才的选拔。
例如,29题第(5)小题,请考生结合EV(埃博拉病毒)病的系列研究,为治疗EV病提出两种思路,不仅考查考生是否完全读懂了中外科学家进行的系列研究,也搭建起一个开放性思考和作答的平台,将自己对科学技术如何更好地为社会发展服务的理解展示出来。再如,30题的第(3)、(4)小题开放性也很强,需要考生灵活运用所学知识,对遗传研究的现象进行解释和分析,考生需要在准确获取题目信息,进行独立思考分析的基础上,运用科学的语言和逻辑进行准确表述,考生可以摆脱教材和固有解题思路的束缚,创造性地思考、分析和作答,有利于思维更宽阔、更有创新性的考生脱颖而出。
2 结合生活实际,体现“立德树人”
试题贴近学生实际,选取考生较熟悉的情境,自身的生活体验以及教材中的内容作为试题素材,考查学生利用所学知识分析解释发生的现象,解决试题中提出的问题。
如第2题,选用教材中葡萄酒酿制过程为情景;第4题选用了足球赛场上球员完成射门的过程为情境。这些情境与学生的日常生活关系密切,十分熟悉,考查学生运用细胞代谢、神经调节的知识和原理对发生的现象进行分析和解释。再如,第29题以埃博拉病毒的治疗为研究展开,选用了中外科学家对EV病的研究成果为试题背景,考查学生通过试题获取信息,结合免疫学知识分析解决问题并进行实验方案的设计,同时选用我国科学家在EV病研究中的成果,说明我国科学家在研究中做出的努力和成就,增强了民族自豪感。第31题以我国古代人民使用的农业生产技术——嫁接为背景,展现了我国古代劳动人民智慧的结晶以及在生物学研究中的贡献,从不同角度渗透社会主义核心价值观,体现爱国主义情感。
3 注重理性思维,突出能力考察的全面性和层次性
理综北京卷生物试题的命题始终坚持能力立意,在考查基础知识的同时,注重对考生独立思考能力和学科思维品质进行考查。试题不仅考查了理解能力,同时考查对信息的获取和处理能力,更突出考查了实验探究能力和综合运用能力,关注考生的可持续发展及终身学习能力。
试题的研究背景将考生置身于一个真实的“科学研究任务”中,让考生结合所学,发挥其特长答题,综合地对不同能力层次的考生进行考查。如第1、2、4题考察理解能力;如第3、5、29、30、31题的试题以实验研究作为素材,将对高中生物学知识的考查与之巧妙地结合,意料之外,也是情理之中。试题从科学研究的思路出发,用不同的题目,全面考查实验探究能力涉及的不同层面,如,对实验原理的分析(第3题),对实验现象、数据和结果的分析(第29题、第31题),设计新的实验并预期结果(第29题),对实验结论的分析(第30题)。特别突出考查的是实验研究的逻辑推理能力和科学思维能力。
4 关注自然学科本质,推动学习方式转变
生物学科是一门以实验为基础的自然科学。试题充分关注了学科的本质,考查考生对生物科学的研究方法和学科思维,以及对概念之间关系的理解。这对于以“机械记忆”和“题海战术”为主的学习方式无疑是一个有力的否定。
如第1题的概念图的构建,需要考生在平时的学习中,多构建自己的知识体系。选择题的第3、5小题都设置了一定的研究情境,考生需要结合已有生物学知识对结果进行分析。非选择题中第29、31题均以实验研究贯穿始终,第30题看上去是在分子水平进行相关分析,但杂交实验依然隐含在其中,因此可以看出来本套试题考查突出生物学科本质。第31题以嫁接技术为背景,在此基础上结合现代生物学研究,在(1)(2)小题落实了细胞分化、生物变异、基因表达的基础知识;第(3)小题结合学科的前沿研究考查实验探究能力。考生如果在平时的学习中,没有更多的致力于学科本质的追求,不仅仅很难作答,而且获取相关信息也会有相当大的障碍。由此可见,今后的生物学科学习,必须从学科本质和特点出发,培养实验探究能力,加强概念之间的联系,养成良好的学科思维习惯。
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